輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)范文

［關(guān)鍵詞］警察院校；輔導(dǎo)員隊(duì)伍；建設(shè)

［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2012）03－0233－01

警務(wù)化管理是警察院校學(xué)生的管理特色，也是鍛造警察職業(yè)品格的有效途徑。這種獨(dú)特的管理方式就要求警察院校必須擁有一批高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。近幾年，警察院校也認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性，也采取了一系列措施加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與管理。但仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)和問題，如何采取有效措施來解決這些問題，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。

一、警察院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題

（一）人員素質(zhì)能力有待提高

警察院校的中心任務(wù)是為國家培養(yǎng)合格的警務(wù)工作者。目前警察院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，一部分是來自警察和普通院校的畢業(yè)生，一部分是來自部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部，還有一部分是學(xué)校引進(jìn)高層次人才的家屬，他們有各自的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有各自的弱點(diǎn)，在素質(zhì)能力方面參差不齊。一些人缺乏警察院校學(xué)生管理的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生思想政治教育管理能力，一些人的公安教育基本知識(shí)面窄及綜合處理問題的能力差，再加上警察院校不夠重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，沒有為輔導(dǎo)員定制專門的培養(yǎng)計(jì)劃和為輔導(dǎo)員提供接受專業(yè)、正規(guī)的學(xué)習(xí)及深造的機(jī)會(huì)，這樣就使得工作難以取得實(shí)效。

（二）缺乏激勵(lì)機(jī)制

“兩眼一睜，忙到熄燈，整天勞累，身心疲憊”，這句話是對(duì)輔導(dǎo)員工作繁忙的真實(shí)寫照。輔導(dǎo)員的工作相當(dāng)繁瑣，涉及的方面也廣，從學(xué)生的學(xué)習(xí)到生活，每個(gè)方面都要管理，肩負(fù)的責(zé)任重大，然而其收入?yún)s相對(duì)較少，待遇僅相當(dāng)于或低于同等專任教師的待遇，這樣就嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員的工作積極性。輔導(dǎo)員崗位的津貼和獎(jiǎng)勵(lì)缺乏競(jìng)爭力，與專任教師的科研獎(jiǎng)勵(lì)相比太低，同時(shí)輔導(dǎo)員的考核機(jī)制不科學(xué)、不健全，使得考核結(jié)果、所獲獎(jiǎng)勵(lì)與輔導(dǎo)員職務(wù)、職稱晉升沒有建立必然的聯(lián)系。

二、加強(qiáng)警察院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

（一）人才引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合

對(duì)擬引進(jìn)的輔導(dǎo)員必須從管理能力到知識(shí)結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行嚴(yán)格考察。按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、綜合素質(zhì)優(yōu)良的要求，結(jié)合警察院校學(xué)生工作實(shí)際，采用組織推薦和公開招聘相結(jié)合的辦法，遵循公開、透明、公正、規(guī)范的原則，對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行規(guī)范、嚴(yán)格的考試、考核，并對(duì)合格的候選人實(shí)行“試用期制”，把好入口關(guān)，爭取把德才兼?zhèn)洹酚诜瞰I(xiàn)、潛心教書育人、熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。

要抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)工作。輔導(dǎo)員工作，是一項(xiàng)涉及公安基礎(chǔ)教育、思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、時(shí)事政策和社會(huì)學(xué)等多領(lǐng)域的工作，同時(shí)也面臨著眾多的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)和新問題。所以無論學(xué)歷高低、經(jīng)驗(yàn)多寡，都要經(jīng)常性地接受專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)。這樣，才能更好地適應(yīng)輔導(dǎo)員工作的需要。要構(gòu)建分層次、多形式的培訓(xùn)體系，做到先培訓(xùn)后上崗，同時(shí)警察院校要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和支持專職輔導(dǎo)員在職攻讀學(xué)位和專業(yè)進(jìn)修，并納入學(xué)校教師培養(yǎng)計(jì)劃，享受學(xué)校有關(guān)鼓勵(lì)政策。

（二）完善激勵(lì)機(jī)制

警察院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)積極完善激勵(lì)機(jī)制，通過各種途徑和方式提升輔導(dǎo)員工作的地位，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，從而激發(fā)其成就動(dòng)機(jī)。應(yīng)充分考慮到輔導(dǎo)員實(shí)踐性與事務(wù)性工作多、任務(wù)繁重等工作特點(diǎn)與實(shí)際情況，在職務(wù)、職稱晉升、工作條件、薪資待遇、生活補(bǔ)貼等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。可以通過合理手段提高薪資待遇，增加崗位津貼，使輔導(dǎo)員的實(shí)際收入相當(dāng)于本校相應(yīng)級(jí)別的專任教師的平均收入水平；建立完善的考核及職務(wù)、職稱晉升機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行多層次、多形式的業(yè)績考核管理，把工作績效和晉級(jí)、分配掛鉤，同時(shí)可以考慮將輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職稱評(píng)聘單獨(dú)作為一個(gè)系列并納入學(xué)校職稱評(píng)聘，在指標(biāo)分配、條件規(guī)定、評(píng)審導(dǎo)向等方面給予傾斜。

警察院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)既是一項(xiàng)長期、艱巨的工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此這支隊(duì)伍的建設(shè)要按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，以專職為主、兼職為輔、專兼結(jié)合的方式，努力打造一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬四平.專業(yè)化：警察院校輔導(dǎo)員建設(shè)的必由之路[J].福建論壇(社科教育版),2009(4).

第2篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：民辦高校;輔導(dǎo)員;隊(duì)伍建設(shè)

近幾年，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，全國各地涌現(xiàn)出了一大批民辦高校。截止2013年底，我國共有普通高等院校2442所，其中民辦普通高等院校718所，占全國普通高等院校總數(shù)的29.4%。對(duì)于民辦高校而言，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是高校內(nèi)涵建設(shè)中極為重要的方面，不僅關(guān)系到大學(xué)生思想道德培養(yǎng)，更關(guān)乎民辦高校的安全穩(wěn)定、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

一、民辦高校輔導(dǎo)員的相關(guān)概念

（一）民辦高校

民辦高校指的是企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人利用非國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)創(chuàng)辦的高等學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，其辦學(xué)層次分專科和本科。民辦高校是與國辦高校相對(duì)應(yīng)的一種稱呼，是我國高等教育改革和發(fā)展過程中衍生出的一種新生事物，是高等教育從精英化教育向大眾型教育轉(zhuǎn)化的必然結(jié)果，他的出現(xiàn)同時(shí)也滿足了我國高等教育飛速發(fā)展的需要，使高等教育普及化變?yōu)榭赡堋?/p>

（二）輔導(dǎo)員的概念

在教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。”根據(jù)《規(guī)定》中對(duì)輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)和要求，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員的主要職能包括：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育;對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃;對(duì)大學(xué)生的大學(xué)生活進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)大學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo);應(yīng)對(duì)大學(xué)生的突發(fā)事件等。正是高校輔導(dǎo)員的這些職能使得他們具有教師和管理者的雙重角色。輔導(dǎo)員一般分為專職輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員兩部分，實(shí)行專職輔導(dǎo)員制度是目前民辦高等院校普遍采取的一種學(xué)生管理模式。

二、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀以及成因分析

（一）民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)分析

從保障和推動(dòng)自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，各民辦高校都高度重視專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，大多數(shù)民辦高校都能按照1U200的比例配備輔導(dǎo)員，建設(shè)一支數(shù)量充足的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，但是民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理。下面我們就以河北傳媒學(xué)院問題進(jìn)行分析：

1.性別結(jié)構(gòu)

河北傳媒學(xué)院現(xiàn)有輔導(dǎo)員73人，其中女輔導(dǎo)員46人，人數(shù)占輔導(dǎo)員總數(shù)的63.1%，男輔導(dǎo)員27人，人數(shù)占輔導(dǎo)員總數(shù)的36.99%，可以看出，女輔導(dǎo)員占絕大多數(shù)。

2.年齡結(jié)構(gòu)

在年齡結(jié)構(gòu)中，20-30歲輔導(dǎo)員35人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比47.9%;30-35歲輔導(dǎo)員38人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比52.1%;40歲以上0人。中青年輔導(dǎo)員占絕大多數(shù)，缺少資歷長、經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員。

3.學(xué)歷結(jié)構(gòu)

在學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，具有本科學(xué)歷的57人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比78.08%;具有碩士研究生學(xué)歷的16人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比21.92%。雖然近幾年研究生不斷進(jìn)入民辦高校輔導(dǎo)員崗位，但仍然沒有改變本碩學(xué)歷輔導(dǎo)員分布不均的格局。

4.職稱結(jié)構(gòu)

總體來看，有職稱的輔導(dǎo)員40人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比為54.79%;其中有講師職稱的輔導(dǎo)員4人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比為5.48%;具有助教職稱的輔導(dǎo)員36人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比為49.32%;無職稱的輔導(dǎo)員33人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比為45.21%。民辦高校輔導(dǎo)員無職稱和具有初級(jí)職稱的較多。

5.行政職級(jí)結(jié)構(gòu)

在輔導(dǎo)員行政職級(jí)分部中，無行政職級(jí)的48人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比為65.75%;有行政級(jí)別的25人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比34.25%;其中正科級(jí)輔導(dǎo)員7人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比9.59%;副科級(jí)輔導(dǎo)員18人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比24.66%。

