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為了進一步規范教師行為,進一步明確師德在教師個人發展中的重要性,切實提高我校師德建設的水平,提升教師社會形象。根據《市教育局關于印發全市教育系統師德師風
教育活動實施方案的通知》的相關精神,結合我校實際,我校開展了師德整改提高活動。現將我校此次開展活動情況總結如下:
一、加強領導,統一思想。
為了使這次師德師風整改提高活動有條不紊,使其落到實處,我校領導高度重視。張校長多次召開全體教師會議,要求各位教師從思想上要高度重視此次整改提高活動。
二、深刻剖析,認真總結。
在本次師德師風整改提高活動中,通過開展黨的群眾路線教育實踐活動的學習、自我總結、查找問題、交心談心等形對本校師德師風情況進行了認真的自查自糾,近年來,我校沒有發生師德師風惡性事件,無嚴重體罰現象,但通過整改也發現出一些問題:
1、上課使用通訊工具,隨便接打電話,影響學生學習。
2、集體觀念不強,對學校的招生、發展不聞不問。
三、加強師德師風整改的措施:
1、繼續加強政治業務學習,提高自身休養;
2、進行行風評評工作,加強師德師風、學校行風建設,常抓不懈,打造人民滿意的教育。
3、健全各項規章制度;凡有學生、教師、家長舉報的問題,認真調查,一經查實,嚴肅處理。
幼兒園師德師風自查報告(一)
師德建設是一項經常性、長期性的思想政治工作,是建設高水平教師隊伍,辦人民滿意學校的一項基礎性工程。為貫徹落實《長治市師德師風建設十要,十禁止、十不準》的文件精神,進一步抓好我園教師職業道德建設,提升教師紀律觀念和敬業精神,形成團結互助、無私奉獻、開拓創新的園風,用心工作、愛心育人、真誠服務的教風,以辦好人民滿意的教育為宗旨,著力提高教師隊伍的整體素質。近兩周來,我們組織全體教師學習、討論《未成年人保護法》、《教師法》、等相關內容,每位教師根據上面的內容進行了師德自查,通過這次活動收到了較為理想的效果,現將情況總結如下:
一、領導重視,狠抓思想教育不放松
開園以來,我園高度重視師德師風工作,把師德師風工作納入了幼兒園工作的重要議事日程,先后多次召開師德師風工作專題會議。建立了師德師風領導小組。每周我們,組織教師學習相關師德工作的相關文件,學習《教師法》、《教育法》、等相關法律等。通過學習,使我園教師養成了愛崗敬業、團結協作、遵紀守法,樂于奉獻的自覺行為。
二、抓住重點,自查自糾
針對本次師德師風建設的重點我們主要采取了以下措施開展自查自糾。
1、規范辦園秩序等方面進行自查自省。
2、召開教職工會。要求我園教職工根據工作崗位對工作作風、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等情況進行自查自糾。
3、建立師德師風投訴制度。向幼兒家長公開幼兒園投訴方式,接受幼兒家長對師德師風的監督,幼兒園對收到投訴要及時進行自查自糾。
4、開展師德師風家長問卷調查,對調查中發現的問題學校及時給予了處理、整改。
5、幼兒園將師德師風建設與教師年度考核、晉職晉升、教育教學管理等師資隊伍建設的其他內容有機結合起來,有效地促進了師德師風建設的各項措施落到實處。我們每期都要對教師師德師風情況組織幼兒家長問卷調查,以家長的滿意率作為評先、評優的首要依據。
三、自查自糾情況
通過開展師德師風自查自糾,我園不存在亂收費、亂訂資料、體罰和變相體罰幼兒的現象。
總之,師德建設是一項系統工程,是我園教師隊伍建設的一項長期歷史任務,不可能一蹴而就、一勞永逸,必須長抓不懈,堅持可持續發展的思路,不斷總結經驗教訓,勇于實踐,大膽創新,才能不斷提高師德水平。
在今后的工作中,我園將以模范老師為榜樣,努力學習,積極工作,加強修養,提升教育品質,努力使教職工成為為人民服務的教師,讓人民群眾滿意的教師。
幼兒園師德師風自查報告(二)
一、師德師風建設基本情況
2015年以來,聞堰鎮中心幼兒園一直致力于師德師風建設,努力打造一支師德高尚、教藝精湛的教師隊伍,一直致力于教育教學研究,積極提倡讓幼兒在快樂輕松的氛圍中學習生活,讓幼兒的身心健康快樂地成長。
(一)師德師風制度建設及實施情況
為了提高全體教職工對遵守師德規范的約束力和自覺性,幼兒園結合工作實際,對照師德規范的要求,較為科學地制訂和逐步完善了幼兒園師德師風各項規章制度,主要有以下制度:
1.建立了《教職工工作質量考評方案》、《師德師風監督管理考核制度》、《師德師風工作考核細則》。這些制度的建立不僅對教師的教育教學工作起到導向作用,而且使幼兒園對教師的學年考核有據可依、公平公正。
2.與全園每位教師簽訂了《聞堰鎮中心幼兒園崗位工作職責》,有效地規范教師工作行為。
3.建立了《幼兒安全活動管理制度》、《幼兒園教師交接班制度》、《幼兒園食堂管理制度》、《幼兒園安全工作檢查預警制度》等。明確安全職責,確保幼兒園的安全穩定。
4.建立了《幼兒園財務管理內部控制制度》、《幼兒園財務內部審計監督制度》。
5.與每一位教師簽訂了《師德師風承諾書》。
為了把各項制度落到實處,幼兒園成立了由周曉偉園長為組長,邵偉芳、陸紅、龔雪利為組員的教師績效考核領導組,對教師實行師德一票否決。目前,我園建有暢通有效的投訴舉報電話,構建了幼兒、家長、社會三位一體的師德評價體系。
(二)師德師風教育培訓情況
幼兒園嚴格遵照區教育局的有關規定,結合本園實際情況,有計劃有步驟地開展形式多樣的師德培訓活動。
1.師德師風動員大會
按教育局文件精神,幼兒園成立師德師風教育活動領導小組,由園長周曉偉任組長,
會主席任副組長,中層干部、年級組長任組員,統一思想,部署工作。
幼兒園召開師德師風動員大會,組織全體教師學習黨的十精神和《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》及區教育局《蕭山區教育系統行風建設禁令》、《蕭山區教育局關于教職工違反教師職業道德規范等行為的責任追究暫行辦法》、《蕭山區教育局關于重申在職公辦教師從事有償家教等問題的意見》等文件。在活動中充分挖掘學習資源,大力拓展學習內容,以此提高學習的針對性和實效性。
活動中,幼兒園還與每一位教師簽訂了《師德師風承諾書》。
2.師德師風糾查、排查活動。
對照師德規范,幼兒園要求每位教師撰寫一份師德師風自查自糾報告,圍繞六學六查進行深刻剖析。在個人自查的基礎上,幼兒園要采取個別訪談、進班抽查、問卷調查、召開座談會、發放征求意見表、設立意見箱等形式開展排查活動,廣泛征求幼兒、家長和社會以人士對幼兒園、教師在師德師風方面的意見和建議。對征求到時的意見和建議進行歸納整理,通過開展批評與自我批評的形式進一步查找問題。
3.進行師德師風演講比賽
幼兒園圍繞學習身邊師德楷模,增強教師職業幸福感為主題,進行了一次師德演講比賽。老師們以自己或身邊的先進師德為題材,展示廣大教師忠誠黨的教育事業、愛崗敬業、無私奉獻、開拓創新、為人師表的良好師德師風,闡釋對師德建設重要性、新時期師德的內涵、評價標準等問題的理解、感情和體會。在這次比賽中,幼兒園通過層層選拔,產生了一個一等獎、二個二等獎、三個三等獎以及若干個優秀獎。
4.進行師德師風園本培訓
為了提高教工隊伍整體師德水平,推動師德師風建設,我園開展有關師德師的園本
培訓,內容包括《十二五普法》及《教師科學素養》。在這兩個培訓項目中,對全園教師進行法律知識講座,開展普法征文及普法考試,幼兒園每位教師必須參加。聘請聞堰鎮派出所的民警來我園擔任法制副校長,在幼兒及教師中宣揚法律知識。
5.加強政治學習與師德教育
幼兒園利用園務會、全體教工會等組織全園教師認真學習《幼兒園教育指導綱要》、《浙江省幼兒園保教指南》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等教育法規,增強了自覺履行教師職責、遵守教師職業道德的自覺性。
通過師德主題培訓,教師整體師德水平得到不斷提升,幼兒園師風一直呈現良好的局面。
幼兒園師德師風自查報告(三)
時間過的可真快,轉眼一年的時間過去了,在安華里幼兒園的園長領導下,各位老師的幫助下,通過自己的努力,使我在一年的見習生活里進步很大。我總結了以下四點:
一、在思想上,重新認識了幼兒教育。
在踏入安華里幼兒園之前,我的腦海里的幼兒園,就是老師帶領著小朋友一起做游戲,學習的簡單的知識的場所。可當我真正踏入這工作當中實踐時,我對它有了進一步的了解。
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分,是學校教育的基礎階段,也是人才成長的奠基階段,幼兒園的工作是:實施保育與教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育,促進其身心和諧發展。這是國家對幼兒園教育工作的要求,也是幼兒園全部的出發點和歸宿。通過這個任務在活動中制定不同的目標,大大豐富和滿足了幼兒身心的需要,真正使幼兒在活動中得到快樂,得到發展!
二、在工作中,我熱愛了這一行
工作中,每天面對一群嘴里總有講不完的話的可愛孩子們,使我愛上了這一行,不僅僅是他們的可愛,還摻雜著一股濃濃的人情味!
陳琪軒麒是我們班上一位小朋友,一次他感冒,堅持要到戶外活動。到了戶外,他就開始流鼻涕,我幫他拿紙,他說冷,我給他暖手。在戶外活動結束后,大家一起回到了活動室,我想坐下。眼睛正在四處找椅子,這時,陳琪軒已經把小椅放在了我身邊,我看著他笑了。他那雙大眼睛,沖我眨了眨也笑了
孩子在午睡時,我們會為他們準備水果(午點),一次我削蘋果,快削完的時候,蘇天鴻醒了,看到我拿著一把大刀揮舞著,嚇了一跳,連忙說:老師,你小心點,這么大的刀,可別削到手!
一件件與孩子們發生的小事,卻讓我深深的感受到了人情味,一種深情。讓我在關心別人的同時也被關心著。這是何等的幸福呀!我們還有什么理由不去努力工作呢?
