藝術(shù)職業(yè)教育精選(九篇)
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第1篇：藝術(shù)職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育、教學資源庫、應用策略、優(yōu)化
綜觀職業(yè)教育發(fā)展形勢，在國家投入大量人力、物力的背景下，國內(nèi)各省、市、地區(qū)已全面展開了職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的建設(shè)計劃，職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的建設(shè)也已經(jīng)平穩(wěn)度過了初級階段，如何合理、有效的促進職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫規(guī)范、高效使用成為當前面對的問題。因此，各級政府應進一步組織、加強職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫建設(shè)、管理的后續(xù)投入，保證職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫平穩(wěn)發(fā)展，避免這一功能強大、耗資巨大的工程走彎路或是停滯不前。
一、全面、規(guī)范的開展職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的建設(shè)和管理
首先，應使各級、各部門、各校領(lǐng)導進一步加深認識職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫對教育教學改革和信息化社會的強大促進作用。就作者調(diào)查的各省、市、地區(qū)而言，職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫使用者對該項工程均給予了很高的評價，認為該項工程的超實用性和巨大作用。其次，及時聽取一線教師、一線管理人員的反饋信息。作為職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的一線使用者和管理者，他們對于職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的使用和管理擁有第一發(fā)言權(quán)。龐大的系統(tǒng)中必然存在一定問題、弊端、瑕疵，只有充分的尊重他們的反饋意見，才能更好的推動教學資源庫的良性發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的強大功能，才能夠更好的調(diào)動使用者的積極性和管理者的管理熱情。再次，有效整合現(xiàn)有資源，形成規(guī)模化、鏈條化的資源庫模式。資源庫的建設(shè)模式不僅僅是自上而下的分解，同樣也需要自下而上的整合，在不斷的循環(huán)改善中發(fā)展進步，最終形成規(guī)模巨大的國家資源中心。
二、著力開展江蘇省高職高專學校整合，爭取政府政策性扶持
1、著力開展江蘇省高職高專學校整合
就高職高專學校發(fā)展方向而言，江蘇省高職高專學校有規(guī)劃合并迫在眉睫。星散的校園分布必將導致政策貫徹的冗余和滯后。因此，江蘇省應充分考慮成立職教園區(qū)，合理規(guī)劃合并高職高專學校，規(guī)范整合校本職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫內(nèi)資源。以期達到創(chuàng)辦規(guī)模化高職高專學校，形成規(guī)模化教學信息資源庫的目的。
2、大力爭取政府政策性扶持
江蘇省政府出臺了扶持校本教學資源庫建設(shè)政策性措施，并設(shè)立了相關(guān)項目基金。但是各校在建設(shè)資源庫過程中僅是依靠政策安排部署，并未主動計劃申請，或是申請過程中，準備不充分、計劃不周詳。介于此，各校完全可以指派相關(guān)部門或是雇請專業(yè)人員整理資源庫建設(shè)計劃，爭取政府項目基金，進而擴大校本資源庫規(guī)模，進一步提高校本職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的實用性。
三、深入開展各項相關(guān)培訓
1、領(lǐng)導培訓
職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的建設(shè)與應用良性發(fā)展，政策性措施取決于領(lǐng)導的決斷。因此，江蘇省市有必要針對職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃對市局和各校領(lǐng)導進行培訓，提高其對建設(shè)和管理職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的重視程度，從而更方便、有效地貫徹國家政策方針。
2、專業(yè)管理人員培訓
在職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的日常管理和更新中，專業(yè)管理人員起著重要作用。目前，江蘇省各高職高專學校基本采用信息中心進行職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫管理建制，雖然相較非計算機專業(yè)人員而言具有一定的優(yōu)越性，但是各校信息中心管理部門時間、經(jīng)歷、專業(yè)程度不同，直接造成了各校職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫建設(shè)的的合理性、素材資源的規(guī)范性存在一定問題。因此，有必要進一步建立專門部門、專人轉(zhuǎn)項負責制，并開展職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫日常維護、更新、管理等相關(guān)培訓。從而在真正意義上促使職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的合理更新和高效運轉(zhuǎn)。
3、一線教師培訓
江蘇省各校教師雖然初步掌握殺毒軟件應用、Office辦公軟件應用、網(wǎng)絡下載資源等基礎(chǔ)信息化手段，但對于操作系統(tǒng)安裝、影、視、音頻編輯處理軟件、圖像處理軟件、攝像設(shè)備等稍高難度的應用能力亟待提高。信息化時代，這些軟硬件設(shè)施的使用對象并不是僅僅針對專業(yè)人員，因此，對于教師信息化能力的培訓也亟待開展。唯有全面提升教師應用信息化教學手段能力，才能更好的發(fā)揮職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的功能，從而促進教育教學改革和社會的全面進步。
四、建立有效的評價機制和獎勵機制
1、建立有效的評價機制
為確保職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫及其素材的合理性與規(guī)范性，必須對資源庫建設(shè)、管理和更新及其內(nèi)素材資源建立有效的評價機制。通過對職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的有效規(guī)范和評價反饋，有助于開發(fā)者明確開發(fā)目的，實現(xiàn)資源庫實用功能；有助于管理人員規(guī)范日常維護工作，合理更新資源庫內(nèi)容，避免為達到政策性要求而進行隨意擴充與任意更改；有助于使用者高效搜索素材資源，有效使用數(shù)據(jù)資源，有效上傳素材資源，維持資源庫的健康發(fā)展，保證其良好的適用性。
2、建立有效的獎勵機制
在職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的建設(shè)、應用與日常管理中，需要充分的調(diào)動管理者的管理熱情和使用者的使用積極性。因此，建立有效的獎勵機制，對職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的優(yōu)秀管理人員、優(yōu)秀素材的提供部門、單位進行一定的物質(zhì)和精神獎勵是必要的，唯有如此，才能確保職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫的合理更新、高效運轉(zhuǎn)和充分適用。同時，定期開展教師的信息化設(shè)計競賽，不僅能夠促使教師主動探索、共享、使用職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類教學資源庫內(nèi)的素材，也為省級、國家級的相關(guān)比賽選拔了優(yōu)秀參賽者。
作者:張靜 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院數(shù)字媒體學院
參考文獻：
[1]王志，多媒體技術(shù)在現(xiàn)在教學中正確開展的研究[J]，科技展望，2015（16）
第2篇：藝術(shù)職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；職業(yè)教育；作用
高等職業(yè)教育屬于我國高等教育大發(fā)展中興起的新類型教育，在職業(yè)教育中處于領(lǐng)先階段。為了滿足社會人才發(fā)展的需求，在教育過程中需要堅持把基礎(chǔ)能力是建設(shè)作為出發(fā)點，積極培養(yǎng)出適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務的技能型人才，這就使得高等職業(yè)教育成為我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的一個重要階段。課堂教學是高職院校中藝術(shù)教育的主要手段。它以校園文化活動作為為載體，以藝術(shù)審美為基本的教育內(nèi)容與形式。在我國高職教育不斷改革發(fā)展的新時期里，實施藝術(shù)教育需不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，符合時展，以培養(yǎng)高職人才為目標，為高職人才培養(yǎng)做出相應的貢獻。
一、激發(fā)了學生的學習興趣
由于高職院與本科院校存在差距，其錄取分數(shù)較低，很多學生都是在高考中文化課的成績理想的學生。這就給學生的內(nèi)心帶來失落感，學生出現(xiàn)自卑、郁悶的心理。雖然高職院校給學生創(chuàng)造了施展才華的空間，但總覺得技不如人。教師應該積極給予心理引導，消除心理障礙，避免影響學生的學習。
教師激發(fā)學生的學習興趣主要是將藝術(shù)教育融入到教學中，以藝術(shù)成功的典范使學生找回信心，消除學生的心靈創(chuàng)傷，不斷培養(yǎng)青年拼搏向上的斗志，再結(jié)合細致的思想政治工作，讓學生把阻力轉(zhuǎn)化成為動力促進他們建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。將各類藝術(shù)教育融入到教學中去。不但激發(fā)了學生積極學習的興趣，也能使學在輕松快樂的環(huán)境中獲得知識。學生的藝術(shù)作品的興趣被激發(fā)后就會追求一種更加高層次的享受。學生通過實踐訓練后用自己的雙手創(chuàng)造了一件藝術(shù)品就能體會到成功者的喜悅，信心大增后就會向更高層次追求。
二、提高了學生的心理素質(zhì)
