終身教育理念下成人教育的發(fā)展探討

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摘要近年來，成人教育因其生源缺乏、質(zhì)量下滑、發(fā)展乏力，使社會對成人教育的關注度減弱、認可度下降。在構(gòu)建終身教育以及學習型社會的大背景下，成人教育迎來轉(zhuǎn)機。本文通過分析成人高等教育現(xiàn)狀以及全民終身教育下高校成人教育的轉(zhuǎn)型動力和發(fā)展策略。從創(chuàng)新培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建開放式教育模式，因人施教幾個方面為高校成人教育的發(fā)展方向提出建議，為實現(xiàn)終身教育奠定堅實的基礎。

關鍵詞成人教育；終身教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

1引言

成人教育有別于普通全日制教學形式，通過整個教育過程，使社會成員中成年的人增長知識、提高自身能力和業(yè)務水平，或使他們有新的工作及研究方向，在個人的全面性發(fā)展和參與到社會經(jīng)濟、文化發(fā)展兩個方面，使他們的觀點和行為得到改變。而終身教育是人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，主張在每個人最需要受教育的時候，以最簡便實用的方法提供基本理論知識和實用的實踐技能。很多國家的教育重點改革已經(jīng)以終身教育思想為指導方針。成人教育作為傳統(tǒng)學校教育的一種，是傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新教育制度，兩者之間有著密不可分的關系。成人教育廣泛的社會性、全民性、靈活性等特點，與終身教育很相似。但是，成人教育發(fā)展過程存在的問題不解決，就會制約成人教育的發(fā)展并影響終身教育體系的構(gòu)建和學習型社會的形成[1]。根據(jù)時代的發(fā)展特征，在終身教育體系的背景下成人教育如何進行自我突破與轉(zhuǎn)型，是值得我們關注的。本文對此提出一些見解。

2成人高等教育的現(xiàn)狀

近幾年，隨著總體生源量的不斷下降，普通高等教育招生規(guī)模不斷擴大，并且社會上各式各樣辦學模式層出不窮，導致成人高等教育生源數(shù)量嚴重下滑。數(shù)量下滑的同時，學生整體質(zhì)量也出現(xiàn)嚴重下降，成人高等教育的困境使社會對成人教育的關注度減弱、認可度下降。成人高等教育生存面臨如下問題：

2.1招生對象單一，生源匱乏成人高等教育以學歷教育為主，需經(jīng)過成人高考的統(tǒng)一選拔，這樣就損失掉一些年齡偏大又急需獲得教育機會的生源。近年來，因為普通高等教育的不斷擴招，使得高考落榜生和中職校生源進一步減少。盡管錄取分數(shù)線一降再降，然而生源的壓縮所帶來的生源質(zhì)量的下降，還是出現(xiàn)了計劃多于生源的情況。

2.2教育教學形式單一，難以符合學生剛性需求成人教育教學形式主要以脫產(chǎn)、函授、業(yè)余為主，除脫產(chǎn)外的函授及業(yè)余學習形式主要以課堂面授及自學為主。成人高等教育的教學內(nèi)容缺乏探討符合成人發(fā)展的教學計劃以及培養(yǎng)目標，一味根據(jù)普通高校同類專業(yè)的內(nèi)容進行刪減，未添加成人特色。隨著社會不斷進步，成人學生的需求也日益多元化，對于成人學生而言提高技能水平，更好適應崗位需求表現(xiàn)得越來越明顯。但是成人教育當前的教學手段的單一，難以滿足成人學生的教育需要。

2.3誠信缺失，社會認可度低由于成人招生市場的魚龍混雜，生源質(zhì)量下降，加上成人教育重“管理”輕“教育”，重“結(jié)果”輕“過程”，成人教育中出現(xiàn)的考風考紀差、作業(yè)抄襲、論文等現(xiàn)象，嚴重損害了成人教育的威信。很多學生形成了“只要有錢就能搞定一切”，“入了門，就等于拿到了畢業(yè)證”的錯誤理念。這樣的結(jié)果直接導致用人單位對成人教育的認可度大打折扣，對成人文憑不予承認，嚴重動搖了成人教育的地位。

