大學生上課總結精選(九篇)

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第1篇：大學生上課總結范文

【關鍵詞】一年級護生 上課瞌睡 調查分析 對策研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0096-03

上課打瞌睡是課堂中常見的現象，它不僅影響學生自身的學習，而且不同程度地影響教師的授課熱情。護理專業學生今后將肩負為患者解除病痛的責任，這就要求其有扎實穩固的專業基礎知識，良好的狀態對學習起著積極的促進作用。一年級學生剛進入專業學校，如何適應新環境？如何接受新知識？這些都成為學習的壓力，如果不養成良好的學習習慣，學習效果將大打折扣，而上課打瞌睡就屬于不良學習行為之一。為了解護理專業學生上課打瞌睡的真正原因，本研究通過量性和質性的研究方法，對一年級護生上課瞌睡情況進行調查，并提出相應的對策，旨在幫助護理專業的學生更好地完成學業。

一、對象與方法

（一）對象

1.量性研究。采用分層抽樣法抽取某醫科大學不同學歷一年級護生350人，其中護理本科生20人，護理大專生237人，護理中專生80人，平均年齡（18.08±1.49）歲。共發問卷350份，回收有效問卷337份，有效率為96.3%。

2.質性研究。采用目的抽樣法，從量性研究已確立的研究對象中抽取具有代表性的護生9人，其中男2人，女7人，學歷包括本科2人，大專3人，中專4人，平均年齡（17.89±1.62）歲，受訪學生的一般資料見表1。研究樣本量的決定以資料信息達到飽和為標準。

表1 9名受訪學生一般資料

學生編號 性別 年齡 學歷

1 女 19 本科

2 女 19 本科

3 女 20 大專

4 男 19 大專

5 男 19 大專

6 女 17 中專

7 女 16 中專

8 女 16 中專

9 女 16 中專

（二）方法

1.量性研究。采用問卷調查法，問卷參考周益斌、Ching-Feng Huang等設計的調查問卷并加以修改。問卷內容包括護生的一般資料、對所學專業的態度、上課瞌睡情況、上課瞌睡原因等，并采用匿名的方式填寫問卷。調查前與調查對象進行溝通并取得配合，說明問卷的內容及要求，填寫完畢當場收回。

2.質性研究。以現象學方法為指導，采用面對面、半結構性、深度訪談方式收集資料。訪談內容包括護生對護理專業的認識、對所學專業的態度、上課瞌睡情況和原因、平時睡眠情況等。訪談前向受訪者解釋本次研究的內容、目的和方法，按照訪談前設置好的提綱，對每一位受訪者進行20-40分鐘的訪談，并對訪談內容進行同步錄音，做好筆記。

（三）資料分析

量性資料分析采用SPSS 17.0 軟件，百分比的比較選擇PearsonX2值。質性資料分析方法為：將錄音整理成文字，并進行分類、編碼、分析總結、提煉主題。

二、結果

（一）調查結果

1.不同學歷一年級護生對所學專業的態度情況比較。67.3%的護生對護理專業持喜歡的態度。不同學歷護生所持態度不同，中專組和大專組持喜歡、比較喜歡態度所占比例較高，而本科組持不喜歡態度的比例相對較高，三組比較差異有統計學意義，P

2.不同學歷一年級護生上課瞌睡情況比較。92.3%的護生都有過上課瞌睡的經歷。不同學歷護生上課瞌睡情況相同，依次為有時、很少、經常、從不，三組比較差異無統計學意義，P>0.05。結果見表3。

3.不同學歷一年級護生上課瞌睡原因比較。護生上課打瞌睡的主要原因為聽不懂、疲勞和對課堂內容不感興趣，本科組以對課堂內容不感興趣為主，大專組和中專組以疲勞為主。以上三個原因在不同學歷護生間比較差異均無統計學意義，P>0.05，說明這三個原因在護生中普遍存在。結果見表4。

表2 不同學歷一年級護生對所學專業的態度情況比較[n（%）]

分組 例數 喜歡 比較喜歡 不喜歡 不知道 X2值 P值

本科組 20 1（5.0） 9（45.0） 7（35.0） 3（15.0） 13.516 0.036

大專組 237 61（25.7） 99（41.8） 30（12.7） 47（19.8）

中專組 80 23（28.8） 34（42.5） 6（7.5） 17（21.3）

合計 337 85（25.2） 142（42.1） 43（12.8） 67（19.9）

表3 不同學歷一年級護理學生上課瞌睡情況比較[n（%）]

分組 例數 經常 有時 很少 從不 X2值 P值

本科組 20 2（10.0） 9（45.0） 8（40.0） 1（5.0） 0.914 0.989

大專組 237 30（12.7） 111（46.8） 76（32.0） 20（8.4）

中專組 80 11（13.8） 36（45.0） 27（33.8） 6（7.5）

合計 337 43（25.2） 156（42.1） 111（12.8） 27（19.9）

表4 不同學歷一年級護理學生上課瞌睡原因比較[n（%）]

項目 本科組

（n=20） 大專組

（n=237） 中專組

（n=80） X2值 P值

學習壓力大 2（10.0） 26（11.0） 17（21.3） 5.669 0.059

聽不懂 16（80.0） 150（63.3） 43（53.8） 5.230 0.073

疲勞 12（60.0） 163（68.8） 51（63.8） 1.164 0.559

教室空氣差 2（10.0） 100（42.2） 20（25.0） 13.976 0.001

教師講課水平差 6（30.0） 38（16.0） 13（16.3） 2.593 0.274

對課堂內容不感興趣 17（85.0） 119（50.2） 37（46.3） 0.021 0.07

（二）質性研究結果

為深入了解一年級護生上課瞌睡原因，對9位具有代表性的護生進行了個人深入訪談，提煉出以下四個主題。

1.對專業不喜歡。許多護生透露選擇護理專業并不是自己的意愿，而且帶有相當大的盲目性。學生1：“高考成績不是很好，被調劑的，當時并不是很了解護理是干什么的。”學生3：“是姐姐建議我來讀的，我并不是很喜歡，因為那時考得不好，選別的專業也不知道選什么，我姐就跟我說，我的成績不是很好，選擇三本的話，家里經濟負擔重，出來也很難找工作?！睂W生4：“報之前還不是很了解護理是干什么的，報之后才知道一點點?！睂W生8：“是我舅舅幫我報的，本來想讀完高中再來的，但是他們說高中要讀三年，中專只讀兩年，而且讀完就可以升大專了。”

大學生的專業態度可以明顯影響其在校期間的學習行為和畢業后的職業行為，對專業持積極態度可以促使大學生采取更積極的學習行為和就業行為，反之亦然。一年級護生對專業持消極態度的深層原因可能與目前護理專業社會地位較低有關。由于歷史原因，護理工作一直被認為是低技能、低學歷、簡單而瑣碎的服務性工作，這在客觀上成為影響學生專業態度的重要因素。據了解，許多護生對護理工作簡單地理解為打針、發藥和給醫生打雜，對今后是否從事護理行業持不明確態度，這種對專業思想的不穩定性，容易使護生產生厭學情緒。

2.聽不懂。許多護生反映，聽不懂是造成其上課打瞌睡的主要原因之一。學生2：“有些不是很懂，有些幾乎都不懂，像免疫學啊，有時聽不懂就打瞌睡，其實自己想聽，但是聽不懂。”學生4：“生理課比較喜歡打瞌睡，太深奧了，聽不懂?！睂W生6：“覺得聽不懂吧，像英語，聽不懂就容易打瞌睡?！睂W生9：“聽不懂，基礎不好，老師以為我們基礎很好，就一直講下去，以為我們懂了，就不會很細的講，剛開始特別有興趣的，學著學著又不懂，不懂就開始不想學了。”

護生上課聽不懂的原因較多，除醫學知識復雜、教師講課因素外，護生自身的因素占主要原因。一年級護生的年齡相對較小，特別是中專學生，平均年齡為（15.99±0.72）歲，因此他們的理解能力較低，對新知識的接收能力較差，容易導致上課聽不懂的情況發生。學生基礎差、上課注意力不集中、開小差也是導致聽不懂的原因之一，上課聽不懂就容易打瞌睡，教師所講的關鍵內容沒聽到，時間長了，問題越積越多，越往后就越聽不懂，造成惡性循環。

3.疲勞。睡眠質量差，熬夜都會影響學生的精神狀態，造成上課打瞌睡的情況發生。學生3：“我們宿舍是自己控制的燈，平時都不會按時睡覺的，都喜歡熬夜看視頻，玩手機?！睂W生6：“可能是晚上休息的不夠吧，大家都是在聊天看電視或者是小說之類的，然后會睡得比較晚，很困，雖然11點關燈，但是還是會玩手機。”學生7：“我們都是提前睡，大半夜起來，那時候網速快。”學生9：“因為困啊，晚上熬夜看視頻。”

充足有效的睡眠不僅具有維持大學生生存的功能，還可促進生長發育、提高學習效率和記憶。一年級護生課程多，學習壓力大，白天繁忙的學習過后，都會利用晚上休息的時間進行放松，而通過手機上網是學生進行娛樂的主要途徑。由于網絡的虛擬性和極強的娛樂性，自控力較低的學生常常會犧牲睡眠時間進行上網聊天、玩游戲等，睡眠質量差、睡眠不足會使學生容易產生消極情緒，厭學、上課打瞌睡現象增加，長此以往，則會嚴重影響學業。

4.對課程內容不感興趣。學生1：“英語課，覺得像初中學的那樣，比初中學的還要簡單，我們都不想聽。”學生2：“有些課太無聊了，比如說數學、英語?！睂W生5：“生理課，理論多，容易打瞌睡。”學生6：“像病理、護理導論這些專業課，都是比較枯燥的。”

學生對課堂內容不感興趣的原因，一方面為學生自身的因素，另一方面可能為課程設置不夠合理。護理專業性較強，教材內容枯燥無味、脫離實際或者抽象空洞、過于簡單或繁難都容易造成學生對課程內容不感興趣。

三、討論

一年級護生上課瞌睡現象較為普遍，要改善這一現狀，需采取相應的措施，并需要學生、教師和學校的共同努力。

（一）學生方面

1.培養學習興趣。興趣是學生求知的內在動力和愉快學習的誘因，是牢固掌握知識和提升學業成績的保障。對專業的認知偏差，專業不符合自己的心理特征是護生對學習缺乏興趣的主要原因，學校和教師應加以重視并采取相對應的措施，加強對護生專業態度的培養，開展“專業導學”、學習經驗交流、專業思想教育等活動，以增加護生對所學專業的認識，發現專業的特色及亮點，提高對專業的興趣，逐步樹立正確、積極的專業觀，消除厭學情緒。

