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關(guān)鍵詞:六年級(jí) 語(yǔ)文課堂 教學(xué)模式
一、構(gòu)建“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式的重要性”
(一)三步走進(jìn)課堂體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想。當(dāng)前,各種語(yǔ)文教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行著,而對(duì)于六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),“三步走進(jìn)課堂”是目前各方都比較推崇的一種語(yǔ)文教學(xué)改革模式。課堂是教師“傳道授業(yè)解惑”的場(chǎng)所,是學(xué)生汲取知識(shí)的殿堂,是師生互動(dòng)溝通的舞臺(tái),三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式可以充分利用學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓他們主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)三步走進(jìn)課堂教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
新課改推行的近幾年來(lái),相關(guān)教育部門指出了語(yǔ)文教學(xué)改革的方向:“語(yǔ)文課程應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成為主,在教學(xué)中要注重學(xué)生的全面發(fā)展。”“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式”是一種高效的課堂教學(xué)模式,其理念就是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主互助學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去,通過(guò)這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主解決問(wèn)題的能力,教師則是在這一過(guò)程中起著一個(gè)輔助的作用。
(三)六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“三步走進(jìn)課堂教學(xué)”的意義
六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前些年的學(xué)習(xí),已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的思維方式和思考能力。對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了一定的養(yǎng)成。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生處于升學(xué)的階段,課業(yè)多、心理壓力大的特點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行“三步走進(jìn)課堂教學(xué)”的語(yǔ)文課堂改革模式,可以使得他們?cè)谝环N輕松愉快的環(huán)境中自由的學(xué)習(xí),減輕自身的學(xué)習(xí)壓力,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種學(xué)習(xí)環(huán)境,可以加強(qiáng)與他人之間交流合作的能力,可以暢所欲言,對(duì)于培養(yǎng)他們的各方面能力都會(huì)起到一個(gè)非常好的促進(jìn)作用。
二、“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式”的主要構(gòu)成
三步走進(jìn)課堂教學(xué)主要是分為以下三個(gè)階段:第一階段,自主預(yù)習(xí)階段,教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)安排本節(jié)課堂的教學(xué),首先帶領(lǐng)學(xué)生先預(yù)習(xí)文章,并且提出向光的問(wèn)題讓學(xué)生自己解決;第二階段,學(xué)生在預(yù)習(xí)完文章后,分成小組共同合理解決問(wèn)題,通過(guò)相互解決問(wèn)題的方式,加強(qiáng)自身對(duì)該課堂內(nèi)容的進(jìn)一步理解;最后,教師答疑和檢測(cè)階段,教師根據(jù)小組所提交上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,并針對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一定程度的知識(shí)點(diǎn)的串講,通過(guò)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂知識(shí)的吸收理解程度。三步法的學(xué)習(xí)理念就是希望通過(guò)學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)助和老師的指導(dǎo)讓學(xué)生能夠從課堂中來(lái),到課堂中去,自主學(xué)習(xí),一起解決問(wèn)題。其關(guān)鍵步驟就是自主、合作和點(diǎn)撥,有力的推動(dòng)了學(xué)校高效課堂建設(shè)工作的開(kāi)展。
三、做好“三步課堂教學(xué)模式改革的建議”
新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,如何通過(guò)短短幾十分鐘的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生行讀死書(shū)、死讀書(shū)中解放出來(lái)便成為了當(dāng)下每一位教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。三步教學(xué)模式可以將課堂教學(xué)分為三個(gè)主要的階段。教師作為教學(xué)的重要組成部分,在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該認(rèn)真思考每一教學(xué)階段的時(shí)間和主題安排,高效的利用課堂時(shí)間。三步走課堂教學(xué)模式具有三個(gè)特點(diǎn):導(dǎo)入、關(guān)鍵和創(chuàng)新。教師需要充分把握著三個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)涵,巧妙地安排課堂,使得這三個(gè)環(huán)節(jié)能夠有力的結(jié)合在一起。
良好的開(kāi)端是成功的一半,三步教學(xué)的第一步主要是教師將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,在這一過(guò)程中,教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生,語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用復(fù)習(xí)的方法,利用新舊知識(shí)來(lái)引出該節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容,把本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容和解決問(wèn)題向?qū)W生表達(dá)清楚,促使其_展自主學(xué)習(xí)。這種方法既可以幫助他們復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),又可以讓他們通過(guò)新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比,明確學(xué)習(xí)的目的,又能夠輕松的學(xué)習(xí),不會(huì)帶給他們太多的學(xué)習(xí)壓力。
第二步是關(guān)鍵,六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力和溝通交流能力都有一定的完善,利用小組之間的相互合作,可以避免由于單純知識(shí)點(diǎn)枯燥的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)到厭煩,又能夠使學(xué)生之間的交流合作能力得到一定的提高。在這一過(guò)程中,教師要在課堂中隨意走動(dòng),仔細(xì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體的問(wèn)題解決情況,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的看法,尊重每一位學(xué)生的想法,使小組之間的討論能夠在一個(gè)有序的環(huán)節(jié)下進(jìn)行。
最后,教師開(kāi)展“三步教學(xué)“的最后一步,將學(xué)生提交上來(lái)的待解決的問(wèn)題進(jìn)行講解,教師的講解一定要做到簡(jiǎn)單明了,通俗易懂,讓學(xué)生可以在一種輕松的范圍中去感受學(xué)習(xí)的魅力。教師要做好課堂教學(xué)的總結(jié)這一步,歸納出文章中涉及的多個(gè)跨學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),教師要充分幫助小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí),使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,正確的看待各種學(xué)科的交叉結(jié)合,為接下來(lái)的初中階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
俗話說(shuō),好記性不如爛筆頭,六年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)行升學(xué)考試,鞏固學(xué)習(xí)效果的主要方式就是進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)。教師在完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)計(jì)劃時(shí),還應(yīng)該制定合理的檢測(cè)計(jì)劃,做到精簡(jiǎn)高效,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)主要以培養(yǎng)小學(xué)生的審美教育為主,作為六年級(jí)的語(yǔ)文教師,還應(yīng)該注重提高學(xué)生升學(xué)考試的成績(jī),在這種情況下,開(kāi)展語(yǔ)文“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式”便成為了一個(gè)重要的課程改革目標(biāo)。教師要充分提高自身的課堂教學(xué)計(jì)劃的安排,讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去,在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】六年級(jí) 語(yǔ)文 教學(xué) 體會(huì)
