研究生年度總結精選(九篇)
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第1篇：研究生年度總結范文
醫生年度考核個人總結1
20xx年4月，我開始為期半年在感染和臨床微生物科病房主治醫崗位上的工作。這是我第一次在此崗位上工作，當時的心情既激動又忐忑。時至今日，春去秋至，半年的病房工作已經結束，此刻回眸，感慨良多，有收獲也有感動。
病房的工作不同于門診，不僅需要準確的臨床思維判斷，更需要多方面地關心關懷每一個臨床細節;不僅需要在工作時間全情投入，更需要時刻心系病房處理每一次突況;不僅需要獨立的決斷，更需要隨時關注一線大夫的每一個醫療細節，帶動大家形成合力，共同完成這項看似平凡而艱巨的任務。
臨床醫療，如臨深淵，如履薄冰
病房工作，臨床醫療是核心。我科病房收治的病人，病種多而雜，大多來自發熱門診，還有一些外地轉院來的。有些患者病情較重較急，常常需要處理突發的病情變化;有些患者病史長，病情疑難，往往確診困難。因此，病房的醫療工作看起來不似門急診那樣快節奏，但卻需要更多的全情投入于每一天。
首先，感染和臨床微生物科病房的工作，需要對于危重癥患者進行及時的判斷，迅速的處置。這半年時間，重癥患者并非最多的時候，但對于這些間斷出現的重癥患者，第一時間指導一線大夫進行診治，制定積極準確的診療方案，顯得極其重要并且極具挑戰。對于這些患者，每一條治療的實施，都可能決定著一個人的生命，在一次次的搶救中，不僅是在不斷地積累醫療的經驗，而且也是在積累對于生命的感悟。忘不了膿氣胸患者轉科途中的危急時刻大家的并肩努力，忘不了彌漫性肺泡出血的病人治療過程中的分秒必爭，忘不了搶救感染中毒性休克時全科醫護的堅守不放棄，忘不了年輕的多發腦膿腫患者轉危為安好轉出院……
其次，感染和臨床微生物科病房，還肩負著對于那些持續發熱時間較長，起病隱匿的不明原因發熱患者進行鑒別診斷的任務。在這個過程中，作為病房主治，亦覺肩上的擔子頗重。對于那些診斷不明的住院患者，常常殫思極慮，日思夜想，為眼前的'束手無策而焦慮不安，這個過程不僅需要反復對患者的病史資料、檢查結果進行反復的梳理，還需要不斷查閱文獻參考書，不斷地尋找診斷疾病的突破口。同時，這些患者也有一大部分是非感染性因素，這時候往往涉及血液、腫瘤、結締組織病等多個學科，所以需要不斷地擴充視野、發散思維。在認真聽取上級醫師的查房意見，在與兄弟科室的聯合協作中，很多病人找到了病因，得到了有效的治療，回顧這半年里確診的疑難病例，每一次的診斷過程都歷歷在目，有不少還頗費周折，但正是在這一次次對于疑難診斷的確立過程中得到很多提高，資料共享平臺《醫生年度考核個人總結》。
最后我想說，臨床醫療，如臨深淵，如履薄冰。在這半年中，收獲是來自各個方面的，不僅來自對于危重癥、疑難病例的診斷治療，更有來自醫療過程中的經驗教訓。作為病房主治，需要對病房工作負有全權的責任，不僅需要對自己負責，更要對患者負責，對同事們負責，這種責任，不斷鞭策我們醫路上懷揣謹慎，昂首前行。
教學相長，學然后知不足，教然后知困
我院是教學醫院，病房一線工作主要依靠輪轉醫師和研究生，感染和臨床微生物科病房的正常運轉，離不開他們的辛勤工作，對于輪轉大夫辛勤工作的最好回報，莫過于指導他們在正確的醫療道路上不斷進步。在臨床工作中糾正細節，指導臨床操作，對感染和臨床微生物科常見病診療常規進行指導，都是病房主治醫不可推卸的責任。這半年中，在對于病史細節細化、病歷書寫規范、我科常見病的診療思路、用藥原則等方面的指導過程中，對于自身同時也是一個提高的過程。另外，每周遴選病房有價值病例進行全科討論，不僅僅在討論過程中大家互相學習印證，更多的進步來自于在病例討論前，和一線大夫一起學習病例、復習文獻，和其他科室同仁交流診治心得的準備過程之中。感染性腹主動脈瘤、狼瘡合并彌漫性肺泡出血、Lemierre綜合征、溶血尿毒綜合征，ANCA相關性血管炎，鏈球菌腦膿腫，隱球菌腦膜炎.......每一次復習病例、查閱文獻，都令大家記憶猶新，獲益匪淺。
正所謂教學相長，學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自強也。教的過程也是互相學習、共同學習的過程，及時地發現臨床問題，解決問題，有學習才有提高。半年時光，存在教和學兩個過程的交互，即便是對一個很細節的問題有了新的認識，也是一種進步。同時，來自不同科室的輪轉大夫，都會帶來不同的診斷視角，不同的臨床思維，從他們身上同樣我也學到了很多。對于感染科的教學工作，仍任重道遠，在指導輪轉大夫進行感染科病房輪轉過程中，可以互相學習更多。
醫患溝通，常懷博愛之心，傾聽與幫助
醫與患，是臨床工作的兩個主要參與者，溝通的內容和方法已經越來越受到重視。病房的醫患交流不同于門急診，有著更長的時間相處，在住院期間乃至出院之后，建立良好的醫患關系，取得患者與家屬的信任，對于開展臨床工作顯得十分重要。病房主治醫的工作需要取得患者的信任，需要關注患者的每個細節，有時間時，我喜歡來到患者床邊，用更多的時間來傾聽他們的故事，比藥物治療更多的是安慰，和幫助。在這個過程中，幫助患者緩解緊張的心情，通過充分的溝通取得患者及家屬的信任，不僅使臨床工作能夠更好地開展，而且也能使日常繁瑣的醫療工作閃現人文的情懷，同時也讓我們在工作中領悟更多關于生命的故事。
半年時間，說短不短，說長也實在不算長。在這半年中，有許多收獲，也有許多教訓，感謝領導的關懷，感謝同事的包容，感謝患者教給我們許多，相信半年的潛移默化，總會有些不一樣。
在參加工作的這么多年來，本人在單位領導的帶領下，在同事的大力支持下，能夠比較圓滿地完成了自己所承擔的各項工作任務，在政治思想覺悟和業務工作能力等方面都取得了一定的進步，現就個人學習、工作總結如下：
一、加強自身建設，不斷提高思想政治素質。
我始終把加強理論學習放在重要位置，特別是到某某單位工作以后，更加注重理論學習，豐富知識，提高認識。深刻領會黨的精神，通過學習，寫心得等多種形式，不斷使自己的思想有較大的提高，同時加強業務知識學習，努力提高業務素質。積極開展醫療質量管理效益活動，堅持以病人為中心，以質量為核心的護理服務理念，適應衛生改革，社會發展的新形勢，積極參加一切政治活動，以服務人民奉獻社會為宗旨，以病人滿意為標準，全心全意為人民服務。
二、勤奮努力，認真做好本職工作。
在工作中，我始終堅持嚴格要求自己，勤奮努力，在自己平凡而普通的工作崗位上，努力做好本職工作。
三、學人所長，努力提高工作水平。
在工作中，我虛心向他人請教，積極改進工作方式方法，增強工作能力，使自己能更好的勝任本職工作。
今后的目標：我決心進一步振奮精神，加強個人世界觀的改造，努力克服自己存在的問題，做到：
1、扎實抓好理論學習，保持政治上的堅定性。
2、在院領導、科主任、護士長的關心和指導下，順利完成醫療護理工作任務，認真履行職責，愛崗敬業。
3、以科室為家，工作積極主動，對待病員熱情、耐心，滿足病人的需要。
醫生年度考核個人總結3
本人在工作期內認真履行了自我的工作職責，踏實工作、恪守敬業，并且在管理崗位上也認真負責，做好門診科室管理工作。以下是我的述職報告：
一、思想方面
從醫十幾年來，本人全面貫徹執行領導安排和布置的各項工作和任務，履行了一名醫師的工作職責要求。牢固樹立為人民服務的思想，急患者之所急，想患者之所想。作為一名醫務人員，恪守行醫準則，牢記為人民服務的信念，在臨床工作中熱忱服務患者。
遵守診所規章制度，遵守各項行醫規范，堅決抵制醫療行業中的不正之風，不利用職務之便謀取私利。不做損害患者利益的事情，不做損害醫院的行為。對待患者一視同仁，為患者多研究，節儉醫療費用，不開大處方、不開剩余檢查單，合理控制醫療費用，合理用藥，讓患者得到的服務，為患者謀福利。
二、工作方面
本人一貫能夠認真并負責地做好醫療工作，在工作中，本人深切的認識到一個合格的醫生應具備的素質和條件。努力提高自身的業務水平，不斷加強業務理論學習，經過閱讀很多業務雜志及書刊，學習有關醫療衛生知識，經常參加學術會議，極大地開闊了視野，擴大了知識面。始終堅持用新的理論技術指導業務工作促進自我業務水平的不斷提高。始終堅持用新的理論技術指導業務工作，從而使自我能夠熟練掌握多種常見病、多發病的診斷和處理技術和方法。工作中嚴格執行各種工作制度、診療常規和操作規程，認真負責地處理每一位病人，在程度上避免了誤診誤治年來，本人認認真真工作，踏踏實實做事，從未發生一齊差錯事故。
三、學習方面
第2篇：研究生年度總結范文
【關鍵詞】黨建；高校黨務秘書；素質
對于大學來說，人才培養是核心，做好高校黨建工作對人才培養起著至關重要的作用，是做好黨的建設的重要組成部分。高校黨務秘書作為高校基層黨建工作的一線工作者，是黨的基本路線和教育方針的具體貫徹者。只有充分發揮高校黨務秘書的積極作用，才能更好地完成高校黨建工作。
一、高校黨務秘書工作的特點
高校黨務秘書需要綜合協調本單位各項黨務工作，工作內容多樣、工作量大，主要包括以下幾個特點：
（一）工作內容繁多
高校黨務秘書的工作內容主要包括：學院分黨委年度工作計劃、總結、各類黨口規章制度的起草；學院黨員發展的資料審查、報批歸檔等工作；黨員組織關系轉接工作；學院黨員黨費收繳上交工作；學院分黨委會議的安排、通知、記錄工作；學院年度黨內各類統計工作；分黨委印章的保存、管理、使用；學校上級黨委各類來文的運轉和處理；學院黨務相關各類文件、資料的整理立卷工作；協助分黨委書記做好學院日常的黨務管理工作。可見，高校黨務秘書工作內容繁雜瑣碎，不易量化。
（二）角色定位特殊
