勞動教育特色方案精選(九篇)

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第1篇：勞動教育特色方案范文

一、德育活動顯實效。

1.傳統文化教育成系列。

結合二十四節氣開展“過農歷的日子”系列活動，帶領學生圍繞多方面展開研究：舌尖上的二十四節氣、詩詞中的二十四節氣、農耕文明里的二十四節氣、氣象變化下的二十四節氣、動手創造的二十四節氣，內容多樣、形式有趣。

結合傳統節日開展“我們的節日”系列活動，加強晨讀古詩、午間寫字過程性評價；

對快板課程、中國結課程進行主題展示，加強學生傳統文化教育，增強文化自信，引起家長、學生廣泛好評。

2.紅色基因教育顯成效。

傳承紅色教育基因活動，與少先隊實踐活動積極結合，以“爭做新時代好隊員”為主題，組織清明祭掃、觀看紅、排演紅色小劇、組織多層級的隊前教育，用豐富的少先隊活動吸引更多的少先隊員參與到學校少先隊文化的建設中，用多彩的少先隊活動提高更多的少先隊員的紅色教育的實踐體驗。

3.家國情懷教育落實處。

以“我與他，我與這座城”為主題開展系列的家國情懷教育活動：結合各紀念日開展“為我的家種下一片綠色”、“我們決不讓地球去流浪”等主題活動，開展“扣好人生第一顆紐扣”主題演講，開展“愛在綠色創意中”廢舊用品再利用的環保教育活動，結合學校自主設計的志愿卡使用鼓勵學生積極參與志愿服務。

4.多彩勞動教育，培養社會責任感

本學期，我校的勞動教育豐富多彩：結合二十四節氣的食材開展的勞動教育課程：種麥子、刮土豆、摘香椿芽、摘豆芽、剝橘子……開展“金童愛勞動”系列家務勞動主題活動和勞動實踐周活動；開展“崗位責任制”中體驗校內勞動的快樂；結合“我與他，我與這座城”志愿卡開展校外勞動；為不同年級設計有針對性的“金童勞動卡”；為畢業班學生準備了最后的禮物——勞動研學……培養學生勞動興趣、磨練學生意志品質、激發學生的創造力、促進學生身心健康和全面發展。

5.我是愛的源頭，成就健康心理。

開展心理課堂、“我愛我”主題活動、“我是愛的源頭”主題升旗儀式等心理健康教育活動，結合全員育人對學生心理問題進行疏導，形成了“產生愛、奉獻愛、匯聚愛”的良好局面。

二、德育體系有規劃

1.愛的十品行，月月有主題。

學校制定推進方案，結合德育工作一體化，每月一品行，推進區級“以海明德十品行”工作。三月開展以“愛+仁”主題活動，我校志愿服務團隊榮獲青島市志愿廣場“最具活力志愿服務團隊”稱號。四月突出“愛+融”主題，各年級進行綜合實踐活動；五月開展“愛+志”主題活動，引導學生從小立志。

2.“三Y”育人制，尊重學生個性。

完善“三Y”（前預、首遇、全育）全員育人中的班導會、導師聯系等制度，邀請高校教師、有特長的家長試點組建“全員育人導師中心專家組”項目。各班專家組根據自身優勢為學員進行“個性化輔導項目”，每月至少與學生親切交談一次，每學期個性化輔導一次。

3.創設真實情景，落實德育目標。

以“尊重他人，學會合作”德育目標中各年級開展不同的實踐活動：一年級在與人交流時做到尊重他人。二年級創設情境研究與他人合作。三年級在研究中草藥過程中體驗與人合作。四年級在研究春天中學會尊重身邊事與物。五六年級在辯論賽中體會尊重的含義。

第2篇：勞動教育特色方案范文

一、生動活潑的課堂教學

九年級《思想品德》第十課寫道：“創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。只有具有創新精神，我們才能在未來的發展中不斷開辟新的天地。”因此，思想品德教師應該在課堂教學中注重學生創新能力的培養。

現在很多學校的思想品德課都安排有時政播報時間。這一安排，使我們的課堂教學充滿生機與活力。課堂上，教師可以選擇最近發生的重大時政，讓學生嘗試著解讀其發生的原因、可能造成的結果或產生的影響以及應對的措施等。由于學生對時政的分析能力有限，也許會出現許多幼稚的觀點，此時教師應該以“言之有理即可”作為評價標準。如以“2008年有民眾提議北京機動車實行單雙號長期限行”為背景，讓學生分析這種做法是否可行。學生討論熱烈，有的從保護環境、節約資源的角度出發，認為這種做法可行并堅決支持。有的從交通堵塞的角度出發，認為這是迫不得已的做法，可以偶爾實行。有的則認為，如果單雙號長期限行，帶來的必然結果是很多單位或個人為了出行方便增加車的數量，并通過某種手段將車號分別定為單號和雙號，這樣就可以每天出行。從長遠看，這樣不僅起不到控制車輛出行的目的，還會使車的數量激增，帶來更嚴重的交通堵塞。因此，這種做法是堅決不可行的。顯然，最后一位同學的分析更全面、更有道理。但是，教師不可以否定前兩位學生，他們的回答都“言之有理”，教師應該給予肯定和鼓勵，這樣學生才能大膽參與到討論、探究中來，積極關注社會生活，自覺承擔社會責任，做一個有責任感的人。

二、形式多樣的課下作業

作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生的能力，培養學生的創新精神與意識。因此，教師不僅可以布置書面作業，也可以布置形式多樣的課下作業。

1.布置探究性作業。

探究性作業是教師為學生布置的探究性任務，這種任務主要是利用課外時間完成的。布置探究性作業能夠鞏固課堂學習的知識和技能，擴展學習內容，培養學生主動探究的意識和能力，培養學生利用所學知識分析和解決具體問題的能力。如：在講《思想品德》七年級下冊“防患于未然”一框時就可以讓學生通過課前網絡搜索、查閱有關法規等方式進行探究，了解已滿14周歲未滿16周歲的人實施哪些犯罪行為會受到刑事制裁。通過探究，學生不僅對本知識點有了深刻的理解，提高了發現問題、解決問題的能力，而且還會有意識地規范自身的行為。

2.布置調查性作業。

所謂調查性作業，主要指通過學生進行社會調查，分析調查所得數據和資料，從而進一步認識我們周圍的世界、感受社會，提出解決生活中實際問題的建議性的方案。教師可從現實生活中挖掘能引發學生去調查、實踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生提出新思路、新方法、新方案，并要求學生把這些調查實踐的東西寫下來，以提高學生的學習興趣，增強其思維能力。例如：在講九年級第四課“我國人口、環境、資源的現狀”的內容時，可以組織學生對當地的人口分布年齡狀況、河流、耕地、樹木的覆蓋率、企業資源利用率等進行調查，然后根據調查結果得出相關結論。有了親身實踐，學生對課本知識就產生了感性認識，理解起來就容易多了。