2.提高學習目的性。一年級護生年齡相對較小，且大多數是家里的獨生子，自控能力較低，大學相對自由的環境，容易讓他們養成懶惰的習慣。部分護生對大學生活感到迷茫，缺乏學習目標和動力，出現了學習倦怠現象。學校和教師應重視提高護生的學習目的性，讓其對自身有充分的認識和評價，促使他們樹立正確的人生觀和價值觀，激發他們的時代緊迫感和責任感，使他們自覺承擔起歷史的重任，為我國的繁榮富強而努力學習。

3.增強健康睡眠意識。此次調查發現，熬夜玩手機已成為護生的一種生活常態，并嚴重剝奪了護生的睡眠時間，而上課打瞌睡作為睡眠不足的一種補償形式，極大地降低了護生的學習效率。美國紐約州圣勞倫斯大學的撒切爾教授研究發現，靠咖啡因學習到深夜的學生的平均績分點（GPA）低于有充足睡眠的學生，這就提示我們，熬夜會降低學習成績。不僅如此，睡眠不足還會出現精神萎靡，嗜睡，注意力不集中，反應遲鈍，煩躁焦慮等現象，影響身體健康。學校可通過開展睡眠相關知識講座，發放健康睡眠手冊等形式增強護生的健康睡眠意識，讓其合理安排作息時間，保證充足的睡眠，學習才能達到事半功倍的效果。

（二）教師方面

1.提高教學水平?，F在高校的青年教師都經歷過一定時間的專業學習和科研訓練，一些人在某些研究領域或研究方向上都已卓有建樹，但這并不意味著他們有良好的教學能力。教學能力的提升，需要教師在教學過程中投入更多的時間和精力，積累并豐富自身專業知識，掌握教學的基本原理，對教學課程精心設計，深入淺出，讓學生更容易理解和接受。填鴨式教育已不再適用于現代高校教育，教師應該充分發揮自己的創造性，增加教學的趣味性，讓學生積極地參與到課堂中來。

2.增加和學生之間的溝通交流。目前的高校，教師和學生溝通交流機會較少，教師對學生缺乏真正的理解，對學生上課打瞌睡一味埋怨，并不能從根本上解決問題。教師應該增加多種渠道與學生進行溝通交流，找出學生缺乏學習動力的真正原因，并加以教育和引導，聽取學生對教學的意見和建議，努力改進和完善教學工作，只有這樣才能從根本上減少學生上課打瞌睡的情況發生。

（三）學校方面

1.合理設置教學課程。此次調查發現，大部分護生上課打瞌睡的原因是聽不懂，特別是中專生，由于年齡較小，理解能力較低，在接受新知識方面感到比較吃力。學校在設置教學課程時，應根據不同學歷護生的不同特點對教學內容進行分層處理，適當降低教學難度，使護生都能理解教師所講內容，護生才能在原有的基礎上不斷的提高與進步，從而達到教學目標。

2.開展多元化校園活動。單調的學習生活，繁重的學習任務限制了學生的自主活動時間和自由發展空間，使他們感到身心疲憊。學校在減輕學生學習負擔的同時，應該鼓勵學生積極參加學校社團活動，適當開展多元化校園活動，豐富學生的學習生活，為學生營造一個讓輕松愉快的學習氛圍。

3.激發學生學習積極性?，F在高校普遍實行“學分制”管理模式，這在一定程度上激發了學生的學習積極性，但是僅有這點是不夠的，學校還應該完善獎學金評價體系和學生綜合素質評價系統，對學習成績優秀、工作出色的學生給予一定的獎勵，這不僅是對他們的一種肯定，也是調動和激發他們學習積極性和主動性的一種方式。

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第2篇：大學生上課總結范文

關于大學生使用手機情況的調研報告一

摘要：大學隨心所欲的自由生活，就像江湖里的種種傳說，大把大把的空余時間，無數的比賽活動，浪漫的戀愛，日上三竿的懶覺，大家似乎只看到大學課外生活的逍遙多彩，卻忽視了最重要的是學習。然而，原本應該是學習的上課時間，玩手機，卻成為了學生認真聽課的一大殺手。本文試圖通過分析數據，來了解大學生上課玩手機這一現象。

關鍵詞：大學生;上課玩手機;調查與分析

引言：大學是人生一個很重要的階段，我們不能只顧觀賞風景而忘記我們的任務是堅持奔跑。我們要始終堅信高科技能夠引領我們前進，而不是倒退。

調查方法：本次調查采用了實際派發問卷的方法。發放問卷50份，收回48份，回收率96%，其中有效問卷48份。

一. 令人震驚 八成多大學生上課玩手機

調查的對象男女性別比率分別為46.6%和53.3%。結果顯示，在被訪問的大學生中，竟有82.5%的同學承認每天上課都在玩手機，而無心聽課;其中，40%的學生經常上課玩手機，40%的學生每節課都在玩手機。由此可見，大學生上課玩手機已成為普遍現象。

二.上課玩手機原因數據分析

據調查44%的學生玩手機是因為對課程內容不感興趣，無聊; 40%的學生是因為上課累了，想放松一下才玩的。 有一小部分學生是受其他同學的影響;20%的學生是因為.需要查閱資料 而39.9%的學生習慣了;在時間上，有24%的學生能玩整堂課。由此可知，寂寞無聊 ，瀏覽網頁打發課堂時間，成為大學生上課玩手機的主要原因。而其中的大多數學生認為上課玩手機互不影響，也不會影響老師講課。

三.大學生上課玩手機的具體內容分析

42.8%的學生選擇聊QQ 看空間;44.6%的學生選擇上人人網上微博; 24%的學生用來發短信。33.2%的學生選擇了玩游戲看小說看電影，只有5%的學生是用來查資料看書的。由此可見，手機越來越成為人們娛樂的工具，而只有少部分同學學會利用手機。

四.對于大學生玩手機時的上課科目的數據分析

24%的學生選擇了在思想政治課上玩手機，32%的學生選擇了在公共基礎課上玩手機 ，44%的學生選擇在選修課玩手機。由此看來，不管上什么課，玩手機現象似乎愈演愈烈，因此對學生造成的影響也就不言而喻了。

五.對于大學生上課玩手機的心理反應的數據分析

據調查有54%的學生會感到愧疚但還是禁不住會玩，僅有6%的學生不會感到愧疚，有18%的學生認為這是對老師的不尊重，也是浪費自己的時間 ;56%學生認為雖然覺得不妥當，但還是忍不住; 20%的學生認為沒什么大不了的，就是找點樂子。調查還顯示，52.3%的學生上課玩手機并不認為有什么愉快的感受。由此可見，玩手機已經成為學生下意識的習慣性，即使心里有愧疚，但還是很難改正，這種心理，嚴重影響著學生的上課效率與效果。

六.對于大學生手機消費情況的分析

(一)大學生購買手機的動機

考慮經過對問卷調查的分析，對大學生的手機消費動機明確，消費欲望強化，大學生逐漸形成了具體的購買動機。大學生的消費動機可以分為一下幾種：

1、求質量與實用的購買動機。據調查顯示，大學生消費者在購買手機時，最注重的還是質量與實用功能：多數的被調查者表示，好用與耐用是最重要的;此外，還有部分的人認為手機的售后服務質量是關鍵的。

2、求新款式新功能的購買動機。學生消費者在購買手機時，大部分被調查者認為在質量保證的前提下，首先考慮手機的外觀設計，如形狀、大小、厚薄、材料、顏色等。同時，有65%的學生希望擁有為大學生量身訂做的手機。其次手機的內部功能，如是否支持中文輸入、是否支持WAP、是否支持語音撥號、是否具備免提功能等。且多數被調查者均明確表示，選購時會優先考慮質量可靠、設計輕巧、款式新穎、色彩時尚、功能夠炫的手機。

3、求方便的購買動機。調查得知絕大部分的大學生消費者購買手機的真正目的在于方便與家人、朋友、同學、用人單位聯系。

4、求價格廉價的購買動機。當價格在他們能夠接受的范圍內，他們會選擇購買他們中意的新款手機。

(二)、大學生對品牌的概念

這也是手機商們最想知道的問題，到底哪個手機商擁有的顧客最多呢?根據我們的調查，最多人使用的手機牌子是諾基亞，調查顯示一共有57%的人使用這款手機，耐用是它的一個最大賣點，而不斷擴張的功能也使不少人選擇它;而排名第二位的是索尼愛立信，雖然使用者人數卻是諾基亞的三分之一，即總人數的19%，但它的市場份額有不斷擴大的趨勢，亮麗的外形與實用的功能是不少人選擇的重點：第三位是三星，占16%，三星雖然擁有高技術，但價錢卻令不少學生消費者望而卻步;其他品牌則僅占總數的百分之一二。可見諾基亞這一世界手機銷售商果然不負眾望，霸占了頭位。

80%以上使用諾基亞手機的大學生還表示，下次還選諾基亞。

(三)、大學生對手機價格的敏感程度

64%的大學生能接受的價格區間在10002000元之間，11%的大學生能接受的價格在1000元以下，16%愿意考慮20003000元的手機，其余9%則能夠接受更高的價格。以上數據表示，大學生普遍接受的價格區間為10002000元。

由此可見，當代大學生對科技產品的認識與購買不再是盲從，而是自主的選擇，隨著認識的加深，對于新潮的追隨比起改革初期顯得理智、透徹，體現了物質與意識的辨證統一!科技的發展再次證明了，科學技術是第一生產力。手機這一科技產品在實踐中得到人們的認可，而品牌上的選擇則是各自需求，品牌的建立也并不是一朝一夕的事，而是質量與信譽的結合。大學生屬于純消費群體的性質決定了大學生手機的購買與消費。矛盾是發展的動力，由于人們對科技產品的需求不斷上升，使得生產產家不斷開發新產品，手機的功能，外觀在不斷的完善。大學生對新技術的掌握能力也相對提高，為適應社會主流，科技不斷向前發展，手機的使用不再是單單的打電話，90年代的手機已經被人們所遺忘。社會發展著進步著，實踐證明了手機這一科技產品為人們開發利用，并將隨著社會進步而前進。但是殊不知，真是由于對新手機的好奇心，才造成一部分學生利用上課時間進行摸索與研究。

七.結論與建議

(一)大學生課堂手機上網成普遍現象

不管是課業輕松的文科生還是學習緊張的理科生，在課堂上用手機上網已

經成為大學的一種普遍現象，至少有1/3的學生經常在課堂上上網。

(二)聽老師上課念PPT,還不如上網打發時間

根據中國互聯網絡信息中心的《20xx年中國青少年上網行為調查報告》顯示，截至20xx年12月底，中國青少年手機網民達1.44億，手機成為青少年第一位的上網工具。然而更多學生則在課堂上用手機上網開小差。近年來，大學生專業方向和工作不對口已經成為普遍現象，因此，不少學生開始質疑聽課的意義。

(三)對于玩手機的利與弊總結

利的方面:

①手機作為高科技產物,確實可以給我們帶來許多生活上的方便,學生可以通過手機及時與家長聯系,也可以向老師匯報學習等.

