古今異義詞精選(九篇)
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第1篇：古今異義詞范文
例：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。（《桃花源記》）
2.交通古義：交錯相通。今義：各種運輸和郵電事業。
例：阡陌交通，雞犬相聞。（《桃花源記》）
3.窮古義：窮盡。今義：經濟貧困。
例：復前行，欲窮其林。（《桃花源記》）
4.鮮美古義：鮮艷美麗。今義：指（食物）味道好。
例：芳草鮮美，落英繽紛。（《桃花源記》）
5.布衣古義：平民。今義：棉布衣服。
例：臣本布衣，躬耕于南陽。（《出師表》）
6.可以古義：可以憑借。今義：對某事表贊同。
例：可以一戰，戰則請從。（《曹劌論戰》）
7.開張古義：擴大。今義：開業（多指商業部門）。
例：誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。（《出師表》）
8.涕古義：眼淚。今義：鼻涕。
例：今當遠離，臨表涕零，不知所言。（《出師表》）
9.兵古義：兵器。今義：士兵。
例：兵甲已足（《出師表》）
10.池古義：護城河。今義：小水塘，池塘。
例：城非不高也，池非不深也。（《二章》）
11.居古義：停留，過了。今義：居住，住所。
例：居十日，扁鵲復見。（《扁鵲見蔡桓公》）
12.走古義：跑。今義：行走。
例：扁鵲望桓侯而還走。（《扁鵲見蔡桓公》）
13.湯古義：熱水。今義：菜或面做的稀狀食物。
例：及其日中如探湯。（《兩小兒辯日》）
14.去古義：離開。今義：到……去
例：我以日始出時去人近。（《兩小兒辯日》）
15.但古義：只，只不過。今義：轉折連詞。
例：但聞黃河流水鳴濺濺。（《木蘭詩》）
16.妻子古義：妻子和兒女。今義：專指男子的配偶。
例：率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）
17.再古義：第二次。今義：又一次。
例：一鼓作氣，再而衰，三而竭。（《曹劌論戰》）
18.烈士古義：有雄心壯志的人。今義：為正義事業而獻身的人。
例：烈士暮年，壯心不已。（《龜雖壽》）
19.雖然古義：兩個詞，“雖”即“雖然”，“然”即“如此”“這樣”。今義：連詞。
例：雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易。（《唐雎不辱使命》）
第2篇：古今異義詞范文
1、故意的近義詞：居心、蓄謀、存心、蓄志、刻意、挑升、有意、成心、蓄意、有心、用意、特意。
2、故意是一個漢語詞匯。注音：gù yì 釋義：存心；有意識地。明知不應或不必這樣做而這樣做。
3、造句：你故意用足球踢爛人家姑娘房間的窗戶,以創造機會和人家姑娘來往。狼子之心，人皆知之。
（來源：文章屋網 ）
第3篇：古今異義詞范文
2、流傳千古，千古：很長時間。永遠流傳于后世；
3、名揚天下，形容名聲極大；
4、馳名中外，馳，傳播。形容名聲傳播到國內和國外，表示傳播的極遠；
第4篇：古今異義詞范文
可是現在在我的生命中、拍過不少拖、愛過不少人、但是愛情卻是如此的難堪
愛！多么的虛偽啊！
說騙愛情上的、我不比任何人差、我現在是在干什么、為什么我在騙自己~！
為什么我經歷了那么多的事卻不會辨別、
也許我是個傻丫頭、
可是、愛情又有多少人懂、
我現在的心情、為什么如此的不開心、難受、哭泣著、
愛情、兩個字可是又有多少的含義啊！
為什么大家都在騙、真正的愛情是什么？
我想要的是什么啊？我想我自己也不知道吧！
好多苦都是自己帶來的！
都是自己活該的吧！
為什么我的命運是這樣呢！
我的愛、現在又是在那里啊！
我該怎么辦啊！
一切都好苦、好累、
現實太殘酷！愛情太虛偽、人太壞！
為什么呢、我為什么變成這個樣子！好可憐、
好累、真想休息！可是我又怎么辦~
我想去忘記、為什么做不到呢！我現在有多少的男朋友、我自己都不知道了！愛情！
好假！為什么、為什么、我真的好累！
當初為什么傷害了我！我現在又為什么變成這樣子了！
我以前是個多么天真的女孩啊！為什么！就一年的時間！