找好角色定位，把握好“我是誰”，是高校黨務秘書開展工作和履行職責的前提。筆者認為，高校黨務秘書作為高校基層黨建工作的重要力量，在學院分黨委各項工作中承擔著“協助者”、“服務員”、“參謀長”等重要角色。“協助者”即協調助理之人，是指學院分黨委的管理工作中，大量具體繁瑣的工作需要黨務秘書去協調各方資源，幫助學院領導完成管理工作；“服務員”即服務保障之人，高校黨務秘書最基本的職責之一就是服務領導、服務師生，不僅要準確領會和傳達上級的決策和指示，保質保量完成領導下達的任務要求，做好“承上”工作，還要經常深入師生，加強與學院師生的交流和聯系，聽取他們的訴求和建議，做好“啟下”工作。“參謀長”即出謀劃策之人，是指黨務秘書要在工作中積極搜集信息、整理數據、研究政策，為領導建言獻策。
（三）能力要求多樣
黨務秘書工作內容繁多，角色定位特殊，因此對高校黨務秘書自身的能力也提出了較高的要求。要具有扎實的文字功底和清晰的表達能力，行文辦事圍繞主題，言簡意賅，有的放矢；要具有強烈的保密意識，講話注意場合，不該說的秘密不說；要具有犧牲自我的奉獻精神，面對繁多的工作任務，肯吃苦，能奉獻。因此高校黨務秘書不僅是“專才”，更應是“全才”。
二、新形勢下高校黨務秘書所應具備的素質
（一）過硬的政治素養
強調：堅強的黨性，是成為高素質領導干部的首要條件。“堅持絕對忠誠的政治品格”是靈魂，沒有對黨的絕對忠誠，其他一切都無從談起。對于高校黨務秘書而言，要增強黨性立場和政治意識，提高政治敏銳性和政治鑒別力，在大是大非面前頭腦清醒、旗幟鮮明，經得起考驗，決不能在政治方向上走岔了、走歪了，更不能走錯了。要不斷豐富提升自己的理論知識水平，及時深入學習黨和國家有關方針政策，用先進的理論知識武裝自己的頭腦，努力成為一名政治素養過硬的黨務工作者。
（二）扎實的業務能力
1.學習提升的能力。高校黨務秘書工作雖然千頭萬緒，事務繁多，但一定要合理安排時間，學習知識，提升自我。一是要不斷提升自身的理論知識水平，只有理論上的成熟才能保證政治上的堅定。二是要涉獵其他學科的相關知識，擴展自身知識面的寬度。在高校這樣知識密集的環境中工作，就要廣泛涉獵管理學、教育學、心理學、經濟學等各個專業領域的知識，這樣才能在工作中游刃有余、事半功倍，避免 “教而不服”的情況出現。
2.文字表達的能力。起草各類文件、計劃、總結講話稿等是高校黨務秘書一項重要的工作，因此扎實的文字寫作能力就顯得尤為重要。高校黨務秘書在準備文字材料時，要做到觀點鮮明、層次清晰、內容詳實、表達精確。在行文思路上要有嚴格的邏輯性，在行文內容上要有較強的實用性，在行文風格上要有豐富的多樣化。同時，高校黨務秘書要有針對性地加強文字表達的能力，注重在日常工作中的積累。
3.參謀決策的能力。要當好領導的參謀和助手，高校黨務秘書必須具有胸懷全局的意識和調查研究的能力。只有胸懷全局，站在領導的高度去思考問題，才能準確理解上級的決策和指示，提出的建議和做出的判斷才能不出現偏差；只有通過調研，深入工作一線的師生之中，聽取他們的意見和建議，注重對工作中遇到的各種情況和資料的積累，隨時搜集準確、全面的信息，提出的建議才不會脫離實際。高校黨務秘書在日常工作中，不能將自己的視野只限定在忙碌的日常事務中，要有意識地鍛煉自己協助領導決策、幫助領導出謀劃策的能力。
（三）獨特的個人魅力
1.創新精神。在高校教育改革不斷深入推進的新形勢下，高校將面臨許多新情況和新問題，這就要求高校黨務秘書積極探索黨務工作的新思路和新方法。要善于吸收和借鑒國內外高校先進的辦公技術和管理方式，開拓思路、集思廣益，拓展新形式下黨務工作的新思路；要善于利用各類新興媒體手段，努力創造各種符合工作實際的新方法。
2.陽光心理。由于高校黨務秘書工作內容繁多、工作性質特殊，很容易在工作中產生焦慮、敏感、無助等負面情緒，導致心理壓力過大。久而久之就會產生職業倦怠，影響正常工作。因此，高校黨務秘書要具備積極健康的陽光心理，努力鍛煉自己的“大心臟”，學會自我減壓和自我疏導，保證正常的心理素質和精神狀態，做到處亂不驚，從容面對工作中的困難和壓力。
3.謙虛謹慎。謙虛的品格不僅能使高校黨務秘書更好地融入到工作中的人際環境中，更是高校黨務秘書不斷進步成長的必要保證。要培養自己“向領導學思路、向同事學本領、向群眾學智慧”的良好品格，謙虛謹慎，戒驕戒躁，在工作中學習成長。
第3篇：研究生年度總結范文
關鍵詞：青年教師；核心素質與能力；提升
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）14-0045-04
一、學校青年教師自然現狀分析
1.青年教師成長路徑分析。結合青年教師的成長情況，以及相關的專家學者的研究，將青年教師職業成長生涯劃分為五個階段。①新手和實習階段：在這個階段始于教師獨立地承擔備課和教學任務，直到教師可以將專業知識、教育學知識融為一體，并在教學中表現出一定的自信。這個階段通常在入職后的兩三年內。學校處于新手和實習階段的青年專任教師的來源有幾方面，包括剛剛畢業的師范生、來自企業的青年專家、來自學校內部各行政部門的專業技術人員以及來自輔導員系列的在崗人員。青年教師的來源的途徑較多，各類人員的特點和特長有所區別，青年教師應具備的核心素質和能力方面參差不齊。②專業階段：教學方面更為自信，學生的反饋在其中起著重要作用。學生對教師的尊重和教師對學生的尊重在這個時期建立得非常牢固。③專家階段：能滿足國家對教師各項要求的高標準，也是所有教師想要達到的目標要求。④杰出階段：他們的教學已經超出了現行的對教師知識和能力的要求，已經成為專業的領導者。他們能影響市級、省級甚至國家級的教育相關政策。⑤榮譽退休階段：一輩子從事教學，退休后會得到社會的認可和贊許。他們通常還會以導師、教師和指導者等身份繼續服務于教育。本文主要針對青年教師在職業發展前期所要加強和鞏固的核心素質與能力進行分析和給出建議。
2.學校青年教師數量和年度增長情況分析。①青年教師數量統計。據學校相關部門給出的截至2013年9月份的專任教師數量統計情況，學校在崗的專任教師的數量為354人，其中青年教師131人，青年教師數量占專任教師總數量的37%。各個學院青年教師數量如表1所示。②青年教師數量年度增長情況分析。通過對學校青年教師的增長情況分年進行分析，可以得出幾個結論：青年教師的增長趨勢呈現總體遞增態勢；青年教師的增長量在某幾年呈現大幅度增長態勢；部分二級學院青年教師增長量非常大，新興的、熱門的專業青年教師增長較快。學校青年教師的增長呈現以上態勢。
3.青年教師專業及學歷情況分析。①青年教師專業增長情況由上述的表1中可以體現。②青年教師學歷情況：選聘青年教師學歷要求。學校在公開選聘專任教師崗位時，選聘的條件呈現逐年提高的趨勢，到2012年，學院選聘專任教師的具體學歷要求是全日制研究生及以上；30周歲及以下；專業對口。特殊說明：具有實際工作經歷的全日制碩士研究生年齡為35周歲及以下；全日制博士研究生年齡為35周歲及以下。轉崗青年教師學歷要求在學校輔導員系列工作滿5年者；且具有本科及以上學歷；專業對口且所轉專業面臨教師缺口，可轉崗為專任教師。在學校其他專業技術崗位工作滿5年，具有高校教師資格證、具有中級以上專業技術證書、具有碩士以上學位的人員具有轉崗為專任教師的資格。
二、學校青年教師核心素質與能力的調查和分析
教師的核心素質與能力主要包括四個方面：教學組織、專業基礎、職業態度和個人修養。教師核心素質與能力是蘊涵于教師能力內質中、在教師能力系統中起主導作用、能使教師持續發展并在競爭環境中占據優勢的專業能力。現代教育活動中，教師核心能力的基本內涵是引導學生自主學習與自主發展。對于青年教師的核心素質與能力現狀進行了調查，結果如下：
1.定量調查和分析。①課時量。理論知識積累較多，實踐經驗缺乏。學校大部分青年教師的學歷都在碩士以上，具有較豐富的理論知識，專業基礎扎實。但是由于缺乏實踐經驗，課堂講課內容集中于理論知識的傳授，導致學生對知識的理解缺乏深度和寬度，培養的學生動手實踐能力較弱。在高校擴招的情況下，教師的課時增多，在課時津貼等項目的驅使下，部分青年教師承擔過重的教學任務，容易忽視教學質量，導致學生接收的知識含金量降低。②科研工作量。學校青年教師在科研方面的熱情和投入方面呈現增長的趨勢，就申報學校內部課題舉例，青年教師課題總量占全部的三分之一左右。但是現實情況是，媒體就曾報道過關于高校教師存在剽竊、抄襲、照搬他人學術成果的現象。個別青年教師做學術時敷衍了事，態度不求嚴謹，將學術研究功利化。③社會實踐。在學校從事教學工作，規定年齡在35周歲以下的青年教師，也鼓勵40歲以上教師積極參與專業實踐學習，提高自己的實踐能力。學校規定，每個青年教師一年累計要安排不得少于1個月的時間參加實踐鍛煉。青年教師參加實踐鍛煉的具體時間，由各二級學院根據各學期教學工作安排情況、結合專業實踐內容和實踐方式的要求，分階段完成。經過調查學校青年教師下企業實踐情況，發現有一半以上教師參與了社會實踐活動，存在少數教師社會實踐不足的情況。