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962(2012)12(b)-0192-01
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力,并且他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,因此如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力是每一個(gè)六年級(jí)語(yǔ)文教師所關(guān)注的問(wèn)題。并且隨著新課程改革的推進(jìn)在一定程度上改變了師生關(guān)系。因此小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師必須要抓住新課程改革的集會(huì),積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式,盡可能幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂上找回自信。
1 六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)
隨著年級(jí)的增高,學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)更加廣泛了,進(jìn)而進(jìn)有可能出現(xiàn)了一部分對(duì)知識(shí)十分渴望,學(xué)習(xí)自覺(jué)的學(xué)生,同時(shí)還可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)下降,喪失信心,進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。還有隨著年齡的增大,學(xué)生也慢慢有了自己的一些想法,開(kāi)始出現(xiàn)反叛的思想,在很大程度上擺脫了對(duì)外部評(píng)價(jià)的依賴性。六年級(jí)的學(xué)生,身體發(fā)育會(huì)再次進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期,被稱為第二發(fā)展期,這個(gè)時(shí)期他們不僅身高體重明顯增長(zhǎng),他們的智力有很大的發(fā)展,邏輯思維開(kāi)始在思維中占優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展,同時(shí)他們的集體意識(shí)感也有所增強(qiáng),已經(jīng)漸漸不適應(yīng)那些沒(méi)有規(guī)則的娛樂(lè)性游戲,開(kāi)始鐘情于那些比較有的一些競(jìng)賽活動(dòng)。而作為一個(gè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師,只有了解六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)才能更好的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
2 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1備課與上課脫節(jié)
有的六年級(jí)語(yǔ)文教師完全局限于教學(xué)參考,沒(méi)有自己對(duì)語(yǔ)文文本的解讀與感悟,只是簡(jiǎn)單地把教學(xué)參考上的只是傳遞給學(xué)生,并沒(méi)有深入的去進(jìn)行課前備課,沒(méi)有對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行深刻的鉆研,沒(méi)有進(jìn)行自己細(xì)致的教學(xué)構(gòu)思,進(jìn)而就會(huì)造成語(yǔ)文教學(xué)條理不清晰,語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有實(shí)效。
2.2教學(xué)策略選擇不明確
教學(xué)策略是語(yǔ)文教學(xué)的生命,但是在實(shí)際的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,很多老師教學(xué)策略的選擇不是很明確,并且教學(xué)策略比較單調(diào),缺少必要的靈活性,課堂缺乏活力,氣氛沉悶,不能完全激發(fā)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2.3教師講的太多,學(xué)生缺乏個(gè)性化閱讀
在很多地方,小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)基本上都是“滿堂灌”,就是一節(jié)課下來(lái),都是老師在說(shuō),并沒(méi)有給學(xué)生留下一些自己思考的時(shí)間以及個(gè)性化閱讀的時(shí)間,教師基本上都是以自己的思考和經(jīng)驗(yàn)代替了學(xué)生自身對(duì)文本的感悟和思考,這樣就會(huì)在很大程度上造成學(xué)生缺少舉一反三主動(dòng)遷移運(yùn)用的能力。
2.4過(guò)多測(cè)試書(shū)本知識(shí)忽視對(duì)綜合素質(zhì)的考查
在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中很少有老師注意到對(duì)人文性目標(biāo)的考查,很多老師對(duì)學(xué)生的考察基本上都依賴于書(shū)本知識(shí),離學(xué)生的生活實(shí)際,評(píng)價(jià)中過(guò)于追求客觀、量化,這樣就有可能會(huì)在部分學(xué)生身上出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象,這也給教學(xué)帶來(lái)很大的消極影響。
3 提高六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)
3.1狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生并不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都十分突出,會(huì)不可避免的出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊的現(xiàn)象,因此小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師應(yīng)該注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能,能夠充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ),然后對(duì)其加以教導(dǎo),這樣就可以使那些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀,那些成績(jī)不好的學(xué)生找回了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信。
3.2進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念,進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)要寓教于學(xué),要盡量留給學(xué)生閱讀與思考的時(shí)間,盡量把語(yǔ)文文本還給學(xué)生,使學(xué)生在閱讀中加深對(duì)課本的理解,老師在一旁加以主導(dǎo)與幫助,進(jìn)而使他們培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.3以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí),盡可能的使學(xué)生獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力,因此在教學(xué)中教師應(yīng)該以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,從讀入手,以讀為本,在讀中使學(xué)生受到真情實(shí)感的熏陶,架起與作者溝通的橋梁,引起學(xué)生心靈的震撼。同時(shí)教師還要以讀代講,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng),盡量以“濃縮是精華”的原則來(lái)組織教學(xué),抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文,盡可能做到多讀少講,以讀代講,以講促讀,講讀結(jié)合。
3.4利用策略,活躍課堂氣氛
【教材分析】
本次語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容。“字詞句運(yùn)用”中的“連一連”是通過(guò)識(shí)字,讓學(xué)生了解漢字左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。“讀一讀,背一背”是通過(guò)讀起來(lái)朗朗上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí)。“展示臺(tái)”是讓學(xué)生知道,除課內(nèi)識(shí)字外,還可以在生活中其它很多地方識(shí)字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學(xué)生識(shí)字和閱讀能力。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1.多媒體課件、圖片、詞語(yǔ)卡片、生字卡片。(教師)
2.生字卡片。(學(xué)生)
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第二課時(shí)(展示臺(tái)、日積月累、和大人一起讀)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生知道識(shí)字方法有很多,生活中有很多地方都能識(shí)字。
2.練習(xí)讀古詩(shī),讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.知道生活中很多地方都能識(shí)字。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的情趣,帶著童趣讀出古詩(shī)的韻味。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1.相關(guān)圖片,生字卡片。(教師)
2.生字卡片。(學(xué)生)
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
展示臺(tái)
一、讀一讀,連一連。
1.認(rèn)讀生字卡片,說(shuō)說(shuō)這些字寶寶的結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生連線。
二、談話導(dǎo)入新課。
1.小朋友們,我們每天上學(xué),放學(xué),沿路會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方呢?