改變了那么的多、人就是這樣的嗎
我現在16了、生日卻還沒有到！現在的我為什么成熟呢！我不想！
把我改變回來吧！我好累！好想不再苦、不再這樣！
第5篇：古今異義詞范文
今義：
1、子女；即兒子和女兒。
2、 指青年男女。
3、 泛指男女。
4、 婦人；女子。
第6篇：古今異義詞范文
查詢時間
2019年天津塘沽普通高考英語科目第一次考試成績查詢入口已于2019年4月10日中午12時起正式開通，2019年天津市普通高考英語科目第一次考試成績由天津教育招生考試院信息平臺負責公布，網址：111.160.75.143:9081/KWService/cjcx_G18.do
查詢方式
一、登錄天津招考資訊網（zhaokao.net）,點擊天津市春季招生考生成績查詢鏈接，進入查詢頁面，輸入考生號、身份證號、驗證碼、點擊查詢即可獲取成績信息。
二、可到報名所在單位和區招辦查詢。
三、考生如已在網上報名時訂購速遞成績單，市郵政速遞局將通過EMS（特快專遞）將考試成績通知單陸續送至考生填寫的收件地點。
成績復核
根據天津市相關工作規定，考生獲知本人成績后如有異議，可于4月10日下午16時起至4月12日中午12時前申請成績復核，逾期不再受理。考生辦理成績復核申請時，須登錄招考資訊網，通過本人的成績查詢賬號進入成績復核系統，提出復核申請，并通過網上支付方式繳納復核費用。
第7篇：古今異義詞范文
【讀音】：fèn bù gù shēn
【正音】：身；不能讀成“shēng”。
【辨形】：顧；不能寫成“故”。
【奮不顧身的意思】：奮：振作。振作起來奮勇直前，不顧個人安危。
【出處】：漢·司馬遷《報任安書》：“常思奮不顧身，以殉國家之急，素所蓄積也。”
【近義詞】：舍生忘死、奮不顧生
【反義詞】：貪生怕死、畏縮不前
【用法】：偏正式；作謂語、定語、狀語；含褒義
【奮不顧身造句】
1、有時候你奮不顧身去愛的那個人，可能是最不值得愛的。
2、愛情本來就是含笑飲毒酒，明知道結果還奮不顧身。——冷麟天《拒嫁豪門：少奶奶99次出逃》
3、他是我所有自卑膽怯的原因，也是我奮不顧身的理由。——千本《你曾經愛我》
4、那年青春我愛上了你， 只想奮不顧身的奔向你抱緊你。——《那年青春我們正好》
5、如果一開始就知道是這樣的結局，我不知道自己是不是會那樣的奮不顧身。——饒雪漫《左耳》
6、在不懂愛的年紀，我們奮不顧身的著迷。在應該愛的年紀，我們用光了所有的勇氣。——青慕《青慕集》
7、“這世上有沒有奮不顧身的愛情？” “說得好像你沒有經歷過二十歲一樣。”——張嘉佳《從你的全世界路過》
8、一生之中至少要有兩次沖動，一次為奮不顧身的愛情，一次為說走就走的旅行。——安迪·安德魯斯《上得天堂，下得地獄》
9、你們知道嗎？有時候我們并不是愛上一個人，而是愛上了那個奮不顧身，飛蛾撲火的自己。——獨木舟《荊棘王冠》
10、有時候，真想來一次不計較結果的奮不顧身，可是，我們好像已經過了奮不顧身的年紀，沒有了奮不顧身的資本。
11、我們的一生 , 遠遠比我們想象中還要長 . 長到足以讓我們忘卻這些傷痛 , 和奮不顧身愛過的那個人。——綠亦歌《歲月忽已暮》
12、年少的時候，我們總會為一份感情奮不顧身，只是不知道奮不顧身之后，會不會是我們想要的結局。——錦年《流年不語殤淺夏》
13、曾經，是美好的，美好的讓我們奮不顧身，曾經是罪惡的，可為了不辜負之前的奮不顧身，我們選擇了逃避。——溺水的魚兒《淺灘》
14、面對熊熊大火，消防隊員個個奮不顧身地上前滅火。
15、像他這種奮不顧身、見義勇為的精神，值得每個人學習。
16、一看到有人不慎落水了，他就奮不顧身地跳下去救人。
第8篇：古今異義詞范文
一、在朗誦中發掘畫面感和韻律感
詩詞這種文體本來就與誦讀結合的十分緊密。在小學生學習古典詩詞的過程中，朗誦是整體感知的第一步。一年級的課文“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”是整個系列教材中最簡單的了。一年級的學生們開始理解時仍有難度，但是朗讀可以使他們熟悉詩歌。學生在朗讀的過程中，可以感受到一種直觀的韻律，獲得形象感和畫面感。
