英語演講大賽精選(九篇)
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第1篇：英語演講大賽范文
1.演講的重要性
演講是溝通的升華，是交流的最高境界，它是二十一世紀人才必備的技能之一。隨著社會、經濟、文化等方面交流的日益密切，溝通成為了發展的關鍵，而演講作為一種強有力的溝通手段，勢必貫穿在人類的各種活動中，強有力地推動整個人類社會的發展。演講在我們的生活中無處不在，如今，越來越多的中外機構在招聘員工時，已不再局限于對履歷檔案和文憑證書的審查，各種方式的交談、面試和答辯已成為必不可少的環節，甚至是最為重要的考察環節。不錄用口頭表達能力差、邏輯思維混亂的人似乎已是許多職場老板們的共識，包括演講能力在內的交際能力已被公認是招聘員工時最重要的素質。（任文，2007：66）對于多數人來說，用母語來演講已經是件不容易的事情，用外語在公共場合發表意見和抒發感情更是難上加難。對于當今大學生來說，尤其是英語專業的學生們，更應該長期培養自己的演講技能，因為他們將來的工作絕大多數是倚重“舌頭”功夫的交流型職業，而良好的口頭表達能力和出色的英語演講技能是他們工作順利、事業成功的重要因素。
2．大學英語教學所面臨的問題
大學英語是我國高等教育中一門重要的基礎課程。自《大學英語教學大綱》頒布以來，我國的大學英語教學取得了很大的進步，主要表現在英語教學改革引起重視、教學設施的到了改善。并且，隨著中國與世界的接軌，社會對人才的外語水平要求越來越迫切；大學生越來越重視英語學習，渴望學好英語。但是，由于目前的大學英語在課程設置、教學資源配備、學時以及學習氛圍等方面都存在很大的不足。另外，教學內容及其詞匯用法與說英語國家存在差距，導致學生在閱讀英語原版報刊時存在理解障礙；其次，大多數學生都是死記硬背單詞，割裂了語篇內容與表達方式的關系。最后，課堂上，大多數在英語的口語應用上非常欠缺，都不愿開口表達思想，好班的學生稍微活躍點，差班的學生則情況非常糟糕。
目前，隨著四、六級考試在大學畢業生找工作的過程中發揮了越來越重要的角色，大學英語教學不但沒有淡化應試教學的色彩，反而朝著“考研是目標，四、六級是關鍵，60分是硬道理”的方向發展的趨勢，最終導致了大學生既不能聽也不能說。正如李嵐清副總理指出的那樣：“很多學生及經過8年或12年的外語學習，然而大多數學生都不能較熟練地閱讀外文書籍，尤其是聽不懂講不出，難以與外國人直接交流。
3.開設英語演講課的價值
世界一流大學之所以一流，不僅僅是某學科專業的一流教學研究，最根本的是一流的才智、創意、人格的通識教育（general education）。演講正是通識教育中頗能體現學生綜合素質的經典平臺。在這個平臺上，演講這個龍頭項目將會拉動相關學科的連鎖性成長，因為，演說的語言只是內涵的語音流走形式，內涵當然是演說者的文化、知識、修辭技巧、思維境界、價值觀念、心理內驅、人格魅力的有機整合。演說能力的美丑優劣在相當程度上與這些內涵相適應。因此，演講及其教學的成功將是通識教育成功的重要元素。英語演講當然如此，它與其他語言的演講僅僅只是語種外殼的差異。
4.英語演講大賽對大學英語教學的啟示
第2篇：英語演講大賽范文
good evening, honorable judges, ladies and gentlemen! i’m very glad for being here on this beautiful friday evening to share my thoughts with all of you on the topic of“make a change”. first of all,i really want to ask two questions: what is change,how to make a change.
change is what keeps us fresh,change is what keeps us young,change is what keeps us from getting stale and stuck in a rut. i’d like to share a famous saying of gandhi with all of you,what is, if you want to change the world, then you must change yourself first. actually, we cannot change the past, but we can change the present, we cannot change the fact, but we can change our manner, we cannot change the weather, but we can change our mood, we cannot change life’s length, but we can change life’s width. never complain that life is boring and the world is disappointing. if you don’t like the taste of your life, just change the ingredients.
time files! only once can we live. if you don’t want to leave any regret. let’s start right now to make a change. we must realize that it is never too late to begin making changes that can change our life. the moral to it is to change what you see and don’t like. don’t just sit there and think of how sad the place is. make a change for the better. don’t wait for the right time. there isn’t one.there is never a perfect time.just time. today always beats tomorrow. today is the only day we have. tomorrow is only a promise and may never come. dream for tomorrow but live for today. make your changes and do it now. life makes no guarantees as to what you’ll have. it just give you time to make changes, and to take chances, and to discover what secrets might come your way. it is an honor to stand here and have this chance to say that we are the ones who can make a change and let a brighter day come.
that’s all.thanks for your time!