2.生展示自己認(rèn)識(shí)的生字或生詞卡片。
3.全班交流,生上臺(tái)貼自己的生字、詞卡片。
三、讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
1.指名上臺(tái)認(rèn)讀以下生詞:
電影院衛(wèi)生院小賣部報(bào)刊亭公交亭百貨商場(chǎng)……
2.生教讀,師相機(jī)指正和評(píng)價(jià)。
3.拓展:我們還知道哪些地方呢?
四、師總結(jié)收獲。
是呀,我們識(shí)字的方法有很多,除了書(shū)本上老師教的外,生活中有很多地方可以識(shí)字,路上,商場(chǎng)里,家里,醫(yī)院,甚至旅游等,都可以幫我們識(shí)字,只要我們是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,你一定會(huì)成為我們班的識(shí)字大王。
日積月累
一、談話導(dǎo)入:
1.前面我們背誦過(guò)唐代詩(shī)人駱賓王的《詠鵝》,今天再來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人李白的詩(shī)《古朗月行》。
2.教師范讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和拼音,把詩(shī)讀順,讀熟。
4.指導(dǎo)朗讀,讀出古詩(shī)的韻律美。
5.指名讀,師生評(píng)議。
6.反復(fù)讀,練習(xí)背誦。
二、實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)理念;思想教育
小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)其他年級(jí)相比,有其自身的特殊性,如何開(kāi)展好這一階段的語(yǔ)文教學(xué),作為小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師要認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大家知道,六年級(jí)的學(xué)生大多是十來(lái)歲的小朋友,他們天性好動(dòng),活潑可感。“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣,,從而達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的目的,因此,教師應(yīng)該用新課改的理念指導(dǎo)教學(xué),教師在課堂中一定要運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)課文中的情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在接受書(shū)本知識(shí)的同時(shí),更能借助音樂(lè),視頻來(lái)激發(fā)自己對(duì)大自然的向往,更容易被這些書(shū)本上看不到的東西吸引,在不知不覺(jué)中,把自己的思維和知識(shí)緊緊的聯(lián)系在一起。我們應(yīng)該充分利用音樂(lè)和視頻進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
二、積累作為基礎(chǔ)
要做好一件事情,往往需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的積累才能取得成效,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也需要長(zhǎng)期積累才能取得實(shí)效。要做好語(yǔ)文知識(shí)的積累,教師就要在日常教學(xué)中重視幾種基本教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中要重視讀的作用,讀可以采用大聲的朗讀方式,也可以采用不出聲的默讀,還可以采用微聲的輕讀等多種閱讀方式,所讀的內(nèi)容也要力求豐富,既可以是對(duì)課文的背誦與朗讀,也可以是對(duì)詩(shī)詞的朗讀,還可以針對(duì)大量的成語(yǔ)進(jìn)行長(zhǎng)期的積累與朗讀,對(duì)一些充滿啟發(fā)的名人名言也要展開(kāi)大量日積月累的閱讀。除此之外,教師還要重視學(xué)生多動(dòng)筆,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把一些自己喜歡的詞句記在固定的筆記本上,在需要的時(shí)候經(jīng)常翻看,在這樣的過(guò)程中做到生活化語(yǔ)文知識(shí)的積累。并且,作為老師,榜樣的力量是非常大的,老師為了鼓勵(lì)六年級(jí)的學(xué)生勤于動(dòng)筆,也應(yīng)該在平時(shí)樹(shù)立一個(gè)多動(dòng)筆的榜樣,要以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)筆為目的,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)筆,積累自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),以教師的榜樣樹(shù)立調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的熱情,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的不斷積累。只有這樣,學(xué)生才能在六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)更加豐厚,才能更具創(chuàng)造的潛力,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),日常進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)與能力的積累才是學(xué)生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。
三、在教學(xué)中滲透思想教育
語(yǔ)文教學(xué)既是一種語(yǔ)文素質(zhì)的教育,也承載著思想教育的功能,在六年級(jí)的語(yǔ)文課本中,有許多膾炙人口的名篇佳句,這些內(nèi)容除了具有極強(qiáng)的文學(xué)欣賞性以外,同時(shí)具有中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵,其思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性都是非常強(qiáng)的。因此,語(yǔ)文教學(xué)從其本質(zhì)來(lái)看,既是一門語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的科目,也是一門思想教育的科目。在日常教學(xué)中,教師要注意在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想教育,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族一些優(yōu)良的思想,以美好的思想引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
四、要用大語(yǔ)文的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)
應(yīng)該看到,在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,單單以一本書(shū)的課文內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)明顯是不夠的,只教一本書(shū)也不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要,六年級(jí)學(xué)生與其他年級(jí)的小學(xué)生相比較,已經(jīng)具備一定獨(dú)立思考的能力,僅僅通過(guò)一本語(yǔ)文書(shū)的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要,而語(yǔ)文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性,以廣闊的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)開(kāi)拓教學(xué)的新天地,現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇,尤其是近些年來(lái),隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起,給語(yǔ)文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間,教師在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活,以現(xiàn)代化的信息平臺(tái)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新渠道,拓展更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富語(yǔ)文知識(shí),以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展,以大語(yǔ)文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),我們的教學(xué)有成功的地方,也有不足的地方,我們應(yīng)該從不足的方面加以反思,以期指導(dǎo)我們今后的教學(xué),獲得高效的課堂教學(xué)。結(jié)合實(shí)際,我們可以從如下方面來(lái)反思。