在寫景的詩歌中，畫面感往往更強。“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”雖然學生并不可能真正理解這首詩寫的是什么，但是朗讀可以讓他們獲得一些最基本的形象：山色、水聲、春天、花鳥。這些形象會組成一張形象的畫面，這是他們對這首詩最感性最直觀的掌握。學生們同時獲得的還有詩歌的那種節奏感和韻律美，從感性的角度理解什么是詩。
這些充滿畫面感和韻律性的詩歌經過學生的朗讀而在腦海中呈現出最初的形象，再加上老師的點撥和講解，就會融入詩歌的意境中了。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”從兒童認知心理學上來說，他們對色彩、動物、玩耍等十分敏感。通過富有節奏感的朗讀，他們腦海中會形成這樣一幅畫面：一個頑皮的牧童騎著黃牛穿梭在林中，口中的歌聲仿佛能振動整個林子，他那銳利的眼神捕捉到了一個鳴叫的知了，為了能上前去抓，他趕緊緊閉雙口，小心翼翼地站立在那里。這個時候老師就可以讓學生大膽地描述出自己讀到的畫面。例如，有的學生會感知到牧童正要捕捉這個知了，卻好像又發現了什么異樣，于是立即停止了。老師要鼓勵學生進行豐富的想象，然后告訴他詩歌本來是什么意思，其他的想象也不算錯。
朗讀詩歌，就是要讓學生融入到有畫有韻有節奏的氛圍中。但是由于小學生認知水平有限，對詩歌的學習就只能以獲得整體的感知為目標。低年級學生還沒有到講究字句、深入把握文意的階段，以學生的感知，加上老師的引導，使學生逐漸地走進古詩這種文體，這便達到了初步的學習效果。
二、感受詩歌語言的凝練性和形象性
從整體畫面感知到微觀形象是從低年級到中高年級逐漸過渡的技能。古詩教學也要跟隨學生的認知水平，使他們感受詩歌語言的凝練性和形象性。
像“遠看山有色，近聽水無聲”這首詩，僅僅二十個字就帶給了學生一種朦朧的心理效果，這就是詩的凝練性和形象性。要引導學生先把精煉的詩“泡開”，轉換到現代漢語形象的描述中去，再把這種現代漢語形象的表達“濃縮”回原詩，在這兩個轉換的過程中，使學生感受到詩歌的凝練性和形象性。
“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”首先要把這首詩所描繪的畫面用現代漢語形象地表達出來。寒冷的深秋，梧桐的樹葉在寒風中飄搖，仿佛送來了一層涼意。江上秋風吹起，打在臉上，讓人感受到一種漂泊的傷感。那不遠處的院落里一定有織童在挑燈快速地織布，因為深夜了那籬笆院落中還有一盞小燈長明。作者要表達秋天的寒冷，只用了“蕭蕭”“梧葉”“寒聲”“秋風”等簡單的詞語。這些詞語依照秩序排列就給我們帶來了一幅秋江梧寒圖，而不用長篇累贅地鋪陳。
老師還要引導學生們去思考：如果用現代白話文去描述詩中意蘊，雖然也能獲得這些形象，但是相比詩歌原文，少了一種韻律、一種節奏、一種凝練美和形象美。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”前兩句很容易翻譯為淺顯易懂的現代白話文，但是原文把比喻含蓄地融入在七個字之中，現代文顯然傳達不了微妙隱晦的傳神之筆。尤其是“二月春風似剪刀”這一句，單純從意義上理解是很簡單的，用現代漢語去表達只能表其意而不能傳其神。“二月春風似剪刀”暗含著對前一句“不知細葉誰裁出”的回答，而且這七個字自然曉暢、不留痕跡。原詩只用凝練的語言去排列，而邏輯關系就隱含在其中。學生能感受到詩歌用凝練的語言表達豐富的形象和意味，對詩歌文體的整體特點的認知就不言而喻了。
三、還原文本情感，拓展當下意義
古詩詞所描述的生活或場景離現代社會已遠，如果用現代的思維去分析，肯定會有許多誤解。但是純粹的還原是沒有意義的，學習詩詞的目的是與當下聯系起來，尋找歷史與當下的結合點，拓展當下意義。這是小學生古詩詞教學中的重要環節。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”在王維的那個時代，漂泊在外與思鄉情結緊密結合。在現代通訊發達的今天，可能小孩子不會理解“獨在異鄉為異客”的情感，這就要給現代的小學生講解為什么在古代“每逢佳節倍思親”，為什么古人在重陽節要登高望遠。再結合當下，思鄉情結已經淡化，而且表達思鄉情感的方式也大有不同。老師：“在王維的時代，寫一封信都要在路上走幾個月，今天我們都能用手機、計算機和家人聯系了，這是什么原因？”學生：“時代不一樣了。”“科學進步了。”老師：“對，社會在前進，科學越來越發達從而改變了日常生活。所以我們從小要熱愛科學，將來為社會做貢獻。”這樣古情與今意相結合，收到了更進一步的學習效果。