3.布置家務勞動、社區活動、義務勞動。

近幾年來，我國青少年的勞動“答卷”一直令人擔憂。各種媒體不斷報道有關當代青少年勞動意識淡薄、勞動能力差的現象。某縣婦聯對該縣一所重點中學七年級的學生做過一次調查測試，結果表明：從沒有洗過一件襯衫的占79％，不能煮好一鍋白米飯的占84％，不會和不敢使用電飯鍋、液化氣爐的占67％。

忽視勞動教育，會使孩子不尊重勞動，甚至看不起體力勞動者。沒有經歷過勞動磨煉的孩子，往往不懂得勞動成果來之不易，不愛惜勞動成果，不理解父母，不愛護公共財物。因此，加強青少年的勞動教育，讓他們在勞動中培養實踐能力、提升道德品質、形成健康的人格非常重要。如教師在講授九年級“扮演不同的角色承擔不同的責任”的內容時，就可以給學生布置如下作業：在家幫父母做一些家務勞動；在社區做一些公益活動；在平時多參加一些義務勞動。這項作業可以不拘泥于課程時間安排，可每周或每月布置一次，通過家長、社區等的反饋意見來進行評價。

三、充滿挑戰的開卷考試

考試是了解學生知識掌握水平和運用能力的重要手段。新課程改革以來，思想品德學科的考試越來越貼近學生生活、貼近社會。考查的方式也靈活多樣。近幾年來，河南一直采取開卷考試的形式，試題以考查學生的能力為主。如下題：

材料一：展示中國發展新貌，薈萃世界文明精華。舉世矚目的中國2010年上海世博會4月30日晚隆重開幕，246個國家和國際組織齊聚黃浦江畔，共同見證這一難忘時刻。上海世博會是繼北京奧運會后我國舉辦的又一國際盛會，也是在世博會159年歷史上第一次由發展中國家舉辦。

材料二：上海世博會河南館以“國之中，城之源”為主題，其標志取名為“龍城”，以印、龍為主要元素，以篆書體“豫”為主體形象，神似人物或一個場景(勞作、唱豫劇)，給人以無限遐想。吻合河南的歷史文化背景和世博會以人為本的理念。世博會河南活動周定于7月13日至17日舉辦，屆時將開展一系列活動來宣傳河南、展示河南。

“看世博，知世界”活動正在進行中，請你參與并完成下列任務：

(1)請談談我國舉辦2010年上海世博會的重要意義。

(2)請推薦兩種獨具我省特色的展品或項目參加河南活動周。

(友情提示：可從歷史文化類、土特產類、民俗類、知名品牌類等方面入手)

(3)如果有幸參觀世博會，你將如何向世人展示中國當代中學生的風采?

第3篇：勞動教育特色方案范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0082-01

化學新課標十分強調“動手做”，把培養學生動手能力放在突出的位置，這對提高學生的創新精神和實踐能力有著重要的作用。“動手做”應作為一種化學教學思想貫徹落實于日常教學活動中。那么，在農村中學如何實施這一戰略舉措呢？為此筆者談幾點體會。

一、在基礎實驗中培養學生的“動手做”

化學是一門以實驗為基礎的學科，學校要盡可能地開全、開足、開好實驗課，創造更多的實驗動手機會。農村中學實驗條件薄弱、資金緊張，教師要充分利用現有教學資源，從實行微型化、開發代替品、提高儀器的使用率及降低藥品的損耗量入手。學生實驗盡可能向一人一組過渡；演示實驗盡可能讓學生參與操作，在保證安全的基礎上，演示實驗可改為邊講邊實驗。同時，創造條件、開放實驗室、提供必需的儀器藥品，讓學生隨時進行各種實驗；對那些操作水平較高的學生，在完成老師規定的學習任務后，鼓勵他們創新思路，再設計一些小實驗動手操作。

農村中有不少實驗資源可以配合教學內容引導學生動手做。如，學習化石燃料相關內容時，要求部分學生利用自家的沼氣做實驗；學習掌握了甲烷的化學性質以后，要求學生觀察自家的燃氣灶（液化石油氣灶和天然氣灶）的進氣管和進風管的粗細，并分析液化石油氣灶和天然氣灶能不能換用。

通過大量的基礎實驗操作，使學生的基本動手做能力得到了培養。針對農村學生的實際，培養學生動手實驗能力，要在以下幾個方面強化要求：①規范、熟練地使用儀器，取用藥品，并合理地連接裝置；②設計切實可行的操作步驟；③能開發儀器的使用功能及代用品；④能主動交流、平等合作、共同探討；⑤能在生活實際中進行遷移及應用；⑥良好的心理素質及行為習慣。

二、在多樣化活動中發展學生的“動手做”

動手做十分重視學生活動的獨特價值，強調學生的主體性。學生的創新意識、實踐能力都是他們在積極參與的多樣化活動中發展起來的。

1.課外實驗。教材內外還有大量的實驗素材可供學生動手做，對于一些趣味性強、簡單易行的實驗可讓學生圍繞建立化學園地、表演節目等形式展開活動，以實驗習題的形式讓學生完成。如水的凈化、燒水壺中水垢的去除、雞蛋殼主要成分的探究等，讓學生自己選擇生活素材并設計實驗方案，使學生在寓教于樂中自覺鍛煉動手能力。

2.動手制作。制作能力是創新能力的重要組成部分。學生除制作教學模型，還可以制作某些儀器與裝置，繪制實驗流程圖，進行一些實驗小發明、小創造等，有條件的學校，可指導學生利用現代信息技術編制應用程序軟件或進行化學模擬實驗，這樣，既能提高學生的動手能力，又能發展學生的智力。

3.動手勞動。在農村中學，絕大多數學生將來都要成為普通的勞動者，因此，在勞動中培養勞動觀念，在勞動中培養動手技能，顯得尤為重要。例如，經常組織學生幫忙準備分組實驗、清洗儀器、打掃實驗室；放假后要求學生學習使用農具，幫助家長干農活、做家務，溝通學校勞動教育與家庭勞動教育之間的聯系，使學生“動手做”的內涵得到進一步豐富。

三、在研究性學習中提升學生的“動手做”

化學學科的研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，通過深入探討化學的某些問題，把某些日常生活及學習中出現的有關問題從化學的角度，按照科學研究的一般過程來主動獲得知識和應用知識。它是一種實踐性很強的活動，研究的過程強調更多的是親身體驗、調查實驗、手腦并用，動手做能力在綜合運用中得到提升與飛躍。研究過程一般為：確定研究課題設計實驗方案進行實驗得出實驗數據分析數據得出結論。

