信息化匯報材料精選(九篇)

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第1篇：信息化匯報材料范文

20世紀90年代后期，我國信息化建設不斷加快，信息技術、互聯網等新事物、新概念逐漸深入到我們的日常生活和工作中，*年，區信息化辦公室為推動農村信息化工作，在全區建立村級科技信息站，我村成為首批示范村。我們領導班子意識到，隨著形式的發展，信息技術將在各個領域廣泛應用，農村也將面臨嚴峻的考驗，農村要實現現代化，必須走信息化的路子，經反復研究，我們決定從村級管理信息化入手，改變傳統的管理模式，以信息化帶動全村經濟、文化等各方面的發展。下面我向大家匯報一下我村幾年來信息化管理工作的開展情況。

一、提高認識勇于實踐

我們村務管理信息化工作是從*年下半年開始提出的，當時我們村的企業金錨公司已經實現微機辦公，利用互聯網信息開展電子商務，將自己的產品宣傳到世界各地，吸引了很多國際上知名的大經銷商來洽談業務，公司的業績也蒸蒸日上，這對于我們觀念上的轉變起了很大的作用，我們認為信息化不是某個行業的專利，農村的發展同樣要依賴科技進步，在村里已有部分工作涉及到計算機技術應用問題，例如財務工作，很多地方在推廣電算化，同時我們也了解到，計算機網絡技術可以完成其他管理方面的工作，黨支部經過研究，一致同意開展村務管理信息化建設工作，通過信息網絡技術，改變傳統的管理和辦公方式，尋求農村基層工作管理的新模式，引導村民走科技路，提高生活品位，提高全村在經濟發展上的競爭力。我們把這項工作列為全村工作的一件大事，由支部書記負總責，確定村委會劉殿霞副主任負責抓這項工作，并招聘了三個大學畢業生專門從事信息化工作。

村務管理信息化說起來好說，真正實踐起來有一定的難度，特別是沒有一個完整可以借鑒的方案，通過與軟件公司多次研究，明確了既然要上，就高起點，別人已經做的我們借鑒，別人還沒有做的，我們也要做的思路，編制出一套具有村務管理、黨務管理、財務管理、地理信息、煤水電收費、物業管理、合同管理、信息公開等十大模塊，涵蓋了我們村級日常工作的方方面面的管理軟件。其中村務管理是最核心的部分，該模塊內容包括人員信息、計劃生育管理、勞動力管理、土地和住宅、綠化衛生、參軍管理、村委會選舉任職管理、幼兒園、合作醫療等多項內容。通過這套軟件應用套軟件，可以完全實現村級管理信息化。結合新辦公樓的起用，我們采用了網絡版的設計思路，辦公大樓內進行了局域網布線，建立了中心信息站，在中心機房購置了曙光數據服務器和以太網數據交換機，各個科室配置了聯想微機，可以通過網絡進行數據交換，在一樓大廳安裝了觸摸屏，實行村務公開。*年為我們量身定做的“神州之星”村務管理系統在我村開始試用，到目前，我村大量的基礎數據已經錄入到計算機內，部分管理工作已經由計算機來完成。

在我村的信息化建設工作中，我們得到了區科委、市計算中心領導和技術人員的幫助和支持，借此機會表示感謝。

二、取得的效果

計算機管理最大的特點就是智能化和規范化，用微機管理人員信息便捷，采集數據快，大大節省了人工管理的人力和時間，村里堆積如山的檔案資料變成了一個個字符，保存到機器里，查找起來非常方便準確，在村里使用之后，我們的工作效率得到很大提高，工作方式也在逐步進行著改變，例如在我村進行人代會選舉、黨支部選舉時，需要采集全村適齡勞動力的年齡、姓名等資料，依靠原始的信息采集方法，需要幾個人工作十余天才能完成，利用數據庫系統，信息的采集用幾分鐘就可以解決，加上打印名單，也才用半天的時間，大大節省了人力物力。采用內部聯網的方式，可以通過觸摸屏直接調用數據庫，使村務、財務公開為村民查詢。公司的財務情況每季度都要對全體村民進行公開，利用數據庫的公開查詢系統，村民隨時可以到村辦公樓下的觸摸屏進行查詢，而且不受時間的限制，幾年前的記錄都可以進行查詢。提高村務管理的透明度，深受村民歡迎。

在村務管理信息化的同時，我們利用現有設備和技術，在互聯網上建立了本村的網站，將村級的信息到互聯網上，進行招商引資，在全國農業信息網上注冊了農業信息站，開展農業信息的收集和。例如我村村民進行工藝葫蘆的種植，但苦于種苗的供應渠道和產品銷售問題，我們進行信息后，有很多外省市的種植戶和農業科研機構前來咨詢，農戶也感受到了信息化變革帶來的好處。管理手段的改變，為我們騰出更多的時間抓好村里的兩個文明建設，20*年我村的經濟收入達到553萬元，新建商品住宅15000平米，集體積累不斷增加，20*年度村級積累136萬元，人民生活水平逐年提高。

第2篇：信息化匯報材料范文

雖然從事通信工作已有五年，但對移動公司的了解還僅限表面，因此如何理解并認同移動企業文化、如何認識、了解自己所從事的崗位便成了我的當務之急。在這三個月的時間里，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過自身的不懈努力，各方面均有了一定的進步，同時也有很多感想，現將我這三個月所做所思向領導匯報如下。

在這三個月里，我在領導的安排下先后到公司it中心、集團大客戶中心等部門實習，然后正式到集團數據中心工作，主要負責煙草和衛生行業移動信息化項目推進工作。由于此前對移動業務不是太熟悉，剛開始接手時有點找不著頭緒，因此這里所有的一切對于我來說，既新鮮也處處存在挑戰。不懂就學，是一切進步取得的前提和基矗在這段時間內，我認真學習了集團數據業務產品手冊，了解各產品優劣勢。在同事們的幫助下，我組織策劃了集團業務產品推介會，向鎮江社會各屆推介我們的三項集團業務-移動總機、集團彩鈴和無線寬帶;走訪了煙草公司相關信息化主管人員，編寫了煙草行業信息化匯報材料并于4月初向鎮江煙草公司領導進行匯報，拉開移動煙草信息化推進序幕;梳理衛生行業相關資料，尋找移動信息化衛生行業應用的切入點。但同時我自身還有很多不足，比如有時有點急燥情緒，策劃一些大型活動經驗不足等。

XX年對于鎮江移動來說是關鍵的一年，是鎮江移動全面趕超電信最重要的一年，對我個人來說是進入移動公司的第一個年頭，在今后的工作中，我將努力提高自身素質，克服不足，朝著以下幾個方向努力：