2.定性調查和分析：教學組織、專業基礎、職業態度和個人修養。本部分采用調查問卷形式進行調查，調查的途徑包括三方面：在校學生，其中學生分年級、分專業分別調查；青年教師所在二級學院，采取抽樣調查的方式；學校的督導室，采用座談的形式了解青年教師授課中的表現和存在的問題。經過調查，得出的結論是：①教學組織。從調查來看大部分青年教師能較好地組織教學過程，具有課堂駕馭能力。但同時也存在一些問題，從學生角度和從督導角度反饋問題比較典型，主要問題有：部分教師教學組織形式單一，嚴格按照教學大綱規定的教學內容和固定的教學時間表，禁錮了部分學生的興趣點，不利于學生特長的發揮；缺乏師生互動，填鴨式教學、照本宣科式教學還客觀存在，缺乏理論和實踐的結合，缺乏案例，教學組織過程乏味、無新意。②專業基礎。從調查來看各個口徑結果趨于一致。青年教師基本上都具有碩士以上學位，走上工作崗位時間不長，知識結構新，專業基礎好，思想活躍，創新思維強，接受新事物快，富有朝氣，精力充沛，但教育教學經驗少，教學技能不高。③職業態度。調查內容主要涉及樹立良好的職業道德。在對學校青年教師的職業態度進行了調查后，分析結果表明：青年教師的職業態度總體上是積極、健康、樂觀進取的。④個人修養。調查問卷主要涉及五個方面，青年教師的思想修養、理論修養、能力修養、方法修養和品行修養。從調查結果來看，學校青年教師大多數具有良好的自我修養，但也有修養較差的人。青年教師距離他們在學生的心目中具有較為高大的形象、具有一種旗幟性的作用而被師生視為學習的榜樣、仿效的楷模、崇拜的偶像的程度還有一定距離。
三、分析制約學校青年教師核心素質與能力提升的因素
1.教學組織方面的制約因素。①非專業或非師范類教師在教學組織環節存在不足。學校的青年教師的來源途徑決定了部分青年教師不是師范專業畢業，雖然在專業知識方面毫不遜色，但是在教學組織環節略顯薄弱，表現在教學設計能力、教學實施能力、教學方法選擇的能力、教學的機智及教學后的自我反思等方面，少數非專業或非師范類青年教師缺乏對教學過程的系統系的操控。②授課人數或班型制約著青年教師的預測能力和評價能力。授課人數較多或班型較大，影響著青年教師對學生授課情況的預測和評價。再者，長期的教學效能感的低下，將會使青年教師職業倦怠感加重，尤其是在中青年教師中體現得最明顯。
2.專業基礎方面的制約因素。①跨學科授課，影響著學科專業知識和技能的連貫性。一個教師的學科專業功底對其教學能力的大小起著至關重要的作用，這是第一性的。少數二級學院由于師資緊張，一名教師一個學期要上三四門課，這樣做不僅影響了學生的學習熱情，更重要的是教師對所授課程是否精通，是否影響著學生對專業課的學習效果，是否影響著一個專業人才培養方案的實施效果，還有待論證。②專業前沿知識涉獵不足，知識儲備缺乏“時效性”。青年教師通過在大學里的學習，掌握了一定的理論知識和技術技能，因此，自身可能存在一定的優越感。可是踏上工作崗位，在實踐層面上發現還是有相當大的差距，尤其是新的課程理論。現代社會經濟飛速發展，新事物、新理論層出不窮，抱著固有的知識已經遠遠不能滿足教學的需要，也不能滿足育人的需要。
3.職業態度方面的制約因素。①教師責任感、使命感模糊，職業態度有待端正。從教師的職業態度來講，一個年輕教師必須有強烈的責任感。少數教師對于教育事業沒有上升到教書育人的高度，敷衍、混世的態度還是存在的。②缺乏自我效能感，處事不能以身作則。加強對青年教師的職業態度教育，培養青年教師為人師表、以身作則、言行一致顯得尤為重要。特別強調教師要自重、自省、自警、自勵、自強。要學生做到的，自己首先做到，在行動上為學生做出表率。個別青年教師的自我效能感還需加強。
4.個人修養方面的制約因素。①人格力量尚待提高。自我修養能力強、水平高的教師，往往能夠表現出比較強的人格魅力。他們在教師和學生的心目中具有較為高大的形象，被師生視為學習的榜樣，仿效的楷模，崇拜的偶像。這些都為青年教師人格力量提高指明了方向。②理論修養尚待補充。理論是思想的先導。理論上的明白才有思想上的清醒，理論上的提高才有認識上的深化，理論上的堅定才有行動上的果斷。因此，加強理論修養是人民教師自我修養的重要課題。理論修養包括政治理論修養、教育理論修養、道德理論修養和專業理論修養等等。這些也是青年教師核心素質與能力提升所必須跨越的“門檻”。
四、提出符合我校青年教師特點的核心素質與能力提升對策
結合本次研究對象――青年教師的特點，針對調查問卷反映出的現象以及制約青年教師核心素質與能力的因素分析，給出如下提升對策。
1.建立常規培訓機制，齊抓共管促提高。建立常規的青年教師培訓機制，培訓的內容表現為三個方面：基本能力、科研能力和專業能力。基本能力包括文化程度、專業技術資格、職業資格等；科研能力包括參與科研項目、（著作）、發明專利等；專業能力包括參加技術技能培訓、參與企業現場實踐調研、下企業實踐、專業技術資格提升等。培訓的途徑或實施方法主要有兩種：一是走出去，參加有關的專業培訓，尤其是針對青年教師的國家級培訓或實踐，機會難得；二是請進來，定期請專家進行有針對性的內訓，有條件的學院也可聘請相關的咨詢機構幫助組織或現場指導。針對青年教師的培訓，要多部門齊抓共管促提高。培訓的質量主要包含教師培訓的考核成績、內部教學督導和外部滿意度測評等三項內容。可以擬定人事部門、科研部分、教務部門負責教師培訓的組織和成績考核；各二級學院負責督導和執行；督導、學生部門負責培訓的參評和考核。
2.定期開展聽課觀摩，取長補短打基礎。公開觀摩課能夠讓青年教師吸取他人所長，避己之短，是促進青年教師專業成長的一種有效形式。定期組織公開課對青年教師具有積極的意義。怎樣才能更好地從公開課里吸取營養，避免公開課徒有形式而少有成效？觀摩公開課聽些什么？不是“聽熱鬧”，不是“聽精彩”，而是要“聽學生”。教育界認為，教育活動的核心價值是“學生在教師引導下的自主學習和發展”，因此，青年教師核心能力的內涵在于有效地引導學生進行自主學習和自主發展。就要求觀摩公開課時注意師生互促，按照學生的接受能力、學習能力去實施教學。當然，現代教學輔助技術的多樣性對教學的實現有積極的促進作用，但不是觀摩的全部。各二級學院可以單獨組織公開課，青年教師多聽取本專業專任教師的授課，即使不是公開課，觀摩資深教師的授課也會有收獲。聽完公開課，要組織研討，學了什么，受益了哪些，需要總結。專業帶頭人要給與青年教師以指導。另外，建議學校組織的定期公開課要按照不同的學科、不同的單元、不同的學生，進行不同的安排，不能如八股文一般死板，怎樣因材施教、激發學生學習興趣才是值得青年教師學習的重點。
3.積極參與校企合作，充分利用充電站。學生的自主發展與自主學習必須以教師的正確引導為前提。這種平等對話的過程，對教師各方面的能力提出了全面要求。觀察、分析、比較和評估自我，從而提高教學實踐的合理性，促進自身專業發展。這對教師來說，是一種自我革新的能力，更是一種可以促進教師核心能力得到提升的專業思辨力。促進自身專業發展的途徑較多，校企合作的積極開展會是一條捷徑，可以提升專業水準、獲得持續發展，解決了青年教師知識存在的“時效性”的問題。加大校企合作的途徑，可以成立專家委員會，聘請行業專家，對教學模式、實訓等環節進行指導；也可以實行青年教師在職的企業掛職鍛煉，有目的的學習，了解新工藝、新設備、新管理理念等，提高青年教師的教學實效；還可以實行職業學校青年教師的雙證書制度，即雙師型教師的發展方向，以便保持職業學校教師的知識能力水平在行業中保持領先。青年教師在教學中遇到困難，可以主動聯系職教集團，及時請教智囊團專家，集思廣益，共同努力，克服教學中專業知識方面的障礙。為了青年教師的專業成長，建議由學校牽頭，積極爭取校企合作的機會，為青年教師的專業化提升搭建平臺。
4.合理搭建網絡交流平臺，拓寬師生交流渠道。青年教師核心素質與能力內涵包括職業態度的養成、個人修養的提升。怎樣能讓青年教師增加責任感、使命感，筆者認為可以通過加大師生的交流，認真聽取學生反映的問題，主動去了解問題、解決問題，激發責任感、使命感。具體可以校內搭建交流平臺，依托青年教師班導師制度，通過平臺，加大師生間的交流，也是師生融合的有效方法。網絡平臺的搭建，還有其他的作用，包括教師間的交流、公開課的相關資料、教學方法的討論、先進教學理念的傳播等，總而言之，此平臺為了教學，聯系了學生、提高了教師，保證了教學。
5.推行合理的約束機制，多方監督保質量。盧梭說：“人生而自由，但卻無往不在枷鎖之中。”任何個人或單位，如果處在一個無規則、無紀律、無秩序的社會環境中，看似最自由，實際是最沒有自由保障的地方，也就是最沒有自由的地方。無論前面講到的建立青年教師培訓機制，還是定期進行公開課的觀摩，還是校企合作的推進，還是師生交流平臺的搭建，所有這些都需要對青年教師參與的結果進行考核和約束，可以是規章制度的約束，也可以是績效的考核，所謂沒有壓力就沒有動力，想要青年教師的核心素質與能力得以提升，需要學校統一牽頭，多部門通力合作，實行監管、約束，并把它作為一項常規的、長期的工作去做好。
高職青年教師的隊伍在不斷擴大，他們所具備的核心素質與能力的程度不同，職業教育在經濟社會迅猛發展的推動下得到了快速發展。學校間的競爭就是人才的競爭，就是教學質量的競爭，提升青年教師隊伍的素質與能力，是提高職業教育的教學質量、增強職業教育吸引力、保持職業教育可持續發展的有利保證。
第4篇：研究生年度總結范文
[關鍵詞]教學基本功比賽；青年教師；教學質量
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]B [論文編號]1009-8097(2011)06-0054-04
教學基本功比賽是提升青年教師教學水平，推進青年教師成長的一條有效途徑。清華大學電機系積極組織本系青年教師參加這項比賽，成績優秀。通過校、市級比賽，進一步提高了青年教師的綜合素質。特別是，在賽后，這些參賽教師在教學與其他工作中，都發揮了很好作用。組織教學比賽是幫助青年教師提高教學水平的有效手段之一。
北京高校青年教師教學基本功比賽目前已經舉辦了六屆，清華大學青年教師教學基本功比賽已舉辦三屆。在此過程中，我們不斷思考，是否可以在院系一級這樣的較小范圍內組織教學比賽?如果組織院系級教學比賽，選手、評委均來自本系，相互之間對于教學內容更加熟悉，評價教學水平是否會更加客觀一些?組織院系教學比賽有哪些區別于市級、校級比賽的特征?組織起來會有什么難度?