第3篇：英語演講大賽范文
關鍵詞：演講比賽；大學生；英語綜合能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0230-02
一、引言
2014年《大學英語教學指南》（征求意見稿）從實際出發，對教學目標作了一定修改：新的《教學指南》提出，“大學英語教學以英語的實際使用為導向，以培養學生的英語應用能力為重點”。學生的英語應用能力是在一定語域中使用語言的能力。演講作為一種歷史悠久的語言活動，是演講者在聽眾面前發表自己意見和建議的交際活動，作為一門藝術，通過渲染氣氛來影響和感染聽眾。英語演講對于大學生英語綜合能力的提高有著重要的作用，如何利用演講比賽，正確地提高大學生英語綜合能力是當前考慮的重點問題。
二、英語演講比賽對于提高英語學習能力的重要性
英語演講能力是英語語言能力和交際能力的綜合反映。演講是演講者通過語言表達思想、傳遞信息的活動，因此演講與言語交際學的關系是十分密切的，演講能力被看成是成功人士的必備能力之一，是交際的必要能力。學習英語演講，積極開展英語演講活動，是當代大學生順應形勢發展的需要，進行自我教育，使自己早日成才的重要途徑。在大學英語課堂教學中將英語演講比賽融入進來能夠為學生創造學習的環境和氛圍，激發學生學習英語的積極性，對于其英語實際運用能力的提高也是有著重要的作用。在大學英語課程上課之前，讓1―2名同學上臺演講可以有效地克服同學們對于開口講英語的恐懼，通過一個英語話題來淺析自己的觀點，表達自己的建議能夠讓學生逐漸地提高自己英語運用的能力，對于英語語言的表達也是有著極大的促進作用。在大學校園內舉辦一些英語演講比賽同樣能激發學生的英語學習主動性，通過比賽來吸取別人的優點，對自身不足之處進行改正，展現風采的同時還能夠共同進步。
三、學生在演講比賽中暴露出英語教學中的問題
我校已經連續多年參與各類英語演講比賽，例如：北京市大學英語演講比賽、外研社杯全國英語演講比賽、21世紀杯英語演講比賽等，從歷次的選拔賽中也暴露出了教學中存在的一些問題。
1.英語教學層次較淺。在英語教學方面，不僅僅是需要注意對學生進行英語的基礎知識和基礎技能的培養，更加應該注重對于大學生英語實際運用能力的培養，但是在很多高校英語教學過程中，對學生進行英語口語訓練的層次還是停留在較淺的層次上，通過一些簡單的情景對話來提高其英語口語能力，對于不斷變化的場合和復雜社會環境中的英語口語訓練不足，@些問題與高校的英語教學有關，僅僅是教會了學生英語語言的形式，卻不了解社會內容，對于語言的文化意識也是不足，因此大學英語教學應該從深層次的角度，逐漸地培養學生觀察和理解語言的社會環境。
2.學生缺少獨立自主思維。在新世紀，對于外語人才的要求是復合型的人才，在口語表達和思辨方面都是有著極強的能力。但是在英語演講比賽中我們不難發現，很多大學生在復試環節都會表現出知識面較窄的情況，這與很多大學生的視野僅僅局限于本專業有關，對于其他的社會、歷史、文化等方面沒有過多的涉獵。很多大學生疲于應試教育，應付各種各樣的英語考試，在尋找答案的過程中秉持唯一性的原則，這樣的結果就是導致學生缺少了獨立自主思考的能力，學生的散發性思維和逆向思維得不到發揮。這種教學方式對于學生解決實際問題的能力沒有任何幫助，其英語實際運用的綜合能力得不到提高，創新能力也幾乎沒有，得不到培養。
3.慣用中文思維的方式。在英語演講比賽中我們不難發現，很多大學生在比賽的過程中在思維方式上還是慣用中文的思維方式，比如說，在英語演講的過程中很多大學生都是以“you”這樣的第二人稱作為稱呼語，這是他們在日常生活在中慣用的思維方式，同樣的在一些話題的導入中也是沿用了母語的形式。如果能夠更多地讓第一人稱“I”作為稱呼語，那么就更加能夠讓聽眾對演講者的觀點進行支持，還有一些“we”、“us”等的采用也是能夠拉近與聽眾之間的感情，讓演講內容更加容易被聽眾所接受。在英語演講比賽中很少有學生采用英語的思維習慣使用一些例如平行結構的手法，這樣的手法往往是演講內容的精彩之處，因此改變這種中文的思維方式對于大學生英語綜合能力的提高有著重要的意義。
4.知識面較窄，心理素質較差。當代大學生在英語學習的過程中大多是以課本為主，僅僅對課本中的內容熟悉，而在一些文化、科技方面都是未有涉獵，知識的積累不足。而英語演講比賽不僅僅是對學生的語言能力的提高，更多的也是對自身文化素質的展示。在演講比賽的過程中可以設置專業組和非專業組。在訓練方面，專業組的同學相對英語的專業技能方面還是有著一定的優勢，但是在知識面上稍顯欠缺，綜合實力上各有千秋，在一些演講比賽中的即興環節和問答環節中，非專業組的同學表現比專業組的同學表現更好，這也說明了很多專業的同學都是以掌握的詞匯量來評定自己的英語能力，而忽視了對其他領域知識的學習。
在實際英語演講比賽中，很多選手暴露了明顯的問題，就是在對自己英語觀點表達的過程中，學生表現出來的不自信，因為其英語表達能力不強，在短時間內是很難提高的，在心理上有著一定的不足，從開始的對自己的能力肯定，慢慢地對自己開始懷疑，到最后甚至有一些大學生產生了放棄英語比賽的念頭，這些都是在壓力比較大的情況下，學生心理素質較差的表現，應該盡快地提高。
四、英語演講訓練對于學生英語應用能力培養的作用
1.提高學生的綜合應用能力。在英語教學過程中教師應該更多地將學生的專業與英語教學結合到一起，提高其專業英語應用的能力，更好地適應當代社會發展的需求。英語演講比賽涉及到大學生的聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力，綜合性較強，在內容方面涉及到的知識面也是比較廣泛，在經濟、文化、教育方面以及社會中的時事等都包含，在大學生英語演講比賽的過程中不但提高了英語技能，同時對于自己綜合能力以及專業英語應用實踐能力都是有著極大的提高。
2.提高心理素質。在英語演講比賽中，比拼的不僅僅是大學生的英語實力，還有臨場應變的能力，對于心理素質的提高也是有著巨大的作用。在演講比賽中，通過演講的方式，展現自我，逐漸地克服自己在心理上的膽怯，建立自信心。在英語演講比賽中肯定有著名次的劃分，在比賽的過程中對于勝利和失敗都需要有著良好的心理素質才能做到勝不驕敗不餒，這樣在以后步入社會之后，才能對于各種各樣的突發狀況以及一些困難面前做到保持良好的心態。