（二）民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及原因分析

1.過于重視辦學(xué)成本，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重視不夠

在辦學(xué)之初，民辦高校為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高社會(huì)影響力，往往把學(xué)校工作重點(diǎn)放到加強(qiáng)教學(xué)工作上，把有限的經(jīng)費(fèi)投入到校舍擴(kuò)建和聘用公辦高校的知名專家、教授上，把位于學(xué)生管理一線的輔導(dǎo)員置于學(xué)校發(fā)展建設(shè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)來考慮，對(duì)輔導(dǎo)員的定義就是“保姆、管家婆、勤雜工、所有人的出氣筒”。這就使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)投入少、成效小。

2.輔導(dǎo)員管理制度不健全

由于各高校特點(diǎn)不同，尤其是民辦高校和公辦高校辦學(xué)性質(zhì)的差異，有些民辦高校在制定輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度方面存在滯后性。民辦高校往往是在發(fā)現(xiàn)問題后，為了解決問題才去制定相關(guān)應(yīng)對(duì)政策。即使有些民辦高校依據(jù)國家文件和本校的特點(diǎn)制定了相關(guān)制度，但這些制度在整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面比較模糊，不夠明確，進(jìn)而使得輔導(dǎo)員相關(guān)工作難以開展。

3.輔導(dǎo)員存在打工者心理

應(yīng)屆畢業(yè)生是民辦高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的主要來源，且大部分應(yīng)屆畢業(yè)生來源于國辦高校，有些輔導(dǎo)員對(duì)民辦高校不理解，認(rèn)為輔導(dǎo)員和民辦高校之間是雇傭關(guān)系。所以民辦高校輔導(dǎo)員心里普遍存在著自卑心理和打工者的心態(tài)，缺少歸屬感。有些輔導(dǎo)員把民辦高校當(dāng)做自己打工的公司或者工廠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的責(zé)任心不強(qiáng)，不愛崗敬業(yè)，對(duì)學(xué)生工作不上心，這嚴(yán)重的影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的形象和工作成效，且對(duì)學(xué)生造成了不良影響。

三、解決民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在問題的對(duì)策

（一）嚴(yán)把輔導(dǎo)員的“入口關(guān)”

一是要制定嚴(yán)格的選拔聘用制度。民辦高校在選聘輔導(dǎo)員之前，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，按照學(xué)校所設(shè)置的學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校學(xué)生工作實(shí)際來制定輔導(dǎo)員選聘的具體條件，并對(duì)候選人進(jìn)行規(guī)范、嚴(yán)格的審查和考核。二是保證選聘過程的公平、公正、公開。目前各高校的輔導(dǎo)員選聘都經(jīng)過層層篩選和審核，既側(cè)重對(duì)候選人的學(xué)生事務(wù)工作能力的考核也注重候選人思想政治素質(zhì)的考察。

（二）加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)

制定具體的輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃及流程，形成入職培訓(xùn)和在職輔導(dǎo)員日常培訓(xùn)并重的模式。加強(qiáng)思想政治理論培訓(xùn)。輔導(dǎo)員作為當(dāng)代大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，自身的思想政治立場(chǎng)要堅(jiān)定。開展相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，如：心理學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)、管理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的知識(shí)。只有這樣，才能使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不斷得到充實(shí)和提升，緊跟時(shí)展，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）建立輔導(dǎo)員考核激勵(lì)制度

首先，健全民辦高校輔導(dǎo)員考核的指標(biāo)體系，要從角色定位、工作定位、工作職責(zé)及自身素質(zhì)四個(gè)方面發(fā)揮導(dǎo)員在學(xué)生管理教育中的作用。民辦校高校輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系應(yīng)包括“德、能、勤、績”四個(gè)方面。

其次，制定具體的民辦高校輔導(dǎo)員考核方法。在民辦高校中，對(duì)輔導(dǎo)員的考核要建立院系領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生參與的三層考核制度，力求得到一個(gè)客觀全面公正的評(píng)價(jià)。

最后，考核過程要公開、透明。考核的結(jié)果作為輔導(dǎo)院工資待遇、職稱評(píng)定、行政級(jí)別晉升等方面的參考，達(dá)到獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的效果，以此來穩(wěn)定輔導(dǎo)員的思想，提高輔導(dǎo)員的工作積極性，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（四）拓寬輔導(dǎo)員的晉升渠道

民辦高校應(yīng)制定輔導(dǎo)員職務(wù)晉升制度及實(shí)施細(xì)則，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作年限和工作業(yè)績?cè)O(shè)立相應(yīng)行政級(jí)別，并享受相應(yīng)的福利待遇，從而穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高輔導(dǎo)員工作積極性及創(chuàng)新性。

第3篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：科技館輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè) 現(xiàn)狀 途徑 方法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0207-02

科技館是集展覽和教育為一體的科普?qǐng)鏊？萍拣^的展品是展示的主要內(nèi)容。科技館在展示過程中，要符合啟發(fā)性、互動(dòng)性、開放性的原則。我國鼓勵(lì)建設(shè)科技館的目的就是倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。科技館輔導(dǎo)員在科技館的展覽過程中，擔(dān)任著重要的角色。科技管輔導(dǎo)員是科技展品和觀眾之間的橋梁和紐帶。在參觀過程中，輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和講解是影響觀眾認(rèn)知的主要方面。建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、個(gè)人素質(zhì)高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是科技館發(fā)展的必然需要，是我國做好科普工作的基礎(chǔ)工作，是推動(dòng)我國科技館向現(xiàn)代化、專業(yè)化邁進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 科技館輔導(dǎo)工作的重要性和必要性

科技館是科普教育的場(chǎng)所之一，觀眾各種層次不同，文化程度的興趣點(diǎn)和需要也不同，許多觀眾需要講解員講述才能理解和了解展示教育內(nèi)涵，對(duì)此，我們需要細(xì)心和耐心的做解釋工作，由于觀眾對(duì)科學(xué)的知識(shí)了解程度不同，為了達(dá)到科普展品的預(yù)期科普效果，就需要輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)觀眾的需求，采取不同的輔導(dǎo)方式。同時(shí)，科技輔導(dǎo)員是科技館與觀眾的橋梁和媒介，不僅需要把科技館先進(jìn)理念傳給觀眾，也需要搜集觀眾的需求和愿望給科技館。其崗位是窗口崗位，是情感交流和信息反饋的重要紐帶，是科技館人文形象的代表，是觀眾獲得展品知識(shí)的重要保證。

2 科技館輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)和工作方法

科技館輔導(dǎo)員以科技服務(wù)為基本工作思想。科技館輔導(dǎo)員的重要性體現(xiàn)在科技館的形象主要是通過科技館輔導(dǎo)員的形象來表達(dá)的。觀眾對(duì)科技館的印象，第一就是從輔導(dǎo)員的形象判斷。例如有的科技館，輔導(dǎo)員在形象、氣質(zhì)、知識(shí)、溝通等方面優(yōu)勢(shì)明顯，觀眾就會(huì)認(rèn)為這個(gè)科技具有優(yōu)秀的基礎(chǔ)。反之，如果科技館輔導(dǎo)員態(tài)度不好，服務(wù)劣質(zhì)，觀眾就會(huì)對(duì)這個(gè)科技館產(chǎn)生較差的印象，不會(huì)持續(xù)前來觀看。科技服務(wù)是科技館輔導(dǎo)員的工作要點(diǎn)，因此，科技服務(wù)既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)，容易讓觀眾接受和理解。這就需要科技館輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和解釋了。實(shí)現(xiàn)科技服務(wù)是科技館存在的重要價(jià)值。

科技館輔導(dǎo)員要時(shí)刻提高自身的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化建設(shè)呈現(xiàn)出生機(jī)與活力，現(xiàn)代化建設(shè)催生了科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步。科技館的展品中，很多都是科技產(chǎn)品的概念版，也就是說，科技館輔導(dǎo)員必須要以高超的科技理論水平，征服觀眾。科技館輔導(dǎo)員要進(jìn)行定期培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)，在自身理論水平上實(shí)現(xiàn)突破。同時(shí)，道德修養(yǎng)也是科技館輔導(dǎo)員重要的素質(zhì)衡量標(biāo)準(zhǔn)。良好的道德修養(yǎng)可以為輔導(dǎo)工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，可以提高觀眾對(duì)科技館整體素質(zhì)的認(rèn)知。

科技館輔導(dǎo)員要掌握展示教育的工作方法。科技館輔導(dǎo)員的工作方法非常重要。因?yàn)榭萍拣^接待的觀眾的層次是多樣的。有的觀眾文化程度較高，可以很快理解認(rèn)知新鮮事務(wù)。有的觀眾沒有足夠的理論知識(shí)，無法直觀的發(fā)現(xiàn)和理解科學(xué)展品的特性。這樣時(shí)候，就需要輔導(dǎo)員要采用適合觀眾的溝通方式和講解手段，在短時(shí)間內(nèi)讓觀眾明白科技展品的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。展示教育方法要采取互動(dòng)式和引導(dǎo)式，要積極主動(dòng)的讓觀眾理解認(rèn)知事物。展示教育工作方法，同樣要擁有足夠的耐心。對(duì)不同的觀眾提出的不同的疑問，要及時(shí)解答，以最明確的語言和清晰理論引導(dǎo)觀眾理解知識(shí)的含義。