1、提高自己的學習能力，學無止鏡，如今是一個信息時代，社會的發展瞬息萬變，各種學科知識日新月異，我將堅持不懈地努力學習移動集團數據業務知識，提高自己的工作能力。

第3篇：信息化匯報材料范文

[關鍵詞]高分子基礎教學；信息化教改設計；課程思政設計；教學診斷與反思；職業技術教育教學

受疫情影響，各大院校都面臨傳統線下教學模式難以開展的現狀。為響應教育部的“停課不停學”的號召，維持正常教學秩序和教學計劃，各院校紛紛在疫情防控期間開展在線教學和疫情后常態化教學模式改革的推廣應用。化工專業領域學習課程《高分子基礎》的教學也要打破傳統，建立基于職教云和在線虛擬仿真操作網絡平臺的課程設計體系，充分利用網絡課程和在線虛擬仿真操作的交互性、共享性、開放性和自主性等基本特征，開展線上線下混合式教學改革活動，并結合課程教學資源挖掘“課程思政”內涵，在潤物細無聲中達到德技雙修的教學目標。

1《高分子基礎》信息化教改的設計理念

《高分子基礎》課程信息化教學改革設計理念是以就業為導向，根據行業專家對高分子化工類專業所涵蓋的崗位群進行職業能力分析，以單體來源、合成方法、路線到聚合成原理、方法為主線，緊緊圍繞主線的需要選擇課程內容，圍繞與職業活動相關的“項目”工作過程，借助信息化手段與技術展開教學，創設學習—工作情境，以職業能力分析為依據，以工作任務為載體，設定職業能力培養目標，綜合考核學生的專業能力、方法能力和社會能力。

2《高分子基礎》信息化教改的設計思路

《高分子基礎》信息化教改的設計思路首先是要做好課程的整體設計，從設計說明，學情和教材分析，學習目標和內容、教學模式和方法設計、學習資源、企業崗位實踐和考核設計等方面做好全面布局和實施計劃，并根據“課程思政”教學改革工作總體目標，遵循教書育人規律和學生成長規律，明確課程育人目標、在課程整體設計中體現課程思政，挖掘思政素材。其次，教師還要在教學實施過程中精心做好每一次課的教學單元設計，優化課程單元教學方案、健全評價體系，實現紅專并進。

3《高分子基礎》信息化教改具體實踐

3.1精選現有的網絡資源，設計教學活動整體方案，優化首次單元教學。本課程的教學活動整體設計為兩大模塊，模塊一為理論知識學習，可細分為五個教學情景，即識別聚合物與聚合反應、連鎖聚合、逐步聚合、聚合物化學反應和聚合方法；模塊二為高分子合成基本技術，即高分子合成儀器和裝置認識學習情景，高分子合成實訓基本操作。要想在有限的課時內實現行之有效的教學改革，首先需要遵循“對崗位、依規程、練操作”的課程建設理念，整體教學設計時要精選現有的網絡資源，完善符合本課程特點的校本資源，并在平臺上進行課程信息分類，包括課程介紹、教學標準、課程導學、單元教學設計等教學信息；教學資源包括PPT、教案、試題庫以及微課視頻。其次是做好首次課教學設計優化。心理學研究表明，學生的學習成績與學習興趣有顯著相關性。首次課講好，才能將學生的注意力抓起來，調動其學習興趣。心理學家皮亞杰強調，在教學過程中應特別重視學習興趣的誘發，因為認識是一種積極主動的不間斷的建構活動，不斷構建自身的智力和思維能力。教學的目標之一是使學生能夠自發的學習，就必須創設有趣的學習情景，激發學生的好奇心和求知欲。因此，首次課對誘發學生的學習興趣是十分重要的，值得授課者思量。在首次教學中，結合當下疫情防控中應用到的高分子材料進行介紹，再通過現實生活中高分子材料在衣、食、住、行等方面的廣泛應用舉例，讓學生感受到本課程所教授的高分子材料的實用性和廣泛性，借此消除學生對本學習領域的陌生感，進而再通過高分子界的名人逸事潤物細無聲進行課程思政，激發學生的學習熱情。學習激情調動后，緊接著布置整體教學設計任務，以便學生積極主動配合教學，使本課程信息化教學改革起好步并開好頭。3.2堅持改革創新，優化線上線下混合式教學過程。目前一次完整的單元教學設計，包括課前、課中、課后三階段，每個階段都必須根據本次課的教學內容進行精心設計。綜合使用職教云平臺資源建設、騰訊課堂直播、QQ群答疑多平臺混合模式展開教學，全方位多維度達成課程教學目標。教學過程設計如圖1所示：課前，教師在網絡平臺上傳課程任務和相關課件及微課資源，做好學生自主學習的領路人；學生接受學習任務后，自主學習線上資源，完成預習任務。學生還可以充分利用平臺的交互性，在課前回復里將疑問及時反饋給教師，便于教師更好地了解學生預習情況并及時調整上課內容和授課方式方法。課中，教師依據課前預習情況有的放矢的強化學生的薄弱知識點，在課堂適當的時候插入名人逸事活躍課堂氣氛，吸引學生注意力并充分調動其學習興趣，然后循序漸進，提出相關問題，引導學生深入思考。在教學中不要一味的采用“灌入”式教學，應將課中更多的時間交還給學生，開展小組合作討論式教學，讓學生更加積極主動參與教學活動，從而激發學生學習的積極性。學完一個重要知識點后，要及時進行檢測，這也是檢驗線上線下教學成果的關鍵階段。教師可以通過設計線上線下相結合的教學方案，進一步鞏固知識點的學習。線上，學生按時完成平臺上的討論、提問、頭腦風暴、小測驗等形式的活動，教師及時批閱反饋，利用平臺共享性讓學生更快知道自己學習中的不足；線下，教師可采取抽查或學生互評的方式，全面地了解學生學習中可能遇到的困難，根據學生遇到的各種困難、問題和不足，有針對性的進行面對面指導。線上線下結合的方式，也將對沒有按時參與并提交教學活動的學生有更好的督促作用。課后，教師及時引導學生梳理知識點，并用思維導圖進行歸納總結。布置適量課后練習以鞏固復習消化當堂所學的相關知識，并推送相關學習拓展資源。3.3精心設計實踐教學方案，在模塊二實踐教學環節中引入執業操作規范，采用翻轉課堂教學融入思政元素。本課程理論教學僅僅36學時，為了鞏固學生的理論知識，并使學生將來就業能適應新產品研發及小試實驗工作崗位，本課程還設計了為期一周26學時的集中訓練實操。精選代表性實訓項目，并將學生分成4~5人小組，每組派一人擔任小組長，負責仿真軟件教師站學員成績檢測匯報并配合教師做好實訓項目預習報告檢查工作。實訓第一天先集中線下講解，并選派做事認真負責的學生配合實驗教輔人員做好一周實驗項目的前期準備工作；然后根據抽查預習情況，將學生分成兩路分別在實驗室和仿真練習室進行四個實驗項目實操訓練和典型的聚合反應單元仿真操作，然后進行交換。兩名指導教師分別下組到學生中進行實訓項目實操指導，另外指導教師再根據職教云平臺中反饋的學生完成提問、討論等教學活動的情況，進行點評，并針對完成任務困難的學生，一對一指導。模塊二實踐教學環節設計特色之一是采用虛實結合方式完成實踐性教學。即精選具有代表性的聚合合成實驗和北京東方仿真公司開發的典型聚合反應單元仿真操作軟件兩者結合，讓學生在完成實訓項目工作任務的過程之中，引出該項目所涉及的相關理論知識，達到職業教育“必須，夠用，實用”的教學要求。特色之二是利用往屆學生仿真操作錄像引領學生模仿操作，指導大多數學生初步學習練習，學習效果較高，并鼓勵學生練熟后再錄制下來進行展評，起到很好的示范引領和激勵作用。針對個別學生操作中的問題，通過學生發起屏幕分享實施個性化指導，并通過騰訊課堂錄播回看功能兼顧類似問題學生的分享指導，起到很好的教學效果。特色之三利用實踐教學中聚合反應時間較長，學生搭建裝置投料生產穩態監控等待結果的碎片化時間進行課程思政。再比如結合聚合物的識別任務，將高分子材料專業大賽的比賽項目之一滲透到教學任務之中；同時將高分子材料鑒別操作賽項操作規范引入實踐教學任務訓練之中。在培養學生專業技能的同時，也兼顧學生的職業素養，培養其求真務實、精益求精的工匠精神和踏實嚴謹、追求卓越、熱愛勞動等優秀品質。特色之四是采用翻轉課堂教學融入思政元素，將有限的專業課程教學延伸至課外，指導學生利用業余時間查閱資料，收集整理與課程教學內容相關的思政教學元素，制作項目匯報課件、輪流匯報講課、組內點評、別組提問及教師點評。在項目匯報教學活動中實施課程思政并做好評價測評。要求教師課前深入挖掘思政素材，將任務分解到每個小組，并設計好匯報測評考評表。學習情景匯報測評表設計如下：這樣學生既在查閱資料的過程中鍛煉了檢索、歸納、概括知識的能力，在匯報測評過程中又鍛煉了語言表達能力，極大地拓寬了學生的視野，也無形中滲透了課程思政元素，培養了學生積極進取、奉獻社會的情懷。

