初中歷史主要知識點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中歷史主要知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中歷史主要知識點范文

【關鍵詞】影視作品欣賞；初中歷史；初中歷史教學方式

隨著新教改的開始，很多學校在教學方式上都有了新的突破。特別是在初中歷史教學的方式上，傳統觀的教學方式只是死板的將知識傳送給學生，讓學生在學習的過程中對知識的理解達不到預設的要求，為此教師讓那個影視作品欣賞進入到了教學模式中。其模式及能夠豐富教學的內容，還能夠讓學生深入了解到歷史的發展和對未來的影響。當學生的興趣被調動起來，其學習的質量自然就會提高。

一、影視作品在初中歷史教學中應用的重要意義

1.引導學生

影視作品加入到初中歷史教學中，能夠讓學生在學習的過程中更加深入的了解歷史存在的意義和發展的經過。因為歷史課堂在傳統的教學法學習中，學生經常會覺得課堂的氣氛比較沉悶，而且知識點非常的難懂，所以在傳統的教學中，歷史教師耗費了很多的精力也沒有獲得很好的成效。自信息時代來臨之后，網絡和電腦已經進入了學校的主要輔助設備中，而歷史教學則有效的利用的電腦網絡的資源，將相關的影視資料分類給學生繼續播放，以此達到引導學生學習方向的目的。所以，不難看出影視作品在初中歷史教學中應用能夠起到非常大的引導作用。

2.突破難點

初中歷史教師在針對課程中的難點進行講解的時候，都需要對知識點進行反復的強調，并讓學生繼續反復的背誦，以此達到對知識點的記憶，但是這樣的方式讓學生感覺到壓力非常的大，因為初中生學習中集中精神反復的對知識點繼續背誦，會讓學生產生逆反的心里，是成績不斷的下降。所以初中歷史教師在教學的過程中，使用了影視作品借鑒的方式，這種模式的展開吸引了學生學習的目光，豐富了課堂的教學內容，讓學生能夠正確對待歷史課程。而影視作品在使用的過程中，能夠利用影響和語音的方式突破知識的難點，讓學生更加快速的了解歷史事件的發生。

二、影視作品在初中歷史教學中應用的原則

1.準確性原則

所謂的準確性就是影視作品中信息的真實性和準確性。現在很多歷史題材的影視作品與真正的史書記載和資源有很多的出入，其主要的目的就是對歷史的一種翻寫，也是一種藝術的表現，為了能夠讓影視作品更加的吸引人，導演都會摻雜一些現代人的思想到影視作品中。相對真實性比較高的是歷史紀錄片，其還原的程度非常的高，但是觀賞性卻不能夠吸引初中生。在以準確性為基礎進行選擇影視作品的時候，教師應該注意對作品的鑒定，再者在學習的過成中也應該將不可靠的影視資料進行剔除，避免讓學生誤解，最后，對于歷史展現比較模糊的影視作品，可以尋找專家幫助鑒定，確定影視資料的準確性。

2.適量性原則

所謂的適量性就是在資料方面應該注意影片的精髓，畫面不應該太多，避免占用過多的觀看時間，所以在精選的影像中需要精確。

3.針對性原則

所謂的針對性就是指在教學的過程中能夠有明確的目的和對象，想要做到有針對性需要做好以下兩點，首先應該讓影視作品與課本的內容相對，內容不能夠偏離教材；再者，影視作品還應該貼近學生的生活和理解的范圍，能夠起到讓學生對現實生活有正確的認識。

三、影視作品在初中歷史教學中的應用

1.利用影視作品提高教學水平

歷史教學的質量是否能夠達到一定的高度，主要就是依靠教師的教學水平的高低。在初中歷史教師教學的過程中，需要最大限度的開發教材的知識點，并利用相應的教學輔助讓學生能夠輕松的了解所學的知識。在初中教師隊伍建設過程中，歷史教師通常會利用相應的教學資源，豐富教學課程，其中影視作品的輔助教學就是歷史教師常用的教學方法之一。教師將影視作品融合到教學中會起到非常大的作用，首先這樣的方式能夠擴展教師的教學模式，在利用影視作品輔助教學能夠開拓教學的思路，讓學生擴大知識量；再者，利用影視作品能夠吸引學生的目光，改變古板的課堂氛圍，提高學生的興趣。綜上所述，合適的利用影視作品能夠提高教師的教學質量，也能夠提高學生的學習興趣。

2.利用影視作品培養學生探究能力

在初中歷史教學的過程中，利用影視作品進行輔助教學，能夠讓學生主動探究歷史的知識點，這樣也呼應了新教改的相關要求和政策。在新教改的方案中提出過，在教學的過程中應該注意探究學生的學習能力，利用不同的角度觀察學生的學習方式，并加強學生的自我探究力，以此提高教學的質量。為此，初中歷史教師應該充分的利用影視作品教學方式，將課程的設計更加貼近學生的學習方式，并通過讓學生欣賞影視資料讓學生從中主動的去探究歷史事件的發展，探究歷史事件發生的意義。而且，在利用影視作品的時候，教師還應該正確的指引學生的思維，是其能夠與課程的知識聯系到一起，這樣就能夠激發學生學習的動力，并提高學生的成績，學生還能夠通過對影視作品的欣賞提高自身的求知欲望。

3.利用影視作品讓學生直觀了解歷史

歷史教學在初中課程中的地位比較重要，對歷史的學習能夠讓學生了解國家的發展和世界的發展，并通過對課程知識的學習了解自身的價值。而學生對歷史知識的了解直接影響到對歷史形象的認知，這些認知不僅限于書面文字，而且在精神上的了解。為了能夠提高學生對歷史的認知，教師應該選擇更加適合教材的影視資料，這樣就會摒除傳統單純的文字性教學方式，使用影像性的教學提高學生的興趣和認知。