課題的確定要因時、因地、因人制宜。農村中學要根據本校、農村周圍的實際情況，開發各種教育資源，與鄉土教育、勞技教育以及當地的生產、科技活動結合起來。如某年夏天，學校魚池里的金魚突然大面積死亡，就這一問題，我組織學生進行實踐探究，學生通過觀察，發現水中水草生長很旺盛，進而組織學生研究討論，得出結論：水中的氮和磷的含量很高，水體富營養化，且夏季溫度高，氧氣在水中的溶解度減小，因水中氧氣含量太低而導致魚的大面積死亡。那么，氮和磷的含量為何會升高？學生經過調查發現，部分同學為圖方便，在魚池中洗拖把；很多同學經常利用課余時間到魚池去喂魚，且喂食量過大等原因造成的。同樣的在某年五月份，我縣灌河發生嚴重的污染事件，水產養殖戶遭受重大的經濟損失，影響極大。我組織學生主動抽取水樣進行分析，發現水的pH很低，酸性較強；學生通過走訪，發現原來是河流上游的個別化工廠在偷偷地排放有毒的廢水，學生們因此也發起了保護灌河的行動。

第4篇：勞動教育特色方案范文

尊重個體差異，“套餐”派送層次化

角斜小學地處農村。大部分學生家長為r民、個體工商戶或外出打工者，家庭教育水平相對偏低。學生受認知能力、成長環境等因素影響，個體差異明顯。學校充分意識到這種差異，秉持德育多元化的理念，將德育主題劃分為五大系列，打造了“德育套餐”：明志類――愛國主義教育；修養類――文明禮儀教育；身心類――心理健康教育；處事類――誠信勞動教育；自護類――法制安全教育。根據不同個體、不同時期教育主題的特點區別，在五大系列的基礎上，學校針對低、中、高三個年級階段的身心發展規律，將德育套餐劃分為“主選”和“自選”兩大類，讓不同的學生自主選擇不同的精神食糧，從而促進學校德育水平的整體提升。

在“套餐”派送過程中，突出強調了學生自我教育，努力使得德育成為一種“無痕”的教育，將德育要求內化為學生精神要求和自覺行動。為此，學校整體德育環境打造措施如下：一是定時。早讀、午休和散學期間，學校用一刻鐘的實踐通過校園廣播為學生播放德育內容，如文明禮儀歌曲、心理健康知識、名人勵志故事等。二是定點。在學校走廊、教室、食堂等地點，在醒目的位置展示各種德育貼圖，如名人名言、故事典故、德育漫畫等。三是整體流動。學校購置流動圖書室，為學生提供各種德育書籍，讓學生根據自身興趣和需要隨時自由取閱、自己留存，讓校園成為一個立體的、流動的德育天地。

加強隊伍建設，“名廚”打造系統化

要想讓“套餐”可口宜人，需要善于調理、精心烹飪的“名廚”；要想真正做好德育工作，離不開一支高素質的德育教師團隊。加強德育隊伍建設，構建全面的、系統的校園德育網絡，就必須不斷提高德育教師隊伍的水平和能力，打造出一批德育“名廚”。“身正德為先”，提高教師的師德修養，更新育人觀念，是“名廚”打造的首要環節。學校研究制定了《角斜小學師德考核方案》，與教師簽訂“育人責任狀”，對照教育行為嚴格考核、定期公示，使得人人抓德育、時時想德育，形成了積極的德育工作氛圍。明確分工，凸顯領導引領帶頭作用，是德育隊伍建設不斷深入的保證。德育處為工作主要負責部門，各年級組長、班主任為具體落實人，五大系列由5個骨干教師專項負責，紀律、衛生、安全、宣傳等專人負責，將工作細化到個人，發揮出隊伍中每一個人的力量和智慧。班主任是德育工作的重要樞紐。為加強班主任隊伍建設，學校采取“走出去、請進來”的策略，一方面選派優秀班主任外出觀摩學習，另一方面邀請德育工作專家來校傳授經驗，實地指導。

凸顯軍校主題，“營養”搭配特色化

學校地處全國聞名的“紅旗民兵團”所在地――角斜。依托這得天獨厚的優勢，在實施德育“套餐式”綜合實踐活動的過程中，學校以少年軍校為陣地，以國防教育為載體，強調“營養”搭配的特色化，凸顯了德育的地區性主題，取得了可喜的德育成果。圍繞著軍校德育主題，我們整合了校外活動基地和共建單位等資源開展一年一度的“軍事體驗營”活動，組織學生唱軍歌、練隊列、學內務，參觀 “蘇中七戰七捷紀念館”“老壩港邊防哨所”等，觀看戰士們的隊列、軍體拳、操炮表演等，去年，學校“創建軍事體驗營，提升德育新模式”被評為縣未成年人思想道德建設十大品牌；我們不失時機地抓住重大節日和紀念日進行多種形式的國防教育，每年的新兵歡送儀式，組織軍校學員給參軍青年佩戴大紅花，敲鑼打鼓歡送他們啟程入伍，激發保家為國精神；我們還將軍校主題的德育融入到社團活動中來，使得德育、美育和軍事教育巧妙地融為一體，成果顯著，如張琳琳同學的美術作品《漁歌》參加省少兒繪畫比賽獲金獎，赴京送展獲得文化部銀獎等。

制度落實，“火候”把控精細化

經過多方研究，學校先后出臺了關于十余項規章制度和量化考核方案，涉及到德育活動的方方面面，如《角斜小學“紅纓班級”評比方案》《角斜小學“尚武星級少年”評比方案》《角斜小學學生一日常規》等。為了保證德育綜合實踐活動的順利進行，防止偶發事件的發生，我們狠抓制度落實，加大活動過程中的管理力度。為了幫助學生養成良好的學習和行為習慣，凸顯少年軍校的特色和風采，學校實行“準軍事化管理”，要求學生在校園內必須做到“兩人成排”“三人成行”，避免了學生在課間時間因追逐、打鬧形成的安全隱患。各時間段和指定地點均有老師和校長小助手進行巡視檢查，保障學生校園安全和習慣養成教育的落實。同時，學校積極嘗試實行學生的自我監督和自我管理，建立文明禮儀示范崗，采用“班級輪值制”，這種學生管學生的做法，對德育制度落實發揮了良好的補充和完善作用。

第5篇：勞動教育特色方案范文

    我國教育部頒布的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》(簡稱《課程方案》)是指導我國普通高等學校(含綜合大學、師范院校、體育院校)培養體育教育專業人才的指導性文件。其培養目標是高等學校教育教學工作的出發點和歸宿點,是高等學校辦出特色、提高質量的重要前提。課程方案制定的是否完善直接影響到各高校培養人才的高低。教育部2003年頒布的《課程方案》,其培養目標是指培養本專業能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作,并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。課程設置主要是必修課(1126學時、60學分,占56.1%)包括必修課和一般必修課,選修課程(880學時,50學分,占43.9%)主要包括方向選修課(約530學時,31學分)、任意選修課(不少于350學時,19學分),實踐環節主要包括社會實踐(入學教育、軍訓、勞動教育、社會調查、畢業教育、就業指導);教育實踐(10~12周,其中見習l~2周、實習8~10周),科研實踐(畢業論文、學術活動)。其中教育實踐是學生教學能力形成的主要環節。

