淺談公安院校大學生創新教育的有效性

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摘要:隨著我國網絡信息技術的不斷發展，計算機技術與教育行業實現了融合，在線教育應運而生。在線教育可以為學生的學習提供一個良好的平臺，提升學生的自主學習水平，因此得到了社會的廣泛重視。公安院校創新教育是警務人才大學階段的重要課程，促進在線教育與創新教育的融合，可以有效提高學生的創新能力。本文將具體探討在線教育背景下公安院校大學生創新教育的有效性，進一步提升公安院校大學生創新能力。

關鍵詞:在線教育;創新教育;有效性

0引言

大學的辦學目的是為了培養社會所需的專業性人才，因此在教育的過程中應該綜合考慮社會的人才需求。當今公安事業急需創新型警務人才，而創新教育課程則迎合了社會的需要。在開展創新教育課程的過程中，存在一系列的問題，影響了課程的實效性，為了提高創新教育課程的有效性，促進其與在線教育的融合勢在必行。

1在線教育概述

1.1含義

所謂在線教育，就是以網絡信息技術為基礎，對學生進行網絡教育。在線教育的概念最早是由美國提出的，隨后此學習模式擴展到了世界上的其他地區。這種學習模式打破了傳統的桎梏，促進了現代科技與教育領域的密切結合，具有跨越性、便捷性的特征。[1]我國自20世紀九十年代引入了在線教育的學習模式，并將其應用在社會的各個領域中，收獲了較好的學習效果。

1.2主要內容

首先，就政府來看，在線教育平臺上有與政府機構相關的學習資源，如國家的最新方針政策、國家的法律法規等等，政府工作人員在教育平臺上可以下載學習資料進行自主學習，在線教育平臺上的知識庫存量非常大，政府工作人員學習知識庫中的知識，可以提高個人素質，提高政府工作的效率。其次，就學校來看，在線教育平臺上有大量的教學資源，如公開課程、精品課件等等。教師利用在線教育平臺上的資源，可以豐富教學內容，提高自身的教學水平；學生利用在線教育平臺上的資源，可以進行自主學習，提高自學能力。再次，就企業來看，在線教育平臺上有共享的數據信息。[2]社會上有大量的企業，一些企業同屬于同一行業，只有促進彼此之間的互動交流，才能提升行業的整體水平，引領社會的發展。在線教育平臺上有大量的企業數據信息，可以實現資源共享，促進企業之間的交互，帶動行業發展。

1.3目的

首先，在線教育的目的是為了發揮資源的優勢。無論是個人還是集體，都需要大量的學習資源，在未應用在線教育之前，人們獲取教育資源的路徑非常有限，需要耗費大量的人力和物力資源。應用在線教育之后，人們獲取教育資源的路徑得到了拓寬，平臺上的資源得到了最大程度的利用。其次，在線教育的目的是為了突出學習的自主性。在此教育平臺中，每個人都是學習者，每個人都能獲取大量的學習資源，在學習的過程中，學習者必須調動主觀能動性，自主學習新知，自主發現問題、分析問題、解決問題，以此增強自身的問題意識。[3]再次，在線教育的目的是為了實現教育的交互性。教育并不是單向的傳遞過程，而是雙向的交互過程，師生之間、生生之間都需要進行互動和溝通。在線教育平臺可以記錄學生的學習問題，并對問題的提問次數進行統計，把統計結果上報給教師，讓教師以此為依據制定新的教學計劃。

2公安院校大學生創新教育課程缺乏實效性的原因

2.1觀念未得到深化

首先，在創新教育課程中，存在觀念未得到深化的問題。創新課程以提高學生的自主創新意識作為目的，以促進學生的全面發展作為目標，然而在課程開展的過程中，教師經常會出現認知上的問題，影響創新教育課程的實效性。一些教師認為，創新教育課程只是為了給大學生提供就業指導，因此沒有充分考慮學生的學習需求，只是對學生進行了理論上的灌輸。還有一些教師認為，創新創業課程是專門給那些想要創業的人設置的，因此沒有提高對該門課程的重視程度，使創新教育課程淪為了形式化的產物。

2.2教育模式未形成

其次，在創新教育課程中，存在教育模式未形成的問題。創新教育課程有一定的教學模式，教師需要根據學生的發展需求來安排教育內容，并在課上營造和諧的創新創業教育氛圍。我國的一些大學雖然設置了創新教育課程，但是沒有形成統一的教育模式，致使創新教育各行其是，無法真正滿足學生的學習需求。[4]

2.3理論實踐相脫節

再次，在創新教育課程中，存在理論實踐相脫節的問題。理論只有經過實踐的檢驗才能證明其合理性，然而當前有許多創新教育的教師都被束縛在傳統的教學模式之下，采用理論灌輸的方法對學生進行教育，沒有注重理論和實踐的結合。一些高校雖然開展了這門課程，但是沒有構建創新教育實踐的體系，學生未在具體的項目活動中提升自己的創新能力，長此以往，創新教育的理論將和實踐發生脫節。