我們帶著這些思考，組織了清華人學電機系青年教師教學比賽，和組織過程中不斷摸索，創造性地提出了“原生態”式教學比賽的新模式，初步回答了上述問題。
一 電機系青年教師教學基本功比賽的背景
校、市級比賽的選手與評委來自不同學校、或不同院系、專業，覆蓋面廣，參賽選手多，因此組織難度、復雜度都很高。校、市級比賽采用的集中時間比賽的形式，通常沒有學生參與到比賽中來，由評委身兼考官和聽眾雙重角色，進行現場考評，十多年來，已取得了優秀的效果。但系級比賽與校、市級比賽相比，參賽選手均來自本系，我們決定：將比賽引入課堂，以實際教學環境來衡量教學水平和教學效果。比賽內容是正常課程進度中的一個小節，學生為正常選課的學生。評委在上課地點進行現場考核、現場點評。借鑒校、市兩級基本功比賽的成功經驗，結合電機系實際，2009年9月在學校的大力支持下，電機系在全校范圍內率先舉辦了系級青年教師教學基本功比賽。
二 電機系青年教師教學基本功比賽的指導思想和實施辦法
2009年，電機系制定并實施了《電機系青年教師教學基本功比賽實施辦法》。并于2009年9月18日舉行了比賽啟動儀式，2010年3月15日順利完成了比賽。
1 指導思想和基本理念
電機系把清華大學提出的“以賽促教、以賽促建”作為指導思想。即以比賽促進青年教師教學能力提高；以比賽促進青年教師隊伍建設。同時，又以“把比賽作為培養青年教師的必需環節”、“將比賽引入課堂，以實際教學環境來衡量教學水平和教學效果”為基本理念，長期規劃、周密安排、不惜時力、予以實施。
2 比賽形式
(1)長期規劃，周期性激勵，嚴格獎勵
首屆比賽要求電機系40周歲以下(不含40周歲)，承擔本科生、研究生課程教學任務的專職教師，自動作為選手，必須全體參加比賽。已獲更高級比賽榮譽的教師可自愿參加。參賽教師包括課程的第一、二任課教師。
比賽中涉及到的課程既有本科課程，也有研究生課程：既有本學科專業課，也有全校性基礎課；既有以講授為t的理論課堂，也有在實驗室現場授課的理論講授與實踐操作相結合的課堂，等等。而參賽的教師既包括授課多年的“老”青年教師，也包括剛剛上崗的“小”青年教師。賽事幾乎覆蓋了電機系的所有課程，全部青年教師都從中受益。
長期規劃，周期性激勵。隔年組織。次比賽。每次比賽分為秋季學期和春季學期兩個階段。這由本人在比賽學年度選擇學期，并向組委會提出參賽申請，每位教師每學年只需參賽一次。當年滿足參賽使條件的青年教師，自動作為參賽選手；參加過系級比賽但未參加過更高級別比賽的教師，在仍滿足系級比賽參賽條件的情況時，需連續參賽。相關教師這樣連續參賽，使得比賽更具有延續性，對參賽教師具有可持續的鞭策作用。
獎勵設置。比賽學年度結束時，評委會將根據評委現場評分及專家組綜合意見進行統一評選。比賽設一等獎、二等獎、三等獎，頒發證書及獎金。其中，一等獎數量一般應不超過當年參賽人數的20％，二等獎數量一般應不超過30％。此外，要從當年參賽的教師中，綜合考慮，選擇適當人選，代表系里參加偶數年11月舉行的校級教學比賽。比賽成績在系教務科、人事科備案，作為對該教師考評時的參考依據。
一等獎比例少于20％，三等獎比例大于50％的做法，主要是為教師設置提升教學能力的空間，給教師提供超越之前比賽成績的機會和舞臺。隨著比賽的進展，系組委會將根據實際情況，適當對獎項比例進行調整。
(2)“原生態”比賽模式
比賽主要是希望通過這種形式，引導青年教師全身心投入到教學工作中來，從而進一步提高教學質量。因此，根據系賽的特點，需要采取一種更為科學有效的模式，真正做到求“真”務“實”。“將比賽引入課堂”這種“原生態”的比賽模式，以實際教學環境來衡量教學水平和教學效果，可以充分保證比賽的真實性。比賽內容選自正常課程進度；比賽時問是正常上課的一個小節：比賽聽眾是正常選課的學生；評委進行實事求是的現場點評。這些都是未經過雕琢的原生態。“比賽進課堂，天然去雕飾”，我們就是希望用“真材實料”取得“真績實效”。
(3)評價體系
在討論比賽的時，我們既注意了汲取校賽和市賽的評價體系中的有效內容，有特別注意列入由于上述兩賽不能在課堂上進行，因而無法列入，或不能充分展開的考核內容。而這些內容又是主要的教學原則或方法。這些內容共有五點，在本小節中，將會與吸取校賽和市賽的內容適當的混合提出，而在本文的第三個大問題中，將單獨強調敘述。
要求教學內容突出前沿性、科學性、邏輯性、注重理論與實踐相結合；教師要根據課堂大小和選課人數，適當使用互動式教學方法；教學方法注重啟發學生主動思考，兼顧知識傳授和學習能力的培養：注重學術性與思想性結合，積極引導學生，教書育人：注重因材施教；教學注重現代教學手段和技術的合理有效應用；板書設計合理、字體圖表工整、美觀、規范；得體著裝，用清楚的普通話講授。
(4)縮短比賽賽程
按照賽事規定，每屆比賽分兩學期進行，比賽時間長且分散。為了方便參賽教師和評委，電機系采用了“菜單式”選擇辦法，縮短了賽程。即：將比賽時間限制在每學期的第3-7周內，參賽教師可以從開課學期的第3-7共五周的“參賽課堂菜單”內選擇一小節課參賽。
(5)評委現場點評
比賽采取評委現場點評的形式。在比賽課節結束后，評
委立即現場對選手進行點評。肯定優點，指出不足，并提出改進建議。根據實際情況，由評委決定點評時間。實際中經常在10分鐘課間點評后，評委還會專門借用教師休息室繼續點評。有時點評時間甚至達到1、2個小時。
(6)選好比賽評委團
電機系在確定賽事評委時，除了要求評委應具有精湛的教學技能和高深的學術修養外，還做到了“三個兼顧”。即：兼顧老中青三個年齡段，兼顧電氣工程各二級學科，兼顧基礎、專業兩種類型課程。
全部由教授組成的電機系比賽評委會，有國家精品課負責人2人，北京市教學名師獲得者2人，卸任的主管教學副系主任1人。他們中既有老專家，也有45歲以下的年輕博導，不同年齡段的專家組成的評委會具有多元視角，可以對參賽選手進行多角度、全方位的考評。
此外，評委會的專業背景覆蓋了電氣工程學科的全部五個二級學科，而且在基礎課和專業課方面各有專長。參賽教師來自全系各個二級學科，參賽課程既包含面向全校的基礎課也包括專業課。因此為了更加客觀公平地進行考核、科學有效地進行點評，系里從每個二級學科聘請了專家擔任評委，評委中還包括了《電路原理》和《電工技術與電子技術》這兩門面向全校開設的基礎課的課程負責人。這樣的“全能型”評委團，能夠真正為選手現場把脈，并對癥下藥，傳經獻策。
電機系利用了各種有效媒體，宣傳比賽成果，激發教師的教學熱情。包括：配備專人對每次比賽進行隨堂錄像，并在賽后將錄像提供給參賽教師本人，以便于其進行自我叫顧和分析，作為其自我提高的借鑒。同時，將錄像作為系里選拔參加校級比賽人選的重要參考資料。在系網站、系館電子屏幕上播放相關賽事信息等。宣傳起到了很好的輿論激勵作用，鞏固并擴大了比賽成果。
三 電機系青年教師教學基本功比賽的成效與特點
1 真實的師生教學互動
比賽互動環節沒有經過任何事先安排，可以充分展示教師在課堂上對這一重要教學方法的掌握情況。例如，講授本科生基礎課《電子技術》的郭老師認為：我們的本科生，未來大部分人都會從事科研工作，那么在進行基礎課教學的時候，能否把一些做研究的思路也能潛移默化的教給學生?在課堂上，郭老師真實地實現了教學和科研的互動、師生的互動。比如講差動放大電路，它是如何從一個我們熟知的靜態工作點穩定電路一步一步演化而來?每一步演化都是為了解決什么問題，又帶來了什么新問題?講授的時候，他不是先給學生答案，而是先把問題拋給他們，讓他們將身份轉化為電路的發明者，那么你會怎樣去解決這個問題?從這個過程中，把工程學科里經常使用的研究方法論，即從科研中提出問題、分析問題、解決問題的思想漸漸的教授給同學。這樣做，一方面可以幫助他們理解課上所學的內容，另一方面也可以為他們后續的科研工作打一些基礎。
2 啟發式教學更徹底
用真實課堂作為比賽現場，就有真實學生的現場反應，就可以更真實的考查教師啟發式教學方法在課堂上的運用情況。例如其中一位參賽教師在講授《電磁場》課程時充分利用聯想法，積極開展啟發式教學。《電磁場》課程是在學完了《大學物理》電磁學、《電路》和《電機學》課程之后進行的。在《大學物理》電磁學中電磁場的概念已經基本建立，電磁場的相關知識在《電路》和《電機學》課程中已有應用，《電磁場》課程的目的之一是使得同學具有對工程問題建立電磁場模型的能力。鄒老師在教學中采用的聯想法主要以下形式展開：一、加強《電磁場》課程基本物理概念和圖像的理解，構建電磁模型與力學模型之間的橋梁，從而使得同學能通過容易觀察的力學現象理解電磁現象；例如，通過機械波的傳播比擬電磁波在空間的傳播過程；通過水流的漩渦說明渦旋電磁場等；二、強調《電磁場》的工程應用背景，加強《電磁場》與已修課程《電路》和《電機學》的聯系，在教學中，對電磁模型建立過程這一問題進行詳細講解和討論。例如，對于具有任意形狀的電阻，通過建立電阻導電介質中的電流場模型，不但使同學們清晰看到電流線的分布和流動特點，而H，也使得同學建立了實際器件與電磁場模型以及電路模型之間的聯系。在《電磁場》課程中采用聯想式教學可以使同學從電磁場抽象的數學描述中解放出來，借助已有的物理知識和電磁學應用的體驗，加深對電磁場物理本質的理解和掌握其應用方法。
3 重點考核教書育人
電機系一直秉承“為人為學”的理念，注重教書，更注重育人。在本次比賽中，更是把課堂教學中的“教書育人”作為主要要素，進行重點考核。如參賽教師王老師在講授《電機學》課程時，注重將“教書育人”融入授課內容。電機與電器研究是電機系的傳統強項，但目前有些學生認為：電機學方面的知識已經不再重要了，而是更重視和喜歡學習電力電子、電力系統方面的知識。針對這一現象，王老師在課堂上講到：隨著電力電子控制技術的發展和新材料的應用，電機技術有很多的新發展，電機正在朝著特殊化、與應用場合完美結合的方向發展。比如美國新一代航母的飛機彈射系統中使用的異步直線電機，艦船電力推進系統中使用的低速直驅永磁電動機，飛機電源系統中使用的高速起動／發電機等等，這些應用都體現和發揮了各種電機的優點。這些新發展為我們的研究提供了廣闊的空間，同時也給我們提出了新的挑戰。這些內容不僅給學生提供了專業背景知識，也激發了學生學習電機知識的興趣，進一步引導學生積極投入到國家建設中去，起到了很好的教書育人作用。