4信息化教改診斷與反思

4.1教學效果。結合時展，構建信息化教學環境，增強學生學習興趣，提高學習效率，提升學習效果。強化課堂設計，教師不僅傳遞知識，更關注學生能力的培養和訓練，點亮學生的心智，促進德智體美勞全面發展。從北京東方仿真公司易思在線平臺上記錄的學生練習典型聚合反應單元操作數據分析，全部同學經過多次反復練習后，成績均能達到九十分以上。4.2教學反思。美國學者波斯納提出教師成長=經驗+反思。教師應從教學內容、方法、手段、順序和效果五個方面進行反思，記錄整個教學過程中的成功與失敗并進行整理、分析從而進一步創新教育教學模式與方法，提高自身教學水平，為課程思政教育的開展創造前提。尤其是首次課不僅要優化教學設計，還要及時反思，因為首次課主要引導學生進入高分子世界，起入門的作用，重在培養學生學習的興趣，使學生在輕松愉悅的情景中探索高分子世界的神奇，引導學生正確的理解高分子的概念之間的區別與聯系。同時結合學習任務和背景知識進行課程施政教學，重點進行人文和環境教育滲透，對學生進行精神境界的熏陶，激發學生探索真知的熱情。興趣是最好的老師，教學活動中充分調動學生參與學習活動，突出學生主體地位，體現“做中學、做中教”；讓積極參與學生帶動學習不積極的，讓基礎好的帶領基礎薄弱的，這樣能起到事半功倍的作用。

綜上所述，通過課前、課中、課后精心的教學設計，利用智慧職教云平臺和學習QQ群等信息化的手段，采用線上線下混合式教學，運用多種教學方法，充分調動學生對高分子基礎課程的學習興趣，并在潤物細無聲中融入思政元素，有效解決教學的重難點。這樣的教學設計得到了同行和學生的一致好評，可為其他課程教學或者其他相關學科教學提供借鑒。

參考文獻

[1]吳芳．“課程思政”視域下《高分子化學》線上教學改革探索[J]．廣東化工，2020，48(21)：196-197，200．

[2]劉雄偉，劉暢，俸婷婷，等．線上線下混合式“金課”推進《有機化學》課堂教學改革[J]．廣東化工，2021，48(01)：185-186．

[3]王芳，王建廣，來常偉，等．在高分子學科專業課中開展課程思政的優勢[J]．廣東化工，2020，47(17)：214-215．

[4]秦四勇，李琳，江華芳，等．高分子化學教學中課程思政教育的探索與實踐——以“Carothers方程的應用”為例[J]．大學化學，2021，36：2007053．

[5]閆毅，顏靜，姚東東．高分子材料合成創新實驗課程思政教學探索與實踐[J]．大學化學，2021，36：2008023．

[6]賈曌．在高分子化學專業教學中實施課程思政的探索與實踐[J]．山東化工，2018(21)：167-168．

[7]張杰，鄒洪濤，毛海立，等．《高分子化學》課程思政的設計與實踐[J]．湖北開放職業學院學報，2019，32(02)：67-68．

[8]李曉冬，胡鵬程，張甜，等．對乙酰水楊酸制備實驗課程的思政研究[J]．廣州化工，2021，49(2)107-111．

第4篇：信息化匯報材料范文

關鍵詞：Moodle平臺；翻轉課堂；英語視聽說

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）22-0026-04

一、引言

進入21世紀，互聯網的發展使教育界發生了觀念性的轉變。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。[1]翻轉課堂作為信息時代全新的創新型教學模式，順應了當前我國教育信息化改革的潮流，符合教育部印發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的宗旨，即教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。[2]

二、概念介紹

1.翻轉課堂

翻轉課堂（Flipping Classroom，也譯作反轉課堂、顛倒課堂、顛倒教室）是一種新型的課堂教學組織形式，起源于美國科羅拉多州落基山林地公園高中的Jon Bergmann和Aaron Sam兩位化學老師，他們將結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡而引起眾人關注。[3]到2011年，由于薩爾曼?可汗（Salman khan）和他創立的可汗學院（Khan Academy）的里程碑式推動作用，[4]翻轉課堂開始為眾多教師熟知，并成為全球教育界關注的教學模式。[5]

與傳統課堂的教學模式不同，翻轉課堂的基本思路是：學生在課前完成知識的學習，課堂完成知識的內化。[6]學習者在課前基于視頻等教育資源完成知識點的自主學習，課堂則通過師生互動答疑討論，從而達到更好的教學效果。[7]翻轉課堂教學模式顛覆了班級教學流程和教師中心理念，符合建構主義和系統論的設計思想。[8]這種新型的教學形式，顛覆了傳統意義上的課堂教學模式，也讓處于課程教學改革焦灼狀態的人們看到了課堂改革的新希望。