科技館輔導(dǎo)員要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的工作作風(fēng)。科技進(jìn)步是日新月異的，科技館的發(fā)展也是跟隨者科技進(jìn)步而不斷前進(jìn)的。科技館輔導(dǎo)員作為科學(xué)理念的傳播者，必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的工作作風(fēng)，在新技術(shù)、新產(chǎn)品出現(xiàn)后，及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，從展品的特殊性和進(jìn)步性出發(fā)，迅速掌握展品與講解特點(diǎn)和方法，從理論方面和實(shí)際方面把握展品的特性。與時(shí)俱進(jìn)的工作作風(fēng)不僅體現(xiàn)在工作效率上，還應(yīng)該體現(xiàn)在工作能力上，要不斷吸取先進(jìn)的理論，將先進(jìn)的思想傳播到群眾中。

3 加強(qiáng)科技館輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的方法和途徑

統(tǒng)一科技館輔導(dǎo)員的工作標(biāo)準(zhǔn)，做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的制度建設(shè)。我國科技館輔導(dǎo)員一直處于獨(dú)立工作的狀態(tài)。在工作方法和工作模式上，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)輔導(dǎo)員都沒有遵循的標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一科技館輔導(dǎo)員的工作標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前科技館建設(shè)中重要的工作內(nèi)容。要積極建立科技館輔導(dǎo)員的制度建設(shè)，把科技館輔導(dǎo)員的工作提高高制度層面，以制度管理人，以制度約束人。明確輔導(dǎo)員的工作流程和必要標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)科技管理輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的權(quán)威性和指導(dǎo)性。建立必要的科技館輔導(dǎo)員的組織機(jī)構(gòu)，讓輔導(dǎo)員的管理具有組織保障。

加強(qiáng)對(duì)科技館輔導(dǎo)員理論知識(shí)的培養(yǎng)，提升科普知識(shí)的理論水平。科技館是科學(xué)氛圍最濃厚的場(chǎng)所。在科技館的展品中，有很多高端的技術(shù)種類。觀眾對(duì)展品多數(shù)處于一無所知的狀態(tài)，因此，輔導(dǎo)員的講解是開啟人們對(duì)展品第一印象的方式。輔導(dǎo)員的理論水平是影響講解水準(zhǔn)的重要因素。加強(qiáng)科技館輔導(dǎo)員的理論知識(shí)培養(yǎng)，就要從多方面進(jìn)行培訓(xùn)。科技館要在新展品展覽之前，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行全方位的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓輔導(dǎo)員從根本上了解和掌握展品的特點(diǎn)和性能，這樣，輔導(dǎo)員在講解過程中，才能利用大量的知識(shí)給予觀眾必要的解釋，讓觀眾在短時(shí)間內(nèi)接受最全面的科技知識(shí)理論。

認(rèn)真做好科技館輔導(dǎo)員的選拔任用工作，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性和持續(xù)性。我國科技館建設(shè)中，輔導(dǎo)員的選拔工作一直是一個(gè)難題，因?yàn)槲覈鴽]有專業(yè)的輔導(dǎo)員選擇標(biāo)準(zhǔn)，在選擇輔導(dǎo)員的過程中，都是依靠個(gè)人素質(zhì)的展現(xiàn)來作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)。很多科技館輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，有些輔導(dǎo)員在工作一段時(shí)間后，有了新的想法就會(huì)離開科技館，這就造成科技館輔導(dǎo)員在人才鏈接上出現(xiàn)了斷層，嚴(yán)重影響科技館日常工作的進(jìn)行。做好選拔任用工作，要從制度上、管理上加以干涉，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出明確的紀(jì)律要求，對(duì)輔導(dǎo)員日常管理保持適當(dāng)?shù)膰?yán)肅性和約束性，保證輔導(dǎo)員在選拔任用和辭退方面有制度可循，有依據(jù)可查。

加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流，建立培訓(xùn)機(jī)制。每一個(gè)地區(qū)和每一個(gè)城市的科技館建設(shè)和展示內(nèi)容，都根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況而設(shè)定。因此，科技館之間的水平存在明顯的差異。有的科技館展示的內(nèi)容較為高端，有的則維持在原有水平。輔導(dǎo)員的講解主要是根據(jù)展示的內(nèi)容而定。加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流，就是讓更多的輔導(dǎo)員通過到外單位的參觀和學(xué)習(xí)，拓寬視野，從更廣闊的范圍豐富自身的見識(shí)。在交流學(xué)習(xí)中，展開討論和經(jīng)驗(yàn)交流，吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和工作方法，取長補(bǔ)短。交流活動(dòng)是活躍的培訓(xùn)機(jī)制，固定培訓(xùn)是科技館輔導(dǎo)員的常態(tài)機(jī)制。定期培訓(xùn)要從知識(shí)層面、理論層面、思想層面、紀(jì)律層面對(duì)輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)進(jìn)行提高，把培訓(xùn)當(dāng)成科技館輔導(dǎo)員的加油站，銅鼓培訓(xùn)鼓勵(lì)更多的人員加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

積極建立科技館輔導(dǎo)員的職稱體系，實(shí)施獎(jiǎng)罰制度和績效管理。科技館輔導(dǎo)員的管理一直處于相對(duì)松散的境地。因?yàn)椋瑳]有專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)輔導(dǎo)員的工作給予評(píng)定。缺乏評(píng)定就會(huì)造成工作積極性不強(qiáng)，輔導(dǎo)員在工作中沒有榮譽(yù)感和使命感。在科技館輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該建立職稱評(píng)定體系，將輔導(dǎo)員按工作能力和水平，評(píng)定為幾個(gè)明確的職級(jí)，職級(jí)與工資待遇掛鉤。例如可以評(píng)定為高級(jí)輔導(dǎo)師、輔導(dǎo)師、一級(jí)輔導(dǎo)員、二級(jí)輔導(dǎo)員、三級(jí)輔導(dǎo)員，并在工作時(shí)有明確的標(biāo)志表示層級(jí)特征。職級(jí)是為了更好的進(jìn)行獎(jiǎng)罰管理和績效管理。科技館應(yīng)對(duì)建立輔導(dǎo)員的考核激勵(lì)機(jī)制，通過日常考核和特殊項(xiàng)目考核，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員個(gè)體和整體的差異和矛盾，根據(jù)存在的問題進(jìn)行整體的調(diào)整和改進(jìn)。

4 結(jié)論

我國科技館建設(shè)還處于發(fā)展階段，科技館工作需要提升和改善的地方還有很多。科技館輔導(dǎo)員是科技館建設(shè)中，重要的影響因素，發(fā)揮著科技館科普展教工作的主要作用。科技館輔導(dǎo)員的自身建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，是影響科技館科普工作能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。我國科技館當(dāng)前的傳播的媒介，依然主要依賴輔導(dǎo)員的溝通和互動(dòng)，做好科技館輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，是從根本上促進(jìn)科技館的整體提升，為我國科普工作提供強(qiáng)大的后盾和支持。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；廣東；高校

高校新疆少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作是新時(shí)期思政工作的重點(diǎn)。目前，全國少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍已成一定規(guī)模，肩負(fù)著特殊的使命和工作任務(wù)，成為高校新疆少數(shù)民族學(xué)生教育管理與服務(wù)工作最重要的一線力量。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀如何？作用發(fā)揮如何？該隊(duì)伍在開展少數(shù)民族學(xué)生教育管理與服務(wù)工作過程中是否存在亟需提升的能力？以上諸多議題都有待少數(shù)民族教育工作者去關(guān)注、思考和探索。

一、調(diào)研的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究以廣東高校少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員為調(diào)研對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷與個(gè)別深入訪談相結(jié)合的方式。通過雙向維度，研究選取了華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東技術(shù)師范大學(xué)等高校的少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員，形成45份有效輔導(dǎo)員調(diào)查問卷，210份有效學(xué)生調(diào)查問卷。輔導(dǎo)員調(diào)研對(duì)象個(gè)人基本情況具體見表1。

二、廣東省少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)與職業(yè)能力

（一）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡。第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員專業(yè)背景多元，從專業(yè)背景與職業(yè)需求的匹配度來看，存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡的突出現(xiàn)象。具有理論、思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員占比低［1］。這意味著大部分輔導(dǎo)員缺乏有效開展思想政治教育和學(xué)生管理工作的專業(yè)支撐與知識(shí)儲(chǔ)備。知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡成為制約少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程的重要因素。第二，年齡結(jié)構(gòu)失衡。剛剛告別校園的年輕輔導(dǎo)員，對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著天然的熟悉感和親近感，熟悉大學(xué)生群體的思維模式，更有利于貼近學(xué)生心理。在工作中帶著學(xué)生的心態(tài)，遵循學(xué)生的思維方式，在某種程度上，開展工作的思想成熟度不夠，指導(dǎo)教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足［2］。第三，學(xué)歷結(jié)構(gòu)失衡。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員學(xué)歷層次總體偏低，大學(xué)本科畢業(yè)占86.7%，博士研究生學(xué)歷僅占比2.22%。學(xué)歷結(jié)構(gòu)失衡這一因素制約了少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專家化建設(shè)的進(jìn)程。就職業(yè)能力而言，為不斷適應(yīng)和滿足學(xué)生的發(fā)展性需求，該隊(duì)伍在專業(yè)能力和學(xué)歷層次方面都存在著巨大的深造需求，但客觀上深造環(huán)境與機(jī)制都是欠缺的。（二）地緣族緣優(yōu)勢(shì)。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員與生俱來的地緣與族緣優(yōu)勢(shì)在一定程度上摒除了跨文化帶來的陌生感和疏離感。與此同時(shí)，該群體在自身經(jīng)歷跨文化適應(yīng)的過程中，更易與學(xué)生達(dá)成共情，與學(xué)生建立起相關(guān)理解、相互信任的有效互動(dòng)關(guān)系。這是該群體實(shí)現(xiàn)自身特殊職能、踐行職業(yè)能力最基本且重要的條件。（三）能力參差不齊。第一，輔導(dǎo)員個(gè)體能力參差不齊。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、專業(yè)、從業(yè)年限等因素的差異化決定了該隊(duì)伍個(gè)體之間的能力層次不齊。整體上而言，以年輕化、相對(duì)低學(xué)歷等個(gè)體組成了現(xiàn)有隊(duì)伍的主體，致使該隊(duì)伍整體職業(yè)能力的提升還有很大空間。第二，能力要素之間參差不齊。以學(xué)生思想政治教育為核心工作的職業(yè)能力、以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)為主體工作的職業(yè)能力以及以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)工作的職業(yè)能力，三者較為明顯地呈現(xiàn)出職業(yè)能力各要素之間發(fā)展的不平衡性。在這三個(gè)層面的能力中，少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員在以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)工作的職業(yè)能力中表現(xiàn)突出，自我評(píng)價(jià)高，學(xué)生反饋好。而在另外兩項(xiàng)能力中，尚有較大的提升空間。