②與以前同學多交流,可以保持原有的友誼;與現在同學多交流,可以增進友誼,遇到疑難問題時,可以用手機進行討論.

③一些手機的拍攝功能,可以隨時拍下一些有意義有價值的東西. ④里面的鬧鐘裝置,可以隨時使用.

⑤通話記錄功能,手機不像家里的電話一樣不在家的時候別人打電話來不知道,在手機里是有記錄的.方便查閱.

⑥手機的本身小兒玲瓏,占很小的面積可以隨身攜帶.

⑦當學生外出游玩或在其他地方遇到危險時可以及時向同學,老師或警察求助.

弊的方面:

①短信聊天,影響休息,貽誤學業. 學生用手機談論學習的內容少,上完玩游戲，看電影的多，用于同學之間聯系或發短信的多.說明手機必會給學業造成一定程度的影響.

②不良信息,玷污心靈.據了解, 在學生發送接受的手機短信息中,70%是與正常學習和生活無關的信息,10%以上是黃色短信息,部分學生甚至把相互轉發黃段子當作時尚.

③助長學生攀比成風.每到課余時間或放學以后,一些學生就會圍在一起,相互切磋手的款式和功能.校園里的手機越來越多,檔次也越來越高,對那些沒有

手機的學生很容易造成心理上的不平衡.在攀比之風的影響下,有些學生開始盲目追逐,因為手機更新換代十分迅速,外形,功能都日新月異,學生會炫耀自己的家境,父母地位.這樣會讓學生把父母當成靠山,不思進取.

④額外增加父母負擔.在學校進行的抽樣調查顯示,學生購買手機的資金全部直接或間接來自于父母,另外,還有每月幾十元到上百元不等的話費也需要家長掏腰包.以一年計算,家長花在孩子手機上的費用至少要500元.對于經濟條件并不寬裕的家庭來說,給孩子買手機等于是給家長增添了新的負擔.

⑤手機為考試作弊提供了條件. 而且一條信息可以發給好幾個同學,作弊的范圍很廣.

(三)決定老師命運的是科研而非教學

為什么老師就很難控制課堂玩手機的現象呢? 在調查中發現，對于上網的學生，多數老師表現得很寬容。很少有老師當場制止學生做與課堂無關的事，更少有人明令禁止使用手機。大學的功能在于教學、科研和社會服務，理想狀態下是三者的平衡。在外部競爭的壓力下，科研和社會服務明顯能更快地給大學帶來實際利益，教學被大大壓榨甚至擠占?？梢哉f，是科研而非教學決定了老師的命運。所以調查顯示，67%的學生認為老師應該上課制止學生玩手機，加強對學生上課玩手機的懲罰。以提高教學效率與質量。

結語：

手機已經滲透到大學生的日常生活學習中，并與電腦網絡一樣是大學生生活中不可缺少的一部分。在手機的相關使用和消費中，大學生充分體現了年輕人的敢于嘗試新鮮事物，勇于創新，張揚個性的優點。但是，在某些方面，大學生因為缺乏經驗，還是不能理智的思考，在手機的使用及消費中沒有過于詳細的計劃，在學習與娛樂中并沒有找到切合自己的平衡點，結果浪費了自己的精力與財力。在學習方面，大學生的自主學習的能力還很弱，因該有意識的進行自我訓練，以達到自身能力的提高?？傊?，手機將成為今后決定人類社會快速發展的核心技術之一，快速、持續、健康地成長。 參考文獻：《20xx年中國青少年上網行為調查報告》 《大學生手機使用情況的調查》

關于大學生使用手機情況的調研報告二

手機誕生于20世紀末，從最初的簡單的通訊工具，到現在已經演變成為多元化的信息載體。截至20xx年年底，我國手機用戶突破10億大關，移動電話普及率已經達到76.92%。作為全球市場容量最大、最有潛力的中國市場，國內外手機品牌的爭奪戰也愈演愈烈。在這種大背景下，無收入，卻擁有巨大消費潛力的特殊消費群體學生手機族，已經成為手機消費市場中一支不容忽視的生力軍。報告選取手機使用行為作為研究對象，以昆明學院在校學生為目標人群，通過問卷調查和文案收集等多種渠道，就大學生的手機消費行為進行分析，希望能對手機生產企業有所啟示。

第一部分 調研內容

一、大學生手機消費需求調研

調研內容：對消費者的手機消費需求以及需求量進行調研。

二、大學生手機消費的消費偏好的調研

調研內容：對影響消費者的價格、品牌、質量、外觀、功能等消費偏好進行調研。

三、大學生手機購買行為的調研

調研內容：大學生手機購買的購買途徑、購買方式、購買決策等進行調研。

第二部分 數據來源和抽樣方法

一、數據來源

本報告所用數據來源于《大學生手機使用狀況調查問卷》的調查數據，調查對象為昆明學院在校學生，調查起止時間為20xx年5-6月。

二、抽樣方法

本報告使用隨機抽樣的抽樣方法獲取樣本。調查點分布在昆明學院不同專業、不同年級的在校學生，共完成100份調查問卷的發放，其中回收問卷99份，有效問卷99份，問卷有效率99%。

第三部分 數據結果分析

一、大學生對于手機的使用行為的基本狀況描述

(一)問卷描述統計分析

在利用所調研的樣本進行實證研究之前，第一步要對樣本的總體情況進行分析。所以首先對 通過問卷調研回收的99個有效的樣本進行描述性統計分析，以考察調研樣本的性別、年級、專業等情況，具體情況如下表：

在回收的99個有效樣本中，男性為34個占34.34% ，女性占了66.66%。從專業分布來看，絕大多數(59.41%)被訪者來自于文科，19.29%來自于理科。

此外，從調研對象的年級分布看，在我們獲取的樣本中，大一的有26人，大二的有27人，大三的有45人，大四的有1人，主要年級集中在大三，這與我們研究背景和調研對象有關，因此本報告調查手機使用行為的樣本是比較具有 代表性的。

(二)用戶使用情況分析

1、消費需求分析

調查數據顯示，在被訪者中有100%的學生擁有手機。同時26%的學生將會在近期更換手機。在更換手機情景的調查中，絕大多數被訪者實在手機被偷或者損壞的情況下考慮更換手機的，其中也不排除因技術的更新換代和攀比心理帶來的產品更換。值得關注的是，大學生更換手機的頻率，絕大多數集中在6個月到2年這個時間段內。

從這些數據可看出：隨著人們生活水平的提高，手機在大學里已不再是新鮮事物了，已開始普及化了。大學生已經成為手機市場中一個不容忽視的消費者群。

2、消費偏好分析

(1)大學生對手機品牌的選擇

在此次調查中，我們發現大學生使用手機的品牌比較復雜，主要以華為和小米居多，兩者分別占被調查者的25.3%和13%，其次三星和蘋果也擁有一定數量的支持者，分別占被調查者的11%和10%，OPPO和步步高也擁有支持者，但其占有率不是很高，分別只有8%和4%，其它的小品牌占有率更低。主要因為華為、小米這兩大品牌功能強大，品牌效應高，這樣的品牌結構呈現為大品牌主導市場，小品牌填補市場空隙。其中國內大品牌占有率比國外大品牌多。

(2)大學生對手機價格的敏感程度

在手機價位的調查中，我們發現大學生群體使用手機的價位選擇集中在500--1500元之間，占調查人數的53%。另外，18%、15%的同學會選擇1500-2500元和低于500元的價位，當然也有部分消費者選擇購買高價位的手機。

大學生普遍接受的價格區間是500-1500元之間，同學們的消費觀念還是比較接近的，手機的價格指數高低直接關系到產品的質量，品牌，配置和消費者的選擇。手機價格的選擇側面可以表明該群體的收入狀況和消費狀況。

(3)大學生青睞的手機外觀

其中，37.37%的大學生認為手機產品設計的美丑對于產品的市場銷售量有很大影響，54.55%的大學生認為有較大影響，8.08%的大學生認為影響較小。

經過調查，87.88的大學生喜歡直板手機，1.01%的大學生喜歡推蓋的，3.03%

的大學生喜歡翻蓋的，還有8.08%的大學生喜歡其他的一些外觀設計的手機。 主要原因是：在同一檔次上，直板機相對于折疊機要便宜100300余元。這是影響被調查者購買此種手機的主要原因。此外，打手機廠商都把低端機型做成直板機，并且此種手機外觀簡潔、外表美觀、功能實用。作為還沒有經濟收入的大學生，直板機自然是首選。同時，隨著智能手機的普及，直板機成為了消費者最青睞的產品。

經過調查，43.43%的大學生喜歡3.5-4.0英寸的手機，42.42%的大學生喜歡4.0-4.5英寸的手機，9.09%的大學生5.0英寸以上的手機，5.05%的大學生喜歡2.8-3.5英寸的手機。

經過調查，37.37%的大學生喜歡磨砂塑料的手機外部材質，23.23%的大學生喜歡金屬材質的，22.22%的大學生喜歡鋼琴烤漆的，17.17%的大學生喜歡鏡面材質的。

以上數據表明，大學生在購買手機時，外觀設計是他們考慮的一個重要因素，不僅要性能好，更要外觀漂亮，手機的外觀設計在一定程度上是一種吸引力，是時尚，更是個性。同時，在眾多的手機設計中，有直板、翻蓋、滑蓋等，材質也有所不同，這也為手機生產商在外形設計上做出了參考。

(4)大學生對手機功能的期望

在對消費者調查的回饋中可以看出，拍照像素、手機外觀、內存容量和電池容量這四個方面比較重視，而這其中拍照像素和內存容量的比重又是最高的，這取決于手機的硬件設施，選擇像素和容量是消費者對于選擇手機性能的兩個個重要標準。

83%的消費者喜歡智能手機，如今的市場已經被智能手機占據，市場根據消費者的需求對智能手機也會有更多的創新和改善，大多數消費者喜歡智能手機的原因是因為智能手機是大家與外界聯系溝通的必備工具，可以借助智能手機上網娛樂，智能手機可以說是現在人們的手上電腦，方便、快捷。

消費者平時使用手機功能中的影音娛樂占39%，這和消費者選擇智能手機是離不開的，可以進行聊天社交，比如手機中的軟件QQ、微信、微博，可以作為一個電影音樂的播放器，也是大家了解社會的上網工具，百度、支付寶、網上購物，作為娛樂的游戲機，而33%的用戶主要使用的功能是聯系親友，聯系的方式不一定只有打電話，現在可以用手機下載一些軟件進行聊天，也就是上面所說的QQ、微信。

對于手機的應用軟件，65%的人認為非常實用，方便了自己的生活，隨著智能手機的出現，手機軟件更是多種多樣，涉及生活娛樂學習的每個方面，比如一些手機助手，91助手、豌豆莢、360助手、App Store等，需要什么樣的軟件都可以到上面下載，方便自己的生活，所以消費者會根據自己的喜好選擇自己的軟件。