2.4教師素質不過關

最后，在創新教育課程中，存在教師素質不過關的問題。教師是學生的引導者，其個人素質直接關系著創新教育課程的質量和水平。作為創新教育課程的教師，一方面應該汲取新知，更新自己的知識體系，另一方面應該具備實踐能力，具有一定的創新經驗。我國的許多創新教育課程教師都“身兼數職”，只是把創新課程作為自己的副課，對創新教育課程的教學效果造成了不利影響。

3在線教育背景下提升大學生創新創業教育實效性的策略

3.1更新教育理念

在線教育背景下，提高創新創業教育課程的實效性，學校應該更新教育理念。大學生是未來社會發展的人才支撐，對社會的平穩運行起著重要作用，因此大學以滿足社會人才需求作為發展目標。[5]公安事業更是如此。當今社會需要的是創新型人才，創新教育課程可以提升學生的自主創新能力，從這個角度來看，學校必須更新自身的教育理念。第一，學校應該把創新課程作為基礎課程之一，把創新教育課程放在在線教育的平臺之中；第二，應聘請相關領域專家和學者，在網絡教育平臺上為學生制定創新教育的計劃方案，同時提供豐富多樣的在線學習課程；第三，設置創新教育課程時應該著重培養學生的自主創新意識，鼓勵學生投入到未來的自主創新之中。

3.2創新教育方法

在線教育背景下，提高創新教育課程的實效性，教師應該創新教育方法。在傳統的創新教育課程中，教師采用口傳身授的教學方法，影響了學生對知識的吸收，阻礙了課堂效率的提高。為了提升學生的自主創新能力，教師應該充分發揮在線教育的價值，打破時間和空間的界限，對學生進行在線教育，逐步提高學生的自主學習水平。具體來說，教師應該做到以下幾點：第一，教師可以把制作好的課件上傳到在線教育平臺上，讓學生進行下載，學生下載之后，可以在空閑時間進行自主學習。第二，教師可以挑選其他學校好的教學資源，讓學生進行學習，并讓學生把學習的成果以報告的形式提交上來。[6]為了加深學生對教學內容的理解，教師應該在學生觀看公開課之前提出問題，讓學生帶著問題投入到學習之中。第三，教師應該讓學生提出問題，并對學生提出的問題進行統計，在課堂上進行集中解答。第四，教師可以根據學生的聽課情況和做題情況，在教育平臺上為學生提供個性化的學習建議，讓學生改進自己的學習方式。

3.3延伸教育內容

在線教育背景下，提高創新教育課程的實效性，教師應該延伸教育內容。創新教育以提升學生的創新能力和實踐能力為目的，這就要求教師不僅要傳授給學生專業的創業知識，更要提高學生的實踐能力，促進理論和實際的密切結合，因此教師應該延伸創新教育課程的內容。

3.4提升教師素質

在線教育背景下，提高創新創業教育課程的實效性，學校應該提升教師素質。教師是學生的引導者，其個人素質直接關系著創新教育課程的質量，因此學校應該提升教師的個人素質，充分發揮教師的引導作用。首先，學校應該在網絡教育平臺上為教師提供學習資源，讓教師進行線上學習。其次，當教師學習完畢之后，學校應該在網絡教育平臺上對教師進行統一測試。再次，對于考評未通過的教師，學校應該對其進行繼續教育，以此來提高教師的授課能力。[7]

4結論

我國的網絡信息技術不斷發展，其與教育領域融合，形成了在線教育，為了培養公安工作所需的人才，促進在線教育與公安創新教育課程的結合勢在必行。項目基金：本文系2016年度遼寧省教育廳教育科學規劃項目“公安院校科研創新型警務人才培養模式研究”的階段性研究成果，項目編號為JG16DB461

參考文獻

[1]盧菊,趙春宇.產業轉型升級背景下高職院校大學生創新創業教育探索——以安徽商貿職業技術學院為例[J].安徽商貿職業技術學院學報(社會科學版),:1-5.

[2]趙軍,楊克巖.“互聯網+”環境下創新創業信息平臺構建研究——以大學生創新創業教育為例[J].情報科學,2016(5):59-63.

[3]居占杰,劉洛彤.創新創業教育背景下大學生創新能力培養問題研究——基于G大學經濟學專業本科生調查的分析[J].湖南師范大學教育科學學報,2016(2):71-75.

[4]孫瑩瑩,張懷剛,王恩澤.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育探索實踐——以桂林電子科技大學材料科學與工程學院團委為例[J].吉林廣播電視大學學報.

[5]曹揚,鄒云龍.經濟發展方式轉變背景下的大學生創業與創新創業教育[J].東北師大學報(哲學社會科學版),2012(4):234-237.

[6]孫昊哲.基于人力資源開發視角的大學生創新素質培養模式研究[D].首都經濟貿易大學,2011.

[7]曹揚.轉變經濟發展方式背景下高校創新創業教育問題研究[D].東北師范大學,2014.2016(3):22-23.

作者:王祉淇 單位:中國刑事警察學院