大學生就業創業教育提升思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學生就業創業教育提升思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：大學生就業問題是當前高等教育發展所面臨的重要問題，也是全社會需要面對的問題。創業教育對于提高高校學生的就業能力，促進充分就業有著極為重要的作用。文章從創業教育的內涵出發，探索創業教育對提高就業能力的意義。

關鍵詞：創業教育；大學生；就業能力

隨著我國高等教育的大眾化，社會經濟結構轉型化，大學生就業問題已成為全社會需面臨的重要問題。一方面大學畢業生找不到合適的工作, 另一方面企業卻找不到合適的人才。究其原因，大學生的就業能力的缺失占很大比重。提升大學生的就業能力，促進高質量就業，是解決就業問題的關鍵。 而提升學生創新能力和創業能力，提升學生在就業崗位中自身的價值以及可持續發展的能力，發展創業教育，是促進就業的有效手段。創業教育與就業能力培養結合，以提高學生的自我就業能力為目的，能促進更多的謀業者變為職業崗位的創業者，能帶動甚至是引領區域經濟。在京津冀區域一體化背景下，充分利用京津兩地的發達經濟與教育優勢，探索河北省高校創業教育的發展與就業教育發展的結合路徑，提升學生的就業能力，培養大學生獲得知識的能力和未來進行創新、創業所必需的能力素養，實現高校對于發展經濟和擴大就業的目的。

一、河北省高校大學生就業現狀

 2013年，河北省高校畢業生有35.5萬，2014年有36.78萬人,再加上離校未就業畢業生，高校求職人數創歷史新高。雖然整體就業率不低，但大學生就業的供求矛盾一直存在。一方面是高校畢業生人數持續增加，就業總量壓力大，另一方面卻是結構矛盾性突出，面臨產業轉型升級、 新型產業的興起等經濟結構調整的影響，就業崗位減少，而大學生的就業價值觀未改變，不愿意從事一線工作，不愿意去經濟較為不發達的城市工作，就業期望值與就業能力不匹配，導致勞動力市場供求關系緊張，就業難度增大。就業是民生之本，要改變就業難的問題，最主要的是提高學生自身的就業能力。十七大報告指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。” 提升學生創新能力和創業能力，對于提升學生的就業能力，及其在就業崗位中自身的價值以及可持續發展的能力有著重要的作用。“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，如何搶抓機遇，改善創業環境，促進經濟的發展成為當務之急。

二、創業教育內涵與發展現狀

1989年，聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出“創業教育”( Enterprise education)這一概念，認為未來的人應有三本“教育護照”：即為學術性的，職業性的和創業的能力。廣義上講，創業教育是培養學生創業意識、創業素質和創業技能的教育活動；也是培養學生適應社會環境，提高職業技能，以及自我創業的方法與途徑。創業教育在美國、英國等發達國家得到相當重視與蓬勃發展。在我國，大學生創業活動起于1997年清華大學舉辦的首屆創業大賽，2002，教育部啟動了創業教育的試點工作。十七大報告提出要促進以創業帶動就業，總理在2015年《政府工作報告》中提出“大眾創業、萬眾創新”，在政府的大力支持下，在政策的推動下，高校創業教育得到了空前的重視與快速發展。

三、創業教育對提升就業能力的現實意義

（一）創業教育有利于轉變大學生的就業觀念

創業教育的核心在于培育所有學生的創業意識、創業精神與創新思維能力。培養大學生的創業意識，就應該是培養他們積極探索、開拓創新的改革意識，同時培養其擁有積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的精神和品質，能擁有適應社會生活環境、調節控制情緒、人際交往等能力。創業教育的開展能改變當前一些大學生們眼高手低，不愿意去偏遠城市，基層等局面，更多的激勵大學生們合理調整就業期望，實現從依賴到自力更生，自我就業。

（二）創業教育有利于促進大學生的實踐能力發展

創業教育注重專業教育和文化素質教育，更注重實踐能力的培養。注重案例中學習以及真實生活中學習。高等教育需要真正把“課堂學的”變成“工作用的”；同時要根據社會的需求變化和發展趨勢，主動設置工程型、應用型專業，提高實踐課程的比例與機會，強化專業實踐環節，培養學生的實踐能力和綜合能力。