結語

影視作品的使用是教學方式變革的重要表現，其在初中歷史課程中的使用，能夠最大限度的激發學生的興趣和學習的態度，讓學生能夠通過影響資料更加了解歷史的真諦。但是，要注意的是歷史教師應該在使用的過程中，注意引用的題材需要更加接近課程和知識點，讓學生自行的對影視作品進行評價，以此真正提高學生的歷史成績和學習的效率，真實的提高初中歷史教學的質量。

【參考文獻】

[1]李莉.歷史影視資料在初中歷史教學中的應用[J].才智,2014.26:98

[2]石振宇.如何利用多媒體教學手段進行初中歷史教學[J].學周刊,2011（21）:198

第2篇：初中歷史主要知識點范文

關鍵詞：北師大版；初中歷史；教學實踐

歷史學科不僅有著強大的人文、社會功能，能夠豐富學生的見識、開闊他們的視野，并促進他們正確的歷史觀、人生觀、價值觀的形成。然而目前，隨著我國對各項基礎教育課程的改革工作的不斷深入，初中歷史這門課程無論是在教材內容上還是教學模式上都發生巨大的變化。因此，如何在正確地把握教材的基礎上選擇一個合理的教學模式對初中歷史的教學效率提升就顯得至關重要。為此，筆者以當前北師大版的初中歷史教材為例，結合教學實踐，談談自己的看法。

一、教材的特點

1.語言豐富、精練

新推行的北師大版的初中歷史教材具有語言豐富、表達精練的特點，能夠極大地刺激學生學習初中歷史的興趣。舉幾個例子，新教材中對于“尋訪絲綢之路”“當人類還是野蠻人的時候”“工業革命帶給人類的禮物”等知識點設置了許多場景和懸疑，這樣就巧妙地抓住了初中生的心理，激發了他們學習歷史的欲望。

2.內容呈現形式的多樣化

新推行的北師大版的初中歷史教材在內容呈現上變得多樣化。比如，新教材用“走進美國黑奴的生存空間”等文學名著來引導學生對當時歷史條件下的社會制度進行審視，從文學的角度來呈現歷史內容。

二、選擇合理的教學模式

如上所述，在明確教材的這些特點后，初中歷史教學者就應該根據實際教學對象、教學環境、教學條件的狀況來選擇與之對應的教學模式實施教學活動。當前，主要的教學模式有三種：其一是建立在“整合性”“層次性”“適應性”等三個基本原則的基礎上用學科結構教學的方法來培養學生的思維創新能力的“結構教學”模式。其二是以提升學生的自主發現、提出、解決問題的能力為目的的一種建構以問題為中心的“問題式”教學模式。其三是建立在提倡開放化、多樣化的環境上以培養學生養成獨立思考、善于交流協作為目的的“自主合作”的教學模式。下面筆者僅以現行的北師大版本的七年級歷史教材中《秦的統一》這一知識點為例子，闡述“問題式”教學模式在實際歷史教學實踐活動中的應用和功效。筆者首先向學生介紹了發生在這一時期的歷史事件，譬如秦王朝的中央集權統治的確立，文字和貨幣統一的政策，以及焚書坑儒、修建萬里長城等等，通過這些歷史事件讓學生對知識點有個全面的了解，然后適時地提出“秦始皇建立的這些制度、政策對后世產生了什么影響”這一問題，最后讓學生以分組合作的方式對該問題進行討論、分析。這樣逐步構建起來的“問題式”教學模式不僅讓學生對知識點熟練地掌握，還能夠讓他們學會運用知識點去分析、解決實際問題，收到了不錯的成效。

總之，要想成為一個合格的初中歷史教學者，首先要對歷史教材進行充分的理解，然后選用相應的教學模式來實施合理的教學。只有這樣才能營造一個良好的歷史學習氛圍，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]李美麗.初中歷史的探究性學習[J].新作文：教育教學研究，2009（09）.

[2]胡擁軍.如何指導初中生進行探究性學習[J].語文教學與研究，2004（07）.

第3篇：初中歷史主要知識點范文

故事都是歷史傳承的重要手段和途徑，是普及歷史知識的主要方式，歷史則是故事取材的重要來源。本文分析了我國大多數地區初中歷史教學現狀、歷史故事教學的原則和內涵及具體應用策略。

關鍵詞：歷史放事 歷史教學 運用策略

引言

在初中歷史這門學科的學習中，有許許多多的歷史故事。從初中學生的年齡、心理特征來看，十三四歲的少年正處于對一切知識允滿求知欲望的階段，在學習方式上，形象思維仍然占據著重要的地位，抽象邏輯思維在快速發展中。初中生對于生動的故事天生就有強烈的興趣，而生動有趣的故事也能對初中學生產生深刻的影響力。事實上，中小學生喜歡聽故事是個不爭的事實，學生可能不喜歡某一門功課，不喜歡某一個老師，但沒有幾個不喜歡聽老師講故事的。講故事可以說是孩子們最喜歡的教學方式。本文分析了史故事在初中歷史教學中的運用策略。

