前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的幼兒園老師自我介紹主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
根據小女日常的口語表達和認知能力,基本都以她熟悉的單詞、詞組和句型為主。第一個環節是英文自我介紹。整理完成后,我和她對話,整個自我介紹她就只問了兩個不太明白的,一個是come from ,一個是favorite。再次驗證學習后日常口語對話的重要性,即便她不會認字母、單詞、拼寫,不會讀,但是會說,就能像母語那樣明白意思。
Good morning,everybody!
My name is ****,my english name is Bunny. I am 4 years old. I am a happy girl.
I come from xiaohuoban kingdergarten ,my kingdergarten is very beautiful . I like my kingdergarten。
There are three people in my family, my daddy, my mummy and me. My parents love me, and I love them too. We are a happy family.
My favorite color is pink,my favorite clothes is dress,my favorite animal is rabbit,my favorite fruit is watermelon.
I like singing and dancing. I can sing "catch the eels" in english.
Thank you!
除了自我介紹,晉級后還有更多的內容,漸補。
后續:實在沒精力再去做文字作業。這里簡單記錄比賽結果:
好的班級,離不開老師與家長的密切配合和相互支持,家長是幼兒的第一位老師,家庭是幼兒的第一所學校,幼兒園的保教工作是否取得良好的效果與家長工作是密不可分的。
9月4日,我們召開了本學期的家長會活動。
活動中,我做了自我介紹,用誠懇的態度緩解了家長的焦慮情緒。講解了幼兒園辦園特色,養成教育的教學目標,新學期幼兒園活動安排,每個月的主題教育,安全教育和需要家長配合的注意事項等等。
家長朋友們也紛紛發表了自己的見解,許多家長表示自己由于工作繁忙忽視了對幼兒園工作的配合,以后一定努力。最后,我們又和家長朋友們簡單討論了幼兒自理能力的培養,無論是老師還是家長都意識到,幼兒生活能力的培養應該是一個長期的積累的過程,有待于在小班后期、中班乃至大班連續不斷的培養過程。
通過本次家長會,家長認識了老師,意識到了家園配合的重要性。活動結束時,許多家長紛紛向我們的工作表示感謝,相信有了家長朋友們的感謝和支持我們的工作會更加順利的進行。
幼教行為舉止
原則:自然規范、親切優雅
【具體要求】
1、臉部真誠微笑,神態自然,給人親切、和藹、可信之感,不故意掩蓋笑容,忌面色陰沉、橫眉立目。
2、眼神親切有神,轉動幅度適宜,合理分配目光,讓每個幼兒都感受到教師的關注,不可長時間凝視一名幼兒。
3、守時按時上下班,參加各類會議及活動不遲到、早退。
4、坐姿入座起座左入左出,動作輕緩,面對幼兒坐姿端正,雙腿并攏,上身正直,雙手自然擺放。
5、站姿身體挺直,挺胸收腹,抬頭沉肩,雙腿靠攏,雙目平視,雙手自然垂放,或交握在腹前。
6、走姿上身正直不動,雙肩平穩,重心前傾,速度適中,步幅恰當,輕手輕腳,忌連蹦帶跳或步履過緩,不可多人并排而行。
7、蹲身體直立,雙膝靠近,臀部向下,腳掌支撐,不可在行走中突然下蹲。
