高中歷史知識點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中歷史知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中歷史知識點范文

因為高二開始努力，所以前面的知識肯定有一定的欠缺，這就要求自己要制定一定的計劃，更要比別人付出更多的努力，相信付出的汗水不會白白流淌的，收獲總是自己的。下面小編給大家分享一些高中化學知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中化學知識點1有機物的溶解性

(1)難溶于水的有：各類烴、鹵代烴、硝基化合物、酯、絕大多數(shù)高聚物、高級的(指分子中碳原子數(shù)目較多的，下同)醇、醛、羧酸等。

(2)易溶于水的有：低級的[一般指N(C)≤4]醇、(醚)、醛、(酮)、羧酸及鹽、氨基酸及鹽、單糖、二糖。(它們都能與水形成氫鍵)。

(3)具有特殊溶解性的：

①乙醇是一種很好的溶劑，既能溶解許多無機物，又能溶解許多有機物，所以常用乙醇

來溶解植物色素或其中的藥用成分，也常用乙醇作為反應的溶劑，使參加反應的有機物和無機物均能溶解，增大接觸面積，提高反應速率。例如，在油脂的皂化反應中，加入乙醇既能溶解NaOH，又能溶解油脂，讓它們在均相(同一溶劑的溶液)中充分接觸，加快反應速率，提高反應限度。

②苯酚：室溫下，在水中的溶解度是9.3g(屬可溶)，易溶于乙醇等有機溶劑，當溫度高高中化學選修5于65℃時，能與水混溶，冷卻后分層，上層為苯酚的水溶液，下層為水的苯酚溶液，振蕩后形成乳濁液。苯酚易溶于堿溶液和純堿溶液，這是因為生成了易溶性的鈉鹽。

③乙酸乙酯在飽和碳酸鈉溶液中更加難溶，同時飽和碳酸鈉溶液還能通過反應吸收揮發(fā)出的乙酸，溶解吸收揮發(fā)出的乙醇，便于聞到乙酸乙酯的香味。

④有的淀粉、蛋白質(zhì)可溶于水形成膠體。蛋白質(zhì)在濃輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中溶解度減小，會析出(即鹽析，皂化反應中也有此操作)。但在稀輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中，蛋白質(zhì)的溶解度反而增大。

⑤線型和部分支鏈型高聚物可溶于某些有機溶劑，而體型則難溶于有機溶劑。

⑥氫氧化銅懸濁液可溶于多羥基化合物的溶液中，如甘油、葡萄糖溶液等，形成絳藍色溶液。

高中化學知識點2一、汽車的常用燃料——汽油

1.汽油的組成:分子中含有5—11個碳原子的烴的混合物

主要是己烷、庚烷、辛烷和壬烷

2.汽油的燃燒

思考：①汽油的主要成分是戊烷，試寫出其燃燒的化學方程式?

②汽車產(chǎn)生積碳得原因是什么?

(1)完全燃燒——生成CO2和H2O

(2)不完全燃燒——有CO和碳單質(zhì)生成

3.汽油的作用原理

汽油進入汽缸后，經(jīng)電火花點燃迅速燃燒，產(chǎn)生的熱氣體做功推動活塞往復運動產(chǎn)生動力，使汽車前進。

4.汽油的來源:(1)石油的分餾(2)石油的催化裂化

思考：①汽油的抗爆震的程度以什么的大小來衡量?

②我們常說的汽油標號是什么?

③汽油中所含分子支鏈多的鏈烴、芳香烴、環(huán)烷烴的比例越高，它的抗爆震性就越好嗎?

④常用抗爆震劑是什么?

5.汽油的標號與抗震性

①汽油的抗爆震的程度以辛烷值的大小來衡量。

②辛烷值也就是我們常說的汽油標號。

③汽油中所含分子支鏈多的鏈烴、芳香烴、環(huán)烷烴的比例越高，它的抗爆震性越好.

④常用抗爆震劑

四乙基鉛[Pb(C2H5)4]

甲基叔丁基醚(MTBE).

6、汽車尾氣及處理措施

思考：進入汽缸的氣體含有什么物質(zhì)?進入的空氣的多少可能會有哪些危害?

①若空氣不足，則會產(chǎn)生CO有害氣體;

②若空氣過量則產(chǎn)生氮氧化合物NOx，如

N2+O2=2NO，2NO+O2=2NO2

其中CO、NOx，都是空氣污染物。

汽車尾氣中的有害氣體主要有哪些?CO、氮氧化合物、SO2等

如何進行尾氣處理?

在汽車的排氣管上安裝填充催化劑的催化裝置，使有害氣體CO、NOx轉(zhuǎn)化為CO2和N2，

例如：2CO+2NO=2CO2+N2

措施缺陷：

①無法消除硫的氧化物對環(huán)境的污染，還加速了SO2向SO3的轉(zhuǎn)化，使排出的廢氣酸度升高。

②只能減少，無法根本杜絕有害氣體產(chǎn)生。

二、汽車燃料的清潔化

同學先進行討論：①汽車燃料為什么要進行清潔化?②如何進行清潔化?

1.汽車燃料清潔化的原因

使用尾氣催化裝置只能減小有害氣體的排放量，無法從根本上杜絕有害氣體的產(chǎn)生，而要有效地杜絕有害氣體的產(chǎn)生，汽車燃料就必須清潔化。

2.清潔燃料車：

壓縮天然氣和石油液化氣為燃料的機動車

清潔燃料車的優(yōu)點?

①大大降低了對環(huán)境的污染(排放的CO、NOx等比汽油汽車下降90%以上);

②發(fā)動機汽缸幾乎不產(chǎn)生積炭現(xiàn)象;

③可延長發(fā)動機的使用壽命。

3.汽車最理想的清潔燃料——氫氣

討論為什么說H2是汽車最理想的清潔燃料?

(1)相同質(zhì)量的煤、汽油和氫氣，氫氣釋放能量最多

(2)氫氣燃燒后生成水，不會污染環(huán)境。

氫作燃料需要解決的哪些問題?

1、大量廉價氫的制取

2、安全貯氫

介紹兩種方便的制氫方法：

①光電池電解水制氫

②人工模仿光合作用制氫

高中化學知識點3一、乙醇

1、結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)簡式：CH3CH2OH官能團-OH

醫(yī)療消毒酒精是75%

2、氧化性

①可燃性

CH3CH2OH+3O22 CO2+3H2O

②催化氧化

2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O斷1、3鍵

2CH3CHO+O22CH3COOH

3、與鈉反應

2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2

用途：燃料、溶劑、原料，75%(體積分數(shù))的酒精是消毒劑

二、乙酸

1、結(jié)構(gòu)

分子式：C2H4O2，結(jié)構(gòu)式：結(jié)構(gòu)簡式CH3COOH

2、酸性;CH3COOHCH3COO-+H+酸性:CH3COOH>H2CO3

2CH3COOH+Na2CO32CH3COONa+H2O+CO2

3、脂化反應

醇和酸起作用生成脂和水的反應叫脂化反應

CH3CH2OH+CH3COOHCH3COOCH2CH3+H2O

反應類型：取代反應反應實質(zhì)：酸脫羥基醇脫氫

濃硫酸：催化劑和吸水劑

飽和碳酸鈉溶液的作用：(1)中和揮發(fā)出來的乙酸(便于聞乙酸乙脂的氣味)

(2)吸收揮發(fā)出來的乙醇(3)降低乙酸乙脂的溶解度

總結(jié)：

三、酯油脂

結(jié)構(gòu)：RCOOR′水果、花卉芳香氣味乙酸乙脂脂

油：植物油(液態(tài))

油脂

脂：動物脂肪(固態(tài))

