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初中歷史課堂教學(xué)中“激趣”方法探析

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初中歷史課堂教學(xué)中“激趣”方法探析

【摘要】“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的前提。歷史不同于其他學(xué)科,它是中國(guó)文化演進(jìn)的過程,是學(xué)生理解古代故事的重要媒介。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變,能起到乘數(shù)效應(yīng)。那么,如何實(shí)現(xiàn)“趣味”教育呢?需要?dú)v史老師不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)學(xué)習(xí)興趣“激趣”

一、多樣化的教學(xué)“激趣”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在臺(tái)上講,學(xué)生在臺(tái)下聽。有時(shí),它顯得單調(diào)、僵化,不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。為此,歷史教師應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科內(nèi)容寬泛多彩的特點(diǎn),努力改變教學(xué)的正常狀況,采取多種教學(xué)形式。同時(shí),盡可能增加學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從心理上愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,舉辦講故事比賽或針對(duì)某一問題的小辯論和研討會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生課后積極查閱相關(guān)資料,熟悉內(nèi)容,以便在會(huì)上表現(xiàn)良好。因此,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)以極大的興趣和熱情參與。也可以利用多媒體教學(xué)手段播放一些影視節(jié)目,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的直觀理解和記憶。“表演法”特別適用于初中歷史教學(xué),即為歷史故事寫歷史劇本。讓學(xué)生在舞臺(tái)前扮演角色,這樣他們就可以在沒有技巧的情況下表現(xiàn)得很好。學(xué)生們也會(huì)為歷史場(chǎng)景的“自我詮釋”而興奮和喝彩,從而實(shí)現(xiàn)歷史興趣的激發(fā)。對(duì)此,激發(fā)興趣的方法有很多種,但要基于學(xué)生的需求上“激趣”,不能簡(jiǎn)單內(nèi)容也采用“激趣”。換句話來說,就是要“趣”的有內(nèi)容和價(jià)值。只要這樣,才能使學(xué)生在課堂上保持更加活躍和興奮的心態(tài),在輕松愉快的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù),取得最佳的教學(xué)效果。

二、利用教材中的圖畫“激趣”

新課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史教科書,是根據(jù)初中生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的,增加了大量的歷史圖片和文本資源。通過這些資源,使學(xué)生更接近歷史現(xiàn)實(shí),并得到認(rèn)知和情感的改善,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。歷史教科書中充滿了豐富的歷史插圖、素描和地圖。作為直觀的教學(xué)工具,這些都符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,可以豐富學(xué)生的感性知識(shí),使他們更容易接受知識(shí)。它們還可以簡(jiǎn)化復(fù)雜的問題,使它們易于理解。充分利用它,可以促進(jìn)歷史情境的創(chuàng)造,有助于歷史現(xiàn)象的再現(xiàn),使學(xué)生產(chǎn)生一種直覺,激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的欲望和興趣。例如,當(dāng)我們談到19世紀(jì)末帝國(guó)主義分裂中國(guó)的浪潮時(shí),我們可以讓學(xué)生看“時(shí)局圖”,讓他們有直觀的情感刺激,通過教師的正確引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的思維和想象力,使學(xué)生受到情感影響。

三、利用多媒體情境“激趣”

歷史是一門既不能復(fù)制也不能通過實(shí)驗(yàn)反復(fù)論證的科學(xué)。對(duì)于認(rèn)知能力仍在發(fā)展的初中生來說,這種抽象感不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而,多媒體的使用可以彌補(bǔ)這些缺點(diǎn),使教學(xué)更加直觀生動(dòng)。多媒體教學(xué)在創(chuàng)造歷史情境中,可以洗去學(xué)生對(duì)于古物“殘損”的理解,實(shí)現(xiàn)視覺的震撼。由此,信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,豐富了現(xiàn)代歷史教學(xué)的選擇。例如,講解英法聯(lián)軍搶掠圓明園時(shí),通過互聯(lián)網(wǎng)收集并向?qū)W生展示世界各地博物館收藏的一些國(guó)寶圖片,給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的和深厚的民族感情,為圓明園感到惋惜的同時(shí)也對(duì)八國(guó)聯(lián)軍產(chǎn)生了強(qiáng)烈的憤慨,加深學(xué)生“萬園之園被英法聯(lián)軍搶燒”的歷史記憶。當(dāng)然,與靜態(tài)顯示相比,多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠提供動(dòng)態(tài)圖像。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn),動(dòng)態(tài)圖像可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,加深對(duì)知識(shí)的理解。通過教師的精心收集和制作,創(chuàng)造良好的歷史環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必然的。例如,講解《故宮》時(shí),根據(jù)教學(xué)需要,編輯中央電視臺(tái)制作的大型紀(jì)錄片《紫禁城》,制作了10分鐘的短片。通過影片的播出,學(xué)生們?cè)谝曈X和情感上迅速對(duì)紫禁城的宏偉建筑感到震撼。通過這種方式,不僅代替了歷史的枯燥講解,還激發(fā)了學(xué)生探索的好奇心。

四、結(jié)語

興趣雖然不是智力因素,但卻是學(xué)好歷史的先決條件。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,是提高歷史教學(xué)質(zhì)量不容忽視的問題。

參考文獻(xiàn):

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作者:項(xiàng)嘉鈺 單位:吉林師范大學(xué)

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