2.Moodle平臺

網絡教學管理軟件Moodle 平臺為構建英語課程翻轉課堂的教學模式提供了新的工具與手段。Moodle是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構主義教育理論開發的課程管理系統，是一個免費的開放源代碼的軟件。Moodle 平臺依據社會建構主義的教學思想，即教育者（老師）和學習者（學生）都是平等的主體，在教學活動中，他們相互協作，并根據自己已有的經驗共同建構知識。[9]迄今為止，Moodle是全球排名第一的開放源代碼CMS（LMS）學習管理系統，有近百個國家2000余個機構采用了Moodle 網絡教育平臺，其用戶已達68萬之多，擁有55萬多個注冊站點，分布在全球210個國家，課程數量達到2917923門。[10]Moodle平臺應用于日常的英語聽說課教學能充分體現出社會建構主義理論強調的互動與合作。同時，Moodle具有面向服務架構功能，即模塊化，這能大大滿足教師在授課中個性化的需求。合理恰當地使用Moodle平臺能夠使大學英語聽說課的教學更生動，從而提高學習者的積極性。[11]

三、基于 Moodle平臺的《英語視聽說》課程翻轉課堂教學模式改革與實踐步驟

筆者針對自己的授課對象以及所授課程，選擇Coach Shane的E3教學視頻和長度為5-10分鐘的TED演講視頻作為學生課前自主學習的材料。

E3是Easy English Expression的縮寫，百度輸入“easy English expression”即可搜索到1200多個教學視頻，每個視頻教授一個英語詞匯或者英語表達，從發音到意思到用法，講解得清楚透徹，且視頻長度大都集中在3-5分鐘，非常適合高職英語學生課外自主學習。

TED是Technology、Entertainment、Design（科技、娛樂、設計）的縮寫，TED演講的特點是毫無繁雜冗長的專業講座，觀點響亮、開門見山、種類繁多、看法新穎，深受廣大英語愛好者的喜愛。

第一階段：搭建平臺、上傳學習資料

教改前期，教師要完成如下準備工作：①在Moodle平臺上創建英語視聽說課程；②班級導入，學生信息添加；③教師上傳視頻資料；④教師上傳學習任務單；⑤ 教師建立班級微信群，用于及時課程信息，督促學生觀看視頻，并解答學生作業疑惑。

第二階段：學生觀看視頻，完成任務單

教改實踐階段，課前師生要完成如下工作：①學生根據自己的喜好和英語水平，在Moodle平臺的課程網站上選擇觀看一個Easy English Expression的視頻短片，學會視頻中教授的英語表達，準備好課堂上與他人分享；②學生根據任務單觀看教師指定的Ted演講視頻，可以根據自己的英語水平調節觀看的進度以及次數；并就任務單中的要求找到相關資料，準備好課堂小組討論以及辯論；③教師在微信群督促學生完成作業情況以及解答學生作業疑惑。

第三階段： 課堂討論與分享

教改實踐階段，課堂教學環節的內容：①小組分享：學生在小組中分享各自從Easy English Expression中學會的英語表達，配合解釋以及例句；教師參與部分小組的分享，給予即時的輔導；②課堂分享：老師選出不同小組的成員在班級中進行分享，教師就學生的分享情況進行打分；教師選擇班級同學疑惑最多的一個短語的視頻在課堂播放，進行示范性講解；③課堂抽測：教師就之前學過的短語，隨機抽取幾名同學進行口頭檢測，要求其講解意思和用法，并就學生的回答情況予以打分；④小組討論：基于Ted演講視頻的主題開展小組討論，教師巡視并參與部分小組的討論，給予及時的輔導；⑤小組成員匯報：每個小組派代表，就課堂主題小組討論的結果上臺匯報，如有事先準備好的PPT以及視頻等資料可以在匯報的時候進行播放與展示；⑥學生互評：就每組代表的匯報和發言，班級同學進行提問與評價；⑦教師評價與總結：教師對學生小組匯報以及學生參與情況進行評價與總結。

第四階段：鞏固、完善與分享

①學生根據自身掌握情況，就課堂所學短語，課外再次觀看對應的E3視頻，并整理好自己的課堂筆記；②作業與成果上傳：學生根據課堂匯報教師以及其他同學給出的評價和建議修改自己的匯報稿或者PPT，上傳到課程網站；③教師再次評閱學生上傳的作業并打分；教師將好的學生作業及視頻資源添加到Moodle網站拓展資源部分，實現師生資源共建與共享，進一步豐富與完善課程網站的資源庫。

根據《英語視聽說》的課程特點，結合高職院校學生的實際情況，《英語視聽說》翻轉課堂教學模式流程設計見表1，課堂教學活動設計見圖1。

四、結果與討論

1.學生課堂發言時間明顯增加，英語口頭表達能力明顯提高

傳統的課堂以教師講授為主，學生被動參與。課堂多是教師在唱獨角戲或者播放音視頻文件，而改革后的課堂，生生互動與師生互動明顯增多，學生有了更多開口說英語的機會，正如教師期末對班級學生問卷星調查顯示（見圖2），在接受調查的56名學生中，48.21%的學生反饋通過課前觀看E3，課堂分享，對自己英語聽力與口語的提高有較大幫助，46.43%的學生反饋，有一點幫助。

而筆者感覺學生在該環節，從最初的不知道如何與同伴對話，只能不停地重復“What？”、“Pardon？”、“OK！ OK！”到后期可以自然地運用諸如“Excuse me， how to spell the word？”、“Is it one word or two words？”、“Can you make another example？”等句型順利完成交流與分享，在口語表達能力以及自信心等方面有著明顯的提高。

2.學生自主學習意識與能力明顯加強

調查顯示，66.07%的同學能夠按照老師的要求，每周觀看一個E3視頻（如圖3所示），83.93%的學生表示，即使沒有視聽說課程，他們還是會經常或者偶爾觀看E3教學視頻（如圖4所示）。可見，大部分學生已經意識到這一學習資源對其英語學習的幫助，觀看E3教學視頻已經從一種被動的行為潛移默化成為學生的一種自主、自發的學習行為習慣。

3.學生對課堂教學的認可度明顯提升

通過問卷調查以及訪談，教師發現學生普遍反映，改革前的課堂，他們無論課上課下都沒有壓力，因為課堂上幾乎從來不發言，或者是沒話說，或者是不會說，也有個別是不想說，所以即便學了多年英語，過了四、六級，還停留在啞巴英語階段。但是改革后的課堂，每個人在課堂上都要開口說英語，而且都會被抽到在班級里發言，或者小組討論的錄音會被拿來在班級里點評，為了不被同伴笑話，或是為了獲得同伴的認可，在教師及同伴中展示自己，大家都會認真按照要求課前觀看視頻，完成相應的學習任務。67.86%的同學感覺改革后的課堂自己更累了（如圖5所示）。即便如此，還是有73.21%的同學反饋他們更喜歡改革后的教學模式（如圖6所示），因為他們真正在做中學，體會到了收獲的快樂。