油脂在酸性和堿性條件下水解反應皂化反應：油脂在堿性條件下水解反應

甘油

應用：(1)食用(2)制肥皂、甘油、人造奶油、脂肪酸等

高中化學知識點41、親電取代反應

芳香烴圖冊主要包含五個方面：鹵代：與鹵素及鐵粉或相應的三鹵化鐵存在的條件下，可以發(fā)生苯環(huán)上的H被取代的反應。鹵素的反應活性為：F>Cl>Br>I不同的苯的衍生物發(fā)生的活性是：烷基苯>苯>苯環(huán)上有吸電子基的衍生物。

烷基苯發(fā)生鹵代的時候，如果是上述催化劑，可發(fā)生苯環(huán)上H取代的反應;如在光照條件下，可發(fā)生側(cè)鏈上的H被取代的反應。

應用：鑒別。(溴水或溴的四氯化碳溶液)如：鑒別：苯、己烷、苯乙烯。(答案：step1：溴水;step2：溴水、Fe粉)。

硝化：與濃硫酸及濃硝酸(混酸)存在的條件下，在水浴溫度為55攝氏度至60攝氏度范圍內(nèi)，可向苯環(huán)上引入硝基，生成硝基苯。不同化合物發(fā)生硝化的速度同上。

磺化：與濃硫酸發(fā)生的反應，可向苯環(huán)引入磺酸基。該反應是個可逆的反應。在酸性水溶液中，磺酸基可脫離，故可用于基團的保護。烷基苯的磺化產(chǎn)物隨溫度變化：高溫時主要得到對位的產(chǎn)物，低溫時主要得到鄰位的產(chǎn)物。

F-C烷基化：條件是無水AlX3等Lewis酸存在的情況下，苯及衍生物可與RX、烯烴、醇發(fā)生烷基化反應，向苯環(huán)中引入烷基。這是個可逆反應，常生成多元取代物，并且在反應的過程中會發(fā)生C正離子的重排，常常得不到需要的產(chǎn)物。該反應當苯環(huán)上連接有吸電子基團時不能進行。如：由苯合成甲苯、乙苯、異丙苯。

F-C酰基化：條件同上。苯及衍生物可與RCOX、酸酐等發(fā)生反應，將RCO-基團引入苯環(huán)上。此反應不會重排，但苯環(huán)上連接有吸電子基團時也不能發(fā)生。如：苯合成正丙苯、苯乙酮。

親電取代反應活性小結(jié)：連接給電子基的苯取代物反應速度大于苯，且連接的給電子基越多，活性越大;相反，連接吸電子基的苯取代物反應速度小于苯，且連接的吸電子基越多，活性越小。

2、加成反應

與H2：在催化劑Pt、Pd、Ni等存在條件下，可與氫氣發(fā)生加成反應，最終生成環(huán)己烷。與Cl2：在光照條件下，可發(fā)生自由基加成反應，最終生成六六六。

3、氧化反應

苯本身難于氧化。但是和苯環(huán)相鄰碳上有氫原子的烴的同系物，無論R-的碳鏈長短，則可在高錳酸鉀酸性條件下氧化，一般都生成苯甲酸。而沒有α-H的苯衍生物則難以氧化。該反應用于合成羧酸，或者鑒別。現(xiàn)象：高錳酸鉀溶液的紫紅色褪去。

4、定位效應

兩類定位基鄰、對位定位基，又稱為第一類定位基，包含：所有的給電子基和鹵素。它們使新引入的基團進入到它們的鄰位和對位。給電子基使苯環(huán)活化，而X2則使苯環(huán)鈍化。

間位定位基，又稱為第二類定位基，包含：除了鹵素以外的所有吸電子基。它們使新引入的基團進入到它們的間位。它們都使苯環(huán)鈍化。

二取代苯的定位規(guī)則：原有兩取代基定位作用一致，進入共同定位的位置。如間氯甲苯等。原有兩取代基定位作用不一致，有兩種情況：兩取代基屬于同類，則由定位效應強的決定;若兩取代基屬于不同類時，則由第一類定位基決定。

高中化學知識點5一、研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序

1.基本方法：觀察法、實驗法、分類法、比較法

2.用比較的方法對觀察到的現(xiàn)象進行分析、綜合、推論,概括出結(jié)論.

二、鈉及其化合物的性質(zhì)：

1.鈉在空氣中緩慢氧化：4Na+O2==2Na2O

2.鈉在空氣中燃燒：2Na+O2點燃====Na2O2

3.鈉與水反應：2Na+2H2O=2NaOH+H2

現(xiàn)象：

①鈉浮在水面上;

②熔化為銀白色小球;

③在水面上四處游動;④伴有嗞嗞響聲;⑤滴有酚酞的水變紅色.

4.過氧化鈉與水反應：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2

5.過氧化鈉與二氧化碳反應：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2

6.碳酸氫鈉受熱分2NaHCO3==Na2CO3+H2O+CO2

7.氫氧化鈉與碳酸氫鈉反應：NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O

8.在碳酸鈉溶液中通入二氧化碳：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3

三、氯及其化合物的性質(zhì)

1.氯氣與氫氧化鈉的反應：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O

2.鐵絲在氯氣中燃燒：2Fe+3Cl2點燃===2FeCl3

3.制取漂白粉(氯氣能通入石灰漿)2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O

4.氯氣與水的反應：Cl2+H2O=HClO+HCl

5.次氯酸鈉在空氣中變質(zhì)：NaClO+CO2+H2O=NaHCO3+HClO

6.次氯酸鈣在空氣中變質(zhì)：Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO

四、以物質(zhì)的量為中心的物理量關(guān)系

1.物質(zhì)的量n(mol)=N/N(A)

2.物質(zhì)的量n(mol)=m/M

3.標準狀況下氣體物質(zhì)的量n(mol)=V/V(m)

4.溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量n(mol)=cV

五、膠體：

1.定義：分散質(zhì)粒子直徑介于1~100nm之間的分散系.

2.膠體性質(zhì)：

①丁達爾現(xiàn)象

②聚沉

③電泳

第2篇：高中歷史知識點范文

高中物理知識是學生比較重視的一項科目，要想學好物理，那么首先就要掌握它的基本知識，下面小編給大家分享一些物理知識點必修一，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

物理知識點必修一11.力是物體對物體的作用。

⑴力不能脫離物體而獨立存在。⑵物體間的作用是相互的。

2.力的三要素：力的大小、方向、作用點。

3.力作用于物體產(chǎn)生的兩個作用效果。

使受力物體發(fā)生形變或使受力物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

4.力的分類：

⑴按照力的性質(zhì)命名：重力、彈力、摩擦力等。

⑵按照力的作用效果命名：拉力、推力、壓力、支持力、動力、阻力、浮力、向心力等。

5、重力(A)

1.重力是由于地球的吸引而使物體受到的力

⑴地球上的物體受到重力，施力物體是地球。⑵重力的方向總是豎直向下的。

2.重心：物體的各個部分都受重力的作用，但從效果上看，我們可以認為各部分所受重力的作用都集中于一點，這個點就是物體所受重力的作用點，叫做物體的重心。

①質(zhì)量均勻分布的有規(guī)則形狀的均勻物體，它的重心在幾何中心上。

②一般物體的重心不一定在幾何中心上，可以在物體內(nèi)，也可以在物體外。一般采用懸掛法。

3.重力的大小：G=mg

6、彈力(A)

1.彈力

⑴發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

⑵產(chǎn)生彈力必須具備兩個條件：①兩物體直接接觸;②兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

2.彈力的方向：物體之間的正壓力一定垂直于它們的接觸面。

繩對物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向，在分析拉力方向時應先確定受力物體。

3.彈力的大小:彈力的大小與彈性形變的大小有關(guān),彈性形變越大,彈力越大.

彈簧彈力：F=Kx(x為伸長量或壓縮量,K為勁度系數(shù))

4.相互接觸的物體是否存在彈力的判斷方法:如果物體間存在微小形變,不易覺察,這時可用假設法進行判定.