    通過以上分析發現,教育部對人才培養目標的定為出了多元化的特點,滿足了社會對人才的不同要求,但是《課程方案》卻沒有對教師的核心能力———教育教學能力的培養做特殊的、具體的要求,沒有體現出對教師教學能力重視。很明顯滯后于《體育與(健康)課程標準》對教師教學能力要求。因此,各校在制定人才培養方案是應考慮進行適當的修正和調整。從課程設置看,教育部很注重體育基礎學科,忽視人文學科課程和教育類課程,而且理論選修課較少、技術選修課較多。從教學實踐環節看,學生實習時間太短(只有10周),這一點與國外教師教育明顯不同,比如英國的學校非常重視教學實踐課,其課時量遠超過200課時,同時通過微格課程的教學訓練,提高學生的教學能力;法國的教師教育業非常重視學生的教學實習,其教學實踐達到486學時。

    2對陜西省高校體育教育專業人才培養目標的分析

    由于西安體育學院是陜西省及西北地區唯一所高等體育專業院校,其體育教育專業開設時間長、規模大、人數多,是體育教育人才主要培養基地。所以本文以西安體育學院2004年教學計劃中體育教育專業本科培養方案為例對陜西省體育院校體育教育專業人才培養目標的進行分析。體育教育專業人才培養培養目標是培養德、智、體、美全面發展具有學校體育的基本理論知識與技能,能從事學校體育教學、運動訓練與競賽,以及管理工作的復合型體育專業人才。西安體育學院體育教育專業課程設置為:必修課包括公共課(636學時、占23.9%)、專業基礎課(548學識、占20.6%)和專業課(648學時、占24.4%)。選修課(828學時、占31.1%)和實踐性教學活動(教學實習10周)。

    西安體育學院人才培養目標和2003年《課程方案》中的培養目標保持了高度一致,都是培養復合型人才,不同的是西安體育學院強調了人才的專業性,體現了社會對人才的專業化要求的特點,要求學生掌握體育與健康教學的基本理論、知識和方法等,體現出為中小學培養人才的特點。必修課劃分更為具體,但是課程設置只是強調了體育基礎學科,忽視教育類課程的開設,選修課也缺乏對教育類課程的重視。其存在的主要問題是人才培養目標向課程目標轉換時沒能突出為中小學培養教師人才的特點,課程設置脫離《體育與(健康)課程》的教學特點和對教師的教學要求,忽視體育與健康課程對教師教學能力的要求,缺乏對學生教學能力的訓練,缺乏針對學生教學能力專門課程的開設以及與《體育與(健康)課程》相關專題課程的開設。教學實習時間太短,實習前的培訓主要是常規口令練習和中學校園集體舞練習,缺乏針對學生教學能力和從事《體育與(健康)課程》教學的培訓。西安體育學院新修訂的08年體育教育專業人才培養計劃和方案與以前相比雖然有了很大的改善和進步,但是教學實習時間的規定、實習前培訓以及培養學生教學能力的專門性課程仍沒有得到重視。

    3結論與建議

第6篇：勞動教育特色方案范文

【關鍵詞】建構主義學習理論 項目化教學法 優點 缺點 汽車底盤

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0171-01

項目化教學法主要是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。其實施的流程如下：明確項目任務：教師提出任務，同學討論——制訂計劃：學生制訂，教師審查并給予指導——實施計劃：學生分組及明確分工——合作完成——檢查評估：學生自我評估，教師評價——歸檔或應用：記錄歸檔，應用實踐。其特點在于能夠使教學的內容與生活的實際緊密地結合，增強學生學習的自主性，使學生能夠根據自己的興趣選擇喜歡操作的項目，同時也符合學生長遠發展的需要。汽車底盤由傳動系、行駛系、轉向系和制動系四部分組成。底盤作用是支撐、安裝汽車發動機及其各部件、總成，形成汽車的整體造型，并接受發動機的動力，使汽車產生運動，保證正常行駛。汽車底盤教學是中職及高職汽車專業教學的重要組成部分，其實踐性較強，教學的難度較大，采用項目化的教學方法有助于學生的理解，提高教學的效果。

一 項目教學的優缺點

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，其理論基礎來自于建構主義學習理論，與其他教學方法相比，項目教學法有其自己的優缺點，其優點主要表現在：（1）目標指向的多重性。通過轉變學生的學習方式，讓學生在主動積極的環境中學習，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。（2）培訓周期短，見效快。項目教學法通常是在一個短時期內、較有限的空間范圍內進行的，并且教學效果可測評性好。（3）可控性好。項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。其缺點主要表現在：（1）同等的教學內容所耗費的時間較長，教學進度較難把握；（2）教學班級的人數如果過多，上課的效果會大打折扣；（3）課堂上的紀律比較難以管理，必須要依賴于學生高度的自覺性。

二 汽車底盤項目教學法的應用分析

汽車專業本身就是一門實踐性較強的專業，其底盤教學的難度較大，采用項目化的教學方法不僅可以提高教學的效果，同時還有助于加強學生的實踐能力，筆者認為在汽車底盤教學中要采用項目化教學的方法，主要可以從以下幾方面做起：

1.教學實施的流程

在汽車底盤的教學中，實施項目化教學方法的流程主要是：提出任務——對學生進行分組——各個小組根據任務制訂計劃——根據計劃實施操作。問題的設置在于讓學生在進行項目操作的過程中明白自己的目標所在，但在問題設置前，教師應該要對汽車的底盤作簡要的介紹，讓學生的腦子里對其構造的各個部分有一個基本的認識。對學生進行分組，隨意性不能太大，要根據互補的原則進行分組，使學生的個性在相互的合作中能夠得到發揮，以促進項目的完成，計劃的制訂在于能夠使學生有一個完成項目的清晰的思路，保證教學的效果，在實施階段，教師必須要注意控制好時間，以保證教學的進度，能夠完成教學目標。

2.做好學習評價

項目化的教學方法能夠將理論與實際相結合，最大限度地挖掘學生的思維潛力，培養學生的動手能力，其評價主要包括項目實施前的評價、項目實施中的評價、項目完成后的評價。評價的主要目的在于了解學生實施項目活動之前的狀態，包括其所做的準備，學生的能力水平以及學生對相關的數據信息的搜集。項目中的學習評價主要是要反映學生在實施項目過程中所出現的一些問題，學生完成的進度情況，學生所設計的項目實施方案的可行性，小組成員之間的協作情況等，以便能夠根據這些情況調整教學的策略。項目完成后的評價主要反映的是整個項目活動的效果，學生對相關的專業知識的掌握程度，學生完成項目的過程中比較容易出現的問題，以便在下一個項目教學中能夠吸取相關的教訓。另外，最重要的一點就是要讓學生做出項目總結，填寫項目報告，讓學生能夠反思自己身上存在的不足，對一些在項目活動中完成任務較出色的小組給予表揚，以提高其自信心。