8、手勢準確適度、自然大方,忌拘謹僵硬、當眾搔頭、抓癢,帶班時不雙手交叉抱臂或雙手后背。
教師良好的舉止將給每位經過您身邊的人們帶去優雅和氣度。
1、體態(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢):姿態端正、大方、自然、規范。
⑴體態挺拔,站立自然,挺胸收腹,頭微上仰,兩手自然下垂,面帶微笑;
⑵走姿穩健輕快,頭正胸挺,雙肩放平,兩臂自然擺動,雙目平視,不左顧右盼,隨時問候家長、同事和幼兒;
⑶手勢自然、適度,曲線柔美,動作緩慢,力度適中,左右擺動不宜過寬;
⑷交談姿態以站姿為主(忌雙手抱胸前、靠墻、歪斜、雙手插在口袋里),自然親切,對幼兒可采取對坐、蹲下、摟抱,盡量與交談方保持相應的高度。
2、良好行為
⑴辦公保持安靜、集中精力、抓緊時間、認真書寫、分析思考;討論問題應輕言輕語。
⑵接待家長起身迎送、微笑問候、點頭示意;詢問了解、提供幫助、反映問題。
⑶帶班教學
坐姿面對幼兒端坐,雙腿并攏,上身正直,雙手自然擺放,或左手搭右手放膝蓋上。(忌:坐幼兒桌子,翹二朗腿,腿伸得很長妨礙行走)
指示行動指示幼兒時用語言加手勢提示,或牽著手引領指示,不拉扯身體和衣服,不隨便用手指點。
班務行動輕聲緩步,不影響幼兒的學習休息。幼兒午睡時不聊天、不打電話。
(忌:始終握著茶杯、入園離園時坐著接待幼兒,扔書本)
師幼互動熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給予評價、鼓勵欣賞。
⑷日常辦公
遵守時間按時上下班,有事(病)請假,帶班不離崗,不因私隨意換班。
升旗儀式立正、表情莊重、不說話、行注目禮。
(忌:身體歪斜、雙手插在口袋里、手背后或抱胸、交頭接耳、嬉笑逗鬧等)
對待工作積極完成,忌消極怠工、拖拉推諉、等靠依賴、胡亂應付等。
學習開會準時到會、專心聆聽、認真做筆記、真誠交流、手機靜音、適時鼓掌。
(忌:講閑話、發短信、亂丟紙張、拍桌摔物、隨意進出、結束時椅不還原等)
使用物品輕拿輕放,節約水電,按需用電,及時關水,忌損壞浪費。
環境衛生有序停放車輛,自覺保持環境衛生,不扔垃圾、不隨便張貼等。
生活用餐文明用餐,離開時主動清理桌面、座椅歸位。
(忌:挑選食物,亂扔剩飯菜,高聲談論)
⑸接待領導佳賓或來訪者
接待領導佳賓,在大門予以熱情的歡迎,主動握手問好,在客人的前側引導進入接待室,請坐,沏茶。
介紹貴賓,按介紹的先后順序尊者居后,男先女后、主先客后,如果雙方都有很多人,要先從主方職位高者開始。
客人臨走,相送至園門外,(客先伸手)握手再見,并表示對其到訪的感謝和再次的歡迎。
值班人員對來訪者主動問好,詢問來訪原因,提供幫助和聯系,禮貌的請來訪者登記。
幼教文明語言
原則:主動熱情、文明禮貌
【具體要求】
1、接待來賓:
主動詢問您好,請問您找誰?請問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?
被動受問哦,抱歉,這個我還不太清楚,我可以幫你問一下。
2、打電話:
打電話先問好,然后做自我介紹,接下來再說事。如:喂,您好!我是X班的XX老師,你是某某的媽媽嗎,是這樣的
接電話先問好,然后做自我介紹,接下來再詢問。如:喂,您好!臨海市機關幼兒園X班XX老師,請問你找誰?有什么事么?
放電話等對方放下電話,然后再掛機。
3、對待幼兒:
無意過失耐心安慰,不指責埋怨幼兒。如:傷著沒有?下次小心。
組織活動語速適中,指令簡潔明了,語言生動、有趣、兒童化。如:請吃好點心的小朋友輕輕地把小椅子搬到旁邊。
師幼互動熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給于評價、鼓勵欣賞。如:你真愛動腦筋,真棒!