3.提高大學生的文化素養。參加英語演講比賽的選手不僅僅是要是在口頭表達上過關，在演講的過程中內容應該鮮明生動，觀點更加有說服力，這就對大學生的思辨能力和文化知識的積累提出了要求，想要培養學生的英語文化底蘊，不是一朝一夕就能完成的，需要在平時的英語教學和訓練中通過廣泛的閱讀來擴充學生的知識面。在一些演講比賽中，對于同一個題目，有的同學會注重文化方面，而有的同學則是注重科學方面，無論從哪個方面展開演講都需要有著深厚的文化積累，這樣在回答一些問題的時候才能做到游刃有余。
五、結論
英語演講比賽的舉行很好地將學生的聽、說、讀、寫、譯五種能力結合為一體，讓大學生在實踐的過程中對自己英語綜合能力、心理素質、文化底蘊等方面進一步地提高，逐漸地成為社會應用型人才，適應社會發展的需求，在競爭如此激烈的行業中脫穎而出，實現自我的人生價值。
參考文獻：
第4篇：英語演講大賽范文
【關鍵詞】英語演講；即興演講；文化；思想
演講的力量從古至今都是能夠使人怦然心動的強大力量，它是一種重要的表達思想與達成目標的手段。國際演講大師Stephen.E.Lucas認為公共演講是一種將人的思想公之于眾的方法，即一種與他人分享觀點并影響他人的途徑。自2002年起，我國每年舉辦一次由中央電視臺和外語教學與研究出版社聯合主辦的“外研社杯”（原名“CCTV杯”）全國英語演講大賽，迄今為止12年中，該賽事為國家外事交流、國際教育、科技政治等方面的進步選拔除了大批優秀的英語人才。他們精神矍鑠，舌燦蓮花，英語華麗，思辨突出。該賽事最具挑戰性以及最能體現選手能力的部分便是即興演講環節。無可辯駁的是，英語即興演講正在潛移默化中推動學生進步，帶動人們觀念改變，深刻影響年輕一代的價值觀念。
即興演講是最考察選手英語功底和思維敏捷度的環節。選手根據大賽組委會給出的一道命題（圖片、視頻、名言警句、文學介紹等）即席作出一段2分鐘左右的演講。在短暫的準備過程中演講者不能像準備定題演講一樣廣泛細致地搜集材料，而且也沒有充分的時間精挑細選，基本上組織內容全仰照選手們的個人功底和文化素養。即興賽題很大程度上考察選手對各國、各領域文化知識的領會和見解以及舉一反三的能力。選手們作出的即興演講都是帶有個人特征的分析和思考過后的慷慨陳詞。文化因素寓于其中，是對知識的實踐。在實踐中發表看法，交流思想。
“外研社杯”全國英語演講大賽的即興演講時間一般為三分鐘，比賽形式主要有個人陳述（3分鐘）、小組即興演講（3人一組）以及車輪戰辯論。在較為段短暫的時間中，能夠完整、清晰的闡釋自己的觀點已屬不易，但優秀的選手往往能夠通過自己的表達將思想世界公之于眾，用思辨和文化的魅力征服評委，征服觀眾，也征服自己。縱觀往屆折桂的優秀選手，他們都有一個共同點：不光英語華麗突出，重要的是思想光芒萬丈，獨樹一幟。在冗繁而具有深度的命題中將人們引入自己的內心世界。他們不光有縝密的邏輯、獨特的視角，更重要的是無論他們是哪個專業種類的學生，都具有深厚的文化底蘊和文學素養。
例1：（大連外國語學院 李冬怡 2011年 “What is a river in your eyes”）
As one philosopher once said，“You can’t step into the same river twice.”… Right now I can remember a beautiful song.It says，“The love is a traveler on a river of no return.”該作者對河流的看法新鮮加之個人小清新風格，用包含“river”一次的話語和歌詞代替個人想法，在即興演講中標新立異，文學素養和文化功底可圈可點。
本項賽事的即興演講，采用小組賽形式，三人一組分別對同一個題目發表看法。此項不僅考察對文化的認識理解，更進一步考驗了選手們思維的廣度及文化批判的新辣程度。
例2：（2011年 What do you see in the painting “The Sunflower”？）
（1） 楊天麟 湖南理工學院
…“Van Gogh，in his time，he was nameless，and he lived in poverty.”…
（2） 陳彥君 中山大學
If you have never ever been to Room 45 in British National Gallery，you can never ever imagine the bright yellow of the 15 sunflowers painted by Van Gogh… shocked by the bright color shimmering in the dark light of the room.In this painting，I see the power of life and breaking free.
（3） 劉慧 廣東外語外貿大學
When I first saw this painting，I saw immediately that single flower on the left-hand side of this picture.He was Van Gogh in my eyes… As Winston Churchill said，“Never，never，never，never give up.”…
以上三位演講者分別就梵高的畫《向日葵》發表個人看法。對于《向日葵》這幅畫所代表的意義和背后蘊含的文化內容眾選手仁者見仁，智者見智。但進一步了解的基礎則必須是對畫作表面傳達的文化因素進行分析。三位選手分別從梵高個人的生活狀態經歷、畫作本身色彩布局、單一特殊的花朵位置等作為切入點，結合個人知識水平深入剖析，將一樣的文化因素賦予了個人魅力，唇齒之間指點江山，思維碰撞出了燦爛的火花。
針對同一文化因素演講的另一種形式是選手引用同一名人翹楚的名言，將有利于選題的詞句作為利器武裝思想，為演講增色。
例3：（1）澳門理工學院 錢橋 2011年
A word that has changed the word ---- Imagination
When J.K.Rowling unleashed the power of her imagination upon the world，it transported Harry Potter into the lives of millions，and herself into the list of the world’s richest women.