教師應(yīng)該反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí),深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力的提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)新思路。
新課標(biāo)要求我們建立以“自主,合作,探究”為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,質(zhì)疑,求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,為此,我們應(yīng)仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣,激活思維。激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如:處于每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們采用整體---感知---合作研究---反思質(zhì)疑--拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精選設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切,和諧,活躍的氣氛。教師成為學(xué)生親密的朋友,教師也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板,默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),或者質(zhì)疑,或浮想聯(lián)翩,或組間交流。或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位同學(xué)都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入課堂,學(xué)生互動(dòng)求知,在活動(dòng)中探索,既輕松的掌握了知識(shí),有潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)它應(yīng)有的活力。
[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要追求高效課堂,就必須對(duì)語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究。語(yǔ)文教師要以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合新課標(biāo)在學(xué)段上的要求和本冊(cè)教材、本單元、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行有效的書(shū)面練習(xí)設(shè)計(jì)。
[關(guān)鍵詞]書(shū)面練習(xí) 設(shè)計(jì) 分層
[中圖分類號(hào)] G623.2
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
[文章編號(hào)] 1007-9068(2015)07-061
語(yǔ)文課堂書(shū)面練習(xí)是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的,以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為目的的課堂書(shū)面實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)要求每節(jié)語(yǔ)文課都要有一定的書(shū)寫(xiě)時(shí)間,這就更加彰顯了課堂書(shū)面練習(xí)的重要性。那么,如何設(shè)計(jì)練習(xí)才能提高課堂效率呢?
一、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要重視學(xué)生的技能化訓(xùn)練
在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師要著力于學(xué)生綜合能力的提高,有效地設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生在完成課堂練習(xí)的過(guò)程中學(xué)好課文,提高能力。
1.將模糊的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的畫(huà)面
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程是自身知識(shí)積累的過(guò)程,變?cè)挒楫?huà),就是讓學(xué)生將文本進(jìn)行加工,在腦海中形成一幅幅畫(huà)面,然后通過(guò)繪畫(huà)的形式將其再現(xiàn)。
2.根據(jù)課文中的片段進(jìn)行仿寫(xiě)
在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生模仿文本的寫(xiě)作方法或技巧進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),不但有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,而且利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。如學(xué)習(xí)了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《蘋果里的五角星》后,仿例寫(xiě)話:創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋果的方法,就是_________;就是___________;就是___________。
3.進(jìn)行主題寫(xiě)話
圍繞課本中的某個(gè)主題讓學(xué)生展開(kāi)討論,再寫(xiě)成文字,可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。如學(xué)習(xí)了蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《海洋——21世紀(jì)的希望》后,讓學(xué)生搜集資料,寫(xiě)一寫(xiě)《未來(lái)的海洋》。學(xué)生通過(guò)主題寫(xiě)話,以及口語(yǔ)表述,與文本中的內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)話與交流。寫(xiě)話訓(xùn)練還培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的事情、表達(dá)真實(shí)的情感的習(xí)慣。
二、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的生活和個(gè)性
1.練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)生活,讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力
語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要方面就是要聯(lián)系生活實(shí)際,蘇教版教材中也加入了語(yǔ)文與生活的內(nèi)容,因此,我們?cè)谡n堂書(shū)面練習(xí)中就要進(jìn)一步提高練習(xí)的價(jià)值。如學(xué)習(xí)了蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《天游峰的掃路人》后,就可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題:“你身邊有像天游峰的掃路人這樣豁達(dá)開(kāi)朗、無(wú)私奉獻(xiàn)的人嗎?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。”讓學(xué)生觀察、記述發(fā)生在身邊的人和事,學(xué)生就可以把課堂上所學(xué)的知識(shí)與生活很好地結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)了“生活處處皆語(yǔ)文”。
2.練習(xí)的題型體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)
語(yǔ)文教師完全可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)出發(fā),精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。
如果學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)作,教師可以為“未來(lái)小作家”設(shè)計(jì)表達(dá)性的練筆,如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《》一課,可以“我站在林則徐塑像前”為題,讓學(xué)生抒寫(xiě)自己閱讀課文后的感想。這樣,從學(xué)生自身出發(fā),讓學(xué)生感悟到一個(gè)全新的敘述角度,學(xué)生就有了一種全新的生活體驗(yàn)。
有的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà),教師可以讓“畫(huà)壇新苗”為課文配簡(jiǎn)筆畫(huà)。如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》中開(kāi)鑿隧道、建“人”字形鐵路的內(nèi)容,就可以讓學(xué)生配上圖畫(huà)。
學(xué)生在這些生動(dòng)有趣的課堂書(shū)面練習(xí)活動(dòng)中,不但很好地完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù),而且各項(xiàng)語(yǔ)文能力均得到了不同程度的提高。