三、在實踐工作中,讓我成長
工作沒有多久,就迎來了第一次考驗。雖然只是園里的老師參加,可對于一個新手而言,還是不免會緊張。經過挑選我選擇了上一節聯想課。內容是:把繩子拋到空中,自然落下,形成圖形,請幼兒聯想。這節課有很多孩子都沒有發揮出來,沒有完成教學目標,教學沒有成功。起初我很沮喪,可又轉念一想,為什么這些孩子會想象不出來呢?我分析原因:可能是繩子長,落下來的時候線疊落在一起,不太容易看出想什么;也可能是我的引導語不明確;也可能是課前準備的鋪墊工作沒有做充分經過我的反省,發現原來這節課有很多漏洞。
在第二次上課時,我注意了課前的鋪墊工作,結果就好的多。反省第一次失敗的原因,吸取了教訓。在第二次,三次的活動中,一點一點的去克服,效果也一次比一次的好,就這樣,在實踐工作中,使我成長起來!
四、現在的成績
經過了一年的磨練,我在組織教育活動的時候,有一定的進步,經過園內的業務學習,我在理論方面也增加了許多知識。在觀摩課上,也學到了許多經驗,回頭想想與自己剛來幼兒園的時候相比,確實提高了許多,在這里要感謝我的指導教師(顧老師),從她的身上,我學到了許多書本上學不到的東西熱情,勤奮,努力。同時也要感謝園長給我到安華里幼兒園這個團結的大集體中學習的機會,也要感謝園內各位老師的細心幫助,使我很快的成長起來。
開展“三查三促三提高”活動以來,在全體教師的共同努力下,狠抓師德師風建設,認真召開教師個人自查自糾民主生活會,采取形式多樣,內容豐富的宣傳教育活動,針對存在的問題及時進行了整改,師德師風明顯好轉,取得了實質性的進展,現將我個人學習師德師風情況總結如下:
一、思想認識
在政治思想方面,能堅持學習,努力提高自身的思想政治素質,學習《科學發展觀》、《教師法》,按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己,遵守社會公德?!盀榻逃聵I奮斗終身的獻身精神,”把忠誠于人民的教育事業,看成最高美德,時時激勵我,工作上勤勤懇懇,兢兢業業服從領導,不打折扣,認真完成學校領導交給的各項工作任務,并用“學為人師,行為示范”的要求來約束自己,做家長認可,學生喜歡,學校放心的教師。在平時我經常進行自我反省,時時處處對自己嚴格要求,查找不足,努力營造一個好老師的形象。
二、學習教育階段
學習教育活動在學校的統一安排下,采取相對集中學習與個人學習的方式。學習教育的主要內容,除有關的政治理論外,重點學習《教師法》、《教育部關于加強和改進師德建設的若干意見》等,使教師們從思想深處認識到師德師風的重要意義,切實提高了思想,道德,作風建設的自覺性。樹立了良好的個人師德形象。
三、對照檢查階段
對照檢查階段的主要任務是認真學習,提高認識的基礎上揭示問題,找準主要矛盾。我通過教師之間的談心,加深對師德教育,并對照自己的過去,檢查自己在工作上的許多問題和不足之處,向老師們暢談,通過學校召開的民主生活會上,開始自查自我批評,態度誠實,也樂于接受教師們的批評,認真分析問題的原因,加以糾正,以便今后工作上的開展,根據民主生活會上老師們的征求意見。我開始認真撰寫了個人師德師風分析材料,針對自己存在的問題進行剖析,糾正錯誤,明確今后的方向。
四、整改提高階段
根據自己對照檢查發現的主要問題,針對性地采取措施,建立健全有關的條款,使自己師德師風建設逐漸走上正?;贫然能壍?。根據自己在師德師風方面突出的問題,熱點問題提出整改意見并接受教師監督檢查,力爭使自己比較強烈的問題得到明顯的改善,使師德師風整體狀況得到明顯的好轉,也改善了工作,生活上的缺陷,調動了自己的積極性和主動性。
五、今后努力的方向
在今后的工作中我一定要加強學習,振奮精神,努力完成本職工作。一是加強學習,切實提高思想感和工作水平。二是從嚴治教,加強自身建設,進行教學上的改革,努力教育好我們的學生——祖國的花朵,三是振奮精神,以百倍的干勁投身于社會主義教育事業。
1、更新教育觀念,徹底改變以往那種懲罰學生是為學生好的錯誤思想,改變對學生居高臨下的態度,主動,積極地建立一種民主,平等,和諧的師生關系,尊重學生人格,熱愛學生。
一、師德建設的現狀及加強師德建設的緊迫性
近年來,北京林業大學師德建設工作成效顯著,教師隊伍的整體形象受到學生贊譽。但是,也必須看到學校師德建設還存在著一些不容忽視的問題,如:個別教師缺乏敬業精神,在校外兼職過多,對教學工作投人不夠,極大地影響學生上課的積極性;有的教師業務水平不夠,存在備課授課死板教條、照本宣科,有的甚至對于學生提出某些問題不能當場解答;部分教師在學術上對學生指導不夠充分,不能對學生嚴格要求并給予學生充分而靈活的指導;個別教師師表意識不強,只重言傳輕身教,對學生“說教”,不屑身體力行,上課自由散漫,儀表不整,在學生心目中造成不良的印象。
凡此種種,反映了一些教師的師德觀念和師德作風還存在一些問題,盡管表現在極少數人身上,但如果處理不好,就會影響學校的改革、發展和穩定,影響教書育人的實際效果。因此,加強和改進學校的師德建設,不僅是一項長期的戰略任務,也是當前一項刻不容緩的緊迫任務。
二、師德建設的主要目標
教師是人類靈魂的工程師,教師的勞動同社會進步、國家興衰與人類文明緊密聯系。教師是學生效仿的楷模,舉止言行對學生的成長和發展起著特別重要的作用。因此,教師首先應模范遵守公民道德規范,還要具有良好的職業道德??偨Y發揚北京林業大學教書育人的優良傳統,結合新時期的師德要求和學校實際,可將學校教師師德建設的目標概括為:“忠誠教育、嚴謹治學、為人師表、開拓創新”。
“忠誠教育”是教師應有的政治責任感和職業態度。教師應全面貫徹黨和國家的教育方針,忠誠于人民的教育事業,以培育合格人才,繁榮學術文化,服務社會發展為己任,盡職盡責,一心一意地搞好學校教育、教學和科研工作。在向學生傳授知識的同時,從思想上、政治上關心影響學生,以對教育事業的忠誠來報效祖國。
“嚴謹治學”是教師這一特殊職業應有的境界。
教師要學識廣博,鉆研業務,注重學習研究教育教學理論、規律和方法。要追蹤科研和教學前沿,嚴謹篤學,自覺維護科學尊嚴,端正學風、教風,養成求真務實、精益求精的治學態度和工作作風。應嚴格遵守學術道德,堅決反對弄虛作假、投機取巧和抄襲剿竊他人成果的行為。
“為人師表”是教師日常道德行為的基本規范。
教師職業的特殊性決定了教師的道德行為有著很強的示范作用。教師應堅持教育公正,作風正派,言行一致,儀態端莊,舉止文明。要以嚴謹的治學態度、高度的事業心和責任感來教育和影響學生,促進良好學風,建設優良校風。要寓教育于教學的各個環節,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀。注重在教育實踐中不斷提高個人修養和自身素質。要做遵紀守法、遵守學校規章制度、實踐社會公德、職業道德和家庭美德的模范。
開拓創新”是社會發展對教師工作的要求。
教師是承擔教育教學任務的主體,既要在獨立完成各項工作時,自強不息、銳意進取、開拓創新,又要在教學科研工作中培養協作能力,發揮團隊精神,與同事團結協作、惜盡職守、誠實守信,努力在自己的崗位上建功立業。
三、加強師德教育,提高師德素養
(一)建立完善的制度體系
加強師德建設,制度是首要保障。要加強師德建設,首先要結合學校實際,制定可操作的實施辦法,進一步完善師德建設的規章制度。從制度上對教師的行為加以約束,為師德建設提供保障。在各項制度出臺前,應向各有關單位廣泛征求意見。經過學校研究通過后,再向全校印發,并組織各單位進行學習討論,進一步提升廣大教師的師德和職業道德方面的意識和水平。
(二)建立健全師德師風教育的工作機制
學校應把師德建設納人教師隊伍建設的議事日程,進一步強化師德師風建設領導小組的各項職能,明確各領導小組成員的具體職責,著力在師德建設的針對性、實效性、長久性上下功夫,切實把師德建設工作落到實處。領導小組每年要制定全校師德建設工作計劃,并督辦計劃的完成。各總支(直屬支部)或各院系也要根據本單位的實際情況,成立必要的領導機構,共同承擔起師德建設工作的領導職責。逐步形成主要領導親自抓、相關部門各司其職、有關部門緊密配合的領導體制和統一領導、分工負責、協調一致的師德建設工作格局。
(三)開展師德建設大討論
新時期師德的內涵體現在哪些方面,如何培養師德,怎樣衡量師德,是值得認真思考的問題。為進一步鞏固并擴大2006年學校師德師風建設宣傳教育系列活動所取得的成績,更好地解決當前學校師德師風建設中存在的問題,建議圍繞當前教師隊伍中師德方面存在的問題及解決的對策在全體教師中展開一次更廣泛、更深人的研討,研討的過程也是深化學習的過程和師德建設的過程。
(四)開展評優活動,表彰先進典型
榜樣的力量是無窮的。要把評選“師德標兵”、“教育創新標兵”、“優秀本科生導師”、“優秀研究生導師”、“優秀科研人員”以及“后勤服務先進個人和單位”等榮譽稱號的評優工作做好,把全面貫徹教育方針、熱愛教育事業、為教育事業無私奉獻、熱愛學生、對工作認真負責、精益求精、以身作則、為人師表的教師評選出來,使廣大教師學有榜樣、趕有目標。要以表彰先進為契機,利用校報、廣播臺、電視臺、櫥窗、網絡、電子屏等校園輿論陣地,集中宣傳模范教師先進事跡,充分發揮名師的宣傳示范作用,展示當代教師的精神風貌。
(五)采取多種監督措施,加強懲治力度