以上數據表明，在除了手機打電話、發短信等基本功能外，大學生還注重的功能調查中，大家對影音娛樂、拍照像素、內存容量和電池容量這四個方面比較重視，這與智能手機的普及和網絡手機新媒體的出現是分不開的，所以商家對手機的開發也要注重這四方面。

3、購買行為分析

根據調查得知大部分學生所使用的手機價格是5001500元，比率高達53.5%。少部分學生選擇1500以上?？偟膩碚f，大學生手機族的消費能力不算太高，屬于中等水平。因為大多數大學生經濟尚未獨立，依賴父母，手機消費不可能太高，因此在購買手機時會選擇價格相對較低的國產品牌手機。

二、大學生使用手機的特點及結論

根據調研數據，我們可以清楚地得出以下結論：

1、大學生手機消費仍在以跳躍式的曲線增長，消費量趨向在一定時間內會有較大幅度的增加。

2、手機消費國內產品為主導。

3、品牌手機在大學生手機消費市場中占據有一定的優勢。

由此可見，當代大學生對科技產品的認識與購買不再是盲從，而是自主的選擇，隨著科技的不斷進步，經濟的不斷發展，人們生活水平的不斷改善和提高，學生消費者的消費心理欲望增強，商品的市場生命周期縮短，特別是在通信領域，手機更新換代的速度加快。多數大學生對手機有極大的心理需求，他們注重手機的款式，注重手機的質量及功能，而且他們也是品牌的忠實擁護者。學生消費者比較喜新厭舊，一旦有推出功能更完善的手機他們就會對自己所擁有的手機產生不滿。從中我們可以看出，手機消費已經成為了一種時尚。學生消費者的確是一個不容忽視的消費群體，并且隨著時間的推移，這一特殊的消費群體將越來越表現出其巨大的消費潛力。

第四部分 建議

一、經后手機有待增加的功能

在調查中，被訪者提出了今后的手機應該增添功能的主要方向：

通過問卷對該主觀題的調查，有27%的大學生對此題做出了回答，他們認為手機還應該增加投影，Office, Wps,增加與學習和辦公有關的功能，從而提高人們的生活質量，更加人性化，耐摔，網速好，程序明確清晰，具有掃描的功能，觸摸記錄，可以控制電器，更纖薄，具有雙面鏡材質，能夠刷地鐵、公交、購物，地圖導航，還要具有防盜功能，防水、防塵、能夠進行遠程控制，包含電腦的全部功能，內存更大等。

通過分析可以看出，大部分的大學生也希望手機最主要的要有學習軟件，少一些娛樂的工具，其次雖然現在的大部分手機已經是智能機了，但是要求手機要更纖薄，然后是要具有很好的上網功能，在現有手機的功能上增加一些，最重要的是防水功能有待提升內存有待擴展，最后就是手機的使用壽命要更長，但是手機的使用壽命不僅是手機本身，更重要的是我們自己使用過程中的保護。

二、建議

在數據分析的基礎上，大學生群體作為手機購買的新市場，為打破銷售瓶頸， 12

脫離困境，為此，我們提出幾條營銷建議以供參考：

1、利用現有的資源?？梢钥紤]對現有資源或者是系統的再設計利用。當前手機普遍支持 Java 程序和 Wap 協議，特別是智能手機的擴展性能和高校市場占有情況良好，具備了支持在線服務的功能以及更大的可能。另一方面公共交通系統便利，個體出租活躍。硬件資源具備良好的可用性。

2、降低流動性。為人們設計短周期的物質流動系統。設計師需要研發一種開放式的體系，使得人口或商品的轉移與本地化幾率可以相對持平。二手交易平臺可以在一定程度上減少往返購物的問題;拼車服務則可以降低重復路線的能源消耗。

3、利用太陽能、風能和生物能。將可持續發展建立在使用再生能源的基礎上是實現局部范圍自給自足的一個途徑。

4、整合與分享。通過整合配套的功能服務來減少對物質產品的依賴。要提倡一種多功效、復合功能的體系，努力在個人需求與群體的需求之間求得一致。找出他們的共同需求點，讓產品不再只為一個人而設計。高校的配套功能服務已經在很多方面開始運作，可以根據智能手機特點做進一步的功能拓展，如拼車等。

5、賦予大學生消費群體更多的參與能力。大學生群體的參與是任何一個可持續方案實現過程中所不可缺少的，來自他們的建議會有助于解決一些實際中的問題。在進行本研究設計設計提案時，做了大量實地的調查，通過問卷和深度訪談等形式了解目前手機用戶的使用方式和期望，以及高校環境中存在的問題。

6、繼續推行中低檔手機路線，專為學生消費者開發、設計，功能不是很全，但具備一些學生消費群體比較喜歡的基本功能，特別是在款式、造型及顏色等方面能夠吸引學生的手機，這對抓住學生消費者無疑是很好的辦法。

7、對手機銷售商來說，在銷售地點選擇上，主要將手機放在離學校較近的手機大賣場和自己的品牌專賣店上銷售;在促銷上，選擇贈送學生喜歡的禮物的方式;在定價上，則選擇中低檔價格。

8、對品牌的廣告商來說，強調品牌的情感因素而淡化品牌的功能區別因素，請那些年輕而又充滿活力的明星作為自己的形象代言人，賦予手機充滿青春活力、積極向上的品牌特征。

第3篇：大學生上課總結范文

關鍵詞： 大學生隱性逃課動因

引言

所謂隱性逃課是指在教學過程中，由于各方面原因引起的學生在課堂上做出的聊天、看小說、打游戲、睡覺等與課程無關的行為。是什么導致了隱性逃課呢？為了解決這一問題，需要明晰影響大學生隱性逃課的動因?；诖?，本文就國內學者對大學生隱性逃課的動因進行了歸納與總結，發現隱性逃課受到五個方面因素影響，包括學生個體因素、教師因素、社會因素、家庭因素和制度因素。

一、學生個體因素

（一）逆反心理

張予蜀等人（2006）認為由于大學生的年齡特點，以及現代大學生思維方式的改變，他們容易對這種“權力”產生逆反心理。王井云（2010）發現學生對任課教師不滿，導致逆反心理。王紅梅（2011）認為學生自主意識日益增強，個性及價值目標漸趨多元化，導致逆反心理。邵士昌等人（2012）認為許多學生在進入大學以后，發現理想和現實的落差，產生逆反心理。上述這些學者研究發現，學生的逆反心理是產生隱性逃課的重要原因。

（二）學習興趣與課程設置的差異性

吳麗華和盧森林（2008）認為學生在進行一段時間的學習后，發現學習興趣和學校開設的課程不一致，部分學生認為要獲取自身利益最大化，則產生自學收獲大于課堂收獲的觀點，這就必然引發“隱性逃課”的動機。

（三）學習態度不端正

鄧建壯（2008）認為在不喜歡某一門課，課程內容較難學習的情況下，而又限于組織紀律的約束，這時，學生會采取“隱性逃課”的行為作為抵抗方式。吳麗華和盧森林（2008）認為學生自律能力偏差，放縱心理強于刻苦學習的努力。王井云（2010）認為學生個人的學習態度、興趣、動機影響課堂的聽講行為。劉秀艷（2012）認為大學生學習動機不足，同時大學生從眾心理明顯。

（四）缺乏學習目標

鄧建壯（2008）認為有些學生表現為學習目標不明確，甚至表現出對將來的前途失去信心，轉而對目前的學習毫無興趣。吳麗華和盧森林（2008）認為學生個人在大學生活中對于建立新的學習動機不適應。王婷（2011）發現學生學習目標的迷失必然導致聽課目標的模糊，以致產生“隱性逃課”行為。王云超和李春迪（2012）則認為學生發生隱性逃課的最根本原因是“缺少學習需要”。

（五）微時代導致學生沉迷網絡

張慧（2012）發現大學生隱性逃課沉迷于聊天或看電子小說。

二、教師因素

（一）教學過程缺乏趣味性

周琦（2001）認為教學方式呆板枯燥，不顧學生的學習心理、興趣，因此，導致一部分學生產生隱性逃課行為。張予蜀等人（2006）認為教學內容乏味性導致隱性逃課。吳麗華和盧森林（2008）認為教學質量不高，對職業要求認識不充分導致隱性逃課。王婷（2011）認為教師在授課內容安排、授課方式方法、授課藝術等方面存在不足，從而使大學生對課程不感興趣，甚至產生厭課情緒。劉秀艷（2012）認為教學內容枯燥空洞，教學方式單一，教師授課多采用灌輸式，容易讓學生產生隱形逃課行為。

（二）教學管理不力

鄧建壯（2008）認為高校的大多數老師對“隱性逃課”現象一般采取放任自流的態度。吳麗華和盧森林（2008）認為教師的不作為助長了學生的隱性逃課行為。師生存在溝通障礙，在知識傳授的過程中缺乏情感交流。

三、社會因素

社會因素主要表現在就業壓力方面。鄧建壯（2008）認為就業壓力大使許多學生在學習上充滿功利主義色彩，只對涉及職業實用性知識感興趣，反之，對能提高人文素養和綜合素質的理論知識缺乏興趣，那么這些學生在課堂上看與上課內容無關的書就是順理成章的事情了。王婷（2011）發現一部分學生為了適應社會和就業需要，積極準備大學英語四六級、計算機、公務員等。綜上所述，就業壓力帶來的這種盲目學習行為，最終成為導致大學生隱性逃課泛濫的重要原因之一。

四、家庭因素

（一）家庭教育引導方式欠缺

張賽斌（2008）認為家庭教育引導不當導致學生隱性逃課。

（二）家庭環境的差異性

鄧建壯（2008）認為家庭條件好的學生以家庭背景、就業優勢自居，這部分學生對于上課任務純粹是應付了事。王婷（2011）認為一些家庭條件不好的學生迫于生活壓力，做一些校外的兼職賺錢，導致上課沒有精力聽課。

五、制度因素

（一）評價機制不夠完善

尹海燕（2007）認為高校中相當一部分考試課程（主要為必修課程）仍然沒能突破單一的考試手段?？荚嚽皠澐秶?、印發習題集等問題仍然存在，許多大學生認為不管平時是否認真聽課，只要考試前認真復習，則一般能通過考試甚至考得高分。王婷（2011）認為一些科目的考核方式重課本輕課堂，重期末考試輕平時成績，而且考試試題難度較小，教師在判分時不嚴格，只憑印象給分。這些不完善的評價機制是引起學生上課做一些與課堂教學無關的事情的原因之一。

（二）學校教學管理制度不完善

周琦（2001）認為校規否定“顯性逃課”，而“隱性逃課”卻不違反校規，使“隱性逃課”為大多數學生所接受。張賽斌（2008）認為教室安排不合理會導致隱性逃課。尹海燕（2007）認為授課班級太大，影響學生聽課效果。王云超和李春迪（2012）認為學校的管理對學生隱性逃課現象發生的影響主要包括教學時間管理、社團組織管理和課程安排管理。劉秀艷（2012）認為高校課程設置存在不合理，這導致學生在學習目標與課程設置不一致時，選擇做一些與課堂學習無關的事情。

結語

關于隱性逃課的動因，國內學者進行了較為深入的研究，為了解決大學生隱性逃課問題，本文對國內學者研究隱性逃課的成果進行了總結和歸納。隱性逃課的動因包括五個方面：學生個體因素、教師因素、社會因素、家庭因素、制度因素等。高校要想杜絕隱性逃課現象需要多方共同努力：學生要擺正學習態度；教師提高自身教學素養，改善教學手段，完善備課內容，增加教學互動環節，切實把這些工作落到實處；開展就業知識講座，緩解學生就業壓力，明確就業方向；家庭做好學習后方工作，營造和諧的家庭氛圍；學校建立完善規章制度、考試管理制度、良好的學習環境，為學生營造一個和諧的學習氛圍。

參考文獻：

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［15］王云超，李春迪.大學生隱性逃課現象的原因分析和對策研究［J］.成功（教育），2012（03）.