物理知識點必修一21、質(zhì)點：

(1)沒有形狀、大小且有質(zhì)量的點

(2)質(zhì)點是一個理想化模型，實際并不存在

(3)一個物體是否能看成質(zhì)點并不取決于這個物體的大小，而是看所研究的問題中物體的形狀大小和物體上各部分運動情況的差異是否為可以忽略的次要因素，要具體問其具體分析。

2、加速度(A)

(1)加速度的定義:加速度是表示速度改變快慢的物理量,它等于速度的改變量跟發(fā)生這一改變量所用時間的比值,定義式：

(2)加速度是矢量,它的方向是速度變化的方向

(3)在變速直線運動中,若加速度的方向與速度方向相同,則質(zhì)點做加速運動;若加速度的方向與速度方向相反,則則質(zhì)點做減速運動.

(1)表示物體運動快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。即v=s/t。速度是矢量，既有大小也有方向，其方向就是物體運動的方向。在國際單位制中，速度的單位是(m/s)米/秒。

(2)平均速度是描述作變速運動物體運動快慢的物理量。一個作變速運動的物體，如果在一段時間t內(nèi)的位移為s,則我們定義v=s/t為物體在這段時間(或這段位移)上的平均速度。平均速度也是矢量，其方向就是物體在這段時間內(nèi)的位移的方向。

(3)瞬時速度是指運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度。從物理含義上看，瞬時速度指某一時刻附近極短時間內(nèi)的平均速度。瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率.

4、勻速直線運動(A)

(1)定義：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間內(nèi)位移相等，這種運動叫做勻速直線運動。

根據(jù)勻速直線運動的特點，質(zhì)點在相等時間內(nèi)通過的位移相等，質(zhì)點在相等時間內(nèi)通過的路程相等，質(zhì)點的運動方向相同，質(zhì)點在相等時間內(nèi)的位移大小和路程相等。

物理知識點必修一3第一節(jié)認識運動

機械運動：物體在空間中所處位置發(fā)生變化，這樣的運動叫做機械運動。

運動的特性：普遍性，永恒性，多樣性

參考系

1.任何運動都是相對于某個參照物而言的，這個參照物稱為參考系。

2.參考系的選取是自由的。

(1)比較兩個物體的運動必須選用同一參考系。

(2)參照物不一定靜止，但被認為是靜止的。

質(zhì)點

1.在研究物體運動的過程中，如果物體的大小和形狀在所研究問題中可以忽略是，把物體簡化為一個點，認為物體的質(zhì)量都集中在這個點上，這個點稱為質(zhì)點。

2.質(zhì)點條件：

(1)物體中各點的運動情況完全相同(物體做平動)

(2)物體的大小(線度)

3.質(zhì)點具有相對性，而不具有絕對性。

4.理想化模型：根據(jù)所研究問題的性質(zhì)和需要，抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜的問題得到簡化。

(為便于研究而建立的一種高度抽象的理想客體)

第二節(jié)時間位移

時間與時刻

1.鐘表指示的一個讀數(shù)對應著某一個瞬間，就是時刻，時刻在時間軸上對應某一點。

兩個時刻之間的間隔稱為時間，時間在時間軸上對應一段。

t=t2—t1

2.時間和時刻的單位都是秒，符號為s，常見單位還有min，h。

3.通常以問題中的初始時刻為零點。

路程和位移

1.路程表示物體運動軌跡的長度，但不能完全確定物置的變化，是標量。

2.從物體運動的起點指向運動的重點的有向線段稱為位移，是矢量。

3.物理學中，只有大小的物理量稱為標量;

既有大小又有方向的物理量稱為矢量。

4.只有在質(zhì)點做單向直線運動是，位移的大小等于路程。

兩者運算法則不同。

第三節(jié)記錄物體的運動信息

打點記時器：通過在紙帶上打出一系列的點來記錄物體運動信息的儀器。(電火花打點記時器——火花打點，電磁打點記時器——電磁打點);一般打出兩個相鄰的點的時間間隔是0.02s。

第四節(jié)物體運動的速度

物體通過的路程與所用的時間之比叫做速度。

平均速度(與位移、時間間隔相對應)

物體運動的平均速度v是物體的位移s與發(fā)生這段位移所用時間t的比值。其方向與物體的位移方向相同。單位是m/s。

v=s/t

瞬時速度(與位置時刻相對應)

瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間內(nèi)的平均速度。其方向是物體在運動軌跡上過該點的切線方向。瞬時速率(簡稱速率)即瞬時速度的大小。

速率≥速度

第五節(jié)速度變化的快慢加速度

1.物體的加速度等于物體速度變化(vt—v0)與完成這一變化所用時間的比值

a=(vt—v0)/t

2.a不由v、t決定，而是由F、m決定。

3.變化量=末態(tài)量值—初態(tài)量值……表示變化的大小或多少

4.變化率=變化量/時間……表示變化快慢

5.如果物體沿直線運動且其速度均勻變化，該物體的運動就是勻變速直線運動(加速度不隨時間改變)。

6.速度是狀態(tài)量，加速度是性質(zhì)量，速度改變量(速度改變大小程度)是過程量。

第六節(jié)用圖象描述直線運動

勻變速直線運動的位移圖象

1.s-t圖象是描述做勻變速直線運動的物體的位移隨時間的變化關(guān)系的曲線。

(不反映物體運動的軌跡)

2.物理中，斜率k≠tanα(2坐標軸單位、物理意義不同)

3.圖象中兩圖線的交點表示兩物體在這一時刻相遇。

勻變速

直線運動的速度圖象

1.v-t圖象是描述勻變速直線運動的物體歲時間變化關(guān)系的圖線。

(不反映物體運動軌跡)

2.圖象與時間軸的面積表示物體運動的位移，在t軸上方位移為正，下方為負，整個過程中位移為各段位移之和，即各面積的代數(shù)和。

物理知識點必修一4一、探究形變與彈力的關(guān)系

彈性形變(撤去使物體發(fā)生形變的外力后能恢復原來形狀的物體的形變)范性形變(撤去使物體發(fā)生形變的外力后不能恢復原來形狀的物體的形變)3、彈性限度：若物體形變過大，超過一定限度，撤去外力后，無法恢復原來的形狀，這個限度叫彈性限度。

二、探究摩擦力

滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上相當于另一個物體滑動的時候，要受到另一個物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

說明：摩擦力的產(chǎn)生是由于物體表面不光滑造成的。

三、力的合成與分解

(1)若處于平衡狀態(tài)的物體僅受兩個力作用，這兩個力一定大小相等、方向相反、作用在一條直線上，即二力平衡

(2)若處于平衡狀態(tài)的物體受三個力作用，則這三個力中的任意兩個力的合力一定與另一個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上

(3)若處于平衡狀態(tài)的物體受到三個或三個以上的力的作用，則宜用正交分解法處理，此時的平衡方程可寫成

①確定研究對象;

②分析受力情況;

③建立適當坐標;

④列出平衡方程

四、共點力的平衡條件

1.共點力：物體受到的各力的作用線或作用線的延長線能相交于一點的力

2.平衡狀態(tài)：在共點力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動的狀態(tài).

說明：這里的靜止需要二個條件，一是物體受到的合外力為零，二是物體的速度為零，僅速度為零時物體不一定處于靜止狀態(tài)，如物體做豎直上拋運動達到點時刻，物體速度為零，但物體不是處于靜止狀態(tài)，因為物體受到的合外力不為零.