應研究建立暢通有效的監督舉報體系,鼓勵廣大教職工通過電話、網上電子信箱等途徑對于有違反校規校紀、行為道德失范、違反學術道德的不良行為人員進行舉報。學校將根據舉報情況進行調查核實,如情況屬實將依據學校的有關規定嚴肅處理,并視情節輕重在學校內部通報并進行公示。學校要嚴格為舉報者保密,并對有功的舉報者進行物質獎勵。同時,嚴格考核制度,新進教師在聘期內師德師風考核不合格者,一律不予續聘;在專業技術職務聘任中,對參加競崗候選人的師德師風情況進行考核,并將考核結果進行公示,對師德師風不合格的教師實行一票否決制;在教職工年終考核中,將師德列為考核的重要一項,人事處會同組織部一起對各單位師德考核情況進行監督檢查。
(六)加強對新教工的培訓
中小學德育實效性方法德育工作是中小學教育工作的核心工作。“所謂十年樹木,百年樹人”就是說教育人即德育的重要性,現在,由于受到各種不良思潮、社會現象、環境的影響、增加了中小學德育工作的難度,而中小學德育工作還存在不少問題。德育工作的現狀與實施素質教育的要求還有一定差距,因此加強德育工作是學校工作的一項迫切任務,為了提高德育工作的實際成效,就必須加強對中小學德育工作實效性方法研究,總結自己二十多年的教育工作經驗,從以下四方面探討加強中小學德育工作實效性的方法。
一、以德育為首,強化思想教育
抓好學生德育工作,是學校教育工作的重中之重,而開展德育工作學校領導無疑起著極為重要的作用。領導重視是搞好學校德育工作的有力保障。任何一項工作,沒有領導的重視和推進是難以做好的。領導特別是校長要重視德育工作的重要性,只有領導重視了,德育工作才有針對性,才能創造出德育的實效。
1.從學校層面而言,就要探索加強教師師德師風建設,切實加強教師職業道德修養。以《中小學教師職業道德規范》為行動指導,要求教師做出承諾,嚴格遵守“八條禁令”嚴禁發表違背國家法律法規、教育方針或對學生有不良影響的言論;嚴禁歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生;嚴禁教學期間以收費為目的舉辦各類輔導班、在校外兼課或給自己所教班級學生做有償家教;嚴禁向學生或學生家長索要財物或禮品;嚴禁在課堂內吸咽或使用手機;嚴禁酒后上課和在校園酗酒;嚴禁向學生推銷教輔資料或其它物品;嚴禁參與賭博或從事封建迷信活動。嚴格遵守“三條處罰措施”對情節輕、未造成嚴重后果的,責令當事人在全校教職工會議上作出書面檢查,推遲晉升高一級專業技術職務兩年;對情節較重、造成嚴重后果的,責令當事人在全校教職工會議上作出書面檢查,待崗一年,停發津貼及其他獎金福利,當年考核直接確定為不稱職,并根據有關規定給予紀律處分;對情節特別嚴重、觸犯法律的,交由司法機關處理,并根據《教師法》規定對其教師資格作出相應處理。學校要在師德師風建設方面要求具體、考核嚴格、執行徹底,使八條禁令及三條處罰措施落到實處、這樣才會形成求真務實、高效廉潔的工作作風。增強教師為人師表、教書育人的責任意識,自覺地講師德、樹新風。
2.學校教育不應該只是單純的傳授知識,更應注重學生品德培養,學校是育人的特殊地方,必須把德育工作擺在學校工作的首要位置,堅持“以人為本、以德立校”。堅決克服重智育,輕德育;重升學,輕素質;重結果,輕過程的思想。要把學生的思想工作做好,創新德育教育的實效性方法,就要依靠學科特點和各學科蘊含(特別是思想品德課)的思想教育內容進行生動的教育活動,塑造學生優秀品質;通過樹立先進典型:加強學校與社會、學校與家庭之間的相互配合,形成協調齊抓共管的局面。
3.開展學生及家長評價教師師德師風新機制。學校增設“班務日志”和“學校日志”專欄,具體由班級值日干部記錄班主任及科任教師每一天的教學情況及師德師風情況。為增強工作的實效性,學校要要求各班班長把“班務日志”和“學校日志”專欄筆記上交學校教導出,教導處進行歸類整理,并在每周的教師例會上及時公布,反饋信息。促使教師調整自己的教學和行為,增強為人師表的自覺性;最后為適應學校教育工作的需要,學校要確立每月的第一周為家長接待周,邀請家長走進校園,與老師共同做好學生的德育工作。首先,請家長到校參加觀摩活動,讓家長們在觀看活動中發現自己子女的優缺點,從而引起重視,增強育人的責任感。其次,教師與家長彼此接觸,溝通交流學生在校和在家的表現,從中互通有無,在教育方法上取得共識,形成合力,共同為學生的健康成長、為教育的成功創造條件。最后,召開家長會,讓優秀學生介紹自己的成長經歷,讓優秀學生家長介紹自己教育孩子的成功經驗;既提高了家長的自身素質又配合了學校的德育工作。
二、以課堂教學為主,增強育人效應
“課堂教學是德育的主渠道”。德國教育家赫爾巴特說過:“我不承認有任何無教育的教學”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出,“課堂是點燃求知欲望和道德信念火把的第一顆火星”。鑒于此,就要充分發揮課堂教學的主渠道作用,全面加強和改進課堂德育教學工作。具體做法是:
一是立足教材,找準切入點,寓德育于各科教學中,把德育目標和任務滲透到教學過程中,貫穿于教學的各個環節。教師要在每個學科的講授中都要挖掘教材蘊涵的德育點,結合教學內容對學生進行社會主義核心價值觀、集體主義、基本國情,以及科學態度、科學精神的教育,培養學生艱苦奮斗、堅韌不拔、團結協作的優秀品質。為學生樹理想、立志向打下堅實的基礎。
二是利用多媒體設備、拓展教材內容,增強德育效果。充分利用多媒體,能對學生進行更直觀更形象的教育。在教學時、主要在思想品德、語文、歷史、地理學科中,結合教材內容組織學生看錄像、講故事、聽歌曲、朗誦等,展示我國古代、近現代、特別是改革開放以來我國取得的偉大成就,在提高學生學習知識的興趣、使學生了解中華民族五千年的歷史中孕育的優秀傳統美德和優良革命傳統,對自己民族的勤勞勇敢、聰明智慧以及由此而獲得的輝煌成就感到光榮、自豪,激勵學生為祖國、為民族的發展和強盛而努力奮斗。
三、以育人為本,進行特色教育
教育是無時不有,無處不在的。素質教育提出了“以人為本”的教學理念,就是讓學生的個性、天賦得到發展,進取性得到增強,使學生學會生存、學會交流、學會審美、學會做人的目的。作為教師就應該隨時把握教育時機,把德育體驗、德育實踐活動作為德育教育的載體,盡可能的使每個活動都能讓學生的心靈受到感動和啟迪。使學生在活動中體驗,在體驗中成長。以德育體驗、德育實踐活動來增強德育實效性是提高學校德育工作實效性的源泉之一,主要有以下幾種方法:
1.體驗教育。教師應經常組織學生體驗生活,有計劃地給學生布置體驗題目。如“我當教師講堂課”“我當法官斷回案”等模擬體驗。組織學生進行家庭實踐活動。家庭的實踐活動主要是自我服務性勞動和家務勞動以及家庭范圍內的人際交往鍛煉。教師要指導學生在家庭內搞“周末我當家”“我是媽媽的小幫手”“不要給別人添麻煩”“給爸爸媽媽過生日”“家庭理財我能行”“走親訪友講禮貌”等活動,以指導學生的家庭實踐鍛煉。比如,“周末我當家”,教師要要求學生從買菜,做飯到洗碗、擦桌子,洗衣服、疊被子、打掃衛生等自己獨立完成,然后到學校在品德課上讓學生說過程、談體會、總結經驗、吸取教訓。通過這樣的訓練,學生不僅養成了獨立生活、同時也讓學生學到了生存的本領,體驗到了工作的辛苦,成功的喜悅。
2.實踐教育。各學科的實踐課,都要求教師指導學生認真完成并開展與其有關的的系列活動,在品德、政治學科上、可開展豐富多采的德育主題實踐活動,語文學科上可進行演講比賽、辦手抄報、成立文學社、學生自己主持策劃這些活動,自己成為時間的主人。還有自然學科、物理、化學、生物、學科實驗都由學生自己完成。多樣的實踐活動,培養了學生的表達能力,激發了學生濃厚的學習興趣,達到寓教于樂的目的。從而提升學生的自身素質,在活動中受到教育、獲得知識、性情得到陶冶。再有學校要讓學生走出校門,參加社會實踐活動。陶行知先生說得好,“生活及教育、社會即學校?!苯處熞笇W生接觸社會,服務社會,從社會創造活動中感受人生的意義和價值。例如,讓學生去幫爸爸賣菜,體會一下掙錢是多么不容易;讓學生進行勞動,體會一下勞動的艱辛;讓學生接待外地的同學,鍛煉一下他們的交往能力……讓學生到社會上去經風雨、見世面,受磨難、受挫折,從中得到鍛煉。
四、加強學校德育實效性的其它方法
一是進行家訪。通過家訪活動,讓學校德育走進家庭。學校發動教師定期家訪,使學校的教育要求及時為家長所了解,有家長督促,學校檢查,促進了學生自治、自理能力的提高。同時發揮家長的特長,讓學生在不同的家庭中學會生存、學會做人、開闊視野、鍛煉能力。實踐證明,效果良好。
二是搞好校園文化建設。各中小學要積極創設優美的學習環境。利用校園廣播、板報、橫幅等多種形式,進行品德修養教育、紀律教育、法制教育、社會主義核心價值觀教育、國情教育、心理健康教育等教育,努力營造濃厚的德育教育氛圍讓校園內的棵棵草木、面面墻壁都變成無聲的語言,成為德育的陣地。使學生在潛移默化中受到熏陶、教育,從而凈化心靈,提高素質。
關鍵詞:高校;校園文化;思想政治教育
中圖分類號:G641 文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2012)26-0148-02