三、思考路徑與解決策略

問題的提出與分析，必然是為了尋求解決的路徑。在少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)以及職業(yè)能力現(xiàn)狀呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以遵循以下的思考路徑，進(jìn)一步尋求解決的策略。（一）協(xié)同性。職業(yè)能力的提升不僅是在具體教育管理服務(wù)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也是在協(xié)同育人模式的框架下進(jìn)行有效互動(dòng)而不斷得以提升的。以內(nèi)派教師為例，為了更好地做好新疆大學(xué)生的工作，2012年新疆教育廳在下發(fā)的《新疆內(nèi)派管理教師管理辦法》中指出，向內(nèi)地學(xué)校選派新疆內(nèi)派管理教師，協(xié)助內(nèi)地學(xué)校加強(qiáng)對(duì)新疆學(xué)生管理，尤其是思想政治教育工作。內(nèi)派教師不僅是做好少數(shù)民族大學(xué)生深度教育的有力支持［3］，同時(shí)也是在資歷、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)等方面對(duì)年輕化少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的有效補(bǔ)充。這種協(xié)同性對(duì)于少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員提升自我職業(yè)能力是一個(gè)很好的契機(jī)與依托。（二）系統(tǒng)性。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須用系統(tǒng)性思維進(jìn)行思考和規(guī)劃，才能構(gòu)建起行之有效的少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理體系和職業(yè)能力建構(gòu)體系。在制度保障方面，不斷完善選聘機(jī)制、考核機(jī)制、晉升機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制以及學(xué)習(xí)機(jī)制。開展少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員骨干繼續(xù)深造計(jì)劃，使其進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)攻讀思想政治教育、理論、黨史等學(xué)科碩士學(xué)位以及博士學(xué)位，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。在平臺(tái)建設(shè)方面，暢通校際交流渠道，打造以少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員為主持人的工作室，搭建和拓寬少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員的掛職鍛煉平臺(tái)。提供高校少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員到新疆高校掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，打破疆域界限，交流工作經(jīng)驗(yàn)。在隊(duì)伍依托方面，實(shí)行導(dǎo)師制。以雙向選擇的方式從專家學(xué)者和骨干輔導(dǎo)員中為少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員確定職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，推動(dòng)其在科研、業(yè)務(wù)等多方面的個(gè)體成長。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員政治態(tài)度和政治立場(chǎng)的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性是至關(guān)重要的。加強(qiáng)思想政治專業(yè)的專家、教師與少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員之間的結(jié)對(duì)幫扶，不斷豐富其思想政治教育理論體系，可提升少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)踐能力。（三）典型性。高校應(yīng)關(guān)注少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的典型案例和個(gè)體示范。對(duì)典型的少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員個(gè)體進(jìn)行深入跟蹤分析，有助于高校尋找切實(shí)的職業(yè)能力提升路徑以及可復(fù)制的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。將個(gè)體成功的成長與發(fā)展路徑推廣到群體中，從而推動(dòng)高校少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體職業(yè)能力的提升。

四、結(jié)語

新疆少數(shù)民族大學(xué)生將成為區(qū)域發(fā)展和穩(wěn)定的生力軍。該群體的思政工作不僅是重大的經(jīng)濟(jì)問題和社會(huì)問題，更是重大的政治問題。高校少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員肩負(fù)為國家培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族人才的責(zé)任和使命，是促進(jìn)民族交往交流交融的文化使者。關(guān)注少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展、切實(shí)提升其職業(yè)能力是推動(dòng)少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值之需，更是提升新疆少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育育人水平之需。

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第5篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)

一、張家界學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本情況

張家界學(xué)院創(chuàng)辦于2002年，發(fā)展到現(xiàn)在學(xué)生7000余人，占地面積498168平方米。張家界學(xué)院的專職輔導(dǎo)員職位從2004年開始設(shè)置。2004年，張家界學(xué)院學(xué)生工作部人員2人，專職輔導(dǎo)員6人。到2016年年初，學(xué)院學(xué)生工作部人員有7人，專職輔導(dǎo)員已有18人。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1.年齡結(jié)構(gòu)偏于年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

張家界學(xué)院的專職輔導(dǎo)員在入職時(shí)幾乎都是20多歲，即大學(xué)剛畢業(yè)就開始擔(dān)任輔導(dǎo)員。雖然輔導(dǎo)員年輕，富有工作激情和活力，但是缺乏一定的工作經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及生活歷練，在處理大學(xué)生思想政治教育工作中的問題時(shí)會(huì)有一些不足。

2.學(xué)歷和職稱水平有待提高，科研能力需要增強(qiáng)

據(jù)調(diào)查，很長一段時(shí)間，該院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的主力軍是本科生，在2016年，碩士及碩士在讀的輔導(dǎo)員已經(jīng)占總?cè)藬?shù)的56%，但是本科學(xué)歷的輔導(dǎo)員數(shù)量仍有不少。在職稱方面，該院專職輔導(dǎo)員的職稱以助教為主，到2016年初，講師人數(shù)占總?cè)藬?shù)的40%。而在科研方面，專職輔導(dǎo)員中有40%的人員無文章發(fā)表，有67%的人員無院級(jí)課題，有95%的人無校級(jí)課題。

3.工作職責(zé)不明確，任務(wù)繁多

雖然很多部門對(duì)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)都作了不同程度的規(guī)定，但在實(shí)際工作中，在輔導(dǎo)員工作職責(zé)中經(jīng)常出現(xiàn)工作領(lǐng)域模糊、分管工作內(nèi)容繁多以及工作角色錯(cuò)位等問題。張家界學(xué)院專職輔導(dǎo)員除負(fù)責(zé)分管的300多名學(xué)生的思想政治教育和日常工作外，還要負(fù)責(zé)其他工作，如團(tuán)總支學(xué)生會(huì)、黨支部、社團(tuán)、就業(yè)指導(dǎo)、獎(jiǎng)助貸及心理健康輔導(dǎo)等工作，以至于沒有太多的時(shí)間著手開展學(xué)生的思想政治教育工作。

三、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)建議

1.利用現(xiàn)代科技手段提高工作效率

由于工作任務(wù)繁冗，為方便以后查閱檔案，任何工作都需要齊全的文件存檔，輔導(dǎo)員每天都忙于處理各項(xiàng)工作和事件的文件處理和存檔中。如果遇到突發(fā)事件，輔導(dǎo)員要一邊處理事情，一邊翻閱檔案整理材料并逐級(jí)上報(bào)。如每個(gè)輔導(dǎo)員一般管理著三百名左右的學(xué)生，而有的輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)五百多名學(xué)生，更不太可能記住每一位學(xué)生的電話、家庭情況及家長電話。如果能運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行高效管理，不僅能提高輔導(dǎo)員的工作效率，還能減少或杜絕不必要的工作失誤。

2.確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性

輔導(dǎo)員是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。輔導(dǎo)員直接接觸學(xué)生，從學(xué)生入校到畢業(yè)，甚至畢業(yè)后的很多年，他都將是學(xué)生與學(xué)校的重要聯(lián)系人。每名輔導(dǎo)員每年都帶有三百名學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來越豐富。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定對(duì)學(xué)校的發(fā)展和管理有著重要作用。

3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)

輔導(dǎo)員是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)。新時(shí)期背景下，學(xué)生的思想在不斷變化和發(fā)展，這要求輔導(dǎo)員不斷地提高工作能力，創(chuàng)新工作方法，及時(shí)了解時(shí)代和學(xué)生的變化。而這要求輔導(dǎo)員及時(shí)補(bǔ)充能量，多學(xué)習(xí)多培訓(xùn)，如心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)化水平。

4.鼓勵(lì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍提高科研能力

輔導(dǎo)員每天都有不同的事要忙，在正常上班時(shí)間要處理學(xué)生日常工作，下班后要下寢室，休息時(shí)間要開展學(xué)生活動(dòng)，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)校可以鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與科研活動(dòng)，也調(diào)查了解學(xué)生工作中的新情況及新問題，提出一些新思路和新方法，從而更好地提升輔導(dǎo)員的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶 輝.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)策略研究[M].重慶：西南大學(xué)，2013.

