房屋實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：房屋實訓總結(jié)范文

建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能從事一般建筑工程施工操作的高素質(zhì)勞動者和能進行基本技術(shù)工作的中初級專門人才。其核心任務(wù)就是能根據(jù)設(shè)計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構(gòu)造方式，在相應(yīng)崗位上組織基層班組共同生產(chǎn)出符合設(shè)計文件和現(xiàn)行規(guī)范要求的建筑產(chǎn)品。據(jù)此我們對一般建筑的組成進行“拆解”，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件），分析其內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系，熟悉各構(gòu)件受力特征、構(gòu)造方式、工藝標準和施工方法等，同時還需要學生掌握與專業(yè)相關(guān)的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識，對一般單體建筑形成整體認知，并與相應(yīng)課程形成一一對應(yīng)關(guān)系。一般房屋建筑是由分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件）組裝成分部工程進而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設(shè)法規(guī)、現(xiàn)行《施工規(guī)范》的應(yīng)用等諸多生產(chǎn)實際問題。即通過“營造”形成了專業(yè)核心課程體系。

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設(shè)計”就成了我們進行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學、物理、英語、計算機基礎(chǔ)、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實訓等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學內(nèi)容進行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標之需要。本著強化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進行。

（二）專業(yè)教材建設(shè)

根據(jù)新修訂的專業(yè)教學計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實用的實驗指導書、實訓指導書、頂崗實訓指導書、畢業(yè)設(shè)計指導書、理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱等教學文件，在本專業(yè)的教學中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。

三、總結(jié)

第2篇：房屋實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型制作實訓建設(shè)校企合作

實施大學生實踐創(chuàng)新訓練,可以鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動。高職院校通過校企合作、工學結(jié)合開展大學生實踐創(chuàng)新訓練,可進一步推動教育教學改革,促進人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新,不斷激發(fā)大學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我院2009年參加這一實踐活動的學生,項目來源于建筑工程系建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實訓室建設(shè)內(nèi)容的一部分。憑著對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的熱愛與執(zhí)著,07建筑工程技術(shù)專業(yè)的6名學生自發(fā)組織,通過對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型的制作,積累了一定的實踐經(jīng)驗,也為系部的示范性專業(yè)建設(shè)作出了貢獻。我們在此把實踐創(chuàng)新訓練過程作一總結(jié)。

一、調(diào)研學習

入校以來我們已完成了《建筑結(jié)構(gòu)》、《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑材料》、《平法識圖》等專業(yè)課程的學習。我們參加過假期工地生產(chǎn)實習,在理論和實踐上對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造有了一定的科學認識,對于制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型具有專業(yè)知識和實踐操作技能。

制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型對我們來說,既是興趣也是特長。在課余時間,我們和指導老師一起到施工現(xiàn)場、相關(guān)院校實訓室、教學模型生產(chǎn)廠家參觀學習,經(jīng)常在圖書館查閱建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的有關(guān)介紹,加深了對制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的認識,提高了自身對專業(yè)的理解和水平,調(diào)研學習過程中也培養(yǎng)了組員間的溝通協(xié)作能力。

二、方案設(shè)計

建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實訓室是建筑工程系重點建設(shè)實訓室之一,適用于建筑工程技術(shù)、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)中結(jié)構(gòu)構(gòu)造實踐教學。鋼筋工程對上述專業(yè)非常重要,對建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質(zhì)量檢驗是其典型工作任務(wù)之一;對工程造價專業(yè)核心崗位――造價員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋工程計量是其典型工作任務(wù)之一;對工程監(jiān)理專業(yè)核心崗位――監(jiān)理員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋質(zhì)量檢驗是其典型工作任務(wù)之一。

當建筑物上部結(jié)構(gòu)采用框架結(jié)構(gòu)或單層排架結(jié)構(gòu)承重時,基礎(chǔ)常采用獨立基礎(chǔ)。獨立基礎(chǔ)一般只坐落在一個十字軸線交點上,有時也跟其它條形基礎(chǔ)相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨立基礎(chǔ)如果坐落在幾個軸線交點上承載幾個獨立柱,叫做共用獨立基礎(chǔ)。基礎(chǔ)之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。

單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構(gòu)成的實腹式門式剛架或格構(gòu)式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當設(shè)置支撐的一種輕型房屋結(jié)構(gòu)體系。

單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)具有質(zhì)量輕、工業(yè)化程度高,施工周期短、綜合經(jīng)濟效益高和柱網(wǎng)布置比較靈活等特點,近年來得到迅速的發(fā)展。在目前的工程實踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構(gòu)件,單跨剛架的梁柱節(jié)點采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎(chǔ)剛接或鉸接;圍護結(jié)構(gòu)多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。

建成后的理實一體化實訓室,有利于基于工作過程組織教學,以項目為導向組織課程的教學與實踐,構(gòu)建“學做結(jié)合,邊學邊做”的教學模式,提高學生的應(yīng)用能力。

圖1錐形獨立基礎(chǔ)鋼筋模型圖

圖2門式剛架梁柱節(jié)點模型

三、模型制作

我們依據(jù)設(shè)計好的施工圖,計算工程量,購買鋼材等原材料,在實訓室制作獨立基礎(chǔ)鋼筋模型,在鋼構(gòu)公司制作門式剛架梁柱節(jié)點模型。

1.獨立基礎(chǔ)鋼筋模型

獨立基礎(chǔ)鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。

(1)抄平放線

實際工程施工前,為了使基礎(chǔ)底面標高符合設(shè)計要求,施工基礎(chǔ)前應(yīng)在基面上定出基礎(chǔ)底面標高,模型基底標高即為實訓室地坪標高。

(2)墊層施工

為了保護基礎(chǔ)的鋼筋,施工基礎(chǔ)前在基面上澆筑細石砼墊層。

(3)鋼筋工程

根據(jù)施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網(wǎng)片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準踩踏行走,嚴格控制板中鋼筋的混凝土保護層厚度。四周兩行鋼筋交叉點應(yīng)每點綁扎牢。中間部分交叉點可相隔交錯扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng),則需交全部鋼筋相交點扎牢。相鄰綁扎點的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應(yīng)檢查驗收。

(4)展牌制作

制作模型實訓的項目、功能,鋼筋模型名稱等標牌

2.門式剛架梁柱節(jié)點

門式剛架梁柱節(jié)點制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號展牌制作。

門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強度螺栓連接,連接的螺栓應(yīng)成對稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內(nèi)外兩側(cè)均應(yīng)設(shè)置,并宜使每個翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。

在兩個模型制作前,要進行安全教育,經(jīng)過培訓,在制作過程中要注意安全問題。

在實踐中我們注重過程管理,分階段由項目負責人和導師共同檢查項目的進展,定期召開總結(jié)會議,以保證項目能夠順利進行。指導老師協(xié)助策劃項目和制定實施方案,對整個訓練過程做好指導工作,及時幫助解決項目中出現(xiàn)的問題。

運用專業(yè)知識,結(jié)合系部示范性專業(yè)建設(shè),制作出用于實踐教學的獨立基礎(chǔ)鋼筋和門式剛架梁柱節(jié)點模型兩個建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型,有利于組織實施項目化教學。

通過實踐訓練,我們進一步提高了專業(yè)動手能力,提高了團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

參考文獻:

[1]杜紹堂.鋼結(jié)構(gòu)施工[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]馬寧.土力學與地基基礎(chǔ)[M].北京:科學出版社,2008.

