互聯網下大學生創新創業教育淺析
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摘要：“互聯網+”背景下，國內高校已經逐步提高對人才培養的重視度，高校的人才培養也迎來了重大機遇。從提高人才培養質量的角度出發，為了保證畢業學生能夠滿足社會發展需求，高校提出結合“互聯網+”的大背景對教育模式進行優化，力求逐步提高大學生的創新創業意識和能力。本文結合“互聯網+”的特點，探討了大學生創新創業教育體系的發展現狀，提出了教育改革的必要性，詳細分析了大學生創新創業的現狀及問題，并提出了優化策略，旨在為高校培養出更多的創新型人才。
關鍵詞：互聯網+時代；大學生；創新創業；高等院校
互聯網技術快速發展，使國內各行各業都發生了巨大改變。教育行業為了有效迎接這一重大機遇和挑戰，必須積極進行全面分析，其中大學生的就業問題已經成為當下的社會熱點問題。由于新時期的競爭，本質是人才的競爭，而人才的競爭又可理解為學生創業創新能力的競爭。在國內相關法律法規的大力支持下，各大院校已陸續提出國家示范院校、重點專業、一流課程等方面的建設，已經初步形成了創業園區、科技園區等體系，為當代大學生的創業就業提供了良好的發展平臺。
一、“互聯網+”時期大學生創新創業教育模式的發展現狀
創業教育并非是一個新名詞，在國內已經存在了較長時間。在長期的發展過程中，創業教育陸續經歷了“由表及里、日漸深化”的過程。現階段，高校在進行課程設置時，內容越來越豐富、越來越合理，教學方法也逐步完善，已經能夠初步形成良好的創業教育氛圍，對國內社會建設發展具有重要的影響。近年來，隨著國家計算機產業的進步，互聯網信息技術得到了迅速發展，社會建設已經逐步進入到“互聯網+”時期，針對大學生創新創業，相關人員必須充分考慮國家法律法規等制度體系的要求，進行合理的引導和處理。當下，國內各大院校陸續進行了示范院校、示范專業方面的建設，同時對各種創業進行了系統化的分析，力求有效進行大學生創新創業方面的優化，提高整體的創業就業質量。綜上分析，在“互聯網+”大背景之下，國內高校創新創業教育已經獲得了良好的發展機會，取得了不菲成績，創新創業質量明顯提升，相應的人才培養工作、人才隊伍建設等也得到了優化，為國內高等院校建設、學生的個人發展等都提供了足夠保障。
二、“互聯網+”時代大學生創業創新教育的意義
（一）“互聯網+”時代下，創新創業教育是社會改革發展的結果
互聯網技術最初是在2015年十二屆人民代表大會中提出的，當次會議明確：“互聯網+”時代下，傳統行業都會發生巨大變革，達到前所未有的高度；十八大提出，相關人員必須結合當代大學生就業困難等問題進行處理，提高高校大學生的創新創業力度，弘揚當代大學生的創業精神。為此，“互聯網+”模式下，高校創新創業教育工作的發展和變革是必然趨勢，適應了新時期社會發展的需要。
（二）“互聯網+”時代下，創新創業教育是經濟發展的結果
在“互聯網+”大時代之下，創新創業教育是當代社會經濟發展的必然結果。新時期，信息技術快速發展，社會各行業之間的競爭已經逐步轉化升級為人才之間的競爭。創新型人才已經成為社會發展的關鍵。當下，在就業難的大背景下，諸多高校的計算機專業學生卻未見苦惱，大部分專業人才都有諸多就業方向可以選擇，且年薪極高。同時諸多企業正面臨著招聘難、人才難尋的情況，互聯網人才卻存在著“供不應求”的情況。為此，高等職業院校要加強創新創業方面的全面教育和管理。信息時代下，創新創業教育體系的改革是經濟發展的必然趨勢。
（三）“互聯網+”時代下，創新創業教育是提升學生實力的必要措施
在信息化快速發展的新形勢下，大學生必須勇于承擔時代賦予的責任，具有綜合實力強的特點，具備敢于創新的精神。從國家領導層面提出“互聯網+”這一理念起，表明國家已經已踏入了互聯網時代。大學生將會面臨更高挑戰、更多機遇。為了保證機會來臨時，大學生能夠把握住，必須提高其創新創業能力。為此，“互聯網+”時代下，大學生的創新創業教育模式是當下各大高校改革的重要組成部分。