第6篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè) 湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作為專門培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的高職院校，在整個(gè)高等教育中的作用日益顯著。高職院校辦學(xué)目標(biāo)與普通本科有所區(qū)別，主要是培養(yǎng)適應(yīng)和滿足我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用型人才的需求。這類人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與輔導(dǎo)員有著較大的聯(lián)系，高職院校的輔導(dǎo)員是與專任教師共同構(gòu)成了師資隊(duì)伍，相輔相成，為高職院校學(xué)生樹立正確的思想觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，共同促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家示范性高職院校，一直以來高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，按照“系統(tǒng)性規(guī)劃、專業(yè)化培養(yǎng)、全方位保障”的工作思路，堅(jiān)持把加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量相結(jié)合、與促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定相結(jié)合，加大建設(shè)力度，確保長效投入。

一、嚴(yán)格管理，創(chuàng)新機(jī)制，提高輔導(dǎo)員工作實(shí)效

（1）學(xué)校建立和鞏固了“學(xué)校為主導(dǎo)，二級(jí)院為主體，齊抓共管”的管理體制。職責(zé)分工明確，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生工作重心的下移，明確了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和要求，確保了學(xué)生工作的順利實(shí)施。健全了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核體系，既有學(xué)校院對(duì)各二級(jí)院的考核，也有各二級(jí)院對(duì)每個(gè)輔導(dǎo)員的考核以及學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的測(cè)評(píng)， 每學(xué)期期末按照崗位責(zé)任制的要求由學(xué)工部、各二級(jí)院、教務(wù)處、學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核。在學(xué)生考核項(xiàng)目中，輔導(dǎo)員所帶班級(jí)的全體學(xué)生通過網(wǎng)上測(cè)評(píng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核。考核的結(jié)果納入學(xué)校目標(biāo)管理，同時(shí)作為職稱和職務(wù)以及評(píng)選先進(jìn)的重要依據(jù)。對(duì)考核不合格者應(yīng)予以免職，并在職稱和級(jí)別的晉升、工資升級(jí)等方面受到限制。對(duì)連續(xù)兩學(xué)期考核排名靠后的輔導(dǎo)員將進(jìn)行末位淘汰。設(shè)立優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰制度，每學(xué)年按照輔導(dǎo)員人數(shù)20%的評(píng)選“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，并在每年的教師節(jié)上予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）輔導(dǎo)員助理制初見成效。為幫助輔導(dǎo)員提高工作效率，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，我校設(shè)立輔導(dǎo)員助理，出臺(tái)了《湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員助理管理辦法》。選聘有一定工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力，表現(xiàn)優(yōu)異的高年級(jí)的學(xué)生黨員、學(xué)生干部或入黨積極分子的學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員助理。輔導(dǎo)員助理上崗前都會(huì)定期舉辦崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括輔導(dǎo)員助理工作內(nèi)容和工作職責(zé)，如何在班級(jí)中安全防盜工作、如何防止欺詐與受騙及消防知識(shí)，常見心理問題的識(shí)別與心理危機(jī)干預(yù)基本常識(shí)等。在日常工作中，輔導(dǎo)員助理協(xié)助輔導(dǎo)員處理日常事務(wù)，大大提高了輔導(dǎo)員的工作效率。

（3）引入競(jìng)爭機(jī)制，舉辦輔導(dǎo)員技能競(jìng)賽。一是每年舉辦一屆輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽。通過基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、博文寫作、班情熟知、主題演講和案例分析等環(huán)節(jié)的比賽，通過這一系列抓業(yè)務(wù)賽能力、比學(xué)習(xí)促交流活動(dòng)，提升輔導(dǎo)員競(jìng)爭意識(shí)，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二是為疏導(dǎo)輔導(dǎo)員的心理情緒，緩解輔導(dǎo)員的工作壓力，消除輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠。學(xué)校每年開展一次學(xué)管老師戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。

二、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，多元培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力

（1）創(chuàng)造校內(nèi)培訓(xùn)輔導(dǎo)平臺(tái)。學(xué)校制定了《湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案》，堅(jiān)持崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、高級(jí)研修、學(xué)位教育相結(jié)合，建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系。通過定期召開學(xué)生工作研討會(huì)、學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，思想政治教育工作講座、時(shí)事報(bào)告、心理健康等各類專題講座，以及輔導(dǎo)員員才藝表演等活動(dòng)，為輔導(dǎo)員提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，提高輔導(dǎo)員的理論水平和綜合素質(zhì)。每學(xué)期一次的輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)就分別從輔導(dǎo)員角色定位、輔導(dǎo)員基本職責(zé)、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生獎(jiǎng)助貸補(bǔ)政策、撰寫學(xué)生評(píng)語以及管理班級(jí)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。特別是針對(duì)新進(jìn)輔導(dǎo)員，學(xué)校都定期組織召開新進(jìn)輔導(dǎo)員座談會(huì)，結(jié)合自身對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)，暢談工作規(guī)劃，分享學(xué)習(xí)體會(huì)，與優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們更快更好地進(jìn)入輔導(dǎo)員角色。

（2）支持參加校外培訓(xùn)進(jìn)修。學(xué)校每年均分期分批選送優(yōu)秀輔導(dǎo)員和學(xué)生工作行政人員參加在職研究生學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，資助他們考取相關(guān)職業(yè)資格證，提高自身職業(yè)能力，引導(dǎo)他們向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展。其次，我校依托省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地開展的輔導(dǎo)員研修和輪訓(xùn)活動(dòng)，每年我校都會(huì)選送十名輔導(dǎo)員參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（3）鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員參與科研工作。學(xué)校大力支持輔導(dǎo)員參與科研課題，申報(bào)校內(nèi)外相關(guān)課題，報(bào)銷科研費(fèi)用。學(xué)校還不定期購置一些內(nèi)容涵蓋世界名著、心理輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員工作手冊(cè)、溝通藝術(shù)的書籍，供輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，定期開展“讀一本好書”活動(dòng)，并評(píng)選優(yōu)秀讀書心得，以提高輔導(dǎo)員的研究能力，更好地為學(xué)生工作服務(wù)。

三、落實(shí)待遇，規(guī)劃愿景，打通輔導(dǎo)員發(fā)展渠道

（1）對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)單列指標(biāo)，單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，單獨(dú)評(píng)審。 學(xué)校制定了《湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院崗位設(shè)置與聘用管理實(shí)施辦法》，對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)單列指標(biāo)，明確了輔導(dǎo)員技術(shù)職務(wù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在崗位設(shè)置有別于專職教師管理體系的情況下，將專職輔導(dǎo)員納入專職教師隊(duì)伍管理；在評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)充分考慮本人的實(shí)際情況，可根據(jù)本人條件選擇申報(bào)教師序列和政工序列相應(yīng)等級(jí)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)的任職資格，只要符合條件均能申報(bào)相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格且聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，切實(shí)解決了輔導(dǎo)員評(píng)聘職稱的問題，保證了輔導(dǎo)員隊(duì)伍相關(guān)人員的職稱評(píng)聘有章可循、有據(jù)可依。

（2）落實(shí)輔導(dǎo)員相關(guān)待遇。為解決輔導(dǎo)員老師的后顧之憂，學(xué)校一直以來堅(jiān)持工資待遇、職稱評(píng)定向一線專職輔導(dǎo)員傾斜，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員申報(bào)教師系列或政工師系列職稱，可按相應(yīng)職稱享受待遇，輔導(dǎo)員的年均收入高于學(xué)院行政機(jī)關(guān)同層次的機(jī)關(guān)工作人員約6000元。從2011年起，學(xué)校每年撥款20萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立輔導(dǎo)員特殊崗位津貼，每人每月比其他崗位老師要增加多500元的津貼，輔導(dǎo)員入住教師公寓享受房租減免等。

實(shí)施輔導(dǎo)員的行政職級(jí)晉升制度。對(duì)長期在學(xué)生工作一線的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，按5年、9年、12年的年限分別享受副科級(jí)、科級(jí)、副處級(jí)崗位工資一樣的待遇。在輔導(dǎo)員的長遠(yuǎn)發(fā)展問題上，學(xué)校把輔導(dǎo)員作為學(xué)校各級(jí)后備干部的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。目前，我校各學(xué)生管理部門的大部分處室領(lǐng)導(dǎo)和骨干都曾從事過輔導(dǎo)員工作。

（3）重視輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校非常重視輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)內(nèi)的“傳、幫、帶”作用，注重輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升和團(tuán)隊(duì)特色的凝練，為此學(xué)校設(shè)立了“優(yōu)秀輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)項(xiàng)，并在一年一度的學(xué)生工作總結(jié)表彰大會(huì)上予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過團(tuán)隊(duì)互助模式實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作全覆蓋，以促進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)學(xué)生教育管理服務(wù)水平的整體提高。二是依托學(xué)生特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)項(xiàng)目，提升輔導(dǎo)員的工作實(shí)效。目前，我校已在兩個(gè)二級(jí)學(xué)院各建成一個(gè)學(xué)生特色成長輔導(dǎo)室，輔導(dǎo)員們通過這樣一個(gè)環(huán)境友好、師生互動(dòng)交流的空間，為學(xué)生提供主動(dòng)、便捷、及時(shí)、有效的輔導(dǎo)服務(wù)，形成鮮明的輔導(dǎo)工作特色，提高工作的針對(duì)性和工作效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳辰華.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的探討[J].科技信息，2009.