3.共點力作用下物體的平衡條件：合力為零，即0

說明;

①三力匯交原理：當物體受到三個非平行的共點力作用而平衡時，這三個力必交于一點;

②物體受到N個共點力作用而處于平衡狀態(tài)時，取出其中的一個力，則這個力必與剩下的(N-1)個力的合力等大反向。

③若采用正交分解法求平衡問題，則其平衡條件為：FX合=0，F(xiàn)Y合=0;

④有固定轉(zhuǎn)動軸的物體的平衡條件

五、作用力與反作用力

學過物理學的人都會知道牛頓第三定律，此定律主要說明了作用力和反作用的關(guān)系。在對一個物體用力的時候同時會受到另一個物體的反作用力，這對力大小相等，方向相反，并且保持在一條直線上。

物理知識點必修一51、參考系：描述一個物體的運動時，選來作為標準的的另外的物體。

運動是絕對的，靜止是相對的。一個物體是運動的還是靜止的，都是相對于參考系在而言的。

參考系的選擇是任意的，被選為參考系的物體，我們假定它是靜止的。選擇不同的物體作為參考系，可能得出不同的結(jié)論，但選擇時要使運動的描述盡量的簡單。

通常以地面為參考系。

2、質(zhì)點：

①定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點。質(zhì)點是一種理想化的模型，是科學的抽象。

②物體可看做質(zhì)點的條件：研究物體的運動時，物體的大小和形狀對研究結(jié)果的影響可以忽略。且物體能否看成質(zhì)點，要具體問題具體分析。

③物體可被看做質(zhì)點的幾種情況:

(1)平動的物體通常可視為質(zhì)點.

(2)有轉(zhuǎn)動但相對平動而言可以忽略時，也可以把物體視為質(zhì)點.

(3)同一物體，有時可看成質(zhì)點，有時不能.當物體本身的大小對所研究問題的影響不能忽略時，不能把物體看做質(zhì)點，反之，則可以.

注(1)不能以物體的大小和形狀為標準來判斷物體是否可以看做質(zhì)點，關(guān)鍵要看所研究問題的性質(zhì).當物體的大小和形狀對所研究的問題的影響可以忽略不計時，物體可視為質(zhì)點.

(2)質(zhì)點并不是質(zhì)量很小的點，要區(qū)別于幾何學中的“點”.

3、時間和時刻：

時刻是指某一瞬間，用時間軸上的一個點來表示，它與狀態(tài)量相對應;時間是指起始時刻到終止時刻之間的間隔，用時間軸上的一段線段來表示，它與過程量相對應。

4、位移和路程：

位移用來描述質(zhì)點位置的變化，是質(zhì)點的由初位置指向末位置的有向線段，是矢量;

路程是質(zhì)點運動軌跡的長度，是標量。

5、速度：

用來描述質(zhì)點運動快慢和方向的物理量，是矢量。

(1)平均速度：是位移與通過這段位移所用時間的比值，其定義式為 ，方向與位移的方向相同。平均速度對變速運動只能作粗略的描述。

(2)瞬時速度：是質(zhì)點在某一時刻或通過某一位置的速度，瞬時速度簡稱速度，它可以精確變速運動。瞬時速度的大小簡稱速率，它是一個標量。

6、加速度：用量描述速度變化快慢的的物理量。

加速度是矢量，其方向與速度的變化量方向相同(注意與速度的方向沒有關(guān)系)，大小由兩個因素決定。

易錯現(xiàn)象

第3篇：高中歷史知識點范文

電力企業(yè)中最重要的一個任務就是對于市場的營銷工作。“以電網(wǎng)為基礎(chǔ)、以技術(shù)為支撐、以管理和服務為保障”是電力企業(yè)在市場的營銷中應該遵從的守則。電力企業(yè)的營銷理念需與市場需求相對應以及與服務地區(qū)電力市場營銷的現(xiàn)有情況相結(jié)合來對市場營銷管理理念進行精準的創(chuàng)設。這樣電力企業(yè)才能以在現(xiàn)實工作中所積攢的經(jīng)驗和自身對未來發(fā)展的規(guī)劃相結(jié)合，來對市場營銷管理的精細化戰(zhàn)略進行實施和對實施后期有所保障，以促使企業(yè)在社會和經(jīng)濟上都能收獲較好的效益。

1 優(yōu)質(zhì)服務在電力市場營銷中的作用

1.1 優(yōu)質(zhì)服務是電力企業(yè)發(fā)展的需要

由于生產(chǎn)和消費的同時進行，電能服務就變得比較特殊。為了迎合消費者和市場更高層次的需求對其的服務質(zhì)量進行更高的提升，持續(xù)地研究新產(chǎn)品、開發(fā)新業(yè)務是在電力企業(yè)對消費者提供最基本的電力服務的同時還必須要做的功課。近幾年我國電力企業(yè)之間的改革也在一直推行，電力企業(yè)已經(jīng)有了“以發(fā)展為主線、以優(yōu)質(zhì)服務為宗旨”的新型管理理念，也對市場進行了更全面和強化的服務，規(guī)范了與供電服務相關(guān)的行為，對供電中的服務質(zhì)量有了更大提高。這樣對供電服務的整體水平也會有所提升，對贏得市場和優(yōu)于其他供電企業(yè)有很重要的幫助。

1.2 電力企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務的方法

1.2.1 對傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變。對優(yōu)質(zhì)服務進行增強的基礎(chǔ)是從根本上對思想上的傳統(tǒng)觀念有所轉(zhuǎn)變。如今市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，我國供電企業(yè)之間的競爭也變得很大，電力企業(yè)應對“兩個根本性轉(zhuǎn)變”進行實施以符合社會變化對其提出的嚴格要求，把服務優(yōu)質(zhì)量與高效率作為在市場中企業(yè)的核心競爭力。電力企業(yè)要想得到更好的社會效益和經(jīng)濟效益就一定要提升自身的服務質(zhì)量，因為其與自身的服務質(zhì)量有相當大的關(guān)系，只有在電力企業(yè)能夠提供出更優(yōu)質(zhì)的服務時，自身在社會和經(jīng)濟方面得到的收益才會更高。所以，建設和經(jīng)營一齊發(fā)展才是電力企業(yè)應該做的，并在對自身可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)中將服務融合在經(jīng)營內(nèi)，將客戶為中心的理念作為服務理念。

1.2.2 對電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行的保證。保證電網(wǎng)在運行過程中的安全和穩(wěn)定是優(yōu)質(zhì)服務的前提。只有最基本的保持電網(wǎng)的運行穩(wěn)定安全才有繼續(xù)對用戶提供優(yōu)質(zhì)服務的可能性，所以在電力的生產(chǎn)、維護、使用、輸送的環(huán)節(jié)中一定要嚴格把關(guān)，堅決規(guī)范操作。

1.2.3 結(jié)合市場建立營銷技術(shù)服務管理系統(tǒng)。為了能夠為消費者提供更健全和優(yōu)質(zhì)的服務，絕大多數(shù)企業(yè)都把提高市場競爭性的主要條件定為營銷服務。因此，只有在建設營銷系統(tǒng)的過程中被更多的消費者認可才能讓自身企業(yè)對各種用電群體的要求達到滿足。

2 電力企業(yè)營銷管理向精細化定位

在現(xiàn)實的市場環(huán)境下，電力企業(yè)的市場營銷管理模式一定要和市場方向相結(jié)合，電力企業(yè)的中心工作就是對市場營銷的定位，電力企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營戰(zhàn)略不僅應服從于電力企業(yè)市場營銷需求，同時還應為電力企業(yè)市場營銷需求提供服務。

“以電網(wǎng)為基礎(chǔ)、以技術(shù)為支撐、以管理和服務為保障”是當前電力企業(yè)市場營銷必須遵從的守則。對目前“兩網(wǎng)”改造的機會進行利用，對限制電力企業(yè)供配電網(wǎng)的“瓶頸”進行快速有效的改善，這樣才能更加滿足消費者對電力企業(yè)的最根本的要求，利用網(wǎng)絡以及計算機技術(shù)對消費者需求進行滿足，更高效率和全方面地服務于廣大消費者。與此同時，對電力企業(yè)營銷中的各個任務和項目進行嚴格規(guī)范的管理，這樣營銷目標才能在電力企業(yè)中得以實現(xiàn)。

未來，我國的電力營銷市場必定會是一個買方市場，電力企業(yè)應該把傳統(tǒng)建立在賣方市場上的營銷方式進行廢除，重新形成一個新型的電力營銷理念，對市場需求進行積極的了解和適應，制定有著市場活力的電力營銷體制和理念。