健康的心理素質(zhì)和良好的文化素質(zhì)是當代大學生所具備的基本素質(zhì)，藝術(shù)教育具有對認知心理的開發(fā)作用。對情感心理有激勵作用，對人格心理和健康有促進作用，能陶冶人的情操，凈化人的心靈，娛樂人的身心。藝術(shù)教育通過生動具體的藝術(shù)形象，使用語言、聲音、動作、色彩、線條、形態(tài)等媒體。使學生體驗人類豐富多樣的情感和思想，對于培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度具有重要作用。藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的生活中的各種細節(jié)能夠喚起人們在情感上的共鳴，并引起學生產(chǎn)生各種情感，學會通過適當?shù)恼_的途徑來抒感，表達思想，使過多的精力和豐富的情感得到合理的釋放。
三、培養(yǎng)了學生的思維能力
右腦是形象思維活動的主要承擔者，左腦是抽象思維活動的負擔者。對學生實施藝術(shù)教育需不斷開發(fā)右腦，這樣能夠推動左腦思維能力的鍛煉，并且其自身也存在著較大的智慧和創(chuàng)造力。社會學專家調(diào)查得出，“高職學生對專業(yè)實踐的興趣很高。實踐課的教學效率一般比理論課和文化課的教學效率要好。”這體現(xiàn)了高職院校學生與普通高等大學學生的成績差異并非智力因素導致，只是智能的結(jié)構(gòu)類型存在差異，高職學生的優(yōu)點是形象思維，對于獲取經(jīng)驗性和策略性的知識反應較快。在完成職業(yè)技能教育后實施藝術(shù)教育，能夠讓每位學生的優(yōu)勢得到全面的發(fā)揮。藝術(shù)能擴展學生的思維空間以及想象力。藝術(shù)欣賞結(jié)合了思維的聯(lián)想、想象與創(chuàng)造的過程，以此揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，對不斷提高學生的形象思維有著重要作用。
四、激發(fā)了學生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)造能力
創(chuàng)新素質(zhì)是當代大學生必備的最突出的素質(zhì)，是大學生成才的內(nèi)在需求，也是大學生的自我價值實現(xiàn)的重要體現(xiàn)。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)方面，藝術(shù)教育具有獨特的優(yōu)勢。眾所周知，人類思維通常分為科學思維與藝術(shù)思維，這兩種思維在人類創(chuàng)造性實踐活動中是互相聯(lián)系、互相滲透、互相影響的。二者都在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中發(fā)生作用。當代科學大家誠懇真摯地宣講“藝術(shù)與科學在根本上是相通的”。現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展也要求我們把科學思維和藝術(shù)思維有機地結(jié)合起來。藝術(shù)思維是通過藝術(shù)教育獲得的，通過藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學生敏銳的感知能力、豐富的想象力以及直覺的洞察力和大膽的創(chuàng)造力。也就足說，通過藝術(shù)教育不僅能幫助學生獲得知識，而且還能激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。藝術(shù)教育不但能促進智力的發(fā)展。而且常常直接導致新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
實現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展需要我們將科學思維和藝術(shù)思維不斷結(jié)合起來。藝術(shù)教育是獲得藝術(shù)思維的主要途徑，實施藝術(shù)教育能夠鍛煉學生的感知能力、想象力、洞察力以及創(chuàng)造力。這樣說明了藝術(shù)教育的意義在于幫助學生學習到更多的知識，讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮。藝術(shù)教育除了推動促進智的發(fā)展外，還能引導學生發(fā)現(xiàn)新的事物，培養(yǎng)新的思維創(chuàng)造意識。我國科學家經(jīng)過長時間的分析驗證了藝術(shù)教育對人的智力開發(fā)和創(chuàng)造力的積極意義，大量的手工勞作課、音樂美術(shù)作品的欣賞、神話小說科幻小說的閱讀對于激發(fā)學生的思維想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力都很有幫助。藝術(shù)教育推動人們獲取事業(yè)的成功，還能讓學生更加積極思考并形成良好的觀察力和創(chuàng)造精神。這對于學生今后的就業(yè)問題都是很有幫助的，因而藝術(shù)教育需要積極提倡和實施。
五、體現(xiàn)了以人為本的教育理念
教育的根本任務就是采取適合的培養(yǎng)模式來發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個性。藝術(shù)教育則充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的高技術(shù)應用性專門人才為教育目標。實施能力本位的職業(yè)教育就是以人為本、全面發(fā)展的教育，是職業(yè)教育面向未來的選擇。這就要求職業(yè)教育既要滿足社會發(fā)展需求，又要滿足學生個性發(fā)展的需要。要求學生能夠主動與環(huán)境互動，融入政治、科學、技術(shù)、經(jīng)濟、社會、文化和生態(tài)等復雜的關(guān)系之中。具有在社會生活中行使責任的能力；同時，還要善于主動面對生活的挑戰(zhàn)并積極地應對生活中的難題，既敢于獲取勝利和成績，又敢于直面錯誤與挫折。藝術(shù)教育正是以此為目的，對學生的感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力進行培養(yǎng)。并進行人格塑造。藝術(shù)教育不僅提高學生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和高尚情操，還能促進學生的全面成長，正確面對工作生活中的成功與挫折。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在影響人們的心靈手段中，音樂具有重要地位，音樂是思維能力的源泉，沒有音樂教育就不可能實現(xiàn)合乎要求的智力發(fā)展。”藝術(shù)教育正是遵循以人為本的宗旨，面向?qū)W生，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，開發(fā)身心潛能，進而完善和提高高職學生成為一名合格職業(yè)技術(shù)人才所應具備的綜合素質(zhì)。
六、提高了學生的文化品位
把藝術(shù)教育滲透到教學中去，不但可以豐富校園文化生活，活躍學校氣氛，而且可以提高學生及受教育者的文化品位。
首先就藝術(shù)活動來講，它是一項高雅的活動，一首好的歌曲，一件健康的藝術(shù)作品，一幅成功的美術(shù)作品，都隱含著一個動人的故事，人們在參與藝術(shù)活動的同時，也很自然地受到了教育。藝術(shù)所倡導的真、善、美，藝術(shù)所包含的豐富內(nèi)容，會自然融入到人們的生活中，并影響人們的行為。增加人們的交流，提升人的生活品位，讓人們在不自覺中更注重行為得體、優(yōu)雅，提高受教育者的審美能力，從而也提高受教育者的生活信心。
其次就藝術(shù)本身來說，以科學發(fā)展觀的觀點來看，其潛力也是很大的。隨著改革開放的不斷深入，人們的生活水平在不斷提高，人們對生活質(zhì)量的要求，對工作環(huán)境的定位也在不斷的變化。正如評價一所學校，不僅要看學校的占地面積，教學設(shè)施、設(shè)備、師資，而且要看這所學校的文化品位。社會對人的要求也是這樣，社會需要更多的專業(yè)人才，但對于有高素養(yǎng)、高品質(zhì)的人才的需要更迫切。專業(yè)人才，有了藝術(shù)素養(yǎng)的介入，會提升一個人的品位，對學生來說，藝術(shù)修養(yǎng)有利其更好的發(fā)展。在學生學習專業(yè)課的同時，把藝術(shù)教育滲透到教學中去，可以使有潛力的學生得到更好的發(fā)展。
七、把藝術(shù)滲透到教學中，為藝術(shù)教育營造良好的教學環(huán)境
把藝術(shù)教育滲透到教學中去，把專業(yè)教育和藝術(shù)教育有機地結(jié)合起來，有利于提高教學質(zhì)量。因此，我們要為藝術(shù)教育加大投入力度，創(chuàng)造條件，營造環(huán)境。
首先，教師要講藝術(shù)，在理論課堂教學中言談、舉止、板書都體現(xiàn)藝術(shù)美。用藝術(shù)的感染力調(diào)動學生的學習興趣。舉一反三，加深理解，啟發(fā)鼓勵學生向知識的深度與廣度努力。在實踐課教學中，不但教學生會動手，敢動手，而且力求完美，在前人走過的路上創(chuàng)新出成果，不但要考慮經(jīng)濟利益，更要考慮社會效益，而社會效益就要求人必須有藝術(shù)素養(yǎng)。
其次，使學生養(yǎng)成良好的習慣。教室布置要有專業(yè)特色，宿舍裝飾要顯示個性，以英雄人物為楷模，自覺遵紀守法，遵守社會公德，以及中華民族傳統(tǒng)美德，樹立遠大理想，對未來始終充滿信心。
再次，開展豐富多彩的課外活動。既豐富了學生的課外活動，又活躍了學校的氣氛，使學生從活動中學到課堂教學中學不到的知識，提高了素養(yǎng)、品位，增加了才干，提高了合作意識，團隊精神，加強了與人交往、溝通的交際能力。環(huán)境能改變?nèi)耍h(huán)境能造就人。藝術(shù)是一項營造高雅環(huán)境的活動，它豐富了人們的文化生活，它為社會增添了色彩，陶冶了青年人的情操，拓寬了學子的視野。為了學生的健康，為了學生的發(fā)展，為了學生的幸福，我們要努力為藝術(shù)教育創(chuàng)造環(huán)境。更好地把藝術(shù)教育滲透到教學中去。
第3篇：藝術(shù)職業(yè)教育范文
一、什么是舞蹈表現(xiàn)力
舞蹈是藝術(shù)的一個門類，它之所以成為藝術(shù)，是因為它具備精神內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。通過演員的肢體動作把這種精神內(nèi)涵和藝術(shù)感染力傳達出來，來表現(xiàn)深刻的思想、細膩的情感、鮮明的人物性格，并傳達給觀眾強烈的感染力，這就是舞蹈的表現(xiàn)力。舞蹈表現(xiàn)力包括肢體表現(xiàn)力和情感表現(xiàn)力，在對舞蹈作品的表演過程中要用形體和內(nèi)心雙重語言去表現(xiàn)，兩者相輔相成，缺一不可。
二、培養(yǎng)中職學生舞蹈表現(xiàn)力的意義
中職學生是社會教育的重要組成部分，特別是現(xiàn)在政府部門大力提倡職業(yè)教育。中職學生處在教育的黃金時期，學生在這一時期的接受能力比較快，因此,在中職院校進行舞蹈教育對于加強中職學生綜合素質(zhì)來說至關(guān)重要，進行舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)也就必不可少。
(一)符合我國現(xiàn)在推行的職業(yè)教育