三、“互聯網+”時期大學生創新創業教育存在的問題
隨著國家經濟的快速發展，國內綜合實力的不斷提升。社會層面對教育行業的關注度也逐漸提升，大眾化教育的升級，使大學生的數量逐年上升，最終結果是導致較為嚴重的就業壓力，部分應屆畢業生面臨著“畢業即失業”的局面。為了提升就業比例，國家鼓勵大學生積極進行自主創業，并陸續出臺了一系列的政策措施。在信息技術快速發展的新時期，不少大學生正在利用“互聯網+”創新創業，并且在這一道路上獲得了相應成就。后續發展期間，國家教育機構對高等院校也提出了越來越多的要求，部分政策法規陸續出臺，同時要求所有院校都要認真領會創新創業的文件要求，落實創新創業精神，加強教育體系的深化改革，從人才培養的角度出發，加強大學生的創新創業精神，培養大學生的創新創業能力。結合當代大學生的發展情況可發現，目前的創新創業教育模式存在明顯的不足，對大學生的創新創業發展帶來了一定的負面影響。
（一）高校對創新創業的關注度不足
社會的快速發展，帶動了國家對高等教育的重視度逐漸提升。尤其是社會轉型期，國家也提高了對創新創業的關注度，同時教育體系方面逐步將創新創業能力當作考核教學改革的主要目標，積極為國家培養創新創業型人才。各級教育機構多次在會議上明確要求，提出相應政策，要求高等院校加強創新創業理念的引入，鼓勵將這種理念引入到教育大學生的教育模式當中，力求不斷提高大學生的創新創業意識和能力，提高學生綜合素養、綜合能力，為大學生畢業后的工作奠定基礎、增加砝碼。但是當下部分高校對創新創業教育并未提高重視度，將創新創業教育當作企業、政府方面的任務，或者認為該類教育開設一門簡單的課程即可，部分高校甚至認為創新創業教育開一場講座便可解決，這種想法是將創新創業教育僅停留于表面上，并未將創新創業教育充分融入教改、人才培養方面，即理論并未融入實踐發展中，進而引發國內高等院校的創新創業教育不能達到預期目標。
（二）大學生創新創業的模式過于單一
高等院校的創新創業發展中，由于相應的教學方法過于簡單、模式過于單一，極易對教學效果產生不利影響。當下，高等院校在進行這一教育行為開展期間，存在功利性、形式化的因素，認為自己的任務是減緩大學生的心理壓力、就業壓力，或者進行數據統計即可，并未從人才培養的角度出發進行管理。此外，在進行教學計劃的編制期間，教師可能并未將學生放在主體地位，忽略了個體差異的影響，大部分老師仍采用傳統教學方法進行處理，對學生實際創新創業能力的提升并未起到明顯效果。
（三）項目技術壁壘相對較低
大學生創業期間，其技術壁壘一般相對較低。經營方法、經營模式等極易被其他企業復制，存在被同行大企業替代的風險。為此，大學生在進行創業期間，需考慮己方優勢，高校的優勢是項目團隊力量龐大，可形成一個綜合化的人才梯隊，進而逐步提升大學生的創新創業意識，確保各個崗位的匹配性，進而充分發揮管理人才、技術人才的優勢，保證有效戰勝困難，并結合市場環境等進行定位，盡量選擇符合市場發展的產品。
（四）創新創業外部環境尚未完善
國家層面方面，在進行創新創業的管理、政策制定上，仍未達到系統化完善的地步，尤其是法律咨詢、產權保護、融資制度等方面，都存在明顯的缺陷。考慮到“互聯網+”在國內起步晚、發展慢等特點，大部分人員并未充分了解這一方法的特點。“互聯網+”的商業化模式并未被落實、宣傳。傳統企業仍考慮經濟效益、經濟利潤等指標，對具體過程和操作模式并未關注。但是，新時期，大部分消費人員的理念、消費方式等都發生了巨大改變，他們更加注重良好的體驗、消費項目的服務效果等，但國內并未進行這一經營模式的轉變，導致大學生的創新創業模式更難適應市場的變化。
（五）創新創業的師資力量相對薄弱