電力企業(yè)在運營過程中還應該實現(xiàn)商業(yè)化，我國目前的現(xiàn)狀是，在政企分離之后，政府對電力企業(yè)還是在進行監(jiān)管的，所以在電力企業(yè)在運作中商業(yè)化的同時，對上級政府的相關(guān)規(guī)定和對營銷方面的政策也是在企業(yè)的市場營銷工作中必須遵守的。

3 提高電力市場營銷中優(yōu)質(zhì)服務的措施

3.1 保持企業(yè)的良好形象

電力企業(yè)如果想要在新能源不斷開發(fā)應用的今天保護自己在能源市場的地位，就必須要對企業(yè)自身的良好形象進行積極的樹立，這樣才能使企業(yè)與客戶之間的關(guān)系得到發(fā)展和長期保持。其主旨主要在規(guī)范、真誠、優(yōu)質(zhì)和方便。可通過對電能質(zhì)量的不斷提升和對優(yōu)質(zhì)服務體系的積極建立來達到樹立企業(yè)良好形象的目的。

3.2 通過對價格政策的靈活運用占據(jù)更多市場份額

電力市場氛圍價格彈性市場、價格剛性市場和價格敏感市場，其根據(jù)是電力市場根據(jù)不同需求所運行的彈性價格。比如對高能耗的工業(yè)用戶等特殊群體，就需要企業(yè)運用“價格”方式對營銷目的進行擴大。所以，對當前電力價格政策需要有所改變，比如對不同時間段的用電價格差價進行拉大、對電力市場的細分原則進行逐步完善、積極調(diào)整大工業(yè)電力市場的用電價格、實施“同網(wǎng)同價”對農(nóng)村市場進行占領(lǐng)以及對用電價格的時段優(yōu)惠的覆蓋范圍進行完善和應用等。

3.3 努力拓展用電市場

對用電進行積極推廣，使電能的使用率增加。對用電市場進行仔細的分析做出分類，對用電少的地區(qū)進行重點突破，比如對農(nóng)村電力市場加強推廣，提升電網(wǎng)對農(nóng)村供電的質(zhì)量，對農(nóng)村的電力市場進行全方位的占領(lǐng)；或者對消費者使用電空調(diào)、鍋爐或者炊具進行鼓勵以取代燃氣和燃煤，以此來對電力在能源消費中占的比重有所增加。

3.4 對信息管理平臺進行“精細化”完善

電力企業(yè)營銷信息平臺的規(guī)劃和建立是企業(yè)精細化營銷管理的技術(shù)保障。企業(yè)營銷信息管理系統(tǒng)中對客戶執(zhí)行層和客戶的差異化需求進行收集的能力是非常重要的，絕不單單是對營銷數(shù)據(jù)進行提取和分析那么簡單。它會利用智能分類、數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)分析等技術(shù)將商業(yè)智能真正帶入到企業(yè)的營銷精細化管理中。

第4篇：高中歷史知識點范文

一、地圖教學在高中歷史教學中的重要作用

1.地圖使歷史知識更加直觀和生動。

地圖是一種生動、直觀的信息傳遞形式，在歷史課本中，地圖能夠?qū)ξ淖制鸬秸故竞脱a充的作用。例如，課本文字講述了戰(zhàn)國時期七大諸侯國的位置，但是僅憑文字描述，學生很難想象出各個國家的相對位置，而利用地圖展示各國的具置，不僅能讓學生清楚地了解各國的毗鄰情況，而且能讓學生對于各個諸侯國的外交和戰(zhàn)爭策略也會有更加深刻的認知。另外，地圖是一種圖片形式，相比于文字更容易記憶。

2.地圖體現(xiàn)了歷史知識之間的聯(lián)系和綜合。

高中歷史課本中的知識點非常多，各個知識點之間還有著相互聯(lián)系，僅以文字形式來講述不僅顯得復雜和枯燥，也容易導致學生記憶混亂。而在歷史地圖中，知識點往往不是單一出現(xiàn)的，多個知識點的同時呈現(xiàn)既體現(xiàn)著各知識點之間的聯(lián)系，又能引導學生對知識點進行綜合記憶。另外，通過引導學生對地圖的觀察和分析還能顯著提升學生的思維能力。

二、地圖在高中歷史教學中的實際應用

1.根據(jù)地圖類型選取相適應的讀圖方法。

高中歷史課本中穿插著類型各異的眾多地圖，不同類型的地圖反映的知識類型也各不相同，為了準確獲取地圖信息，我們需要有針對性地選取讀圖方法。例如，河流水利地圖向我們展示的是當時主要的河流與水利工程的位置情況，據(jù)此我們需要從地圖上了解河流的起始位置，流經(jīng)的主要城市，水利工程的位置及其連接的主要河流等信息。對于國家疆域圖，我們需要讀出國家的疆域范圍，行政區(qū)域的劃分及主要行政區(qū)域的名稱和位置，國家不同方位分別與哪些國家相鄰等。

2.通過地圖對比拓展知識層面。

歷史知識之間是相互延承的，反映歷史變遷的各種地圖之間也不是完全割裂的，在利用地圖輔助教學活動的過程中，教師需要引導學生通過地圖的大量對比來探究地圖背后隱含的豐富知識，分析歷史事件之間的相互聯(lián)系以及古今世遷。例如，通過對比某個城市在不同朝代的名稱、位置、管轄范圍等方面的變化，我們就能總結(jié)出這個城市的發(fā)展歷史，明白它在歷史發(fā)展中的地位等。

3.利用地圖培養(yǎng)學生的觀察和思維能力。

歷史地圖在課本中占用的篇幅不大，但其包含的信息量卻是十分豐富的，利用地圖開展教學的目的不僅在于加強學生對歷史知識的理解與掌握，而且還能培養(yǎng)學生的觀察和思維能力，引導學生實現(xiàn)自主學習。對于學生觀察能力的培養(yǎng)，教師需要引導學生對歷史地圖進行仔細觀察和對比，不放過地圖中的任何信息來源和信息差異。觀察能力的提升能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)歷史信息的變化和聯(lián)系，并能帶動學生對其中的線索和原因進行探索和思考，促進學生分析和推理能力的加強，久而久之，學生的綜合思維能力就被培養(yǎng)起來，對于學生自主學習的實現(xiàn)十分有幫助。

4.利用地圖加強多學科之間的聯(lián)系。

第5篇：高中歷史知識點范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學；有效性

1當前高中歷史課堂教學中存在的弊端

1.1傳統(tǒng)教育模式忽視了高中生的個性

在高中階段，學習任務打，歷史知識相較于其他學科是具有較多瑣碎的知識點的，因此每堂歷史課都有較大的學習任務，歷史教師基于教學任務對于課堂時間占據(jù)著主導的地位，幫助學生梳理知識點，給學生構(gòu)造時間表，往往忽視了學生的個性化學習需求，雖然歷史教師的講解工作是最高效的為學生梳理了歷史事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以及意義，但是這樣的教學沒有學生一定的時間進行知識點的自我消化，學生在學習歷史知識的時候也缺少了自主的感受和感悟，久而久之就使得高中生對于歷史知識的學習缺少了自我發(fā)掘的樂趣，對于歷史學科的學習積極性也會大大的降低。

1.2高中歷史課堂上學生習慣于聽講而對于歷史課本缺乏基本的閱讀以及理解

在高中歷史學習階段，歷史教師對于知識的講解都是基于沖刺高考的目的，這個時候的講課方式往往是缺乏趣味性的，而學生在傳統(tǒng)學習模式之下，習慣于在課堂上接收知識，缺乏主動探究以及思考的能力，由此學生對于高中的歷史教材也就沒有養(yǎng)成基本的閱讀習慣，對于歷史教材的忽視使得高中階段的學生學習是機械的，也是盲目記憶的，學生往往忽視了優(yōu)秀歷史教材中文字的意義，忽視了歷史事件的發(fā)生背景，了解這些知識有助于學生對于重點知識點的記憶和印象加深。