第7篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 輔導(dǎo)員 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2010)07-0063-02

據(jù)2007年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì),全國已有獨(dú)立學(xué)院318所,在校生186.6萬人。[注1]其發(fā)展速度之快、發(fā)展規(guī)模之大已引起了全社會(huì)的關(guān)注。獨(dú)立學(xué)院作為新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,是在高等教育需求快速增長、社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。其特殊的管理、經(jīng)營模式,給輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)、發(fā)展帶來了許多問題。

一、目前我國獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的突出問題

1.職業(yè)化程度低,發(fā)展前景模糊,人員流動(dòng)快。

自獨(dú)立學(xué)院成立以來,輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著人員比較年輕、流動(dòng)性過大的問題。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是獨(dú)立學(xué)院仍延續(xù)著輔導(dǎo)員是一個(gè)階段性崗位的定位,使大多數(shù)輔導(dǎo)員缺乏社會(huì)身份認(rèn)同感。這導(dǎo)致輔導(dǎo)員更替很快,工作不連續(xù),從而使得整個(gè)思政教育管理系統(tǒng)思路、規(guī)劃和目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院對(duì)于輔導(dǎo)員大多實(shí)行聘任、聘用制,造成了輔導(dǎo)員在工作崗位上的短暫性,考研或轉(zhuǎn)崗常常成為輔導(dǎo)員的選擇,很多輔導(dǎo)員在工作兩三年后就考上研究生或者轉(zhuǎn)崗。而為使工作正常運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)校不得不重新選配新的輔導(dǎo)員,這導(dǎo)致了“臨時(shí)性職業(yè)”、“過渡性職業(yè)”在輔導(dǎo)員心目中根深蒂固。獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員多數(shù)屬于聘用制人員(非事業(yè)編制),享受不到公辦普通高校的行政晉升待遇,職稱評(píng)定工作也存在許多實(shí)際困難,這些都給其發(fā)展帶來很大的瓶頸。許多獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員對(duì)自己的前途感到很迷茫,對(duì)學(xué)院及個(gè)人的發(fā)展缺乏信心。聘用制使輔導(dǎo)員缺乏對(duì)職業(yè)的安全感,有些人甚至把它當(dāng)作過渡性職業(yè),只是為了利用在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)備考研或考公務(wù)員,有機(jī)會(huì)就辭職。有些輔導(dǎo)員則隨時(shí)做好轉(zhuǎn)崗的準(zhǔn)備,只是把這份工作當(dāng)作跳板,有機(jī)會(huì)就爭取離開這支隊(duì)伍。做好輔導(dǎo)員工作的前提是熱愛該工作,在如此缺乏穩(wěn)定性的隊(duì)伍中,學(xué)生思想政治工作難以達(dá)到預(yù)期的效果。

2.專業(yè)化水平低,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。

現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員大多是高校各專業(yè)畢業(yè)后直接留校的學(xué)生或者從外校引進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生,學(xué)歷層次較低,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,多數(shù)來自非思想政治教育專業(yè),缺乏科學(xué)管理、心理健康教育咨詢方面的知識(shí)和思想政治教育專業(yè)技能。而且,大多數(shù)輔導(dǎo)員日常工作內(nèi)容偏重于管理,扮演的是學(xué)校工作的傳話筒、學(xué)校制度的執(zhí)行者、大學(xué)生管理者,只積累了實(shí)際操作性的學(xué)生事務(wù)處理經(jīng)驗(yàn),不能上升到理論研究水平,不具備自己的核心業(yè)務(wù)。

3.從業(yè)思想不堅(jiān)定,優(yōu)秀輔導(dǎo)員匱乏。

受傳統(tǒng)觀念的影響,許多獨(dú)立學(xué)院仍然認(rèn)為輔導(dǎo)員工作具有非職業(yè)性和非專業(yè)性的特點(diǎn)。現(xiàn)行體制下,輔導(dǎo)員隊(duì)伍來源有三種:一種是留校的優(yōu)秀本科生;二是一些重點(diǎn)高校就業(yè)較差的弱勢(shì)專業(yè)本科生;三是部分長線專業(yè)畢業(yè)的研究生。不可否認(rèn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍存在重視教學(xué)科研人員的現(xiàn)象,這使得輔導(dǎo)員處于“邊緣人”的地位。

“工作辛苦,生活清苦。”經(jīng)濟(jì)收入明顯低于專任教師,待遇偏低不僅影響著輔導(dǎo)員工作的積極性,難以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,也使他們心靈上受到一定的傷害,產(chǎn)生低人一等的思想,從而導(dǎo)致了一些輔導(dǎo)員不能安心工作。再者涉及自身利益的職稱評(píng)定、職務(wù)晉升的機(jī)會(huì)空間都比較小,使得研究生不愿放棄自己的專業(yè),一心想轉(zhuǎn)到本專業(yè)上去教學(xué)或考博;本科畢業(yè)生在高校環(huán)境中生存空間日趨狹小,大部分本科學(xué)歷輔導(dǎo)員一心想考研。加之現(xiàn)在各地沒有單列輔導(dǎo)員職稱評(píng)審系列,導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大、隊(duì)伍不穩(wěn),這些都使得獨(dú)立學(xué)院極為缺乏思想政治教育方面的優(yōu)秀人才。

4.情緒波動(dòng)大,呈現(xiàn)出職業(yè)倦怠。

許多輔導(dǎo)員,在參加工作初期有著較強(qiáng)的成功信念,精力旺盛,干勁沖天,主動(dòng)性很強(qiáng),但理想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大反差使他們的工作熱情難以長期維持,幾年后就逐漸表現(xiàn)出了呆板和惰性,最終信念系統(tǒng)塌陷,身心俱疲,不良的情緒可導(dǎo)致輔導(dǎo)員身體出現(xiàn)不適、疲乏、失眠等亞健康狀態(tài),從而產(chǎn)生焦慮、抑郁、易怒、不安等心理問題,使輔導(dǎo)員對(duì)工作缺乏熱情、不求上進(jìn)、得過且過。獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中處于最基層,學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度主要依靠輔導(dǎo)員貫徹執(zhí)行。一些獨(dú)立學(xué)院為了安全穩(wěn)定,保證學(xué)生不出“亂子”,經(jīng)常給輔導(dǎo)員施壓,只要學(xué)生出點(diǎn)事就認(rèn)為是輔導(dǎo)員工作不到位,在績效管理中推行“問責(zé)制”和“末位淘汰制”。輔導(dǎo)員即使工作再努力,也難保所管理的成百上千學(xué)生不出意外。一旦有事故發(fā)生,首先受到問責(zé)的就是輔導(dǎo)員。正是這種對(duì)未來不確定事故的憂慮所引發(fā)的職業(yè)預(yù)期壓力,讓輔導(dǎo)員深感“職業(yè)安全”經(jīng)常面臨威脅,不得不時(shí)刻處在緊張惶恐的狀態(tài)之中,久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

5.工作職責(zé)的不明確、負(fù)荷高,心理壓力大。

教育部2006年第24號(hào)令(《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》)對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)給予了明確的規(guī)定,輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)成為大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量,承擔(dān)著大學(xué)生人生導(dǎo)師的職責(zé)。但是,由于部分學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行多頭管理,崗位職責(zé)界定不明,使得輔導(dǎo)員由“學(xué)生的思想政治導(dǎo)師”蛻變?yōu)椤皩W(xué)生的生活保姆”。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院由于注重經(jīng)濟(jì)效益,管理人員少,輔導(dǎo)員扮演著多重角色,承擔(dān)著繁重的工作任務(wù),大到學(xué)生理想信念、人生觀、價(jià)值觀教育,文體活動(dòng)組織、社會(huì)實(shí)踐開展、學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)、就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo),小到寢室衛(wèi)生、糾紛調(diào)解、事故處理。正所謂“上面千條線,下面一根針”,使得輔導(dǎo)員整天忙于事務(wù),甚至沒有節(jié)假日,結(jié)果是什么都干了卻什么都沒干好,體現(xiàn)的是傳統(tǒng)的“看管型”、“保姆型”的管理工作模式。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有其個(gè)體的特殊性,諸如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、心理脆弱、自理能力差、自律意識(shí)弱、偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重、家庭經(jīng)濟(jì)狀況差別較大。輔導(dǎo)員必須時(shí)刻關(guān)注種種可能影響穩(wěn)定安全的問題,整天處于高度的“戒備”狀態(tài),無論白天黑夜,還是節(jié)假日,隨時(shí)隨地需要趕到“出事”第一現(xiàn)場(chǎng),直接指揮處理,出現(xiàn)嚴(yán)重后果輔導(dǎo)員還將面臨處分甚至被辭退。長時(shí)間處于緊張的應(yīng)急狀態(tài)中,勢(shì)必導(dǎo)致輔導(dǎo)員身心的疲憊,對(duì)輔導(dǎo)員這一“風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)”產(chǎn)生恐懼心理。此外,工作壓力,需要不斷充電的壓力、社會(huì)評(píng)價(jià)要求的壓力、年度考核的壓力等各方面壓力,使得許多輔導(dǎo)員的深感疲憊,作熱情逐漸減退,心理的落差與焦慮日益增大,形成了巨大的心理壓力。