三 結束語

綜上所述，項目化教學法較適合于實踐性比較強的課程，具有較強的職業教育特色，符合汽車專業的特點。在汽車底盤教學中實施項目化教學的方法，不僅有助于增強學生的實踐能力，同時還有助于學生思維的開發，加強學生之間的交流與合作，提高教學的效果，是教育界值得推廣的教學方法。

參考文獻

第7篇：勞動教育特色方案范文

關鍵詞：項目教學法 物流 教學方法

隨著世界科學技術的飛速發展，物流產業已成為我國經濟發展的重要產業和國民經濟的新增長點。當前，中國物流業對相關人才的需求量旺盛，高職院校是培養這類人才的重要地方，其教育培養方法和教學質量直接影響著人才的質量，而現今的物流專業教學上卻存在著一些問題，教學方法死板、不夠形象化、缺乏實踐等都直接影響著教學質量，如何能夠改善這些問題，我們試圖對于一種重視實際操作的新的教學方法――項目教學法，進行了深入探討。

一、物流專業特征及現今教學中存在的問題

物流專業是一門實踐性很強的專業，它結合了許多專業概念、理論知識以及實際操作在里面，核心專業課為現代物流管理、供應鏈管理、物流信息系統、采購與倉儲管理、運輸與配送管理、物流成本管理等。這些課程內容往往概念性較強、比較枯燥、不夠形象化，給教學及學習都帶來一定困難。

（一）傳統教學方法的缺陷

傳統的教學方法就是教師依照書本講解，偶爾結合一些案例分析，這樣的教學方式讓知識的傳輸顯得過于死板、生硬，不便于學生理解甚至使其失去學習興趣。有些教師在這一基礎上進行了改善，為學生提供了更多的直接感知，如大量運用圖片、圖表、實物模型等，在一定程度上豐富了教學內容，但卻仍有不盡之處。對于物流這個實操性非常強的專業，許多知識口述不如直觀，直觀不如實操，也就是說如果教師能夠帶領學生自己動手操作將會使得物流專業的教學有一個突破性的飛躍。

（二）物流專業教材上的缺陷

近年來，隨著物流業的興起，各大高校物流專業的發展，為了適應不斷變化的教學需要，物流專業教材也逐步改進完善，但市面上的教材還是存在著一些問題：由于不同行業，不同院校機構對于教材的不同需要，使這類教材種類繁多，甚至同一類教材就有許多種不同版本，質量更是參差不齊，再加上許多出版社、編著人為了盈利，生搬硬套、隨意編攢，不負責任地出書，使得學校難以找到合適的、優秀的教材。另外，同樣是物流專業，各高校都有自己的辦學特色，側重點各有不同，在教材的選用上都希望找到符合自己辦學特色的、與實際課程相關程度高的教材，在這一點上，市面的教材也難以滿足學校的教學要求，許多教材都有重疊交叉現象，毫無特色，這些都影響了學校編制教學計劃，降低了教學質量。

（三）實踐環節薄弱

物流專業是一門實踐性非常強的學科，與其他文史、理工類科目不同，對于物流專業來講，無論理論知識掌握得多么全面，多么牢固，沒有經過真正的實戰演練，就像是一個沒有上過戰場的兵一樣，永遠都是個不合格的兵。可見，實際工作經驗對于物流專業來講是多么重要。可現實中，各高校給予學生的實操課程往往只是做個樣子、走個形式，最多就是安排學生下到企業去參觀，聽聽工作人員的講解而已，這樣的形式化教學下，學生并沒有親身參與到實際工作中去，沒有自己動腦運用所學知識的過程，也就收獲不到好的教學效果。

（四）教師專業素質及職業能力缺陷

現今，各大院校的物流專業教師一部分是從其他專業，如管理、經濟貿易、交通運輸等轉過來的，還有一大部分是直接從學校畢業的相關專業的年輕教師。前者是非科班出身，不夠專業，后者是沒有教學及實際工作經驗。這就導致這些教師雖然能夠很好地講授理論知識，但一到具體的實踐問題上卻顯得力不從心，更不要提理論聯系實際了。這樣的教學環境下，學生的學習變得迷茫、機械化，聽教師講課完全像是漫步云端、紙上談兵，只能憑借自己的想象消化吸收，長此以往，知識將變得難以吸收，學習興趣大大降低，學習成果收獲甚微。

二、項目教學法的概念、意義及發展史

綜合以上的分析，要想解決物流專業這些不足，我們試圖引入一種新的教學方法――項目教學法。

項目教學法，是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求的一種教學方法。2005年，教育部高教司聯合中國物流與采購聯合會舉辦的關于物流教學指導方案研討會曾明確指出：“物流專業教學采用項目教學法，與實踐緊密結合起來，高校應與企業聯合，設立物流實習基地。”由此可見，項目教學法對于物流專業的教學十分重要。

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。

三、項目教學法應用概述

物流專業的項目教學法，類似于校企結合，由學校組織學生與物流企業聯合組成一個項目小組，讓學生深入到企業中去，企業為學生提供實踐和學習的平臺，學生為企業工作。

（一）項目教學法的特點

實操性：項目的內容與實際工作密切相關，學生在實踐中學習，更加形象便于理解記憶，更具有實用性。

獨立性：教學過程更注重學生自我的實踐和操作，教師講解為輔，學生通過自身獨立的活動，其創造性可以得到較充分的發揮。

第8篇：勞動教育特色方案范文

《課程方案》培養目標指導下的課程設置與調整

關于“音樂學(教師教育)本科專業”的培養目標，教育部《課程方案》中明確提出：“本專業培養德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者。”筆者將其理解為培養“復合型音樂人才”。結合當前社會狀況，音樂本科專業應當使學生具備盡可能多的能力和素養，以適應就業壓力日益增大的實際情況。所謂“高素質的音樂教育工作者”，實際上就是具備多種能力的“復合型音樂人才”。當然這里的教育工作者，應當是廣義性和普遍性的，即使是一個普通的音樂“家教”，也應當是“復合型”的“高素質”教育者，這不僅關乎個人的生存，也關乎國民音樂素質教育的質量。當然，“復合型人才”的提法是我國高等教育一直堅持的教育理念，簡而言之就是要求知識面廣，知識的融合度要高，在學科知識、專業技能、能力素質等多方面的復合，深度和廣度的復合。