三、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重多樣性和趣味性
語(yǔ)文課堂練習(xí)如果把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),把各項(xiàng)知識(shí)的訓(xùn)練、能力的提升和綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),讓書(shū)面練習(xí)走出課堂,展現(xiàn)出多樣、有趣的特點(diǎn),就更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
筆者教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《燕子》時(shí),設(shè)計(jì)了以下的課堂書(shū)面練習(xí)。
想象訓(xùn)練:藍(lán)天是一塊巨大的譜面,電線是那飛揚(yáng)的五線譜,而停歇的燕子成了躍動(dòng)的音符。
停歇在電線上的小燕子多悠閑呀!____________。
停歇在電線上的小燕子多幸福呀!____________。
停歇在電線上的小燕子多( )!_____________。
四、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要關(guān)注個(gè)體差異,做到有層次
我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,做到分層練習(xí)。如教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《如夢(mèng)令》時(shí),學(xué)困生能正確流利地朗讀、背誦并默寫(xiě),了解詞的大意即可;一般學(xué)生要求寫(xiě)出詞人所表達(dá)的意境;而優(yōu)等生除此之外,還要把詞改寫(xiě)成記敘文。這樣,既消除了差生對(duì)練習(xí)的畏難情緒,又保護(hù)了優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性,使全體學(xué)生通過(guò)課堂書(shū)面練習(xí),都能有所收獲。
一、活動(dòng)主題:
“中華情”頌愛(ài)國(guó)情、圓中國(guó)夢(mèng)誦讀比賽。
二、活動(dòng)目的:
通過(guò)經(jīng)典誦讀比賽,弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,受到經(jīng)典美文的陶冶,激發(fā)閱讀經(jīng)
典興趣,提高文化素養(yǎng)。
三、參賽對(duì)象:一至六年級(jí)的學(xué)生。
四、比賽時(shí)間及地點(diǎn):
時(shí)間:2014年5月中旬
地點(diǎn):校操場(chǎng)
五、比賽安排:
1、比賽形式:團(tuán)體誦讀,個(gè)體誦讀。
2、個(gè)體誦讀比賽分三組進(jìn)行:低年段組(1,2年級(jí))每班限定3名、
中年段組(3,4年級(jí))每班限定4名、
高年段組(5,6年級(jí))每班限定4名。
3、先進(jìn)行團(tuán)體誦讀。(團(tuán)體誦讀按從高年級(jí)往低年級(jí)順序進(jìn)行,個(gè)體比賽順序按照選手抽簽排序。)
六、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、各班語(yǔ)文教師高度重視,扎實(shí)組織開(kāi)展經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng),積極參加本次比賽,提高學(xué)生閱讀興趣和能力,提升文化氛圍,營(yíng)造書(shū)香校園。
2、各班語(yǔ)文教師要認(rèn)真選材,努力創(chuàng)新形式,悉心指導(dǎo),豐富內(nèi)容,確保比賽活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
3、各班將自選誦讀篇目于本周三上報(bào)給凌荷老師。
附:
“中華情”誦讀活動(dòng)集體賽細(xì)則
一、評(píng)委
二、評(píng)比細(xì)則:
1、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
(1)精神面貌好。(3分)
(2)普通話標(biāo)準(zhǔn),誦讀流暢,語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng),停頓合理。(3分)
(3)誦讀時(shí)間:5分鐘內(nèi)。(2分)
(4)誦讀形式豐富,感情處理得當(dāng),富有表現(xiàn)力、感染力。(2分)
2、各項(xiàng)比賽內(nèi)容分開(kāi)評(píng)分,各評(píng)委評(píng)分采取10分制,7分起評(píng),評(píng)分保留兩位小數(shù)。
3、全部評(píng)委所評(píng)得分需去除一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后計(jì)算平均得分。依據(jù)分?jǐn)?shù)從高到低的順序,各年級(jí)組評(píng)出一、二等獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)初小銜接
據(jù)筆者了解,許多剛升入初中的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到很大的壓力,關(guān)鍵原因在于用小學(xué)學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課程十分不適應(yīng),而且在知識(shí)儲(chǔ)備上達(dá)不到初中教學(xué)的基本要求。因此,在小學(xué)階段尤其是小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中,有針對(duì)性的做好教學(xué)工作,為初小銜接的順利進(jìn)行搭橋鋪路,是我們必須肩負(fù)的責(zé)任,下文將對(duì)這一問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法和建議。
一、初中與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的差異
了解初中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不同,把握初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)的要求,是做好小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。總的來(lái)說(shuō),一方面是初中語(yǔ)文教學(xué)難度有很大的增加,要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體并鑒賞文學(xué)作品,知識(shí)量更大,對(duì)語(yǔ)文閱讀理解、寫(xiě)作等方面能力的要求更高;另一方面是初中課程開(kāi)設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)階段,而且物理、生物等課程對(duì)于初中階段的學(xué)生而言也十分重要,這在無(wú)形中分散了學(xué)生的精力和注意力,許多學(xué)生剛升入初中后都不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的快節(jié)奏,雖然小學(xué)階段也較為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),但往往流于形式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中階段學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下,很多學(xué)生由于不會(huì)合理的分配利用個(gè)人時(shí)間,不習(xí)慣一遍過(guò)的教學(xué)模式,不適應(yīng)突然難度加大的考試,慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,極大的影響了未來(lái)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。[1]
從更細(xì)的角度分析,我認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)階段教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:①小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)像一位母親細(xì)心呵護(hù)每一位孩子,諄諄教導(dǎo),溫柔而周到,初中語(yǔ)文教學(xué)更像一位父親,表現(xiàn)的松散而粗獷,更依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),依賴性強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很容易進(jìn)入貪圖安逸、無(wú)所適從的誤區(qū),許多聰明的學(xué)生在小學(xué)時(shí)因?yàn)榻處煻诔煽?jī)很好,而到了初中缺少了教師的督促成績(jī)一落千丈,這種現(xiàn)象十分典型和普遍。②小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解,主要目標(biāo)在于打基礎(chǔ),而且受小學(xué)生的年齡特點(diǎn)影響,教師通常重視傳授而非引導(dǎo),對(duì)能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、綜合應(yīng)用等方面的關(guān)注度不夠,當(dāng)學(xué)生升入初中后突然間從感性學(xué)習(xí)到理性學(xué)習(xí)、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從實(shí)際到理論,跨度太大使學(xué)生感到茫然無(wú)措。因此,我們要從初中教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),結(jié)合小學(xué)階段教學(xué)的自身特點(diǎn),采用科學(xué)的教學(xué)策略和措施來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。