（2）暨南大學 周琳 2011年
A word that has changed the world ---- Listen
J.K.Rowling listened.… Listening inspired the single mother who lived on the meager government… and create a worldwide phenomenon---- “Harry Potter Mania”.
第5篇：英語演講大賽范文
英語演講與辯論教師梯隊現狀發展問題我院英語演講與辯論活動始于第九屆“外研社杯”全國大學生英語辯論賽，當時選派了兩名外語系學生參加比賽，由一位指導教師負責比賽的培訓和現場指導工作。自此后，“外研社杯”逐漸發展成了全國矚目的重大外語賽事，同時也是我院乃至我校的重大賽事。每年我院都會選派教師帶隊參加比賽，并負責比賽的培訓指導。自2005年起，我院又選派學生參加了“IDEA—BFSU杯”和中國辯論公開賽的各項賽事，同時又參與到了河北省的各項演講、辯論、口譯賽事中。歷經比賽的鍛煉，我院也逐漸形成了以“英語演講與辯論”為依托的教師梯隊。
一、英語演講與辯論教師梯隊現狀
1.梯隊教師素質要求。英語演講與辯論是門對教師要求很高的學科，考慮到學科本身以語言輸出為主，又綜合了各類學科的知識，因此它對口語表達、歷史、文化、社會知識要求很高；此外，結合各類演講與辯論競賽，它又要求教師具有相當的組織協調能力和交流溝通能力。
2.教師梯隊構成。考慮到上述要求，我院英語演講與辯論教師梯隊選派了4名中青年教師，由副教授作為梯隊帶頭人，主要專業涉及美國文學文化、商務英語、應用語言學和英語口筆譯，他們分別擔任大學英語、綜合英語、英語口語、英語口譯等課程。
二、教師梯隊發展
結合英語演講與辯論科目實踐性很強的特點，我院教師梯隊的形成和發展具有從實踐入手到理論完善，然后又回到課堂教學實踐的特點。
1.以競賽活動提高教師梯隊素質。我院每年參與的國內外重大賽事包括：“外研社杯”全國大學生英語辯論賽、中國辯論公開賽、“IDEA—BFSU杯”全國英語辯論賽、東北亞國際英語辯論賽、澳亞國際英語辯論賽、世界大學生英語辯論競標賽。
結合這些賽事，我們首先安排教師負責學生培訓工作。這些比賽從每年的一月開始一直到十二月，可以說老師的培訓工作也基本延續了整個學年。為了和比賽接軌，同時為了跟上不斷提高的比賽水平和學生素質，我們采取了先培訓教師再培訓學生的方法。每年我們會選派兩位教師參加由國內、國際辯論界享有聲望的培訓師主講的辯論培訓班，然后再對學生進行培訓。在這一過程中，老師學習到了關于演講辯論的知識，也學習到了如何組織課堂、如何開展課堂活動等教學技能，其專業素質和教學素質都得到了提高。
除了賽事培訓之外，參加比賽本身也是提高教師素質的有效途徑。參加國內賽事為教師提供了和全國同行交流的機會；參加國際比賽要求教師和賽事組委會就住宿、參賽、交通、相關文娛活動進行書面和口頭的溝通，無形中提高了教師的溝通能力；此外，各項國內外比賽都要求帶隊老師擔任比賽的裁判，與主裁判商議比賽結果，如具備相應資格，還需要擔任比賽的主裁判，組織比賽并對比賽結果給出口頭評判。幾年來，我校學生獲得了“外研社杯”全國大學生英語辯論賽的季軍、東北亞國際英語辯論賽季軍、全亞英語辯論賽冠軍、中國辯論公開賽模擬法庭亞軍。同時經過多年的學習和經驗積累，我院兩位演講與辯論梯隊的教師都具有了在各項國內、國際比賽擔任循環賽主裁判和淘汰賽裁判的資格，并在英語辯論界積累了一定的人氣。
2.以課程建設帶動教師梯隊建設。隨著英語演講與辯論活動在全國日益廣泛的開展，英語演講與辯論逐漸成為很多高校英語專業的必修課程。北京外國語大學、北京語言文化大學、北京工業大學、北京航空航天大學、南京師范學院等國內名校相繼開設了這一課程。在多年的學生培訓和參賽經驗的基礎上，我院開設了英語演講與辯論課。隨后，梯隊教師針對課程體系、課本選擇、教學活動等內容開展了深入的研究與探討，對英語專業發展現狀、本課程的特點等有了很好的了解。
3.以課堂教學提高教師梯隊教學水平。在開設課程之后，我們將工作重點放在了競賽實踐和教學活動的結合上。一方面，教師能夠在教學中運用在競賽中積累經驗。例如對于重點辯論題目、重點話題、國內外重大時事和道德、教育、倫理等話題，教師都能夠帶領學生展開深入的討論，并組織課堂活動；另一方面，在教學中，教師發現了許多教學理論、方法、學生學習目的、心理狀態、實際需求等方面的欠缺，從而能夠制定出更加合理的教學計劃，也能夠在今后的競賽活動中有所側重的進行學習。通過教學和競賽的結合，梯隊教師已經能夠自如的把和演講與辯論相關的知識與課本知識相結合，在課堂上組織演講、辯論、知識分析等課堂活動，豐富了課堂教學，也提高了教師的教學水平。