五、結論與啟示

本研究通過對應用英語專業學生《英語視聽說》課程的教學實踐，提出了翻轉課堂在英語視聽說課程教學中的課堂設計與教學流程，給基于Moodle平臺的翻轉課堂教學模式在大學英語教學，特別是聽說教學的應用提供了借鑒與示范。

根據文秋芳提出的外語課堂教學“輸出驅動―輸入促成假設”，輸出既是語言習得的動力，又是語言習得的目標。輸入是完成當下產出任務的促成手段，同時為培養理解能力和增加接受性知識服務。[12]學生要成功完成產出任務，必須認真學習輸入材料，從中獲得必要的幫助。翻轉課堂的教學模式，把語言輸入環節放在課前完成，學生可以在完全放松的狀態下按照自己的英語水平來選擇觀看英語教學視頻以及觀看的節奏和次數，必要的時候可以求助字典、同伴或者老師，大大提高了語言輸入的數量和質量，同時也給課堂騰出更多的時間進行聽說練習，提高了課堂學習的效率。

學生從傳統的“滿堂灌”教學模式轉變到翻轉課堂學習模式，從被動學習到主動學習，不是一蹴而就的。需要一個逐步適應緩慢接受的過程，期間需要教師積極耐心地引導，從學生學習觀念、態度以及方法的轉變到學習效果的呈現，讓學生從自身英語水平的提升中感受到收獲的快樂，獲得自信心與成就感，形成一個正向的良性循環。

參考文獻：

[1]王斌宏.“翻轉課堂”在大學英語教學中的應用[J].大學英語，2014（1）：9-12.

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第5篇：信息化匯報材料范文

學校創建46年來,本科教學已經形成了一個較為完善的體系,辦學傳統和特色日益凸現;專業結構和布局,人才培養方案,教學計劃,師資隊伍整體結構,專業建設與教學改革,實驗與實踐環節管理,質量控制與信息反饋,教學管理與運行機制等等日益得到社會的公認,并為社會發展和科學進步作出了貢獻.近年來,在211工程,世行貸款和985工程的支持下,軟硬件條件得到進一步改善,學校的社會聲譽越來越高,影響日益增強.然而,隨著社會的飛速發展與科學進步,對高等教育人才培養質量也提出了更高的要求,抓好本科教學成為提高整個高等教育質量的重點和關鍵.對照教育部本科教學工作水平評估指標體系,我們在辦學過程中,在以下方面還存在一定的問題,需要認真加以改進:

學校的辦學指導思想還要進一步明確;教學的中心地位,教學改革的核心地位,教學建設的優先地位和本科教學的基礎地位還要進一步落實;學生占有的教學資源某些部分還不足;課程教學和教材資源數量不足;教學過程的信息化及規范管理有待進一步完善;教學質量監控與保障體系尚未真正建立;教師(特別青年教師)的教學水平和教學能力有待進一步提高;本科教學整體上的特色和亮點還有待于進一步升華和凝煉.

二,總體時間安排:(初步以05年11月專家進校評估設計)

1.7月-9月

⑴根據教育部文件精神,細化,分解指標體系,形成本校的本科教學評估任務分解表,建設任務書,院級評估工作指南,和院級評估指標體系和總體;

⑵成立學校評估領導機構及學院一級評建辦公機構;

⑶開始啟動專業教學評估工作;

⑷學校相關的主要職能部門開展學習動員,調查研究,資料整理,查漏補缺和校內外經驗交流工作;

⑸加強常規教學檢查,軟硬件補充和指導工作.

2.10月-12月

⑴初步完成專業教學評估的自評自建工作;

⑵組織校內外專家分步驟開展對專業評估的檢查和驗收;

⑶為院級評估初評匯集資料,并開展整改,促建工作;

⑷相關職能部門完成材料的初步收集工作.

3.05年1月-3月

⑴各學院開展院級評估,形成院級自評依據和自評報告初稿;

⑵加強交叉巡回檢查和整改,完善各類軟硬件設施;

⑶再次校內外組織專家檢查和驗收,針對問題進一步整改.

4.05年4月-5月

⑴根據當年學校基本狀態數據,核實,修訂,補充,完善各類材料數據;

⑵完成院級自評依據和自評報告全部材料;

⑶完成機關職能部門全部相關材料;

⑷提煉學校的本科教學特色鮮明項目和亮點建設項目.

5.05年6月-8月

⑴匯總各單位自評報告及材料,初步形成學校的自評依據和自評報告;

⑵完成校長匯報提綱(包括文字,光盤材料)和特色報告;

⑶進一步完善向專家提供的相關資料和備查資料;

⑷配合教育部開展進校前的調研工作;

6.05年9月-10月

⑴進入倒計時階段,學校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學評估工作的意義,指標體系進行一次廣泛的再學習和宣傳;

⑵完成學校的自評報告,自評依據,校長匯報提綱并向教育部,省教育廳和中國科學院匯報;

⑶全面落實專家進校后若干事宜和物質,人員到位情況.

7.05年11月

專家進校正式評估開始.

第6篇：信息化匯報材料范文

關鍵詞:網絡安全風險;會計信息化管理;經費管理;職業院校

數據信息的增長以及人力資源矛盾，使得財務管理工作面臨著諸多新的挑戰，各種會計管理弊端開始逐漸顯現出來，為打破會計管理現狀，確保財務信息處理速度以及會計工作效率能夠得到切實提高，能夠更好地為職業院校進行服務，職業院校開始推行會計信息化管理模式。為制定出更加合理的信息化管理方案，首先應對信息化管理背景展開分析。

一、會計信息化管理背景

在2019年，隨著政府會計制度的出臺，政府會計制度改革也隨之開始，高效財務信息化建設需求由此產生。一方面，符合新舊會計制度銜接要求。由于新舊制度銜接，需要展開基建并賬、資產清查以及債權債務清理等一系列工作，所涉及數據信息數量相對較大，單純依靠人工很難完成，所以需要借助信息系統，處理好各項數據業務;另一方面，符合新核算模式要求。根據會計核算體系新要求，體系需要滿足預算會計以及財務會計雙重核算需要，需要以信息化方式對兩種財務報告進行呈現，此時需要通過對信息化手段的運用，在減輕財務人員工作任務量的同時，保證財務核算準確性以及高效性。同時，也符合內部控制要求。政府會計制度改革的推行，使得高校內部控制要求也隨之提高，在此環境中高校需要通過運用信息系統做好風險把控以及重點環節審核，確保人為因素干擾可以被控制在最小，保證經濟業務能夠得到全面性監控，所以會計信息化建設勢在必行。