第4篇：大學生上課總結范文

關鍵詞：高校 思想政治理論課 教師教W 困難問題 調查報告

中圖分類號：F275；G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）05-182-03

引言

雖然多年來黨和政府對高校思想政治理論課一直高度重視，但從理論研究的角度來說，深度還不夠。大量的研究文章，一方面重復黨和政府有關的文件精神和詞句，以此確立文章的理論高度和依據；另一方面又反復研究常規教學方法的得失，缺乏科學性和創造性?！八枷胝卫碚撜n”研究深度越是不夠，就越依賴黨和政府關于高校開設思想政治理論課的文件作為理論依據，而黨和政府關于高校開設思想政治理論課的文件和政策反過來也只能依據這樣的研究成果，這近乎行成了一個封閉循環，空洞的理論說教導致思想政治課越來越不受學生歡迎，教學效果也大打折扣。

本課題采取了調查問卷的形式，認為高校思想政治課教學存在諸多困難，影響高校思想政治課教師教學困難的因素有國家、社會背景、教師以及學生各個方面，因此改進高校思想政治課的教學效果對策建議主要從教師因素談起，與國家、社會背景以及學生方面相互配合，以提高思想政治課的教學效果。

本次調查對象為福建省部分高校2014、2015、2016級在校學生，為了保證本次調研的有效性、真實性和合理性，此次調查問卷我們均采取網絡問卷，采取抽樣調查即選取2014、2015、2016級部分學生進行問卷作答。我們項目組老師聯合其他學校合作老師要求學生務必用手機點擊鏈接，并以此次回答問卷作為平?？己说募臃猪椖浚源蟛糠謱W生都很積極配合。本次有效問卷1500份，有效性達100%。

一、在高校開展思想政治課很有必要，因為它可以提高大學生的思想政治素質，讓學生具備較高的理論水平和政策水平，以便學生能夠更好地適應社會

（一）在高校開設思想政治課很有必要

調查顯示大學生認為開設思想政治課很有必要。在回答“思想政治課開設是否有必要”時，回答“非常有必要的”占44.28%，回答“有必要”的占35.01%，二者相加的比例達到了89.29；回答“如果思想政治課是選修課，你是否會選”，回答“絕大多數同學會選”的比例為14.84%，認為“大部分同學會選”的比例為41.85%，二者相加的比例達到了56.69%。調查數據表明大學生絕大多數還是認同思想政治課開設對大學生的成長和成才有著積極的意義，因為它可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養合格的大學生，除具備扎實的專業功底和較高的能力素質外，思想政治素質也是大學生必備的素質。因為大學生成才之前先要學會成長，而健全的世界觀、人生觀和價值觀對于學生專業知識和能力素質的發揮起導向作用，而這恰恰是高校思想政治課開設的必要意義之所在。

（二）大學生認為高校思想政治課可以提高自己的思想政治理論素質，讓大學生以后可以更好地適應社會

回答“你為什么來上思想政治課”，回答“可以提高理論素質的”人數比例為55.72%，占了絕大多數。回答“您認為思想政治課對您未來有什么影響”時，選擇“能使自己更好地適應社會”比例為47.69%，“使自己有較高的理論水平和政策水平”比例為37.96%。調查數據顯示大學生還是會普遍認為學習思想政治理論課可以使自己有較高的理論水平和政策水平，能讓自己更好地把握社會發展方向，從而更好地適應未來社會。大學生是建設未來中國的主體力量，擁有較高的理論水平和政策水平，才能更好地理解大學生的歷史使命，也才能讓大學生在校期間就學會將個人理想和國家的發展聯系在一起，把握國家和社會發展的大方向，以便將來更好地適應社會。

（三）大學生對思想政治課的教學效果整體上評價為滿意居多

在課堂上表現認真的同學占大多數，但也認為思想政治課堂氣氛稍顯壓抑，學生積極性不強，部分同學會逃課曠課?；卮稹澳銓λ枷胝握n的教學效果總體印象是什么”，回答“非常滿意”比例為19.46%，回答“你在思想政治課課堂的表現如何時”，回答“認真聽講做筆記”比例為42.43%，“只聽不做筆記”比例為52.38%，二者相加比例為94.81%。在回答“您覺得思想政治課的課堂氣氛怎樣時”，回答“學生在課堂沒有什么積極性，氣氛壓抑“比例為43.55%，回答”請假曠課逃課”學生比例為2.68%，回答“學生自做自己的事情的”比例為4.62%。三者相加比例為50.85%，超過了一半。調查數據說明大學生整體還是滿意思想政治課的教學效果，上課認真的學生也還是占大多數，但同時學生上課的積極性不能算很高，曠課逃課的現象不容忽視，思想政治課的教學效果和教學形式有待優化和提高。好的課堂教學通常座無虛席，而成長中的大學生求知欲和學習熱情都很高，學生都認同思想政治課開設有其必要性，也承認思想政治課的開設對學生有積極的意義，但課堂效果未達到預期效果，說明思想政治課在調動學生積極性上存在不足，也警示思想政治課的教學方式要緊跟時代和學生思想與時俱進。

二、大學生認為教學效果就是能夠讓學生積極地參與學習，學生能夠在學習中得到樂趣，但思想政治課課堂上學生參與的積極性有待提高，而其根源在于社會環境以及教師的教學素質和教學水平的高低。

（一）好的教學效果就是學生能夠掌握基本教學課程的知識，能夠讓學生積極地參與學習

但思想政治課課堂上學生參與的積極性有待進一步提高。在“你認為什么是教學效果時”選項時，選擇“學生能夠基本掌握教學課程的知識”的占23.84%，“能夠讓學生積極的參與學習”占31.39%。調查數據說明學生認為開設一門課就是能夠通過上課讓學生掌握教學課程的知識，并能夠讓學生積極地參與學習才是教學效果好的標準。

（二）好的思想政治課課應該是充分調動學生上課的積極性，而不是因為是必修課程，要拿學分，被學校課堂紀律約束而不得不上

在“你上思想政治理論課的主要原因是什么”選項時，“必修課必須上”占到了31.14%，“單純應付考試拿學分占”4.14%，“受學校課堂紀律約束”占1.46%，三者相加比例達到了36.74%。調查數據說明很多學生上課并非出于對思想政治課的喜歡，而是學校的紀律和學分影響。這從另一個方面說明思想政治課還遠未達到讓大多數同學發自內心的喜歡。如果不能學到想學的東西，如果不能調動學生自身的積極性，思想政治課也就很難成為讓學生真正喜愛、終身受益的課程。

（三）大學生上思想政治課的積極性之所以不夠高，其根源在于社會環境的影響和教師教學素質能力的提高，它們對思想政治課的教學效果和教學有效性有著重要的影響

在“你認為思想政治理論課教學中存在的最大問題是什么”，“選擇社會環境問題”占25.55%，“選擇教學手段、教學內容、教學方法”的比例分別為15.09%、14.11%、16.79%。三者相加的比例達到了45.99%。上述調查數據說明，社會環境是思想政治課教學時效性不高的一個制約因素。社會大環境對思想政治課的忽視，而在高校環境中，是否為教師認真教學提供了足夠的激勵機制，是否為學生作為學習主體參與教學提供了足夠完善的條件，都有可能影響到教師和學生上課的積極性，從而影響到思想政治課的教學效果。教學手段、教學內容、教W方法都屬于教師教學能力和素質范疇，它們的比例占到了45.88%，說明高校思想政治課教師作為教學的主導影響力，對于學生是否愛上思想政治課，是否是一堂高質量的課，是至關重要的因素。因此，要想提高思想政治課的教學時效性，獲得好的教學效果，必須要抓好教師這一環節。

三、高素質的思想政治課老師是學生是否愛上思想政治課的關鍵因素

好的教學效果必然是本門課的教學內容非常吸引學生，因為它是關系到一門課是否受歡迎、評價是否高的主要參考標準。教師靈活有趣的多樣化的教學手段關系到學生是否有上課聽課的積極性；除教師素質外，改革考試、評定成績的方式，加強社會實踐環節也能更好地提高思想政治課的教學效果。

（一）高素質高水平的思想政治課老師是學生是否愛上思想政治課的關鍵因素

在“你喜歡什么樣的思想政治課老師”這一選項，這是多選題。從高到低依次是：理論素養深厚、具有扎實的專業功底占77.62%、對時事有自己獨到的見解占76.89%、了解同學的問題并給予解答占50.61%、語言風趣幽默占74.45%，激發同學的課堂參與感66.86%。調查數據顯示學生遇到理論功底深厚、專業功底扎實的老師，還是會喜歡上思想政治課。如果老師對時事能有獨到的見解、語言風趣幽默、能了解同學的問題并給予解答，學生上課的積極性會大大提高。這種老師也比較受學生歡迎，由此說明思想政治課上好的關鍵在老師，而這就需要老師認真研究，緊跟時代，加強自己的理論素養和專業功底，通過多種方式形成風趣幽默的語言風格，關心和了解學生，成為受學生歡迎的老師。