4.以科研活動促進教師梯隊理論研究。在競賽和教學活動的基礎上，要提高梯隊教師的水平，重點還是要提高其理論水平，如何把理論和實踐相結合，深入把握教學理論，從而指導競賽和教學實踐，并進一步申報各級科研項目，這是梯隊最終需要實現的目標。以此為基礎，首先我們組織教師從自己的專業特長出發，結合競賽和教學實踐，開展了對“任務型教學”、“語言的功能性”、“二語習得中的語言輸入輸出”等理論進行了學習和研究，梯隊教師分別發表了與演講與辯論相關的各級論文數篇。
三、教師梯隊建設存在的問題
1.教師理論知識不足。我院演講與辯論教師梯隊的形成主要是從競賽實踐開始，因此在理論研究上有很大欠缺。教師在工作中主要忙于對學生的培訓和參賽工作，對于理論知識的學習也不太重視。此外，作為國內一門新興課程，教師們對于具體需要學習何種理論、如何把理論、競賽、項目申報相結合感覺相當困惑。
2.教師缺乏提高和深造的機會。演講與辯論梯隊教師雖然有機會參加相關競賽，但是缺乏系統性和理論性的學習，例如在相關課程的拓展（如相關的英美、歐洲文化課程、英語口譯課程、二語習得課程）方面缺乏深入學習的機會，尤其是對國內乃至國際相關理論缺乏學習機會。此外，長期以來教師們忙于基礎教學和學生競賽工作，對于新知識、新領域的了解相當缺乏。
3.教師梯隊建設缺乏長效性。競賽只是教學和梯隊建設的一個方面，如果把全部重點放在這一個方面，勢必會限制梯隊教師的發展。競賽內容本身具有很大的局限性，其內容、比賽形式都相對模式化，雖然教師每年都有機會參加，學習到的知識是在逐漸減少。此外，競賽的培訓和發展要求教師在時間和精力上都要有很大的投入，這無疑分散了其在理論研究上的精力，新的梯隊教師的吸納就成了問題。教師又缺乏系統的學習機會，使得這一梯隊很難保持活力，今后的發展空間也很有限。
四、結語
總結我院英語演講與辯論教師梯隊的發展經驗和存在的若干問題，讓我們看到，現在正是這一梯隊發展的瓶頸時期，如何在保證提高學生素質、獲得競賽獎項的基礎上，繼續保持這一梯隊的活力，如何引入新鮮血液，培養青年教師參與到梯隊中來，如何提高教師的理論水平和綜合素質，都是我們亟待解決的重要問題。
參考文獻：
[1]金心，孫欽榮.關于應用型本科院校師資隊伍建設若干問題的思考[J].常州工學院學報(社科版)，2005，（01）.
[2]孔杰.我國高校師資管理的人本思想和模式[J].高等理科教育，2005，（04）.
第6篇：英語演講大賽范文
關鍵詞： 藝術院校 英語教學 第二課堂
一
藝術院校學生的英語學習有別于理工文史類等普通院校，有著自己的顯著特點。首先，藝術院校學生入學除參加高考外還要參加專業課的考試，而文化課的錄取分數相對于普通院校低，因此學生入學的英語水平相對較低。其次，英語基礎薄弱直接導致學生英語學習的動力、興趣不足，造成英語學習的效果不理想。學生將大部分時間用在專業課的學習上，而不愿在英語學習上投入時間。學生普遍存在不能靈活地、堅持地學習英語、只重結果不重過程、及格萬歲的心理。學生英語入學水平低、興趣不足是藝術院校英語教學面臨的普遍問題。我認為解決此問題較為行之有效的辦法是在第一課堂的基礎上積極開展各種英語第二課堂活動，在每周固定英語課堂之外開設學生喜愛的英語選修課，如英語聽說課、口語課，英美電影欣賞、英語音樂劇等，在學生的課余時間開設英語角，舉辦英語演講比賽、英文歌手大賽，在培養學生對英語興趣的同時，豐富學生的課余生活。
二
英語第二課堂是指在教學計劃外，引導和組織學生利用課外時間所進行的英語學習活動。這種學習模式打破了時間和空間的局限，學生可以根據自己的興趣、需求、時間來選擇適合自己的方式。第二課堂是第一課堂的有益補充，其突破了課內教學的固定模式，給學生提供大量機會展露才華，促進英語自信心的提高，培養與英語相關的興趣愛好。因此學生可充分運用自己熟悉擅長的認知方式學習運用知識，使得英語成為學生熟悉喜歡的交流方式，總體上提高英語素質。
我任教的音樂學院在英語教學中開展的形式豐富的課外活動證明，第二課堂是培養學生英語學習興趣的重要途徑，也是促進和完善英語第一課堂的必要手段。英語第二課堂的形式多樣靈活，以下幾種可供藝術院校的同行交流。
1.開設英語音樂劇賞析等選修課。
音樂學院學生在音樂方面有很高的天分和造詣，將音樂劇引入英語課堂是在分析我院學生特點并進行問卷調查的基礎之上開設的。問卷結果表明，學生對音樂劇有著濃厚的興趣，非常希望能夠學習更多相關知識，了解臺前幕后信息，看原版音樂劇。這門選修課開設后受到學生的普遍歡迎，尤其是表演專業的學生。學生在濃厚的興趣中學習英語，動力足，領悟快。事實證明通過學習歐美音樂劇，學生了解了更多的英美文化，增加了詞匯量，學習了更多地道的表達，更重要的是學生把英語學習和專業課聯系起來，不再將基礎課與專業課對立。
我認為不同藝術院校的英語教師可根據各校的藝術特點和學生的具體情況開設與專業相關、學生感興趣的英語第二課堂，用專業帶動學習，以興趣促進步，相信學生的英語學習會呈現出欣欣向榮的景象。
2.舉辦英語角。