我國的職業(yè)教育是人們一直備受關(guān)注的熱門話題，它主要包括專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)以及德、智、體、美、勞等方面的學習。許多家長都希望自己的孩子有著比較全面的綜合素質(zhì)，尤其是在藝術(shù)修養(yǎng)方面。現(xiàn)在，對中職學生進行舞蹈教育不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)，而且順應了時代教育的發(fā)展趨勢。同時，舞蹈學科跟其他學科比較，有著很大的優(yōu)勢，它被越來越多的學生所接受，成為中職學生喜愛的一種娛樂方式,在增強體質(zhì)的同時又可以提高藝術(shù)水平，德藝雙馨。近年來，職業(yè)教育已經(jīng)得到教育部門的髙度重視，并且得到了大力的推廣，舞蹈教學越來越多地融人中職院校的課程中，特別是中職院校的學前教育專業(yè)以及鐵路運輸、民航服務等專業(yè)，這也體現(xiàn)了我國新的教育理念，正在逐步同國際化接軌。
(二)可以完善舞蹈教學體系
大家都知道很多中職學生沒有學習舞蹈的經(jīng)歷，只是他們在上幼兒園的時候接觸過舞蹈學習，或者有小部分學生在校外參加過舞蹈興趣培訓班，如今校外培訓班的舞蹈作為他們的一種興趣愛好來學習，老師往往只是對學生進行舞蹈基本功(柔韌性、技術(shù)技巧、體能)的訓練，沒有過多的對舞蹈的表現(xiàn)力進行培訓，如果說有也只是加強肢體的表現(xiàn)力，單純的對舞蹈動作進行統(tǒng)一和規(guī)范，更多的是要求學生舞蹈動作的整與齊。舞蹈的表現(xiàn)力還包括情感上的表現(xiàn)，教師教學中往往很容易忽視情感的表達。就拿舞蹈《好日子》來說，學生學習此舞蹈只知道要高興，臉上要笑起來，老師也是這樣教，學生也就按此做,殊不知舞蹈作品背后的內(nèi)容，究竟因何高興，怎樣去表達。隨著舞蹈課程在中職院校的開設(shè),它作為一門學科應該擺脫這種現(xiàn)狀，教師在訓練學生基本功的同時還要大力培養(yǎng)學生的舞蹈表現(xiàn)力。培養(yǎng)中職學生的舞蹈表現(xiàn)力可以使學生更加深人地探尋出舞蹈的根源，對學習舞蹈起到事半功倍的作用，提高教學成果。也可以解決舞蹈教學中存在的不足,“骨骼”與“靈魂”合二為一，完善舞蹈教學體系，解決舞蹈單一教學問題。
(三)使學生加強對舞蹈角色的認識和對舞蹈作品的理解
我們所見的每一部舞蹈作品，尤其是一些經(jīng)典的舞蹈作品，都是特定的時代和歷史的反映，也可以這樣說，每一部舞蹈作品都代表它的時代特征。每一部作品都蘊藏作者的創(chuàng)作意圖，都是作者內(nèi)心體驗的外化表現(xiàn)，作者想表達的內(nèi)容也融人作品當中。我們唯有對作品進行深入的分析和理解，才能更好地體會到作者創(chuàng)作時的情思、感悟和想表達的內(nèi)容。但是，中職學生正處于身體和智力的發(fā)展時期，在各個方面都不成熟,領(lǐng)悟理解能力欠缺。這樣一來，在中職院校中進行舞蹈表現(xiàn)力的培訓可以彌補中職學生領(lǐng)悟能力差的不足，加速學生對作品的理解力。而且，進行舞蹈表現(xiàn)力的訓練可以加深學生對角色的認識。舞蹈作品一般表現(xiàn)的都是事物或人物，人物角色也是舞蹈表現(xiàn)中較難表演的，學生進行舞蹈表現(xiàn)力學習就可以了解到關(guān)于人物的某些生活習性和性格特點，就可以從這些出發(fā)去感受角色氛圍，加快學生對角色的認識以及生活的體驗，從而更好地對舞蹈作品進行表現(xiàn)。
(四)可以增強學生審美能力，提高鑒賞水平
事物都有好的一面和不好的一面，在于你是否有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個人都會感知美，但每個人感知美和發(fā)現(xiàn)美的程度有所差別。中職學生年齡較小，絕大多數(shù)沒有社會閱歷，在他們的內(nèi)心世界中大多是美的一面，但是對美的認識卻是低層面的，怎樣提高他們的審美能力和發(fā)現(xiàn)美的能力呢?通過舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)可以使學生以美的姿態(tài)和狀態(tài)去展現(xiàn),教師也可以用寓教于樂的方式，使學生追求美好的事物，憎厭假、惡、丑的行徑，深層面地去發(fā)現(xiàn)美。也通過舞蹈作品所表現(xiàn)的具體形象、環(huán)境，來認識繽紛的世界，認識真、善、美，從而增強學生感受美、欣賞美的能力，積極地去追求美。在以往的教學中，老師往往以傳統(tǒng)的教育觀念要求孩子“乖”“聽話”“靜”，以固定的方式來教學生認識世界和事物。因此，學生總是被動地來接受世界，鑒賞水平在很大程度上受到限制。加強舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)會使學生以主動的、樂觀的心態(tài)去認識世界，對事物的鑒賞水平自然也會大大提高。
(五)可以讓學生抒感，適應新環(huán)境
舞蹈，它有著神秘的魅力，它會使人不自覺地被吸弓丨。有時它可以帶人們進人癲狂的世界，有時又可以將人們帶入安靜唯美的世界。中職學生都有開心和不開心的時候，對中職學生進行舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)可以使學生根據(jù)自身情緒進行發(fā)泄。開心的時候?qū)W生可以通過舞蹈來表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅。例如，舞蹈《豐收季節(jié)》主要講述的就是葡萄豐收、開心喜悅的場景。中職學生在進行舞蹈表演時必然懷著愉悅的心情去詮釋，所表現(xiàn)的狀態(tài)自然也是開心的。不開心的時候，學生可以依托舞蹈來表現(xiàn)自己的狀態(tài),以此作為發(fā)泄，平復心情。人類一生會經(jīng)歷不同的社會環(huán)境，有的環(huán)境簡單有序，有的環(huán)境復雜臟亂。舞蹈作品是特定事物、特定場合、特定時代、特定環(huán)境的反映。中職學生培養(yǎng)舞蹈表現(xiàn)力可以借助舞蹈作品所展現(xiàn)的不同場景、不同意境、不同思想來接觸和了解不同的社會層面、各種人物、多變環(huán)境，為以后適應新環(huán)境做準備。
三、怎樣培養(yǎng)中職學生的舞蹈表現(xiàn)力
(一)引起學校重視，增加專業(yè)師資力量
培養(yǎng)中職學生舞蹈表現(xiàn)力最基本的條件就是要開設(shè)舞蹈課程，而開設(shè)舞蹈課程必須引起學校的重視，增加學校師資力量。因此，對教師的聘請也要有所要求。首先，引進擁有豐富專業(yè)知識的教師，這是勝任教學工作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生舞蹈知識面的直接因素。例如，教師在教授中國民族民間舞蹈時，要了解各個民族的文化特征和風俗習慣，要知其然并知其所以然，然后根據(jù)學生自身條件把知識活化，因材施教，科學地把知識講授給學生。其次，舞蹈教師自身應具備精深的專業(yè)能力。教師是學生學習最基本的榜樣，舞蹈教師只有具有精深的專業(yè)技能和教學能力，才能教授給學生標準、規(guī)范的舞蹈動作。只有擁有良好的教師團隊，才能使學生舞蹈表現(xiàn)力在潛移默化的熏陶下生成。
(二)對學生進行舞蹈興趣培養(yǎng)
興趣是學生最好的老師。培養(yǎng)舞蹈表現(xiàn)力，對于學生學習舞蹈的興趣是很關(guān)鍵的，因為興趣可以使學生更快地融入舞蹈氛圍中。通過對學生舞蹈興趣的培養(yǎng)，加上舞蹈自身娛人娛己的功能，讓學生對舞蹈的印象發(fā)生改變，變被動為主動，這樣就可使學生更好地對舞蹈表現(xiàn)力進行發(fā)揮。
(三)加強學生基本能力和身體素質(zhì)培養(yǎng)，提高肢體表現(xiàn)力
良好的舞蹈表現(xiàn)力是建立在規(guī)范準確的舞蹈動作之上的，因此，表演者的基本能力和身體素質(zhì)是肢體表現(xiàn)力的根基。學生的基本能力和身體素質(zhì)包括扎實的舞蹈基礎(chǔ)、高度協(xié)調(diào)的舞蹈動作以及優(yōu)美的身體線條。舞蹈基礎(chǔ)上要對學生的基本功、技術(shù)技巧進行規(guī)范，科學地訓練，以達到動作標準、方位明確和收放自如;動作的協(xié)調(diào)就需要平時對學生多進行舞蹈作品組合的加強，由量變到質(zhì)變，以此提高舞感;優(yōu)美的線條則是在訓練過程中注意訓練的規(guī)范，養(yǎng)成良好的訓練習慣。
(四)加深學生對舞蹈作品的理解力和想象力，提高情感表現(xiàn)力
舞蹈表現(xiàn)力包括肢體表達和情感表達。因此，良好的舞蹈表現(xiàn)力除肢體上的表現(xiàn)外就是要加強對舞蹈的情感表現(xiàn)。情感表現(xiàn)可以通過加深對舞蹈作品理解來進行培養(yǎng)。加深舞蹈作品的理解，要求教師在舞蹈學習前和學習期間不斷對學生進行舞蹈作品的講述，說出舞蹈本身想要表現(xiàn)的意境，并引導學生抓住舞蹈的風格、中心思想以及文化氛圍，使學生能夠身臨其境地表現(xiàn)，以此來提高情感表現(xiàn)力。舞蹈演員的藝術(shù)創(chuàng)造重要的一個方面就是想象力，教師在教學過程中應當注意學生想象力的培養(yǎng)，啟發(fā)、激勵學生大膽地幻想。
(五)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升藝術(shù)修養(yǎng)
學習舞蹈還應具有深厚的文化底蘊與廣博的知識面。這樣，才能用頭腦和感情去發(fā)掘隱藏在作品背后的內(nèi)容，才能領(lǐng)悟到其含義，探求到藝術(shù)的真諦。深厚的文化素養(yǎng)是造就一個人敏銳洞察力的必要條件，也必然會反映出他的出身、教養(yǎng)、氣質(zhì)和藝術(shù)傾向。簡而言之，即形成藝術(shù)家的個性的各種才能與品質(zhì)。中國文化有著豐富的傳統(tǒng)、濃郁深厚的底蘊，它們是藝術(shù)發(fā)展的根基，因此，作為教師的我們要注重對學生這一方面的培養(yǎng)，在教學中隨時關(guān)注學生課外知識的積累與自身涵養(yǎng)的提升。藝術(shù)與舞蹈之間也是息息相通、互相促進的。表現(xiàn)舞蹈需要廣博的文化知識、藝術(shù)涵養(yǎng)和生活經(jīng)驗積累，只有綜合素質(zhì)提高了，才能更加出色地表現(xiàn)舞蹈。這樣一來，就需要學生學習更多方面的藝術(shù)知識，例如美術(shù)、音樂、戲劇、電影、文學、詩歌等，拓寬藝術(shù)接觸面,從而使學生提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強課外知識。
學生是祖國的希望，學生是國家的棟梁。梁啟超曾在《少年中國說》中寫道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”可見，學生對祖國的未來至關(guān)重要。提高中職學生的文化素質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)已經(jīng)成為少年強的重要一環(huán)，而培養(yǎng)中職學生舞蹈表現(xiàn)力為提高中職學生綜合素質(zhì)起了重要作用。它順應了時代教育潮流，提高了學生的身體素質(zhì)，加強了學生的理解力，為適應新環(huán)境做鋪墊等眾多好處。另外，怎樣培養(yǎng)中職學生的舞蹈表現(xiàn)力必然會引起舞蹈教育者的關(guān)注，它也將會給中職學生帶來更加全面、更加寬廣的藝術(shù)素養(yǎng)，譜寫華美的人生篇章。
參考文獻：
[1]劉陽.淺談高校舞蹈教學中學生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].青年文學家，2011(5).