目前，國內高等院校進行創新創業教育方面的師資水平相對薄弱，導致大學生的創新創業教育開展效果不佳。比如指導學生創新創業期間，大部分教師僅從理論出發進行指導和教育，并未考慮學生實踐水平的提升，缺乏社會實踐經驗。由于沒有先進的指導理念、教師能力不符合當代高校創新創業教育的要求，導致教師和學生對創新創業教育的理解嚴重脫節，存在指導不系統、引導不全面的問題。
四、“互聯網+”時代大學生創新創業教育的應對措施
（一）明確創新創業的教育目標
對高等院校的創新創業發展而言，其首要培養目標便是培養學生的創新創業精神，力求有效提升大學生這方面的意識，從而提高其創新創業水平。通過系統化的學習，促進學生掌握并了解大學生創新創業的基礎要求、理論體系、實踐技能等，力求穩定提高大學生的理論素養、實踐技能，提高其創新創業的品質素養。高等院校必須全面響應國家號召，為當代大學生樹立正確的創新創業理念，促進他們掌握創新創業技能。高校教職工人員也要理解創新創業的價值和要求，充分了解大學生創新創業的內涵，增加投入力度，保證穩定提高當代大學生的創新創業能力。
（二）完善創新創業教育體系
“互聯網+”時代下，教育行業也迎來了巨大變革，高等院校必須理解創新教育的方法和理念，保證這一教育體系的完善化處理，培養當代大學生的創新意識、創新精神、實踐能力，將創新、創業理念全面融入高等教育體系中。高等教育院校在管理中，應以創新創業水平、創新思維等為基本目標，設計系統化的教育教學改革方法，保證實踐活動更加豐富，力求逐步提高當代大學生的教學文化，保證形成“立體式”的創新創業教育，從而不斷提升高校學生的創新創業能力。
（三）培養大學生創新創業意識
高校在開展教育教學活動期間，必須有意識地進行創新創業管理，加強宣傳優化，積極邀請業內專家、學者等進入校園、舉辦講座，從而提高大學生的創業教育積極性，促進大學生充分了解創業行為相關的法律要求、政策制度等，引導大學生正確地進行創業教育，參與創新創業活動，從而促進創新創業教育工作的順利開展。
（四）搭建創新創業實踐平臺
需要結合高校原有的實習實訓平臺，加強創新實踐平臺的搭建。結合高校、企業、社會等多方面資源，保證高校教師的科研項目和學生實訓、實踐等有效結合，從提高學生的實踐能力角度出發，充分打造專業背景為基礎的一體化平臺，融合實踐、實習、實訓等多方面信息，打造清晰化的創新創業平臺。
（五）積極打造創新創業師資團隊
第一，高校必須建立教師培訓和發展中心，積極邀請業內專家開展講座，對雙創教師的教學方法、教學理念、創業創新體系等進行全面培訓，打造雙創專業化的教師團隊。第二，構建創新創業教師的考評機制，促進教師業績方面的完善，比如構建淘汰退出機制。第三，積極引入校內外創新創業的優秀教師，推行雙導機制，完善整個教師團隊。
（六）提高政府機構在創業發展中的職能作用
政府相關機構在政策、人才培養、資源整合方面扮演著重要角色，應擔負起相應的宏觀調控責任。在鼓勵大學生創業期間，相關機構應精確掌握自身定位，避免“缺位”，降低“越位”幾率。盡量從管控職能朝著服務方向發展，換言之，政府相關機構的職能應以激勵、服務為主。因此，從促進大學生創業創新的角度出發，國家必須為大學生打造良好的工作環境，完善創新創業設備設施，確保創業行為的順利發展。積極進行全面合理的引導，鼓勵大學生創業的順利發展，必要時制定相應的獎勵措施。在創業機制方面，要發揮政府職能，大膽改革、勇于創新，力求逐步提升綜合實力。
五、結語
“互聯網+”時期，高校必須組織學生積極參與到創新創業中，了解創新創業的價值、內涵，并完善其教育體系和發展模式，從而促進整個創新創業教育行為的順利發展，帶動學生綜合能力的提升，這對學生的未來發展、職業生涯發展等都會產生巨大的影響。新時期，社會對人才的需求正在改變，加強創新創業教育模式的優化有利于提升人才的質量，從而為國家和社會提供足夠的人才保障。
作者:董英帥 曲嘉瑄 單位:哈爾濱職業技術學院