第3篇：房屋實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：房屋建筑學；教學內(nèi)容；教學方法

房屋建筑學是建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，帶領(lǐng)學生初步認知建筑工程領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造的基本原理及方法，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)核心課程做好鋪墊[1]。

近些年來，伴隨著對高職院校培養(yǎng)目標的定位，即高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型技術(shù)人才，“高級”強調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，“應(yīng)用型”強調(diào)的是技能熟練程度，因此“高級藍領(lǐng)”應(yīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)的主要方向[2]。房屋建筑學課程亦應(yīng)符合高職院校的培養(yǎng)目標。經(jīng)過這些年的教學探索，對該課程的教學方法和考核方式等做了一些思考。

一、高職房屋建筑學教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容體系不夠完善。本課程教材內(nèi)容分為民用建筑構(gòu)造和工業(yè)建筑構(gòu)造兩個部分，其中民用建筑構(gòu)造又分為基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓地面、樓梯與電梯、屋頂及門窗等各個獨立的構(gòu)造單元。各構(gòu)造之間缺乏整體的聯(lián)系，只是就某一知識點論某一知識點。教師在授課過程中向?qū)W生灌輸大量的獨立的知識點，學生被動接受，死記硬背，不能很好的將其聯(lián)系成整體。然而，房屋建筑學本身是一門實踐性、綜合性很強的課程，需要各構(gòu)造之間的有效融合。同時，教材內(nèi)容不能反映新技術(shù)、新設(shè)計理念和新建筑材料的應(yīng)用，知識點沒有及時更新，落后于現(xiàn)實。這就使得教學效果很難達到理想。

（二）教學方法不夠靈活。傳統(tǒng)的教學模式以教師講授為

主，無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官，教學過程高度依賴教師，教學互動性很差，學生的學習興趣不高。雖然在課程體系中設(shè)置了為期一周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，但學生很難在短短的一周時間內(nèi)真正完成一項完整的工程項目設(shè)計任務(wù)，因此無法實現(xiàn)較好的學習效果。

（三）考核機制有待改革。本課程考試通常采用完全閉卷的方式，為使學生在短時間內(nèi)復習得充分些，有時任課教師會給學生劃范圍、圈重點。學生只在教師給定的復習范圍內(nèi)死記硬背，沒有深入地、綜合地進行復習，不能真正的掌握房屋構(gòu)造的基本理論，造成高分低能的后果。并且，考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識，而分析性、應(yīng)用性、多課程綜合性的試題少，限制了學生的主觀能動性，不利于學生創(chuàng)造性思維和綜合能力的提升。

二、針對高職房屋建筑學教學現(xiàn)狀，提出的改進建議

（一）豐富教學內(nèi)容，與時俱進。隨著建筑科學技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在建筑領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，經(jīng)調(diào)研后，需及時修訂教學大綱。應(yīng)突出民用建筑構(gòu)造和設(shè)計在本課程的重要地位，搜集實際工程資料作為案例，根據(jù)教學進度合理增設(shè)相應(yīng)的設(shè)計環(huán)節(jié)，使教學系統(tǒng)化、連續(xù)化，在大量的強化設(shè)計過程中增強學生自主學習性，提高學習熱情。另外，在教學過程中，需要不斷補充新的知識，更新和充實教學的內(nèi)容，使得學生能夠及時了解本學科的發(fā)展動向，以便將來更快地適應(yīng)實際工作。

（一）多種教學方法并存，提高教學質(zhì)量。（1）啟發(fā)式教學：在教學過程中引入建筑實例，并以此為背景知識，結(jié)合多媒體視頻或圖片，進行相關(guān)建筑知識的介紹，并適時提出問題，激發(fā)學生學習積極性，讓學生根據(jù)相關(guān)資料自己獨立思考問題、分析問題、解決問題。通過每位學生的自主學習和小組討論，向教師做學習匯報。最后，教師針對學生的自學情況做總結(jié)和補充。經(jīng)過這樣的學習過程，使學生樂于投入到學習中，課堂教學互動效果好，還有效增強了學生對所學知識的理解和記憶，提高了學習的效果。（2）民用建筑設(shè)計實訓：房屋建筑學課堂上穿插的基礎(chǔ)課程設(shè)計通常只是繪制或設(shè)計建筑局部構(gòu)件：如墻體、檐口、樓梯等構(gòu)造詳圖，而沒有完整的建筑設(shè)計訓練。針對這種情況，可以結(jié)合建筑CAD課程設(shè)置民用建筑設(shè)計實訓，設(shè)計內(nèi)容通常為中小學教學樓、多層民用住宅、某多層辦公樓等中小型民用建筑。經(jīng)過教師對實訓指導書的分析和講解，要求學生在掌握房屋建筑學理論知識基礎(chǔ)上，利用AutoCAD軟件繪制成完整的設(shè)計方案圖紙。學生通過實訓環(huán)節(jié)，在探究和發(fā)展中學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新，同時，也提升了學生使用CAD進行建筑繪圖的能力。（3）施工現(xiàn)場教學：將課堂搬到施工現(xiàn)場，充分利用實際工程，使學生學生將書本上、圖紙上的構(gòu)造做法直觀化、實物化。對建筑構(gòu)造知識加深理解，獲得感性認識。在現(xiàn)場了解施工工藝、建筑材料、技術(shù)手段，達到事半功倍的效果。比如2013年我院組織學生到正在建設(shè)的5、6號學生公寓參觀學習，5號公寓為磚混結(jié)構(gòu)，6號公寓為框架結(jié)構(gòu)，特邀現(xiàn)場的工程師帶領(lǐng)學生邊參觀邊講解，給學生介紹了工程概況，分析了磚混結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)的區(qū)別，砌筑的施工要點，剪力墻的作用等諸多內(nèi)容，學生可以隨時提出問題，工程師給予解答。通過近距離的接觸實際建筑物，使同學們加深了對房屋建筑學理論知識的理解。因此，教學過程中應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于理論教學的整個過程，體現(xiàn)實踐教學的重要地位。為此我院正在積極建設(shè)工程模擬實訓基地，此基地模擬施工現(xiàn)場，將正在建設(shè)的工程展現(xiàn)在學生面前，使得學生身臨其境。

（三）考核內(nèi)容全面，以考促學。針對房屋建筑學課程的特點，在傳授建筑設(shè)計和構(gòu)造理論的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力，通過考試來引導和強化學生自我學習、提高能力的意識[2]。設(shè)置的考試內(nèi)容和試題類型應(yīng)能夠真正全面的測評出學生的知識水平、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。考核內(nèi)容既有反應(yīng)基本概念、原理和技能的填空題、名詞解釋、選擇題，又有檢驗分析、解決問題能力等的問答題、設(shè)計題和論述題。具體題目可選自教材，或出于實際工程。對于主觀性問題的設(shè)置最好與實際工程緊密聯(lián)系，比如“以我院食堂為例，分析樓地面工程的材料選擇、構(gòu)造做法及特點”，學生可以根據(jù)已有的課本知識聯(lián)系日常所見的建筑來分析解決問題，給學生充分發(fā)揮自己能力的機會。試題數(shù)量及難易程度適當，合理設(shè)置客觀題和主觀題的比例，給學生留有思考的時間，避免偏題、怪題。

對考核內(nèi)容完善的同時，應(yīng)同步改革對考試成績的評定。以往的期末考試成績就是學生本課程結(jié)業(yè)成績的唯一評判標準。使得學生平時不夠努力，只在考試前突擊復習，目的只為通過考試，考試過后便忘得一干二凈了。針對這個問題，我們將平時成績計入課程總成績，并設(shè)置平時成績的比重占總成績的40%，其包括出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、小組測評等內(nèi)容。即用教學全程考核來測評學生。這樣就有利于學生平時學習的自覺性，有利于教學質(zhì)量的提高，也減輕了學生期末復習的壓力。