第4篇：藝術(shù)職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；班主任；學生管理
現(xiàn)在，為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長在孩子很小的時候就開始讓孩子學這學那，但揠苗助長，并不是好的教育方式，反而會讓孩子產(chǎn)生厭學情緒。班主任和家長要認識到，學習好只是好孩子的一個方面，讓孩子身心全面健康地發(fā)展才是教育的正道，職業(yè)教育尤其要培養(yǎng)出有才有德的學生。職業(yè)學校的班主任在面對所謂的“后進生”時應該怎樣實施教育？
一、合理給“后進生”設(shè)置目標
面對“后進生”，班主任可以對他們適當降低要求，設(shè)置合理的目標。筆者剛接手現(xiàn)在這個班級時，對學生要求非常嚴。有個學生貪玩，總玩手機，甚至做衛(wèi)生的時候也會偷偷玩手機。筆者的做法是只要發(fā)現(xiàn)就嚴肅處理——收手機、批評教育、勞動教育、叫家長，實在不行就回家反省。最后，家長“服氣”了，學生也“服氣”了——回家反省之后就再不來了。由于筆者的執(zhí)念，這個學生離開了學校，這不是一個成功案例。現(xiàn)在筆者明白了：對學生不能“一刀切”，不能用一個標準要求所有學生。
二、寬容對待學生，多看學生的優(yōu)點
某周一早晨，筆者去上課的時候發(fā)現(xiàn)筆者班級負責的樓梯的衛(wèi)生還沒有做，7點40分才陸續(xù)有學生拿著衛(wèi)生工具開始做衛(wèi)生。當時筆者就非常嚴厲地批評了學生們：沒有時間觀念，越來越散漫，做事情沒有計劃。可是說著說著，筆者就想起來，這些孩子，有的經(jīng)常是別人還沒有到而自己已經(jīng)開始做衛(wèi)生了，有的是自己做完了衛(wèi)生還幫著其他同學做衛(wèi)生；所有的學生沒有誰因為任務多而跟筆者抱怨過一聲。想到這些，筆者緩和下來，并趕緊把話題收回，緩和了語氣對學生們說“雖然我們有這樣那樣的借口，但所有這些事，是可以合理安排有效利用時間的，這也是對我們的鍛煉。雖然今天我們晚了，但是我們會引以為戒的，對嗎？”學生看到筆者情緒緩和了才敢看筆者，并紛紛回答說“是”。這讓筆者知道，帶著火氣做的事情和決定是不正確的。作為班主任，還是要放松心態(tài)，多看學生的優(yōu)點。老師不要抱怨孩子在家沒刷碗，這說明他還待在家而不是出去亂跑。同樣，有做衛(wèi)生晚了的學生，至少說明學生還能按時到校。無論何時，老師都不應以愛的名義去傷害任何一位學生，要讓教育的愛幸福而健康，讓教育的天空明媚而晴朗。一位學生對老師的感念，不只是成績的優(yōu)劣，還會因為被老師尊重過，并被溫暖地對待過。溫暖是催化劑，可以促使學生向積極的方面進步。
三、多理解學生
每當學生成群結(jié)隊地堵在樓道的出入口、為了引起女同學注意故意大聲喧嘩、為了耍酷而吸煙，或是在樓道里像野馬一樣狂奔時，筆者常想，學生還沒有豐富的內(nèi)涵。這時班主任要理解學生，并幫學生建立正確的榮辱觀，是非觀。對這樣的學生，班主任首先要從內(nèi)心接納學生，并綜合考慮學生的年齡和學習經(jīng)歷等，在理解學生為什么會做出這些行為后，引導學生建立正確的榮辱觀、是非觀，幫助學生豐富自己的內(nèi)涵。
四、多關(guān)愛學生
關(guān)愛學生是需要教育智慧的。對學生的期待是老師對學生最大的關(guān)愛。關(guān)愛學生要三分教育，七分等待。人都有這樣的心理需要：希望被重視、被尊重、被人關(guān)心、受到贊賞和肯定；希望得到他人和藹友善的態(tài)度，犯錯誤時有人諒解和鼓勵；希望被公平對待；希望被人理解支持、安慰。班主任應該對學生常說這樣的話：孩子，我理解你，我們共同來面對吧；孩子，我相信你，我們共同來改變吧；孩子，我期待你，讓我們一起來努力吧。通過充滿關(guān)愛期待的話語，讓學生直接感受到班主任對他的關(guān)愛。2009年11月8日，河南省學生李金川在學校服毒自殺，年僅19歲就離開了這個充滿陽光的世界。如果他的老師能多看他一眼、多關(guān)心他一點，事情或許就不會是這樣的結(jié)局了。所以，要做善于關(guān)愛學生的班主任。
五、給學生積極的心理暗示
第5篇：藝術(shù)職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；藝術(shù)專業(yè)教育；職業(yè)素質(zhì)；綜合素質(zhì)
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）26-0202-02
高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務第一線的具有較高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的應用型技術(shù)人才為主要目的的一種高等教育類型，其目標是以素質(zhì)教育的整體要求為核心，注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，更應重視培養(yǎng)學生的應用、個性和創(chuàng)造能力。然而，最近幾年高等職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，藝術(shù)專業(yè)成為很多職業(yè)院校的熱門專業(yè)，至使本來具有鮮明專業(yè)特色，專業(yè)師資相對集中的格局被打破，使一些教育部門在不考慮教學條件和專業(yè)教師等綜合條件的情況下，盲目開設(shè)藝木專業(yè)，使之出現(xiàn)目前看似興旺但存在著嚴重的教育質(zhì)量問題的一面。隨著教育改革的深化和時代的變遷，高職藝術(shù)專業(yè)人才的局限性和片面性日益凸顯。
一、高等職業(yè)教育藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展存在的問題
（一）教學模式的模糊性。隨著經(jīng)濟生活的發(fā)展，經(jīng)濟生產(chǎn)領(lǐng)域的拓展，高等職業(yè)教育的藝術(shù)專業(yè)學科設(shè)置在廣度上已不能滿足今天社會的需求，各院校間學科設(shè)置之間基本雷同，學校在專業(yè)設(shè)置格局上缺乏特色。其一，在培養(yǎng)人才的質(zhì)量、層次等方面沒有拉開檔次，出現(xiàn)雷同的專業(yè)和同專業(yè)背景畢業(yè)生，在進入社會后產(chǎn)生“就業(yè)難”與“人才浪費”并存的情況。其二，教學內(nèi)容與方法上存在模糊。現(xiàn)在高職院校使用的教材一般都是普通院校的教材，或是一般師范院校的相關(guān)教材, 其內(nèi)容也是結(jié)合著普通美術(shù)院校的專業(yè)特點，課程的內(nèi)容與培養(yǎng)目標大相徑庭，學習的內(nèi)容和方法沿襲傳統(tǒng)的教學模式。比如藝術(shù)專業(yè)教學看，包豪斯設(shè)計教學體系中三大構(gòu)成，基本沿用至今，這種設(shè)計教學內(nèi)容和方法明顯的滯后。
（二）課程設(shè)置的片面性。由于高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)開辦時間較短, 高等職業(yè)藝術(shù)專業(yè)的特色還沒有顯現(xiàn)出來。一方面有的課程設(shè)置輕實踐，重理論。片面強調(diào)專業(yè)的發(fā)展，而忽視人的發(fā)展藝術(shù)類專業(yè)課程內(nèi)容單一地指向?qū)I(yè)應該達到的職業(yè)要求，而忽視了學生在教學活動中的主體地位，注重理論知識及專業(yè)技能的強化，而忽略了把課程作為一種信息載體，使學生更好地理解和掌握知識與技能，限制和束縛了人潛能的釋放。另一方面有的課程重實踐，輕理論。一味強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，忽視美術(shù)教育的規(guī)律，缺乏美術(shù)理論素養(yǎng)，不注重學生創(chuàng)造能力的開發(fā)。事實證明, 具有藝術(shù)細胞的學生在實踐中更具有超前意識，更具有想象力，視野更為開闊，因而更具競爭性和社會適應性。
（三）師資力量的單薄性。高等職業(yè)教育藝術(shù)課程授課教師的綜合素質(zhì)首要表現(xiàn)為“雙師型”，旨意“職教教師應該是既能從事理論教學, 又能進行實踐性教學，既有扎實的專業(yè)知識、精彩的授課能力、較強的科研能力這，又有熟練的專業(yè)實戰(zhàn)技能、科技推廣能力。然而，在高等職業(yè)教育中教師有知識的儲備、理論的高度，沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，缺乏崗位實際，絕大部分藝術(shù)教學僅僅停留在紙上談兵，學生設(shè)計制作基本是假設(shè)的課題，使設(shè)計與社會需求脫節(jié)，不能使學生了解企業(yè)的真正需求和得到有效的訓練。正因為教師缺乏自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能潛移默化的影響學生，學生對實際生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)，如市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析等渾然不知，使高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務第一線的具有較高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的應用型技術(shù)人才淪為一種“口號”，難以為當代的社會發(fā)展提供合格的人才。
二、高等職業(yè)教育藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展的對策
（一）樹立“素質(zhì)本位”的高等職業(yè)教育藝術(shù)專業(yè)教學觀念
“素質(zhì)”是個體對人類社會的歷史文化、科學技術(shù)和行為規(guī)范內(nèi)化和升華的結(jié)果，也是個體身心發(fā)展質(zhì)量的標志。良好的、個性化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是內(nèi)在的、和諧的，是可以通過教育和訓練培養(yǎng)的。樹立“素質(zhì)本位”的高等職業(yè)美術(shù)教育教學觀念，采用以學生為中心，以實際需要為基礎(chǔ)，以問題或決策為核心，構(gòu)建教學情境，引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學習興趣。通過項目教學法、案例分析法、問題教學法、情境教學法、任務驅(qū)動法、拋錨式教學法以及分層次教學法等教學方法，引導學生通過自主或合作探究，獲得問題的解決思路與方法，打破“教師一言談”的局面，改變單純知識傳授，引導學生把大自然當作“課堂”，把生活當作藝術(shù)探討的“課題”。使學生在需求中掌握知識，提高學生學習興趣，形成積極主動的學習態(tài)度，有效提高學生學以致用能力，有利于學生在獲得藝術(shù)基本技能的同時掌握學習方法，學會學習，獲得再學習的能力。
（二）實施“任務驅(qū)動”的高等職業(yè)教育藝術(shù)專業(yè)教學模式
“任務驅(qū)動、項目導向”是“理論教學和實踐教學并行――系統(tǒng)實踐”的教學模式，是學生從專業(yè)思想教育和認知實習中，初步了解專業(yè)。在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學中，通過到了企業(yè)的真實工作環(huán)境中現(xiàn)場教學，“把教學搬進車間，將生產(chǎn)引入課堂”的教學模式，使學生“學中干，干中學”，真正做到講、做（操作）結(jié)合，在做（操作）中強化對理論知識的理解，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的“零距離”。實施“任務驅(qū)動、項目導向”的教學模式，是真正打破了傳統(tǒng)的教學管理模式，讓學生在學中做，在做中學，更突出動手能力培養(yǎng)和學生職業(yè)能力發(fā)展，為學生自主學習、個性發(fā)展和實踐互動提供了更多的時間和更廣泛的空間。