1.3高中的歷史教師在課堂教學的時候不能做到給學生獨立自主的學習空間

高中的歷史教師對于學生的教學往往延續(xù)了填鴨式教育的傳統(tǒng)教學模式，對于學生的自主學習根本不放心，將所有的知識都梳理清楚之后教給學生，歷史教師在教學的過程中往往忽視了學生的課堂學習感受，對于學生的個性化學習需求考慮不足導致歷史課堂的學習氛圍往往是十分沉重和壓抑的，嚴重的時候，會給學生的記憶力造成很大的影響，學生對于歷史課堂的排斥情緒會逐漸增長。

2新課程改革的背景下優(yōu)化高中歷史課堂的教學策略

2.1在課堂教學的過程中營造輕松的學習氛圍

良好的課堂氛圍能夠給學生創(chuàng)造良好的記憶環(huán)境，有助于學生提高學習興趣以及樂觀的學習心態(tài)，在這一過程中，高中的歷史教師應當學會充分的尊重學生的學習需求，從學生的個性出發(fā)，使得學生對于新知識有探索的欲望，并且，為了給高中階段的學生樹立學習自信心，高中的歷史教師在歷史課堂學習的過程中應當給學生適當?shù)目隙ㄅc鼓勵，在教學講解的時候為其營造寬松、自由以及民主的學習氛圍，充分的調(diào)動學生的思維，鼓勵學生發(fā)表自己的想法，也使得學生大膽的將自己的疑問表述出來，這樣高中的學生對于歷史課堂的參與度更高，對于當堂課學習的知識也有更深刻的印象。

2.2利用信息技術(shù)給學生搜集更多的圖文資料加深

在高中歷史學習的階段，學生對于歷史事件的認知不深，為了強化學生對于歷史知識的影響，高中歷史教師應當采用多樣的方式進行課堂歷史知識講解，確保學生在課堂學習的時候?qū)τ跉v史知識的認知是全方位和多角度的，為此，高中的歷史教師可以在歷史教材的基礎(chǔ)上搜集一些有關(guān)歷史事件的視頻資料、圖文資料，這樣學生對于這一歷史事件的印象是深刻的，課堂的開展形式是多種多樣的。

2.3高中的歷史教師在課堂上進行教學形式的創(chuàng)新

在歷史課堂上，歷史知識是既定不變的，歷史教師為了提升學生的探究學習興趣，應當在課堂教學的時候不斷的創(chuàng)新教學形式，為此，高中的歷史教師應當深入的分析學生的個性特征以及學習需求，在課堂上采用創(chuàng)新的教學形式，給學生更多的發(fā)言以及思考的機會，在課堂上注意與學生交流溝通，確保高中的歷史教師對于學生的學習現(xiàn)狀有更深入的了解，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學生學習的不足，分析學生遇到問題的原因，用科學的教學方法引導學生改正不良的學習習慣，提高歷史學習的效率，與此同時，高中的歷史教師還要不斷的提升自我的教學素質(zhì)以及歷史知識儲備。

3總結(jié)

高中階段的學習任務是十分繁重的，歷史知識的學習是需要大量的時間的，歷史學科相較于其他學科具有較多的知識點，且歷史是一成不變的，學生對于歷史的學習態(tài)度往往是認為其是枯燥無味的，為此，高中的歷史教師應當改善這一教學現(xiàn)狀，在課堂教學的時候改變傳統(tǒng)的教學方式，深入的探究學生的學習需求，從多個角度創(chuàng)新歷史課堂的教學方式，滿足學生個性化的歷史學習需求，促進學生的學習歷史學科的興趣大大提高，養(yǎng)成良好的學習習慣，為之后高中生的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第6篇：高中歷史知識點范文

一、力：力士物體間的相互作用；

1、力的國際單位是牛頓，用N表示；

2、力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點；

3、力的示意圖：用一個帶箭頭的線段表示力的方向；

4、力按照性質(zhì)可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁場力、核力等等；

（1）重力：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力；

（A）重力不是萬有引力而是萬有引力的一個分力；

(B)重力的方向總是豎直向下的（垂直于水平面向下）

（C）測量重力的儀器是彈簧秤；

（D）重心是物體各部分受到重力的等效作用點，只有具有規(guī)則幾何外形、質(zhì)量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心；

（2）彈力：發(fā)生形變的物體為了恢復形變而對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用力；

（A）產(chǎn)生彈力的條件：二物體接觸、且有形變；施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力；

（B）彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等；

（C）支持力（壓力）的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體；拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向；

（D）在彈性限度內(nèi)彈力跟形變量成正比；F=Kx

（3）摩擦力：兩個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或相對運動趨勢時，受到阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力；

（A）產(chǎn)生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對運動或相對運動趨勢；有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力；

（B）摩擦力的方向和物體相對運動（或相對運動趨勢）方向相反；

（C）滑動摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等于物體的重力；

（D）靜摩擦力的大小等于使物體發(fā)生相對運動趨勢的外力；

（4）合力、分力：如果物體受到幾個力的作用效果和一個力的作用效果相同，則這個力叫那幾個力的合力，那幾個力叫這個力的分力；

（A）合力與分力的作用效果相同；

（B）合力與分力之間遵守平行四邊形定則：用兩條表示力的線段為臨邊作平行四邊形，則

這兩邊所夾的對角線就表示二力的合力；

（C）合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和；

(D)分解力時，通常把力按其作用效果進行分解；或把力沿物體運動（或運動趨勢）方向、及其垂直方向進行分解；（力的正交分解法）；

第7篇：高中歷史知識點范文

關(guān)鍵詞： 生活化教學 高中歷史教學 教學應用

由于高中歷史知識點比較多，因此學生記憶時會有一定困難。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師過于注重對學生灌輸知識，忽略了學生的主動性，忽略了學生在教學過程中的主體地位，造成學生學習積極性不高，學習效率自然很低。針對這些情況，教師應該豐富教學手段，針對學生實際情況，在緊密聯(lián)系學生實際情況的基礎(chǔ)上進行生活化教學，提高教學效率，保證學生能夠?qū)W到更多知識。

1.明確教學目標，開展生活化教學

由于歷史知識的復雜性，教師在教學過程中不應該盲目讓學生記憶知識點，應該明確教學目標，緊密聯(lián)系歷史知識與生活實際，避免單純的歷史知識讓學生感覺到枯燥和乏味，失去對于歷史知識學習的興趣。要讓學生在記憶知識點的基礎(chǔ)上，能夠把歷史史實與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，提高學生對于歷史發(fā)展的認識，對一些現(xiàn)象有清晰的解讀。例如當前世界上很多國家都反對日本首先參拜靖國神社，這一現(xiàn)象最高可以追溯到第二次世界大戰(zhàn)，日本首相參拜靖國神社是對于軍國主義的肯定，沒有認識到第二次世界大戰(zhàn)帶來的慘痛教訓，很多國家都會對此行為持反對態(tài)度。通過聯(lián)系史實和生活的方式，能夠讓學生更加深刻記憶歷史知識，同時能夠?qū)Ξ斀袷澜绲囊恍┈F(xiàn)象進行解讀，明確歷史教學的目標，強化生活化教學效果。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容，開展生活化教學

傳統(tǒng)教學模式下的教學內(nèi)容往往只是書本上的知識，都是一些歷史史實的敘述，但是忽略了歷史知識中的生活化元素。教師在歷史教學中，應該使教學內(nèi)容更加生活化，讓學生在學習歷史知識的同時能夠聯(lián)想到生活中的因素，同時，在生活中發(fā)生的一些事情學生能夠在歷史中找到起源。只有這樣，才能提高學生對于歷史學習的興趣，積極主動地學習歷史知識。例如，當前孔子學院在許多個國家都很受歡迎，但是孔子學院受歡迎的原因有哪些呢？這個時候就涉及高中歷史知識《儒家思想的形成》，因為儒家思想中有諸多在當今社會仍然適用的觀點，許多人都非常認可儒家思想，所以孔子學院在世界范圍內(nèi)容廣受歡迎。