第9篇：古今異義詞范文
關鍵詞：空幽靜，凄清，無奈，傷感
歷來的文章家都注重煉字。杜甫有“為人耽佳句，語不驚人死不休”的壯語；盧延讓有“吟安一個字，捻斷數莖須”的苦語；杜荀鶴有“典盡客衣三尺雪，煉精詩句一頭霜”的豪語。文字和思想情感密不可分，更改一個字，有時也就是改變了作者的情感內涵。但是，高中語文課本古詩詞賞析中有一個很奇怪的現象，就是很多詩人都垂青于“空”字，崔顥的“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”（《黃鶴樓》），李白的“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流”（《登金陵鳳凰臺》），韋莊的“江雨菲菲江草齊，六朝如夢鳥空啼”（《金陵圖》），似乎無“空”不成詩，無“空”不成文，原因何在呢？
1、“空”字渲染環境的幽靜，表達抒情主人公歸隱閑適的情懷。
王維的《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”這首詩描繪了秋日傍晚一場秋雨過后的山間景色，清新、寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛。一個“空”字，寫出了山中樹木茂盛，人跡罕至，描繪出山中的寧靜、村民生活的淳樸，表達了作者內心的一種超然物外、歸隱恬適的情懷。他的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。”以及《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。”都運用以動襯靜的手法，既寫出了山居環境的靜謐，又傳達出詩人內心的恬淡安逸。
2、“空”字渲染景物的荒涼、凄清，傳達詩人人生凄涼的深沉感傷。
“江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺前柳，依舊煙籠十里堤。”（韋莊《臺城》）。韋莊置身于日趨衰敗的晚唐時期，他來到六朝舊都金陵，徘徊于往昔的政治中心，如今已荒廢的臺城，自不免懷古傷今，分外惆悵。在春雨霏霏江草長齊無人理會名城遺址，人聽到鳥叫，感覺六朝恍惚如夢一般，這主要是從一個“空”字表現出來的，鳥聲再好聽，但無人理會，可見此地已蕭條冷落之極。“空”與后兩句中的“無情”“依舊”一起，造成了詩人有情物無情的巨大反差，取得了非同尋常的藝術效果。
劉禹錫《石頭城》“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”詩人把石頭城放在沉寂的群山中來寫，放在來著涼意的潮聲中來寫，放在朦朧的月夜中來寫，更能顯出故國的沒落荒涼。一個“空”字盡顯六朝繁華俱歸烏有，隱含著詩人古國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。
杜甫的《詠懷古跡·其三》“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。” 詩人用簡短而雄渾有力的四句詩，寫盡了王昭君一生的悲劇。“連”字寫出塞之景，黃沙漫漫，無邊無際；“向”字寫出了王昭君思念漢室、想念家鄉之情。然而天地無情，青冢有恨，昭君懷念故國之心，永遠不變，雖骨留青冢，魂靈還會在月夜回到生長她的父母之邦。一個“空”字，寫出了昭君葬身塞外的悲劇和思鄉而不得歸的傷感。而《蜀相》一詩中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。” 碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以“自”“空”二字修飾，則所含之情便大有轉折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。更加突出了詩人對諸葛亮的懷念和景仰之情。