校園文化是大學生成長成才的必要環境,也是有效進行大學生思想政治教育的重要載體。堅持社會主義先進文化的前進方向,用社會主義核心價值體系武裝和教育大學生,發展先進文化,支持健康有益文化,改造落后文化,抵制腐朽文化,在文化建設中充分發揮引領、示范、輻射、提升作用是高校義不容辭的義務與責任。當前高校面臨各種文化思潮的沖擊,缺乏正確辨別能力的大學生也越加青睞各色流行文化的渲染,加強校園文化尤其是作為核心和靈魂的精神文化建設顯得尤為迫切。
高校校園精神文化主要包括學校的辦學思想、發展目標、道德規范、學術風氣、治學風格以及辦學傳統,集中反映了一所大學在長期辦學歷程中形成的本質、個性和精神風貌,體現著學校的辦學宗旨和特色,是校園文化的最高層次和最為重要的無形教育力量積淀。加強校園精神文化建設對高校師生乃至整個社會群體的行為、心理的引導,在潛移默化中接受共同的思想引導、情感熏陶、意志磨練和人格塑造至關重要;對高校理清辦學思路、明確辦學目標、促進學校管理、加強教師隊伍建設、增強大學生思想政治教育、促進高??沙掷m發展至關重要;對完成高校肩負的提高教育質量、進行科學研究、傳承社會文化和服務社會的歷史使命至關重要。
新時期校園精神文化建設取得的成績是顯著的。首先形成了普遍認可的大學理念。能堅持正確的辦學方向,堅持在意識形態的指導地位,貫徹落實“教育為本、德育為先”的教育方針;堅持學術研究和服務社會的統一;堅持求善、求美的人文精神和求真、求實的科學精神的統一;堅持培養學生的實踐精神和創新精神的統一。
其次對高校長期的辦學實踐歷史進行梳理,傳承優秀文化傳統,培養優良教風和學風,充分營造了優良的人文環境和濃厚育人氛圍。在新的歷史時期,各大高校都十分重視校園精神文化建設,以大學精神為統領進一步凝練校園文化品牌,充分發揮文化育人作用,努力營造良好育人氛圍,有力助推學校精神文明建設和人才培養質量提升并取得了明顯成效,形成了優良的校風、教風和學風。
再次加強了高校精神文化建設的外顯性建設,完善了校訓、校徽、校歌、校標等大學形象識別系統建設,通過統一化、系統化、規范化的視覺形象設計,將大學精神、辦學理念傳遞至全體師生員工和社會大眾,形成清晰的文化認知和形象概念,從而塑造學校品牌形象。校園視覺形象識別系統的設計,在學校日常辦公、形象宣傳和校園環境等方面廣泛應用,從視覺層面構建起了內涵豐富的大學形象,逐步實現從文本到實際應用的轉變,全面推進規范管理,有力促進校園文化建設。通過文字、圖像、聲音和歷史具體化和形象化了高校精神文化,“使高校精神文化在空氣中育人中發揮了重要的作用”[1]。
看到成績的同時也不能忽視問題。在當今世界正在發生深刻變化,經濟全球化、世界多極化深入發展,各種思想文化交流交融交鋒日趨頻繁;當代中國正在發生深刻變革的背景下,在主流思想文化積極健康向上的同時,以拜金主義、享樂主義、極端個人主義等為代表的腐朽文化仍然存在,這對于維護國家文化安全、發展社會主義先進文化提出了新的要求和新的挑戰。隨著西方意識形態在高校校園的滲透、信息傳播形式的便捷化多樣化和傳播速度的快速化及現代90后大學生呈現的個性化等特征,校園精神文化建設也面臨新的機遇和挑戰。我們要積極占領高校這塊育人陣地,繼續加強高校校園精神文化建設的指導,為高校校園文化發展把好舵、為高校人才培養方向領好航。新時期高校精神文化建設要加強培養,注重對歷史優秀傳統進行更加深入的總結和更加精準的提煉,要結合時代要求逐步使其外顯化和實踐化。
一、校園精神文化建設首先要對高校自身的歷史和文化進一步總結、整合和提煉
精神文化的建設與創造,是一個繼承、借鑒、創新的綜合過程,美國著名學者阿什比曾說過“任何類型的大學都是遺傳和環境的產物”,所以,校園精神文化建設一定要正本清源。一是學校優秀歷史傳統。無論建校時間長短,每一所學校都有自己的發展歷史,都會有自己的特點和優秀傳統,而校園精神文化的建設,就是要凝練學校的自身特色,要緊跟先進文化發展的潮流,著眼社會需求,傳承和發揮學校傳統與優勢,挖掘本校潛力和特長,突出學校辦學風格及在精神文化熏陶下師生立身行事上的個性表現。二是民族文化的本質。民族文化作為塑造民族社會的理想人格,為社會個體提供歸屬感、幸福感和心理上的依托,是精神文化的重要組成部分,校園精神文化建設過程中要重視對民族文化的挖掘和優秀文化的繼承與弘揚。三是地域文化現實。一方水土養育一方人,不同社會結構和發展水平的地域自然環境、民族風情習慣、政治經濟情況孕育著不同特質特色的地域文化。高校辦學要立足所在地區的實際情況,汲取當地的文化精髓,結合地域特色提煉精神內涵。四是職業文化方向。校園精神文化建設要以實現培養目標為目的,以培養學生的職業能力和職業素質為主旨。如師范院校的精神文化建設就應加強學生的教師素質的養成教育,要不斷提高學生教學教育能力和師德師風素質,因此精神文化建設也要體現出培養學生的職業需要文化內涵,凸顯學科建設的優勢和特色。
再看近30多年來蘇州教育的發展歷程。1982年蘇州率先在全國基本普及小學教育,1992年率先普及九年義務教育,1998年率先普及高中教育,2004年率先普及高等教育,2006年率先實現免費義務教育,2007年率先基本實現教育現代化……過去的每一步都走得很扎實,足以讓蘇州教育人引以為豪。但蘇州教育人沒有裹足不前,他們又確立新的發展目標——“十二五”期間率先實現教育現代化,2020年實現高水平教育現代化。“教育發展,必須不斷地自我揚棄,不斷地給自己確立新標桿。30多年來,蘇州教育之所以能保持一個良好的發展態勢,就在于不斷給自己確立新的目標和追求?!?012年初春,剛剛上任蘇州教育局局長的顧月華向記者暢談了自己的思路和愿景,她說:“教育現代化,關鍵在于教師隊伍現代化,而教師發展的關鍵在于點燃教師自我發展的引擎?!?/p>
一個區域,教育與經濟的關系相輔相成。蘇州經濟總量在全國地級市中名列前茅,對教育的發展起到了強大支撐作用。但蘇州教育人清醒地認識到:并不是“有錢”就一定有好教育,氣派的校舍只是穿了一件漂亮衣服,內涵發展才是蘇州教育改革發展的可行路徑,必須把經濟的支撐轉化為教育的內涵,而最重要的內涵就是師資質量。
蘇州教師近10萬,近百萬中小學學生中,進城務工人員子女占40%,教育“體量”大,新的挑戰不斷出現。內涵發展,談何容易!蘇州教育人沒有回避問題,而是毅然從現有起點再出發。
上篇 以制度建設提高師資質量
管理者深知,教育的核心發展力是教師,教師的成功是教育管理者最大的成功。教育現代化首先是教師隊伍現代化,離開這一點就是“標簽式”的現代化。只有讓每一位教師成為最好的自己,才能做到“水漲船高”。一系列制度建設成為蘇州教師專業提升的重要推動力。
以師資均衡促教育公平
2006年,王依上任金閶區教育局局長后,主抓的“頭等大事”便是實行區域內教師交流。
一天,一位教師氣勢洶洶地闖進王依的辦公室,劈頭就問:“局長,我們學校有那么多教師,憑什么只調動我?”事情是這樣的:那一年,金閶外國語學校剛剛建成,為了讓學?!伴_好頭,起好步”,教育局決定在區內調配一些骨干教師到這里“支教”。聽著這位老師的責難,王依先是一愣,旋即笑著解釋道:“喏,新《義務教育法》剛剛頒布,我正在學習,你也該學一下,‘教師交流’是具有法律依據的?!甭牼珠L這么說,那位教師盡管一肚子怨氣,也只好作罷,怏怏離去?!爱敃r,我只能拿法律來救急,但教師對于‘交流’有明顯的抵觸情緒?!边@位教師的故事并非個案,剛開始推行教師交流的一兩年,一到節骨眼兒上,總少不了托關系說情的,甚至還有跑到教育局哭鬧的。王依曾為此頭疼不已。
6年后的今天,金閶區教師交流早已成為一項常態化制度,教師不僅能夠泰然處之,還樂意為之。這得益于2008年金閶區出臺的《教師交流制度暫行辦法》,其中明文規定:“凡在一所學校任教滿10年的教師,將自動進入‘教師流動庫’?!边@樣,每個教師都心中有數,“我已經在這所學校10年了,我就有流動的義務和可能”。“大家都逐漸接受了這項制度,因為制度對每個人都是公平的。”王依說道,“其實,教師交流不僅能夠促進教育公平,而且對于教師專業成長也有促進。思想上、業務上、行動上的交流,能激發教師群體的活力?!绷硗?,教師評優晉職與交流經歷掛鉤。2009年,教育局對教師交流制度進行了人性化修訂:第一,教起始年級和畢業班的教師,原則上不交流;第二,懷孕和產假剛結束的教師不宜交流;第三,年齡滿50周歲的教師不參與交流?!斑@幾年,金閶區新建學校較多,教師調配任務繁重,正因為教師交流制度的建立和完善,才使得這項工作非常順利、順暢?!蓖跻垒p松地向記者介紹。
學校托管制,是太倉市促進教師均衡配置、促進教育公平發展的一項有效舉措。2007年8月,太倉實驗小學成為太倉市學校托管制首個試點校,托管距離本校50公里的太倉市浮橋鎮九曲小學,開了城鄉學校之間以強帶弱先河。太倉市屬全國綜合實力百強縣,城鄉教育從硬件建設而言基本均衡。就拿九曲小學來說,學校教育現代化設施設備已達到江蘇省二類學校標準,但學校管理和師資建設等軟件,卻由于地處農村,長期得不到重視而明顯滯后。用太倉實驗小學校長錢瀾的話說,這是一所“管理不到位的學?!薄=逃肿寖尚!奥撘觥?,目的是要利用實驗小學的優質資源提升九曲小學的辦學軟實力,重點是提升師資水平。值得一提的是,學校托管制,是太倉教育局借鑒酒店托管管理經驗而來的。太倉有一家萬源酒店,設施設備先進,但由于經營管理不善,曾一度門庭冷落。前些年,由南京名牌飯店托管后,借助先進的管理經驗,萬源酒店得以重生,生意火爆起來。