一、我國大多數地區初中歷史教學現狀概述

初中歷史教學的主要目的就是讓學生借鑒歷史、聯系當下、培養學生的愛國情操等。這就凸顯出初中歷史教學的重要性。歷史學致就是由歷史課程的筋骨歷史線索，歷史課程的靈魂歷史規律，歷史課程的血與肉歷史史實，歷史課程的細胞歷史概念，歷史過程的還原都是靠這些過程規律統一結合的。老師在教學中就要做到聯系這些過程規律，讓學生做到有效記憶學習。可是，這些規律很多時候都是由一些繁雜的歷史事件和歷史背景構成。大量的信息讓學生的學習非常吃力，提不起學習興趣，甚至會逐漸出現厭學情緒。很多老師的教學模式都是傳統的強行記憶教學，這就給歷史課堂教學帶來很多煩躁情緒，加上歷史中考的分值較低，很多學生和家長根本就不重視歷史學科的學習。這些不良現象，給我們歷史課堂的有效展開增加了很多障礙。

二、歷史故事教學的原則和內涵

歷史故事就是以歷史圖籍和歷史文獻為素材，借助真實的歷史人物和歷史事件的敘述，對曾經的歷史通過歷史書籍和故事給予重現。這樣，就可以將原本枯燥的歷史事件和時間，通過歷史故事的講述，更加直觀的教給學生，讓學生更加容易理解和接受。歷史故事通常都有跌宕起伏的情感和懸疑的故事情節，能調動人們的熱情，如果將歷史故事引入初中歷史課堂，必然會很好的集中學生的注意力，讓學生整個課堂都保持高度專注，學習效果也會出人意料。教師也可以通過歷史故事精心設疑，引導學生參與課堂。

三、歷史故事在初中歷史教學中的應用策略

1.通過對新課引入歷史故事，情境創設，激發學習情趣

俗話說：“良好的開端標志著成功的一半”。在初中歷史教學中，引導部分準備得好，一定能夠對學生學習歷史的興趣進行激發，使學生能夠集中注意力學習授課教師所講的歷史。為此，在新課引入部分，授課老師可以抽出上課時間的一少部分給學生們講一個有關的歷史故事，當做本節歷史課開始的“小熱身”，使學生通過傾聽故事進入到歷史學習的最佳狀態，根據一定的步驟將歷史故事的相關史實進行研究。學生在認識相關的史實過程中精力是集中而且充沛的，能夠將引導中聽到的故事和教學內容相聯系，可以加深學生對于史實的印象，從而提高聽講的效率。授課教師所講的歷史故事的來源多種多樣，可以是文學作品中提到的歷史故事，還可以是古代詩詞中提及的歷史典故等。比如，在講授唐朝安史之亂的時候，會提到安史之亂發生的原因，其中之一就是唐玄宗在后期的統治是腐敗的，由于沉迷酒色，還涉及到了楊玉環這個人物。然后，就可以將楊玉環的故事引入新課。古詩中“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，說的便是楊玉環非常喜歡吃荔枝，于是唐玄宗就派人將荔枝不斷的運到宮中，可以看出唐玄宗對于楊玉環是非常寵愛的。利用這個故事來引出主題，使學生在聽故事中的狀態進入“安史之亂”的學習，可以提高學生聽課效率。

2.通過引入歷史故事將歷史內容由抽象化轉具體化

初中歷史教學由兩部分組成，一部分是世界歷史，另一部分是中國歷史，通過講述歷史故事可以有效的簡化知識點，將抽象的知識點轉化為具體的知識點，使學生認識和理解更加方便，使歷史的知識點得到有效的理解。例如，在講授“經濟危機”這一章的時候，首先需要對美國進行講述，可以利用文學作品當中的一些歷史事實，來說明這場經濟危機對美國人民的影響有嚴重。這是一個關于信任的故事，其中講述的是美國在大蕭條時期的故事，同樣也是美國第一次大規模經濟危機的時期，有一位年輕姑娘歷盡艱辛終于得到了金店銷售員這一職務，可以負擔她和母親在生活上的支出。然后，有一天，一名滿臉憔悴的男人來到了金店，一枚一枚的看著戒指，隨后就離開了，這位姑娘的服務態度特別好，心里想著好不容易來了一位顧客，但是這個男人什么都沒買，就離開了；姑娘在下班后清點戒指時，忽然發現戒子缺了一枚，然后意識到男人趁機拿走了，但是如果找不回這枚戒旨，她就會失去這份工作，而且需要進行賠償。姑娘后來進了男人的家門，和他說了一些話之后，男人抓著姑娘的手表示十分感謝，那枚戒旨就這樣的失而復得了。聽完這個故事，從中可以了解到工人失業的現象在經濟危機中非常嚴重，工人消費水平低下，難以滿足正常居民的生活。授課教師可以通過歷史故事進行相關的提問，引導學生進行思考。例如，是什么原因造成的經濟危機？經濟危機會人類帶來什么樣的影響？等等；由于學生剛聽完歷史故事，都會很積極地對這些問題進行回答，回答問題就是進一步的認識“經濟危機”這個概念的過程。通過故事可以將經濟危機由抽象觀念轉化為具體事例，降低了學生學習歷史的難度，從而提高了課堂效率。在初中歷史教學中，授課老師需要精心的選擇歷史素材，并且掌握好講故事的具體時間，在講述時需要生情并茂，以便學生可以融入故事當中。

四、結束語

綜上所述，在初中歷史教學中合理的運用歷史故事不僅可以使學生學習歷史的興趣被激發，還可以使學生加深對歷史知識的認識，從而提高初中歷史的課堂教學效率和質量；有效的調動學生學習歷史的積極性，進而提高學生自主學習的能力。