（四）積極參與競賽，激發(fā)學生潛能。我院學生通過房屋建筑學課程的學習，基本具備了中小型民用建筑設(shè)計的能力。在此基礎(chǔ)上我院成立了建筑工程協(xié)會，會員選自于成績和綜合素質(zhì)都相對優(yōu)秀的學生，并邀請專業(yè)教師和行業(yè)精英定期對會員進行建筑設(shè)計方面的培訓。經(jīng)過不懈的努力，在國家高職建筑類大賽中取得了優(yōu)異的成績。提高了學生們對于房建知識的熱情，活躍了校園的學術(shù)氛圍，加強了學生的合作交流意識，為將來走向工作崗位做好了鋪墊。

結(jié)語：房屋建筑學作為建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程，其教學目標應(yīng)符合高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)要求。為達到良好的教育教學效果，針對目前本課程的教學現(xiàn)狀進行了一些思考，從教學內(nèi)容、教學方法、考核手段、參與競賽等方面提出了相關(guān)建議。希望本課程能夠真正發(fā)揮其在整個建筑課程體系中的作用，使其成為一門學生學得輕松、學得愉快、學有所得的課程。為后續(xù)核心專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第4篇：房屋實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：裝飾工程；計量與計價；課堂實訓；教學案例分析

【主題描述】

“案例實訓”是“裝飾工程計量與計價”教學中的一個不可缺少的教學環(huán)節(jié)，它可以通過現(xiàn)場施工圖識讀、計算工程量、查閱定額、套用定額、計價等一系列現(xiàn)場演示來進行裝飾工程計量與計價，基于工作過程的“案例實訓”教學是以一個真實的或虛擬的分部分項工程為案例，根據(jù)實際工作過程來設(shè)計教學內(nèi)容，以完成每一工作過程任務(wù)為目的，學生通過相對獨立的實訓各環(huán)節(jié)實踐，完成施工圖識讀、計算工程量、查閱定額、套用定額、計價等步驟，進而掌握實際工作過程中所對應(yīng)的專業(yè)技能的教學活動。這樣的案例實訓在教師的引導下不僅能鞏固和加深理論知識理解和記憶，而且還能充分發(fā)揮學生的主體能動性，從而使教學與實際生產(chǎn)高度對接，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

【案例描述】

“裝飾工程計量與計價”課程是為云南師范大學文理學“13級室內(nèi)與家具設(shè)計（大三）”專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課程。是在學生學習了“工程制圖”、“建筑構(gòu)造”、“建筑材料”和“裝飾工程施工技術(shù)”的基礎(chǔ)上進行的，它屬于工程項目管理中“投資或成本控制”的主要內(nèi)容之一，是藝術(shù)學、建筑學與經(jīng)濟學的交叉學科。按照《房屋建筑與裝飾工程工程是計算規(guī)范》（GB 50854―2013），裝飾工程項目劃分為：樓地面工程，墻、柱面工程及隔斷、幕墻工程，天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、門窗工程，其它工程等，這也是這門課程計量和計價部分的主要內(nèi)容。

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是樓地面工程中整體和塊料兩種面層在定額計價模式下的計量與計價。課時安排：兩課時（90分鐘）。教學目標是：1、樓地面工程的主要內(nèi)容；2、樓地面工程的定額工程量計算規(guī)則；3、樓地面工程的消耗量定額的使用與計價。4、復習前章學習定額計價法費用組成和計算。重點是計量和計價的方法，難點是工程識圖與定額的應(yīng)用。重點和難點都是在教師的引導下通過案例實訓來使學生通過工程識圖來計算工程量，再通過應(yīng)用定額來計價，最終計算出工程總價。

【教學流程】

一、內(nèi)容講解

逐條講解“樓地面工程的主要內(nèi)容”、“樓地面工程的定額工程量計算規(guī)則”、兩部分容。先讓學生了解學習的主要內(nèi)容，此時學生處在讀懂字面意思但不會應(yīng)用的階段。

二、實訓方式

每位同學獨立完成實訓內(nèi)容和所有步驟；步驟為：分析斷面結(jié)構(gòu)查定額確定計量項目分析平面圖計算工程量套定額確定基價以市場價確定人、材、機的費用換算不同厚度、材料價格按題意和相關(guān)費率計算措施費、利潤、規(guī)費、稅金等費用計算工程造價教師講解學生交換核查總結(jié)經(jīng)驗。

三、實訓內(nèi)容

以事先準備好的施工圖為基礎(chǔ)，根據(jù)本節(jié)課程中計量和計價中可能出現(xiàn)的問題假設(shè)條件，制定案例。施工圖的主要內(nèi)容有反映整體面層和塊料面層施工斷面和圖各一張，反映建筑鋪裝平面布局的平面圖一張，使用塊料面層時某一房間采用多色簡單圖案鑲貼塊料面層的施工平面圖一張，使用塊料面層時某一房間采用多色復雜圖案鑲貼塊料面層施工平面圖一張。假設(shè)的內(nèi)容有人工費、材料費、機械費按定額算價不調(diào)整；無單價措施費，總價措施費僅有安全文明施工措施費，其他項目費和工程排污費為零，還假設(shè)了所有主格的市場價，施工地點在昆明市區(qū)，按照《云南省建設(shè)工程造價計價規(guī)則》（DBJ53/T―58―2013）計算工程造價。

四、實訓環(huán)節(jié)

1、準備與分析

學生需要準備好《云南省房屋建筑與裝飾工程消耗定額》、計算器、工程量計算表、費用計算表格、匯用匯總表等。分析的主要內(nèi)容有：不同面層在計量和計價項目上有哪些不一樣；墊層及面層的計算方法有哪些差別；塊料面層中如有不同花色和不同價格材料圖案鑲貼時計量和計價方式有些什么差別，墊層厚度不一樣、強度不一樣時如何換算等。

2、整體面層的計量與計價

（1）在指導教師的指導下對整體面層的構(gòu)造斷面圖進行識讀，并根據(jù)案例題意及定額列出工程量計算項目；

（2）建筑平面圖識讀，根據(jù)整體面層工程量計算規(guī)則計算各項目工程量，完成工程量計算表的填寫包括計算公式和計算量，以備核查；

（3）套用定額，計算分部分項工程直接費；并掌握墊層和面層厚度的換算；

（4）在上一步驟計算的直接的基礎(chǔ)上，進一步計算管理費、利潤等費用，再通過題目假設(shè)計算措施費、規(guī)費、稅金等費用，最后計算工程造價。

3、塊料面層的計量與計價

（1）塊料面層的構(gòu)造斷面圖識讀，并根據(jù)案例題意及定額列出工程量計算項目；此階段注意出現(xiàn)“簡單圖案鑲貼塊料面層和多色復雜圖案鑲貼塊料面層時的工程量計算項目。

（2）建筑平面圖識讀，根據(jù)塊料面層工程量計算規(guī)則計算各項目工程量，完成工程量計算表的填寫包括計算公式和計算量，以備核查；此階段注意出現(xiàn)“簡單圖案鑲貼塊料面層和多色復雜圖案鑲貼塊料面層時的工程量計算規(guī)則和方法。