（二）好的教學效果必然是本門課的教學內容非常吸引學生，因為它是關系到一門課是否受歡迎、評價是否高的主要參考標準

在“您所希望的思想政治課的教學內容是怎么樣的”選項中，對教學內容要求由高到低的排列順序為：教學內容取材于大眾所關注的社會熱點，或者貼近大學生學習和生活實際；教學內容具有典型性和真實性；教學內容能夠時時更新，做到與時俱進；教學內容問題的設計要有層次性，不要太抽象。它們的比例分別為83.45%、58.88%、53.53%、42.82%。在“您對當前上的思想政治課的教學內容有何感受時”的選項中，對當前思想政治課的教學內容的感受由高到低的排列順序為：教學內容豐富多彩，很感興趣；理論知識過多，不貼近實際生活，枯燥無味；教學內容未能與時俱進；內容深奧，難以理解。它們的比例分別為：55.72%、40.63%、26.76%、19.22%。調查數據說明豐富多彩的教學內容更容易吸引學生來上課并認真聽課。他們喜歡那些大眾所關注的社會熱點問題，能夠貼近大學生生活和學習實際，引起學生共鳴和思考的教學內容，這樣的內容他們不僅有興趣，而且有共鳴，能夠學到東西，也能讓他們懂得如何才能更好的生活和學習。教學內容不能一成不變，思想政治課是緊跟黨和時代的，所以要時時更新，與時俱進，不要太深奧，不要太抽象，這樣容易引起學生的反感和疲憊，因為“政治的空談往往能淹沒一切?！眥1}

（三）教師靈活有趣的多樣化的教學手段關系到學生是否有上課聽課的積極性

教育必須重視學生的個體體驗，著眼于喚醒學生成長的內在動機，喚起學生的內心共鳴，唯此才能內化為學生自己主動的行為。{2}在“按優先順序選擇您喜歡哪些教學方式”一題中，選項“純理論性教學”的只占16.3%，“開展課外學習及社會實踐活動”比例為61.07%，“課堂材料分析和案例教學”占到了51.58%，“主題討論式教學”比例為51.58%，“交流座談”為37.23%。調查數據說明除生動有趣的教學內容外，靈活多樣的教學手段也是能否提高學生上課積極性的重要影響手段。在這些手段中，開展課外及社會實踐活動占的比例最高，說明相對于深奧枯燥的課堂教學，學生更渴望走出社會，在社會實踐中理解運用理論。相比較傳統的思想政治課老師一言堂，學生更喜歡老師開展案例分析和討論，不管是主題式討論還是交流座談，學生都希望能有機會參與進來。能夠談出自己的想法、能夠得到老師的指點和啟發，能夠在和同學、老師的交流探討中碰撞出思想的火花。

（四）好的社會宣傳和教育能夠影響大學生對思想政治課單純政策性宣傳的工具印象，而更多地關注思想政治課能引導大學生樹立正確的世界觀和人生觀的社會價值和人文價值

除社會環境的因素和教師素質決定思想政治課的教學效果外，改革考試、評定成績的方式，加強社會實踐環節能更好地提高思想政治課的教學效果。在“您認為除教師素質外、提高思想政治理論課教學實效亟待解決的問題是什么”的選項中，“加強社會實踐環節占到了50.45%，”改革考試、評定成績的方式占到了47.2%。在“您最喜歡的社會實踐方式”選項中，答案由高到低的排列順序為“微電影”、“志愿者服務”、“參觀考察”、“社會調查”，它們的比例分別為56.45%、53.77%、51.58&、49.88%。調查數據說明，傳統的一張試卷定學生成績已經不能滿足學生的需要，他們認為更科學更合理的考核方式，比如理論考試加學生實踐成績，能更好地反映學生的學習效果，也能更好地體現思想政治課理論聯系實踐的特點。深奧的理論只有應用于學生的實際生活和體驗，才能讓他們有更好的體驗和理解。隨著社會生活的現代課和科技化，網絡在人們的生活中無處不在。采取微電影、志愿者服務、參觀考察、社會調查等多種實踐手段，既能鍛煉學生的動手和組織能力，又能在志愿者服務當中感受幫助人的喜悅。在社會考察中了解社會、了解生活，比單純上課聽老師講述社會現狀和社會問題，會讓學生更有同感，也讓他們更接近社會的本質，以后更好的融入和適應社會。

四、綜合調查分析，高校思想政治課教師教學存在的困難問題及對策建議

（一）高校思想政治課教師教學存在的困難問題

總結上述調查分析，我們認為大學生上思想政治課的積極性不高，主要有以下幾方面的原因：

1.教師方面。思想政治理論課教師隊伍的整體能力與整體素質在相當大程度上與教學要求不相適應，不能適應學生學習的需要以及思想政治課教學的要求。具體表現：一是師資隊伍的人員增加的緩慢，知識結構以及學歷機構的不均衡。二是高校教學科研一體化是對思想政治課老師的要求，因為本身承擔的教學任務量繁重，常年用一成不變的內容與方法授課，只為完成表面的工作量而忽視教學質量。三是部分教師不愿意花時間認真鉆研黨的文件和理論，認真學習各門學科的知識讓自己變的博學，也不愿意花時間去了解學生的現狀與學生的需求。久而久之，學生對提到思想政治課幾個字就覺得反感，學生的漠視反過來打擊教師上課的積極性，繼而造成教學效果惡化的惡性循環。

2.學生方面。社會大環境的變化和就業壓力使得學生更多關注在校期間專業課學得有多好，獲得的獎有多少，取得的證書有多少，過分關注學生智力能力的培養而忽視學生對德與做人的認識，“思政課就是在垃圾的時間上垃圾的課”的流行就是鮮明寫照。與成為一個有德的人相比，學生更關心是否成為一個成功的人，成功的人的標準就是實用意義上的能不能成為有錢人。對于思想政治課給予學生“三觀”的培養，思想政治課學生自身能力和素質的提升意義和價值學生認識不到，充其量作為公共必修課的思想政治課只是讓他們完成所修的學分就可以了。

3.高校管理層面。高校管理層面對思想政治課的相關配套措施也不盡如人意，對教師的激勵機制未能落到實處，也是不能忽視的因素。比如思想政治課的授課時間的安排、授課班級的分配、多媒體設施的質量以及開展思想政治課實踐教學的經費，諸多限制導致教學手段只能單一化操作，再加上以課題文章作為評價教師工作業績的標準，必然導致教師以重課題為傾向從而輕視思想政治課的教學。

4.社會環境方面。造成高校思想政治理論課教學面臨困境的因素主要來自兩個方面：一方面，改革開放在取得巨大成績的同時帶來了很多新問題，引起了大學生價值取向的多元化，再加上西方各種社會思潮的影響，大學生多以實用主義為判斷，結果就是不少大學生在學習上，只對主科、專業課程感興趣，對非專業課不感興趣，尤其是對思想政治理論課不感興趣，甚至根本不想學習。

另一方面，W校不良環境和家庭不良環境也給大學生價值觀帶來了負面影響。中國傳統的道德文化和價值觀念的教育的欠缺；社會上的少數領導干部以及個別教師的不道德行為；社會上在暴利驅使下的餐飲、網吧、歌舞廳等學校周邊環境惡劣，都讓學生的思想深受其害。

（二）提高高校思想政治課教學效果的對策建議

1.高校方面：高校思想政治課一般都是在大學一二年級開設的，對于剛剛有獨立意識，對社會有批判思考的學生來說，他們并非天然地討厭思想政治課單調的灌輸，而是這方面缺少環境方面的有效引導。在這方面高校領導必須要明確思想政治課的任務，對于思想政治課的建設應該引起高度重視，而不是上面強調要重視思想政治課的時候才重視一下，其他時間都把思想政治課教學拋之腦后。對于教師上課的硬件設施，教師隊伍的師資建設和激勵機制以及教師開展各種教學方法的探索，實踐教學所需要的配套措施等環節都有一系列的制度加以落實。

2.教師方面：教師要加強自身修養，提高自己的學術魅力、人格魅力以及教學魅力，因為這是提高思想政治課教學質量的關鍵。教師首先要理解透徹經典理論，能夠用接近社會現實與學生實際需要的語言，深入淺出，以情感人，以理服人，潛移默化地影響學生對“三觀”的培養以及對德和做人重要性的認識。其次，教師要轉變教學理念，運用多樣化的教學方法和手段提高教學效果。這就給思想政治課教師提出了更高的要求，要博覽群書，要關注社會動態，要深刻理解黨和國家的方針政策，這樣才能使思想政治課上的生動、有趣并具有方向性。

3.教育環境方面：第一，優化宏觀教育環境，也就是國家和社會環境。經濟環境公平、公正，更有利于受教育者接受思想政治教育的價值觀念和社會規范，要構建良好有序的經濟環境為思想政治教育奠定物質基礎；文化環境的優化，要倡導先進思想，弘揚社會主義核心價值觀，使受教育者在健康、向上的文化氛圍中接受思想政治教育。第二，優化微觀教育環境，也就是校園環境。高校大學生最直接的教育環境就是校園環境，創設良好的校園環境，使大學生長期生活在擁有良好學風、教風、校風的校園環境中，潛移默化地影響大學生的思想行為，使其更容易接受高校的思想政治教育。

結語

結合調查數據及分析結論可見，高校開設思想政治課是很有必要的，因為它可以提高大學生的思想政治素質，讓學生具備較高的理論水平和政策水平，以便學生能夠更好地適應社會。好的教學效果就是能夠讓學生積極地參與學習，學生能夠在學習中得到樂趣，但思想政治課課堂上學生參與的積極性有待提高，其根源在于社會環境以及教師的教學素質和教學水平的高低。高素質的思想政治課教師是學生是否愛上思想政治課的關鍵因素，教師必須博覽群書，與時俱進，才能把思想政治課上成大學生終身受益、終身喜愛的課程；好的教學效果就是本門課的教學內容非常吸引學生，因為它是關系到一門課是否受歡迎、評價是否高的主要參考標準。教師靈活有趣的多樣化的教學手段關系到學生是否有上課聽課的積極性；除教師素質外，改革考試、評定成績的方式，加強社會實踐環節能更好地提高思想政治課的教學效果。

[本文為2015年度福建省中青年教師教育科研項目（高校思想政治工作專項）：“高校思想政治理論課教師教學面臨的困難問題及對策研究”（JAS151506）的課題成果。]

注釋：

{1}解放思想，實事求是，團結一致向前看[N]人民日報，1978-12-13

{2}林雪原.加強“兩課”實踐教學研究[J]思想政治研究，2005（1）

（作者單位：泉州師范學院 福建泉州 362000）

第5篇：大學生上課總結范文

關鍵詞：思政課堂教學；“90后”高職大學生；主體作用

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0277-02

“90后”大學生出生在改革開放已經顯現出明顯成效、中國信息飛速發展的時代，他們是信息時代的優先體驗者，他們的思想理念與老一輩中國人有很大的不同。了解“90后”高職大學生的思想行為特點，在思政課堂教學中發揮學生的主體作用，結合思政教師的指引、指導，是改觀思政課堂教學效果、加強教學針對性，增強教學效果的迫切要求。