參考文獻

第4篇：初中歷史主要知識點范文

關鍵詞： 初中歷史教學 重要性 存在問題 改進對策

一、引言

“以史為鏡可以知興替”。現在，我國正處于經濟轉型的關鍵時期，教育改革也到了重要階段。作為國家未來的建設者和接班人，初中生掌握好歷史這門學科，不管是對個人發展，還是對于社會的進步都有著重要作用。初中生只有學好歷史，才能在生活中總結經驗，吸取教訓，在正確的人生軌道上發展。然而，由于種種原因所限，初中歷史教學還存在若干問題，嚴重影響歷史學科自身功能的有效發揮。改進初中歷史教學勢在必行，刻不容緩。

二、初中生學好歷史的重要意義

我國古代著名教育家孔子明確指出：“告諸往而知來者。”當代歷史學家白壽彝說：“學習歷史是非常重要的，從微觀角度講，可以開闊視野、增益智慧。從宏觀角度講，可以幫助人們在歷史經驗中得到有效借鑒，以此更好地認識現在，認清未來，為人們更好的發展提供正確的指引。”對于初中生來說，學習歷史是極其重要的。初中歷史學科以人類活動為特定對象，思接千載，視通萬里，比起其他學科，更能激發學生的想象力。初中歷史教學的意義在于為學生服務、為現實服務。初中生要明白，學習歷史不僅僅是為了掌握歷史事實，也是通過這些史實得出人生規律和事物發展規律，這樣才能更好地為日后的持續發展奠定堅實基礎。

三、初中歷史教學中存在的問題

初中歷史學科既然如此重要，那么，初中歷史教學現狀又是如何呢？答案是不盡如人意。

1.教師對歷史教學研究不足。

從目前來看，在初中歷史教學中存在兩個極端，一個是課堂教學完全“以教師為中心”，即教師在課堂中占據絕對的控制地位，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在講臺下拼命地記筆記，如此一來，學生就成了歷史知識的“接收器”。在這種情況下，學生沒有主觀能動性，完全處于被動地位。與這種情況完全相反的另一個極端就是“以學生為中心”，教師為了響應新課程改革的號召，將歷史課堂完全交給學生，布置一個話題就讓學生自由討論，這樣的做法雖然凸顯了學生的主體性，但是會造成課堂混亂的狀況，不利于學生學習知識。

2.歷史教師的綜合素質有待提高。

一直以來，初中歷史學科都被當做“副科”，沒有得到應有的重視，因此，很多學校就不重視專業歷史教師的配備，很多歷史教師都是半路出家。他們沒有經歷過專業的課程培訓，對于一些歷史知識連自己都搞不清楚，上課時只是照本宣科，逼著學生死記硬背，課堂氣氛可想而知，學生完全喪失了對歷史課程的興趣。

3.教學手段還有待改進。

初中歷史是一門文科課程，知識點較多，比較繁瑣，很多教師認為只要將歷史知識統統傳輸給學生就可以完成教學任務，所以一面黑板和一支粉筆就成了他們的“法器”。殊不知，這是一種認識誤區。如果只顧將知識點灌輸給學生，學生就不會形成一個系統的知識框架，提起歷史，學生就會有毫無頭緒。

四、如何改進初中歷史教學

1.改變教育理念，端正教學目標。

在新課程改革形勢背景下，三維目標雖然是統一的，但也是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。“情感、態度、價值觀”是重要的一維，沒有這一目標，教學將回到課改前的狀態，不能培養學生的人文精神。而如果沒有“過程與方法”這個目標，“自主、合作、探究”的精神將無法貫徹落實。因此，在初中歷史教學中，歷史教師必須兼顧三維目標，既傳授知識，又培養能力，還要促使學生形成正確的價值觀。歷史教師在課堂教學設計、課堂教學過程中，不要將三維目標割裂開來，將它們看做一個一個單獨的目標，而要給學生一個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現在必須讓學生討論、合作三至五分鐘。同樣，為了發展學生的價值觀，教師要單獨花費一些時間做貼標簽式的講授，將歷史知識融會貫通，使學生建構起正確的、清晰的、系統的歷史知識框架。

2.改革教學方法，引進新的教學模式。

現在的初中生活潑好動、好奇心強，教師照本宣科的教學方法已經無法吸引他們的注意力。所以教師要改進教學方法，使學生主動參與歷史教學。教師可以在課堂中引入多媒體技術，在課堂上為學生播放歷史紀錄片，如二戰時的紀錄片，這種直觀式的方法可以極好地吸引學生的注意力，讓學生為歷史深深著迷。在學生看完紀錄片之后，教師要鼓勵學生說出心中所想，談談對戰爭的感受。這種寓教于樂的方式可以讓學生活躍思維，勇于表達自己的觀點，進而培養理解力和創造力。

3.歷史教師要努力提高自身素質。

不管使用什么樣的教學方法，或者持有什么樣的教學理念，教師都是初中歷史課程的實施者、組織者，所以教師必須主動提高自身的綜合素質，提高歷史專業素養。一方面，歷史教師要主動多讀書，多做科研。另一方面，學校要定期組織歷史教師進行集中學習，讓歷史教師互相切磋，共同提高。只有組建一支高素質的教師隊伍，初中歷史教學質量才可能提高。

五、結語

增強初中歷史教學效果是一項系統工程，不可能一蹴而就，關鍵是學校、教師和學生要重視歷史學科，明白它在培養學生綜合能力方面所起到的重要作用。教師要主動更新教學觀念，采用先進的教學方法；學校要定期組織教師進行培訓，促使教師提高專業素養；學生要調動自己的學習積極性，在歷史教學中發現樂趣。只有多方面共同努力，初中歷史教學才能收到明顯成效。

參考文獻：

[1]李海忠.淺談初中歷史教學中如何落實素質教育[J].學周刊，2011，26.