4 積極實施因材施教
結合電機系拔尖創新人才培養計劃，希望通過基本功比賽進一步推進因材施教的深入落實和實施。這也包括教師是否能夠以學生為本，認同并培養學生個性。在教學過程中注重發現學生的特質，并積極啟發、引導學生發揮特長，展示優點。袁老師講授的研究生課程《電力電子器件原理與應用》就充分體現因材施教的教學原則。在內容上，他將抽象枯燥的、微觀半導體基礎理論跟多彩的、具體的器件應用特性結合起來，使來自柔輸、電力拖動、新能源和外系的汽車和航天領域研究生能夠聽到自己感興趣的內容；在形式上，注重互動，讓學生結合自己研究室的課題談對問題的理解，學生積極參與使教師更有針對性教學；在授課方式上，針對選課學生年輕愛運動的特點，以籃球運動的隊員組成來類比變換器中的半導體器件之間的作用，加深學生的理解。
四 電機系青年教師教學基本功比賽的思考
1 比賽時間長，營造了全系全年精心研究教學的可喜氛圍
首屆比賽分兩個學期進行，包含20多個比賽課堂。這期間我們欣喜地發現：教師們見了面問比賽，辦公室里說比賽，回到家里還要想比賽。比賽年營造了一個良好的育人氛圍，與賽事相關的話題已成為青年教師間的熱烈談資。在全系形成了“全身心投入教學，高關注度投入比賽”的氣場。
2 做好賽中、賽后的交流
系級比賽，參賽教師和評委都是本系的。這就為參賽教師和評委、參賽教師之間的交流切磋、共享收獲帶來了好條
件。電機系也有意識地組織、加強了這方面的工作。
5月29日，電機系舉行了青年教師教學基本功比賽經驗交流會，反響優秀。等獎獲得者做了示范授課，隨后與會教師就基本功比賽相關議題進行了深入討論。有一位參加了校級比賽并獲獎的老師談到：他之所以在參加過校級比賽并獲獎后，又第一個報名參加系級比賽，是因為通過校賽，他發現了自己很多的不足。所以，很想通過系級比賽中評委的現場點評，再挖掘一下自身的缺點，并希望通過系級比賽，增進和其他老師的交流，提高課堂教學質量。有老師還談到：比賽“有壓力、有指導”，效果非常好。由本系專家擔任評委，評委都非常了解課程內容，這就給任課教師帶來了無形的壓力，使大家能夠更認真的準備。同時，本系評委分析點評都很到位，從本專業的角度提出了很多好的意見和建議。
今后我們還準備加強賽中交流。例如鼓勵青年教師到賽場觀摩、互聽比賽等。
3 發揮學生在比賽中的作用
學生是比賽的直接參與者之一，是教學質量提高的直接受益者。本次比賽我們給學生下發了調查問卷，希望通過學生的反饋，進一步提高比賽質量。共下發并收回調查問卷638份，問卷共15個問題，包括對本次比賽和任課教師的評價。
今后，我們還會進一步加大學生參與度。如：考慮增加學生現場打分環節，并將學生的打分計入教師的最終比賽成績等。
4 實行人性化動態管理
為了保證這種時間跨度長的比賽能夠正常有序進行，電機系對比賽過程采取了“一對一，隨時隨地”的人性化的動態管理。具體做法是，賽前，安排專人與每位評委、參賽教師一對一地落實相關的比賽細節。參賽教師在提交本學期比賽時間后，仍可以提出申請并在經組委會審核同意后修改比賽細節。在每位參賽教師的比賽前1～2天，組委會將再次提醒評委及參賽教師注意比賽相關細節。
第5篇：研究生年度總結范文
導師制始于英國牛津大學，19世紀以來被世界各國大學廣泛應用，成為現代大學的基本教育制度。早在民國初年，我國就有部分與西方高校聯系緊密的學校借鑒西方教育經驗，自行引入顧問制度或指導制度等，以加強教師對學生的學業、生活等方面的教育和指導。1936年竺可楨接掌浙江大學后全面推行導師制，1938年陳立夫接任教育部長后即全面推行導師制，頒行《中等以上學校導師制綱要》，形成了民國時期基于控制學生行為的導師制體系[1]。建國后我校高校導師制幾度浮沉，改革開放后從重拾研究生導師制到推行本科生導師制[2，3]，逐步構建中國特色的導師制體系。本文從國內大學本科生導師制實施情況分析入手，探討地方弄月高校本科生導師制的實施困境及其解決策略。
二、本科生導師制運行模式分析
本世紀初開始，我國高校積極探索本科生導師制，江萍（2006）認為，本科生導師制運行模式包括選拔、管理、考核、監督四個基本環節[4]。徐承剛等（2013）根據導師指導方式的不同，將本科生導師制分為五類：全程式導師制、半程式導師制、精英式導師制、專項式導師制、階梯式導師制[5]。謝宗波等（2015）分析了?A東理工大學的“1+3”科研導師制培養模式，大一實行班級科研導師制，其后實行基于雙向選擇的科研導師制[6]。張永進等（2017）認為，完善健全的規章制度是本科生導師制運行的必要保障，遴選、監督、考評和激勵機制是本科生導師制的基本組織管理體系[7]。楊仁樹（2017）提出本科生導師制應秉承精英化的教育教學理念，以全程化的教育引領進程為綱，構建立體化的人才培養結構，搭建梯隊化的科研創新團隊，形成個性化的導師人文關懷，實現定制化的實踐創新訓練[8]。
三、地方高校實行本科生導師制的現實困境
（一）導師資源不足
高等教育硬件可短時期得到快速擴充，但以能站穩講臺的教師為代表的高校軟件水平不是有了經濟投入就可以短期內快速提升的。20世紀90年代后期，隨著高校擴招，學生增加比例與專任教師增加比例并不協調，導致的國內高等教育質量下滑。第一，我國的師生比并不理想。教育部要求各高校生師比為16：1，牛津大學導師制是最早提供一對一個性化指導，到現今為止也沒超過5∶1。美國常青藤盟校和哈佛大學為使生師比處于較低水平，嚴格控制學生規模，平均一名教師指導學生人數不超過10人，有的只有3-4人[9]。但我國許多高校根本沒辦法達到這一要求，一位導師負責指導的本科生每年通常在10位以上，過大的生師比，導師們往往負荷過重。第二，名義上的師生雙選模式。徐嵐（2011）等對一所研究型大學本科生導師制的質性研究中提出[10]，由于優秀導師的缺乏以及一些教師不再愿意擔任導師，在不符合學生自身需求和違背老師意愿的情況下，學校會以硬性分配的方式安排導師，這種被強迫完成的指標影響了導師與學生之間的交流欲望和實
際訴求。
（二）責任劃分要求不明確
導師制由來已久，但對于我國大部分高校而言本科導師制還是一個新生事物，需要進一步探討與完善。在職責劃分范圍，一些院校寄希望于導師制能夠解決一切與學生相關的問題，因而導師所要負責的具體職責比較寬泛，從而模糊了導師的工作職責，沒有真正發揮導師制的作用。而導師與輔導員在對學生的生活指導方面沒有明確的職責規定，這就會出項工作盲區和重合，加之各教育工作者培養理念不盡相同，這就很難協調兩種制度的之間的職能，勢必造成學生工作效率的低下，職能的浪費。這種對職權的不明晰界定，往往也導致了學生在本科導師制里的迷茫與困惑，學生不知道從何問起，向誰詢問，學生只是被動執行導師的安排，不利于導師工作的深入開展。
（三）激勵獎罰機制缺乏
由于大多數高校對教師的考核往往注重學科建設，強調科研課題，而對教師在學生德育中發揮的作用不關心，漠視導師們的責任心與職業操守。本科生導師本就是院系的中堅力量，除去繁重的教學與科研任務，對于本科生的指導工作往往難以分配出更多的精力來分類指導。同時，本科生導師制工作的長期性與復雜性缺乏有效的機制進行監督與評價，在導師制的落實環節中，全憑導師自身的職業素養，無法科學的量化導師在培養學生時投入的精力與心血，這就會導致本科生導師“干多干少一個樣”，“干好干壞一個樣”，無法激勵導師積極投身于本科導師制中的熱情與工作積極性。
四、地方高校推行本科生導師制的實施策略
（一）加強師資隊伍建設，構建導師資源庫
2015年我國高等教育毛入學率達到40%，高等教育逼近普及化階段。高校專任教師的增長速度卻追趕不上學生人數的增長，相對于導師數量上的不足，優質的本科生導師更為稀缺，在這種情況下，更需整合各方面的資源優勢。一是健全退休教師返聘機制。退休教師已深扎教育教學第一線，熟悉高校教育規律，并不再受硬性科研任務約束，有較充沛的時間和精力發揮自身長處。二是建立健全導師培養機制。年輕教師與本科生年齡相仿，更容易與學生建立親密的私人關系，有利于本科導師制有效高速的開展。定期為新增選的導師進行有關專業方面培訓，讓這一類導師隊伍在高效的教學管理水平指導和長期教學實踐中不斷提升總結，快速成長為本科導師制團隊中的后備力量。三是建立校外導師隊伍。通過資源整合，聘請校外專業對口、聲望高的專家、優秀校友、社會知名人士與學生結成師徒關系，使學生既有較高的理論水平，又具有解決實際問題的能力。
（二）加強師德師風建設，明晰界定導師職責
導師制其本身并不是萬能鑰匙，過于泛化導師的職責和模糊的分工，只能讓導師在開展工作時力不從心，妥善調節與處理導師、輔導員和班主任的工作細則，讓導師制與輔導員制有機結合起來，各自集中精力解決擅長的問題，各方默契配合，讓導師制既不孤立，也不與其他職能重疊起來，才能提高工作效率。在低年級階段，班主任和輔導員可代替導師一部分的工作，對新生在日常管理中進行引導，使他們盡快適應大學新環境，樹立積極向上的生活態度和生活目標。當學生進入高年級階段，導師就要對學生進行專業化的指導，不僅要在思想上用人格魅力去感染學生，而且要在科研上以嚴謹的治學態度去培養學生，進而成為影響學生以后科研或工作態度的一門無形的寶貴財富。
第6篇：研究生年度總結范文
【關鍵詞】生源地信用助學貸款；現狀；對策
一、生源地信用助學貸款實施的現狀
生源地信用助學貸款是指國家開發銀行等金融機構向符合條件的家庭經濟困難的普通高校新生和在校生發放的，學生和家長（或其他法定監護人）在學生入學戶籍所在地辦理，用于支付貧困大學生在校學習期間所需的學費、住宿費，以借款人信用作擔保的國家助學貸款。學生和家長（或其他法定監護人）為共同借款人，共同承擔還款責任。作為國家實施的一項惠民政策，對于完善國家助學貸款運行機制、健全家庭經濟困難學生資助體系、幫助貧困大學生順利完成學業具有十分重要意義。2007年8月，國家財政部、教育部、國家開發銀行聯合舉辦生源地信用助學貸款試點地區簽約啟動儀式，江蘇、湖北、重慶、陜西、甘肅成為首批試點省份。在各方共同努力下，生源地信用助學貸款試點工作進展順利，成效顯著，根據江蘇省教育廳學生資助管理中心《關于生源地信用助學貸款回收情況的通報》的通知，截止2013年1月，江蘇省累計發放貸款金額26.94億元，覆蓋全省163所高校，惠及29.637萬名家庭經濟困難學生。實踐充分證明，生源地信用助學貸款對于解決高校家庭經濟困難學生就學問題起到了重要的保障作用，作為一項惠民工程，生源地信用助學貸款對于推進教育公平具有重要意義。