以這種理念為指導，在具體的課程設置上，我系根據《課程方案》“課程結構及學時、學分分配”提出的基本要求(即“各類課程的課內總學時為2600--2800學時，其中公共課程約720學時；專業課程為1900--2100學時，按110--115學分安排”)，分設了四類課程：音樂學必修、音樂學選修、公共必修、跨專業選修。其中，前兩類是指音樂學科的相關課程，后兩類是其他相關學科的基礎課程，旨在使學生不僅學習專業技能，也能熟知專業理論，不僅通曉音樂學科，也能粗通其他學科。以此實現《課程方案》提出的培養目標。

《課程方案》沒有明確“跨專業課程”的設置，這方面，我系充分發揮了長治學院做為綜合性師范高校的優勢，結合教育部對于高校公共選修課程的要求，同時根據音樂專業的需求，積極與相關專業教師溝通，從而開設了一系列的跨學科基礎課程，包括：中外美術簡史與名作賞析、電影電視藝術簡史與名作賞析、朗誦與正音、戲劇名作鑒賞、舞蹈名作鑒賞、現代教育理論、中外教育史、漢語方言、中國文化簡史、外國文化簡史、中國文學簡史、外國文學簡史、中國哲學簡史、西方哲學簡史、中外文學名著導讀、音樂專業外語文獻選讀、自然科學發展簡史、信息技術與現代科技、大學語文等，這些課程極大地豐富了學生的視野，也為學生將來的教學與科研打下扎實的基礎。

當然這樣的做法，必然帶來與《課程方案》在課程結構設置上，尤其是學時和學分上的出入：

從課程設置結構比例來看：總學時2537學時，比《課程方案》要求的最低限度2600學時還要少63個學時；而相關的公共課程1048(808+240)學時又明顯高于《課程方案》要求的720學時。這里有幾點需要說明：

首先，總課時的減，少除了長治學院對各系整體規劃要求的原因以外，更主要的是因為我們增加了學生的實踐課程的時間。筆者認為，音樂的特殊性決定了任何一位音樂學生，都必須以實踐做為基礎，而這種實踐不僅僅是在于課堂演唱(奏)，更應該是舞臺、實地教學的實踐，因此，我們通過多種方式在學生實踐能力的教育方面進行了加強，詳見后述。

第二，以上四類課程設置與《課程方案》提出的“公共課程、專業課程(包括必修課、選修課、地方和學校課程)”并不是一一對應的。跨專業課程在《課程方案》被列在“專業課程”>“選修課”>“任選課”>“美育、教育和文史哲、文理滲透類課程”類下(約216學時)。筆者認為：此類課程不是音樂學的專業課程，而是跨學科性質的公共課程，所以應當劃歸“公共課程”類下，與“公共必修”同級。這個看似無關宏旨的問題，實際上是對于學科概念、內容，以及“復合型”、“高素質”概念如何認識的問題。做為一個音樂教育者，多元視角尤為重要，將“跨專業”提升到與專業課同級的高度，是強調人文素養、強調多元視角的一種態度，而這種態度直接影響到課程實施的力度和人才培養目標的實現。

相比《課程方案》216學時，跨專業240學時也明顯高出不少，這同樣是出于對學生多元視野培養層面的考慮。而從學生的學習效果來看，這樣的做法并沒有影響到學生專業方面的學習，反而使他們在學習中可以觸類旁通。尤其是在對音樂作品的把握和理解力方面有了明顯的提高；而就畢業生論文來看，寫作能力和研究角度也有了極大的拓展，這與公共課程的增加是有很大關系的。

《課程方案》對“培養規格”的要求中，強調培養的學生應當是：“系統掌握從事學校音樂教育所必備的音樂基礎理論、基礎知識和基本技能，具有較高的文化素養、較強的藝術表現能力和綜合實踐能力，能夠勝任學校音樂課堂教學、指導課外藝術活動、參與校園文化環境建設，并為終身學習打下堅實基礎。”我國高校音樂教育的現狀，恰恰是在音樂本專業上強調甚多。而在“較高的文化素養”方面關注不夠，這種長期的“不夠”，也使得學生難以更進一步地具備“較強的藝術表現能力和綜合實踐能力”。由此，“跨專業課程”的設置和強調，是十分必要和緊要的。

《課程方案》“實踐環節”實施應結合社會需求

“綜合實踐能力”是一名音樂學生走上工作崗位后應用的最重要的能力。因此，《課程方案》除了對課程設置加以細化之外，還專列“實踐環節”以強調其重要性。具體為：社會實踐(入學教育、軍訓、勞動教育、社會調查、畢業教育、就業指導)；教育實踐(10－12周，其中見習1－2周，實習8－10周)；藝術實踐(6周，第二至七學期集中進行，第七學期安排1周時間作畢業匯報)；科研實踐(論文寫作及答辯，4周)。其中，社會實踐、教育實踐、科研實踐，都應當以藝術實踐為根本，畢竟音樂是一門專業性、實踐性極強的學科，因此只有專業技能上過硬，才有可能談得上其他的實踐，否則都只能是或為空談，或流于形式。而強

調藝術實踐，培養技能技藝，又必須與社會需求相匹配，尤其是在就業形勢不容樂觀的當前，對社會需求的了解尤為重要。

在教學中注重實踐，是近年來提得比較多的一種理念，關鍵點是，不能將一般意義上的課堂演唱(奏)，等同于舞臺上的演唱(奏)實踐。所以，我們提倡學生課堂學習與舞臺匯報相結合，從而增強學生的舞臺實踐經驗。而舞臺表演也有差別，在學校音樂廳的匯報演出。還不能等同于諸如下鄉、比賽、慶典等場合的文藝演出，二者對于表演者而言，區別在于心理狀態――這對于表演者又是極其重要的一點，觀眾的欣賞口味、評判體系，不同性質演出對于演員的不同要求等等，這些都會影響到演員的現場表現。因此，我們不僅僅是組織校園內部的舞臺匯報，還組織多種性質的音樂演出活動。例如，參加黑龍江國際滑雪節開幕式文藝盛典(2007)、北京電視臺春節聯歡晚會錄制(2008、2009)、文化部“唱響中華”五十六個民族共賀建國六十周年大型文藝盛典演出(2009)等，做為地方院校，這種機會并不常有，而通過這種方式，教師、學生們在國內知名導演、專家的親自指導下，從根本上提高了師生的認識水平和業務能力，為今后的教學提供了極其寶貴的經驗，為學生今后從事教育事業打下了堅實的基礎。

當然，我們的這種做法還不僅僅是一般意義上的藝術實踐，也不是單純為藝術實踐而實踐。筆者認為，《課程方案》中提到的四種實踐應當是相輔相成，互為條件和補充的。因此，在強調學生進行藝術實踐的環節上，我們首先做的事情是充分考慮和觀照社會需求。自2008年3月開始，我系通過組織教師和學生到中小學實地調查基礎音樂教學現狀，了解其實際需要及對我們人才培養的具體要求；邀請中小學校長和音樂教師座談。共同分析和研討音樂教育教學改革；組織學生積極參與各種社會團體、企(事)業單位的職工文化活動；同時，長期關注各種用人單位、用人渠道的用人動向等等。以這些做為重要參考，不斷調整和完善培養計劃，并在恰當的時機，強化或側重某一方面的專業技能，從而為學生爭取更多的社會實踐機會以及更長遠的就業發展機會。