二、做好初小銜接的教學(xué)策略與措施
首先,小學(xué)階段教育的最根本目的在于夯實(shí)基礎(chǔ),我們?cè)诹昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中必須先把握好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),做好總復(fù)習(xí)教學(xué),系統(tǒng)的總結(jié)歸納小學(xué)階段的拼音、字詞、句段等方面的語(yǔ)文知識(shí),有序的安排復(fù)習(xí)流程和環(huán)節(jié),注重知識(shí)規(guī)律的歸納和方法的總結(jié),強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練,確保知識(shí)儲(chǔ)備和理解運(yùn)用水平兩方面都得到提高。
其次、我們應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在每節(jié)課前要求學(xué)生自主做好預(yù)習(xí),在課后進(jìn)行復(fù)習(xí),教師可以布置具體的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo),讓他們把不會(huì)的生字、生詞摘抄下來(lái),找出中心句,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與概括,要求他們按詞、詞組、段落等進(jìn)行分類預(yù)習(xí);用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問(wèn)題,對(duì)解決不了的問(wèn)題,可以向其他同學(xué)或教師請(qǐng)教。教師要有針對(duì)性的加以指點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生多給予關(guān)懷和支持。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)渡與銜接。
再次、我們需要重視教學(xué)方法的調(diào)整,針對(duì)初中教學(xué)的需要,有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力,綜合利用多媒體教學(xué)、詩(shī)歌朗誦比賽等手段方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高閱讀能力、寫(xiě)作能力等語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。考慮到小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生心智較為成熟,我們可以適當(dāng)放寬放松,把更多的空間和時(shí)間交給學(xué)生,將教學(xué)重心放在學(xué)法指導(dǎo)上,以便于學(xué)生升入初中后能夠更快更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍和節(jié)奏。例如:在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:1.文中描寫(xiě)賣火柴小女孩曾看到哪些美麗的東向,使她感到幸福?2.文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比和想象的寫(xiě)作手法?3.讀完這個(gè)感人的童話故事,我們一定有許多話要對(duì)那個(gè)可憐的小女好說(shuō),把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。4.推薦閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過(guò)去了,仍在世界各國(guó)流行。《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等,你讀過(guò)了嗎?通過(guò)提出這些問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中有意識(shí)思考的習(xí)慣。一定要養(yǎng)成練筆的習(xí)慣,學(xué)語(yǔ)文不愛(ài)動(dòng)筆是不成的。這其實(shí)是小學(xué)語(yǔ)文老師最重要的任務(wù),要學(xué)會(huì)觀察、感受生活,學(xué)會(huì)想象和分析思索,這些方法,是最基礎(chǔ)最根本的語(yǔ)文能力。因此,教師要盡可能地幫助學(xué)生過(guò)渡初中學(xué)習(xí)生活,因材施教地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上的有效銜接。[2]
最后、我們要加強(qiáng)交流,做好信息反饋,及時(shí)溝通協(xié)調(diào)。六年級(jí)的語(yǔ)文教師不僅要做好與學(xué)生的交流,與校內(nèi)其他教師的交流,密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài),還需要與初中教師保持緊密的溝通,對(duì)于學(xué)生升入初中后常出現(xiàn)的問(wèn)題要有所了解和預(yù)見(jiàn),認(rèn)真聽(tīng)取初中教師的意見(jiàn),互相交流教學(xué)心得體會(huì),相互借鑒和幫助,只有同心合力,才能更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué)
中圖分類號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671―0568(2013)33―0070-02
隨著新課改的不斷深入,進(jìn)而推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與變革。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。基于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)來(lái)分析,最終目標(biāo)是“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn)”,尤其是六年級(jí)的學(xué)生需要注重語(yǔ)言方面的感悟、積累與應(yīng)用,加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,要調(diào)整方案,改善教學(xué)手段,最大限度地保障每一位學(xué)生都能體驗(yàn)與感受閱讀文本,進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。
一、讀寫(xiě)整合,活躍思維
在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中,閱讀與寫(xiě)作是非常重要的內(nèi)容,兩者關(guān)系緊密,相輔相成。學(xué)生唯有大量閱讀才能積累更多的素材,才能保障寫(xiě)作順利進(jìn)行。從某種角度來(lái)看,閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),寫(xiě)作則是閱讀體驗(yàn)的一種延伸與表現(xiàn)。小學(xué)六年級(jí)閱讀教學(xué)可以加強(qiáng)讀寫(xiě)整合,以此來(lái)活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。閱讀過(guò)程中必定會(huì)有一些典型的句子、一些自己的感想以及一些親身體會(huì)等,這樣才能在自己的作文中得到啟發(fā)與應(yīng)用。閱讀教學(xué)過(guò)程中,要重視讀寫(xiě)相融合開(kāi)展,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀摘抄一些好詞好句;歸納閱讀文本的類型;書(shū)寫(xiě)感想或者體驗(yàn)、對(duì)文本閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)等,通過(guò)這些方式幫助學(xué)生深化閱讀,加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。另外,讀寫(xiě)結(jié)合能有效刺激學(xué)生深入閱讀的欲望,促成情感上的共鳴,這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)造思維拓展空間。
例如,學(xué)習(xí)《荔枝》這篇課文時(shí),教師可以采取閱讀加鑒賞的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維,也就是:獨(dú)立的閱讀文本、體驗(yàn)閱讀文本中的母子感情,對(duì)作者人物描法進(jìn)行感受等,并放手讓學(xué)生用自己的方式去閱讀課文,進(jìn)而提出自己的鑒賞感想。其中有的學(xué)生是以評(píng)析的方式來(lái)閱讀的,閱讀的過(guò)程中在空白處進(jìn)行批注;也有一些學(xué)生通篇閱讀提出自己的閱讀心得;還有的通過(guò)對(duì)這篇課文的閱讀來(lái)指導(dǎo)自己在親情方面的寫(xiě)作等,強(qiáng)化閱讀的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)等能力,這也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)意義所體現(xiàn)。