接到教育局的任務后,錢瀾馬上著手組建7人托管團隊,包括實驗小學副校長陶萍以及6名骨干教師,陶萍擔任九曲小學執行校長,教導主任和德育主任也由實驗小學的教師擔任。托管團隊的組建非常順利,得益于太倉市教育局的激勵機制:城區教師要評高級職稱必須有到農村學校支教的經歷;太倉市學科帶頭人如果5年內沒有下鄉支教的經歷,將被“摘帽”。由于路途較遠,教育局還專門為參加托管任務的老師們配置一輛小型客車,另外每人每月享受500元到1000元的津貼。
當初,實驗小學的教師可謂“興沖沖”來到九曲小學。“說實話,我們都有一種優越感。教育局讓我們學校去托管,不就是因為我們的工作做得好嗎?而且,我們是來幫助九曲小學發展的,他們應該打心眼兒里歡迎我們?!边@是他們當時的一種心理狀態。真正付諸實踐時,卻遇到了一些困惑。九曲小學的教師似乎并不歡迎他們,有人甚至直言不諱地說:“你們像美國托管伊拉克一樣‘占領’了我們學校!”很明顯,這是一種拒斥的態度。另外,實驗小學自身也遇到了一些困難。他們選派的7名教師都是骨干,教學任務重,且大多擔任班主任。九曲小學也派出了7名教師來到實驗小學,與原來的教師“置換”。新學期一開始,家長發現孩子熟悉而又親切的教師不見了,換成了從未謀面的農村來的教師,他們不樂意了,紛紛跑到校長辦公室向錢瀾要人,“錢校長,我孩子回家就哭,他還要原來的教師”。錢瀾只能苦口婆心地向家長多做解釋工作。
托管并不像當初想象的那么簡單。錢瀾不敢馬虎。她帶著教育局教研員和學校學科帶頭人到九曲小學調研,通過深入課堂聽課、座談,全面了解學校辦學現狀和制約學校發展的“癥結”。僅第一學期,她就去調研了26次。錢瀾發現,城鄉教師主要在教育價值觀上存在差異。實驗小學的每一名教師都根據自身特點制訂了職業生涯規劃,專業發展方向感很強;而九曲小學由于地理位置相對偏僻,長期的粗放式管理導致形成一種松懈的風氣,教師們大多將教師職業當作一種謀生的手段而已,教師在辦公室里無心教研,而是熱衷于說笑話、拉家常,他們常掛在嘴邊的話就是:我這衣服好看嗎?中午該買點什么菜……錢瀾還注意到,學校簡陋的圖書室里,很少見到教師靜心讀書的身影。
一次,錢瀾聽課中發現了一位很有潛質的青年教師,便鼓勵她報名參評太倉市學科帶頭人,可這位年輕人連想都沒想,很隨意地說道:“我沒有這個追求?!边@是九曲小學教師一種比較普遍的精神狀態,他們對于外出培訓、公開課、撰寫論文,一概提不起興趣?!巴泄芮暗?年中,學校沒有一位老師公開發表過文章。”錢瀾說道。
記不清多少次,錢瀾和前去參加托管任務的7位老師坐在一起,共商對策。針對九曲小學的現狀,他們確立了“輿論樹標、環境烘托、典型引路、深挖資源、短板加長”的發展策略。除了直接派到九曲小學的7位教師,錢瀾還定期派出骨干教師到九曲小學“送課”,并隔周召開一次校長辦公會,研究解決一些迫在眉睫的發展問題。
在教師發展層面,建立網上研修機制,還成立了青年教師發展共同體,把兩所學校的教師真正“捆綁”在了一起,共同解決教學中的問題,分享實驗小學多年積累的先進教育理念、教育技術和教育資源。在實驗小學骨干教師的指導下,九曲小學每位骨干教師也制訂了專業發展規劃。兩校還組建了語文、數學、英語以及班主任研修組,每周二是班主任工作研修,周四是學科組研修,實驗小學的教導主任和德育主任分別擔任導師,有時還外請教育教學專家來為兩校教師進行培訓。每學期,兩校老師都要展示教學基本功,主題事先確定,人人備課,現場抽簽登臺上課,評課……如此一來,農村教師身上多年來那種懈怠的積習蹤影全無,教育教學能力有效提升。一年后,九曲小學辦學質量“全面升級”,教師的課程研究意識被喚醒了,學科把握能力大為提升,尤其是語文、數學、體育、美術等學科,躍居太倉市農村學校前列。更重要的是,教師精神狀態發生了可喜變化,下班后燈下奮讀的教師多了,撰寫反思隨筆的多了,勤練基本功的多了……
如今,每年的太倉市青年教師賽課,九曲小學總有教師能夠脫穎而出,“這是以前想都不敢想的事情?!本徘W副校長汪京元感慨地說。不僅如此,短短幾年,九曲小學從原先一所名不見經傳的農村小學,如今被人稱為“農村的實驗小學”,先后獲得“蘇州市體育傳統項目學校”、“蘇州市常規管理示范學校”、“蘇州市信息化實驗學?!薄ⅰ疤K州市綠色學?!钡确Q號,正在向“蘇州市教育現代化學校”邁進。“其實,托管制對于實驗小學的教師也有促進作用,托管前我們的中年教師職業倦怠問題比較突出,現在大家勁頭可足了。”錢瀾也很感慨,“現在,兩所學校實現了文化上的深度融合?!?/p>
“關愛學生”需要制度保障
2009年開始,蘇州市實施教師績效工資制,教師待遇明顯提升。與此同時,社會對學校與教師的期待和要求也在提升,師德師能建設顯得尤為迫切。從2009年開始,張家港市專門出臺《中小學教師師德考核辦法》,明確提出師德考核的標準、優秀比例,并將師德考核與教師年度考核掛鉤。
每年5月的“學校行風建設綜合測評”,是張家港市在師德建設方面的“實招”。全市105所中小學,共有15萬名學生。教育局工作人員直接向家庭發放調查問卷。“問卷發放覆蓋所有學校,但發放時不通過學校,也不通過班主任,而是由工作人員隨機抽取全市四分之一的班級,放學時由學生直接帶回家給家長?!睆埣腋凼薪逃指本珠L王建東介紹道。問卷內容涉及學校工作的方方面面,如辦學條件、教育教學質量、師德師風情況、食堂伙食質量,等等。每次測評要下發3萬多份問卷,發放完畢后,教育局通過“家校路路通”給家長發送一條提示短信:“今天,您的孩子帶回一份問卷,請您根據您對學校、老師的真實看法認真填寫。一周后請投放到學校門口的意見箱內,可以署名,也可以匿名。感謝您對教育工作的支持!”對于這項工作,家長非常積極,問卷回收率達到98%以上。問卷的最后一題是開放題,請家長談自己對于學校工作的意見和建議,大多數家長都是字斟句酌,認真填寫。問卷回收后,教育局請來數十名專業對口的大學生對問卷進行匯總和統計,認真整理家長的意見和建議?!氨M管有的家長的答卷中還有不少錯別字,但那不是態度問題,他們都非常認真。”王建東說,“我們每年整理的‘意見和建議’都是厚厚的一大本。如果家長不信任、不認真,他們不會寫這么多?!鄙鐣逃臐M意度在逐年提高,2009年為94.6%,2011年達到96.8%。
行風測評活動,有效提升了學校辦學質量,對教師的師德師能建設的促進作用更直接、更顯著。根據測評結果,教育局按比例計算出20%的行風建設示范校,60%的合格校,20%的不獲獎學校?!安猾@獎學?!痹诮逃纸M織的年度綜合評估、文明單位評比中“一票否決”。“如今,在針對學校的各種考評中,中小學校長最看重的就是‘行風建設綜合測評’?!蓖踅|說,“這項活動更大的意義在于,家長能夠主動參與到學校管理中來,有助于促進教師從日常教育教學的細節之處不斷改善和提高。過去家長意見比較集中的‘伙食質量差’、‘體罰’、‘收費補課’等現象基本不見蹤影了?!?/p>
走近學生,了解學生,研究學生,是一切教育教學活動的起點。家訪這一便于走近學生精神世界的傳統教育方式,隨著人們生活方式和通訊方式的變革,已淡出了不少教育工作者的視野。然而在吳江市,從2004年10月開始,各中小學持之以恒地開展“千名教師訪萬家”活動,8年來從未間斷過。他們把這項活動視為促進教師專業成長的一個有效途徑。
吳江共有7600多名中小學教師,隨著“千名教師訪萬家”活動的持續推進,家訪已成為吳江每位中小學教師的“必修課”。家訪中,要求每位教師做好5方面的工作:一要走村串戶對學生家庭情況做一次全面了解,二要對家長進行家庭教育指導,三要向家長介紹學生在校情況,四要對學生和家長傳授安全知識,五要請家長和學生對學校工作提出意見與建議。
吳江市盛澤鎮是一個歷史悠久的絲綢紡織重鎮,早在明清時期就以發達的絲綢織造和繁榮的絲綢貿易而聞名遐邇,號稱“綢都”,人口30多萬,其中近三分之二是進城務工人員。這里經濟發達,但家長大多忙于自己的生意,無暇顧及子女教育。面對前來家訪的教師,一茬接一茬家長的表情出奇相似——大多警覺而錯愕地問前來家訪的教師:“是不是孩子在學校犯錯誤了?”對于教師的登門家訪,不少家長還流露出“不歡迎”的神情。
近年來,盛澤實驗小學每年都要新招20多名新教師。他們不缺知識儲備,卻不會家訪,不顧風吹雨淋來到學生家里,卻往往一杯茶工夫就被家長打發走了。他們不善于跟家長交流、溝通,不善于調動家長的興奮點?!懊看渭以L結束回到學校,青年教師個個唉聲嘆氣,只會抱怨家長不重視孩子的教育?!毙iL薛法根要求教師寫家訪日記掛在校園網上供交流,有經驗的老教師往往會侃侃而談、生動鮮活,新教師卻大多寥寥數筆,說不出個所以然。薛法根決定帶著青年教師去家訪,并從中看出了一些端倪,“剛剛走出大學校門的青年教師,自己還是個孩子。他們走進學生家庭時顯得很拘謹,站也不是,坐也不是。”薛法根還發現,這些青年教師缺乏與家長溝通的技巧,“很多對話就像課堂上對小學生提問,家長一兩聲‘嗯’、‘哦’就算應答了”。越是這樣,青年教師挫敗感越強,越是提不起精神,家長也越不愿意與他們交流。而且,越是問題家庭、問題孩子的家長,面對教師越是敷衍應付。
如何才能把家長的心里話“掏出來”,這的確需要一些溝通方法和技巧。對于新教師而言,這種方法和技巧只有通過老教師的“傳幫帶”實踐才能獲得。