英語角通常包括主題型英語角和娛樂型英語角兩種。主題型英語角是根據一定的主題而進行的英語交流活動。學生在話題的限定下進行交流，由此話題展開討論。這種類型除了要求學生具備基本的口語表達能力，還要對話題的相關信息有所了解并能夠用英語表達出來。而娛樂型英語角相對而言簡單些。顧名思義這種活動是指大家輕松愉悅自然地進行的英語交流活動，沒有話題的限制，同學們聚在一起用英語聊天，在輕松愉悅的環境中促進口語水平的提高。
通常在英語角的活動中，主題型英語角和娛樂型英語角同時存在，首先由老師提出主題話題，引導學生圍繞主題交流，之后大家自由交談。英語角的目的是讓學生有勇氣開口，敢于用英語交流，建立學生說英語的自信心，培養學生學習英語的興趣。
3.舉辦英文歌曲大賽、英語演講比賽。
我所在的音樂學院舉辦英文歌手大賽。藝術院校的學生模仿能力強、天分高，英文歌手比賽正好發揮其優勢，成為其展示自我的舞臺。我院每年還舉辦英語演講比賽，一方面響應外研社和北京市教委的號召選送優秀選手參加CCTV杯英語演講比賽和北京高校的演講比賽，另一方面將每年的演講比賽固定化，使其成為學生學習生活的一部分，成為學生展示自己的固定平臺。每年我院都能從英語演講比賽中發掘優秀學生，并能有效地促進學生對英語學習的興趣。
4.開設聽說、口語等選修課。
我所在的音樂學院開設高級口語、聽說等選修課。隨著國際間的藝術交流越來越頻繁，藝術院校的學生經常有出國演出或者和外國來訪藝術團體交流的機會，聽說能力尤為重要，因此廣大學生有迅速提高自己聽說水平的迫切愿望。口語、聽說等選修課的出現成為學生止渴的甘泉，能夠滿足學生的需求，受到學生的喜愛，成為精讀課有益的補充。
5.英美文學、文化選修課。
我所在學校開設英美文化選修課，以此豐富學生對英美文化的了解，開闊視野。開設英美文學課能夠鼓勵對文學感興趣的學生賞析優秀的英美文學作品。學生學習英語不能離開文化背景，增設文化、文學的課程可以為學生提供更濃厚的氛圍。
三
我任教的音樂學院通過開展各種英語第二課堂培養了學生學習英語的興趣，增強了學生的學習動力，提高了其學習積極性，促進了學生英語水平的提高。藝術院校的英語第二課堂是第一課堂的必要補充，藝術院校可根據各校不同特點開設不同的英語第二課堂并有所側重，收效會很明顯。
參考文獻：
［1］《大學英語教學大綱》修訂工作組.大學英語教學大綱（修訂本）［Z］.上海：上海外語教育出版社，1999.
第7篇：英語演講大賽范文
河北省教育學會中小學外語教學專業委員會組織部分會員單位參加了此項賽事。組織參加此項活動的目的一是通過競賽的方式鼓勵和獎勵在英語教與學上成績優異的師生；二是希望通過抽樣檢測，了解我省中學生英語閱讀水平，發現各會員單位在英語閱讀教學中好的做法，交流各地先進經驗；三是更好的為會員單位做好學術指導和服務，促進對英語閱讀教學和評價的深入研究，推進英語課程改革進程。今年的比賽有以下幾個特點：
一、大賽組織機構權威，流程
規范，組織有序
主辦單位制訂大賽的章程和賽題。大賽日常工作由省學會外專委秘書處承擔。2012年4月28日我們下發了參賽通知；5月15日各參賽單位報送了參賽報名表；6月2日召開競賽啟動會；9月份各單位報名；10月17日郵寄試卷；10月27日進行了初賽統考；11月初閱卷并確定復賽人選，24日舉辦省決賽。
二、大賽覆蓋面廣，代表性強
此次比賽我省共有8個地市26個會員單位34188名學生參加初賽，60名同學參加了決賽。
三、試題體現了教學改革的方向
競賽試題較好地體現了新課程改革對英語閱讀教學的要求，體現了《英語課程標準》對中學英語教學改革的導向。
試題重能力、重生活、重應用，對我省廣大英語教師在英語新課程改革中更新教育教學觀念，促進教育教學改革有很大的推動作用。這次競賽激發了參賽學生學習英語的興趣，培養了主動閱讀的習慣。初賽試卷為100分，考點內容包括閱讀技能考查（70%）和百科知識考查（30%）。百科知識以朗文中學英語分級閱讀內容作為考查范圍，有助于學生廣泛閱讀，擴大知識面，提高語言運用能力。
四、豐富的內容，嚴謹的賽制
賽程設計合理，賽制嚴謹，比賽形式豐富，多角度展現選手的綜合語言運用能力。
此次競賽初賽采用筆試，決賽采用命題演講和回答問題的方式。各年級采用了不同的題目，初二為My Favorite Festival；初三為An Unforgettable Experience；高一為We are Netizens；高二為Fame and Fortune。命題演講過程中，有些選手開門見山，直切主題，開篇直抒自己的觀念；有些選手則采用提問的方式，在諸多假設之后才給出了自己的理解；還有些選手列舉身邊朋友的例子，用實例來支撐起自己的觀點。命題演講不僅展現了學生較高的文化素養，彰顯了英語演講的魅力，而且體現了選手們縝密的思維和睿智的頭腦，讓在場的所有觀眾領略到了英語語言的魅力所在。在回答問題的過程中，選手反映敏捷、快速，讓現場的評委以及觀眾領略到了他們睿智冷靜的風采。
第8篇：英語演講大賽范文
關鍵詞 教學思想 教學模式 考核機制