二、職業院校會計管理現狀

(一)管理思維有待創新。雖然信息化技術已經在高校中得到普及，但整體財務管理思維仍然處于較為陳舊的狀態，財務系統建設多以財務核算為主，決策分析以及績效管理信息化水平相對較差，整體財務信息系統存在著滯后性以及局限性的問題，與財務信息要求并不相符。在具體工作時，財務人員面臨著較為繁重的數據處理任務，財務數據也無法直接為學校領導決策提供支持，信息化管理優勢并沒有得到全面性發揮，還需要進一步完善。(二)管理工作有待加強。雖然為保證會計工作有效性，需要對復核手段以及工作理念進行調整，但所有活動都需要在遵照相應管理制度下完成。目前部分職業院校存在著對管理制度理解有所偏頗的狀況，不僅管理制度設置嚴密性不足，沒有形成新型管理模式與傳統管理模式的有效銜接，自然過渡流程開展并不順利，無法對各項財務工作形成有效監控，同時還存在著過度關注賬面功能，沒有形成固定指標分析體系，財務信息化系統設計過于簡單等方面的狀況，工作開展效果并不理想。(三)網絡安全風險防范能力有待提高。由于新會計制度對于高校財務信息要求極高，強調其必須要與財務管理模式要求相符合，所以高校在進行信息系統建設時極為注重該方面管理，但卻對網絡安全風險防范有所忽視。信息竊取以及信息被非法篡改等問題的出現，使得高校各項財務信息數據安全受到了嚴重威脅，為保證信息完整性以及安全性，提升網絡安全風險防范能力顯得極為必要。

三、職業院校會計信息化管理策略

(一)實施信息化經費管理模式。由于職業院校運作需要大量資金作為支持，學校日常資金管理較為煩瑣，所以需要做好資金流程信息化處理，應借助會計信息化管理模式推廣契機，對資金管理流程實施分層處理，進而通過預算分析、會計核算等步驟，逐步完成經費管理信息化處理模式，做好財務報表繪制以及資金收支核算等各項工作。為妥善解決學校經費管理數據公開不完全問題，學校需要通過對會計信息管理系統的運用，在運算執行以及預算分析中加入信息化管理模式，保證預算精度以及效率，確保可通過對系統中相關信息進行取調的方式，做好各項預算工作。同時需要在完成預算工作后，對項目信息以及預算審批等信息進行上傳，有專業會計人員對其展開核算，如果核算結果準確，便可進行資金流動活動，如果核算存在問題，則要及時與有關部門進行聯系，做好隱患處理。管理人員需要保證資金使用情況，能夠在會計信息系統中進行清晰呈現，學校管理者能夠通過對系統的運用隨時隨地查閱各項資料，明確每一筆資金實際使用情況，做好監督與管理。(二)提高管理工作開展水平。為保證會計管理信息化水平，一方面需要加強基礎管理工作，展開針對性較強的信息化管理系統規章制度建設，確保各項會計管理手段能夠與現代會計管理工作要求相符合，做好各項管理數據信息收集與處理，保證管理工作能夠更加標準化、制度化;另一方面需要對軟件管理功能進行調整，需要將風險預測、財務處理以及報表管理等工作作為軟件開發核心，按照學校實際財務管理需求展開會計系統設計，并要加大對數據轉換功能的研究力度，確保可以通過進行軟件更新與升級的方式，保證軟件系統建設質量。設計人員需要按照學校整體發展規劃以及財務管理目標，對現有系統進行優化與創新，保證軟件管理功能可以在財務管理工作中得到有效運用。(三)以數據呈現形式進行匯報。傳統財務匯報形式多以文字材料為主，雖然此種方式具有一定優勢，能夠為相關工作開展提供有力證據，但卻存在著需要耗費大量精力，甚至需要派專人進行講解的狀況，在細化執行方面也不夠詳細。在實施信息化管理模式之后，需要對現有匯報形式展開調整，應實施以數據呈現模式為主的匯報方式。為達到這一點，會計管理系統需要具備以下幾項功能:①設置多級管理員，按照操作人員級別以及工作內容等，展開各種權限以及負責區域設置，確保其他管理員不能對對方管理員中數據進行修改與閱讀;②以圖像形式對歸納性數據或總結性數據進行呈現，做好部門細化處理，保證每一筆費用支出與收入都能夠真實呈現在圖像之中，并且要在圖像中設置細化鏈接，可通過點擊鏈接的方式，對各項費用明細展開檢查，保證圖像呈現報告簡單性以及可理解性，確保其能夠成為領導決策的有力支持，且要通過設置電子簽名的方式，降低領導簽批任務量，保證各項工作環節開展效率;③逐漸實現無紙化工作處理模式，利用圖像處理方式代替傳統處理模式，確保各項資料能夠不被時間以及地域所限制，能夠隨時隨地供領導進行查閱，并要做好審批權限下放工作，保證審批合理性以及管控質量，避免出現失控問題，且要設置審批后上傳功能，確保財務審計能夠獲得足夠數據支持，保證項目審批效率以及財務監控質量;④做好數據導出功能設置，保證數據信息能夠直接上傳到上級部門，以便上級部門展開數據審核以及檢查。年終所有數據信息要以可操作形式輸入到數據庫之內，并要做好導入方式設置，保證財務報告形式多樣性，方便財務人員進行財務數據報送。(四)推行資產管理信息化模式。學校資產管理主要以流動資產管理以及固定資產管理為主，其中在進行固定資產管理過程中，需要對學校添置的家具以及設備等展開詳細登記，做好現有財產登記與記錄，并要對設備折舊以及建筑物修繕等內容展開嚴格登記，要通過及時輸入各種信息數據的方式，保證系統內數據時效性以及更新速度，確保所有數據信息有效性。在進行流動資產管理時，因為流動資金與固定資產并不相同，所以兩者的管理方式也存在較大區別，要通過對信息系統的運用，做好數據生成以及收集等各項工作，并將數據內容儲存到信息化管理網絡之中，實現多系統同步上傳模式，保證財務部門和管理部門能夠共同展開流動資產管理，確保最終管理質量。(五)增強網絡安全風險防范能力。為妥善解決安全風險防范能力較弱問題，保證信息系統能夠與財務管理模式具體要求相符合，在進行信息系統建設過程中，需要展開一系列風險防范措施。一方面需要增強防火墻設置，做好數據庫維護以及系統安全穩定檢測工作，保證系統安全漏洞可以得到及時修補，重要信息能夠得到加密保護;另一方面需要采用雙人授權等高級保護模式，可通過加大對生物智能技術進行研發的方式，利用指紋解鎖等展開登陸，提高系統應用安全性以及隱秘性，保證數據信息安全。

四、結語

由于職業學校會計管理信息化模式推行是時代要求必然結果，所以各學校需要進一步加大對會計系統信息化處理模式的研究力度。要在明確自身財務管理問題的基礎上，結合財務管理需求以及高校自身特點等內容，設置出針對性較強以及實用性較強的財務信息管理系統，保證管理工作能夠更加智能、高效，能夠在信息技術的輔助之下，高質量展開各項財務管理工作以及數據收集與上報工作，可以實現財務管理工作與學校管理工作的有效聯動，進而將財務管理工作作用發揮到最大。

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第7篇：信息化匯報材料范文

關鍵字:信息化環境、教學方式、學生學習方法。

今天,現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和極大的發展潛力,它把人和人、人和信息聯系在一起。信息技術對現代教育的影響和沖擊,正悄然產生出全新的教育方式。當前,以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術,對當代社會產生著重大的影響,也對當代教育進行著沖擊。特別是計算機多媒體融圖、文、聲于一體的認知環境以及先進的網絡技術,使得教育、教學的傳統觀念收到沖擊,那怎樣在信息化環境下,提高我們教育教學呢?