（3）（4）步驟同上一環(huán)節(jié)。

4、核查

在學生完成每一個實訓環(huán)節(jié)時，學生互換計算表格、計算步驟記錄和最終計算成果。指導教師邊講解計算規(guī)則、方法、過程和公布參考答案，邊由學生互相核查交換同學的計算項目、公式、數(shù)據(jù)等是否正確。

5、查找問題，總結(jié)經(jīng)驗

當教師公布計算公式和參考答案時，答案錯誤的原因也同時被找了出來。此步驟旨在讓每一位同學在分析別人計算對錯的同時進一步加深對計算規(guī)則的理解和應(yīng)用。

【教學分析】

本次課堂實訓結(jié)果非常令人滿意，在學生中引起了很好的反響，也帶來了很多意想不到的效果，具體表現(xiàn)如下：

一、做到了理論聯(lián)系實際

教學過程中，先從理論入手，逐條講解“樓地面工程的主要內(nèi)容”、“樓地面工程的定額工程量計算規(guī)則”，讓學生有了實踐的目標，再通過案例實踐學生識圖、計量、計價等能力，檢驗先前學習的理論知識，學生的認知也從“讀懂字面意思”升級到“理解并會應(yīng)用”。

二、做到了承前啟后

教學過程中，通過直接費進一步計算管理費、利潤等費用，再通過題目假設(shè)計算措施費、規(guī)費、稅金等費用，最后計算工程造價。這部分內(nèi)容就是本教材中前一章的內(nèi)容，而這個方法的整體應(yīng)用則是計算“墻、柱面工程及隔斷、幕墻工程，天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、門窗工程，其它工程”等章節(jié)都會用的方法。因此作為本章第一節(jié)內(nèi)容的“樓地面工程”的案例法做到了承前啟后，給了學生一個正確的學習和訓練方式。

三、實現(xiàn)以學生為主體的課堂實訓模式

因為整個課堂實訓過程的每一環(huán)節(jié)都是學生獨立在完成任務(wù)，教師僅僅起著督促和引導作用，所以絕大部分學生在實訓過程中熱情非常高，能夠認真完成每一個工作環(huán)節(jié)。通過學生互相檢查，既起到了互相督促的作用，又促進了學生間的相互學習。課堂案例設(shè)計不僅能體現(xiàn)教師的職業(yè)水平，也體現(xiàn)了課堂教學的靈活性。其中有的同學還在教師的案例講解中提出自已的見解和題目中沒考慮的問題，被教師所采納；還有的同學提出了使用計算機軟件CAD來輔助計算面積的方法以減少人工計算的工作量的想法。這些現(xiàn)像都是因為學生知識理解到一定層次才具備的能力。

四、豐富了課堂教學的內(nèi)容

通過案例實訓，改變了學生課堂上只聽不練，消極接受知識的上課方式，豐富了課堂教學的內(nèi)容。雖然此方法在其它課程中也有應(yīng)用，但在“裝飾工程計量與計價”這門課程中應(yīng)用則需要任課教師具備一定的專業(yè)技能和實踐能力。

【討論】

雖然“案例實訓”在“裝飾工程計量與計價”應(yīng)用取得了一定的效果，但仍存在一定的缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：本堂課的內(nèi)容和案例剛好可以安排在90min內(nèi)完成，如果遇害到大的案例，則這么一個時間段則難以完成既定的教學任務(wù)；教學環(huán)境與真實工作環(huán)境還存在一定的差距；以個人為單位限制了學生的交流溝通和團結(jié)協(xié)作等職業(yè)能力；教學內(nèi)容與企業(yè)真實的工作任務(wù)還存在一定差距；教學條件還不允許使用計算機軟件輔助計量與計價。

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第5篇：房屋實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學改革；預算教學；職業(yè)能力；實踐與探討

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0216-02

建筑工程預算課程教學的基本目標是要求學生學會獨立編制單位工程預算。要達到這個目標，要求學生在課堂理論學習的基礎(chǔ)上，通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算方法以及計價中的實際情況和問題，在解決問題的過程中加深對預算方法的理解。

目前，職業(yè)中專建筑類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育存在兩種情況：一種是教學以學科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力的培養(yǎng)，在很大程度上仍然沒有擺脫普通教育模式的影響；另一種是最近幾年來在教學改革中出現(xiàn)的新主張，就是職業(yè)中專教育的目的是單純地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，教學的方法就是通過大量的實訓操作練習來強化這種職業(yè)技能。以上兩種教育教學的思維與方向，目前仍爭論不休。筆者多年來在職業(yè)中專從事建筑專業(yè)課程的教學。現(xiàn)結(jié)合當前中職學校建筑工程預算課程的特點和教學環(huán)節(jié)中存在的問題，對建筑工程預算教學實訓環(huán)節(jié)的設(shè)置進行一些嘗試。談?wù)勛约旱膶嵺`與體會。

一、課堂教學存在的一些問題

眾所周知，職業(yè)中專學生的學習基礎(chǔ)和知識應(yīng)用能力較差。盡管他們在學習建筑工程預算課程之前已經(jīng)學過多門建筑類相關(guān)基礎(chǔ)課程，但由于各門專業(yè)課程的學習都是孤立的，所以真正做預算時不能將房屋構(gòu)造與識圖、建筑材料與施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程計量及裝飾裝修工程計量的知識聯(lián)系起來，以形成對建筑物的整體感覺與認識。有些學生甚至連工程施工圖紙都看不懂，所以在學習預算時無從下手。因此，培養(yǎng)學生對知識的綜合應(yīng)用能力是建筑工程預算課程教學中最大的難點，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。

建筑工程預算課是實踐性較強的一門專業(yè)課程。雖然我們教師很清楚該學科的性質(zhì)，但在教學的過程中仍然會由于案例準備不夠，或者由于傳統(tǒng)教學習慣的影響而使教學變?yōu)榧兝碚摶＠纾呵鍐喂こ塘坑嬎阋?guī)則很細，條款也多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，而缺乏直觀的、具體的實例，給學生實訓準備的預算實例又太過簡單，缺乏代表性，結(jié)果學生學完預算后只是背誦了大量的計算規(guī)則，理論上的預算知識很豐富，實際做預算時無從下手，學校培養(yǎng)的學生無法與企業(yè)需求進行對接，導致職校生的就業(yè)形勢非常嚴峻。

另一種預算教學傾向是將預算課程看成是單純的技能課，在教學中只注重實訓，而不注重教學理論中的歸納和總結(jié)。預算課程既是一門實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)課程，也是一門需要應(yīng)用相關(guān)建筑知識的綜合課程；它既要求學生在實踐中會進行具體的計算，又要求學生有較強的綜合應(yīng)用各種知識解決問題的能力。換一句話說，如果教師一味地在教學中單純地通過實訓讓學生去理解預算方法而不注重對方法的理解、歸納和總結(jié)，學生通過實訓可能會做一份或幾份簡單的單位工程預算，但是如果學生畢業(yè)后走上社會所接觸的工程較復雜，這種教學方法很難使他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦心茏龅脚e一反三，得心應(yīng)手，靈活應(yīng)用所學知識和技能不斷提高自己的工作能力。

在這種情況下，我們認為在課程教學的過程中，按照教學節(jié)點，每完成一個分部分項工程教學，馬上模擬工作過程進行分部分項工程節(jié)點的實訓，尤其顯得很有必要。