第5篇：初中歷史主要知識點范文

一、初中歷史課堂教學現狀

1.歷史教學模式較為陳舊。

雖然我國已經大力推行新課程的改革，但是大多數初中歷史教學仍采用傳統的教學模式進行授課，不僅教學模式單一，而且歷史課堂教學大多采用“滿堂灌”的教學方式，讓學生在有限的課堂時間內對歷史知識進行高強度記憶，或者是照本宣科要求學生直接在課本中劃出重點內容，以此來達到考試過關的目的。譬如在這一歷史知識教授中，絕大部分教師僅把的過程大致宣講一遍，然后就重點講解該事件中考試的知識重點，致使學生對僅僅只有個簡單認識，不能深入地理解這一歷史事件對近代中國發展的重要意義。這往往使得課堂教學變得枯燥乏味，澆滅學生學習歷史的熱情，影響了歷史課堂教學效率，并且制約了學生綜合素養的提高。

2.初中歷史教學缺少良性的課堂互動。

教師與學生作為教學活動中的重要元素，應保持良好的溝通與交流，營造和諧輕松的課堂教學氛圍，從而提高歷史課堂教學的質量。然而，在當前我國大部分初中歷史課堂教學中，教師與學生仍缺少有效的溝通與互動，上課時只有教師在講課，學生并沒有主動參與到教師的課堂教學中。部分教師為了趕教學進度，忽視了學生的接受能力與理解能力，這些都極大程度地降低了學生的學習興趣與學習效率。

3.歷史知識與實際生活相脫節。

歷史并非單純的對過去所發生事情的一種記錄，更是讓人們通過對歷史的研究達到引以為鑒的目的。然而，當前我國的初中歷史教學與實際生活是想脫離的，大部分學生不理解研究歷史知識的真正意義，不明白所學到的歷史知識有何作用，除了應付考試外，根本沒有學習的動力，所以導致大部分初中學生缺乏最基礎的歷史知識與社會常識。

二、初中歷史課堂教學的對策

1.加強歷史課堂教學模式的創新。

隨著新課程改革的不斷推進，教育要培養出符合我國的現代化事業建設需求的人才，因而，陳舊的歷史課堂教學模式是桎梏新時期初中歷史教育對我國人才的培養的重要因素。因此，我們必須要積極對歷史課堂教學予以變革，通過創新的課堂教學模式，從根本上提升初中歷史教學的質量。譬如，教師在某一歷史知識教授過程中改變傳統的“一言堂”模式，對學生進行分組，鼓勵學生就這一知識予以內部探討，然后回答教師對該知識點的提問，從而使得學生可以對歷史知識的學習更為深刻。其次，教師也可以采取歷史角色扮演的課堂教學模式。當教師教授完某一歷史知識時，鼓勵學生扮演該歷史事件的角色，在課堂上再次演繹，不僅使得初中歷史課堂教學的氛圍變得更為活躍，同時也可以使得學生在有趣的歷史角色表演中加深對知識點的印象。

2.提高課堂提問的有效性，調動學生學習積極性。

合理地創設課堂問題是提升教學質量的重要因素，歷史教師在設置課堂問題時要合理把握問題的難易程度，將教材內容與學生的學習需求以及理解接受能力相結合，適當提出一些探究性的問題，積極引導學生對該問題所涉及的歷史知識進行探究，以提高學生的課堂參與度，教師在此基礎上不斷拓寬問題的深度與廣度，充分發散學生的開放性思維，從而實現教學模式的轉變。以“”為例，首先教師可以讓學生指出參與此次變法中的主要人物，此后讓學生對的結果進行探討，為什么此次變法如此快就慘遭失敗？引導學生對課文內容進行研究與探討，此時大部分學生學習積極性都被激發起來了，教師要善于把握時機，適時地對學生進行點撥指導，讓學生共同地探討此次失敗的根本原因。通過教師提出問題，學生研究并解決問題的過程，激發學生學習歷史的興趣，充分調動學生的學習積極性。

3.促進初中歷史教學生活化。

第6篇：初中歷史主要知識點范文

一、現實性與理論基礎

中學課程改革倡導學生主動參與、勤于動手的能力，以化解長期強調被動接受、死記硬背、機械化訓練的現狀。這就要求教師應在教學過程中采取必要措施和手段對中學生進行有效干預和必要引導，以突出學生的自主性和參與性，促進中學生在教師的指引下主動地、富有個性地學習。在對學生學習成效的評價方面，改變一考定乾坤的單一評價模式，把中學生的學習成績與學生自我了解、發現、認識相結合，讓學生不僅僅學習到知識還能建立自信。因此，中學生的自我教育就成為中學素質教育的重要組成部分，也應該是中學歷史課堂教學改革的重要一環。

初中歷史課主要是以知識點的記憶為主，知識體系龐大而復雜，歷史史實與歷史變革均附帶著眾多人物、時間、背景、事件等。教師要講的知識點多，學生要記憶的內容也很多，為了趕進度要成績，教師會把主要精力放在知識體系的梳理與講解上，學生則把主要精力放在知識點的記憶與理解上。久而久之，初中歷史課就成為“灌輸式”的典型，老師有講不完的知識點，學生有記不完的古今中外歷史巨篇，因而學生普遍認為歷史學習枯燥無味，學習與不學習歷史對今后的幫助不大，造成所謂的歷史學科危機。難道初中歷史真的如此乏味?其實不然，歷史中充滿了歷史故事，許多知識點是學生非常想了解的，學生乏味的是課堂中自己變成了被動記憶的機器，缺乏自我參與和興趣，因而，提高中學生參與課堂的興趣，使之在課堂教學中找到自己，就顯得非常必要。