一、轉變教學方式。

解決“怎么教”的問題。學習是學習者建構內在的心理表現的過程,學習者并不是把知識從外部搬到記憶中,而是以已有的經驗為基礎,通過與外界的相互作用來建構新的理解。傳統教學所給予的恰恰是與學習對立的東西,不是讓孩子自己構筑意義,而是將意義強加給他們。所以我們要通過有效的方法,改變傳統教學方式,使教學成為師生互動基于師生的經驗,不斷豐富和生成新的內容。那怎樣幫助學生進行有效地學習,使學生得到充分的發展呢。主要有以下幾個方面;

1、改變課堂教學方式。

信息化環境下課堂教學主要指以教師的講授為主,由教師控制教學過程。在低年級由于學生年齡小網上的內容又十分豐富,還有學生認字和理解詞義不到位導致它們不能正確選擇所學要的或選錯文獻內容,學生容易被其他內容,如游戲所吸引,而忘記了自己需要找的內容。這樣就會耽誤老師的教學,所以,教師應在網上找到相關的知識內容,給學生共享在網絡上使學生能夠很快的找到自己所需的知識。其優點是教師與學生可以面對面地交流溝通。在教學過程中學生可以把自己的選擇和想法直接在網絡平臺上進行交流,教師可以隨時了解學生學習的效果和思想動態,及時發現學生學習中出現的問題,同時及時給以解決。學生之間能

1

夠清晰的看到其他同學的想法,核對知識的思考和提出的問題,在相互交流的過程中互相幫助、指引、碰撞,引出新的思考或修改自己的意見。

2 培養學生個別化自主學習能力

信息環境下個別化教學是指以個體各自特點為出發點,以發展個性為目標,以適應個人需要為原則,以學生自我管理和自主學習為活動方式的教學。在中年級,學生有一定的語言基礎,能自己找到所學內容,這時教師可以放手讓學生合理的安排自己的時間,根據老師的要求或提示自主學習在網絡上找到需要的相關材料,回到課堂匯報和交流。當學生能夠較好的完成老師布置內容的學習后,教師可以引導學生對所學知識的不同需求,自主利用信息網絡查找充實自己,擴充知識,定期在班內的平臺上相互交流,資源共享。努力達到從老師一人教學知識逐漸轉變為學生們自己教自己知識,同學之間互相教學知識,是教學得到擴展。

3 培養小組協作學習教學的方式方法

在高年級信息環境下小組協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種教學方式方法。學生可以自主結合也可由教師來分配,由老師或組長根據同學的自身條件和特點來協調和安排每個組員的不同工作內容,組員定時分別向組長匯報,組長對大家的信息進行收集和整理,在教師的指導下整個工作結束時分別開各個小組的全體小組會,小組成員開機共同完成小組的任務,上交給老師。在此同時體會成員的協同工作是實現班級學習目標的有機組成部分。教師進行最后的匯總,并展示各小組的學習成果,并讓組長匯報本作在學習過程中的收獲、體會、以及在學習期間的溝通爭論、相互幫助等感受。使學生不但有知識上的收獲,更有情感和技術上的碰撞與提高。

構建新型教學方式方法有利于在學校教育中實現學生的發展。學生全面發展、全體發展、個體發展。提高學生的整體素質,有利于培養學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存的本領。

二、轉變學生學習方式:

在信息化環境下,教師處于學生學習的主導地位,學生是學習的主體,教學過程不僅僅傳授書本知識,還要重視能力訓練和情操培養,尤其重視學生學習能力和學習方法的培養,使教學過程結構由邏輯型講解式向探究、發現、意義建構等以2

學生為主體的結構轉變。

1 ,競爭性學習方式方法

競爭性組織結構,學習者之間的關系互相對立。給學生布置同一課題,學生們各盡所能運用課堂學到的知識和技術服務以自己,可以請求外援的支持和幫助,借助網絡廣闊的可參考性和豐富多言行把自己的理念和想法展示出來,比如制作部電子小報,教師要求大家盡善盡美,最后進行全體展示,并投票選出最出色的分發等級獎勵,同時讓這些同學敘述經驗,是大家共同借鑒和提高。

2 、個別化學習方式方法。

個別化組織結構,學習者之間的關系是互相獨立的。教師根據學生的不同情況、不同的家庭條件、以及各自不同的能力,分別給學生分派學習任務。家里條件差的,可以自己找一個合作伙伴,連個人一起共同完成老師布置的學習任務,取得的是共同的成果。能力弱的選取及簡單一些的學習任務,是他靠自己的能力能夠完成老師布置的學習任務。能力比較強的學生,可以選取比較難的學習任務,要求更多些復雜些的學習任務,讓他及其所能完成好該次的學習任務。這樣學生們就可以通過個別化的學習,獲取不同層次的知識,同時能夠展示不同的學習成果。

3、協同合作學習方式方法。

第8篇：信息化匯報材料范文

縣新農合工作在縣委、縣政府的高度重視、衛生主管部門的正確領下，以科學發展觀為指導，以管理信息系統建設為契機，積極履行管理職能，確保基金安全運行。按照“公正、高效、便民、惠民”的服務宗旨，不斷改進工作方式，完善補償方案，提高管理水平，圓滿地完成了年度工作目標任務，現將主要工作開展及完成情況匯報如下：