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
依據獨立院校學生的語言學習現狀以及教學中存在的實際問題，從教材的選擇以及多種教學方法的綜合運用上下功夫，探索出一套適合獨立院校學生學習的課堂教學模式、教學活動體系、學生考核機制，多種動因促使學生在學習態度上發生轉變并取得了一定的教改成果，具體體現在如下幾方面：
1 建立科學性的標準化課上教學模式
（1）教學目標統一，即明確在有限的課堂教學時間里，學生應該習得什么的問題。每一教學單元的教學目標由同一教材組的教師共同協商制定，具體落實在標準化教案上。在預期要達到的教學目標時，主要培養學生的文化意識和促進語言習得。
（2）教學活動統一，即在有限的課堂教學時間里進行科學有效的課堂操作流程。在設計教學活動時，主要考慮了如下因素。教學任務的明確性： 確保所有學生明確教學任務、實施方法以及各自承擔的責任；學生實際語言水平的差異性：教師要依據不同學習小組的實際水平適當調整教學活動任務的難易度；教學活動的可操作性：教學任務與學生現實生活密切相關，具有情境的仿真性，能激發學生的學習興趣與熱情，難易程度與學生的實際語言水平一致；教學輔助材料的可讀性：所選材料的篇幅和難易度適中，具有一定的趣味性、信息性和人文性；節奏控制與時間分配的合理性：教學活動節奏過緩，學生則懈怠困倦；節奏過急，學生則疲累不堪，掌握好教學活動的節奏和時間分配有利于整體教學效果的提升；教師的助推性：教師應具有深邃的洞察力和靈活的反應能力，在學生陷入困境時能夠及時幫助學生破冰前行，打破沉默和僵局。在學生表現出色時，要用恰到好處的語言予以表揚，挖掘學生的潛力并期望更好的表現。學生課堂活動的參與性：對教學活動表現出極大的熱情，積極參與；想參與教學活動，但是受理解能力和語言水平所限而未能參與；認為教學活動毫無意義而主動放棄；游離于課堂之外，完全不能集中精力。學生的課堂活動參與度對教學目標能否實現起著決定性的作用，所以教師必須詳細記錄以上四類學生的百分比并對癥下藥。
（3）驗證體系統一，即如何驗證學生的掌握程度問題。教學活動的開展不能只看表面現象，要通過學生的掌握程度來驗證教學活動的效果。具體實施步驟如下：首先，發放調查問卷，收集學生反饋回來的信息。其中包括學生對教學目標的領悟，對具體語言點的掌握，對個別語句的理解，對教學活動參與度的欲望，對教師講解的理解度，對作業的完成情況，對教師的期望以及對改進教學的建議等。定性的問卷調查更易于教師把握學生的心理動態以及學習訴求。其次，跟進式測試。依據課堂教學內容，教師自編測試題，循環往復，不斷跟進，摸清問題，洞悉原因，探索解決方法。最后，抽查作業。抽查不同學習小組學生作業的完成情況，驗證學生是否達到教學目標并詳細記錄存在的問題。
2 建立多樣性的課下教學活動體系
2.1 成立院大學生英語合唱團
為了成立本次大學生英語合唱團，所有英語教師和外籍教師從來自全院72個班級，20個系的200多個報名選手中選出32人成立了首屆大學生英語合唱團。合唱團在各種場合的大型活動中為全院學生演唱英文歌曲18首，其中Don’t Cry on My Shoulder， Edelweiss，When You Believe， I Am Sailing， I Will Follow Him等給觀眾留下了深刻的印象，學生們的激情和活力感染了全院學生。
2.2 組織全院學生自愿參與的詞匯大賽
為了擴展詞匯量，鼓勵學生多背單詞，每學期開展四次詞匯大賽，每月一次，所背單詞以教材中的詞匯為主。教師詳細記錄了每個學生的正確率，規定文理類四次通過90%的學生免期中考試，期中成績為滿分；藝術類四次通過80%的學生免期中考試，期中成績滿分。通過本次活動在班級中獲得免試資格的學生倍感驕傲，同時也激勵了其他學生努力學習。
2.3 組織全院英語演講大賽
為了培養講演人才，外籍教師與中國教師共同開設了英語口語提高班，為那些渴望提高口才的學生創造學習環境。同時以“外研杯全國大學生英語演講比賽”為契機開展院級演講比賽。上一屆英語演講大賽全院決賽選手21人，其中09級日語系的袁縱橫同學脫穎而出，并在吉林省賽區獲得二等獎，點燃了同學們學習英語的熱情。
2.4 組織全院英語朗讀比賽
為了培養學生的朗讀習慣，提高學生的英語語感，在全院開展了英語朗讀大賽。此類比賽主要是考查學生的語音面貌，因此在隨機抽取的朗讀內容中沒有任何生詞，篇幅短小而且讀起來朗朗上口。學生通過用心朗讀領會到了語言的魅力，自此打破了以往英語課悶不作聲、死氣沉沉的局面。
2.5 開展“互助學習活動”
教師根據學生的學習態度，有選擇性地輔導那些學習欲望強烈并積極主動報名的學生，力求通過四學期的跟蹤輔導讓學生掌握基本的語言知識并順利通過考試。本學期參與互助學習的學生都完成了“互助學習任務書”中規定的學習任務，課堂表現積極活躍，課下主動與任課教師溝通，表現出了強烈的學習興趣。
3 建立嚴格的教師與學生考核機制
