新媒體在成人教育課堂教學中的運用

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摘要：

本文從新媒體的四個特征與成人教育學生學習的六個特點出發，論證了把新媒體運用于成人教育課堂教學中的可行性，詳細闡述了新媒體在課前、課中、課后和考核課堂教學四個階段中的具體運用策略，強調了新媒體在成人教育課堂教學中的注意事項。

關鍵詞：新媒體 成人教育 可行性 運用 注意事項

一、新媒體運用于成人教育課堂教學的可行性

1.新媒體的特點

新媒體是指利用數字技術，通過計算機網絡、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態，是相對于報紙、雜志、廣播、電視這些傳統媒體而言的創新性媒體形態。綜合已有學者對新媒體的研究，筆者認為新媒體具有主體交互性、內容海量性、傳播即時性、服務個性化這四個主要特征。

（1）主體交互性新媒體沒有明確的傳播主體和傳播客體之分，新媒體用戶的產生，使傳統意義上信息的“受眾”雙方成為信息的傳播者，也成為信息的接收者。具體來說，在傳播信息時，傳播者能收到接收者反饋的信息，而在接收信息的同時，接收者也向傳播者信息。總之，新媒體使信息的交流具有雙向性，使信息交流的雙方實現了互動。

（2）內容海量性新媒體上產生和匯聚的信息量十分豐富，新媒體的表現形式有文字、聲音、圖片以及動畫，媒體類型可分為數字雜志、數字廣播、數字電視、搜索引擎和手機短信等，信息內容涉及話題報道、個人言論、網絡公開課等多個方面。所以說，新媒體的內容具有海量性。（3）傳播即時性新媒體的傳播不受時間與地點的約束。互聯網時代的到來和繁忙的工作生活正在使人們的休閑娛樂時間、信息需求傾向碎片化，而碎片化正是新媒體發展的重要趨勢。新媒體具有傳播更新速度快、硬件設備日趨優化的特性，能讓使用者不受時間、地點的約束，按照自己的需求隨時隨地查找信息、獲得信息和存儲信息。

（4）服務個性化新媒體能滿足不同用戶的個性化需求。新媒體對數據的反映和處理能力敏捷，它能利用用戶長期交流、互動所積累的大量數據，對用戶進行市場細分，迎合用戶的多樣性需求，提供個性化服務。用戶可以根據自己的需求選擇新媒體，并選擇自己所需要的信息；也可以實現“自媒體”運營，即自己作為信息源，獨特的、個性化的信息。

2.成人教育學生學習的特點

成人教育是成人通過計算機網絡，利用計算機網絡中的共享資源，來豐富自己的知識，提高自己的技術水平和專業水平；或者為改變自己的方向，使自己的觀點和行為發生變化，而獲取對成人個體有用的、提高成人個體素質內容的教學過程。筆者認為成人教育學生學習的特點可歸納為個體獨立性、經驗獨特性、學習準備性、傾向實用性、動機多元性、需求明確性。

（1）個體獨立性成人是在生理與心理上都成熟和獨立的個體，成人能夠很好地自我控制、自我發展和自我完善。因而在學習過程中，成人的自我導向能力較強，成熟的認知使他們有自己的想法和意愿，較兒童、青年學生相比，在學習上更加獨立自主。

（2）經驗獨特性成人學習具有喜歡比較新舊經驗的特點。成人在前期的學習、生活、工作過程中已積累了豐富的經驗，并從中吸取了教訓，當他們在學習新的理論知識時，就會與已有的實踐生活進行比較。同時，豐富的經驗容易使成人對新事物、新觀念的接受變得謹慎，產生學習抗拒力。

（3）學習準備性成人對所學內容的準備度較高，在學習中的適應性更強。成人身心發展水平較高，生活經驗豐富，因而成人能更加準確地分析、判斷和解決學習中的問題。

（4）傾向實用性成人對學習的期望，是要能夠立即使用的，成人學習是因為社會角色發展的需要，是帶著解決問題的需要而學習的。成人學習講究專業對口、學有所用，所以也導致成人學習針對性強，但缺乏系統性。同時，在學習中，成人更樂于動手實踐，這與成人平時的生活與工作狀態比較接近。

（5）動機多元性成人學習具備內部動機和外部動機。自尊、求知興趣、職業發展、外界期望等屬于內部動機。因而，教師可以利用成人學習的主動性和動機的多元性，激發他們的學習積極性和創造性，提高學習效率。此外，分析成人學習的內部動機，可以看出成人的自尊心比兒童、青少年更強，所以成人在非正式環境中學習更有效。

（6）需求明確性成人的學習具有很強的目的性和針對性。成人的學習意識明確，是為了職業發展、提高生活水平或個體尊嚴等需求。所以在學習之前，成人會先明確學習什么，更加關注學習效果，因而成人學生又具有學習效果反饋及時的特點。