二、實訓環(huán)節(jié)需要解決的問題

模擬工程過程實訓可以提高真實或仿真的工作場景，是對課程教學的一種有效補充。在模擬工作過程中進行分部分項工程節(jié)點實訓，可以使學生在每學習一個分部分項工程計算規(guī)則后，即在實訓環(huán)節(jié)接受一種模擬于實際工作的現(xiàn)場培訓，那么所學的知識能立刻看得見、模得著，從而很容易將教師所講述的知識轉(zhuǎn)化為自己的認知。這樣十分有利于學生掌握崗位技能，提高實踐能力，了解崗位的社會屬性，進而提高他們的就業(yè)競爭能力。

1.確定實訓目標

實訓目標應(yīng)著眼于預算從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。一般來說，工程預算能力有兩個方面：一是計算工程量，即工程量計算能力；二是計算工程價格，即工程價格的計算能力。其中工程量計算是預算工作中最繁瑣、耗時最多的工作，因此，工程量計算的內(nèi)容就成為預算課程教學中的重中之重，掌握工程量計算規(guī)則成為工程量計算職業(yè)能力的關(guān)鍵。

為了幫助學生掌握工程量計算，我們在實際教學中，伴隨課堂教學的進度，進行相應(yīng)的分部分項工程節(jié)點實訓，并把實訓的目標確定為能夠根據(jù)工程項目的實際情況，運用各分部分項工程的計算規(guī)則，對實際的工程施工圖紙進行具體分部分項工程量的計算。

2.選擇實訓內(nèi)容

實訓環(huán)節(jié)要求學生應(yīng)用計算規(guī)則去解決預算的實際問題，其中最重要的是要訓練學生的識圖能力。在實訓中，如何看懂施工圖，如何能在一堆圖紙中找到工程量計算所需要的尺寸，這是實訓的難點。因此，訓練學生預算職業(yè)能力的關(guān)鍵不是進行大量的工程量計算訓練，而是要訓練學生面對施工圖如何找到一個切入點，如何根據(jù)工程量計算規(guī)則去找圖紙上的尺寸，再將它計算出來。

所以，分部分項工程節(jié)點實訓圍繞以下內(nèi)容來開展：按照分部分項工程節(jié)點的計算規(guī)則訓練學生識讀與本分部分項工程計算規(guī)則有關(guān)的圖紙，讓學生看懂與本分部分項工程有關(guān)的施工圖；能根據(jù)工程量計算需要快速而準確找出相關(guān)構(gòu)件的尺寸，而不至于面對一堆圖紙而茫然不知所措。

3.實訓指導的策略

實訓環(huán)節(jié)中學生的學習過程主要包括：明確學習目標，查詢計算規(guī)則，實際操作，交流實訓成果等。這就要求教師從思路、場地和時間上向?qū)W生提供必要的條件，實訓指導書要詳細且周全，指導教師要熟悉預算實務(wù)的工作流程，并且具有豐富的操作經(jīng)驗，從而最終使學生在實訓過程中熟練掌握預算技能。

三、實訓的實例

我們不妨用計算某一框架結(jié)構(gòu)辦公樓的“土石方分部分項工程量”為例子對分部分項工程節(jié)點實訓過程作一簡要敘述。

1.實訓目標及內(nèi)容

（1）實訓目標：通過計算該辦公樓的土石方分部分項工程量，掌握土石方分部各分項工程量的計算方法。

（2）實訓內(nèi)容：對學生進行土石方分部分項工程量的課堂理論知識的教學后，即進行土石方分部分項工程量計算的節(jié)點實訓。土石方分部分項工程量計算的節(jié)點實訓主要包括以下內(nèi)容：

①根據(jù)施工方案、施工方法、圖紙和項目場地的實際情況來計算平整場地的工程量；②按工程實際計算挖溝槽、挖基坑的工程量；③根據(jù)基礎(chǔ)墊層及基礎(chǔ)工程量等計算基礎(chǔ)回填土的工程量；④計算室內(nèi)回填土的工程量；⑤計算土方運輸?shù)墓こ塘俊?/p>

第6篇：房屋實訓總結(jié)范文

1、先進的課程設(shè)計理念。旨在以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，按照“通過工作獲得知識”的原則，依據(jù)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計教學內(nèi)容，同時遵循學生認知學習的規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，融教、學、做三位一體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立分析、解決問題的能力和實踐動手能力。2、課程設(shè)計思路。（1）以任務(wù)為載體，合理組織、選取教學內(nèi)容。以建筑企業(yè)的真實工作任務(wù)為依據(jù)，整合和序化教學內(nèi)容，選擇把能夠充分反映現(xiàn)代建筑工程構(gòu)造技術(shù)條件，具有較強的操作性和實踐性強的工作領(lǐng)域內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域內(nèi)容即課程。同時，以能力為主線，對原有的《建筑制圖》《房屋建筑學》《建筑施工》等課程內(nèi)容重新進行了整合，將實際工作任務(wù)和構(gòu)造相關(guān)理論知識融合，并將課程內(nèi)容以工作過程為導向重新編排，以工程實際任務(wù)為載體設(shè)計學習情境，將相關(guān)理論知識分解到各個學習情境中，以完成各個學習情境下的實踐任務(wù)來引導理論知識的學習。（2）以行動為導向優(yōu)化教學過程《房屋構(gòu)造》課程以就業(yè)為導向，應(yīng)以學習載體所涉及的工作任務(wù)過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。（3）“雙師”指導完善教學資源。聘請校內(nèi)基建處工作人員和本地區(qū)甲級設(shè)計院建筑高級工程師為課程兼職教師，以“雙師”素質(zhì)或“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊完成教學指導任務(wù)。師資的配置確保，既能為學生提供良好的教學指導，又能為學生提供實訓支持。通過網(wǎng)絡(luò)資源、電子課件、視頻等方式，構(gòu)建課程立體的學習資源。課程的資源建設(shè)為學生提供更多自主學習的支持條件。課程內(nèi)容及要求通過前期大量的調(diào)查、討論，最后確定了三個項目作為學習背景，以工作對象（基礎(chǔ)、墻體、樓地面、樓梯、屋頂?shù)龋檩d體設(shè)計學習情境，每個學習情境都設(shè)計為一個系統(tǒng)化、完整的工作過程，遵循認知規(guī)律，由易到難地設(shè)計學習情境。

課程實施過程

具體實施過程如下：（一）任務(wù)導入：教師首先將項目引導文下發(fā)給學生，布置學習任務(wù)。（二）資訊（相關(guān)知識）：學生查閱資料，求找資訊問題答案,以小組為單位匯報，并聽取其他小組的匯報及教師的總結(jié)，完善自己小組的答案。（三）資訊（任務(wù)分析）：教師以引導為主，帶領(lǐng)學生任務(wù)分析，穿插提問，提出閱讀要點，要求學生填寫引導文中相關(guān)內(nèi)容。（四）資訊（知識講解）：引入教學內(nèi)容（如何實現(xiàn)任務(wù)），教師提示任務(wù)完成所需要的設(shè)計原理和要求，教師演示設(shè)計思路。（五）任務(wù)計劃：教師布置完任務(wù)，學生按照任務(wù)要求，結(jié)合任務(wù)分析，以組為單位，提出完成任務(wù)的實施計劃，并提交教師審閱。（六）任務(wù)決策：教師對小組提交的任務(wù)實施計劃的優(yōu)缺點進行點評，通過點評，學生對所在小組的設(shè)計思路和方法進行反思并修改計劃，形成最終實施方案。（七）任務(wù)實施：學生對照任務(wù)施工圖，根據(jù)自己的實施方案，模仿完成設(shè)計任務(wù)。（八）任務(wù)檢查：各個小組逐一展示各自完成的任務(wù)成果，接受其他小組和教師的檢查評價。（九）任務(wù)評價：通過聽取其他小組的匯報及教師的總結(jié)，完善自己小組的設(shè)計成果。項目在推進的過程中，按照“教師指導、規(guī)范演示、學生操作”的教導過程認真進行，同時注重檢查學生的設(shè)計成果，進行及時的糾正。在推進每個項目前，教師首先講解房屋構(gòu)造設(shè)計原理，規(guī)范要求及注意事項。同時告訴學生建筑規(guī)范的重要性，讓學生養(yǎng)成查閱規(guī)范的良好習慣。