3.1 對教師進行考核
教師考核以學生評分和與學生面談的形式進行。學生評分是教學是否有效的重要依據，是評價教學有效性的必要手段；與學生面談所了解的信息比起學生給教師打分的評價方式更精確、更全面、更有用、更可信。學生在給教師打分時主要參考以下因素：
（1）有效開展教學。主要考察項目有：內容的相關性與持續性，即問題的提出與活動的設計要讓學生有意識地聯系起以往學習的內容和相關經歷，并為新內容的學習奠定基礎；手段的低成本與高回報性，即講解的展現形式能夠讓學生在最短的時間內領悟最本質的核心內容，能持續性地參與并有機會評價與反思；課堂活動開展的條理性，即環環相扣的教學環節要有利于學生對所學內容的整體把握并能不斷運用所學知識；知識領域的廣泛性和錯誤的可預知性，即教師不僅有廣博的專業領域知識，而且能預見并及時指正學生的錯誤；問題的科學性與高效性，即教師提出的問題能不斷地激發學生思考，點燃學生的表達欲望，挖掘學生的學習潛力；評價的適時性與適宜性，即教師對學生的表現在合適的時間要給予恰到好處的評價；信息反饋的客觀性與及時性，即教師認真對待學生的每一份作業，及時給予反饋意見。
（2）科學管理課堂。主要考察側重點為：快速摸清學生的各種狀況，包括學生的出勤、學習材料的準備、心理狀態以及作業完成情況，有必要時做好記錄；始終如一地引導學生步入學習軌道，即想方設法確保所有學生自始至終處在一種積極的學習狀態；沉著冷靜地處理突發事件，即盡可能地降低各種突發事件對學生和課堂教學的干擾；果斷制止學生的不良行為，即維護好課堂秩序，為全體學生營造良好的學習氛圍。
（3）延伸課堂教學。主要考察以下兩點：輔導基礎薄弱的學生。教師與學生簽署“互助學習任務書”，通過課下單獨輔導以及考核的形式跟蹤學生的進展狀況；輔導基礎好并且準備考研的學生。當課堂教學無法滿足個別學生的需求時，教師要因人制宜，通過課下單獨輔導進一步提升學生的語言水平。
（4）深入教學研究。主要考察點有：發現并記錄課堂教學中存在的問題；分析問題產生的原因；收集并解釋相關數據；尋求有效解決方法；進行教學反思。比如，在開展英語寫作教學的過程中發現的問題有：學生經常利用“中式英語”即中介語（inter language）來表達自己的意思、英語詞匯的各種詞性頻繁誤用、在翻譯過程中用目標語來詮釋母語文化等，教師根據這些問題開展了行動研究，推動了課堂教學，提高了教學效果。
3.2 對學生進行考核
教學改革后，統一了考核標準，加大了平時成績比例：文理類學生平時成績為40分，藝術類學生平時成績為50分。對學生平時成績的考核沒有扣分，只有不斷累積加分，涉及加分的因素有：
（1）積極參與課堂教學活動，主要考察以下方面：出勤率，從不缺課的學生給予鼓勵分；參與度，經常參與課堂活動的學生依據其表現給予不同的獎勵分；表達力，能夠清楚表達個人見解的學生加分；思維力，善于獨立思考并提出問題的學生加分；想象力，具有豐富的想象力并能創造性地協助教師開展活動的學生加分；合作力，能夠積極地帶動小組成員參與討論的學生加分；行動力，能夠付諸行動去做事，正確運用所學知識的學生加分。
（2）獨立完成相關作業，主要考察點為：通過自主學習平成聽力任務加分；完成口頭作文并制作成音頻文件上傳加分；完成指定閱讀內容并正確回答相關問題加分；能夠參照教材完成寫作任務加分；完成閱讀材料中長難句的翻譯加分。
（3）積極參與各項比賽，主要加分標準為：幫助教師組織各種比賽活動加分；入選院英語合唱團加分；入選院廣播站英語播音員加分；參加全院英語朗讀比賽獲獎加分；參加全院英語演講比賽獲獎加分；參加全院英語詞匯大賽獲獎加分；入選院語言類才藝表演獎加分。
在對學生進行考核時，每位教師都做到了分層次、分級別、因人而異。比如對藝術類語言基礎薄弱的學生進行考核時，就切合實際地降低了作業難度并同時加大各種才藝表演的分值比重，在必要時進行了跟蹤指導。部分學生在教學中被委以重任，在活動中被推向舞臺，在教學檢查中被激勵，在與領導座談中被感染，多種動因相結合提高了獨立學院學生學習英語的興趣。
參考文獻
[1] 王守仁，王海嘯.我國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發展方向[J].中國外語，2011（9）：4-11.
[2] 蕭好章，王莉梅.大學英語教學模式改革初探[J].外語與外語教學，2007（2）：26-29.
第9篇：英語演講大賽范文
從本月初開始，本部門協同學生會各兄弟部門執行每周一次的考勤抽查，通過考勤抽查，更好地監督管理學院全體學生自覺上課，減少逃課現象。
3月11日，本部門進行素社街愛心輔導志愿者的招募。本次招募得到同學們的熱烈響應，最終順利從數十名選手中選出了18名優秀的志愿者，實現了新舊志愿者的換屆。
3月14日，本部門全體部長及干事外出活動，通過本次活動促進了部門內部的溝通，增強了本部門的凝聚力。
3月16至3月22日，引導部門干事進行英語演講比賽的策劃以及四級模擬考試的策劃。