遇到困難鼓勵幼兒增強自信,不諷刺挖苦。如:你肯定能行,試試看吧!別著急,我來幫助你。
有意過失堅持正面教育,及時解決。如:有事好好說,不能動手。相信你是好孩子,以后不會再做這種事。
日常生活親切關愛,體貼入微,力求體現母愛。不講粗話、臟話,不訓斥幼兒,忌大呼小叫。如:有點不舒服是嗎?讓我看看褲子有沒有濕了。
4、對待家長:
家長反映問題態度冷靜,讓家長把話說完,認真委婉。如:謝謝!讓我們再了解一下。請您放心,我們再商量商量,盡量幫你解決。
家長之間發生沖突穩定家長情緒,分別與家長談話。如:別著急,孩子在園發生事情,責任在我,您有什么意見和我們說。
孩子發生事故如實說清,表示歉意。如:真是對不起,今天麻煩您多觀察孩子,有什么不舒服時,需要我們做什么盡管與我們聯系。
家長晚接孩子主動熱情,耐心接待。如:沒關系,請您今后商量好誰接,免得孩子著急。
家長饋贈物品禮貌回絕。如:您的心意我們領了,照顧孩子是我們應該做的,您別這么客氣。
找個別家長談話態度平和,講究藝術。如:對不起,耽誤您一會兒時間。
與家長聯系體貼關心、禮貌客氣。如:您好!我是*老師,今天**不舒服,您看是不是帶他去醫院?謝謝!給您添麻煩了。
全園推廣使用普通話。語言:語速適中,態度溫和,語言生動、有趣、兒童化。
1、上課語言:語速適中,語言生動、有趣、兒童化。
細則:使用普通話,用詞規范;語氣柔和,委婉中聽,忌大聲呼叫;咬字準確,吐音清晰;語調婉轉、平穩,抑揚頓挫,語速適中。
2、生活語言:親切關愛,體貼入微,力求體現母愛。
細則:不講粗話,臟話,忌訓斥幼兒;忌大呼小叫,不要離聽者太近;時刻面帶微笑,保持恰當的目光。
3、文明用語:
⑴接待來賓請使用(忌:不理不睬、冷漠、無應答):
主動詢問您好,請問您找誰?請問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?被動受問哦,抱歉,這個我還不太清楚,我可以幫你問一下。
⑵對同事:
上班時進幼兒園見到園里的工作人員,均應問你好早上好或點頭致意。
稱呼在幼兒面前對同事不直呼其名,用幼兒角度的稱呼:X老師、X麼麼,忌用生活中的稱呼小X、老X(言談間不涉及他人隱私)
提出意見我對這件事有看法,因為
提出建議我想,能不能這樣,,供參考。
⑶對小朋友和家長使用文明禮貌用語。
問候語你好!小朋友好!寶寶好!早上好!等。
請求語請、請稍等、打擾您了、麻煩你幫我等。
感謝語謝謝、非常感謝等。
抱歉語抱歉、對不起、很遺憾、請原諒等。
道別語再見、明天見、待會兒見等。
寬容語沒關系、不客氣、應該的等。
⑷打電話:
打電話先問好,然后做自我介紹,接下來再說事。如:喂,您好!我是中心幼兒園X班的XX老師,你是某某的媽媽嗎,是這樣的
接電話先問好,然后做自我介紹,接下來再詢問。如:喂,您好!佳佳幼兒園X班XX老師,請問你找誰?或您好!我是XX有什么事嗎?
放電話等對方放下電話,然后再掛機。
4、日常交流中的忌要
把禮貌十字習慣性用于日常口語中,注意不同環境下的音量與語氣,對家長體現尊重,對同事體現友愛,對幼兒體現母愛。
(1)當家長提出要求或意見時
用語:我們一定認真考慮你的意見、您的要求我們明白,請您放心、我們會轉達你的建議,謝謝你的幫助。
忌語:那怎么可能、你想得太多了、這是不允許的。
(2)當幼兒生病需要服藥和照顧時
用語:您放心,我們會按時給孩子服藥,有特殊情況及時與您聯系、藥我們已經按時給孩子吃了,據觀察孩子病情有所好轉,請回家再接著服藥。
忌語:知道了、他的藥真多、他怎么老是吃藥啊。
(3)當家長打電話或親自來為生病幼兒請假時
用語:謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些,可把藥帶到幼兒園,我們會幫您照顧的。
忌語:知道啦、好的、沒事的。
(4)當幼兒遇到困難時