結(jié)語

第7篇：房屋實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；建筑識圖；一體化教學；改革探索

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0039-02

建筑識圖課程是中職土木水利類專業(yè)職業(yè)技能領(lǐng)域基礎(chǔ)課程，在教學過程中，以學生為中心，探索改革，積極運用多媒體、真題實作、網(wǎng)絡(luò)學習等現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的學習興趣和積極性。

一、教學內(nèi)容和學情分析

《建筑識圖》課程要求學生在具有立體幾何的基礎(chǔ)上進行，重點突出正投影原理在土建專業(yè)工程圖中進行識圖、繪圖基礎(chǔ)訓練，以便進一步在后續(xù)課程、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)提高。

1.教學內(nèi)容模塊。《建筑識圖》主要分為2個模塊的內(nèi)容：投影知識和建筑識圖。投影知識主要包含以下內(nèi)容：投影基本知識、正投影原理、三面投影知識、剖面斷面部分、軸測投影，這一部分知識對于空間想象能力要求較高。建筑識圖部分主要包含以下內(nèi)容：建筑制圖一般知識、建筑施工圖識讀、建筑結(jié)構(gòu)圖的基本知識、建筑設(shè)備施工圖的基本識讀，這一部分知識要求理論聯(lián)系實際，在立體幾何三面投影基礎(chǔ)上的建筑實際工程的圖紙識讀，鑒于建筑形體的多樣化，要求學生空間形體理解能力強，個人主動多讀多理解。

2.中職學生學情分析。“90后”的中職院校的學生熟悉電腦操作，具有較強動手能力，但他們或無求知、上進的愿望，或缺乏自尊心、自信心，基礎(chǔ)薄弱，無心學習，形象思維差或缺乏吃苦精神和學習毅力。開發(fā)一體化教學模式，建設(shè)實訓室，根據(jù)模型展示輔助識圖、手工繪圖輔助識圖、CAD繪圖輔助識圖來設(shè)計基于工作過程的體驗式教學模式，使學生在做中學，學中做，有利于學生更好地掌握知識。

二、一體化的教學條件創(chuàng)設(shè)

一體化教學對教學內(nèi)容的設(shè)置、教學環(huán)境、教學設(shè)施均有一定的要求。

（一）教材使用與建設(shè)

必須依據(jù)本課程標準選用教材，教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導向課程的設(shè)計思想。教材應(yīng)將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。要以實際建筑工程為載體，引入必須的專業(yè)知識，增加實踐內(nèi)容，強調(diào)理論在實踐過程中的應(yīng)用。必要時根據(jù)實際情況編寫適合校情的校本教材。

（二）擴充性資料建設(shè)

為促進學生的學習主動性和擴展其知識面，教師們選擇了不少擴充性資料，其中有：

1.相關(guān)的國家制圖標準：《技術(shù)制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》、《總圖制圖標準》、《建筑制圖標準》、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標準》、《給水排水制圖標準》。

2.大量建筑物的工程圖樣：如教學樓、宿舍樓、實訓樓、圖書館等建筑的工程實際圖樣，供學生課下查閱，以擴充學生的知識面，提高其識圖能力。

3.教材配套的習題集，可供學生平時根據(jù)作業(yè)要求完成基本技能的實踐訓練。

（三）實踐教學環(huán)境

《建筑識圖》實訓周的實踐訓練均有實訓指導書，對實踐教學的目的、實訓要求、實訓內(nèi)容、實訓的步驟及日程安排以及實訓成績的考核和評定等都做了詳細的說明。根據(jù)該課程的教學需要，為該課程的教學提供良好的實踐教學環(huán)境。校內(nèi)建設(shè)實訓基地，購套配套的掛圖、模型等教學輔助工具；建設(shè)“教、學、做、評、展”一體化多媒體綜合實訓室用于課堂教學；建設(shè)模型制作室為學生制作模型提高空間想象能力提供服務(wù)等。在建筑工程公司建立穩(wěn)定的校外實習基地，將課程教學延伸到企業(yè)的工程實踐中，安排學生參加實踐活動，通過親自參與工程實踐，提高理論與實踐結(jié)合的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境

注重課程資源和現(xiàn)代化教學資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)建自己的建筑工程識圖課程網(wǎng)站，并將網(wǎng)站的大部分教學資源應(yīng)上網(wǎng)開放，包括教學課件、電子教案、難題詳解、試題庫、模型庫（動畫演示）、部分教學錄像等，并不斷地進行完善和更新，可供學生網(wǎng)上自主學習和師生互動交流。學校學生圖書館、辦公室、多媒體教室和都接通了局域網(wǎng)，對外連接教育網(wǎng)。

三、多元化教學手段與教學方法在一體化教學中的綜合運用

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統(tǒng)），綜合運用講授法、項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、引導文法等多種教學方法進行“教、學、做”合一的高效一體化教學。

1.通過現(xiàn)有的幾何模型、三維模擬動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統(tǒng)等教學輔助資源，幫助解決學生理論知識的薄弱環(huán)節(jié)。

2.通過科學的分組教學模式，培養(yǎng)學生自我學習的能力，使其具備團隊合作的精神，養(yǎng)成互相交流的習慣，把握自評互評的分寸以及培養(yǎng)學生具有善于分析總結(jié)的綜合能力。分組教學中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個學生。

3.通過文字、圖片、動畫、視頻、互動等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實現(xiàn)學生在做中學，教師在做中教的實訓教學理念。不僅僅在課堂中采用天正建筑的模式，還可以用魯班軟件BIM來展示。

4.通過穿插游戲課堂模式，吸引學生的注意力，營造互動學習環(huán)境，維系學生的學習興趣，寓教于樂，培養(yǎng)學生的學習能力。

5.通過基于工作過程的系統(tǒng)項目練習，將建筑制圖規(guī)范深入實訓實操教學，按照識圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進行規(guī)范的操作訓練。

6.建立自主學習機制。主要通過小助理、小制作、小老師的形式加以反映，促使學生課前自主學習，課堂積極思維，課后根據(jù)個體的不同進行選擇性的提高學習。

四、改革考核方法，建立綜合性考核評價體系

本課程屬于實踐性較強的課程，知識、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時積累和訓練，試卷不應(yīng)成為衡量學生學習成績的唯一評判標準，對學生學習成績評定的標準更注重的是能力的鑒定，因此，該課程考核主要采用過程化考核為主、理實一體化的綜合性評價。考核內(nèi)容可包括學習內(nèi)容、學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、團隊合作、成果評價等要素。

（一）規(guī)范常規(guī)考試模式

對于量大面廣的基礎(chǔ)平臺部分，實行教考分離，統(tǒng)一命題與閱卷，學要求和考核標準，增加了考試的信度、效度和區(qū)分度，使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質(zhì)量，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