建構主義認為學習者在對信息進行加工時，會積極主動地應對有意義的信息，而所獲取的知識將會與其他所掌握的知識形成關聯，形成復雜思維能力。為了使學習者提高能力，知識量的儲備是必要的，知識量積累越多，學習者對知識的深化、突破和超越就強。同時由于知識量的積累過程比較枯燥，就需要學習者充分運用外在力量的引導作用，以形成明確學習目標，還要運用內在力量對自我進行監控、自我測試、自我檢查，以督促自我學習。建構主義的理論為我們對課堂教學改革提供參考。

二、自我督促檔案的創建

自我督促檔案的創建是基于課堂教學這一基本教學過程，通過自我督促檔案的介入作用，引導學生參與課堂，記錄課堂參與效果，并對自我學習效果進行反思。通過這樣的反思，自我調節、自我激勵、最后達到自我教育的目的。

1.課堂自我督促檔案預期達到的目標

創建自我督促檔案是基于以下幾個目標：一是提示或提醒學生本堂課將會自我記錄自我課堂的表現；二是記錄學生課堂上聽課效果、回答問題、參與課堂積極性、理解程度等上課效果；三是學生通過參與自我督促檔案的記錄，感受到自身的變化，由此提高學習興趣，培養自我教育能力。

2.課堂自我督促檔案的設計

課堂自我督促檔案的設計共分為如下兩個步驟。

一是對初中歷史課堂學習興趣的調查表，這一表格的設計主要是弄清楚所授班級學生對歷史課堂的興趣度和學習歷史課中遇到的困難，為下一步設計自我督促檔案提供參考，表格設計如下：

二是初中歷史課自我督促檔案表，這一表格是針對學生每堂課的學習過程和學習效果進行記錄，表格設計如下：

3.自我督促檔案的發放與收集

第7篇：初中歷史主要知識點范文

關鍵詞：多種教學媒體 初中歷史 教學目標 課程資源 能力

初中歷史課程具有很強的專業性、理論性，學生理解起來較為困難。為解決上述問題，完成新課程理念下的三維教學目標，我們在教學實踐中應利用多種教學媒體，為學生提供自主學習、交流感悟的平臺，為學生營造輕松的學習環境，使學生在學習歷史知識的同時，提高對生活中歷史問題的處理能力。本文通過具體的教學案例，例談多種教學媒體在初中歷史教學中的應用。

一、利用網絡平臺優化教學資源，拓展學生自主學習途徑，豐富知識視野，激發學生自主學習的積極性和主動性

隨著網絡時代的到來，我校已經實現了光纖到班。學校為每個教學樓安裝了無線網絡終端，在樓道為學生安裝了電子白板，學生通過觸摸白板上的網絡地址就可以實現網絡鏈接。這些教學手段的出現，極大地刺激了學生自主學習的積極性和主動性。隨著經濟條件的不斷提高，基本上每個家庭都能夠實現網絡鏈接。教師應引導學生利用這些網絡資源進行課下學習，豐富學習內容。對課上的疑難問題，學生也可以利用網絡資源進行再學習，直到弄懂弄通為止。這樣的教學，使學生感知歷史學習不是那么枯燥無味，而是貼近生活，感覺就在身邊，從而有效提高了學生自主學習的積極性和主動性。

比如，教學“失誤與挫折”一課時，傳統的教學方式是教師讓學生自己看書，從書本中了解“、化運動、”中的相關信息，從中感悟如何正確面對失誤與挫折。教材上的資源是很有限的，為了豐富學生的知識視野，拓寬學生的學習途徑，教師可在課前指導學生利用網絡資源進行網上查詢，了解我國當時的歷史背景和社會復雜性，了解導致各種運動出現的原因和結果。教師可要求學生把查詢的結果記錄下來，整理到筆記本上，上課時進行交流。通過學生的交流，我發現學生發言的積極性很高，并且所列舉的實例很經典，很具有說服力和感染力。

二、利用多媒體創設教材情境，渲染課堂氛圍，通過視覺刺激啟迪學生思維，提高學生對歷史課程的感悟能力

初中歷史教學也承載這一種教學功能，那就是培養學生的社會責任感。初中生雖然具有一定的抽象思維能力，但對歷史的學習感覺力不從心，其主要原因是歷史教材時代性、專業性、理論性和邏輯性很強，學生理解起來感覺很抽象。為使學生能夠直觀感受歷史知識，體驗歷史教材的生活化、趣味化，教師可在歷史教學中從網絡上下載相關資源，或利用教材配套的數字資源包，選出適合本節課使用的視頻資源，利用多媒體進行形象直觀、趣味生動的展示，從而有效激活學生的思維，使學生深刻理解教材的內涵，理解歷史教材的現實意義。這樣，學生就在不知不覺中掌握了新知，提高了對歷史課程的感悟能力，使學生牢固樹立了歷史責任感。