李商隱《馬嵬》“空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌。” 詩人抓住最有特征性的事物，只用“虎旅傳宵柝”五個字，就烘托出唐玄宗逃難途中的典型環境，主人公的狼狽神態和慌亂心情也依稀可見。詩人還用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅傳宵柝”，使昔樂今苦、昔危今安的不同處境和心境，躍然紙上。“虎旅傳宵柝”本來是為了巡邏和警衛，以保障皇帝和貴妃的安全，冠以“空”字，意思正好相反，軍隊不是護衛，而是發生嘩變。
3、抒寫主人公壯志難酬、功業未就的悲憤和無奈。
陸游一生主張抗金復國，收復中原，然而南宋小朝廷卻偏安江南，不思進取，詩人的一腔愛國之心隨著時間的流逝成了泡影。自許為“塞上長城”是他畢生的抱負，滅胡虜是他的一生的追求，但詩人壯志未酬而兩鬢已斑，“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”（《書憤》）“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”（《訴衷情·當年萬里覓封候》）一個“空”字寫出了詩人報國無門，殺敵無路的無奈和悲嘆。
“美人自刎烏江岸，戰火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。”張可久的《賣花聲·懷古》前三句排比敘事：虞姬刎烏江；孫劉赤壁功曹；班超年邁守邊。重點是寫后一事，一個書生投筆從戎，功成而名不就，令人長嘆而淚下。“空老”，更讓報國無門的書生們，在生靈涂炭之時，獨愴然而淚下，長嘆聲里，貫穿了古今多少憂患的話題！
4、寫出了戰爭帶給人們的創傷，傳達出昔盛今衰的傷感。
南宋詞人姜夔于宋孝宗淳熙三年冬至日路過揚州，目睹了戰爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，寫下了著名的《揚州慢》。當年繁華熱鬧的揚州“淮左名都，竹西佳處”，如今卻“過春風十里，盡薺麥青青”“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”，一個“空”字，寫出了寫出了今日揚州城的荒涼冷落。
孔尚任《桃花扇》中一曲【北新水令】“山松野草帶花挑，猛抬頭秣陵重到。殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕；村郭蕭條，城對著夕陽道。”寫盡南京城的衰敗和荒涼。“殘”“廢”“瘦”“空”四字，一字一圖，一字一淚。用“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實景而引起的聯想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實相對，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更凄涼。
4、抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。
王勃《滕王閣詩》中“閣中帝子今何在，檻外長江空自流”一句，詩人在提出建閣的人如今何在的疑問后，以景作結，似答非答，更進一步抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。一個“空”字寫出了江水永恒、人生短暫。難怪當年曾留下了一字千金的美談。
李白的“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流”（《登金陵鳳凰臺》）的“空”，表達的是六朝繁華不再的滄桑之變，給以一種濃郁的歷史厚重感。