（三）構(gòu)建“能力本位”的高等職業(yè)教育藝術(shù)專業(yè)評價標準
能力本位評價較之傳統(tǒng)職業(yè)教育考試具有明顯的優(yōu)越性，我們應該在“能力本位”理論的指導下，轉(zhuǎn)變觀念，改革機制，充分發(fā)揮考試評價的導向和激勵功能。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的技能型人才，因此高等職業(yè)教育背景下藝術(shù)專業(yè)考試將重點放在職業(yè)能力的考核評價上。一是建立“能力本位”為基礎(chǔ)的理論與實踐相互獨立的考核體系，將實踐教學環(huán)節(jié)納入獨立的質(zhì)量考核體系中，突出實踐操作環(huán)節(jié)在學生職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位。二是要引入市場參與機制，將教師的“指揮棒”交給市場淘汰，聘請生產(chǎn)和服務一線的技術(shù)管理人員參與試題的制定，加大實踐性試題的含量，提高對學生綜合素質(zhì)測試的力度，以此增強學生的社會實踐能力與就業(yè)競爭力。三是通過“項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式，可以嘗試采取多種方法與形式。以項目為單位，根據(jù)項目具體內(nèi)容以及特點與要求，選擇適宜的考核方法，包括筆試、口試、操作、心得、互評等各種方式，有的可單獨操作，有的可綜合運用，要注重教師考試與學生自我考試相結(jié)合，使評價過程成為師生之間相互促進、共同提高的過程，使學生在考核評價中學會評價自我、評價他人，不斷地自我體驗、自我完善、自我提高。
參考文獻：
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第6篇：藝術(shù)職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)高等職業(yè)教育 方向 目標 教學改革
一、中國高等職業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
在我國高等職業(yè)教育陣營中，藝術(shù)類高等職業(yè)教育起步較晚，截止2011年，獨立設(shè)置的藝術(shù)職業(yè)學院約有20所。藝術(shù)類高職院校雖然數(shù)量不多，卻是其中不可忽視的一支力量，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)輸送了一大批藝術(shù)人才。
但是，當前藝術(shù)類高職院校存在著投入嚴重不足、辦學條件差；培養(yǎng)模式陳舊，與行業(yè)、社會需求脫節(jié)；把高職教育看成“低層次”的觀念偏差等等現(xiàn)象，是高職教育發(fā)展滯緩的主要原因。當前藝術(shù)類高職教育沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色及優(yōu)勢，更未形成較為科學、優(yōu)質(zhì)、完整的高等職業(yè)教學體系，給藝術(shù)類高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來障礙。
盡管很多學校也試圖作些改革創(chuàng)新，終因教育體制問題或發(fā)展思路問題而沒有從根本上解決藝術(shù)類高等職業(yè)教育所面臨的問題。尤其是隨著高校擴招，使得現(xiàn)在的高職教育面臨著嚴峻的考驗。高職生的就業(yè)率已成為制約我國職業(yè)教育事業(yè)迅速、健康、穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。
由于藝術(shù)類高職專業(yè)設(shè)置范圍較窄，不能滿足社會對一些高層次專業(yè)人才的需要，現(xiàn)在的在校學生多半被稱為“三無產(chǎn)品”（無高學歷、無深理論知識、無過硬的技術(shù)實力），導致現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)教育要想上個臺階的話是難上加難！因此，不乏許多有識人士提出：誰來救救我們的職業(yè)教育？
中國高等職業(yè)藝術(shù)教育只有順應形勢、轉(zhuǎn)變觀念、積極創(chuàng)新，才能有所變革。發(fā)展藝術(shù)類高職教育，必須端正辦學指導思想，明確藝術(shù)類高職教育辦學定位，以實用性、應用型人才為培養(yǎng)目標，辦出藝術(shù)專業(yè)特色，才能使學生在激烈的市場競爭中有一席之地，才能提升高職藝術(shù)人才的市場適應能力和綜合實力。
二、藝術(shù)類高等職業(yè)教育教學改革
人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容體系改革與建設(shè)，是關(guān)系到高等職業(yè)技術(shù)教育特色能否形成的關(guān)鍵。高職教育作為高等教育的一種類型，它既有高等教育的共性，更要有自己的個性和特色，這樣才更有生命力。
1、依托行業(yè)優(yōu)勢，拓展辦學空間
藝術(shù)類高職教育因其職業(yè)的特殊性、定向性和針對性而在社會上具有一定的影響。在人才培養(yǎng)目標上充分利用社會資源辦學，選擇以企業(yè)為本位的模式，按崗位要求組織教學，形成自己的特色，使之符合藝術(shù)教育與職業(yè)教育的規(guī)律。充分利用藝術(shù)院校在社會上成功校友的影響力，依托行業(yè)優(yōu)勢拓展辦學空間，打造一批教學條件較好的實踐教學基地。比如，景德鎮(zhèn)陶瓷文化歷史悠久，陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作十分活躍。該校通過校企合作的辦學模式，依托基地辦學，將實踐教學、科研與創(chuàng)作、學生就業(yè)基地聯(lián)在一起，使學校的人才培養(yǎng)更科學、更有針對性、更具潛移默化的教育效果，這是對樹立全新的藝術(shù)職業(yè)教育觀念作了一次有益的探索和嘗試。
2、合理設(shè)置專業(yè)
《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色。”高職教育最大的特點是具有更大的可變性、開放性和靈活性，完全可以根據(jù)社會需求而設(shè)置專業(yè)及學制。藝術(shù)類高職院校的專業(yè)和課程設(shè)置上可采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的辦學模式，這樣既可使學生掌握一技之長，又可適應高職招生對學生全面文化素質(zhì)和基本技能的要求。同時，還可以開設(shè)如藝術(shù)作品欣賞、藝術(shù)實踐等課程，拓寬學生的視野，使學生素養(yǎng)得到全面提升。
3、加強實踐教學
實踐教學已經(jīng)喊了很多年，可在實際工作中沒有引起足夠的重視。我們的教學目的和教學方式都是以培養(yǎng)職業(yè)性技能性強的人才為主。實驗教學是對學生進行基本技能訓練、增強學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。比如，可以適當?shù)恼{(diào)整理論教學和實踐教學的課時比例，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)；要加強技能性、工藝性的實驗，培養(yǎng)學生的實驗思路、實驗設(shè)計、實驗技術(shù)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的全面訓練。
4、把好畢業(yè)關(guān)
近年來，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)還出現(xiàn)了高薪聘用高職生的現(xiàn)象。高職學生就業(yè)率逐年走高的事實，顯示出高級應用性人才受到社會各行各業(yè)的普遍歡迎。學生就是高等職業(yè)藝術(shù)院校的產(chǎn)品，最終需進入市場并接受市場的嚴格檢驗。因此，要加強就業(yè)制度的研究和就業(yè)市場的開拓。在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，要加強就業(yè)指導，更新學生的就業(yè)觀念，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，從而使藝術(shù)類高職學院的發(fā)展躍進到生源供應充足、就業(yè)渠道拓寬，社會聲譽提高的良性循環(huán)軌道。
5、加強高職藝術(shù)教育理論研究
目前，我國高職藝術(shù)教育中，專業(yè)設(shè)置調(diào)整滯后，專業(yè)內(nèi)涵急待提升等比較突出的共性問題，已經(jīng)影響并制約了高職藝術(shù)教育的長遠發(fā)展。現(xiàn)有的我國高職的藝術(shù)教育理論研究難以適應其本身改革發(fā)展的要求。在研究領(lǐng)域既缺少系統(tǒng)的理論綱領(lǐng)，也缺少專業(yè)的研究隊伍與研究成果。為此，迫切需要結(jié)合學校在專業(yè)建設(shè)隊伍建設(shè)實訓基地建設(shè)課程建設(shè)等方面的市級情況，加強高職藝術(shù)教育理論研究，為高職藝術(shù)教育發(fā)展提供強勁有力的學術(shù)支撐。構(gòu)建一個高等藝術(shù)職業(yè)教育的理論系統(tǒng)，既是為了明確自己的發(fā)展思路和發(fā)展方向，也可以為同類學校的發(fā)展提供借鑒。
三、開創(chuàng)藝術(shù)類高職教育的新局面
進入21世紀來，我國藝術(shù)類高等職業(yè)教育事業(yè)正全面蓬勃的發(fā)展。在我國社會經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的今天，社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展更加激活了社會的廣泛需求量，這為高等職業(yè)教育提供了一個良好的市場環(huán)境。因此，我們應當明確藝術(shù)類高等職業(yè)教育改革思路及創(chuàng)新方向，適應高等職業(yè)教育的規(guī)范標準，確定發(fā)展目標，并進行多元化的教學改革，才能滿足現(xiàn)代化建設(shè)對應用性人才的迫切需要，促進高等職業(yè)教育自身和諧、可持續(xù)發(fā)展，開創(chuàng)藝術(shù)類高職教育的新局面。
參考文獻：
[1]《高等職業(yè)技術(shù)教育教學改革綜述》，作者：李燕銘 李英姿，中國教育和科研計算機網(wǎng)
[2]《中國高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展戰(zhàn)略研究》，作者：陳希，世界
[3]《論高職院校的專業(yè)建設(shè)》，作者：李建求，中國高職高專教育網(wǎng)
第7篇：藝術(shù)職業(yè)教育范文
[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教學職業(yè)教育教育模式
[作者簡介]李雅(1976-)，女，山東菏澤人，上海工程技術(shù)大學藝術(shù)設(shè)計學院，講師，碩士，研究方向為視覺傳達設(shè)計及多媒體。(上海201620)
[課題項目]本文系2011年上海工程技術(shù)大學精品課程“戶外廣告設(shè)計”的階段性研究成果。(課題編號：k201107004)
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)05-0111-01
藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)教育在當今社會環(huán)境下具有見效快、有效緩解就業(yè)壓力等優(yōu)勢，因此在近些年受到社會各界關(guān)注，國家也在這方面投入大量人力物力。傳統(tǒng)的教學方式守舊、死板，需要通過教學模式的改革提高教育水平，以滿足當今社會對于高質(zhì)量應用型人才的需求。
一、分析學生結(jié)構(gòu)，因材施教
藝術(shù)類高職教育中學生生源是多方面的，既有高中生，也有藝校中專生及社會在職人員。所以，在教學過程中不能簡單地采取一種教學模式，要勇于打破傳統(tǒng)教學模式。在教學過程中，要放下教師的架子和學生融在一起，了解學生的需求和專業(yè)弱勢，適當調(diào)整課堂內(nèi)容，并有針對性地補充教學內(nèi)容。尤其是在每年人校學生專業(yè)素質(zhì)參差不齊的情況下，不能用一成不變的教學環(huán)節(jié)來面對不同的學生。每個班級的學生都會有各自的“集體性格”和“集體氣質(zhì)”，要針對相應的性格因材施教。要勇于和學生做朋友，還可以適當安排在課下和學生們一起參觀藝術(shù)設(shè)計類展覽，來提高學生的鑒賞力及理解力。設(shè)計是屬于創(chuàng)新性學科，在英美設(shè)計本科教育中早已放棄的三大構(gòu)成課程目前仍是我國設(shè)計教育的主要基礎(chǔ)課程，難以適應國際設(shè)計教學的變化，應針對性地設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色。
學校也要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類的實際情況調(diào)整教學政策，我國很多院校的文理科屬于先行發(fā)展學科，而藝術(shù)設(shè)計類起步較晚。不能依據(jù)其他學科的一貫執(zhí)行標準來束縛藝術(shù)類學科的發(fā)展。因為設(shè)計類課程的教學地點要根據(jù)學生個人的作品制作過程輾轉(zhuǎn)于多媒體教室、機房、各種材料工作室之間，思維方式、工作時間和其他學科也非常不同。學校應為藝術(shù)設(shè)計學科量身定做管理及教學制度。
二、集體授課與逐個面授相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學體系是以教師為中心，填鴨式的教學方式已越來越難適應當今的教育需求。應突出學生的主體地位，了解學生的需求。采用在一個班級中將集體授課與逐個面授相結(jié)合的方法，每個同學和教師預約時間談其個人課題，然后深入輔導。這是來源于英國教育的一種模式，但是在國內(nèi)，教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，國內(nèi)課時的規(guī)定，讓教師的時間遠遠不能滿足和學生的個人交流，即使加上教師的課余時間，因為班級20人以上學生數(shù)量，遠遠超過英國教育中導師每學年只負責2-5人的量。而且，英國教育中系里每個老師的專業(yè)方向不同，學生可以根據(jù)學習的需要來和不同的老師預約時間進行學習交流，然后逐漸過渡到每天根據(jù)進度集體講課。集體授課中以傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識為主體，同學們就課題進行深入交流為輔。因此，英國先進教育方式的引進需要教育制度改革進行銜接。例如，如何深入地研究一個課題、如何自學、如何專業(yè)地做問卷、如何讓設(shè)計符合市場的需求、如何將課題研究逐步深入、如何將設(shè)計從電腦桌面上變成實物等，然后再輔導學生的實踐，包括對于材料、軟件、制作的輔導等，這些都是目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)教育學生比較薄弱的地方。傳統(tǒng)教學模式中以授課為主、大量作業(yè)和考試為輔的教育方式已很難適應當今形勢的需求，學校應從制度上自上而下地推行教學改革。
三、課程中注重學生實踐能力的提高
應突破傳統(tǒng)設(shè)計類教學以電腦操作為主的模式，注重學生實踐課題制作的過程，提高學生設(shè)計中結(jié)合材料動手制作的能力。目前國內(nèi)大多藝術(shù)院校的學生練習都是采用電腦為主，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計中手繪的優(yōu)良習慣已被90％以上的學生拋棄，而且多數(shù)實踐課程都被安排在假期，實踐鍛煉多半演變成紙上談兵、虛擬課題，形式自由散漫、缺少有力的監(jiān)管和專業(yè)的指導。而英美的藝術(shù)院校更加注重學生學術(shù)課題研究的過程，在過程中根據(jù)研究的需要可以使用多種表現(xiàn)方式，實踐也是根據(jù)個人進度靈活安排的。英國教育中在工作室運用各種設(shè)備及材料來完成作品是課題深入過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師和工作室技工的全面監(jiān)管也成為順利推進的有力保障。通過這種切身的實踐鍛煉，英國藝術(shù)設(shè)計類學生的設(shè)計從想法的產(chǎn)生、深入到實物制作并接受市場的檢驗，他們的課程從想法到實踐一脈相承。他們的作品因緊密結(jié)合市場和消費者，所以產(chǎn)品一旦問世就有著良好的銷售成績。英國這種實踐練習融入平時的課題訓練之中的方法值得我們借鑒。而我國目前最應具備實踐能力的高職教育。卻因教學上脫離實踐和市場，造成作品只能停留在電腦和效果圖之中，學生不了解加工工藝和市場。一方面產(chǎn)品不適合投產(chǎn)，另一方面不了解消費者的需求。因此，學校應該以目前市場需求為風向標，增加學生的動手制作能力環(huán)節(jié)及市場調(diào)研的分析總結(jié)技能。
四、結(jié)合課堂教學，積極組織學生參加各項設(shè)計類比賽
理論教學給予學生們創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識，而實踐磨煉著學生的動手能力。校方應鼓勵學生多參與藝術(shù)設(shè)計類比賽，可以刺激學生的創(chuàng)作興趣及學習積極性，讓學生通過設(shè)計獲獎等獲取持續(xù)學習的動力。一方面可以加強學生的應變能力，另一方面也可以通過獲獎來提高學校在社會上的影響力和美譽度。還有諸多學校和企業(yè)聯(lián)合舉辦比賽的成功案例，就是由企業(yè)出資進行一個比賽或項目，并由眾多藝術(shù)院校的學生競爭參賽，最后比賽成果及知識產(chǎn)權(quán)歸屬企業(yè)。運作比較成功的有西門子舉辦多年的藝術(shù)科研項目，每次項目有一個主題，例如“環(huán)保”。這個項目由國內(nèi)多家藝術(shù)類院校和西門子(德國)有限公司聯(lián)合主辦，中國和德國多所藝術(shù)類院校的學生們在企業(yè)資助之下，前往德國和我國上海等地進行課題的設(shè)計、調(diào)研及制作。活動過程中，中德兩國學生一直在設(shè)計上、思想上進行交流。學生們在參賽過程中進一步用充滿青春活力和創(chuàng)造性的思維描繪出對于世界的想象，而企業(yè)通過活動提高企業(yè)的形象，獲得了充滿新鮮的靈感。
五、畢業(yè)設(shè)計要從學生出發(fā)，提倡結(jié)合實習課題
藝術(shù)設(shè)計類的畢業(yè)設(shè)計課程是學生們幾年學習的總結(jié)，是對之前所學知識的一次梳理，而且畢業(yè)設(shè)計中完成的視覺作品可用于學生之后的工作面試，具有重要的意義。我們應該學習英國先進的教育經(jīng)驗，英國藝術(shù)設(shè)計類院校的畢業(yè)設(shè)計就是遵循畢業(yè)設(shè)計要從學生專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好或未來的工作與研究角度出發(fā)進行制作的規(guī)律，畢業(yè)設(shè)計中呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的景象。事實證明，學生從興趣愛好角度出發(fā)，其作品更具有藝術(shù)感染力和視覺張力。職業(yè)教育的學生更應結(jié)合實踐進行畢業(yè)設(shè)計，突出職業(yè)教育的特色及優(yōu)勢。可以通過校企合作的模式，引入學生在實習單位完成畢業(yè)設(shè)計，不僅積累了實習經(jīng)驗，而且為下一步尋找工作機會增加籌碼。學校應積極聯(lián)系專業(yè)對口的設(shè)計公司或企業(yè)，為學生實習搭橋鋪路，使同學們在就業(yè)前圓滿完成在實踐方面的經(jīng)驗積累。
六、配合市場需求，及時調(diào)整培養(yǎng)方向
第8篇：藝術(shù)職業(yè)教育范文
［關(guān)鍵詞］ 贛南文藝學校 藝術(shù)職業(yè)教育 定位發(fā)展
任何事物都有自身的發(fā)展規(guī)律。只有從事物的興衰過程中尋找發(fā)展規(guī)律，才可能使這一事物得以生存和持續(xù)發(fā)展。贛南文藝學校從1958年建立以后，在動蕩、挫折中成長，在竟爭中奮斗不息，在市場經(jīng)濟的發(fā)展中調(diào)整，幾起幾落，歷經(jīng)半個世紀的風風雨雨。本文試圖通過考察贛南文藝學校的興衰起落，從歷史的角度來探討中等藝術(shù)教育的生存和發(fā)展，通過對個體的剖析，找出起支配作用的共同規(guī)律，為21世紀我國藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展尋求新思路，開辟新天地。
一、藝術(shù)職業(yè)教育的興旺期
事物的發(fā)展變化都是有原因的。贛南文藝學校也曾有過輝煌的歷史，在社會經(jīng)濟尚不繁榮的時期贛南文藝學校卻非常興旺，這有其外在的歷史原因，也有其內(nèi)在的特殊條件。
外在的歷史原因有：一方面，在計劃經(jīng)濟體制時期，大中等院校實行的是國家計劃招生、國家干部編制分配制度，中等藝術(shù)學校辦學由地方財政支持，學校無須考慮經(jīng)費問題，只要一心把學校的教育和管理抓好就可以不斷為社會培養(yǎng)藝術(shù)人才。另一方面，計劃經(jīng)濟體制下的文藝急待發(fā)展，但文藝工作正處新老接替時期，人才青黃不接，藝術(shù)類職業(yè)中專學校，為滿足各級各類藝術(shù)院團、文化館站、藝術(shù)高校培養(yǎng)了大量的舞臺后備力量，成為了整個文化事業(yè)發(fā)展生態(tài)鏈里的重要一環(huán)。
內(nèi)在的特殊條件有：一方面，贛南文藝學校文藝教育人才濟濟。有了政府的支持、有了社會的需要，為數(shù)眾多的專家、名人開始在贛南文藝學校治校、執(zhí)教，文藝名人和理論專家構(gòu)成了強大的教師隊伍。另一方面，贛南生源充足，藝術(shù)學校門庭若市，在計劃招生制度能考取贛南文藝學校的學生鳳毛麟角，個個才華出眾。這些具有文藝天賦的學生經(jīng)過精心打造譽滿各地。
專家治校、名人執(zhí)教、生源優(yōu)質(zhì)，使文藝學校充滿生機和活力，出現(xiàn)空前的繁榮。
二、藝術(shù)職業(yè)教育的低潮期
贛南文藝學校是贛南藝術(shù)教育的搖籃，為客家藝術(shù)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，為贛南的文化事業(yè)作出了突出貢獻。但是，文藝學校景況為什么會出現(xiàn)低落呢？
從外部條件看，中等職業(yè)教育出現(xiàn)的跌落是社會變革、制度轉(zhuǎn)換等原因直接造成的。改革的深化，經(jīng)濟的變遷使各個領(lǐng)域都處在急速變化之中。經(jīng)濟層面、制度層面、文化層面的變革和沖突，犬牙交錯，內(nèi)外互動。經(jīng)歷了這樣的動蕩、調(diào)整和挫折，人們更希望盡快地告別過去、瞄準未來、輕裝前進。于是，國內(nèi)的藝術(shù)職業(yè)中專紛紛忙著轉(zhuǎn)型和升格為職業(yè)學院。隨著高校的擴招、社會轉(zhuǎn)型及文化體制改革下文藝團體的轉(zhuǎn)型和分解，原有的生態(tài)鏈被重新組合。中專學歷層次的職業(yè)學校一下子被邊緣化，許多行業(yè)由于產(chǎn)業(yè)調(diào)整都不再承擔行業(yè)辦學功能，存留下來的學校雖然還能享受財政保護和行業(yè)主管部門的部分依托，但辦學硬件投入不足、教師隊伍老化或年輕教師的專業(yè)精神不夠等等問題卻日益凸顯。高校擴招、普通中學藝術(shù)特長生的教育擴張、如雨后春筍般發(fā)展的民辦專業(yè)學校也在通過各種手段吞食著已經(jīng)很不富裕的生源市場，再加上失去了原有行業(yè)系統(tǒng)的就業(yè)渠道保障，生源吸引力被大大削弱。藝術(shù)職業(yè)中專學校的日子艱難了。