比如，在進行“初中歷史大事年表”的教學時，教師應改變以往的讀書教學法，在課前從網絡上查找大量的教學資源，主要是視頻資料和圖片信息。上課時，教師可出示相應的資料，結合歷史事件和學生一起討論“如何承擔對社會的責任”這一話題。教師除了對照教材上的歷史大事年表進行承擔責任感的教育外，還可利用多媒體為學生展示生活中的歷史大事件，如展示2008年四川汶川地震、2010年玉樹大地震及震后救災的視頻畫面，展示北京申辦2008年奧運成功的視頻，展示馬航MH370客機失聯的視頻等。這樣，學生就能根據現實中的歷史事件談自己的感悟。然后，教師應引導學生認識到在社會上要敢于承擔責任，使學生樹立科學的價值觀和人生觀。這樣通過視覺刺激啟迪學生思維，可以提高學生對歷史事件的感悟能力。

三、利用電腦軟件制作“思維導圖”，通過多媒體展示引領學生積極思維，提高學生的總結歸納能力，突破教學難點

歷史課程知識點相對比較繁多，很多知識點之間的聯系也不是很緊密，具有相對的獨立性，但這些知識點又具有對比性。基于這些特點，教師可以采用“思維導圖”法進行對比教學，通過“思維導圖”幫助學生理解教材的知識結構，理解各知識點之間的聯系。上課時，教師可利用多媒體播放“思維導圖”，展示本節課的主要知識點。學生通過對“思維導圖”的理解，理解了本節課的教學內容；通過自主學習和分析，提高了總結歸納能力，有效突破了教學難點。

比如，在進行“”的復習課教學時，教師可利用多媒體課件為學生展示了喪權辱國的“、、、、”等“思維導圖”，對每個模塊進行詳細解讀。待每個知識模塊學完后，教師再進行對比教學，可使學生準確了解每個不平等條約簽訂的日期、原因、內容等知識，感悟那段屈辱的歷史，激發學生的愛國情懷，落實情感態度價值觀教學目標。通過這一教學方法，既使學生學會了科學的學習方法，又提高了學生的發散思維能力，突破了教學難點。

總之，歷史教學需要多種教學媒體的輔助作用，把抽象的歷史知識直觀化、生活化，豐富教學資源，優化教學方式，啟迪學生思維，調動學生靈感，確保三維教學目標落到實處。

參考文獻：

[1]初中歷史課程標準

第8篇：初中歷史主要知識點范文

思維導圖的提出者是被稱為“大腦先生”的東尼?博贊，思維導圖自被提出以來便受到廣泛的關注。思維導圖又被稱為心智導圖，能夠將人的發散性思維合理地、科學地以圖文并茂的方式呈現出來，是一種具有較高實用價值的思維工具。思維導圖看似簡單易懂，但思維導圖在形成的過程中是經過嚴密的思維篩選的。思維導圖運用圖文相連的方式，將與主要事物相關的各級主題關系以一種層級的關系圖表現出來，再把與之相關的關鍵詞著以不同的顏色以表示不同的重點。確切來說，思維導圖是一種將思維形象化的方法。思維導圖將頭腦中的思維以可見的方式梳理出來并呈現出一種思維圖像。發散性思維與放射性思考在實質上是同一種意思，都代表著人類大腦最原始和本能的思考方式。人類大腦的儲存量至今無法以一個準確的數據來衡量，人類大腦中的任何一個事物或是思想都可以成為思維導圖的最初中心點。例如，人在腦海中搜索出一種顏色，那么顏色就是思維導圖的最初中心點，圍繞著顏色便可以發散形成成千上萬的關節點，每一個新生的關節點又可以生出其他的關節點，每一個關節點連接在一起就形成了思維導圖。

二、如何將思維導圖應用于初中歷史教學中

1.學校要積極推動思維導圖試驗點的建立

學校充分發揮在領導方面的作用，積極號召全校師生注重對思維導圖的學習。同時，學校可以根據初中各個年段歷史的學習情況，在調查并匯總學生歷史學習的真實情況后，選取適合開展思維導圖教學的班級，建立思維導圖教學的試驗點，觀察思維導圖教學的利與弊，總結適合本校學生的思維導圖教學方法。隨著思維導圖試驗點教學方式的進行，學校要根據初中歷史教學的自身規律把握初中歷史教學的重難點，并結合學年段學生的學習情況找到適合初中歷史思維導圖教學的方法。

2.教師應主動學習思維導圖的相關知識并運用到歷史課堂中

初中歷史教師是初中歷史課堂開展的主要人物，擔負著傳授學生歷史知識的重任。因此，初中歷史教師要想真正提高教學質量，幫助學生在學習知識的同時愛上歷史，就不能采取老舊的灌輸式教學，而是需要根據學生的學習特?c采取適合學生學習的教學方法。思維導圖教學是寓教于樂的好方法，既能夠充分調動學生的注意力和思考力，也能在潛移默化之中培養學生勤動腦的好習慣。但教師必須要掌握思維導圖教學方法如何運用，需要了解思維導圖教學的利與弊，這樣才能在初中歷史教學過程中趨利避害，最大限度地讓學生感受歷史的魅力。

3.學生要轉變自身的學習觀念養成勤動腦筋的好習慣

自素質教育開展以來，學生的主體地位日益明顯。學生是學習過程中最為關鍵的人物，在課堂中具有主體性地位。初中歷史教學相比較于其他科目，需要識記的東西是比較多的，時間一長，學生就容易產生疲憊厭學的心理。此時，歷史教師可以將思維導圖教學方法帶進課堂，讓學生感到耳目一新。但思維導圖教學開展的前提是學生必須要積極主動思考，養成勤動腦筋的好習慣。發散性思維是學生自身的思維，即使教師能力再強也無法替代學生思考，歸根結底，還須學生自身養成善于思考問題的習慣。