既然《課程方案》注意到了實踐的重要性，那么基于這一層面的考慮，在教學目標上，還應當注重培養學生的創新能力――這是基于實踐基礎上的一種重要的能力體現。音樂教育，既要使學生掌握既有的技巧、知識，又要敢于創新，敢于創造。《課程方案》實施以來，我系每個學期定期舉行學生匯報演出，鼓勵學生演唱(奏)原創作品，哪怕是一首普通短小的歌曲，只要是學生自己的創作，都給予充分的肯定，從建立自信開始，轉而成為興趣化的關注，進而系統化地學習創作，從而增強了能動性。幾個學期的實踐證明這種方式促進了學生的積極性，不論在專業，還是在音樂理論課程、公共課程的學習方面，都有了明顯改觀。很多學生自發地寫了心得體會，還有些學生根據當地曲藝、戲曲、器樂曲進行改編，這些都令我們教師頗感欣慰。

依托“非遺”保護項目拓展教學空間

保護非物質文化遺產，繼承和弘揚民族文化，是近年來廣受關注的問題，《課程方案》也非常明確地強調了這一點，在“課程結構及學時、學分分配”中一級分類(選修課一級)中專設“地方和學校課程”，規定以“約180學時，10學分”為參照系，“根據區域性、民族性音樂教育的要求和學校特色開設課程”。內容包括“民族音樂歷史與文化、區域音樂歷史與文化、少數民族樂器、民間音樂采風、民族音樂教學研究、民族語言的音樂教育實踐等”。

長治學院地處山西東南部地區，這里有大量豐富的民間音樂文化資源，不僅有上黨八音會、上黨梆子、上黨落子、潞安鼓書、襄垣鼓書、沁州三弦書、襄垣秧歌等國家級非物質文化遺產及其國家級傳承人，還有迎神賽社、廟會等多種民俗活動；不僅有大量神話傳說，還有大量文物古跡。這些為我們的“地方和學校課程”提供了豐富而寶貴的教學資源。

由此，我們增設了晉東南說唱音樂賞析、上黨戲曲劇種名段賞析、上黨八音會以及民間音樂采風等具有晉東南地方特色的課程，并根據課程需要編寫了《上黨地區傳統音樂概論》(晉東南地區，古稱“上黨”)，并在此基礎上逐漸整理拓展出《資料匯編》和“系列叢書”。同時，根據本科設置特點，從大學三年級開始，依托論文寫作課程，不定期組織學生進行田野考察；同時，將當地知名藝人請人校園做專題講座，并教授學生唱(奏)民間音樂。這種“走出去，引進來”的方式使教學空間獲得了極大的拓展。

這種做法有兩個突出的優點：第一，使學生感知并熱愛傳統，學習并傳承傳統；第二，學生以此為契機，可以采集匯報演出的創作素材，也可選擇畢業論文的研究對象。而由此帶來的深層影響是，使學生經歷了真正意義上的“科研”過程，鍛煉了“科研”思維，從而真正具備《課程方案》培養目標所講的“一定教育教學研究能力”。

關于《課程方案》進一步實施的幾點建議

1，建議教育部每年對各試點學校下達明確的指導性文件，確定每年工作的任務與目標；同時，必須考慮到中西部地區與沿海地區經濟、文化、教育發展的巨大差異，制訂相應的指標，對各個區域的試點單位進行教學量化考核。

2，教育部體衛藝司應當將各試點學校開發的地方特色課程教材統一審核后納入國家統編教材范圍。

3，建議各省教育廳體衛藝處組織本省試點學校向下發展自己的中小學教學試驗基地，真正意義上推廣課程改革的經驗和成果，并及時反饋信息，及時研改，將試點的各項工作長期有效地進行下去。

第9篇：勞動教育特色方案范文

（一）辦學思想

幾年來，我校按照科學發展觀的要求和教育教學發展的規律，不斷提升學校的辦學思想，結合學校實際確定了如下辦學理念：

以人為本的教育理念，開放創新的辦學模式；激發潛能的教育策略，高效精細的學校管理；突出內涵發展的辦學特色，“五育”并舉的教育教學質量。

（二）辦學目標

“以和諧求穩定，以創新求發展，以特色求生存，以管理求質量，以科研求提升。構建品牌學科、品牌教師、品牌學生三位一體的品牌學校。”

（三）學生培養目標

“文明的Xx人、高尚的中國人、創新的現代人、發展的未來人”。

有了先進的辦學理念和明確的目標就有了奮斗的方向，實現目標靠的是認認真真地思考，腳踏實地的工作，我們對領導班子成員的要求是：教育要有新理念，管理要有新思路，工作要有新舉措，教研要有新方法。的工作要求。

二、工作目標

學生的入學率為100%，輟學率控制在0.1%以下，完成率達到98%以上。

三、工作措施

學校常規管理的規范化制度建設，是學校管理現代化的一項重要工作，是協調關系，減少內耗形成整體力量的有力措施，是建立正常的教育教學秩序的有力保證，是科學合理的需要，是管理科學化的重要標志。加強學校常規管理，是調動教職工和學生的積極性、創造性，推進素質教育，深化教育改革，形成良好校風、教風和學風，提高教育質量，豐富辦學內涵，提升辦學品位的有效手段。

1、不斷完善學校的各項規章制度，形成科學化、制度化、規范化的管理機制。

2、貫徹“以人為本”的教育思想，確定以學校成員的不斷發展和完善為最終目標，以提高人的素質為中心不斷建章立制，建立了以校長負責制為核心，分部管理，逐級負責，以塊為主，條塊結合的行政管理網絡、德育管理網絡、教學管理網絡、后勤管理網絡，逐步完善了管理的三個機制。即以導向為主的目標機制，競爭激勵并存的動力機制，以逆向控制為主的制約機制。

3、確立明確的目標，引導師生自我控制，自我超載。把做好工作，完成各項任務和尊重人、關心人，提高完善人的素質統一起來，在充分考慮學校、教師、學生發展需要的基礎上制訂學校的近期、遠期發展規劃，讓他們充分認同這一目標，并主動把它作為共同奮斗的行為綱領，去努力工作，達成目標。

4、充分發揮有效的激勵作用，對教師采取多種有效的激勵方式對其進行激勵，以達到最好的激勵效果。在管理中，我們靈活運用各種激勵因素和模式，為廣大教師提供了努力工作的動力源泉，使他們能為學校的發展獻計獻策，能自覺地從學校利益出發考慮問題，更好地發揮自己的才能，與管理者一起兢兢業業，勤勤懇懇，為發展目標的實踐或任務的完成做出自己的貢獻。