一、基本情況

（一）基金籌集情況

年籌集資金萬元（其中自籌萬元，各級財政補助萬元）；年自籌參合金元。

（二）農民參合情況

年，全縣參合農民人，參合率為97%；截止到年12月30日，年度全縣農民人有人參合，比上年增加人，參合率達到97.43%。

二、基金運行情況

三、主要工作開展及經驗

（二）搭建縣級管理信息系統平臺是實現科學管理上水平的關鍵。

積極貫徹落實省衛生廳《關于印發<省新型農村合作醫療信息化管理系統推廣實施方案＞的通知》文件精神，認真組織實施《縣新型農村合作醫療管理信息系統建設工作方案》。全年共開展信息化管理培訓20期，累計培訓縣、鄉、村定點醫療機構及縣、鄉新農合管理經辦人員600余人次；完成了全縣新農合管理機構及定點醫療機構基本信息統計，17個鄉鎮按縣、鄉（鎮）、村、組、戶統一編號，參合農民基礎信息采集錄入等工作。縣鄉新農合經辦機構、定點醫療機構于5月、村級定點醫療機構于8月全面試運行，標志著我縣新農合管理信息系統全面建成，為網上在線審核、適時監控和信息匯總，業務管理實現信息化、數字化、便捷科學化邁出了實質性步伐。（三）不斷修訂完善補償方案是切實減輕參合患者醫療負擔的關鍵。

（一）強化管理是確保基金安全合理運行的關鍵。

定點醫療機構的準入標準制度化，充分發揮鄉、村組織的監督作用，實行一年一申報，一年一認定，確保參合農民就醫安全。嚴格落實“三級審核制”和“三級公示制”，按時完成了全年報賬補償兌現工作，當年資金使用率為96%，實現了當年資金深沉率不高于15%的目標任務；增加內設機構稽查股及相應編制人員，稽查工作規范化、常態化；對縣內和縣外醫療機構的管理制度化，兩個管理辦法（即《縣新型農村合作醫療定點醫療機構管理暫行辦法》、《縣新型農村合作醫療縣外就醫管理辦法》）已通過縣合管委議決、縣法制辦審核，將于年全面實施。基金管理制度化、規范化是省、地新農合專項資金審計、檢查順利通過的保障。同時還組織業務骨干和鄉鎮合管站相關人員到周邊縣（德江、石阡）開展學習交流，取長補短，為我縣新農合健康發展起到了積極的推動作用。

（三）形式多樣的宣傳活動是我縣常年籌資工作又創新成績的關鍵。

常年籌資工作貫穿于我縣日常工作中，形式多樣的宣傳方式，積極引導我縣農民轉變觀念，自覺參合。于元月、二月份在二次補償資金發放期間，開展了“我與農民面對面講政策”宣傳活動，印發宣傳資料10萬余份、張貼“縣新農合補償政策宣傳公告”1500余份；利用印江門戶網站開設“農村合作醫療專欄”對補償政策進行詳細地、永久性宣傳；把“六進村”活動與宣傳工作有機結合，編排文藝節目，組建宣講團等進村入戶深入宣傳。新農合政策成為鄉鎮逢會必提，干部下鄉進村入戶工作必講的基本工作內容，進一步提高了我縣新農合政策知曉率、準確率，進一步鞏固了新農合制度的全覆蓋。

四、存在的不足

一是部分合管站管理體制不順，人員安排不夠合理且不專職，工作經費沒有保障，難以保證工作貫徹落實。

二是管理信息系統推進緩慢。參合基礎信息準確率不高；醫療機構既懂醫、又懂電腦的業務人員嚴重不足；移動網速慢，跟不上工作的需要，移動公司維護人員不能及時進行維護等。

第9篇：信息化匯報材料范文

一、關于精簡會議、改進會風

（一）控制會議規格。從嚴控制以國務院名義召開會議，能由部門召開的會議，不以國務院名義召開。國務院辦公廳不為部門召開的會議會議通知。

（二）控制會議數量。國務院已經發文部署的工作，原則上不再以國務院名義召開會議進行部署。國務院部門召開的全國性工作會議每部門每年不超過1次；確需增加的，部門報送請示時應詳細說明理由。

（三）控制會議規模。國務院召開的會議，只安排與會議內容密切相關的部門參加，會議代表最多不超過260人。

（四）控制會期。國務院召開的會議一般不超過1天半，部門召開的會議一般不超過2天；電視電話會議一般不超過2小時，各類專題會議一般不超過半天。

（五）改進會議形式。國務院召開的會議，如設主席臺，一般只安排國務院領導同志、會議主持人和業務主管部門主要負責人就座；提倡召開電視電話會議和網絡視頻會議；不的會議特別是直接開到基層的電視電話會議，盡量安排中國政府網進行網上直播。

（六）簡化會議程序。會議應盡量少安排大會發言，確需安排的，原則上每次全體會議不超過5個，每個發言時間不超過8分鐘。一般不在國務院召開的會議上安排部門的表彰、頒獎等活動。

（七）提高會議效率。國務院召開常務會議、各類專題會議等安排的匯報，匯報人應簡明扼要、突出重點，匯報時間原則上不超過15分鐘；其他與會人員發言應緊扣主題、直陳觀點、言簡意賅，一般每位不超過5分鐘（匯報和發言要求應寫入會議通知）；提交會議審議或討論的文件及匯報材料至少應提前2天完成報批手續，提前1天印發與會同志。

（八）降低會議成本。除會議統一發放的文件、材料外，不得再發放各種參考材料、宣傳材料、畫冊郵冊及其他紀念品等；會場的安排和布置等要簡潔大方、講求實用,節約開支。

二、關于精簡文件、改進文風

（一）控制文件規格。能以國務院辦公廳名義印發的，不以國務院名義印發；能以函的形式（指公文格式中區別于“文件格式”的“信函格式”）印發的，不以文件形式印發；能以“白頭”文件（指沒有《國家行政機關公文格式》規定的眉首即沒有“紅頭”部分的文件）印發的，不印發紅頭文件；屬于部門職責范圍的，原則上均由部門發文。

（二）減少文件數量。凡能通過電話、傳真、政府專網解決問題的不印發文件。要控制文件發送范圍，減少發文份數;給部門增加文件份數，要嚴格按有關規定辦理。國務院領導同志的講話，不宜公開的，以《內部情況通報》形式印發；可公開的，應在中國政府網及時，并即由新華社公開報道；已在中國政府網的，一般不再印發《內部情況通報》。凡已及時公開的文件，各地區、各部門不得層層發文轉發。

（三）壓縮文件篇幅。國務院印發的普發類文件一般不超過5000字，國務院辦公廳印發的普發類文件一般不超過4000字。起草國務院領導同志在全國性工作會議上的講話稿，一般不超過8000字；在其他會議上的講話稿，一般不超過5000字。領導同志講話印發《內部情況通報》時應視情做必要的精簡，原則上不超過5000字。

（四）提高文件質量。起草文件和講話稿要注重針對性、指導性和可操作性，突出主題，不搞“穿靴戴帽”，盡量減少關于重要性或意義的一般性論述。倡導清新簡練的文風，做到意盡文止、條理清楚、文字精煉。

（五）精簡簡報。國務院召開的會議一般不出簡報、快報。此外，除新成立的部門外，原則上不再為部門增加備案簡報種類。國務院辦公廳各司局要辦好現有簡報，一般不再增加新的簡報種類；簡報一般不超過1500字，調研報告一般不超過4000字。