一、“90后”高職大學生的思想行為特點

（一） 對新事物感興趣，但又過分依賴網絡

當今社會信息發展迅速，經濟全球化進程加快，全球各地的物品均涌入中國，各國交流日益廣泛?！?0后”大學生相對年輕，對新事物的接受能力較強，在審美觀和價值觀方面與前人有很大不同。在手機、電腦等電子產品盛行的時代，大學生通過QQ上網、微博、微信、飛信進行交流溝通日益頻繁，他們的生活幾乎被電子產品所覆蓋，“宅”生活逐漸成為了他們的生活方式。學習、購物、娛樂等大都在網絡中進行，與現實生活中與同學、老師的溝通交流相對減少，對網絡形成了依賴。

（二）個性張揚、自信，但心理承受能力差

“90”后的高職大學生興趣愛好廣泛，對新鮮事物較敏感，競爭參與意識強，希望被肯定，被尊重。有自己的個性，在個人形象、言語表達等方面奉行特立獨行，在課堂上渴望能有表現的機會，同時希望被他人所接納。他們雖然對自己的未來感到迷茫不可捉摸，但是內心充滿信心。由于未經歷過大的風浪、波折，心理不成熟，因此承受挫折的能力普遍較差，一旦生活中碰到挫折，容易產生自卑的心理。

（三）知識信息豐富但目標方向迷失

現代“90后”大學生獲取信息的來源大部分來自網絡，在網絡等媒體中可以輕易地獲得各種文化信息，拓展了知識面，同時提高了對社會的關注度。此種“淺閱讀”雖然信息量大，但也致使學生只是泛泛而讀，缺乏深度理解與思考。在各種信息充斥的社會里，魚龍混雜，很多學生往往良莠不辨，他們的價值取向相對開放，但對社會主流價值觀不堅定，目標方向迷失。

二、思政課堂中學生主體作用缺失的表象

（一）紀律觀念差，學習動力不足

學生的主體作用是指作為學習主體的學生在教學過程以及相關的教育活動中所表現出來的自主性、能動性和創造性。思政課本身理論性較強，一旦學生的學習主體性缺失，其學習動力會急劇下降，不但對學習不感興趣，反而把學習當成負擔。這樣一來，學生上課毫無積極性，遲到、曠課、早退現象層出不窮，課堂上似聽非聽、玩手機、睡覺的現象普遍存在。

（二）學習觀念錯位，功利性增強

相比專業課，思政課可操作性較差，是意識形態領域內知識的講授?，F代社會競爭激烈、就業難，高職院的大學生學歷不高、專業水準不能與同類高等本科院校相比，大學生價值觀趨于現實，他們的學習活動一切以是否對自己以后工作、生活有利為判斷標準。如在思政課堂教學中，教師照本宣科，不挖掘思政教育的育人動能，激發學生對教育目的的價值認同感，很容易使學生覺得思政課可學可不學，在一定程度上強化著學生的學習功利性。

（三）學習很被動，教學無效果

思想政治理論課的教學目的是引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀、法制觀，幫助學生全面正確地認識黨和國家面臨的形勢和任務，擁護黨的路線、方針和政策，把握時代脈搏，增強實現改革開放和社會主義現代化建設宏偉目標的信心和社會責任感，培養運用正確的理論知識和方法分析社會現實問題的能力。如在教學中不發揮學生主體性，很容易導致學生對待作業、考試采取應付的態度，對課堂教學活動漠不關心，為上課而上課。

三、思政課堂中發揮“90后”高職大學生主體作用的途徑

（一）改進教學方式，關注學生個體的發展

思想政治教育理論課在很多高職院校都是合班上課，上課人數在60—90之間，甚至也有100人以上的現象。這種大班上課的方式是影響思政課堂教學中學生主體作用發揮的一個重要因素。由于上課人數多，教師在上課時課堂管理難度加大，在實現課堂教學目的同時，無法關注到每位學生。在思政教師多年的教學實踐中，總結了很多有益的教學方法，筆者認為以下兩種教學形式對發揮高職學生課堂主體作用具有借鑒意義：

第6篇：大學生上課總結范文

星期二下午，在我睡得不省人事的時候室友狂轟濫炸的手機，電話終于把我吵醒，在我飛奔去學校的途中，她們平靜的告訴我：你來不急了。當我趕到學校門口的時候，發現有人在焊溫州師范學院的牌子。因此默哀30秒，為自己的第一次法概曠課，為溫州師范學院也為這份檢討。

如果我沒午睡，如果鬧鐘模式不是震動，如果及時聽到室友的緊急呼叫，如果那天溫師不拆牌，如果我不至于倒霉到第一次法概曠課就被發現.當然這只是當時的想法而不是遲到的借口更不是問題的本質所在，本質在于我的思想意識還不夠，覺悟不深。不遲到不曠課是作為學生的基本原則，是對老師勞動成果的最基本的尊重，也是對自己和家長的負責。

我不是逃課專業戶，也不是不逃課的稀有動物。界于兩者之間也就是那種偶爾逃課還要提心掉膽的所謂的乖學生。有人堂而皇之地拋出：不逃課的學生就不是大學生。我雖對這句話嗤之以鼻，不以為然。卻也不知不覺小小的貫徹了幾次，對自己覺得沒有意義的課逃了幾次，這是主觀上的逃課。而法概和鄧論是我在溫州大學大一所有課程中唯一讓沒有逃課欲望的課程，是唯一讓我覺得學到些什么什么的課，也只有那兩位老師讓我有大學老師的感覺，我從心里尊敬敬仰他們(還有一位是數學老師)。而我卻曠課了，雖不是所謂的主觀曠課我深感內疚和懊悔。

遲到曠課也是不守時的表現。現代社會發展速度迅猛，誰能把握住時間的脈搏誰就能掌握競爭的主動權，在競爭中占有有力的位置。我相信時間觀念是決定一個人成敗的關鍵。不論是工作或者學習上只有很強的時間概念和嚴謹的工作計劃才能有效地提高工作效率，把事情做的井井有條。這是習慣問題，而這些決定將來成敗的習慣很大部分都是在大學直接表現和養成的，這點絕對不能忽略。馬克思說惡習是民族的鴉片。康德說：我用咖啡勺字量走了我的生命。

可見好習慣和壞習慣在我們的生活中有著多么重要的決定作用。因此我們要養成珍惜時間和守時的好習慣。堅決不能遲到或曠課。

說到生活作風和學習態度問題，我認為這涉及到一個大學生的素質問題。一個大學生即將面臨的是進入社會和工作就業，應當意識到自己肩上的重擔。有意識的在大學階段磨練和提高自身的修養和素質，一個合格的大學生就應該在大學里樹立自己的目標和理想，并為自己的將來未雨綢繆，打好堅實的基礎，努力學好文化水平提高自身的道德修養。這就要求我們要有嚴謹的生活作風和學習態度。而遲到曠課是放任自己對自己不負責的表現，思想觀念和道德修養都停留在中學的水平，不是一個大學生、一個即將進入社會添磚加瓦的人所應具備的素質。因此我們要嚴格要求自己，整頓生活、工作和學習作風，杜絕遲到和曠課現象。

曠課同時也是不尊重老師勞動成果的表現。尊試重教是中國的傳統美德，一個大學生最基本的要求。遲到首先打斷了老師的教學思路，影響了課堂進程，和其他同學的聽課注意力，實在是害人害己的不良行為。曠課是對老師勞動成果的浪費，老師上課前要煞費苦心的認真備課和設計課程，上課時要站著講上兩節課，實不是我們這些小輩現在所能感受到的。而學過來的又是我們自己的知識，我卻不負責任的曠課。深感自己的不可原諒。

這其中懶惰也有著不可推卸的責任。雖說人人都有惰性，但要能有效的克制自己的惰性才能過得充實而有意義。大學是接受教育的大好時機，我在這個時候放任自己，懶惰成性。放著重要的法概課不聽在寢室睡覺，是對自己的極不負責，也辜負了父母和老師對我的殷切希望和教導。我深切意識到自己所犯的嚴重錯誤。

經過深刻的反省，我意識到遲到曠課的嚴重性，總結如下：首先是意志力不強，聽到鬧鐘響后，仍關掉繼續睡導致睡過頭。這主要是因為思想覺悟不高，對遲到曠課嚴重性的認識不夠，對其他老師的屢次教導總是左耳進右耳出，而沒有切實

付諸于行動。再者就是對自己要求不夠嚴格。

在寫檢討書的時候認識到遲到曠課的危害性。不僅敗壞學校的學風，影響學院紀律工作的開展。也影響任課老師的上課。同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校和院系的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，在同學中造成了曠課的不良風氣。最重要的是放任自己錯失一次學習的機會，影響個人綜合水平的提高。一個人的成長和進步，不僅僅是學業上的提高，更重要的是思想、作風方面上的培養和錘煉。我忽視了這樣一個重要的問題，為此而犯了曠課的錯誤。

通過對這次曠課錯誤的深切反思和檢討，我決定重新設立自己的學習計劃和目標，保證再不無故曠課，尤其是對自己有極大幫助的課。整頓自己的思想錯誤，提高覺悟性。并在平時的學習和工作中提高自身的素質。制定學習和工作計劃，再不懶散和放縱自己。

經過這次曠課的深刻檢討我總結出了三榮三恥，并會在以后的學習生活中以這三榮三恥為自己的準則。

一、 以遲到曠課為恥 一、以按時上課為榮

二、 以浪費時間為恥 二、以珍惜時間為榮

第7篇：大學生上課總結范文

一、深入課堂，了解學生上課情況。

本學期我聽了兩次課，分別是###老師的《#####》與##老師的《####》，這兩堂課授課方法得當，課堂氣氛活躍，絕大部分學生能夠積極思考，主動學習，但也有個別同學上課時注意力不集中。對這樣的學生，我在課后與他們進行了溝通，了解每個人的具體情況，通過思想教育規勸他們認識到自己的錯誤，提高學習的積極性。

二、雙向互動，通過多種形式與學生溝通。

盡管目前本科評估工作極其繁重，我仍然利用有限的時間組織座談會、交流會等活動與學生溝通，回答學生的提問，并就學生普遍關心的熱點、難點、疑點問題交流看法。在交流中勉勵同學們要抓住機遇，加倍重視思想道德素質修養，努力學習科技文化知識，為實現科教興國戰略，構建社會主義和諧社會多作貢獻。

同時，通過互聯網構建了與學生雙向互動的新平臺。###班的同學們經常通過電子信箱，向我傾訴學習生活中遇到的具體困難，并與我共同探討解決問題的辦法，彼此之間的信任不斷的加深。