四、教師隊伍建設

1、全校教師基本情況

專任教師81人，其中本科78人，專科3人，本科學歷占專任教師總數97%。

2、教師培訓

對教師進行師德教育，制定學校師德建設考評方案，簽責任狀，建立教師個人師德考核檔案，進行跟蹤考核，開展文明辦公室、文明教師評比，把師德教育同職稱評定、工資晉級、評優等工作掛鉤，并實行一票否決。

學校嚴格按區“十五”繼續教育方案要求組織教師參加各級培訓并為教師建檔，每人一檔。

學校制定統一的教師活動計劃，要求各教研組統一備課，根據“新課標”編寫教案，教研活動時間對“新課標”進行探討研究學習。

業務學習：分骨干教師、新教師、全體教師三個方面培訓，主要用“新課改”進行培訓考核，對骨干教師進行新課程新理念方面培訓，對青年教師進行新課程、新理念培訓，對全體教師進行全面培訓，提高對“新課標”的認識，并分別進行考核。

學校重視對骨干教師培養。通過校本培訓和對他們考核，走出去參加各種培訓，使他們在教育教學中帶頭做公開課、示范課，積極參加科研立項工作，在各自的學科領域內發揮了典型示范作用。

學校注重對青年教師的培養，如：青年教師基本功競賽、新秀課、創新課、探索課，新老結對子拜師活動。青年教師在教教學中已成為中堅力量。

3、加強對教師信息技術的培訓

隨著教學信息化的發展，提高教師信息技術水平已經迫在眉睫，幾年來，我校不斷加強了教師信息技術的培訓力度，成立了由常海擔任主任，薛東、、李純潔、楊宇、吳麗麗等級為信息技術骨干組成的信息技術教研部，以提高教師操作計算機的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質為目的。要求45歲以下教師均能掌握計算機的基本操作，并使用多媒體設備進行教學。

五、課程改革

1、按照課程改革的要求開全學科、開足課時。

2、堅持理論聯系實際，上好綜合實踐活動課。

初三政治、歷史、勞技，初一初二勞技實行大課小課穿插上，理論課和實踐課相結合上，小課主要從理論上學，大課主要結合實際觀看錄象片，購買各種教學光盤，組織學習觀看，如：勞技課觀看“裝潢與布置”、“家用電器使用和保養”、“中國植物王國”，歷史政治課組織學習觀看愛國主義教育片《英雄兒女》、《校園軍魂》、《百年叱咤》（叢網上下載）對學生進行愛國主義、集體主義、理想前途、熱愛勞動教育，不僅豐富學生文化知識，而且使學生們從理論和實踐的結合上掌握知識，增長動手動腦能力，增強興趣，開闊視野，豐富生活經驗，為校本課程的開設提供了依據。

3、研究性學習

結合學科教學實際，開展研究性學習，學校在學期末開展一次研究性學習評獎活動，對于研究性學習成果顯著的學生給與表揚。

4、校本課程的開發

我們學校的校本課程主要以藝體為載體，先后開發了體育方面的“籃球和健美操”，美術方面的“雕塑與裝潢”音樂方面有“通俗音樂”每學期開課6課時。

六、教學工作

（一）認真抓好教學常規工作。

1、制訂切實可行的計劃。

開學前，制定學校教學、教研計劃，各學科、各年級組再依據校級各類計劃制定年級、科組計劃。教師再根據學科組、年級組計劃制定個人教學計劃。各級各類計劃制定時均做到有內容、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現了計劃的精細化，提高了計劃的針對性和可操作性，保證了學校各級教學、教科研活動的有序進行。

2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（學目的、統一重點、統一作業內容、學進度）。

3、講求實效作好作業布置和批改。各教研組教師在組內精心確定全批全改的作業類型，兼顧鞏固和發展性作業，并按時按量進行批改。

4、課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。

5、建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系。加強學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

（二）積極開展校本培訓

1、開展各種講座，加強教師理論修養、陶煉師德

學校積極組織教師參加、觀看各種講座，既豐富了老師的理論修養，又凈化了老師的心靈。

2、開展“教師讀書”、“教育開放月”“教學基本功大賽”“黨員示范課”等系列活動。每次活動都有計劃，有總結。

3、開展集體備課。以“問題——設計——行動——反思為主要模式，在諸多教研教學問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開展聽課評課系列活動

我校認真落實聽課評課制度。教師不僅在校內互相聽課外，還外出聽課聽講座等。聽課活動的經常化、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高，形成科研型的教師群體。

七、教學質量

教學質量是學校的生命線。是學校生存的關鍵所在。

1、強化教學過程的全程管理

一是細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。二是強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評教師的主要指標。加強質量監控，進行分析評估，對好的進行表彰，對差的進行整改，以促我校教育質量的整體提高。

2、為了取得質量檢測真實的、可信的效果，并為進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，無論是平時還是期中、期末的質量檢測，都能嚴肅、認真的操作，做到公平、公正。做到學校、學生、家長三滿意。

3、幾年來，我校初一、初二期末教學質量監測成績一直居于全區上游，初三完成率和升學率都取得了較好的成績。

八、辦學特色

我校辦學特色主要體現在以下四個方面：

1、人性化與制度化的管理模式；2、堅持德育創新，3、科研促發展；4、藝體創品牌

⑴人性化管理的核心以人為本，調動人的最大潛力，充分了解人性，一切從人發展和需求出發，學校大事廣泛征求教職工的意見，集思廣益，達成共識，在此基礎之上形成制度，這樣群眾就會自覺地遵守各項規章制度。在學習和實踐科學發展觀活動中，學校下發了教育教學征求意見表，全校教職工提出了很多合理化的意見和建議，學校領導班子進行了認真的梳理，在工作中逐漸修正。

⑵我們學校的德育創新主要體現在以下方面：黨員先鋒崗、養成教育系列活動，感恩教育系列活動等都是德育創新的具體事例。

⑶我們學校2006——2009年，教育科研立項，國家級4項，省級3項，市級25項，區級72項，參加人數達96％。特別是教師個人立項，逐年增加，比如：李雪老師的《培養學生古文閱讀能力的研究》取得了良好的試驗效果。學生古文閱讀能力有了明顯的提高。

⑷多年來，我校一直將美術、音樂、體育作為學校特色教育的品牌。以開展群眾性的藝體活動為依托，豐富學校藝體內容，把校本教材的內容，融入到大課間、藝術節、運動會等各項文藝和體育活動中去。創建美好和諧的校園文化。

幾年來的“德藝雙馨”匯演，每年的校園體育文化藝術節，不僅提升校園文化的品位，同時也吸引了社會與家長的關注。現在我們學校的大課間和間操在全區也是最有特色的。