用語:別著急,我來幫助你、你能行,再試試、有不會的,請老師或同學幫忙、不錯,有進步了、挺好的、加油。
忌語:人家都會,就你不會、你做不完就別XX、你就吃行,什么都不行。
(5)當幼兒無意出現過失時
用語:傷著沒有?下次要注意、不要緊,老師幫你、勇敢點,自己站起來、有大小便要跟老師說。(幼兒園園長聯盟,數萬園長的共同選擇)
忌語:你怎么那么傻、你自己給擦了、真討厭、你怎么回事。
(6)當幼兒出現打鬧等不良行為時
用語:怎么回事?有事好好說,不能動手、自己解決不了的可以找老師、別人打你,你高興嗎?這樣影響多不好、相信你們是知錯認錯的好孩子,以后不會再做這種事。
忌語:你們兩個到外面去吵、看你們吵到什么時候、現在你們打吧,讓大家來看看誰贏。
(7)幼兒在園發生意外事故主動向家長報告
用語:真對不起,今天、你別著急,是、麻煩你觀察孩子,有什么不舒服時,需要我們做什么,您盡管與我們聯系。(次日未來園,主動打電話詢問)幼兒園園長聯盟園長的好幫手
忌語:指責孩子,推諉責任。
(8)放學時家長晚接孩子
用語:沒關系,不著急、請商量好誰接,免得孩子著急、準時來接孩子,孩子會更覺得家庭的溫暖、幫助家長是我們應該做的、孩子玩得很自在,晚點接沒關系。
忌語:明天早點接了、你怎么老是那么晚、我終于可以下班了。
(9)找個別家長談話
用語:對不起,耽誤您一會兒時間,反映一下XX小朋友近期情況、在方面要希望您給予配合(態度平和,說話和氣、委婉)
忌語:XX一點不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩,小朋友也討厭他。
(10)家長送孩子隨意及走進教室
用語:家長請留步,讓孩子學做自己的事情、孩子能做好自己的事情,請您放心、孩子們正在用餐,請您留步。
忌語:家長不要進來!走來走去不衛生、讓他自己放書包得了。
(11)家長送幼兒來園上交家庭作業
用語:做得真棒、寶寶的作業真有創意、做得很認真、你的手真巧、謝謝家長的配合、你的XX真是個好老師、又有進步啦、真漂亮、老師知道你做得很認真、老師知道你盡力了、相信你下次做得更好、下次聽清要求會做得更好。
忌語:這是你自己做的嗎?怎么做成這樣啊?唉呀,做錯了、實在難看、老師不是說了嗎。
(12)當幼兒出現情緒不佳或不舒服時
用語:別哭,告訴老師怎么了、讓老師來幫助你、寶寶怎么了?那里不舒服?讓老師看看,跟老師說說悄悄話(蹲下、撫摸、擁抱)、你是個聽話的寶寶、老師看到你比昨天進步了、老師知道你是個XX孩子、老師小時候
忌語:你怎么回事啊、你怎么又這樣啦、你煩不煩啊、討厭的家伙。
(13)幼兒請完假來園
大家好,我是小米,大名叫呂習悅,爸爸媽媽取這個名字是希望我好好學習。其實我是挺喜歡學習的,我可喜歡上幼兒園啦,我還愛看書、愛聽媽媽講故事,愛聽老師唱歌,愛交好朋友,所有新奇的事情我都感興趣。當然、當然,我最、最喜歡的還是芭比……
說到我的不足,爸爸媽媽和老師都說我太好動,小屁股有點坐不坐,這個,其實,我是有一點點外向啦……
總之,在新的幼兒園,我會好好學習,改正不足,做一個老師、小朋友都喜歡的好寶寶!
首先我自我介紹一下,我來自蘇北鹽城,我家小孩名叫尤云卿,在中班就讀,由于本人普通話說的不好,方言極重,在此謹請在座的見諒。
下面我想把我這一年多所見所聞、我家孩子的變化及園內對孩子引導教育的心得及感受說一下。
首先小熒星幼兒園很有特色,綜合幼兒早期教育很豐富,每天我接送小孩子首先映入我眼簾的是:各位教員工都面帶笑容、盡職地站在園門口等待迎接每一位家長及小朋友的到來,給我心靈上造成了一種震撼,讓我感受到了家的溫馨、詳和,特別是接送孩子時,老師們會主動地與家長進行溝通交流,這對孩子早期教育很得益,能讓我們家長及時掌握孩子的動態以及家長所期待的孩子的變化,在家中能及時配合園內糾正孩子身上一些不良因素,同時也能使老師及時了解孩子在家的動態,這對孩子早期教育很有必要,也是老師與家長一種很貼近的橋梁。
