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經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式

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經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)常態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式

信息經(jīng)濟(jì)是當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大推力,它的出現(xiàn)必定會改革傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的模式,解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力問題。在當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)化和經(jīng)濟(jì)常態(tài)化的時(shí)代背景之下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與人才培養(yǎng)的模式同樣需要創(chuàng)新。盡管在政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力支持之下,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理發(fā)展速度有所提升,但創(chuàng)業(yè)管理的理念與實(shí)踐相脫節(jié)的問題同樣也不可忽視。所以,在當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代之下,找到阻礙高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理發(fā)展的節(jié)點(diǎn)并積極解決,是高校學(xué)生就業(yè)率提升的關(guān)鍵所在。

1當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式發(fā)展現(xiàn)狀

1.1高校學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前,中國新一代青年的傳統(tǒng)就業(yè)意識大多數(shù)受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響,大部分學(xué)生在畢業(yè)之后會選擇相對穩(wěn)定的事業(yè)單位,或是大中型企業(yè)就業(yè),少部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外,高校學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會經(jīng)驗(yàn),對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給自身帶來的實(shí)踐意義的認(rèn)識相對缺乏,部分高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心不足或缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí),高校學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的時(shí)間相對較短,這就使得部分學(xué)生對于自身過于自信,缺少對自身的合理認(rèn)知,這就使得部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果不佳;部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度過于悲觀,這就使得學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中畏首畏尾,容易失去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與斗志,缺少創(chuàng)業(yè)的勇氣。

1.2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育力量有待提升

在當(dāng)前信息時(shí)代之下,高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育,需要具備專業(yè)的師資力量與雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。但就當(dāng)前創(chuàng)業(yè)管理的現(xiàn)狀來看,高校逐漸重視對于創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng),逐步強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì),提升教師的綜合教學(xué)質(zhì)量。但是,就部分高校的建設(shè)步伐來看,教師隊(duì)伍建設(shè)的速度相對較慢,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)效果不佳。部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量相對較少,部分教師為兼任,缺少相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺少深入的研究及相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使得學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中,缺少強(qiáng)大的師資作為支撐。另外,少部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊遵循傳統(tǒng)的課堂教育模式,教師未向?qū)W生明確創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性,教學(xué)缺乏實(shí)踐性內(nèi)容并流于形式。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最合適的人選是社會經(jīng)驗(yàn)充足且自身履歷豐富的成功企業(yè)家,這些企業(yè)家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知深刻、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來最為直接的創(chuàng)業(yè)專業(yè)體驗(yàn)。但當(dāng)前部分高校缺乏與企業(yè)的合作,與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)充足且履歷豐富的成功企業(yè)家溝通不足。

1.3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系建設(shè)不完善

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要高校與社會和企業(yè)通力合作,在實(shí)踐過程中提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。當(dāng)前,盡管部分高校也會為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地,學(xué)生只能看到企業(yè)與學(xué)校合作的表面現(xiàn)象,對于深層次的創(chuàng)新技術(shù)與管理技能卻不甚了解。另外,學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的范圍不夠廣闊,不能僅僅局限于學(xué)校創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)孵化園,應(yīng)走出校園,面向社會,積極迎接社會的競爭與調(diào)整,學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場地或合作的企業(yè)。當(dāng)前,高校創(chuàng)業(yè)相關(guān)競賽如雨后春筍般涌出,但真正觸及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)競賽數(shù)量不多,學(xué)生需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽來增強(qiáng)自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提升自己的創(chuàng)新意識與動手能力。除此之外,從事高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目,也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要活動,教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。綜上所述,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐未能形成相對完備的培養(yǎng)體系。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式發(fā)展限制性因素

首先,絕大多數(shù)學(xué)生的家長都希望子女畢業(yè)之后能夠有一個(gè)穩(wěn)定的工作,而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功率較低且路途艱難,學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以得到父母雙方的支持與理解。其次,創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系尚未足夠完善,部分高校的創(chuàng)新專業(yè)技能教育與培訓(xùn)力度不足,支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力較差。尤其是部分學(xué)校未對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行足夠的重視,難以為學(xué)生提供深層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,無法滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的需求。最后,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要濃厚的社會創(chuàng)業(yè)氛圍,盡管國家與地方政府出臺了大量的扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同且高校辦學(xué)理念也不同,對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)力度還不夠大,社會范圍內(nèi)尚未形成支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。而社會對于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望同時(shí)加深了學(xué)生的心理壓力。最為關(guān)鍵的是,部分缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對于市場創(chuàng)業(yè)的動向了解不夠深刻,遇到實(shí)際問題容易簡單化和理想化處理,這便很容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目夭折,使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以為繼。

3經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式的對策探析

3.1構(gòu)建完備的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最重要因素便是完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系,都是按照教的規(guī)劃設(shè)計(jì)來開展的,缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)規(guī)劃,這對于創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐質(zhì)量的提升是極為不利的。為能夠完善經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)體系,學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況,優(yōu)化改進(jìn)傳統(tǒng)的相對落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,將實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分,使之能夠科學(xué)地融入到創(chuàng)業(yè)教育體系之中,將以往的純理論教學(xué)的模式予以改變,使學(xué)生在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理理論的同時(shí),盡可能多地接觸到真實(shí)的符合時(shí)代潮流的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。除此之外,高校還應(yīng)當(dāng)邀請具備充足社會經(jīng)驗(yàn)且自身履歷豐富的成功企業(yè)家作為兼職講師,為高校學(xué)生講授其成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)業(yè)中的不足,以便高校能夠及時(shí)做出改進(jìn),最終可以構(gòu)建起一套理論與實(shí)踐并重的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)不但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要參考要素之一,同時(shí)也是教師采取教學(xué)模式的重要導(dǎo)向。傳統(tǒng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育評價(jià)體系,并不太關(guān)注實(shí)踐性的教學(xué),所以教師開展實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)教學(xué)的積極性并不太高。因此,在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制之下,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極完善本院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系,把學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力作為評估教師教學(xué)質(zhì)量的主要參考因素,督促教師能夠在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐方式,讓學(xué)生能夠更多地參與到真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中,使學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)水平能夠得到鍛煉與提升,為將來的就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高校應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式的束縛,讓創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動更具備科學(xué)性與實(shí)踐性,讓學(xué)生能夠在積極的實(shí)際教學(xué)活動中不斷提升自身的專業(yè)知識。與此同時(shí),高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和與企業(yè)的聯(lián)系過程中,還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生與企業(yè)之間的溝通與互動,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中容易出現(xiàn)的問題,以便企業(yè)兼職講師可以做出針對性的指導(dǎo)。

3.3提升高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理教育的師資水平

高校要想保證經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效開展,其專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量是必不可少的。高校應(yīng)當(dāng)積極打造一支具備高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍,運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能提升與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,著力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)教育能力。除此之外,學(xué)校可以聘請具備充足經(jīng)驗(yàn)與豐富履歷的成功企業(yè)家,向教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐知識的普及與帶領(lǐng)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐,同時(shí)高校還要組織教師向其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)成功的實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校人才培養(yǎng)的主要方向,在將來的教育實(shí)踐當(dāng)中,高校應(yīng)當(dāng)充分完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系,給學(xué)生給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性、針對性指導(dǎo),使學(xué)生接觸更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會,有效的提升高校人才培養(yǎng)的水平。

作者:袁芳 史永鳳 暴海忠 段然全 徐哲 單位:青島黃海學(xué)院

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