從學校內(nèi)部來看，教育人才的大量流失、生源往高校獨木橋上擠是中等職業(yè)學校低落的內(nèi)在原因。在國家大力調(diào)整教育結(jié)構(gòu)體系之時，一批學校升格成為職業(yè)學院，而沒有搭上這班快車升格的中等職業(yè)教育學校則四面受困。專業(yè)文藝學校的教育管理伴隨著幾十年悠久光榮歷史的同時，面臨經(jīng)費投入不夠，設(shè)施陳舊，面積狹小，教學設(shè)備不足等等一系列硬傷。由于辦學條件差和個人收入低，骨干教師大量流失。截止2003年，贛南文藝學校的在編人員削減了近半，美術(shù)專業(yè)的副校長、聲樂專業(yè)的校長前后調(diào)到高等學校任職。在受到重創(chuàng)之際，贛南文藝學校便把培養(yǎng)人才方向也對準了高等院校。但是，高校擴招，文化、專業(yè)考試線降低，普通高中已經(jīng)成為考上大學藝術(shù)專業(yè)的捷徑，學藝術(shù)不需要到中等藝術(shù)學校學習就可以拿到專業(yè)考試合格證，加上中專文憑就業(yè)的危機，學生紛紛涌向高等學院。只有文化成績差且專業(yè)水平不高的學生才無奈選擇藝術(shù)類中專。而藝術(shù)類中專的部分專業(yè)教師把主業(yè)當副業(yè)、學校的文化課課時量不足、文藝學校學生要考取高等藝術(shù)院校還需請家教等現(xiàn)象，給中等藝術(shù)學校的生源帶來極為不良的后果。
三、藝術(shù)職業(yè)教育的定位發(fā)展
中華民族的偉大復興必將伴隨著中華文化的偉大復興，中華文化的偉大復興必將蘊含著中華文藝的偉大復興。要開創(chuàng)中華民族文化的新輝煌，藝術(shù)職業(yè)教育必將再度走向繁榮。
文藝歷來是陶冶人們道德情操、抒發(fā)人類美好理想、豐富人們藝術(shù)生活、推動社會發(fā)展進步的一個重要領(lǐng)域。進入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史新時期以來，我國文藝氛圍更加融洽和諧，文藝創(chuàng)作更加積極活躍，文藝隊伍更加意氣風發(fā)，包括文藝在內(nèi)的文化對于國家、民族興衰更為重要。面對世界各種思想文化相互激蕩的大潮，面對國家發(fā)展和人民生活改善對文化發(fā)展的新要求，面對社會文化生活多樣化的活躍態(tài)勢，如何找準我國文化發(fā)展的方位，創(chuàng)造民族文化的新輝煌，增強我國文化的國際競爭力，提升國家軟實力，是擺在我們面前的一個重大現(xiàn)實課題。藝術(shù)職業(yè)教育，作為文化事業(yè)的重要組成部分，在這樣重大的現(xiàn)實課題面前，責任重大，使命光榮，任務艱巨。
新世紀新階段，繁榮社會主義先進文化，建設(shè)和諧文化，是我國文化工作的主題。社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，建設(shè)和諧文化，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要條件。文藝求美，而“美是和諧”。文藝工作者理應牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，建設(shè)社會主義核心價值體系，弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，發(fā)掘民族和諧文化資源，借鑒人類有益文明成果，倡導和諧理念，培育和諧精神，營造和諧氛圍，為構(gòu)建社會主義和諧社會提供強大的思想道德力量。
客家文化是中國文化的寶貴財富，贛南采茶戲被列為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，贛南文藝學校不斷為贛南采茶表演藝術(shù)輸送人才，秉承傳統(tǒng)文化資源的保持與發(fā)揚。贛南文藝學校以“服務為宗旨“的辦學思想，爭取政府的大力扶持和社會的廣泛關(guān)注與支持、為開創(chuàng)中華民族文化的新輝煌，迎來藝術(shù)職業(yè)教育的再次繁榮奮斗不息。為此，我們要準確定好藝術(shù)職業(yè)教育的位置，探求走向新的繁榮對策。
對策一：求真務實，端正辦學方向，采取綜合性辦學。
端正教育思想，培養(yǎng)對社會有用、適應和推動藝術(shù)發(fā)展的人才，那么我們藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展會更健康、更順利、更適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，滿足社會各方面的需要，最終形成中國特色的社會主義藝術(shù)教育體系。中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)中等專業(yè)表演人才和實用型群眾文藝人才。國內(nèi)許多職業(yè)學校就致力于就業(yè)型、實用型人才培養(yǎng)，把藝術(shù)團作為學生實踐的基地、學校宣傳的窗口，直接解決藝術(shù)實踐和生產(chǎn)的問題。中等文藝學校的發(fā)展應朝著綜合型藝術(shù)職業(yè)學校、就業(yè)型職業(yè)學校發(fā)展方向發(fā)展。教育要以職業(yè)訓練為中心，要千方百計聘請演藝界第一線的專家、演員加入教學隊伍；要建立能與社會實踐銜接的工作室或教學環(huán)境，建立學校教學實習基地，使學生能夠在實踐中學習；要可把選修課和跨學科選課作為輔導學生的重點，讓學生在多學科選擇和多專業(yè)邊緣化上謀求發(fā)展，北京盛基藝術(shù)學校就在這方面創(chuàng)造了成功經(jīng)驗，走出了一條以就業(yè)為導向的發(fā)展路子。
對策二：中等職業(yè)學校要辦出特色，適應社會多層次的需要。
中等藝術(shù)職業(yè)學校既然是為地方文化需要服務，辦學就要有地方特色，學校沒有特色專業(yè)就沒有生命力。學校要利用自己的特色發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)求生存圖發(fā)展，在新專業(yè)上開拓市場。立足特色，面向市場，機制靈活是中等職業(yè)學校也是藝術(shù)職業(yè)學校的辦學模式。許多國內(nèi)中等藝術(shù)職業(yè)學校不盲目求大，踏踏實實的辦好現(xiàn)有中專，辦好特色教育。廈門藝術(shù)學校，學校規(guī)模很小，以舞蹈專業(yè)為主，其他的一些專業(yè)主要是服務地方文化，地方戲曲專業(yè)的學生主要就是為當?shù)氐膽蚯簣F培養(yǎng)演員。廈門藝校有個全國具有很大影響的舞蹈團，在全國的專業(yè)舞蹈比賽上也是舉足輕重，占據(jù)廈門市整個官方演出市場2/3以上的份額。江西的吉安文藝學校也是以舞蹈為優(yōu)勢專業(yè)辦學，與北京舞蹈學院合作，建立教學資源共享，這都是特色。藝術(shù)學校還應根據(jù)社會和市場的需要，建立包括普通學歷教育、職業(yè)班教育、短期培訓在內(nèi)的多層次教育體系，服務群眾，服務社會。有條件的學校還可以深入社區(qū)培養(yǎng)學生特長，建立升學和就業(yè)的藝術(shù)訓練營以及考級、上崗證和成人興趣培養(yǎng)班。贛南文藝學校2005年辦了首屆劇團班，為各文藝學校立足市場、為職業(yè)藝術(shù)多層次教育積累了可喜的經(jīng)驗。
第9篇：藝術(shù)職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育課程改革
0世紀90年代，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)學院如雨后春筍，迅速成長并擴大。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型人才為根本任務；以社會需求為目標、技術(shù)應用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學體系和培養(yǎng)方案；以工學結(jié)合、校企合作為培養(yǎng)技術(shù)應用性人才的基本途徑，這一人才培養(yǎng)模式的基本特征在高職院校中已達成共識。目前，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學計劃基本上是參考國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計本科院校教學計劃和大綱來制定的，其中存在一些弊端。主要表現(xiàn)在課程設(shè)置上缺乏職業(yè)教育特點；對培養(yǎng)學生實際動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在計劃中體現(xiàn)得不夠；基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間缺乏合理的過渡和科學的銜接；課程和教材的選定與社會的發(fā)展有些脫節(jié)；畢業(yè)生中部分存在專業(yè)功底薄弱、職業(yè)技能不強等現(xiàn)象，這些都迫使我們必須對原有的課程模式進行改革，改變傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”的大藝術(shù)教育觀和“廣種薄收”式的教學方式，倡導新形勢、新觀念下的“術(shù)業(yè)有專攻”的藝術(shù)設(shè)計教學思想，能以工學結(jié)合為主旨和特征構(gòu)建教學內(nèi)容和課程體系，真正做到使高職類學生“學有所長，技有所專”，成為社會的有用之才。本文從高職院校藝術(shù)設(shè)計課程的組織形式和課程安排上，分析了主干課程階段式單線推進與非主干課程彈性并進相結(jié)合的課程推進模式，說明了加強核心課程的綜合化改革與建設(shè)的重要性。
一、高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程組織形式及課程設(shè)置模式
從目前我國現(xiàn)階段高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、課程改革與建設(shè)發(fā)展等方面思考，現(xiàn)引入專業(yè)群這一概念。所謂專業(yè)群，是指若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務領(lǐng)域的由若干個專業(yè)(方向)組成的一個集合。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群各專業(yè)(方向)可以是同一專業(yè)大類(或?qū)W科體系)中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類(或?qū)W科體系)中的專業(yè)，能否歸為一個專業(yè)群主要看是否擁有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求來劃分。比如，工業(yè)設(shè)計專業(yè)群就囊括產(chǎn)品造型設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、園林規(guī)劃設(shè)計、展示設(shè)計等專業(yè)門類。在專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案應具有“一個公共技術(shù)平臺下的核心課程群及核心能力培養(yǎng)模塊十多個面向崗位(群)專業(yè)方向(知識+技能)模塊”鮮明職業(yè)教育特點的課程體系結(jié)構(gòu)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)框架應有三部分組成。