3.新媒體對成人學習的適用性分析

傳統的教學方法會降低學生的學習興趣，影響教學質量。把新媒體運用于成人教育中，可以很好地調動成人學習的主動性和積極性，提高教學質量。

（1）新媒體實現了教學主體間的良性互動新媒體的主體交互性實現了學生與教學主體的良性互動，不僅符合成人學生自控力良好、自我導向型學習的特點，而且滿足了成人學生對個性表達與交流的需求和對實踐操作的需求。

（2）新媒體提供了豐富的學習資源新媒體可以提供成人學生豐富的學習資源，滿足不同進度的成人學生對學習資源的需求，提高教學質量。新媒體的傳播即時性體現出時間與效益觀念，能夠節約時間，很好地滿足成人工作忙、學習時間呈碎片化的現狀，也滿足現代人隨時隨地互動交流、娛樂和獲得信息的需求。

（3）新媒體滿足了成人學生個性化的學習需求新媒體的服務個性化，讓成人學生能夠按照自己的進度學習，自主選擇最需要的、最適合自己的學習資源，符合了成人生活經驗、學習準備度不同的特點，有利于培養成人學生的思維習慣和解決問題的能力。

二、新媒體在成人教育課堂教學中的運用

1.課前

教師和學生可以在新媒體上全程開展交流反饋，利用QQ、微信等社交工具建立班級交流群，及時交流學習進度。在課前，教師可以在博客、即時通訊工具上預習內容、預習作業，向學生推薦合適的學習資料，使成人學生通過新媒體進行適當的課前練習。

2.課中

在課堂上，教師可以根據課堂教學內容的特點，綜合運用交互式教學課件、視頻等工具，利用新媒體圖、文、聲結合的特點，激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官，提高學生的學習主動性和積極性，使學生更迅速、更容易地理解課堂內容，增強記憶，提高教學效率。

3.課后

下課后，教師可以通過微信公眾號的每日推薦、簽到獲積分等功能，在微信上每日推送學習資料和較好的文章，提醒成人學生利用碎片化的娛樂休閑時間及時復習，溫故而知新，保持學生的課后學習率；通過每日簽到獲得積分，累計積分換取相關獎勵的方式，保持學生的在線學習率。此外，教師還可以在博客中推薦與教學內容相關的論壇、網站，供學生鞏固、拓展知識。學生可以把自己的感悟以留言的方式與教師進行互動，也可在即時通訊的社交平臺進行即時交流與反饋。每次課后，教師都可以布置在線小練習，不僅節約了紙質資源，豐富了練習題型，還可以記錄學生的日常練習時長、練習正確率等數據，既可作為對學生的平時考查，又可為階段考核提供數據，更能幫助學生及時鞏固知識，深化學生的理解。

4.考核

定期對學生進行考核，能檢驗學生的學習效果，對學生學習產生正面引導的作用，并通過得到的數據制訂下一階段的教學計劃，從而提高教學的效率和科學性。新媒體技術快捷、精確，可以實現無紙化考核。首先，教師對成人學生在線考核內容。從形式上來看，無紙化考核節省了很多人力、物力，不需要傳統的紙和筆，也不需要人工計時，設備會自動提醒考生剩余時間和交卷時間；從內容上來看，依托于新媒體的考核，試卷內容更加豐富，包含了視頻、音頻等多種形式。第二，教師對成人學生的考核結果進行分析。教師可以在后臺查看用戶的登錄時間、在線時長等數據，實現實時監控和提醒，分析考核結果。這樣既節約了教師的時間，又能得到更詳細、科學的分析結果，而且教師能夠及時掌握學生學習的整體效果，調整教學方案，也能單獨分析個體學生的學習成效，使學習效果的反饋更及時、更有效。

三、新媒體運用于成人教育課堂教學中的注意事項

1.避免唯技術論

在運用新媒體教學時，教師應堅持以知識為主，以技術為輔。“以知識為主”，即教學的主體是知識，在使用新媒體教學的過程中，教師不能本末倒置，忽略知識點，僅把認知停留在操作層面。把新媒體引入課堂，有利于學生從多種途徑獲取知識，教師的權威性受到挑戰，這就對教師的基本功提出了更高的要求。

2.切實維護好課堂教學秩序

在運用新媒體教學的過程中，教師應辨別和抵制新媒體的不良影響。成人自制力較強，世界觀已基本形成，但這不代表成人能抵制新媒體帶來的不利影響。在教學前，教師可以引導成人學生利用新媒體進行預習，甚至可以找來一些教學視頻，幫助學生預習。在課堂上運用新媒體輔助教學，能調動課堂的氣氛，改變傳統課堂上刻板、教師“一堂言”的情況，但也會因此失去傳統課堂的嚴肅性和紀律性，學生可能會使用手機瀏覽與教學無關的電子資源等，從而影響課堂秩序，降低課堂教學效果。

四、結語

把新媒體運用到成人教育中，可以為成人教育提供一種新的輔助教學方式。但是，新媒體在成人教育課堂教學中應注意的問題以及如何應對，是未來研究的重點和難點。

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作者：陳思月 丁云偉 單位：河海大學企業管理學院