3成人教育在終身教育體系背景下的轉(zhuǎn)型動力

隨著終身教育、學習型社會的提出，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一系列成人教育需求：社會轉(zhuǎn)型帶來的人員結(jié)構(gòu)的變化，新興行業(yè)就業(yè)崗位的出現(xiàn)，國家之間綜合國力的競爭需要，人們生活水平提高對生活品質(zhì)的追求等一系列問題，都必須通過成人教育得以完成。所以，成人高等教育不僅未走到盡頭，而且前途一片光明，動力十足[2]。

3.1成人教育是構(gòu)建終身教育、學習型社會的基石首先，學習型社會形成的必要條件之一是社會成員在學習觀念上的認同。學習型社會發(fā)展得到社會各界認同的重要原因是其能夠?qū)W習負擔轉(zhuǎn)化為一種社會發(fā)展的人力資源優(yōu)勢，而成人是社會發(fā)展重要的人力資源。其次，《中華人民共和國教育法》第十九條規(guī)定，國家實行的成人教育是由學校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，因此可見，成人教育是學習型社會構(gòu)建的基石[3]。

3.2提升終身學習能力是成人教育改革目標推進終身教育的發(fā)展，要根據(jù)自身的需求和特點，提升自己的學習能力，找出一條適合自己的終身學習之路。當代成人教育改革的重中之重，就是要有效提升社會整體和學習者個體的學習能力，不斷學習提升自我。在推進終身學習發(fā)展過程中，通過社會、市場等平臺和途徑，成人教育與終身教育之間建立起相互協(xié)調(diào)又相互制約、相互作用又相互矛盾的聯(lián)系[4]。這種緊密的聯(lián)系促使成人教育必須進行深度改革，與終身學習體系共同邁步，兩者之間進行信息的交流與交換，確定自身定位，開拓新的發(fā)展途徑。所以，成人教育是形成學習化社會的主要渠道，是構(gòu)建終身教育的關鍵。如果沒有系統(tǒng)科學的成人教育體系，就不會有終身教育體系的普遍實行;對成人高等教育不加以重視，那終身教育體系的建立和完善都成了空談。所以，成人高等教育的發(fā)展及創(chuàng)新為推進終身教育的普遍實行、構(gòu)建全社會終身教育體系奠定了夯實的基礎，其特殊的優(yōu)勢是其他任何教育體系均無法取代的。

4成人高等教育在終身教育體系背景下的發(fā)展策略

4.1創(chuàng)新培養(yǎng)目標，適應社會需要對于目前傳統(tǒng)的成人高等教育以學歷教育為主，而各種高層次的崗位培訓發(fā)展不全面，進行轉(zhuǎn)變教學理念的討論和改革，提出“產(chǎn)教對接、學需契合”的教學原則，重點提升學生的學習能力，讓學生在符合自身需求的教育形式下，幫助學生掌握多種學習方法，促進終身學習習慣的養(yǎng)成，為構(gòu)建終身教育打下基礎。同時，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對信息的掌握能力，包括信息的獲取、整理分析和加工運用等。成人只有學會如何學習，才能在日新月異的信息時代，用豐富的知識量適應未來社會的發(fā)展，滿足社會的需要，不被社會淘汰。

