互聯網下的成本會計教學改革

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摘要：隨著計算機信息技術的快速發展，企業信息系統為企業成本核算提供了很大的便利，社會行業變革企業成本核算方法在不斷發展。傳統的成本會計理論教學和實踐教學仍然以課堂授課和紙質實訓為主，未能有效結合行業發展和信息技術，本文研究利用互聯網實訓平臺及最新技能大賽內容，結合新形勢下企業變革，提出成本會計課程改革方法。

關鍵詞：成本會計；實訓教學；教學改革；案例分析

信息技術環境下，社會產業結構發生重大變革，會計理論與方法也隨之發生很大的變化。隨著企業信息化不斷推進，人力成本、科技成本的比重不斷提高，企業成本結構、核算方法和信息管理環境已經發生很大變化，成本會計課程需要緊密跟隨企業實際進行改革。全國高等職業院校會計技能大賽為課程改革提供良好的資源，技能競賽的比賽成果為成本會計教學提供新的指引，可以引用到課堂中幫助學生更好的掌握成本核算技能。

一、成本會計課程改革的必要性

成本會計在企業發展中占據重要位置，有效的監督和控制成本，是企業提高市場競爭的基礎。隨著互聯網和信息技術的發展，企業成本核算采取精細化、規范化管理，成本核算對象不斷增多。科技發展導致資產無形折舊、制造費用分配和研發費用的分攤等課題，都是成本計算的重點領域，如何正確利用信息化手段準確計算企業成本，是成本會計人員必備的崗位要求。目前成本會計課程采用理論講授法和紙質實訓，大部分會計專業教師都是大學畢業直接到高校任教，缺乏會計工作經歷，對于成本核算流程缺乏系統性理解。學生缺乏感性認識，對所學知識感到枯燥、抽象，無法全面理解成本核算方法。伴隨著互聯網+和大數據、人工智能等技術迅速發展，成本會計課程可以借助手機、平板、電腦等設備連接互聯網資源，從企業、在線課程等多渠道獲取知識，開展實訓。此外可以借助多媒體形式幫助學生更直觀的掌握完整的成本核算流程。

二、成本會計教學現狀

(一)理論教學為主由于教學條件限制，教學環節以傳統的課堂教學居多。教學內容多以教師口頭講授課本知識、學生被動接受，課后布置紙質作業和實訓作業。課堂上雖然采取了多媒體形式教學，但大多作為一種展示工具，是課本知識的展示補充。加上前期部分學生對基礎會計和財務會計掌握不扎實，容易導致課程抵觸情緒，學習積極性難以調動。

(二)實踐教學偏向紙質教學實踐環節案例多采取紙質形式，采用紙質憑證進行實訓容易開展不受機房條件限制，教師講解部分案例直觀可見。但僅采取票據的形式開展實訓，學生無法對企業生產加工過程有直觀的認識，掌握了基本方法但不能和實踐結合，不能滿足用人單位需求。

(三)實訓案例過于簡單高職校的教材和實訓近些年變化不大，仍然以傳統制造業為基礎，以小型加工廠為例進行簡單的核算。這是由于是紙質條件限制無法展開大量復雜的案例實訓，案例中僅能對小型加工生產企業少量產成品進行簡單費用歸集核算，對于復雜生產加工企業如何在ERP環境下開展成本核算，如何配合利用信息系統、電子表格開展成本計算工作未能涉及。

(四)教學評價方法落后目前的教學評價方法仍然以考試和實訓作業成績作為參考依據，實訓采用紙質形式對學生掌握情況、理解程度難以監督掌握，部分學生形勢上應付作業，還有部分知識點學生不能理解，未能及時發現問題。最終考核以考試成績作為判定標準，不能正確評價學生業務實踐能力。

三、基于互聯網教學平臺的成本會計改革策略

(一)理論教學與在線教育相結合傳統教學環節重點在課堂，不同基礎的學生對教學內容掌握程度有差異，特別是成本會計這門核心專業課。對于基礎薄弱的學生可以采取適當補充前序課程知識，方便其理解成本會計核算的內容，對于基礎較好的學生可以額外補充作業成本法等知識點。此外在線教育可以不斷積累資源庫，采用團隊形式搜集案例，可以深入企業實踐獲取案例，采用視頻等多種形式向學生展示企業生產實際。通過與在線教育結合可以實現差異化教學和信息化教學。

(二)提高實訓平臺的利用率目前學院已購置財務會計競賽平臺和成本會計實訓平臺，兩個平臺各有各自優缺點。競賽平臺分為四個崗位，可以培養學生配合協作能力，成本核算案例綜合性強但難度較大，適合學習情況較佳學生。成本會計實訓平臺知識點覆蓋全面，從材料成本分配到分步法、分批法都有所涉及，其中大部分實訓較為簡單，適合開展大范圍實訓教學。由于實訓室數量限制，平臺僅能以電腦形式打開，限制了平臺的利用率。可通過開放外網、分時段實訓等形式開展實訓教學。

(三)加強教學資源庫建設在利用好外購的實訓平臺基礎上，校內教學團隊可以基于當地產業實際，選取部分特色行業的案例，融入到成本核算的綜合作業中，并配備有車間生產加工流程實際圖片等。在日常教研活動和企業交流過程中注重資源的積累。根據外購實訓平臺與校本實訓手冊結合，優化教學資源，給學生更直觀的演示成本會計的運用方法。成本會計實訓平臺等軟件可以提供很好的技術支持。教師可以抽取部分實訓題，配備原始單據和工藝流程圖等讓課堂教學更加直觀生動。日常教學過程中可以運用競賽平臺，讓學生分崗位分工完成競賽題，并以小組的形式展開比賽，這樣既激發學生學習興趣，也讓學生對各個會計崗位有全面的認知。

(四)采用現代化考核方式傳統的教學考核模式為實訓作業和期末考試等形式，隨著教學改革的不斷深化，成本會計課程可以利用大數據技術從學習、實訓、考試的每一個環節進行跟蹤，有效的判斷學生的學情和薄弱點進行針對性輔導。

四、結語

我國經濟社會發展步入了新時代，高職教育需要不斷吸納新技術新方法，以適應社會與崗位的需求。傳統會計核心專業課程可以借鑒技能大賽的資源成果結合本校實際情況對教學資源庫的不斷優化，同時依托互聯網環境對實訓環節進行大刀闊斧的改革。充分合理的運用好各項實訓平臺、競賽平臺，可以更好地培養出用人單位需求、適應性能力強的優秀會計人才。

參考文獻：

[1]鄭小紅.“互聯網+教育”背景下高職院校《成本會計》課程信息化教學改革研究[J].中國鄉鎮企業會計,2018(10):254-255.

作者：吳春 單位：江蘇財經職業技術學院