二、個(gè)性閱讀,加深理解
語(yǔ)文新課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美情趣,使其逐漸形成良好的個(gè)性與健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。閱讀教學(xué)目標(biāo)要將學(xué)生個(gè)性化發(fā)展放在重要的位置。這也指明閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念,將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展定位教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,加強(qiáng)學(xué)生作為個(gè)人對(duì)文本的不同感受與體驗(yàn),以及對(duì)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用等。個(gè)性化閱讀是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生與文本進(jìn)行獨(dú)立的對(duì)話。這是當(dāng)前比較推薦的一種閱讀方式,能彰顯學(xué)生的主體性地位。每一位學(xué)生的情感、性格都會(huì)不一樣,因此,他們閱讀體驗(yàn)、感悟也會(huì)存在差異性。教師可以在高年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展自主閱讀探究模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,讓學(xué)生通過(guò)自己的個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好等綜合能力來(lái)選擇閱讀的方式,這樣才能讓學(xué)生更客觀真實(shí)的認(rèn)識(shí)到自我,有助于豐富學(xué)生的情感。
例如,在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀,并嘗試提出自己對(duì)文章的感受。有的學(xué)生側(cè)重體會(huì)到當(dāng)時(shí)歲月的艱苦;有的學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)友之間的真情;有的學(xué)生側(cè)重分析課文中對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)以及動(dòng)作方面的描寫(xiě)等。在這種方式下開(kāi)展閱讀教學(xué),學(xué)生可以自由交流與討論,有助于打開(kāi)學(xué)生的思維,突出學(xué)生個(gè)體對(duì)閱讀文本的情感,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及理解能力。
三、網(wǎng)絡(luò)閱讀,促進(jìn)飛躍
隨著信息時(shí)代的來(lái)臨,推動(dòng)了教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。當(dāng)前,人們的生活、工作都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以了解到更多的知識(shí),而閱讀拓寬了收集信息的途徑,有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀。基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行靈活運(yùn)用,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué),即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要平臺(tái),讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息,在形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗(yàn)。
例如,學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集蛇與莊稼之間關(guān)系相關(guān)的資料,尤其食物鏈方面的內(nèi)容,進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物與莊稼之間的奧妙關(guān)系進(jìn)行分析與感受。然后,再讓學(xué)生結(jié)合自己收集的相關(guān)信息畫(huà)出貓、田鼠、土蜂之間的關(guān)系圖,并嘗試獨(dú)立總結(jié)事物之間有哪些關(guān)系,并掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等,盡可能讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立掌握相關(guān)閱讀信息,隨之教師再開(kāi)展閱讀信息之間的交流活動(dòng),保障學(xué)生之間的閱讀信息可以實(shí)現(xiàn)共享,拓寬學(xué)生的視野,有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。由此可見(jiàn),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式,能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
四、課外閱讀,突破積累
基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特征,對(duì)于課外閱讀文本選擇缺乏一定的自主性,因此,教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。要充分利用一切資源促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀的范疇。教師可以在實(shí)際教學(xué)中以我國(guó)的紀(jì)念日活動(dòng)閱讀文本內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
例如,學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí),教師為了讓學(xué)生更好地掌握草船借箭的相關(guān)資料,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)內(nèi)容。又如,學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅其他小說(shuō),如《故鄉(xiāng)》;再如,在母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日都可以找到相關(guān)主題開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。另外,教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣與質(zhì)量,可以開(kāi)辦與閱讀相關(guān)的活動(dòng),例如,“我喜愛(ài)的作者”交流會(huì)、“閱讀心得”口語(yǔ)表達(dá)比賽等。通過(guò)教師的引導(dǎo)以及相關(guān)活動(dòng)的促進(jìn),可以保障學(xué)生課外閱讀的激情,通過(guò)獨(dú)立的閱讀,學(xué)生會(huì)收集到更多的資料,而且還擴(kuò)展了閱讀教學(xué)的范疇,有助于提升小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。
總之,閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的中重要性是不可忽視的,直接關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。身為小學(xué)語(yǔ)文教師,要善于分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征、心理特征以及年齡特征,通過(guò)各種途徑探究閱讀教學(xué)的新模式,讓學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)中不斷提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)“曉、慈”等生字,會(huì)寫(xiě)“湖、蓮”等生字。
2.過(guò)程與方法
能有感情地朗讀并背誦古詩(shī),知道詩(shī)的大致意思。
3.情感與價(jià)值
(1)感受大自然的美,增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
(2)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系圖文等方法理解詩(shī)意的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道詩(shī)的大意,能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受大自然的美,激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、激情導(dǎo)入
1.用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)
2.同學(xué)們說(shuō)得多美呀,我們一起去西湖看一看吧!(課件出示:荷花視頻)
看到這么美的景色,你最想做什么?