二、生源地信用助學貸款的優勢
國家助學貸款工作自1999年先后在北京等八個城市試點，從2000年9月起在全國范圍內全面推行，使數百萬貧困大學生順利完成學業，但誠信危機、道德風險及部分高校貸款難等問題始終困擾著此項工作的持續開展，尤其在2003年，眾多商業銀行因為種種原因甚至一度停貸。生源地信用助學貸款作為一種貸款新模式，自2007年在我國5省（市）試點以來，正在全國范圍內快速推進。相比其他國家助學貸款，生源地信用助學貸款進行了多方面的制度創新，具有明顯的優勢。
（一）貸款資格審定更合理。根據有關生源地信用助學貸款文件規定，學生貸款資格主要由當地縣級教育行政部門負責審核，他們可以在當地的一些民政部門配合下憑借地域優勢，深入到借款學生家庭進行實地調查，對學生本人的家庭經濟情況、其父母及近親屬的經濟收入和個人信用情況進行較準確核實，大大減少了貸款誤貸誤放現象的發生，降低了金融貸款機構的調查成本，一定程度上防范了借款人的道德風險，提高了貸款的準確性、目的性和利用效率。
（二）貸款范圍擴大，受惠面廣。高校助學貸款發放對象比較集中在層次較高的部屬高校的學生，一些省屬院校、獨立學院、民辦院校的貧困大學生由于受貸款名額指標限制，甚至出現了部分貧困大學生貸不到款、上不起學的現象。而生源地信用助學貸款發放范圍較大，只要是全日制普通本專科學校（含民辦高校和獨立學院）的新生或高校在讀的本專科學生、研究生和第二學士學生，都可以及時獲得貸款，有助于幫助更多有貸款需求的學生順利完成學業，維護并促進了教育公平和社會公正。
（三）家長學生共同借款，信用約束優勢突出。生源地信用助學貸款不需要任何擔保或抵押， 但要求學生父母或法定監護人與學生組成共同借款人， 共同承擔還款責任，便于跟蹤和貸后管理，從而有利于降低銀行信貸風險。在申請條件中， 將學生家庭無不良信用記錄放在了首位， 要求申請貸款學生誠實守信、遵紀守法。學生個人和家庭的信用問題決定了能否獲得貸款資格， 這樣的信用約束有利于生源地信用助學貸款的貸后管理工作。
（四）解除家長的后顧之憂，減輕貧困學生心理壓力。生源地信用助學貸款在當地教育行政部門申請辦理，學生在暑假期間，就可以憑大學錄取通知書等相關材料就能辦理好貸款手續，父母不必擔心學生到學校后因申請不到高校助學貸款而影響學業，解除了家長的后顧之憂。最重要的是，在原來高校助學貸款辦理過程中，貧困生需要經過班級、院系、學校的重重審核，獲得貸款資格的學生名單將在全院范圍內進行公示。對于一些自尊心較強的貧困生來說，這樣一套貸款辦理的過程加大了他們的思想包袱與心理壓力，同時可能導致部分家庭經濟困難的學生礙于面子不愿意貸款的情況時有發生。然而，申請生源地信用助學貸款的貧困學生只需在入學前辦妥手續，到校后將貸款合同提交學校資助管理部門即可獲得貸款，就可以按時交納學費，保護了學生隱私，讓他們以平常心態融入到周圍群體中，有利于促進他們身心的健康成長。
（五）貸款期限延長，減輕貸款學生還貸壓力
國家助學貸款最長還款期限是10年，而生源地信用助學貸款期限原則上按全日制本專科學制加10年確定，最長不超過14年，畢業當年開始償還利息，畢業后兩年才需要開始償還本金和利息。同時如果有個別貸款學生因經濟困難或其它一些特殊情況，無法在之前簽訂的合同期限內償還貸款時，經辦銀行根據其實際情況審核同意后可適當延長還貸年限，但逾期部分利息將不再有國家財政承擔。這樣大大緩解了貸款學生及家長的還款壓力，降低了借款人的還款負擔，從而有助于降低貸款違約率。
三、生源地信用助學貸款實施過程中存在的問題
生源地信用助學貸款有著原國家助學貸款無可比擬的優勢，但其本身還處于不斷摸索、完善階段，在實際的實施操作過程中仍存在著許多問題， 有待我們去認識、完善和解決。
（一）貸款政策宣傳力度不強。生源地信用助學貸款自2007開始試點實施以來，不少省份、縣市的生源地信用貸款政策還是處于不斷推進階段，雖進行了一定的宣傳，但無法像現有的國家助學貸款一樣做到讓社會各界普遍知曉。我國的家庭經濟困難學生大多來自經濟欠發達地區，交通不便利，信息不通暢。部分貧困學生及家長因為根本不完全了解生源地信用助學貸款，即使有部分學生和家長從電視新聞等媒體上聽說了生源地信用助學貸款，但對于具體的申請條件、辦理程序、貸后管理等沒有全面了解，影響了他們的貸款辦理、及時還款等工作，給學生本人及高校帶來不便。
（二）縣級資助管理中心面臨的困境。在2007年8月，教育部、財政部聯合發文要求縣級教育行政部門成立學生資助管理中心，同時明確了資助管理中心的主要職責之一就是生源地信用助學貸款管理工作。然而，一些教育行政部門名義上成立了學生資助管理中心，實際上卻將這項工作委托給教育局的財務處等部門來負責，辦公人員均為兼職，屬于系統調劑或借調人員，工作積極性不高。部分所謂的學生資助工作人員剛剛熟悉了業務，又被調配到其他崗位上，再讓完全不懂得相關知識的人員替代，嚴重阻礙了生源地信用助學貸款辦理過程中貸款申請、貸款回收、貸后管理等業務工作的有效開展。
（三）高校對學生貸款管理工作重視不夠。高校是生源地信用助學貸款的受益方，但部分高校沒有承擔應負的責任。在貸款資格審核過程中，部分高校為了降低學生學費欠費率，對不符合條件的學生也發放貸款。還有部分高校不重視學生貸后管理工作， 認為催貸工作與學校沒有關系，沒有給學生安排還款方式、還款時間、金融征信等知識，沒有要求畢業班學生及時更新聯系方式、完成畢業確認工作。這些工作上的不到位導致了學生缺乏基本的還款意識，使得縣級學生資助管理中心催貸工作相當被動。
（四）貸款學生誠信意識缺乏，貸款違約率較高。生源地信用助學貸款屬于信用貸款，貧困學生在申請時不需要提供任何形式的擔保或抵押，在一定程度上簡化了貸款程序，為學生申請貸款提供了便利。但是由于目前我國社會誠信監督機制尚未建立，個人征信系統還不健全，而貸款學生誠信意識薄弱，出現了一些貸款學生惡意拖欠貸款的現象，貸款違約率較高，阻礙了生源地信用助學貸款的持續健康發展。
四、完善生源地信用助學貸款的對策
（一）加強政策宣傳力度。縣級學生資助管理中心、銀行、高校要形成合力，加強溝通交流，全方位的加大生源地信用助學貸款的宣傳力度。縣級學生資助管理中心應在其管轄的各大中學廣泛開展貸款政策宣傳工作，特別要加大對經濟落后的農村學校的貸款政策宣傳力度，因為這些學校的學生對貸款是最有需求的；高校在招生宣傳、學生資助政策宣傳時，應當重點向家庭經濟困難的學生介紹生源地信用助學貸款政策，努力做到讓生源地信用助學貸款政策家喻戶曉；經辦銀行應加大個人征信體系、違約懲處等方面的金融知識宣傳。
（二）調動縣級資助管理中心工作積極性。各地教育行政機構要加快縣級學生管理資助中心建設，配備專職人員，加大經費投入，加強基礎設施建設。國開行省分行和省教育廳學生資助管理中心必須結合各級學生資助管理中心具體實際情況，加強培訓和指導，提高基層資助中心的操作管理水平、風險管理水平和信息搜集能力。國開行省分行還應拔出專用經費，用于對縣級學生資助工作的績效考核，以充分調動基層單位和工作人員的積極性和主動性，確保生源地信用助學貸款工作全面落實到位。
（三）高校應當加強大學生誠信教育。加強學生誠信教育，提高高學生誠信還貸意識，對有效控制貸款違約率很重要。高校可以將大學生誠信教育納入到高校思想政治教育的范疇，課程教學中應當包括金融知識、個人信用等知識。同時高校應當充分發揮自身優勢，在校園文化活動中開展多種形式的誠信教育活動，例如舉行誠信教育講座、誠信伴我行征文比賽、勵志感恩演講等教育活動，營造良好的誠信氛圍，讓學生養成誠信做人的優良品質。
（四）構建完善的大學生個人信用體系。從國外的實踐經驗來看，完善的個人信用體系是控制信貸風險的最有效手段。資助中心、高校和用人單位應當加強溝通，共同參與構建大學生個人信用體系。學生畢業找到工作單位后，縣資助中心通過高校這個橋梁和用人單位取得聯系，向其提供貸款學生的“個人信用情況表”，根據貸款學生的還貸情況，定期向貸款學生所在單位通報其個人信用情況。用人單位據此情況表，把其信用情況作為思想品德方面考核的重要參照，作為貸款學生年度考核、提拔任用的一項指標。這樣的個人信用體系將會在一定程度上給予那些惡意拖欠貸款的學生警戒，從而形成“一朝失信，終身失利”的制約機制，有助于解決催還貸款的后顧之憂，有利于降低貸款風險。
五、總結
總之，生源地信用助學貸款是國家助學貸款政策的重要組成部分，是落實和完善國家助學貸款政策的重要舉措，是一項涉及面廣、政策性強的惠民工程。我們相信在各級政府、銀行、高校、學生和家長以及社會各界積極支持下，在具體的實施過程中認真總結經驗、發現問題、采取有效措施，才能使生源地信用助學貸款越辦越好，讓更多的家庭經濟困難學生順利完成學習。
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第7篇：研究生年度總結范文
榮獲骨干教師稱號又一年了，我深知這不僅是一種榮譽，更重要是一份責任。因此， 這一年中，我始終以開放的積極心態，面對現代教育，努力實踐;以先進的教育理念，指導教學工作，辛勤耕耘;以勇于創新的精神，探索教育的真諦。下面由小編來給大家分享骨干教師年終心得，歡迎大家參閱。
骨干教師年終心得120__年12月，我有幸被評選為伊寧市首屆中學物理骨干教師，自20__年1月起，任期三年。光陰似箭，一年半的骨干教師時日悄然過去了。回首這一年半來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。我知道，過去能成為市級骨干教師，是學校領導的關懷和鼓勵，是老師們對我的幫助和支持。我深知這既是一種榮譽， 更是一種壓力與責任。
我熱愛教育事業，工作中做到腳踏實地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業業。我愛每一個學生，時刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠和善良去感化每一個學生;用自己的鉆研、勤學來引領每一個學生。做到教師無小節，處處是教育。與學生建立起民主、平等、和諧的良 好師生關系。