一天下午放學后,薛法根帶著兩名青年教師驅車前往二年級學生洋洋家進行家訪。薛法根從兩位教師口里得知,洋洋在班上的成績較差,課堂上聽一會兒玩一會兒,坐不住,似有多動癥。不知不覺間,3人來到洋洋家。這是個經營婚慶典禮的家庭。通過家里的陳設,薛法根一眼便知,這個家庭白天做生意,晚上父母和孩子一家三口就住在逼仄的店里。校長和兩位教師的到來,讓家長和孩子都感到有些局促不安。慌張中,孩子的媽媽給3位教師倒了杯茶水,便又張羅自己的生意去了。洋洋在寫作業,只是在這樣嘈雜的環境中,他根本無法專注。即便是校長和老師在場,洋洋也是一會兒寫作業,一會兒吃零食,一會兒又好奇地聽父母與顧客討價還價。目睹這一切,孩子的癥結,薛法根已是心知肚明。從晚上6點開始,3人一邊給孩子輔導功課,一邊等家長抽出時間。將近晚8點時,孩子的父母才忙完自己的生意,面帶愧意地坐下來。薛法根不急不躁地說道:“你們也不容易啊!”簡簡單單一句話,家長潛意識里的防備之心似乎已經消釋,兩人坐在那里,不住地摩挲自己的雙手。“生意重要,但孩子更重要。生意今天不做,明天還可以做,但孩子錯過了今天,明天的發展就要受影響。孩子才是家庭最重要的財富??!一定要給孩子一個安靜的學習環境……”薛法根說話慢慢悠悠,但透著一股嚴肅勁兒。一番攀談之后,家長心悅誠服地說:“孩子在這樣的環境中學習,我們也知道難為他了,但以前只想著圖個方便,今天聽了校長一席話,非常中肯,我們一定想辦法。”他們當場表示,孩子放學后,先寄放在離家不遠的親戚家,等晚上9點再接孩子回家。恰好,親戚家的孩子和洋洋同在實驗小學讀書。
從洋洋家里出來已是晚上9點多。一出門,兩位青年教師便對薛法根說:“校長,真佩服您!”最令他們佩服的是校長的耐心以及與家長“拉家?!睍r的親切態度?!澳谷荒苣托牡氐却鼉尚r!以往家訪中,一看家長忙自己的事,就覺得被冷落了,我們就會早早打道回府。”“這個時候你一定要等,你的耐心會打動家長,他們才會真心配合你教育孩子,才會想辦法把家庭教育做得更好。家庭教育做好了,學校教育就可以‘水到渠成’了?!毖Ψǜ廊徊痪o不慢地說。之后,薛法根又護送倆人各自回家,回到自己家時,已是晚上十點半了。
之后,學校出臺新規,要求校領導和中層干部帶領教齡3年內的教師上門家訪,每年2~3次。無疑,這是對缺乏家訪經驗的新教師最有效的指導。每年4月,是學校的“主題家訪月”,已持續多年,主題包括“家庭教育”、“書香家庭建設”等。今年的主題是“周末無作業,親情來陪伴”,要求家長盡可能陪伴孩子度過美好的周末時間,鼓勵親子郊游、親子共讀、參觀博物館,不一而足?!爸匀绱酥匾暭以L,是要讓教師真正生發‘走近學生,關愛學生’的意識。對于教師尤其青年教師的專業成長而言,這一點尤為重要?!毖Ψǜf道。
構建教師專業成長“高地”
2011年11月24日下午,蘇州市相城區黃埭中心小學會議室內座無虛席,由蘇州教育名家高本大帶領的“名師發展共同體”24名成員以及相城區100多名語文教師,濟濟一堂,觀摩黃埭中心小學副校長、蘇州市名教師薛元榮的一堂展示課《清平樂·村居》?!懊╅艿托?,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼……”薛老師以他廣博的才學,帶領孩子們徜徉在古詩文的唯美意境之中。在課后的點評環節,來自省內外的教育專家分別對薛元榮的課堂教學、教育思想進行把脈問診,就教師專業成長提出了自己的觀點。教育專家成尚榮也來到了現場,他點評道:“教師心中要開一朵百合花,因為教師是一種美麗的、文化的存在。百合花開了,一次偉大的教育使命就完成了,不能做一個沒有魂兒的教師,要帶領學生發現生活的本來面目,更要開發、創造出新的語文生活……”精彩的課堂,精到的點撥,帶給參與活動的所有教師一種精神的享受和思想的啟迪。
蘇州市名師共同體發端于2010年4月。當時,20位名師被聘為共同體學科主持人,成員包括江蘇人民教育家工程培養對象、教授級中學高級教師、特級教師以及蘇州市名校長、名教師。名師共同體強調向學科縱深方向發展,通過規劃、例會、課題研究、論壇等多種方式,引領成員在教育思想、教學實績和科研成果等方面實現大提升。共同體把有著共同價值觀、學科背景相同、教學經歷相似的人凝聚在一起,參與者說:“在這里,我們找到了職業幸福感和心靈歸屬感,這里是我們的精神家園。”每個名師共同體每年都有活動規劃,要組織系列專題研討和公開展示活動;共同體成員人人樹立發展目標,個個開展課題研究,有力地促進了名師專業發展,較好地解決了名師自身發展的“高原現象”。
“蘇州教育的名片不僅在于崇文尚教的文化傳統,更在于我們現在有誰?蘇州教育的高度必須體現在名師的高度上?!碧K州教育局副局長周春良認為,名師共同體成員大多面臨專業發展上的瓶頸,“我已經是特級、教授級了,好像到天花板了,這個時候需要他們相互之間的促進?!苯⒚麕煿餐w,一是要解決自身發展問題;二是通過打破校際界限和區域界限,配置名師資源,引領青年教師成長。
人才聚集的地方,會因不同思想的碰撞而產生新的思想?!肮餐w內聚集著眾多的名師、特級教師,坐下來吃頓飯,同桌上‘一不留神’就有五六個特級教師,區域內名師更是比比皆是。每次活動,你總能從他人的口中聽到新鮮的話語和獨到的見解。我切身體會到,每到自己覺得別人所講的都是新鮮東西的時候,就知道自己落后了。于是,一種強烈的危機感便油然而生,就會逼著自己繼續往前走?!碧丶壗處?、盛澤實驗小學校長薛法根談道。
2012年以來,各共同體紛紛開展“名師高徒教學大獎賽”,不僅名師上課,還要把自己的徒弟帶出來展示,促進年輕人成長。周春良說:“組建名師共同體,并不是要建一個名人堂,而是要搭建一個發射塔,讓名師走得更遠,同時帶動更多的人?!?/p>
共同體為名師、特級教師的高位發展鋪設了一個新的平臺,而把住教師隊伍“入口關”,是提升教師隊伍整體質量的重要保障。幾年前,跟全國大多數地方情形一樣,蘇州也是“一流學生報考一本,二流學生報考二本,三流以后的學生才報考師范院校”。“那時候,心里真是著急,但又沒有應對之策,總不能強拉著優秀學生填報志愿吧?!崩ド绞薪逃指本珠L張云說道。經過較長時間醞釀,2008年,昆山教育局出臺《關于鼓勵昆山籍優秀高中畢業生報考師范專業的暫行辦法》,明確了優秀高中畢業生報考師范院校的待遇:大學4年,每人每學年獲得1.5萬元資助;學生畢業后經市教育局、人事局考核合格,由市教育局在昆山教育系統安排工作。凡報考教育部或江蘇省重點高等師范院校,并在本一批次錄取的,均可享受這樣的優厚待遇。
這是一項優化教師隊伍結構、提高師源素質的有力舉措,也受到了高中畢業生和家長的歡迎。2008年當年,就有63名優秀生與教育局簽訂了合同?!斑@些孩子的成績,都能上一本院校,基本素質過硬?!睆堅飘敃r心里真有一種美滋滋的感覺,“這是著眼于昆山教育長足發展的一項治本之策啊!”到2012年,共有130名優秀高中畢業生與教育局簽約。每年寒暑假,這些學生都要回到教育局人事科報到,匯報自己的學業成績和生活情況;教育局也派人前往這些高校,了解孩子們的學習生活情況。
2010年,昆山教育局又出臺一項政策:鼓勵昆山籍優秀高中畢業男生報考師范類小學教育專業,限定20個名額,要求畢業生必須達到二本以上師范院校分數線,每年資助1萬元?!斑@項政策是針對小學男女教師比例失衡問題而出臺的?!睆堅平榻B道,吸引優秀高中畢業生報考師范院校,今后將形成常態化機制。從2012年起,每年都會有優秀師范畢業生回來工作,為昆山教育輸入優質新鮮血液。
下篇 沒有終點的旅程
“蔡老師真沒花頭(蘇州話,意思是沒出息),連北京都沒去過!”初為人師的蔡明被學生的這句話徹底擊中。是啊,作為地理教師,不行萬里路,沒有親身體驗課程中一些地文地貌、人文環境,怎能讓學生信服!從此,旅行成了蔡明寒暑假的必修課,至今已堅持了25年,足跡遍布全國各地。如今,每個假期開學后,蘇州中學園區校蔡明的學生都能收到她旅行帶回來的小禮物,一塊長白山的火山巖、青海的茶卡鹽巴等,這些禮物,加上蔡老師講解的旅途見聞,可比教材上的知識精彩多了。
“教師發展是一段沒有終點的旅程,貫穿教師隊伍建設、教師職業生涯的始終。”采訪中,周春良這樣告訴記者,這個觀點也成為蘇州的一個共識。每年,在蘇州市政府與5市7區政府簽訂的年度教育目標責任書中,教師發展指標都是其中重要的考核項目。市教育局著力創設良好的外部環境,讓教師在自身發展的旅途中,一路收獲,一路幸福。
全面、完整的教師發展觀
“校長,說實話,我感覺太累了,真的不想當老師了?!睅啄昵?,蘇州立達中學校長費建華在與教師談心的時候,一位教師這樣告訴他。教師工作時間長、壓力大是事實,但是費建華沒有想到這位教師竟然萌生了棄教的想法?!拔颐刻斐怂X,其他時間都在為成績、職稱擔心。好不容易到了寒暑假,也不輕松,要拿出大部分時間參加專業培訓?!焙喍痰膸拙湓挿从吵鼋處熢趬毫顟B下的職業倦怠心理。
通常大家都認為教師的成長來自教育的經驗積淀、專業知識技能的拓展、職稱的評定等方面,持有這樣的目標,又沒有恰當的途徑釋放壓力,職業倦怠就會伴隨著個人成長應運而生。職業倦怠對教師、對學生的危害自不待言,如果教育管理者和教師狹隘理解并片面關注專業發展,勢必會加重倦怠的程度。