（二）深化改革考試模式

1.“小教師”模式即學生“自主命題、自我測試、自行評價”，由學生自己出一份卷子，自己給出標準答案，寫出出卷和學習過程的體會，同時以PPT方式進行口頭答辯。從學期一開始就告訴學生可以自己當“小老師”，以此模式進行考試，但以期中測驗成績作為主要的選拔標準，因此一開始學生就有壓力與競爭。班級前20%可以申請期末“小教師”模式考試。這樣，前半學期以掌握基本理論為主，仍然是傳統(tǒng)的考試模式，后半學期則給予充分發(fā)揮的空間，實際上有效地將考試融入了學習過程。

2.口答模式即一師一生進行問答考試。不同的學生針對不同的圖紙或者相同的圖紙不同的問題，對基礎(chǔ)識圖知識進行問答。口答考核方式的優(yōu)點在于學生不得作假，逼迫學生學習；不足之處在于耗時較多，對教師的要求較高，要求教師全面掌握學生的具體情況，進行提問。

3.個別優(yōu)秀的學生，還可以采用面試的方式進行。即首先由學生進行口述，借以考察和培養(yǎng)學生的口頭表達能力，面試的內(nèi)容主要為若干重要概念、分析和解答難點疑點問題等。面試在輕松交流中進行，不必作過多的復習準備，不加重學生的學習負擔，而且為學生深入學習提供方向。

4.小設(shè)計模式建筑小設(shè)計，給教師提出高要求，也增加了工作量。教師要給出不同內(nèi)容和類型的題目，鼓勵學生在課余時間自己設(shè)計繪制正規(guī)的A3工程圖，可以用計算機繪圖，也可以用繪圖儀器作圖，若達到一定繪圖水準，也能夠得到認可，將其成績記入總評成績，增強了平時空間想象力稍有欠缺，而動手能力較強的學生對學好建筑識圖的信心。

（三）綜合性成績評定模式

學生學習《建筑識圖》這門課的最后總評成績應(yīng)該是其多種能力的綜合體現(xiàn)，諸如實踐動手能力、自學能力、口頭表達能力、創(chuàng)新能力以及空間思維等，為此，我們在認定總評成績時綜合考慮多方面因素，并且對公共平臺階段與綜合提高階段也采取不同的做法，同時給任課教師更多的評價空間。平時成績主要考慮作業(yè)、課堂表現(xiàn)、上機操作等，課程測驗成績包括單元測試、期中測試等，同時考慮小老師、模型制作、建筑小設(shè)計等。

五、結(jié)語

《建筑識圖》是土木專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，規(guī)范在逐步更新，學生素質(zhì)逐年變化，因此，教師應(yīng)加強進修、學習交流、多到企業(yè)鍛煉，在教學中大膽思考和嘗試改革，不拘一格育人才。

參考文獻：

[1]趙研.建筑識圖與構(gòu)造[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003.

第8篇：房屋實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程訓練；實訓基地；實踐教學

Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.

Key words: training course; Practice base; The practice teaching

中圖分類號：E251.1 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）04-0000-00

一、調(diào)研基本情況介紹

1.專業(yè)基本情況

據(jù)2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，全國開辦建筑工程技術(shù)專業(yè)的學校已達540所（包括本科和高職院校），在校生22萬余人。這些數(shù)據(jù)表明該專業(yè)是在市場需求下發(fā)展勢頭良好的專業(yè)。根據(jù)高職高專教育土建類教學指導委員會對全國22個省53所高職院校的調(diào)研結(jié)果表明，近年來，建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設(shè)雖然取得了一定的成效，但各個學校的建設(shè)情況差異很大，校內(nèi)實訓和實訓基地建設(shè)落實的比較好的主要是國家“示范校”、“骨干校”和以建筑類為主的高職院校，而對于其他高職院校開辦的建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，30%的左右的院校校內(nèi)實訓基地不能滿足專業(yè)的需要，不能完成高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓及校內(nèi)實訓基地建設(shè)導則規(guī)定的實訓項目和實訓基地建設(shè)的要求。個別院校根本不具備實訓基地，也不開設(shè)實訓項目。這種現(xiàn)象嚴重影響了我國高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓基地建設(shè)方案與實踐教學研究就是我們亟待解決的課題。

2.專業(yè)課程設(shè)置情況

根據(jù)對國家高職示范校及骨干校的重點專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查，其結(jié)果基本符合高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會土建施工類專業(yè)指導分委員會制定的建筑工程技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)教育專業(yè)教學基本要求。課程設(shè)置如下。

普通教育內(nèi)容：

思想與道德教育；自然科學；人文社會科學；外語；計算機信息技術(shù)；體育等。

專業(yè)教育內(nèi)容：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)理論：數(shù)學、建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學與結(jié)構(gòu)、建筑材料；測量、建筑施工、施工組織、建筑工程計量與計價；建筑工程質(zhì)量、安全管理。

（2）專業(yè)實踐訓練：工種實訓、建筑材料檢測、測量實訓；施工圖會審、招投標與合同、施工技術(shù)管理、技術(shù)資料管理。

拓展教育內(nèi)容：

主要是為了適應(yīng)學生就業(yè)專門化需求而設(shè)置，主要涉及部分土建工種操作實訓、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓、建筑節(jié)能施工和特殊構(gòu)造實訓等內(nèi)容。

在非建筑類高職院校開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)中，專業(yè)實踐訓練內(nèi)容開設(shè)的較少，而拓展教育內(nèi)容基本不開設(shè)。

3.課程訓練（識圖、建材、力學、測量）實訓基地現(xiàn)狀

課程訓練實訓基地建設(shè)及實踐教學研究（識圖、建材、力學、測量）子課題，主要研究對象為建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論教育中建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學與結(jié)構(gòu)、建筑材料及測量四門課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在建筑類高職院校中建材、力學這兩門課程的實訓基地建設(shè)的比較好，基本能夠滿足高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓及校內(nèi)實訓基地建設(shè)導則規(guī)定的校內(nèi)實訓基地建設(shè)的要求，而測量課程的實訓基地建設(shè)稍顯薄弱，識圖課程實訓基地的建設(shè)由于課程的特點各個學校的實訓基地建設(shè)差異較大。

二、調(diào)研分析

1.建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展迅速的原因

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門，是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，它與整個國家經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關(guān)系。中國正處于從低收入國家向中等收入國家發(fā)展的過渡階段，建筑業(yè)的增長速度很快，對國民經(jīng)濟增長的貢獻也很大。建筑業(yè)已成為名副其實的國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。我國建筑業(yè)從業(yè)人員數(shù)最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動。我國正處在經(jīng)濟快速發(fā)展時期，結(jié)合我國西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等一系列經(jīng)濟政策，建設(shè)任務(wù)量仍然逐年遞增，建筑業(yè)的從業(yè)人員數(shù)量仍將持續(xù)增加。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前建筑業(yè)仍有400萬技術(shù)人員的缺口，尤其是基層技術(shù)應(yīng)用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢，各高職院校爭辦建筑工程技術(shù)專業(yè)，一方面解決了部分高職院校招生難的問題，另一方面也解決了高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

2.各學校課程實訓及實訓基地基地建設(shè)差異的原因

通過對全國高職建筑類院校和非建筑類院校建筑工程技術(shù)專業(yè)尤其是近5年內(nèi)新開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)院校的調(diào)查，結(jié)果表明各院校間在課程實訓和實訓基地建設(shè)上差異很大。分析原因主要可歸結(jié)為以下三個方面：