6.成就感低,責(zé)任大,角色模糊。

目前,教育部界定學(xué)生輔導(dǎo)員既是高校黨政管理干部隊(duì)伍的一部分,又屬于教師隊(duì)伍的一部分,這在實(shí)際工作中,往往把輔導(dǎo)員置于尷尬位置,扛著教師的“牌子”做著學(xué)生的“保姆”。角色沖突和角色模糊使一些輔導(dǎo)員無所適從,缺乏身份認(rèn)同感。由于經(jīng)常處在繁多而具體的瑣碎工作中,輔導(dǎo)員做得多,思考得少,而學(xué)校又少有機(jī)會(huì)組織輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn),從而造成部分輔導(dǎo)員政治理論水平不高,科研成果極少。相對(duì)專業(yè)教師積累起來的學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著等成果而言,輔導(dǎo)員的成果只能說是學(xué)生出勤好、紀(jì)律好、宿舍衛(wèi)生好,最高成果也就是帶過了幾屆學(xué)生而已,社會(huì)認(rèn)可度不高,輔導(dǎo)員在事業(yè)上難有成就感。

7.出路模糊,動(dòng)力不足。

獨(dú)立學(xué)院自身的性質(zhì)決定了獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員缺乏歸屬感和主人翁意識(shí),和普通高校相比,獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員在人事制度、管理使用、培養(yǎng)考核、職稱評(píng)定等方面都不同,尤其是在職稱評(píng)定等事關(guān)輔導(dǎo)員切身利益和個(gè)人發(fā)展的重大問題上,許多獨(dú)立學(xué)院目前還尚無明確的制度規(guī)定,導(dǎo)致了許多輔導(dǎo)員未能把輔導(dǎo)員工作看作一項(xiàng)事業(yè)而全身心地投入,陷入迷茫困惑之中,表現(xiàn)在工作上被動(dòng)應(yīng)付,以不出事為工作目標(biāo),熱情不高,動(dòng)力不足。

二、緩解目前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍問題的思路和對(duì)策

1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)更新觀念,與時(shí)俱進(jìn)是解決問題的前提。

獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要從戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的重要性和必要性,嚴(yán)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)人關(guān)。對(duì)優(yōu)秀人才要簽訂長期合同,樹立輔導(dǎo)員是具備一定專業(yè)素質(zhì)的教師的理念,增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)工作的認(rèn)同感,提升輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的榮譽(yù)感和自豪感。

2.為輔導(dǎo)員走實(shí)踐與科研相結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的道路提供平臺(tái)

輔導(dǎo)員作為思想政治教育的教師,要積極參與“兩課”教學(xué),參與“兩課”科研工作。在科研中沉淀知識(shí),提升做思想政治工作的水平,走實(shí)踐與科研相結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的道路,使輔導(dǎo)員工作走上學(xué)科化、學(xué)術(shù)化的發(fā)展道路。

3.健全激勵(lì)機(jī)制、倡導(dǎo)合理競(jìng)爭、提高待遇是解決問題的策略

首先,明確輔導(dǎo)員的提升機(jī)制,進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員專業(yè)職稱評(píng)聘辦法,建立一套行之有效的職稱申報(bào)體系和評(píng)聘辦法,將輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職稱評(píng)聘單獨(dú)作為一個(gè)系列,納入學(xué)院職稱的評(píng)聘制度;其次,要適當(dāng)提高獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的工資待遇、崗位津貼,工作之余的值班補(bǔ)貼等,保證他們與年齡和學(xué)歷相似的專業(yè)教師在收入上大體相當(dāng)。

4.加大培訓(xùn)力度,專門培養(yǎng)是解決問題的根本內(nèi)涵。

獨(dú)立學(xué)院要出臺(tái)優(yōu)惠政策,對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員要能引進(jìn)來,還要留得住。對(duì)年輕輔導(dǎo)員的考研、考博熱,“卡”“堵”不是辦法,而應(yīng)滿足其求知欲,積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員繼續(xù)深造,拓寬他們?cè)诟咝－h(huán)境中的生存空間,并在費(fèi)用上予以補(bǔ)助。

5.培養(yǎng)主人翁精神

通過“以租代購”形式或提供單身公寓解決年輕輔導(dǎo)員的住房問題,增強(qiáng)輔導(dǎo)員的歸屬感。對(duì)于工作成績突出的輔導(dǎo)員,除增加獎(jiǎng)勵(lì)額度外,定期選送出國旅游或休假。

第8篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：長效激勵(lì)機(jī)制；高校；輔導(dǎo)員隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0041—02

輔導(dǎo)員是學(xué)生日常教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和成長成才的引路人。然而，現(xiàn)如今，輔導(dǎo)員工作積極性不高、動(dòng)力不足是非常普遍的現(xiàn)象。大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于高校大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作非常重要，是學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的重要基石。如何才能建立一支高水平、高素質(zhì)的專業(yè)化、專家化輔導(dǎo)員隊(duì)伍是現(xiàn)在許多高校都面臨的一道難題。然而，產(chǎn)生這一難題的主要原因在于缺乏長期有效的激勵(lì)機(jī)制。那么要解決這樣一道難題，首先要建立一套科學(xué)的長效激勵(lì)機(jī)制，以增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)自身崗位的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)揮其工作積極性和創(chuàng)造性，是當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的迫切需要[1]，同時(shí)也是輔導(dǎo)員自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必然要求。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）輔導(dǎo)員自身素質(zhì)有待提高。總書記在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求[2]，使他們?cè)趯W(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大作用。但在實(shí)際工作中，許多高校大部分輔導(dǎo)員并非專業(yè)對(duì)口。有些學(xué)校為了照顧教師子女和家屬的就業(yè)問題，就干脆安排他們?cè)谳o導(dǎo)員崗位上，也不管他們是否適合輔導(dǎo)員工作，是否具備輔導(dǎo)員的素質(zhì)。甚至，有的是理工科專業(yè)畢業(yè)后被分到輔導(dǎo)員工作崗位上，人文知識(shí)面比較狹窄，平實(shí)又不善于學(xué)習(xí)思想工作和管理工作的知識(shí)。由于管理工作沒有具體要求，有的輔導(dǎo)員形成一種懶散心理，干多干少一個(gè)樣，不能用心去做，而是敷衍了事，不能與學(xué)生有效溝通，與學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)。導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員就是一個(gè)清閑的差使，坐在辦公室，無所事事。

（二）輔導(dǎo)員地位有待提高。現(xiàn)在輔導(dǎo)員地位雖然受到高度重視，然而許多高校輔導(dǎo)員曾經(jīng)受歧視的局面還沒有扭轉(zhuǎn)過來。一些沒有應(yīng)聘上任課老師的人員被安排到輔導(dǎo)員崗位上，“你講課不好，能力不足，只能當(dāng)輔導(dǎo)員”，這無形中形成一種輔導(dǎo)員不如任課老師地位高的現(xiàn)象。日常工作中，專業(yè)老師也不能把輔導(dǎo)員與他們同等看待，總是認(rèn)為輔導(dǎo)員就是為他們和學(xué)生服務(wù)的，不能把這種同事關(guān)系看成一種協(xié)作。由于這種現(xiàn)象的形成，輔導(dǎo)員自身也不能正確面對(duì)自己的職業(yè)，遇到熟人避諱介紹自己是輔導(dǎo)員，認(rèn)為輔導(dǎo)員是很丟人的一份差事。平時(shí)也不喜歡學(xué)生稱呼自己“輔導(dǎo)員”，他們自己對(duì)這一稱呼也感到鄙視。

另外，許多高校把課堂教學(xué)外的領(lǐng)域交給輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，致使許多輔導(dǎo)員忙于應(yīng)急一些瑣碎事務(wù)，無瑕顧及學(xué)生的思想政治教育工作。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍考核機(jī)制不完善。輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又長期的工程，他們的工作效果是陰性而不是顯性的。要做好輔導(dǎo)員工作必須付出超過百分之一百的時(shí)間和精力，深入到學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)感情，這樣經(jīng)過長期的努力，工作效果才能顯現(xiàn)出來，才能看出哪個(gè)輔導(dǎo)員付出的多，哪個(gè)輔導(dǎo)員付出的少。然而，這些又沒有定量的對(duì)輔導(dǎo)員考核的標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)在許多高校對(duì)輔導(dǎo)員考核只是流于形式，只是根據(jù)一些表面現(xiàn)象打分，工作認(rèn)真的未必得高分，平時(shí)一些工作裝模作樣、投機(jī)取巧的人也許能得到高分。這些考核非但沒有促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的積極性，反而挫傷了一些懷有抱負(fù)的輔導(dǎo)員的心理，使整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍形成一種沉悶、沒有活力和競(jìng)爭力的氛圍。

（四）激勵(lì)機(jī)制不完善。對(duì)輔導(dǎo)員的激勵(lì)包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)主要是福利待遇和獎(jiǎng)金。精神激勵(lì)主要包括職稱評(píng)定、個(gè)人發(fā)展等方面。但不少高校只注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不做精神鼓勵(lì)，認(rèn)為只要給你點(diǎn)甜頭，就應(yīng)該把工作做好。殊不知，許多高校輔導(dǎo)員對(duì)自己的未來感到一片迷茫，沒有目標(biāo)，不知道自己將來的出路是啥，自然工作動(dòng)力不足。還有一些院校對(duì)輔導(dǎo)員的重視程度不夠，甚至連相關(guān)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都沒有，認(rèn)為輔導(dǎo)員所做的一切就是他們的本職要求，不存在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些都嚴(yán)重地打擊了輔導(dǎo)員的工作積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員工作純粹是為了應(yīng)付。