(一)一定要做好提問前準備工作
做好提問前的準備工作實際就是教師在課前就必須熟讀教材,同時精心設計教案,并能夠運用一些提問技巧。而在問題的準備過程中,教師要充分考慮到幼兒已具備的知識水平、提問的目的以及什么樣的問題能達到這些目的等因素。比如在進行有關動物的教學內容時,考慮到不少幼兒已掌握部分動物的名稱和樣貌,因此,為能巧妙地導入新的課程,教師可設計以下問題“:小朋友們喜歡哪種動物?”幼兒爭先恐后地告訴教師:“我喜歡貓、狗、豬、猴子、大象…”在這些動物名稱中,有些名稱是幼兒本來就會熟悉的,比如貓和狗等普遍家養的動物,而有些則是本節課程要學到的,比如老虎、大象等。因此,在教師的引導下幼兒們就能自然將新知識引出,而教師也能順勢將該教學內容呈現出來以進行教學。
(二)教學過程中抓住時機,適時提問
教師在全班參與情況下的提問,一般先提問題,讓幼兒有思考的時間,之后再指定某一幼兒進行回答。這種做法使所有幼兒在其他人回答問題前都能夠有機會對某一問題進行自己的思考。例如,在“自我介紹”一課的教學時,提出下面的問題“:這個男孩是誰?他來自哪里?”教師可以不要幼兒馬上進行回答,而是將一幅男孩的圖像拿出來,請幼兒上來說說,“假設你是他,你會怎么進行自我介紹?”這時請一位同學上來進行自我介紹:“我的名字叫李大龍,我來自幸福小區”這樣,幼兒在傾聽、思考的同時還多了思考問題的機會、鍛煉了思維能力。因此提問的時機顯得非常關鍵。要注意提問最佳時機是在幼兒正處于很想弄懂,卻又無法弄懂的心理狀態。
(三)要注重提問的趣昧性
以目前在幼兒園中逐漸普及的幼兒英語課為例,上課時不少幼兒園英語教師所提問題通常用的是一般疑問句,這時幼兒只需回答“Yes”或“No”,這樣的交流性過于單一,且幼兒沒什么收獲。因此類似的問題可有可無,對于整堂課的教學并沒有輔助作用。在課堂上教師應該盡量避免這種情況的發生。比如部分教師常常每堂課都會提這樣的問題:“Isitapig?”與此類似的提問本身并沒有趣味性可言,同時還會導致幼兒每堂課都只關注于課文中描繪的是什么動物之類的,卻忽視了其他更為重要的內容,而且也沒有很好地引導幼兒關注于課文中的細節。所以教師必須更加著力于精心設計在課堂上對幼兒的提問。
(四)課堂上要能夠合理把握難易
教師在設計課堂提問時必須注意要能夠激發幼兒的思維。那些過易、過淺、過小的問題并沒有提問的價值。由于過于簡單的問題幼兒不假思索就可以對答如流,容易造成表面的“熱鬧”和“積極”,盡管參與了,但實際上思維仍然停留在單一、低級的水平上,并未得到積極啟動。這樣一久,會養成幼兒淺輒不止的壞習慣。然而過難、過深、過大的問題,又會出現有問無答的比較尷尬的局面,也會降低幼兒自信心。所以教師的提問既不可讓幼兒覺得高不可攀,也不該讓幼兒覺得唾手可得,而要讓幼兒能夠開動腦筋積極思維之后以獲得正確結論。
(五)認真評講,盡量多用鼓勵性話語
在教學中往往發現,幼兒答不出問題時,有不少教師并沒有搭橋引導,而是請其他幼兒回答,或“恨鐵不成鋼”,對幼兒進行說教,語調帶著責備,語言帶有批評等。這樣一來使得幼兒體驗到失敗的痛楚,因而情緒低落,教師也扼殺了幼兒活潑好動的天性,導致課堂的氣氛沉悶,不能較好地參與到教學過程中。在課堂中經常發現:幼兒,尤其是差生在答對問題并受到表揚時會激動不已,在整堂課都會目不轉睛地專注地盯著老師,比較積極地參與教學過程中。所以,幼兒回答問題時,教師要用信任的眼光對待幼兒,如果幼兒答不出來,教師要鋪路搭橋,盡量引導幼兒找到答案,從而使幼兒能獲得成功的體驗;如果幼兒答對了,教師要注意多用“你表現得很好!回答的真棒!某某同學真有勇氣!真聰明!”等激勵的語言進行適時的表揚。
二、結束語
大家好!