“教師的發展應該以人為本,以生命為本。專業發展不是把教師束縛在校園里、課堂中的發展,而是要把教師放到他自身生命的長河和社會背景中去思考,不能只注重技術層面,而疏忽了人文素養?!闭窃谶@種理念的引領下,蘇州十中校長柳袁照帶領學校的教師們走上一條本真、唯美、超然的專業發展之路。
與柳袁照的想法類似,費建華認為“教師發展涵蓋方方面面,心理素質的提升是非常重要的環節”。為了提高教師的職業幸福感,消除倦怠心理,立達中學成立了很多社團,心健俱樂部就是其中之一。教師們在專職心理教師的引領下開展活動,對教師的倦怠心理進行調適和疏導。隨著社團活動的開展,不僅教師的心理問題得到了解決,受到心理教師潛移默化的影響,其與學生溝通、走進學生心靈的專業能力也得到了有效的發展。
教師發展觀決定了教育管理者以及教師對自身發展方向的認識和取向。“教師發展不是簡單的名師、骨干教師數量的增長,而是要引領教師離教育原點更近一些,離學生的心靈更近一些?!敝艽毫颊f。教師的發展先于學生的發展,相比精湛的教育技術,形成正確的教育觀念更有助于培養出人格完善的學生。
近一段時間,平江中學的蔣少鴻被一種強烈的愧疚感包圍著,因為小陳要休學。剛接班時,蔣少鴻就注意到小陳了,他的個頭相比其他同學明顯矮小。隨后蔣少鴻了解到,小陳是侏儒癥患者,雖然智力沒有問題,但是體質偏弱,經常需要治療。正因如此,小陳非常內向,不怎么跟同學、老師交往。雖然成績不理想,但從不惹是生非。慢慢地,蔣少鴻仿佛忽視了他的存在。所以,當聽到小陳要休學的消息時,蔣少鴻突然意識到,自己對他的關注太少了。
想到這里,蔣少鴻趕緊打開電腦,檢索照片。他愛好攝影,平時喜歡用鏡頭捕捉學生的喜怒哀樂,記錄一起走過的歷程。他一張一張地查找,其實是在尋找內心的安慰:如果照片中有小陳,如果小陳是照片的主角,說明自己關注他了。然而,小陳的身影并不經常出現在蔣少鴻的鏡頭內,在一些集體照中,他也總是躲在角落里,怯生生地看著鏡頭。看著這些照片,蔣少鴻的內心五味雜陳,難受異常。
“你聽說了嗎,小陳要休學?!毕⒃诎嗬镏饾u傳開了。“小陳啊,我好像沒怎么跟他說過話,休學就休學唄?!睂W生們漠不關心的神情深深地刺激了蔣少鴻。教育應該培養情感健全的人,而不是只關注學業而對同學、老師、學校、社會麻木冷漠的人?!斑@3年我們將一起度過,為了理想,我們將一起拼搏。3年中,我們共同生活、學習,共同歡笑、流淚?!笔Y少鴻想起了剛接班時對同學們說過的話,這些“共同”之中,少了小陳的參與是不完整的,如果小陳就這么離開班級,蔣少鴻將永遠無法原諒自己,必須想辦法彌補教育的缺失。
一場特別的班會應運而生。“同學們都知道,小陳要休學了,老師準備了一些照片,我們一起回憶過去1年走過的時光?!卑殡S著舒緩的音樂,教室的大屏幕上播放出一張張運動會、春游、秋游的合影,每一張照片都經過特殊處理,小陳是彩色的,其他同學是黑白的;每一張照片,小陳都是主角?!霸谒磳㈦x開我們的時候,我希望大家能送給他一份特別的禮物,每人跟小陳說一句告別的話,給他一個深情的擁抱。”說到這里,蔣少鴻的聲音哽咽了,很多同學開始抽泣。不善言辭的小陳滿臉淚水,神情中流露出對班級、對老師和同學深深的不舍。
隨后,大家依次走到小陳面前,緊緊地擁抱他,并表達自己的祝福。蔣少鴻最后一個走到小陳面前的,他蹲下身,拉著小陳的手,語氣堅定而清晰地說:“小陳,老師希望你能感受到,我們每個人都愛你?!闭f著把他緊緊摟在懷里。
這是一個神圣的儀式,更是對學生的一次深刻教育。同學們的情感被喚醒了,雖然小陳離開了班集體,但是許多同學依然跟他保持聯系,學校里發生的事情、班級組織的活動,都會通過電話或者信件讓小陳了解。在第二年的運動會上,班長還特意把小陳請到學校,讓他和大家在運動場上一起歡呼。
關注骨干,更關注全體
2004年,金閶區教育局出臺了《金閶區中青年學科帶頭人評選辦法》,規定候選人必備的條件之一:蟬聯3屆金閶區“教壇新秀”榮譽稱號。文件剛一,就引起了軒然大波。
“這意味著,金閶區的教師要成為區學科帶頭人至少要經過10年,時間太長了!”一些人對此提出了反對意見。的確,在金閶區,一位新教師走上工作崗位,2年后要接受綜合素質考核,再過2年才有資格申報“教壇新秀”,“教壇新秀”評選2年舉辦一次,蟬聯3屆,需要6年時間,到申報區學科帶頭人的時候,已經是10年之后的事情了?!敖處熡卸嗌賯€10年,這個要求太苛刻了!”很多人不理解教育局的做法,但這項規定是教育局領導班子反復討論的結果,自有他們的深刻用意。“我們認為教師的培養,尤其是骨干教師的培養要有積累,有沉淀,這是一項慢功夫,不能急于求成。”王依說。
堅持到底,必有所成。十年磨一劍的金閶區學科帶頭人申報蘇州市學科帶頭人時,通過率非常高。他們不僅本專業的教學業務水平精湛,還在教育教學改革中發揮了引領輻射作用,幫助青年教師成長。
“名師、骨干教師是一個區域、一所學校的旗幟性人物,引領了教師發展的目標和方向。” 平江區教育和體育局局長陸麗瑾說。蘇州市歷來重視骨干教師的培養,其目標是建設一支以教授級中學高級教師、特級教師領銜的骨干教師隊伍梯隊,并以骨干教師引領、促進優質教師資源覆蓋面的不斷擴大。2006年蘇州成立了名教師、名校長例會制度,2008年被評為首批江蘇省師資隊伍建設先進市,2010年成立名師共同體,促進名師互助發展,帶動骨干教師共同提高。
“我們注重發揮名師的引領作用,關注骨干教師的培養,但并沒有忽視其他80%教師的發展,他們才是蘇州教育的主干,代表了蘇州教育的整體素質?!碧K州四中校長張劍華的話代表了蘇州校長們在教師隊伍建設上的共識。在關注骨干教師培養的同時,市教育局把關注點放到全體教師身上,每年出臺一份教師發展報告,為全市教師的發展情況做出詳細的盤點和導向。
“我是上世紀80年代畢業的,當自己的教齡逐漸滿5年、滿10年的時候,內心都有一種光榮感,我們同年參加工作的教師都會開展慶?;顒印!蓖跻烙X得教齡是教師的一筆財富,應該借此大做文章,用一些活動打通教師發展的各個階段,為各個年齡段的教師提供展示自我的舞臺。
經過醞釀,“慶教齡、比成長”系列教研活動出爐了,共包括5個方面,全區教師參與?!皟赡赀^一關”讓剛入職的新教師在綜合素質考核中一展風采;教齡滿5年的教師可以在“五年露一手”活動中展示自己在教育信息技術方面的鉆研和探討成果;當教齡滿10年的時候,“十年磨一劍”活動組織全員進行課堂教學評比,課堂教學成為展示自己的舞臺;從教20年,基本上可以形成自己的教學風格,“二十年具一格”是對自己教學特色最好的總結;30年教齡的教師專注于教學,有經驗,有體會,“三十年立一言”幫助教師提煉自己獨特的教育思想。
“慶教齡、比成長”活動將教師成長的幾個重要階段化作成長的階梯,關照到不同階段的教師,激發各個階段教師的責任感和成就感,也再一次把關注的目光擴大到全體教師身上。
點燃教師發展的引擎
每年新教師的入職培訓第一課,吳中區教育局局長陳偉駿都要親自去上?!按蠹抑澜逃珠T口的湖叫什么湖嗎?”陳偉駿問?!板E_湖。”參加培訓的教師人人熟知,此湖因孔子的弟子澹臺滅明來此游學而得名?!翱鬃佑腥У茏?,七十二賢人,其中七十賢在北方,兩賢在蘇州。除了澹臺滅明,還有一位是常熟的言偃?!闭f到這里陳偉駿停頓了一下,“大家想想看,2000多年前,孔子著名的弟子曾在此講學,我們作為后人,即將踏上工作崗位,可不能甘心當一般的老師啊,要立志做教育家型的教師!”
接著,陳偉駿又給大家展示了一組照片:蘇州橋,蘇州街,蘇州胡同,然后提問:“大家知道這些橋、街、胡同出自哪里嗎?”“我知道,是出自北京?!币晃磺嗄杲處熁卮鸬馈!氨本┮话悴灰缘胤矫麃砻值?,但是只對一個地方例外,那就是蘇州,蘇州是不是很牛???”“陳局長,你不是忽悠我們吧?”一位教師的發問,引發培訓現場的一陣笑聲?!斑@可不是瞎說,有依據的?!标悅ヲE也笑了,“大家知道這是為什么嗎?”新教師們紛紛搖頭。陳偉駿專門研究過這個問題,他給聽得入迷的新教師們講解:明朝時,全國最好的工匠吳中人蒯鵬設計建造了天安門,為紀念他,北京以蘇州命名街道、橋梁。“我們有全國最好的工匠,所以蘇州人從當老師第一天起,就要立志做最優秀的老師?!标悅ヲE的總結引來全場熱烈的掌聲,每一位即將走上崗位的教師心中都涌動著一股發展自我、做最優秀的教師的渴望。
若干年后,當歲月消磨了意志、壓力削弱了激情的時候,看到澹臺湖,想到局長講過的蘇州橋,這些教師心中還能喚起一份做優秀教師的愿望。這就是文化的力量。
“文化意識引領對于師資隊伍培養非常重要,不僅是對新上崗教師,在教育局精心組織的各級各類培訓中,非常注重挖掘文化意識的引領作用,激發教師發展的內驅力。”陳偉駿說。正是在這種理念的帶領下,吳中區成為江蘇省師資隊伍建設先進縣市區,也是蘇州市特級教師和蘇州市教授級教師最多的區域之一。
蘇州是一座擁有2500多年歷史的古老城市,文化像血液一樣流淌在每個蘇州人身上,也就自然而然地滲透到教師的教育教學之中?!敖裉斓恼n,我們先來欣賞一首徐志摩的詩歌《偶然》?!边@可不是語文課,而是蘇州實驗中學陳平老師的一節數學課。在蘇州,陳平被稱為“數學家中的文學家”,身為數學老師,他的文學修養堪比語文老師。凡是上過陳平數學課的學生,常常會有一種上語文課的錯覺,因為各種詩詞歌賦經常出現在陳平的數學課堂上。
“我是天空里的一片云
偶爾投影在你的波心
……
你有你的,我有我的,方向
你記得也好,
最好你忘掉
在這交會時互放的光亮!”