在教育教學過程中，我深深意識到 教育的藝術在于鼓舞和喚醒 ，教育的過程是創造性很強、又極富挑戰性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話： 捧著一顆心來，不帶半根草去。 全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生 敬而親之 。
勤奮努力，奉獻愛心 是我作為教師的信條。任職期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，進行細致的了(幼兒園教師年終總結)解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們促膝談心的朋友。特別是對那 些留守學生，我總是特別的關注。
在物理教學工作中，我積極探索適合于學生的教學方式。在走進課堂之前，總要細心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，并針對班級學生的學情和自己的教學特點，追求課堂教學的高效化。在20__年5月18日在伊寧市第六中學所上的《壓強》一節觀摩課深受教研室領導和老師的一致好評。20__年5月21日根據市教育局安排在伊寧市達達木圖鄉中心學校上的《流體壓強與流速的關系》一節課受全 體師生的一致好評。
20__年7月24日在伊犁師范學院上的《巧妙解決初中物理電學問題》課和《雙語物理教學幾個突破點》講座深受全州進修老師和師范 學院物理系領導的好評。
學生成績也在原有基礎上穩步提升，學生的學習習慣有所改進，學習興趣有了提高。在20__ 20__學年第二學期期末統考中，我所帶的八年級雙語物理成績取得全市雙語第一。
教師是一個研究者，一個思想者，一個探索者，所以本人積極參加各級組織的教科研活動，在會上，主動學習各種先進的科研成果，力求 在教師專業化發展的道路上日漸成熟以上是我半年來的個人工作總結，很膚淺，也很不全面。作為首屆市級骨干教師，我知道自己的工作還很不夠。在以后的工作中，我將把領導對我的關懷和同事們對我的幫助，作為激勵自己的鞭子，不斷鞭策自己，使自己在今后的教育教學工作中取得更好的成績，做出更多 的貢獻。
骨干教師年終心得2本人于__年__月__農業大學資源環境學院農業昆蟲與害蟲防治專業碩士研究生畢業，畢業至今兩年來一直在南莊三中任教。作為一位人民教師，我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規。奉信 以生為本，言傳身教 的準則，發揚奉獻精神，熱愛學校，團結同事，關心愛護全體學生，尊重學生人格，對學生嚴格要求，耐心教導，促進學生健康、全面的發展。從事教育工作以來，我樂于承擔學校分配的各項工作，虛心向有經驗的老師學習，刻苦鉆研，勤于總結，積極進取。在各位前輩教師和學校領導的指導和關懷下，教學和教育管理水平都有了很大的飛躍。現把本人任現職以來的工作情況總結如下幾方面：
一、在教學中靈活地讓生命活動的過程留在學生的記憶中。
在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。
其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規律，既擴大學生的知識視野，激發求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發展自己的愛好和特長提供了機會，通過發現、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。
再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
通過兩年的努力，我根據生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業知識，20__年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲 優秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創新活動設計方案獲 20__年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與區鎮有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。
二、在班級教學管理中滲透德育，培優轉差。
在日常教學管理中，由于學校工作的安排，雖未能擔任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中，與班主任一起，積極營造一個和諧共進的班集體。我主張把管理權交還給學生，讓學生自己管理自己，班主任是他們的指路者和知心朋友，師生共建和諧班集體。我緊守 人本 觀念，注意到了教學管理與班級管理的協調，提高了管理的實效。在管理的方式上，我除直接參與管理外，還始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。
我把所有學生都作潛能人看待，把教育的重點始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師，結合生物科的特點，盡可能的發掘每一位學生潛在的特質，鼓勵和支持他發揮自己特質，讓他們把那些無作為的時間轉移到思考自己發展的方向，認識到自己應該是時候學習一點知識充實自己的理想了。在注重優生的培養，積極發展其創造性思維的同時，也重視后進生的轉轉化，挖掘其身上的閃光點，并給予更多的關愛和幫助，成功讓多位后進生重拾信心，主動學習，提高學習成績。通過這樣的內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大的被調動起來，每位學生心中都有屬于自己獨特的理想，也有了共同實現理想的家，自然一個良好團結向上的班級體就漸漸形成了。
我始終對教育充滿著激情，同事之間精誠合作，互相進步。在如此和諧、融洽的環境下工作，個人和集體的智慧相互碰撞，產生無窮力量，許多問題迎刃而解。有陽光亦有風雨，在兩年來的教學中，我也有很多不足之處。然 路漫漫其修遠兮 ，今后我將更加努力，用持久和飽滿的激情為人民教育事業貢獻自己的力量。
骨干教師年終心得3二年的教學時光即逝，現就我這二年來我的思想、教學工作等方面的情況作如下總結。
一、加強思想政治修養，積極提高自身的思想水平。
為了在思想政治方面進一步縮短與思想覺悟高的教師之間的差距，我一直堅持收看中央新聞報道，積極閱讀《中國教育報》、《人民教育》上的有關文章雜志，關注時事政治，并認真地參加學校組織的政治理論學習，利用聽課培訓學習“中國特色社會主義理論”和“科學發展觀”的重要思想，積極做好理論學習筆記，以此督促自己的政治理論修養和業務水平與時俱進。
二、抓好日常教學科研，積極探索有效教學。
在日常教育教學工作中，我經常深入課堂，與學生們商討如何提高英語教學效率，提高課堂教育教學效果;再次，抓好日常教學科研工作，積極探索適合農村小學英語有效教學的新途徑。第三，我作為骨干教師，一直推動教改在新領域的探索《小學英語綜合評價》, 通過讀書看報，不斷地為自己“充電”，不斷引入“源頭活水”，使自己的觀念跟得上時展的“快車道”，使自己的知識適應于今天的教育教學工作。并身體力行地讀了許多有關《教育評價》教育論著，書寫了數以萬計的教育評價筆記。
三、確立教師正確的人生價值觀。
作為一名教師，我們不僅是教育過程的組織者，也是素質教育的最終實踐者。在當前的知識經濟時代，面對新的教育形勢，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。不斷學習、努力提高自己的教學水平，不僅要關注先進的教學理論，更新自己的教學理念，更要關注自己的教學風格。使自己的英語教學不斷向綜合能力的探究性、多維性的體驗教學的方面發展。我要“把英語教學當成一種事業去追求，把每節課都看成是發揮自己創造力、施展自己才能的機會;看成是發展自己的一個機會，把上好一堂課看成是自己生命價值的體現。”牢記：“教學是事業，事業需要奉獻;教學是科學，科學需要探索;教學是藝術，藝術需要創新。
四、立足課堂，在實踐中探究。
課堂是教師體現自身價值的主陣地，課堂蘊涵著生命的資源，課堂是教師與學生共同成長的樂園。于是，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中，研究課堂，研究學生。在加強和改進未成年人思想道德建設方面，圍繞“兩綱”教育，精心設計符合學生年齡特點的系列主題教育。
五、堅持言傳身教，關心愛護學生，用愛心去感化學生
“言傳身教”是我作為班級的管理者、引路人而一貫奉行的工作作風。我時時以我的一言一行做學生的表率。人們常說，學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處是楷模。我想：作為老師，應“不以善小而不為”，應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。 “身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。其實，在我教育管理學生的過程中，我要求學生做到的，我也要做到，要求學生不做的，我也不做。
真誠關心和愛護學生，不僅要在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體現在實際行動上，無論是優生還是后進生，我都盡自己最大的努力去關愛他們，用愛心去感化他們。尤其是后進生，我會通過多渠道、多形式、多種激勵辦法做好他們的轉化工作。
我班有一個叫耿建強的學生，紀律散慢，作業常常不完成，常與同學鬧不和。雖然多次教育，但都沒有收到明顯的效果。怎么辦呢?最后，我試著尋找他本人身上的優點，結果發現他這個人還真有不少優點。比如，愛勞動，對老師有禮貌，關心班級體等，于是我就特別注意他，一經發現他做好事，就及時表揚他，在他犯了錯誤時，以一顆寬容而博大的心去感化他、激勵他。經過努力，他的學習成績有了明顯的提高，紀律也好多了。我想，這大概就是我們說的愛心教育吧!