.公共基礎(chǔ)課程模塊
形態(tài)認知與基礎(chǔ)構(gòu)成：主要解決形態(tài)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及基礎(chǔ)的造型能力與設(shè)計的連接問題。建立初步的形態(tài)理解觀念，著重訓練對形態(tài)的視覺控制能力，通過元素式的解構(gòu)分析，獲得純粹的造型的理性經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上整合或者跨越色彩、空間乃至行為，尋求連續(xù)連接的造型語義知識。如設(shè)計素描、設(shè)計色彩和三大構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)課程。
.公共技術(shù)平臺課程模塊
形態(tài)創(chuàng)意與設(shè)計語義：為了交流與溝通的需要，要求掌握基本的將設(shè)計思想可視化的能力，比如對設(shè)計的理解，設(shè)計思維的培養(yǎng)與激發(fā)，專業(yè)設(shè)計的科技成分、人文背景以及形成平面與立體表達的方式等。側(cè)重解決各個專業(yè)之共同的“語言”特征及表達方法。針對不同的專業(yè)進行的設(shè)計語言的適應性開創(chuàng)性訓練，側(cè)重設(shè)計語言的意義、內(nèi)化方式以及將其用于有意義地理解我們自己和周圍世界的各種方式和可能性。例如，攝影與攝像、CAD制圖、效果圖表現(xiàn)技法、模型制作、版式編排與設(shè)計、字體標志設(shè)計、平面及立體軟件、圖形圖像設(shè)計、建筑初步等課程。該技術(shù)平臺課程模塊能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技術(shù)（能）要求明確，能為今后學生的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù)（能）實訓模塊。公共技術(shù)平臺課程模塊是專業(yè)課程體系中相對穩(wěn)定的核心內(nèi)容，它保證了專業(yè)群中的各方向有相對穩(wěn)定的建設(shè)內(nèi)容（課程體系、核心課程(群)、公共教學資源、師資梯隊、實驗實訓條件等），并能夠共享建設(shè)成果與資源條件，以保證專業(yè)教學質(zhì)量和核心專業(yè)的品牌建設(shè)。
3.各專業(yè)方向課程模塊
專業(yè)設(shè)計或方案設(shè)計：開始專業(yè)項目的設(shè)計，根據(jù)各個專業(yè)不同制訂相應的教學計劃。結(jié)合實際或虛擬項目，有目的地開展系統(tǒng)及大型方案設(shè)計練習。設(shè)計管理以大專題、小組化的方式協(xié)作完成設(shè)計的系統(tǒng)訓練。例如，CIS企業(yè)形象設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、計算機應用設(shè)計、廣告策劃設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)頁與動畫設(shè)計等課程。這是具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內(nèi)容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓實習模塊，直接反映高職教育的職業(yè)特征。各專業(yè)方向課程模塊設(shè)置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)教學指導委員會，根據(jù)對應崗位（群）應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要求，構(gòu)建方向課程模塊，并通過校企合作采用工學結(jié)合和頂崗實習方式完成相應方向的技能培訓模式。要注意理論聯(lián)系實際，采取靈活多變的教學方法，要特別注意與行業(yè)結(jié)合，本著課程教學實驗教學合一、工學結(jié)合落實(校內(nèi))實訓和校企合作落實校外(頂崗)實習，構(gòu)建相對獨立的理論和實踐教學體系。建設(shè)好專業(yè)實習基地，有計劃地安排學生到實習基地和相關(guān)行業(yè)進行實習，把課開在實際工程項目的鍛煉中。
二、主干課程階段式單線推進與非主干課程彈性并進
所謂主干課程，即公共技術(shù)平臺下的核心課程群及核心能力培養(yǎng)課程模塊。這些課程按照課程的性質(zhì)和專業(yè)的特點以及基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間漸進的合理過渡和知識的銜接規(guī)律階段式單線推進進行排課，具有相當?shù)耐暾浴⒖茖W性，教學方便易行。所謂非主干課程，即區(qū)別于主干課程之外的各種職業(yè)素質(zhì)教育課程、理論課程、第二課堂、院級和系級通選課程、專業(yè)選修課程等。這些課程的開設(shè)，有利于學生知識能力水平提高的綜合化。
首先，主干課程遵循單線階段推進主要是出于知識體系的銜接的考慮，但是非主干課程可以不受此限制，根據(jù)具體的情況適時安排課程。其次，在設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計與設(shè)計理論三塊空間分配上采取彈性機制。總體上的設(shè)計是第一階段設(shè)計基礎(chǔ)課與設(shè)計理論分量相當。這一階段學生剛剛從中學進入大學，對專業(yè)的認識有很大的局限，所以需要加大認知課程的分量，如設(shè)計概論、設(shè)計史、設(shè)計賞析等課程。理論課程從第二階段則適量減少，在對專業(yè)有一定理解后，可適當開始提高學生的美學、哲學、藝術(shù)史修養(yǎng)以及心理學方面的知識。到第三階段則是密集的專業(yè)設(shè)計課，在這一階段主要是通過大量的訓練，從實踐中體會前面所學的理論知識，建立初步的能指導實踐的理論基礎(chǔ)。該階段學院公共課程已經(jīng)結(jié)束，學生又面臨走向社會的現(xiàn)實，所以在這一階段增加了設(shè)計與社會方面接觸的知識，比如，交流策略、文化與設(shè)計、社會與設(shè)計、設(shè)計與法律、設(shè)計與傳媒、WTO與市場經(jīng)濟等課程。這些課程的時間不必太長，可同時開課，但要把握好針對性。
其次，本著必修、選修課相結(jié)合有利于學生個性化發(fā)展、課程制定的規(guī)范化和標準化有利于教學管理的原則，為今后高職教育基于彈性學制和學分互換為核心的學分制模式做好準備。
最后，選修課程在課程體系中的作用與目的主要是輔佐主干課程，課時大量增加甚至在課時量上超過主干課程的課時量，高職院校應該致力于創(chuàng)造一個寬松自由的學習環(huán)境，讓每一個學生真正擁有選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和學習方式，大量選修課程的開設(shè)為學生提供了豐富的選擇。同時也提高了學生的綜合素質(zhì)，這也是未來設(shè)計教育的趨勢之一。藝術(shù)類選修課分為兩種：大課選修與工作室選修，大課選修適合知識面寬廣，普及型或者是外聘（客座）教師開設(shè)的不定期的課程，人數(shù)可從50—50人不等。工作室選修則適合知識面較窄，縱深方向帶有技術(shù)實踐性質(zhì)的課程，人數(shù)以0—5人為佳。這樣，學院不僅達到了專科層次的學有所專的高等職業(yè)技術(shù)教育的目的，而且也為一部分學生職業(yè)遷移和走向更深層次打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、加強核心課程的綜合化改革與建設(shè)
和其他應用性專業(yè)一樣，工學結(jié)合是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)教育課程綜合化的一個有效途徑。針對社會及行業(yè)需求，利用企業(yè)資源進行學生頂崗實習及師資培訓，同時聘請企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師。在雙方自愿的原則下，爭取企業(yè)注入資金，不斷擴大校外實習基地和校內(nèi)模擬仿真職場氛圍建設(shè)。根據(jù)國家職業(yè)標準應達到的專業(yè)和職業(yè)資格的認證內(nèi)容，圍繞公共技術(shù)平臺課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊，實施“雙證書”教育，即學歷文憑證書和職業(yè)資格證書教育，使各專業(yè)學生的專業(yè)能力考核與社會職業(yè)資格證書接軌。
做好職業(yè)教育學習領(lǐng)域中基于工作過程的課程改革與課程開發(fā)，組建項目建設(shè)與課程建設(shè)團隊。加強精品課程建設(shè)，明確課程團隊及負責人，各核心課程形成項目課程的框架結(jié)構(gòu)，各項目、模塊的能力培養(yǎng)目標以及以學生為主體的教學內(nèi)容概要描述。完成項目課程內(nèi)各模塊的詳細設(shè)計與教學單元安排的詳細描述，以及教學單元的典型教學設(shè)計方案。各核心課程團隊與聘請的兼職教師（典型企業(yè)技術(shù)與管理骨干）要針對已形成的項目課程（項目一模塊一單元）框架結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容描述，進行項目課程內(nèi)各模塊的詳細設(shè)計與教學單元安排的詳細描述，以及典型教學單元的教學設(shè)計方案,要求單元教學設(shè)計方案有明確的任務或技能訓練要求，有以學生為主體的案例分析、任務驅(qū)動、項目引領(lǐng)、角色扮演、情境組織等體現(xiàn)“學做合一”特色的教學設(shè)計要求。
隨著世界和我國經(jīng)濟全球化進程的加速，勢必要求人才培養(yǎng)標準和高等職業(yè)教育國際化、綜合化，這是一個必然的發(fā)展趨勢。從企業(yè)的運行來說，一批具備了多專業(yè)背景的高等技術(shù)應用型人才是企業(yè)發(fā)展的原動力。為了實施設(shè)計教育綜合化，先前以教材為基礎(chǔ)的分門別類的課程教學方法，難以實現(xiàn)教學目的。只有以學習領(lǐng)域的典型表現(xiàn)形式——項目教學來代替課程教學，即以一個個由易漸難的項目為核心，有機地編排相應的知識，使學生在這些項目設(shè)計的過程中，學習和造就綜合的設(shè)計能力，包括藝術(shù)設(shè)計、技術(shù)設(shè)計和市場設(shè)計的相應能力。當然，一些系列化的項目教學并不一定是面向?qū)嶋H對象的設(shè)計，也可以是基于設(shè)計程序和方法的教學課題。這些項目教學不僅強調(diào)相關(guān)知識的有機聯(lián)系，也注重設(shè)計過程的連續(xù)性與完整性，尤其是實踐性環(huán)節(jié)，包括市場調(diào)研、綜合調(diào)研、頂崗實習、市場研發(fā)、畢業(yè)設(shè)計等。這一模式對于工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達等專業(yè)方向都是適宜的。
結(jié)語
結(jié)合傳統(tǒng)的藝術(shù)類單元制課程教學模式，新的改革就是確立主干課程階段式單線推進與非主干課程彈性并進相結(jié)合的課程推進模式，加強核心課程的綜合化改革與建設(shè)，使得學習時間得到更加有效地利用，也完成了教師、設(shè)備等教學資源的優(yōu)化配置。從課程框架，到授課內(nèi)容、授課方式以至設(shè)計教育管理，我們都要合理規(guī)劃，科學決策，建立完整、高效，適合高等職業(yè)教育特點的藝術(shù)設(shè)計課程體系。
參考文獻：
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