4.2轉(zhuǎn)變學歷教育觀念從“學歷教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W力教育”，是成人教育變革的重要途徑。學歷僅僅是一個人學識水平的基本標志，而學力是反映一個人全面素質(zhì)的根本要素。“學力是最可貴的生命力，最活躍的創(chuàng)造力，最本質(zhì)的競爭力”[5]。在這個開放的時代，人們越來越接受終身教育理念和多樣化的學習形式。因為成人高等教育以社會成人為對象，不僅要重視其育人功能，更要注重成人在接受教育時乃至教育后的整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，在終身教育背景下，成人高等教育開始進入到一個新的發(fā)展時期。成人高等教育的發(fā)展以不同時段出現(xiàn)的價值取向為標準，可以分為三種類型：學歷取向類型、職業(yè)取向類型、學力取向類型。而實現(xiàn)從學歷取向到學力取向的轉(zhuǎn)變，從追求學歷教育到追求學力教育，才是成人高等教育走向終身教育的關鍵[2]。

4.3打造“學分銀行”，構(gòu)建開放式的教育模式《教育規(guī)劃綱要》明確指出，要構(gòu)建靈活的開放式終身教育體系，建立繼續(xù)教育學分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接。針對成人教育學生文化基礎薄弱、學習動力不足、層次參差不齊的特點，可在人才培養(yǎng)和考核方式上改革，實行職業(yè)教育和普通教育互通，職前教育和職后教育銜接，學歷教育和非學歷教育結(jié)合，建立開放靈活、選擇多樣、學有所教的教育“立交橋”，建設“學分銀行”，實行學分制。建立的學分銀行要為學習者搭建終身學習的橋梁，并做好學習成果認證管理中心和轉(zhuǎn)換服務的平臺作用[6]。目前成人教育的學歷教育模式已經(jīng)無法適應學習型社會的改革發(fā)展，實行開放式的教育模式勢在必行。

4.4打造“社區(qū)學習平臺”，因人施教建立社區(qū)學習平臺，方便社會人隨時可學，隨處可學，養(yǎng)成時時學習的習慣，不僅提高了文化水平，也提升了自身的整體素質(zhì)，這為創(chuàng)建學習型社會起到引導作用。終身教育可以為社區(qū)教育提供理論指導，是社區(qū)教育的立足點和歸宿；社區(qū)教育為終身教育的實現(xiàn)奠定現(xiàn)實基礎，是終身教育的切入點和抓手。高校成人教育應貼近社區(qū)教育，實現(xiàn)資源有效整合。從“德、智、體、美、勞、藝”等多角度開設課程，不僅立足專業(yè)知識，還要注重實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)道德的樹立、成人教育校園文化的塑造、生活的需要，并且考慮到社會學生的現(xiàn)實困難，因材施教[7]。

5總結(jié)

在全民終身教育的理念下，學習型社會建立的形勢下，大力改革發(fā)展成人教育，會更好地促進終身教育體系的完成及完善。而作為高校成人教育而言，深刻認識成人需求，以學生為本，以提高成人學生整體綜合素質(zhì)為核心，完善適應社會發(fā)展的課程體系和管理機制，才是其發(fā)展之關鍵。隨著科技的進步，時代的發(fā)展，高校成人教育應體現(xiàn)要生存、發(fā)展，就要終身不斷學習的觀念。結(jié)合當下成人教育的現(xiàn)狀，對高校成人教育進行大膽創(chuàng)新是高校成人學歷教育必走之路。

參考文獻

[1]王柱國.論成人教育改革的途徑與方法[J].現(xiàn)代遠距離教育,2014(2).

[2]陳聯(lián).終身教育理念下成人高等教育的轉(zhuǎn)型[J].高教探索,2011(1).

[3]張見等.學習型社會背景下成人教育發(fā)展動力研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2016(8).

[4]鄭義寅.終身學習發(fā)展與成人教育變革[J].成人教育,2012(10).

[5]中共中央黨校編輯部.第二部分———學習力[J].領導決策信息,2002(28).

[6]孫立新等.成人教育研究的新進展與未來趨勢[J].教育研究,2015(6).

[7]談傳生,等.終身教育理念下的高校成人教育模式轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].長沙理工大學學報,2013(1).

作者：潘蕓 單位：南京審計大學金審學院