大屏幕上呈現出《偶然》的詩句。“大家覺得這首詩中哪一句最好?”陳平儼然是要和學生一起欣賞詩歌的意境。已經習慣了陳老師教學風格的學生們,絲毫沒有感到驚訝,而是認認真真地討論起詩歌來。“我認為‘你有你的,我有我的,方向’這一句最好,蘊含豐富的哲理。”這個學生的發言引發了大家的共鳴,獲得了大家的認可。“好,現在我們開始學習“平面向量”。”
“向量”是高中數學的一個基本概念,集“大小”與“方向”于一身。在以往的教學中,陳平發現,學生總是搞不清楚向量的方向。欣賞詩歌《偶然》之后,學生記住了向量是有方向的。許多年后,步入社會的學生或許已經忘記了向量這個概念,但我們有理由相信,“你有你的,我有我的,方向”的詩句,將長久地留存在他的記憶中。
教師的人文素養比業務能力更重要?!拔艺J為,要教好學生,教師首先要發展好自己。要成為優秀的教師,在本專業上‘深挖洞’就可以了,但你要成為大師級的教師,就必須改變一葉障目的狀況,努力提升自己的文化素養,才能一覽眾山小,以通馭專?!标惼秸f。
發展就是不斷超越自我
蘇州工業園區第二實驗小學副校長徐斌至今仍清晰地記得自己第一次上公開課的場景?!澳愕慕贪冈O計、書寫都很好,但是教學語言太過于成人化和書面化,比較生硬,因此學生的積極性和參與度并不高。課講得再好,如果學生不喜歡,也是枉然。”教研員直言不諱地告訴徐斌。那時候,徐斌已經工作3年了,是學校公認的新秀,教學成績好,上課邏輯嚴謹。對這次公開課信心十足的他,從來沒有想過學生是不是喜歡聽自己講課。
學生不喜歡聽自己講課嗎?徐斌開始認真觀察。上課時,小江走神了,在悄悄地玩橡皮;小亮皺著眉頭,似乎沒聽懂自己剛才講的內容;下課后,學生奔向門外的語文老師,卻很少有人跟自己親近。原因在哪里呢?經過認真反思,徐斌意識到自己大部分的精力都放在教案設計上,總想把更多知識傳授給學生,卻從來沒有考慮過小學生的思維特點。小學生的年齡特點決定了其思維方式以感性思維為主,邏輯嚴謹的授課方式和語言特點無法得到孩子們的歡迎。
怎么讓學生喜歡聽自己講課呢?徐斌陷入了苦惱之中?!澳阌袥]有了解過,低年級的小學生最喜歡聽誰講話?”暑假培訓時,導師的一句話點醒了他?;氐綄W校,他立即展開了一次小調查。“我們最喜歡聽鞠萍姐姐和孫敬修爺爺講故事?!毙毂髲膶W生那里得到了答案。既然孩子們喜歡聽鞠萍姐姐和孫靜修爺爺講話,跟著他們學,肯定沒錯。徐斌跑到新華書店,把這兩個人講故事的磁帶買回來,開始研究他們的說話方式。聽著聽著,徐斌琢磨出門道來了:鞠萍姐姐和孫敬修爺爺的語言有一些共同點,比如短句子多,語言生動形象,非常生活化?!皬那鞍?,大森林里有一群小動物,他們每天可高興了……”這種符合兒童認知特點的語言,才能被孩子們接受和喜歡。原來,做教師不是一件簡單的事情,除了專業知識和技能之外,語言、形體、心態都要進行調整和訓練。
整個學期,徐斌都在鞠萍和孫敬修講故事錄音的陪伴下度過,一句一句地模仿,逐字逐句地訓練,常常是一覺醒來,耳機里鞠萍姐姐動聽的聲音還在耳邊回響。不知不覺中,徐斌講課的語氣越來越像孫敬修爺爺,還加上了豐富的身體語言,借助手勢、表情、動作、眼神表達課程的內容。如今,徐斌已經練就一項本領,面對一群陌生的孩子,徐斌能在幾分鐘之內讓孩子迅速喜歡上自己的課,這與當初的語言訓練密不可分。
師:小朋友們,大家好!你們喜歡小動物嗎?
生:喜歡!
師:(出示小猴子的圖片)看——小猴子今天要和我們一起學習數學呢!有一天,猴媽媽把剛摘的桃子放在桌上,讓小猴算一算一共有多少個。小猴子看到這么多桃子,饞得口水直流,哪有心思算呀!小朋友們,你們愿意幫助小猴子嗎?
生:愿意!
……
在小猴子做主角的童話般的課堂中,一節“9加幾”就上完了。課堂氛圍輕松、愉快,怪不得孩子們喜歡呢。
“每一名教師的發展都有其獨特的路徑,不可照搬。但毫無疑問的是,只有不斷超越自我,個人發展才能不斷攀越高峰?!毙毂笳J為,每一次公開課的磨課、每一次教學研討、每一次自我反思都是自己成長的臺階,正是借助這些臺階,自己才能成長為江蘇省小學數學學科最年輕的特級教師。
與徐斌一樣,蘇州田家炳實驗初中的周瑤也經歷了一個否定自我的嬗變過程。當初選擇師范專業時,周瑤立志要做一個學生喜歡的新型教師。她忘不了中學期間,當班主任因一點小事叫家長時,全班同學反感的態度。然而在做班主任的頭幾年里,她卻在不知不覺中走上了一條讓自己鄙夷的老路。
周瑤聽說班里的小萬和小文談起了戀愛,頓時怒不可遏,這是自己明令禁止的。她數次與小萬、小文談話都沒有效果,兩人依然我行我素??吹竭@一切,周瑤的憤怒指數迅速上升,沖動之下,她拿起電話,把兩個孩子的家長叫到了辦公室。當兩個學生走進辦公室,看到自己的父母坐在里面時,霎時間臉色變得慘白。周瑤當著父母的面狠狠數落了兩個學生一頓,家長和孩子都低著頭,似乎乖乖地聽著自己“訓話”。周瑤覺得自己勝利了,“讓你們不聽話,這下知道羞恥了吧!”然而周瑤永遠無法忘記,當兩個學生走出辦公室時看向自己的眼神,里面包含著失望、厭惡,甚至是仇恨。那一刻,周瑤打了一個激靈,“我在做什么?這和當年自己厭惡的班主任有什么區別?”周瑤陷入了深深的自責和愧疚之中。
嬗變的過程是痛苦的。周瑤發現,自己和學生的溝通遇到了瓶頸。自己越是“敬業”,越是“苦口婆心”,學生們越是充耳不聞,還常帶著青春期孩子特有的傲慢從自己身邊走過,對自己視而不見。這不是自己想要的結果,但是如何改變呢,周瑤非常迷茫。
在一次學校舉行的校本培訓中,蘇州心理教育專家吳文君老師的話引起了周瑤的沉思:“青春期的孩子需要的是尊重、接納和包容。教師首先要尊重和接納孩子,其次是提供選擇,這樣才能繞過青春期孩子叛逆的‘雷池’?!惫植坏脽o法和學生溝通,原來自己根本沒有接納和尊重孩子。青春期愛戀的萌動是一種自然而然的現象,自己不論青紅皂白,一棍子打死的做法,肯定會引起學生的反感,溝通也就無從談起。
在參加教育局、學校組織的培訓基礎上,周瑤還自費去參加各種心理咨詢培訓,借助心理學的理論幫助自己善于了解學生,進行班級管理。在這些理論知識的幫助下,她的班主任工作漸入佳境,和學生的溝通變得得心應手。
一天,班級的一個男生來找周瑤:“老師,我有個困難,想求助于您?!薄笆裁词掳。俊薄拔蚁矚g小麗,不知道怎么辦?”周瑤一聽,又是早戀問題,這次可不能再“訓話”了,必須要站在孩子的立場思考問題,接納他的心情。周瑤說:“青春期對異性產生好感是正常的事情。你今天來找老師,是想問老師如何拒絕還是如何表白呢?”男孩說:“我想表白”。“你確定?”男孩鄭重地點了點頭。
在青春期的孩子眼中,自己就是整個世界,想要的東西就一定要得到。但是作為教師,有責任提醒他們在決定之前,思考問題的后果。“你表白了,有沒有想過結果?”男孩搖搖頭?!澳惚戆琢耍淮硭邮芰?,對嗎?”他想了想說:“是的?!薄八阅阋骱脺蕚?,假如她答應你了,你準備怎么做,才能保證兩個人好好相處,同時不影響學習,不傷害彼此;如果她不答應,你準備怎么辦?”男孩沒有回答,提出要“想一想”。周瑤相信這些問題能帶給男孩更多的思考:不僅僅是滿足自己的愿望,還要想到責任、寬容。
沒過幾天,小麗找到了周瑤:“老師,您能不能幫幫我呀?”“好啊,什么事呢?”小麗的臉紅紅的,似乎有些不好意思?!爸芾蠋煵虏?,你這么溫柔、這么漂亮,是不是有人追了呀?”她輕輕地說:“是的,老師我該怎么辦呀?”周瑤反問她:“你是想拒絕,還是接受?”她抬起頭迅速地說:“想拒絕。”“其實你的問題是,想拒絕,同時不想傷害他,更想在他面前保持好的形象,對不對?”小麗如釋重負地笑了:“老師您太了解我了,就是這樣?!彪S后,周瑤跟小麗“演練”了一番,討論怎么表達,才能不傷害男孩的自尊心。
后來,看到兩個孩子面對彼此時釋然的表情,周瑤深深體會到了成長帶來的幸福感。
蘇州景范中學的校長顧蘇云完全沒有想到,學校財務處的王老師對攝影如此精通?!跋鄼C是通過光圈和快門來控制光線的。打個比方,假設有一扇門,打開門光線就會進來,快門就是這扇門打開的時間,光圈是這扇門打開的大小。”外出游玩時,負責給大家拍照的王老師給其他老師講解了一些攝影的基本知識,說得頭頭是道。這不就是很好的教育資源嗎?
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