非常歡迎您的孩子進入我園小班生活、學習。首先,我先向大家自我介紹一下:我是小一班的老師,鄒老師,幼師專業大專畢業,實際教齡6年,是小班年級組的教研組長。與我共同搭班的老師叫曹老師,幼師畢業.在我園實習階段,曹老師能平等的對待每一個孩子,給予幼兒熱情、周到的照顧。在參加我園的新教師考試中,成績優異,被我園錄取。其次,為了迎接小班孩子入園,我們為他們配備了寬敞明亮的活動室,室內設置可供幼兒游戲的玩具柜,并在墻布置孩子喜愛的畫面。為了深入的了解每個孩子入園前的生活狀況,緩解孩子入園前的焦慮情緒,順利的渡過入園關,進入集體,我們是這樣做的:
第一、問題的提出:
對于多數孩子來說,上幼兒園是他們第一次離開父母進入集體生活,在這一時期,許多的孩子會因主要撫養者的離開而產生緊張不安的情緒,這是他們對新生活暫時的不適應,適度的分離焦慮是正常的。但過度長時間的不適應會干擾幼兒正常的心理功能和生理功能,嚴重影響幼兒的在園生活。國了能讓幼兒更快更好地適應新的環境,我園希望家長能和老師共同配合做到下面幾個方面:
(一)讓幼兒了解新的環境。孩子對即將進入的新環境—幼兒園充滿了新奇、陌生甚至恐懼的感覺,消除這種緊張情緒的方法之一就是在未開學時帶孩先來幼兒園走走、看看,讓他們看看幼兒園的游戲場地和活動室、午睡室、盥洗室,邊看邊介紹,并告訴幼兒他即將來這里,還有許多小朋友將和他一起玩。
(二)幼兒適應性的性別差異:
1.男女幼兒適應差異顯著。女孩的適應性較男孩優越,而且男女幼兒個體間的差異較顯著。經過前人的研究發現,兒童在各種緊張情況中的焦慮、膽小沒有性別差異,只不過女性比男性更易報告她們懦弱、焦慮的感受,更傾向于強烈、深切的表達她們的情緒反應,而男孩的情感交流弱于女孩。還有,女孩對家長、老師的順從程度也高于男孩,也更易接受勸慰。因此,也就縮短了不適心情的持續時間,降低了嚴重程度。
2、可能會面臨到的狀況:一般孩子來園三步曲
喜歡——恐懼——喜歡
①哭鬧②裝生病③說同伴欺侮他
④絕食(舉例說明)⑤來接的時候委屈的哭
(三)適應性的年齡差異
適應性差的孩子往往年齡偏小,孩子越小,對家庭護理人的依賴性越強。從生理上說,護理人與孩子大量的身體接觸及無微不至的生活照顧,使孩子不能長時間離開護理者,年齡越小,這種需要就越強烈,許多小年齡孩子適應障礙是由于日常生活不能自理而造成的。
(四)幼兒家庭護理人對幼兒適應性的影響
問卷調查發現,適應性差,尤其是有過度分離焦慮行為的孩子,其父母有很大一部分不愿過多地表露出對孩子的關心和愛護.而且只花很少的時間去陪伴孩子.觀察發現,這些孩子都對母親的愛護持有一定的懷疑態度.他們很難接受勸慰,情緒十分不穩定,成天想著"媽媽回來接我的"等.
適應能力低的孩子在參加集體活動是,往往缺乏獨立與同伴交往的能力,盡管想去,但不會主動加入.其實,現在家長都已十分注重對孩子交往能力的培養,但是為什么有的孩子交往能力還是很弱呢?其原因是護理人的概念:"自己的孩子與陌生的孩子交往是不安全的”、他們喜歡代替孩子回答問題,甚至老師的問話回答都包辦了。“主動”解決孩子之間的糾紛。所以在孩子幼兒園中,當護理者一走開,您的孩子會呆坐著,渾身不自在。
孩子來園,首先會遇到大小便、吃飯、睡覺等問題。自理能力差的孩子面臨吃飯要喂、睡覺要陪、衣服不會穿這些問題。緊張不安是不可避免的。再者,孩子雖小,但他們總希望得到同伴、教師的肯定。剛剛入園,生活自理能力強的孩子會常常受到老師的表揚,同伴們也容易接受這些孩子。這樣,往往會淡化思念之情。而反之,能力差的孩子往往會擔心不被同伴接受,不被老師喜歡。可見,家長對孩子獨立生活的培養是多么的重要。
(四)解決的方法
1.讓孩子愉快的度過入園的第一天。孩子到一個陌生的環境、害怕、焦慮是難免的,我園準備在9月1日、9月2日兩天請家長陪讀,以免孩子產生孤獨、焦慮感。
2.讓孩子帶一些熟悉的物品上幼兒園。超級秘書網
3.要隨時了解幼兒在園的情況,即使發現問題、解決問題。
第二、提前家訪,問卷調查。
為了讓孩子入園前就認識教師,暑假期間(8月)小班的兩位老師將逐個走訪每個孩子的家庭,在家訪前我們先電話聯系預約時間,在孩子及孩子父母都在家時上門。家訪時,我們會認真解答家長的提問,向家長介紹幼兒入園后一日生活安排。同時,了解孩子在家生活習慣,聽取家長的意見與要求,以便做好入園后工作計劃的制定。
第三、學習文章:
1.《如何消除幼兒入園恐懼心理》
【關鍵詞】入園焦慮,家長沙龍,入園先知
幼兒的入園焦慮是大家關注、研究、解決的首要問題,適齡孩子離開父母和家庭進入幼兒園游戲和生活,從身體和心理面臨與家長長時間的分離,孩子經受著分離焦慮帶來的痛苦,老師們使出自己的十八般武藝,讓孩子們在較短的時間適應幼兒園的集體生活,幼兒的焦慮解決了,那么家長的焦慮怎樣消除呢?