總結過去，我還有許多不足的地方，比如：由于年齡身體的問題，工作學習未免存在惰性;大膽創新不夠;工作壓力較大時有點想放棄和退縮等畏難情緒等。今后將努力改進教育教學新思路，把各項工作再提高到一個新臺階。
骨干教師年終心得4榮獲骨干教師稱號又一年了，我深知這不僅是一種榮譽，更重要是一份責任。因此， 這一年中，我始終以開放的積極心態，面對現代教育，努力實踐;以先進的教育理念，指導教學工作，辛勤耕耘;以勇于創新的精神，探索教育的真諦。忠誠黨的教育事業，有強烈的事業心和責任感。作風正派，敬業獻身、盡職盡責，刻苦鉆研業務知識，不斷進行教學改革和創新。以實際行動履行著一名骨干教師的神圣職責。
一、思想素質方面：
在過去的一年里，我認真加強師德修養，提高道德素質。認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規;嚴格按照有事業心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規范自己的行為。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導;對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處;對待家長做到：主動協調，積極溝通;對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。
面對瞬息萬變的信息時代，我清楚地認識到：當今是知識不斷更新的時代，只有不斷學習，才能不落后于這個社會。為此，我仔細閱讀了新基礎教育的黑皮書、二期課改大綱綱領，利用節假日認真研讀《上海教育科研》、《上海教師》、《教育發展研究》、《教育參考》、《教育科研新視角》、《基礎教育課程改革綱要解讀》等等書刊雜志。認真學習了"公民道德行為規范"、仔細閱讀了二期課改的行動綱要。從思想上認識到"為人之師，必須德高為范"。同時，為適應數字化革命給教育帶來的變革，我放棄休息，積極參加信息技術培訓。學習充實了我的精神世界。
二、教育教學方面：
作為一名縣級骨干教師，我深知自己肩上的擔子很重，師德要模范、班級管理要優秀、教育教學成績要突出......隨著教改的不斷深入，我時刻感到自己的不足。因此我積極利用空余時間閱讀摘錄教育理論，學習先進經驗和新的教育理念......不斷的充實自己，更好的進行教育教學實踐。
我認為一名合格的教師應該不僅教學好，教研水平高，更重要的是要以教書為手段最終實現育人的目的。作為一名教師，我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話："請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德引路人。"幾年來，我始終牢記這句話，以飽滿的熱情投入到我所熱愛的教育事業中。
我認真準備每一節課，精心備課。在備課的同時，不僅備教材，還備學生，讓學生在有限的時間里學會更多的知識。多年的教學使我懂得了知識儲備的重要性。要想教給學生一碗水，教師自己必須得成為水的源泉，這樣才能滿足學生們千奇百怪的好奇心。因此，我在課下，十分注意自己的知識積累，大量的翻閱課外資料，來拓寬自己的視野。積極參加各級組織的業務培訓和教研活動。
上好一堂課，必須要在課前準備上下功夫。我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本理念，甚至每句話、每個字都弄清楚。了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。還充分選擇應補充的資料，做到了有備而上。除此之外，課前我還充分了解學生原有的知識技能的質量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，分析他們在學習新知識時可能會有哪些困難，以便采取相應的預防措施。
作為一名骨干教師，我能積極履行自己的職責。每個學期上一節教學研討課，一個學年上一節教學展示課。同時積極參與片級聯合體活動，在20__年6月13日上了一節“長方體、正方體整理與復習”的片級研討課。
三、教學科研方面
在實際工作中，我充分發揮骨干教師的模范帶頭作用，時時處處以骨干教師的標準要求自己，無論在教育教學還是在教學科研中，我都努力學習別人的先進經驗，并且經常和年輕教師交流，在指導他們成長的同時，自己也學到了許多的教育理論知識。20__年4月，我申報的課題《小學數學作業之略見》被批準為校級重點課題。另外，我能積極撰寫教學論文，在20__學年崇明縣小學數學教師論文評比中，我的“小學數學作業之略見”一文獲三等獎。為了能讓我們的學生有個良好的學習習慣，提高學習成績，我在20__年9月，為我們的全體數學教師作了一個主題為“小學生數學學習習慣的培養”的專題講座。
四、其他方面
作為數學條線負責人，在縣教研室及學校領導的指導下，能認真制定學校數學條線工作計劃，積極開展各類教育教學研討活動，為擺脫我校數學教學質量的落后面貌出謀劃策、盡心盡責;作為聯合體負責人，我又能認真履行職責，開展好聯合體活動;同時我作為學校的現金出納，我也能認真仔細地做好學校的現金帳戶，為我們學校的健康發展作出我應有的貢獻。
五、努力方向：
一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：
1、在提高課堂實效性上下功夫，使學生在每一堂課中有更大的收獲。
2、及時總結，將自己平時積累的經驗、有價值的思考、及時記錄下來，以便更快地提升自己的水平。
3、對學困生給予更多地關注，使他們在原有基礎上有更大提高。
在教學改革的今天，社會對教師素質的要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，彌補不足，開拓進取，我將用我的實際行動盡職盡責地做好工作，做一名名符其實的小學數學骨干教師。
骨干教師年終心得5時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮 譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。現在 我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。
一、思想政治方面
我積極要求上進，既能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責，又有奉獻精神。我知道“學海無涯，教無止境”， 只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加市、縣、鄉、校組織的新課程培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識 到新課程改革既是挑戰，又是機遇。本學期我還認真制定了自我發展三年規劃，給自己定下了前進的方向。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知 識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、努力提升業務水平，積極參與教科研實踐
作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清。
對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗。
我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學語文教學》、《小學教學研究》、《小學教學設計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。 織夢內容管理系統
3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
織夢好，好織夢
4、我還充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。
利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。
三、打造全優課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。我積極推廣“先學后教”的教學模式，并力求讓我的語文教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。
(1) 備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領導的指導下進行聽課，聽講座，領會課改精神實質。然后根據要求，撰寫課后反思。回到學校，我把學到的知識應 用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我查資料、做教具，集 中別人的優點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內容。
(2) 上課。我聽了許多名師的課，發覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節課不容易。上好一節課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓 住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。我還注意培養學生的 學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。做練習巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導，爭取讓他們更快地進步。