三、歸納整理，學生反映較多的問題。

1、希望學?？梢园才鸥嗟撵`活授課，聘請多領域的有識之士開設講壇，增強學生綜合素質與學術思維。

2、自習室占座現象嚴重，找座位很難。

3、丟自行車現象嚴重，學生對校園治安缺乏信心。

4、食堂開放時間較短，建議學校開設全日開放食堂。

第8篇：大學生上課總結范文

一、課堂討論在“基礎”課教學中的重要性

1.課堂討論符合“基礎”課教學內容的特點

“基礎”課教學，內容涵蓋社會主義核心價值觀、理想信念、中國精神、民族精神、時代精神、人生觀、道德、法律等與大學生日常生活和當今社會緊密結合的話題?！盎A”課具有較強的實踐性。因此，很有必要把理論與實際相結合，用所學的理論知識去分析問題，而課堂討論是一種較好的理論聯系實際的方式。

2.課堂討論能夠提高“基礎”課的挑戰性，從而提高學生參與課堂的積極性

“基礎”課中的概念是人們所熟知的，也很少有難懂的理論。僅僅停留在講解概念和理論上，會使大學生感到這門課程缺乏挑戰性。課堂討論正好彌補了這一點，能夠使這門課程具有更大的挑戰性、靈活性和趣味性，有利于提高學生上課的積極性。

3.課堂討論體現了思想政治教育貼近學生的要求

越來越多的新媒體使大學生接觸到了大量的信息。大學生在看到、聽到現實熱點問題時有自己的看法和評價。一味地回避矛盾和問題，會導致大學生思想混亂、困惑，甚至走向錯誤，最終容易引起大學生對社會產生抱怨情緒。思想政治教育需要體現貼近學生的要求，就應該幫助他們解決困惑，引導他們走向正確的道路。

二、以教材和社會熱點問題的結合點為視角設計

“基礎”課教學中的課堂討論，既要把握教材內容，又要關注社會熱點問題。把握教材內容是為了避免討論結果脫離人才培養目標和教學目的，關注社會熱點問題是為了避免討論過程陷入枯燥乏味之中。因此，教師要在備課中要反復甄別，在社會熱點問題中尋找與教材的結合點，找到合適的討論對象。課堂討論還需要討論的問題具有一定的開放性和深度，能夠引起學生的探討。

以“基礎”課教材（2015年修訂版）中的第一章第三節在實踐中化理想為現實為例，讓學生真正體會到理想與現實的關系，認識到實現理想的長期性、艱巨性和曲折性，需要用人物故事去打動學生。這一節可以以電視劇《平凡的世界》為開端，引導學生去讀原著，了解主人公們的夢想與真實人生之間的區別以及主人公們對待人生的信念。教師組織學生對理想和現實之間的關系展開討論，幫助學生形成百折不撓、樂觀向上的態度。再以第五章第一節社會公德為例，社會公德是大學生日常生活接觸最多的領域，也是道德體系中的基礎部分。這一節的討論對象可以結合現今的交通領域中的熱點問題――路怒癥來進行探討，給出一個真實的案例，讓學生置于情與理的矛盾中，對案例中的人和事進行評價。最后，教師對學生的答案進行糾偏，引導學生學會理性、全面地認識問題和評價問題。

三、實施課堂討論的幾個要點

積極處理課堂討論中出現的突況。

在課堂討論的過程中，會出現一些突況。突況容易導致課堂失去控制，達不到理想的教學效果。教師在面對突況時應采用合適的方法進行處理，否則容易打消學生的積極性。

1.討論偏題

在學生討論的熱情被充分調動之后，學生傾向于發表許多看法。而其中有些看法與討論的問題沒有多大的關聯。這種情況容易轉移學生的注意力，導致整個討論偏題。教師發現這種情況越來越嚴重時，應該明確提醒學生討論已偏題，讓學生回到正軌上。

2.討論中出現錯誤、極端的觀點

在課堂討論中，有些學生會對討論的問題發表出較為感性、極端的看法，也帶動了其他學生的情緒，給教師出了一個大難題。此時，教師應該迅速思考，有理有據地糾正學生錯誤、極端的觀點，改變整個討論的風向，使討論回到較為理性的氣氛中。相反，教師回避學生極端的看法，繼續讓學生討論，只會使越來越多的學生偏離問題，整個討論到最后也得不出正確的結論。

第9篇：大學生上課總結范文

關鍵詞：新時期；大學生思想政治教育；新思路

大學生思想政治教育是大學教育中重要的組成部分，現在幾乎所有高校都開了“兩課”的必修課程，這對大學生的身心健康及價值觀的形成有著很重要的意義。所以在新的形勢下，課程教育也應相應作出改變來滿足社會的需求。新的教育理念應能適應新形勢的發展，對增強思想政治工作的針對性和實效性有一定的作用。那么怎樣做才能達到這種要求呢？下面我們就對加強政治思想工作的必要性做出詳盡的分析闡述，并提出相應的建設性意見。

一、新時期加強大學生思想政治教育的必要性

1.在新的時期，社會政治形勢發生了變化。復雜的社會形勢使得需要培養較高覺悟和能力的人才以謀求社會的發展，而努力加強大學生的思想政治教育是工作的基礎。再者，隨著社會人才評價標準日趨全面化，對人才培養的標準越來越嚴格，這意味著相應的大學生思想政治教育的力度也需加強。這指的不僅僅是傳授單純的思想政治知識，而是對學生進行社會教育的具體體現。

2.加強大學生思想政治教育有助于大學生人生觀、世界觀、價值觀的形成。大學生所處的年齡及人生階段又正是其人生觀、世界觀及價值觀等思想發展和成熟的關鍵時期。而其自身和社會上的很多因素都影響著其健康發展，例如：大學生價值觀的形成很容易受到外界因素的干擾，像是當今混亂的社會風氣，到處都彌漫著為錢是從、有錢就是王道的味道；不穩定的社會發展及意識形態使大學生們對自己的了解和認識不足。所以，要加強學生們的思想政治教育，積極引導他們正確合理地進行自我認知和判斷，幫助其樹立及健全正確的價值觀念。

3.大學教育的最終目的是將來自五湖四海的學生慢慢培養成對社會有益的綜合性人才，而成才的第一步也是最重要的一步是教會學生們如何做人，這與大學教育的本質是一致的。人們常說，育才先育德，這為大學生形成健康向上的思想提供了保證。道德教育是當今高校教育的重要組成部分。從古代開始，中國人就很注重道德素質的培養。從一系列事件的經驗總結中我們可以發現：只有具備良好的道德修養與素質，學生才能德才兼備式地全面發展。因此，加強大學生思想政治教育對培養祖國未來棟梁以及保證今后國家的和諧發展有著重大的意義。

二、當代大學生的思想特點及教育面臨的問題

新的時代，大學生們受到來自國內外不同文化潮流及價值觀念的沖擊，這使得對大學生們教育的方式及理念也要有所不同。具體表現內容有以下幾個方面。第一，多種文化的融合與交流使得大學生們的觀念與思想發生了很大的變化，這不僅來源于社會文化的撞擊，也來源于大學生本身對各種文化認知的不足，這無疑給大學生的思想政治教育工作帶來諸多挑戰。第二，大學生主觀立場變動較大。由于大學生們不能準確地判斷每天數以億計的信息孰是孰非，因此，他們的思想立場會隨著自己感性認識的變化而變化，這樣的思想變動無疑對教育工作提出了難題。第三，優越的家庭及社會環境使得這一代的大學生懶于操作和實踐，對看到或聽到的事物盲目否定或認同，對不了解或者極難具體化的事物不愿深思或者動手驗證。這是當前中國教育一個比較失敗的地方，說教式的教育模式使得學生無法真正地接受、領會知識，也無法達到教學目的，無法為國家、為社會培養出立場堅定、獨具風格、有思想、有抱負的有為青年。

三、新時期加強大學生思想政治教育的新思路

1.突出“兩課”的主導地位，延續傳統政治教育內容。目前，“兩課”還是高校進行思想政治教育的主要手段，在進行改進和加強教育工作的同時，我們還是得堅定不移地確定“兩課”的主導地位，用科學的理論武裝頭腦。如同傳統的“兩課”教育一樣，首先必須強化學生的愛國主義精神。著重突出中華民族的自信心與自豪感，并讓學生們了解民族的發展史與血淚史，特別是近百年來中國巨龍從任人宰割、被人踐踏到走向騰飛之路的過程。其次在進行教育的同時，要結合每個時代的特征，引導學生將自己的愛國熱情付諸行動，積極投身于中國特色社會主義建設的偉大事業。再次，必須重視系統化的科學理論教育。確立馬克思、列寧主義的主導地位，將其與具有中國特色社會主義理論成果相結合，武裝大學生的頭腦。最后，引導學生在遇到實際問題時，冷靜分析，用科學的觀點和理論知識解決問題，引導學生明確社會主義的本質與核心，將個人理想與國家理想統一起來，，樹立正確的價值觀。

2.增強學校的硬件設施，提高教學質量。①充分利用網絡等資源，讓學生了解當前社會上發生的問題與解決措施，了解國家出臺的政策及國內外的重要新聞。比如說建立相關的政治教育網站，統一組織觀看紅色影片以及國內外所記大事。②提高授課教師的專業素養以及運用網絡信息的能力。我們知道，思想政治教育的知識與方法必須與時俱進，否則陳舊的“半衰期”理論將使政治課的觀念變得閉塞，思想也逐漸僵化。所以，必須加強對教育工作者的培訓，使其觀念與知識能得到不斷地更新，只有這樣，學生才能及時地掌握黨和國家的動態方針。而且，教育工作者們也應在強化自我的同時，注重掌握多媒體網絡化教學的技能，具備較強的獨立獲取網上信息的能力，汲取社會上的新技術、新理念，這樣才能提高學生上課的積極性。③豐富教學內容，提高學生上課積極性。優化教學方式，可以借助課件、影視等教學手段把枯燥的理論知識變得生動有趣，使同學們更容易接受，提高教學效果。而且，盡量活躍課堂上的氣氛，可適當運用小組討論、競賽搶答、上臺演講等方式讓學生參與到教學中去，讓其在思考討論中掌握真理。④因材施教，因勢利導。由于家庭、學校等各方面的因素，每個人思考的方式與特點都是不一樣的。所以，在進行思想政治教育的時候要考慮到對象，區分層次。就好比剛進大學時學校注重學生由高中到大學的角色轉變情況，而當畢業時就灌輸其良好的擇業觀與價值觀。同時，我們也要做好特殊群體的思想教育工作。比如對待學校經濟困難生，我們就應告訴他們要自尊、自立、自強，不要被當前的困難所打倒。

3.注重實踐教學內容，提高學生的認知及實踐能力。鼓勵學生參加各種活動，使其在不斷服務大眾的過程中成長起來。可開展有關道德教育的各種文藝展和體育賽事，鼓勵學生們支援貧困山區、幫助災區重建。在一系列的實踐活動中，積極引導學生樹立社會主義價值觀，體現中國青年的精神風貌，將文本化的政治教育內容融入大學生們的思想中去。

總之，加強新時期大學生思想政治工作是一件任重道遠又復雜的任務，必須各方面通力合作，以人為本，才能培養出合格的社會主義接班人。

參考文獻：

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