當(dāng)前，由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)受到中央的高度重視，一系列的體制逐步建立起來，如，輔導(dǎo)員可以單列評(píng)職稱等等。但隨之而來的問題是，不少高校給予輔導(dǎo)員系列的職稱評(píng)定名額偏少，輔導(dǎo)員又不能評(píng)教師系列，形成了競(jìng)爭非常激烈的局面，這樣每年評(píng)上職稱的寥寥無幾，致使一部分輔導(dǎo)員沒有信心。

（五）缺乏有效培訓(xùn)教育機(jī)制。許多高校為了充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，大量招聘輔導(dǎo)員，把數(shù)量放在了第一位，而質(zhì)量沒有把好關(guān)口。由于這些輔導(dǎo)員中大部分是其他專業(yè)背景的人員調(diào)到輔導(dǎo)員崗位上，理論知識(shí)淺薄，管理能力有限。這就需要高校對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行一系列行之有效的培訓(xùn)規(guī)劃。然而，許多高校只是走走過場(chǎng)，搞個(gè)形式，這種培訓(xùn)起不到提高輔導(dǎo)員素質(zhì)的作用。既缺乏專業(yè)化目標(biāo)與政策，也缺乏專業(yè)化教育、研究的基本條件。

二、建立長效激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

建立長效的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，從而更好地開展大學(xué)生思想政治教育的途徑之一[3]。由于輔導(dǎo)員的工作具有無形性、長期性和潛在性，人們似乎已經(jīng)習(xí)慣于認(rèn)為只要滿足輔導(dǎo)員的需求，就能夠產(chǎn)生激勵(lì)作用。為了生存都想得到更多的獎(jiǎng)金和福利。單位每次漲工資，大家一片歡呼，感到工作有干勁，工作就會(huì)有效果，真是這樣嗎？未必。事實(shí)上，有效的工作并不直接取決于他對(duì)物質(zhì)的需求是否得到滿足，重要的是精神上的一種滿足。要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，不見得要給他們很多的獎(jiǎng)金和福利才能夠產(chǎn)生激勵(lì)作用。因此，高校應(yīng)從物質(zhì)和精神兩方面建立科學(xué)合理的長效激勵(lì)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員工作的主動(dòng)性和積極性，讓他們無后顧之憂，踏踏實(shí)實(shí)工作。這樣才能建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（一）制定嚴(yán)格的選聘制度，提高輔導(dǎo)員地位。輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，也是大學(xué)生的人生規(guī)劃師，這就要求輔導(dǎo)員自身素質(zhì)非常高。因此，高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)就應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能隨隨便便把應(yīng)聘不上代課老師的人員調(diào)到輔導(dǎo)員崗位上。輔導(dǎo)員的選聘也要專業(yè)相近，要有扎實(shí)的思想政治功底和廣博的人文知識(shí)背景，了解實(shí)事，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的招聘制度就把輔導(dǎo)員的定位提高到了一個(gè)很高的地位，招聘進(jìn)來的人員自然是一支素質(zhì)非常高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（二）制定周密的教育與培養(yǎng)規(guī)劃，激發(fā)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)校應(yīng)該把提高輔導(dǎo)員的理論修養(yǎng)水平作為一項(xiàng)長期工作來抓，一要努力拓展輔導(dǎo)員的知識(shí)面，要求輔導(dǎo)員具備扎實(shí)的思想政治功底和廣博的人文知識(shí)，熟悉社會(huì)現(xiàn)實(shí)；二要培養(yǎng)他們工作的能力。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定輔導(dǎo)員年度或?qū)W期學(xué)習(xí)規(guī)劃，通過不定期測(cè)試，激發(fā)他們不甘落后的盡頭，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不到提高自己的理論水平和工作能力。同時(shí)，要給予輔導(dǎo)員參加國內(nèi)國外學(xué)習(xí)交流和考察的機(jī)會(huì)，不斷開闊視野，取長補(bǔ)短，才能提高自己。

（三）健全考核機(jī)制，形成競(jìng)爭力

為了打破干多干少一個(gè)樣的局面，應(yīng)建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員考核機(jī)制。第一，設(shè)立年度專項(xiàng)研究課題，將這些課題納入年度考核之中。這不僅能激勵(lì)一些懶散不善于研究寫作的輔導(dǎo)員，同時(shí)也給予想搞科研的輔導(dǎo)員一些很好的機(jī)會(huì)。第二，將輔導(dǎo)員工作內(nèi)容盡量均衡化，避免一個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)黨務(wù)，一個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)資助等等這種現(xiàn)象，建立指標(biāo)責(zé)任制，避免留于情面，以便考核公平公正。第三，將每開展一次集體活動(dòng)、每開展一次講座加幾分等等列入考核指標(biāo)之內(nèi)。根據(jù)考核結(jié)果，獎(jiǎng)罰分明。只有形成輔導(dǎo)員之間的競(jìng)爭力，他們才能工作積極，工作才能呈現(xiàn)效果。

（四）建立輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展機(jī)制，激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情。建立完善的輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展機(jī)制，讓輔導(dǎo)員感到前途有光明，未來有發(fā)展，不斷激發(fā)他們工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

首先，要鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展[4]。為了保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，鼓勵(lì)他們向“專家型”輔導(dǎo)員發(fā)展，加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，做一個(gè)政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的優(yōu)秀輔導(dǎo)員。其次，提高輔導(dǎo)員薪酬待遇。目前大部分高校輔導(dǎo)員的福利待遇都比不上任課老師，工作比任課老師辛苦，得到的卻比任課老師少，勞動(dòng)付出與薪酬不能成正比。確保輔導(dǎo)員的實(shí)際收入不低于本校同層次專任教師的收入水平。再者，拓寬輔導(dǎo)員發(fā)展出路。輔導(dǎo)員既然有教師和管理干部的雙重身份，不但有評(píng)定德育專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱的機(jī)會(huì)，還應(yīng)該根據(jù)工作年限有晉升相應(yīng)干部職務(wù)（如：科員等）的權(quán)力。最后，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員繼續(xù)深造。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員攻讀德育專業(yè)碩士和博士學(xué)位，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)層次。

切實(shí)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，建立長效的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)一支專業(yè)化、專家化的高素質(zhì)人才是目前高校迫在眉睫的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春生.高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的原則與方式[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008，（33）.

[2]武向煒.當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題和對(duì)策研究[J].學(xué)園，2011，（4）：72—73.

第9篇：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)范文

建立一個(gè)專門的知識(shí)管理機(jī)構(gòu)整合校園各種知識(shí)資源，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍知識(shí)創(chuàng)新。機(jī)構(gòu)可以設(shè)在學(xué)生工作部，安排專職人員，其主要任務(wù)是將高校的知識(shí)資源變成高校的競(jìng)爭資本與創(chuàng)新資源。其主要職責(zé)包括：了解高校學(xué)生工作面臨的環(huán)境和自身特點(diǎn)，清楚學(xué)生工作的知識(shí)需求；營造能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)積累和共享的環(huán)境，建立高校學(xué)生工作的知識(shí)庫，保持知識(shí)更新；保證知識(shí)管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行，促進(jìn)知識(shí)共享與轉(zhuǎn)化，保證高校學(xué)生工作知識(shí)管理能有效落實(shí)。

2建設(shè)支持輔導(dǎo)員隊(duì)伍知識(shí)管理的基礎(chǔ)設(shè)施

為了推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍知識(shí)管理的進(jìn)程，必須建立以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的知識(shí)管理系統(tǒng)，構(gòu)筑知識(shí)交流平臺(tái)，隨時(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上咨詢對(duì)話。輔導(dǎo)員在工作中遇到問題時(shí)，可以快捷迅速地借助該平臺(tái)尋找解決問題的方法或思路。該平臺(tái)的另一個(gè)重要作用就是，輔導(dǎo)員可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上進(jìn)行信息交流。

3建立對(duì)輔導(dǎo)員工作知識(shí)進(jìn)行高效采集與加工的知識(shí)庫

知識(shí)庫建設(shè)是展開知識(shí)管理的“知識(shí)平臺(tái)”，是實(shí)施知識(shí)管理的過程中重要的組成部分。高校負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專門機(jī)構(gòu)需要運(yùn)用現(xiàn)代信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立知識(shí)庫，加強(qiáng)對(duì)顯性知識(shí)的收集、整理、分析、存儲(chǔ)、傳遞和反饋等管理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、知識(shí)流動(dòng)、知識(shí)共享。輔導(dǎo)員可通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)庫中的內(nèi)容進(jìn)行留言和即時(shí)互動(dòng)，而且職能部門可以通過在線的學(xué)習(xí)情況，了解輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)庫需要完善的內(nèi)容，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍之間開展知識(shí)分享和業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供第一手資料，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作水平的全面提高。

4完善專業(yè)成長培訓(xùn)體系，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

高校可結(jié)合輔導(dǎo)員各階段成長的不同需求，通過集中培訓(xùn)和重點(diǎn)培養(yǎng)，通過固定的時(shí)間、地點(diǎn)有針對(duì)性地開展不同專業(yè)方面的培訓(xùn)課程，充分采取有利于知識(shí)分享和知識(shí)創(chuàng)新的措施，力爭取得實(shí)效，以使更多的輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，營造自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的氛圍，整體提升輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)和技能。在組織培訓(xùn)的過程中，要注重輔導(dǎo)員的相互分享，盡量做到每位輔導(dǎo)員均可以且應(yīng)成為培訓(xùn)師。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重增加互動(dòng)性，適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)知識(shí)創(chuàng)新，更多分享隱性知識(shí)，不斷推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化進(jìn)程。

5培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)隱性知識(shí)分享