在每個家庭中,孩子是父母的生活重心,孩子的衣食住行都在父母的高控之下,適齡的孩子從家庭走進幼兒園集體生活,家長們和孩子們一泳歷著難熬的“分離焦慮”,家長們需要全方位了解這所幼兒園,從幼兒園的辦園理念、教育環境、教育特色、幼兒飲食等等方面都要了解;因此,幼兒園怎樣先入為主,以開放的心態搭建家園了解溝通的橋梁是至關重要的環節。
一、新生家長沙龍――搭建相互了解的平臺
一場優質高效的家長沙龍能很好地拉近家園之間的距離,每年的新生家長沙龍活動,我們做到周密安排,精心策劃活動流程、沙龍內容;我們的做法是:
(1)在舒緩的音樂聲中,園長在門口迎接每一位家長,同時,由兩名老師按紅、黃、藍、綠、橙、粉將家長分成六個小組,為沙龍討論做準備。
(2)請家長認真填寫家長調查問卷。
(3)每位家長自我介紹,選出本組組長。
(4)家長共同傾聽故事《媽媽心 媽媽樹》,讓家長初步了解幼兒入園焦慮是很正常的事。
(5)導入沙龍討論問題:寶寶要上幼兒園是誰更焦慮?我們要用什么辦法緩解家長與寶寶的“分離焦慮”?家長要為寶寶入園做哪些準備?
(6)由各組組長闡述觀點并分享解決方案。
通過家長沙龍活動,幼兒園為大家營造了一個溫馨和諧的環境,大家暢所欲言,各抒己見,從過去的陌生人到家園共育共同體的轉變。
二、家長入園先知――組織形式多樣的家長活動
家長們選擇幼兒園大多是口口相傳,慕名報名入園的占多數,我們幼兒園怎樣做到先入為主,讓家長進一步了解我們幼兒園教育理念呢?
(1)一個全園新生家長會,由園長向家長分享幼兒園的全面工作,讓家長們進一步了解了幼兒園的管理模式、保教特色、幼兒飲食管理等家長熱切關注的問題。
(2)請家長走進幼兒園參觀幼兒園的活動場館、食堂、幼兒園戶外游戲場地、幼兒活動室等,消除家長就環境安全的顧慮。
(3)召開班級家長會,讓家長面對面與本班老師交流互動,大家在相互了解的基礎上建立彼此的信任,為今后的家園共育工作做好了鋪墊。
三、新生入園小策略――解除家長的后顧之憂
試園是緩解幼兒及家長入園焦慮的有效手段,怎樣試園才能緩解家長的焦慮,我們的小策略即有效又暖心:
(1)媽媽的“愛心包”,我們要求每個媽媽要為自己的寶寶準備一個愛心滿滿的“愛心包”,里面有寶寶備用褲、鞋襪、喜歡的玩具、好吃的點心,帶著這些寶貝,寶寶們學會了分享。
(2)老師的“暖心本”,老師們每年接手試園的孩子,組織一天的活動下來,口干舌燥,滿身疲憊,無暇靜下心來解決家長的一個個困惑,我們的“暖心本”解決了大問題,家長們有疑問就記在本子上,老師抽時間再一一回復,這讓老師有更多的時間關注孩子,也在家長心目中樹立了老師良好的職業道德形象。
(3)寶寶“安慰物”,寶寶離開家庭進入到幼兒園這個大集體生活,怎樣解決寶寶的安全感呢?寶寶“安慰物”可謂是一劑小良藥,寶寶們有了它做陪伴,心里就安全了很多、溫暖了很多。
(4)時間上“循序漸進”,寶寶進了幼兒園,家長們身在家里,可心一直系著寶寶,我們的做法是在寶寶入園時間上循序漸進,從入園兩小時――半天時間――全天時間,這樣一來,家長們接到寶寶時,沒有了寶寶們嚎啕大哭,寶寶們沒了分離的哭鬧,家長們也就心安了。
家園共育達成教育共同體是我們努力的方向,我們幼兒園要積極引導家長擺脫入園焦慮,那就要求我們通過細致的工作、耐心的溝通取的家長的信任,從而雙方達成共識,在教育上相互配合,在問題溝通上相互尊重,有了問題相互諒解,只有這樣才能促進孩子更快地適應幼兒園生活,促進孩子在幼兒園身心健康和諧發展。
參考文獻:
小班新生家長會發言稿
各位家長:
晚上好! 感謝你們能在百忙之中抽出時間來參加新生家長會,歡迎你們加入“小三班”大家庭,希望在今后的日子里我們能成為朋友。雖然今天我們不是第一次見面,但是參加這樣活動卻是第一次。您的參與就是對孩子教育的重視,是對我們工作的支持,我們兩位老師對你們的到來表示熱烈的歡迎。當您把孩子交給我們的時候,深知您對我們的信賴,我們將不辜負您寄予的厚望,時時牢記著自己肩負的職責,會處處提醒著自己要用快樂去迎接每一天,要用真情去愛每一個孩子,要用寬容去接納他們每一次成長中的過失,相信我們將努力做到最好!今天我們聚在一起,無論談什么,都離不開一個話題,那就是我們的孩子。如何把我們的孩子培養成才。我國教育專家陳鶴琴曾經說過:幼兒教育是一件很復雜的事情,不是家庭一方面可以單獨勝任的,也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的,必須兩方面共同合作才能得到充分的功效。這也是今天請各位家長來的目的。
大家最關心的就是自己的孩子在幼兒園的情況了,我先把我們班整個情況跟大家說下,先要說的是:
一、老師的情況:在這里我先大家自我介紹一下,我是X老師,90年從XX幼兒師范學校畢業,2001年通過自考取得學前教育大專畢業證書。實際教齡15年,職稱是幼兒園高級教師,現任小班年級組的教研組長。去年被評為嘉善縣第四屆教學能手,論文多次在縣級評比中獲獎。……我們班的X阿姨也是一位盡心盡職的好阿姨,對小朋友十分親切,也很喜歡他們,我們三個組成小三班這個大家庭,共同和各位合作,管理好這個班級,希望家長積極配合,支持我們的教育工作。
二、班級情況分析:新學期我們小三班迎來了一群天真可愛的孩子,今年我班男生較多,對于多數孩子來說,上幼兒園是他們第一次離開父母進入集體生活,到一個完全陌生的環境和人群中長時間地生活,很自然地會產生不安全感及各種不適應的反應。在這一時期,許多的孩子會因主要撫養者的離開而產生緊張不安的情緒,這是他們對新生活暫時的不適應,適度的分離焦慮是正常的。為了迎接小班孩子入園,我們為他們配備了寬敞明亮的活動室,室內設置可供幼兒游戲的玩具柜,并在墻上布置孩子喜愛的畫面。
由于一部分幼兒沒有上過托兒所,由爺爺奶奶帶大,來到幼兒園這個新的環境,接觸不認識的老師、阿姨和小朋友,難免會出現焦慮不安的情緒,在剛開學的幾天里,有個別幼兒哭鬧較厲害,因為他們還不習慣集體生活,象陳雨萱、陶函政、唐俊喆等幾個孩子哭鬧得很厲害,他們的家長也很擔憂,我請他們放心,孩子總是要有這樣一個過程,我們老師一定會想辦法使他們喜歡上幼兒園,唐俊喆小朋友是哭的最厲害的一位,他連中午睡覺的時候都是不停地問我們:爸爸媽媽來了沒有?我們與他的父母聯系后,他的爸爸很主動地與我們老師溝通,他告訴我們孩子性格怎么樣,平時有些什么愛好,喜歡什么動物,以及喜歡聽什么故事。正好那天他把他最喜歡聽的《三只小豬》這本書帶來了,我就在組織活動的時候講這個故事了,一邊講一邊有意識地問他,他忘記了哭鬧,一下子開心起來了,現在這孩子已經適應幼兒園生活了,也很喜歡和我們老師親近。我們通過近階段的引導教育,孩子們已漸漸地能融合到大集體中,在成人的提醒下能跟老師、阿姨問好、道別,基本的一日常規也能跟上,但是由于年齡的差異與家長過分溺愛和遷就使不少孩子形成了驕氣、霸道等不良個性,顯得自由散漫,上課時個別孩子走來走去,總是不能安靜地坐在位置上面,活動時有的爭搶玩具、椅子等,也有的較內向、膽小,不肯多說話。大部分幼兒自理能力較差,不會穿衣服、鞋子,不會自己吃飯,大小便自理有困難,但是也有一部分幼兒性格較開朗,能和同伴交流玩耍,愿意在集體面前表演節目。
為了使孩子們盡快穩定情緒,適應幼兒園生活,養成良好的行為習慣,形成良好的常規意識,我們老師將齊心協力、團結合作,把更多的精力投入到工作中去,使每位幼兒都能愉快的生活,取得可喜的進步。