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,被人們傳誦至今,我們一起來(lái)看一看。(課件出示:古詩(shī))
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.自讀古詩(shī),讀正確。
2.指名讀古詩(shī)。
3.理解詞義,在詩(shī)中識(shí)字。
曉出:太陽(yáng)剛剛升起。“映”是“陽(yáng)光反照、照射”,所以“曉”“映”是“日”字旁。
凈慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺。“慈”可以組詞“慈愛(ài)”“慈母”。
畢竟:到底。“畢”由“比”和“十”組成。“竟”是“鏡”去掉偏旁。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
你還有哪些不明白的詞語(yǔ)?找出來(lái),我們一起討論。
我們第一次和這首詩(shī)親密接觸,就有不小的收獲,再來(lái)讀讀,我們的收獲會(huì)更大。
5.再讀讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.觀察“湖”“蓮”“窮”“荷”在田字格中的位置。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字要注意的地方。
3.老師示范,邊寫(xiě)邊說(shuō)出筆順。
4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。
四、深入研究學(xué)習(xí)
1.你還想深入了解些什么?
這首詩(shī)是詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的?他的心情怎樣?
2.就近找學(xué)習(xí)伙伴討論一下。
反饋交流。
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒(méi)有敘友誼,更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們,假如你們就是楊萬(wàn)里,在送別時(shí),把這首詩(shī)讀給你的朋友林子方聽(tīng),同桌之間試試吧。
3.看著這滿湖的荷花,楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么?
4.整首詩(shī)寫(xiě)得很美,又帶有一絲淡淡的離愁。大家一起來(lái)讀一讀。(配樂(lè))
5.大家能背下來(lái)嗎?試試吧!
自己背、兩人比賽背、男女生對(duì)抗賽背。
五、拓展延伸,布置作業(yè)
1.大家以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的詩(shī),是什么?(課件出示:小池)
2.這兩首詩(shī)有什么不一樣?你喜歡哪一首?為什么?
3.西湖是世界聞名的旅游勝地,自古以來(lái),描繪西湖美景的詩(shī)很多,你知道的還有哪些?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課
杜甫,唐代詩(shī)人,他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)安史之亂已被平定,人們又過(guò)上了和平安寧的生活。杜甫在四川成都定居下來(lái),心情較好,看到的春景也格外美麗。對(duì)此,同學(xué)們也有同感,心情好了,花兒會(huì)
,天空會(huì)
,鳥(niǎo)兒會(huì)
。
二、指導(dǎo)方法,自學(xué)古詩(shī)
1.這首詩(shī)描寫(xiě)了一幅幅怎樣的春景圖呢?請(qǐng)小朋友借助拼音,讀通詩(shī)句,讀讀詩(shī),看看圖,想想意思。
2.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
三、精讀古詩(shī),明了詩(shī)意,體會(huì)情感
1.學(xué)生讀詩(shī),教師范讀。
2.你讀懂了什么?作者的心情怎樣?(輕快、喜悅)
3.學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生自己圈出生字,反復(fù)拼讀、認(rèn)讀。
同桌互相指讀。
用生字卡片抽讀。
說(shuō)說(shuō)“鳴、鸝、鷺”為什么都是“鳥(niǎo)”字旁,“嶺”為什么是“山”字旁,“泊”為什么是“三點(diǎn)水”。
4.你還有什么字詞不懂?
聯(lián)系詩(shī)句再讀,聯(lián)系畫(huà)面讀,聯(lián)系生活讀。
5.理解詩(shī)意。
(1)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”
你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(2)“窗含西嶺千秋雪。”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,你透過(guò)窗戶看到竹子,就可以說(shuō)
;你透過(guò)窗戶看到房
子,就可以說(shuō)
。
(3)“門泊東吳萬(wàn)里船”。
這是從哪來(lái)的船?
現(xiàn)在東吳來(lái)的船也停泊在詩(shī)人門口,你從中體會(huì)到了什么?
這是一幅多么和平安寧的畫(huà)面呀!讀出對(duì)和平安寧生活的向往之情。
6.讀整首詩(shī),配上動(dòng)作,想象畫(huà)面。
四、布置作業(yè)
把詩(shī)中描繪的景象寫(xiě)下來(lái),也可以加入自己喜歡的春天的畫(huà)面。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
曉出凈慈寺送林子方
西湖
蓮葉 無(wú)窮碧
荷花 別樣紅
絕 句黃鸝鳴翠柳白鷺上青天動(dòng)態(tài)千秋雪萬(wàn)里船靜態(tài)
【教學(xué)反思】
[成功之處] 從課內(nèi)延伸到課外,注意課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生了解古詩(shī)的意思,開(kāi)拓了學(xué)生的想象力,帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。這樣,同學(xué)們的眼界開(kāi)闊了,誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。
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