3.創(chuàng)新教學方法，開展生活化教學

開展高中歷史生活化教學，實現(xiàn)提高教學效率的目標，創(chuàng)新教學方式是重要途徑。教師在開展教學的過程中，應該注重采用豐富的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠主動獲取知識，增加教學生活化色彩。例如教師在教學過程中，可以利用多媒體開展生活化教學，利用多媒體的文字、圖像、動畫和聲音的特效講解歷史知識，讓學生在視覺上能夠有一個沖擊，能夠更加準確記憶知識。例如講解《》和《》時，教師可以讓學生觀看一些電影的小片段或者報紙上的一些照片，讓學生對于史實有更加清晰的認識。同時可以開展“鑒別活動”，例如教師可以在多媒體上展示不同時期的文字作品，讓學生鑒別其朝代或者時期，這樣可以讓學生對于知識留下更加深刻的記憶，同時能夠讓學生通過這些生活化的方式，提高學習能力，保證學習效率。

4.豐富教學手段，開展生活化教學

教學效率很大程度上取決于教學活動的設計，教師是教學活動的主要設計者，歷史生活化教學要求教師注意教學語言的生活化，在授課過程中注重使用語言拉近與學生之間的距離，使學生在課堂上能夠積極與教師互動，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。同時，教師在布置習題時應該注重靠近生活，讓學生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答問題，讓學生不再感覺歷史知識是簡單枯燥的知識，增加生活元素，保證歷史生活化教學的高效率。相信只有讓理論與實踐更好地結(jié)合，才能夠保證理論更好地應用于實踐。

5.結(jié)語

高中歷史在學生高中學習階段具有重要作用，會對學生的價值觀念等產(chǎn)生重要影響。開展高中歷史生活化教學的意義更加重要。歷史生活化教學能夠讓學生在積累豐富的歷史知識的同時，提高學習能力，對于歷史的理解更加清晰透徹，了解更多史實，保證教學效率的穩(wěn)步提高。這就要求教師在教學過程中提高備課效率，積極創(chuàng)新教學方式，讓學生在濃厚的學習氛圍中進行歷史生活化學習，使教師的教學水平和學生學習能力迅速得到提高。

參考文獻：

第8篇：高中歷史知識點范文

【關(guān)鍵詞】新課改；知識結(jié)構(gòu)；高中歷史

伴隨著高中歷史課程改革的深入，高考歷史命題改革出現(xiàn)的新趨勢，在教學過程中構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)重要性越來越明顯。構(gòu)建知識框架，將各模塊、各專題分散的知識聯(lián)系在一起，使得學生系統(tǒng)掌握歷史知識網(wǎng)絡，對于基礎(chǔ)年級學生日常學習、高年級學生備考有很大幫助。

一、順應新課程改課教材變化，有利于學生系統(tǒng)掌握學科基礎(chǔ)知識

在高中新課程改革之后，現(xiàn)行高中歷史教材改變傳統(tǒng)通史教學體系，不再是一個歷史時期的循環(huán)，而是采用“模塊+專題”的課程結(jié)構(gòu)。知識體系龐雜，包羅萬象，涉及到了古今中外的政治、經(jīng)濟、思想文化、社會各個領(lǐng)域的歷史演變。結(jié)構(gòu)主義理論代表人物、美國教育家布魯納認為：不論我們教授什么學科，務必使學生理解并掌握學科基本結(jié)構(gòu)。歷史學科的教和學亦離不開基本知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。較之于傳統(tǒng)通史教材體系，每個單元介紹同一個歷史時期政治、經(jīng)濟、思想文化，在使用現(xiàn)行的“模塊+專題”的教材時，構(gòu)建知識體系顯得尤為重要。

每個模塊下設若干專題，每個專題主題明確，涵蓋了不同歷史時期特點，揭示歷史發(fā)展線索和基本規(guī)律，注重主題性和系統(tǒng)性，“強調(diào)歷史學科內(nèi)知識整合”。這種體系設置強調(diào)需要整體、發(fā)展、全面的觀點看問題，開闊的視野，較強的思維能力。不僅提高綜合分析及應用問題能力，培養(yǎng)學生歷史學科的素養(yǎng)，也帶動其他人文學科的學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對教和學的主體提出了更高的要求。教師的教學方式不能像傳統(tǒng)歷史課堂只是關(guān)注教授具體歷史知識，將歷史事件及其時間、地點、人物、原因、過程、結(jié)果、意義等要素劃分為干巴巴的條條框框讓學生記憶。而學生的學習方式也不在是機械的死記硬背，更要求理解和運用，注重整體性和系統(tǒng)性。

歷史知識結(jié)構(gòu)是歷史知識的網(wǎng)絡，將各個模塊分散、孤立的歷史知識和原理，納入完整體系之中，反映其內(nèi)在聯(lián)系，具有整體性、系統(tǒng)性和綜合性的特點，符合新課程的設置，有助于學生整體感知，深入理解教材，提高學習效率。

義務教育階段歷史課程按照通史體例設置，“模塊+專題”的教材結(jié)構(gòu)完全避開與之重復，是普通高中歷史課程改革的一大亮點。但是，教學實踐表明，現(xiàn)行考試制度決定了歷史是一小學科，加之有些地區(qū)歷史中考開卷考試，很大一部分學生初中不重視歷史學科學習，基礎(chǔ)知識并不扎實。在教學過程中常遇到學生混淆中國古代歷史朝代，歷史事件和人物張冠李戴，缺乏基本史學常識的現(xiàn)象。初中知識儲備是進入高中階段學習的重要基礎(chǔ)。初中基礎(chǔ)不穩(wěn)固為高中學習埋下隱患，部分學生遇到有時間跨度題目時常出錯。通過構(gòu)建知識框架雖然不能完全彌補初中知識缺乏之不足，但在很大程度上幫助學生加深記憶，理順思路，改進學習方法，取得更好成績。在教學過程中，一方面要強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的記憶，另一方面更要注意專題內(nèi)部、專題與專題之間，甚至是不同模塊之間的多方位的聯(lián)系。通過架構(gòu)知識聯(lián)系網(wǎng)幫助學生整體掌握教材結(jié)構(gòu)，加深學科教學目標的理解，突破重點難點，夯實學科基礎(chǔ)知識，提高學科素養(yǎng)。

二、有利于學生提高分析和解決問題的能力

在教學過程中，許多學生課堂學習中注重基礎(chǔ)知識學習，忽視知識點之間的聯(lián)系，缺乏全局觀，在課內(nèi)練習中尚能做對，但是在綜合練習非常容易出錯，客觀題混淆選項，主觀題審題不準，不能將學過知識恰當應用。在大型考試中，基礎(chǔ)題目能得分，而中等難度的題目失分嚴重。這就要求加強構(gòu)建知識知識框架。教師要指引學生構(gòu)建知識體系，“從知識全局出發(fā)，把握學科整體知識，從大綱到主線，從主線到知識點，層層分解，使學生更好地掌握知識點的來源和內(nèi)在聯(lián)系，理解知識點內(nèi)涵和引申含義，達到舉一反三，融會貫通的學習目的”。通過這種方法，學生查漏補缺，將知識點“一網(wǎng)打盡”。

在平時學習和考前復習中注重構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，還可以幫助學生在一定程度挽救具體知識遺忘造成的失誤。通過不斷訓練，即便遺忘了具體歷史事件的要素，保留在學生腦海中的歷史知識結(jié)構(gòu)會幫助學生將不同歷史時期的歷史時間重新串聯(lián)起來，形成整體認知，準確解決問題。