三、思維導圖應用于初中歷史教學中的意義

1.有助于教師形成自身的教學風格

作為一名優秀的初中歷史教師，除了需要具備扎實的專業知識功底之外，還需要掌握一種教學技巧將自身的知識傳授給學生。教學技巧是一個教師形成自身教學的關鍵，也是吸引學生聽課的重要手段。思維導圖教學就是一種教學技巧，思維導圖在初中歷史教學中的應用，有助于教師形成自身的教學風格。思維導圖改變了以往灌輸式的教學風格，而是將學生的注意力集中在課堂之上，并且隨著思維導圖教學的深入，教師將枯燥乏味的歷史知識梳理成一個又一個有趣的圖形，既有利于學生的理解和記憶，也能夠活躍課堂的學習氛圍。

2.有助于提高初中歷史的教學質量

初中歷史知識繁雜，需要記憶的東西數不勝數，學生在長時間的知識大海中很容易迷失自己。思維導圖教學將繁雜的歷史知識點以一種圖文并茂的形式呈現在學生面前，學生根據自身對歷史知識的理解并聯系思維導圖的記憶方法，很容易便能夠在歷史知識的海洋中找到一個記憶的中心點，循著記憶的中心點發散思維，將自己所能想到的知識點串聯在一起，便能夠順利記住這些知識。學生掌握了一種記憶方法，對課堂所學的知識能夠信手拈來，這也是提高教師課堂教學效率的表現，進而提高初中歷史教學質量。

第9篇：初中歷史主要知識點范文

【關鍵詞】初中歷史教學；情景教學；有效性

0 引言

初中生作為青春期萌芽時期的孩子，在創造性、思維活躍性和主觀能動性上全面發展，具有活潑好動的普遍特點，針對這一時期的孩子，在教學計劃的制定上需要充分考慮他們自身的情況。就教學氣氛的營造以及主觀學習的引導，應當著重注意。而經有關專家學者的研究發現，情景教學作為現代常用的新型教學方式，有利于推動初中歷史教學改革的深化，將學生的創造性、思維活躍性達到最大化的發揮與展現，另外，對于教師本身，也具有促進教師角色的改變和教師自身成長的積極意義。

1 現階段初中生的學習狀況與教學要求

1.1現階段初中生的學習狀況

初中學生在本階段開始脫離小學階段的“跟隨式”，隨著人生階段的不同與課業量的改變，初中生不再僅僅跟隨教師的指引，完成老師指定的學習任務，在家長的督促下，限定順序的完成作業，而變為自我調節與把控能力逐步提高自我完善能力逐步增強的一種學習狀態，此時需要依靠自我的學習經驗和意志力來安排學習任務。而繁重的學習任務與枯燥的學習內容極易讓學生產生抵觸心理，讓本就缺乏學習經驗和完美學習方法的學生更加容易失控，選擇開小差或一味的玩樂。因此在教學中，不應當增加學生對于歷史知識的抵觸心理，應當以生動活潑的教學方式最大限度的增加學生對于學習的興趣度，這樣才能在愉悅的學習氛圍下既學到了知識，又利于初中生的身心健康全面發展。

1.2情景教學的教學要求

情景教學要求教師不要用單一的板書教育方法，將歷史知識用情景的方式再現，讓學生穿越到過去的歷史史實中，感受歷史人物的心里與歷史事件的緊張矛盾形勢。這不僅對于學生現階段的歷史學習具有重大的促進意義，對于學生性格與人格魅力的培養，更是有積極的推動作用，有利于學生今后的成人成才，受益無窮。在情景教學的過程中，要求教師有一個良好的引導，應創造合適的時機將學生的興趣度與參與度提到最高，注意學生的一言一行，把握學生對歷史知識的掌握情況，由而了解學生的知識缺漏，輔助理論教學，以達到完美的歷史知識構造。

2 情景教學的應用

情景教學的應用需要根據不同的情況，講究方式與方法。教師可以運用多媒體等現代新型教學工具，將圖片、音樂、舞蹈、電影、情景劇、響聲、詩歌朗誦、電視劇等等運用于教學之中，增加課堂的趣味性，吸引學生的感官，調動學生對于歷史學習的積極性。用這種形式及方法最大的勢在于，節省時間而形象生動，把原本粉筆板書為主的死板記錄知識點轉化為多種多樣的易于學生接受的形式。所謂“換湯不換藥”，況且我們的“湯”還變成了色彩豐富味道鮮美營養極佳的絕對好湯。這樣一來，學生在聽說讀寫中自然而快樂的學習。他們的腦海中不再是死板定格化的單個知識點，而是整件事情的發生脈絡與前因后果。

例如，教師可以給學生安排話劇表演比賽，讓學生以人物扮演的方式來呈現出歷史事件的發生過程，學生通過自己學習查閱的方式來編寫劇本，組團表演，最后由老師來點評與判定冠軍。在這個過程中，學生會自然而然的預習課文內容，掌握故事發生的經過，通過揣摩人物心理，排練故事進程，了解事件發生的起因、經過、結果，以及事件中人物的身份、矛盾關系。在這個過程中，甚至于故事發生的時間地點等此類原本難以記住需要死記硬背的知識點也輕而易舉的被學生掌握。這樣一來，便達到了課前預習、自我學習的教學計劃與教學目標。與原來傳統的口頭要求相比，簡直有龍與蟲的本質差別。然后，教師再經過點評與表揚，培養學生的自信心與學習興趣。點評時，著重在于學生知識點掌握優異的部分與缺失的部分，這樣一來，所有的知識點便全部通曉，學生的記憶會比原本的死記硬背會增加許多倍，在歡笑之間便能輕松學習。