（三）創業教育有利于拓寬就業途徑，緩解就業壓力

創業教育對大學生從意識、情感、心態以及能力等方面的綜合培養，夯實了大學生的就業基礎，有利于大學生們找到符合自身能力的工作；同時也激發了大學生們自我就業的激情，增加創業的概率，實現自我創業同時，也能創造更多的就業崗位，減輕社會的整體壓力。

四、以創業教育提升大學生就業能力的對策

（一）改革高校教學模式

將創業教育有效融入人才培養體系，是培養學生創新能力和實踐能力的必要途徑。首先，樹立適應時展的新的教學管理理念，摒除傳統的以學術知識傳授為主的理念，以創新人才培養為目標，實行“理論課堂”和“實踐課堂”相結合，發展與工作相關學習的實現途徑；鼓勵全體教師樹立創新創業教育理念，推動科研成果進課堂。其次，優化課程體系，創新教學方法，注重學生的個體發展，提高學生的學習主動性；同時將就業能力培養引入到教學課程中，建立范圍寬廣的以通識教育與專業教育結合的課程體系，促進專業教育與創新創業教育的有機融合，并促進從學習到工作的轉變，從學校的各個階段注重對學生就業能力的培養，將創業教育的學習全程化、多樣化，強調學生實踐能力和綜合能力的提高。最后，構建基于國際先進標準的評價體系，完善對學生進行全面、綜合評價的辦法，注重對學生創新能力的考核，促進評價的總體性、靈活性、有效性。

（二）加強師資隊伍建設

師資隊伍關系到教育的成效。創業教育的開展需要有一支擁有與時俱進的教學理念、正確的教師觀與學生觀的教師隊伍。目前，我國創業教育師資隊伍薄弱，理論與實踐兼備的“雙師型”教師少，因此加強教師隊伍建設成為亟待解決的問題之一。教師作為教學的組織者和引導者，首先需要加強自我建設，利用一切機會自我學習，成長。突破傳統教育觀念的影響，改革傳統灌輸式教學，重視學生的差異性和多樣性。高校需要給教師創造可學習的條件，對教師要有相應的培訓制度，把提高教師綜合素質作為培訓工作的重中之重。鼓勵教師自我進修、參與教改科研。同時針對大部分教師缺乏創業實戰經驗，也少有企業工作經歷的現象，與企業開展聯合培訓，加強教師實踐鍛煉的能力，同時打造以專職教師為主導、兼職教師為主體的模式，拓寬師資來源渠道。

（三）開展校企合作，加強創業實踐活動

創業教育是一門實踐性非常強的學科，一方面需要加大學校的實踐教學投入，為學生創造實踐條件，以提高學生解決實際問題的能力，另一方面需要加強與相關企業、行業的聯系，構建產學研綜合創新平臺，建立創業教育實踐基地，推進理論知識與社會實踐的有機結合，著力提升學生的社會適應能力。既要積極邀請企業參與教育教學改革，聘請企業人員擔任兼職教師、校外導師，讓他們參與學校的人才培養方案制定、參與授課，推進專業和行業結合，從而提高學生的專業素質與解決實際問題的能力。也要定期組織教師、學生到基地參加見習、實習、調研等實踐活動，使學生學到的理論知識和具體工作實踐結合起來，促使學生掌握進入社會所需的知識與能力，增強社會適應力。學生就業能力的提升、創業教育的發展是一個系統工程，需要政府政策的支持、高校以及企業等全體社會的共同努力，更需要在終身教育、終身學習的框架下，構建長期發展的體系。

參考文獻：

[1]栗蔚菁.課程設計:高校創業教育的有效載體[J].中國高教研究,2010.5.

[2]王賢國.淺析我國大學生創業教育的主要問題[J].中國大學生就業,2009.1.

[3]賈利軍.大學生就業能力結構的研究[D].南京:南京師范大學,2007(50).

[4]施莉.從就業能力的視角看研究生就業難的問題[J].教育探索,2009(1).

[5]閆廣芬.大學生就業、創業教育研究的邏輯起點[J].南開學報:哲學社會科學版,2013(3).

[6]常小勇.從就業教育走向創業教育的歷程[J].教育研究,2010.

[7]曾偉,白鳳玲.大學生創新創業能力培養淺析[J].赤峰學院學報,2009,30(2).

作者：劉祥英 單位：燕山大學藝術與設計學院