三、有利于順應高考命題趨勢，提高復習效率

伴隨著課程改革，高考命題也出現(xiàn)新趨勢。據(jù)研究，“新課程改革開始后，單元式主體命題所占比重就下降了，學科式和學習領(lǐng)域式的主體命題逐漸唱主角”；而“學習領(lǐng)域式的主題所占數(shù)量是第一位”。高考更加注重專題與專題之間、模塊與模塊之間結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，側(cè)重考查主干知識，主干知識反映出歷史主題發(fā)展線索和基本規(guī)律，與之聯(lián)系密切的知識點成為考試重點。在歷史教學，尤其是復習課中，不僅要精講基礎(chǔ)知識，更要引導學生理解相關(guān)學習領(lǐng)域的重大歷史事件，分清歷史發(fā)展線索，明確不同歷史時期的階段特征，加強體系建設。

新課改主張發(fā)揮學生主導作用，強調(diào)學生自主學習。通過“發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動構(gòu)建、深度解讀知識結(jié)構(gòu)，不失為一種高效的方法”。在復習備考中，老師要教給學生歷史知識構(gòu)建的方法，然后要求嚴格學生自己去做。真正達到每一課都歸納，每一專題都有總結(jié)，自我構(gòu)建起每一模塊的立體知識體系，實現(xiàn)查漏補缺，夯實基礎(chǔ)知識，提高知識運用能力和復習效率。

在課改的新形勢下，高中歷史教學面臨更大挑戰(zhàn)，教學方式需要改變，不能僅僅識記具體知識點即可，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要性日益凸顯。教師要嚴格要求，充分發(fā)揮學生主體作用，抓住基礎(chǔ)知識的同時，自主構(gòu)建學科知識結(jié)構(gòu)，從整體把握教材，提高解題能力和復習效率，讓學生實現(xiàn)自我突破和全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]許霽.試論如何在高中歷史教學中構(gòu)建知識框架[J].新課程（中），2015年11期，144頁

第9篇：高中歷史知識點范文

【關(guān)鍵詞】問題中心；高中歷史課堂；教學模式

在新課改的形勢下，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心。高中歷史教學也應該擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，不僅要為學生們講解更多的歷史知識，拓寬學生們的視野，也要激活學生們的思維，讓學生們學會獨立思考并發(fā)表見解，這樣才能夠培養(yǎng)高素質(zhì)水平的高中生。

1.布置預習任務，課前先預習

為了使得課堂教學內(nèi)容能夠順利開展，教師在講解前要為學生們布置學習任務，讓學生們在課前先預習。這樣學生們就會對即將學習的內(nèi)容有一定的了解，問題教學法也就能夠在課堂當中得到更好的實施。同時在學生們預習的過程當中，教師也要求他們從中尋找發(fā)現(xiàn)的問題，在巡視時教師可以根據(jù)具體情況為他們解答這些問題，這樣才能夠提高課堂學習效率。課前預習包括很多方面的內(nèi)容，比如要尋找某一個歷史事件的歷史背景，這就需要搜集大量的資料，要求學生們能夠在搜集資料的時候找出與文本當中密切相關(guān)的內(nèi)容，最好能夠提出自己所遇到的問題。其次在高中歷史課本當中，很多資料是沒有涉及的，這就要求學生們在預習的過程當中能夠多讀史料，不斷豐富自己的歷史知識，這樣才能夠在學習歷史的過程當中學會用歷史思維來分析甚至解決問題。比如，在學陸和臺灣關(guān)系的內(nèi)容時，教師可以讓學生詢問自己的爺爺奶奶是否知道大陸和臺灣關(guān)系變化的過程當中發(fā)生過哪些故事，讓爺爺奶奶為自己講述歷史史實。然后，教師還要讓學生們自己搜集對大陸和臺灣有影響的歷史事件的圖片，再結(jié)合教材中已有知識適當取舍并加以整理，最后，再網(wǎng)上搜索時事材料結(jié)合當前大陸和臺灣的局勢，進一步預想以后海峽兩岸的關(guān)系走向，這樣就能使得學生們在學習的過程中提高自己思考問題的能力。

2.合理設置問題，課上多思考

高中歷史課堂當中如果基于問題為中心，那么問題設置是實施問題教學方法的核心。在高中歷史課堂教學當中，教師要合理的為學生們設置問題，引導學生們主動思考。首先問題設計應該有指向性。也就是說每個問題要針對至少一個知識點。問題源于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)的技能，在解決問題的過程當中有能夠鞏固基本知識和基本技能，從而提高學生們的歷史水平。因此，教師在設計問題的時候要時刻圍繞重點，讓學生們在分析問題解決問題的過程當中能夠牢靠的掌握基礎(chǔ)知識。比如在講解中國早期政治制度特點的時候，教師可以針對西周的宗法制設計一些簡單的問題，比如西周宗法制的核心內(nèi)容是什么？根據(jù)宗法制的定義你覺得它與分封制有何關(guān)系？這種問題都對照課本當中的基礎(chǔ)知識點，會讓學生們注意力高度集中，仔細回想課本當中的基礎(chǔ)知識，從而鞏固基礎(chǔ)知識。

其次，在設計問題的時候要有整體性。問題設計的整體性是指要能夠?qū)⑾嗨菩缘膯栴}形成問題鏈，讓學生們在回答問題的時候，能夠達到知識遷移的效果，舉一反三，觸類旁通。比如在講解中國早期政治制度特點的時候，關(guān)于西周分封制，教師可以讓學生們根據(jù)已學知識分析一下當時的社會背景，然后再想象如果自己作為周王，如何有效的統(tǒng)治管理國家，如何分封土地，在分封的過程當中會有哪些問題會發(fā)生。這些問題的發(fā)生有說明了什么？這樣一個整體的問題有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，可以讓學生們更深入，更全面地掌握西周分封制。

最好問題的設計要有啟發(fā)性。教師在設計問題的時候，要讓學生們作為一個歷史的探索者與研究者來思考這個問題，這樣可以更好地激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們在獨立自主思考問題的時候提高自己的歷史水平。比如在講完中國早期政治制度一課后，可讓學生思考夏、商、西周的政治制度與秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度之間有何聯(lián)系？這樣就會讓學生們對新知識的學習充滿期待，對舊知識的理解更加透徹，更重要的是通過自己的主動學習從橫向了解歷史軌跡及其之間的聯(lián)系。

3.反思歷史事件，課后會總結(jié)

在課堂即將結(jié)束的時候，教師要讓學生們反思歷史事件，學會課后總結(jié)。首先，教師要讓學生們在宏觀角度上能夠溫習課堂當中學習的歷史知識，構(gòu)建學習框架，以便日后的復習。教師可以在課堂當中提問某個學生在這個課堂上整體講了哪些內(nèi)容，讓學生們通過回想課堂當中講解的內(nèi)容知識點，對于剛剛學習的知識有所鞏固。其次，在溫習知識點之后，教師要為學生們提出一些問題。這些問題一定是帶有思考性的問題，讓學生們能夠?qū)W習到的歷史知識進行升華。比如在講完的歷史知識之后，教師可以為學生們提出這樣一個問題，當前日本首相高層等參拜靖國神社，對于侵略罪惡表現(xiàn)出冷漠麻木的態(tài)度，日本的這種嘴臉令亞洲乃至全世界人民憤怒。請問日本美化侵略歷史究竟有什么樣的原因？這樣的問題設計可以引發(fā)學生們關(guān)注當前的時事政治，可以很好地激發(fā)學生們的思維，并且拉近歷史與現(xiàn)實的距離，既開闊學生們的視野，又能夠用歷史的角度來分析當前時事問題，更理性地看待歷史與現(xiàn)在。

總之，在高中歷史課堂當中，教師要在課前布置一些任務，讓學生們課前先預習；在課堂當中合理設置問題，讓學生們在課堂上多思考；最后，要讓學生們反思歷史事件，課后學會總結(jié)。高中歷史教師在課堂中為學生們拓展歷史知識，同時讓學生們學會自己獨立思考，基于問題為中心講解歷史知識，才能夠提高學生們的歷史水平，使得學生們在備考壓力下發(fā)現(xiàn)學習歷史的樂趣。