（1）經(jīng)費和場地短缺

高職建筑類院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)基本上都是學院的重點建設(shè)專業(yè)，專業(yè)開設(shè)時間長，有歷史積累也比較受重視，尤其是國家示范校和骨干校在課程實訓和實訓基地建設(shè)上投入較大。而非建筑類的高職院校，建筑工程技術(shù)專業(yè)一般不是學校的重點建設(shè)專業(yè)，從資金上和場地上都得不到滿足，因此課程實訓和實訓基地建設(shè)相對薄弱。

（2）對專業(yè)的培養(yǎng)目標認識不清

近幾年開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學校，由于是根據(jù)市場需求倉促上馬的專業(yè)，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的老師和引進的應(yīng)屆畢業(yè)生，另一方面有很多學校采用臨時外聘的方法解決教師問題。這種現(xiàn)象的存在客觀上造成了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上的缺陷，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)中課程設(shè)置以及專業(yè)培養(yǎng)目標上都存在偏差。

（3）對校內(nèi)實訓基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗

由于一部分非建筑類高職院校和近幾年開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的院校在專業(yè)建設(shè)上欠賬較多，實訓基地建設(shè)經(jīng)驗較少，這也是制約這些院校課程實訓和實訓基地建設(shè)的原因之一。

三、思考建議

面對當前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，我們認為，如果不采取相應(yīng)的措施來提高某些學校的辦學條件（如師資結(jié)構(gòu)、實訓基地建設(shè)、教學投入等），將會嚴重影響高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學生的整體水平，也會制約我國建筑行業(yè)的良性發(fā)展和我國建筑工程質(zhì)量的提高。

第9篇：房屋實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用性人才 現(xiàn)狀分析 基本思路 教學改革20世紀90年代以來，隨著我國高職高專教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導，積極推進教育教學改革的進程，建筑裝飾專業(yè)也逐步明確了其教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)面向裝飾行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。學校教育改革必須服從這一目標，堅持以市場需求為導向，以學生為中心，以能力為本位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際需要進行合理的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，深化課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法手段改革，加強管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來的學生真正能適應(yīng)未來科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，適應(yīng)未來就業(yè)崗位的需要。學校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速發(fā)展。

教學體系是人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過程的總體設(shè)計，是組織教學過程，安排教學任務(wù)，確定教學體制的基本依據(jù)， 也是現(xiàn)代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。實踐性教學體系的構(gòu)建是實現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和依據(jù)，只有構(gòu)建科學合理的教學體系，才能順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。目前，高職高專建筑裝飾施工技術(shù)專業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實踐性教學體系的構(gòu)建談點個人的經(jīng)驗和看法。

一、現(xiàn)狀分析

目前，高職高專建筑裝飾專業(yè)的實踐性教學體系主要存在以下的問題。

1、思想認識上不到位。長期以來，人們普遍認為學校是以理論教學為主的，學生只需掌握知識技能，而知識應(yīng)用能力及實踐動手能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)靠社會大舞臺。因而，存在著注重理論教學體系及理論教學，實踐性教學體系及教學僅留意于形式的不良現(xiàn)象。

2、實踐性教學體系缺乏系統(tǒng)性、完整性。在長期的教學實踐中，相關(guān)專業(yè)院校在教學內(nèi)容與課程體系改革、教學方法手段和產(chǎn)學研結(jié)合方面也進行了改革，取得了一定成績，但在實踐教學的內(nèi)容、組織形式和教學目標上，還只是注意到與理論教學的簡單對應(yīng)，沒有形成科學合理的實踐課程體系和課程大綱，使實踐性教學缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實際，效果難盡人意。

3、實踐性教學方面沒有規(guī)范化考核和管理措施。考核方法不明確必然導致教學的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學過程中，只有計劃，沒有把計劃真正落實到實處，消耗了人力、資金和時間，卻沒有達到預期效果。

4、不重視“雙師”素質(zhì)教育，教師實踐動手能力差，知識運用能力低，從而使教學與社會脫軌，教學質(zhì)量也隨之難以保證和提高。

5、只注重畢業(yè)證書，不重視市場準入的職業(yè)資格證書培訓，學生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機會。

以上不合理的因素必然導致培養(yǎng)出的建筑裝飾專業(yè)的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠的高分低能，只會紙上談兵，技術(shù)應(yīng)用技能怯弱的低能兒。

二、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)的實踐性教學體系的基本思路

1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 逐步明確建筑裝飾專業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，熟練掌握計算機輔助設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計和效果圖表現(xiàn)能力，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

2、以調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案程序為基本思路，先對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場需求，對就業(yè)崗位進行分析，得出建筑裝飾工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴展的崗位群為設(shè)計員、預算員、質(zhì)檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對應(yīng)知識能力結(jié)構(gòu)分析如圖2示；最后圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系。

3、通過開設(shè)認識實習、各類實驗、見習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、定崗實習、綜合社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、證書培訓等實踐性課程，構(gòu)建專業(yè)實踐性教學體系。實踐性教學體系主要是通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或?qū)嶒灒纾焊鞣N實驗、課程設(shè)計、大型作業(yè)等；操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓，如：CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓（建筑識圖制圖實訓、美術(shù)實訓、計算機應(yīng)用實訓等）、專業(yè)基本技能實訓（建筑材料實驗、構(gòu)成藝術(shù)實訓、房屋構(gòu)造實訓、計算機輔助設(shè)計實訓等）、專門技能實訓（表現(xiàn)技法實訓、室內(nèi)設(shè)計實訓、裝飾施工實訓、裝飾工程預決算實訓、單位工程施工組織設(shè)計等）和綜合技能實訓（畢業(yè)設(shè)計、模擬建筑工程招標投標等）。在學時分配上，實踐教學學時占總理論教學學時的應(yīng)超過40%以上，而理論教學學時還包含了數(shù)學、英語、政治、體育等基礎(chǔ)課，實際上占專業(yè)課程教學課時的50%以上，從而加大專業(yè)課的實踐性教學環(huán)節(jié)時間。

4、在課程體系安排上，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位能力訓練，確保實踐能力訓練不斷線：第一學期進行整體感覺認識實習、《制圖與識圖》和《美術(shù)》集中周實訓；第二學期進行《建筑材料》認識與實驗、《裝飾CAD》和《構(gòu)成藝術(shù)》集中周實訓；第三學期進行《民用建筑構(gòu)造與裝飾設(shè)計》課題設(shè)計集中周實訓、《3DMAX計算機輔助設(shè)計》集中周實訓；第四學期進行《室內(nèi)設(shè)計原理》《裝飾表現(xiàn)技法》、《PS計算機輔助設(shè)計》課程設(shè)計集中周實訓、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實訓；第五學期進行《室內(nèi)設(shè)計原理》、《建筑裝飾預決算》、《建筑裝飾工程施工組織設(shè)計》課題設(shè)計集中周實訓；第六學期進行畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計。同時，保障計算機技術(shù)應(yīng)用和學習不斷線：第一學期開《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識》；第二、三、四學期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六學期應(yīng)用計算機知訓進行建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計；第五學期進行施工組織、管理和預算應(yīng)用軟件學習；第六學期利用計算機進行畢業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實習、模擬建筑工程招標投標和畢業(yè)設(shè)計。針對核心課程，在學時分配上理論和實訓各半，有些主干課程更偏重實訓部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾施工技術(shù)》則應(yīng)偏重。另外，應(yīng)緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業(yè)知識面，以便更好適應(yīng)社會，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設(shè)相關(guān)法律；《建筑設(shè)計規(guī)范》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》及《施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等專業(yè)規(guī)范知識；并進行安全、組織、預算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。

5、制定與課程體系相適應(yīng)的實踐性課程教學大綱。結(jié)合理論教學大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認知規(guī)律，制訂實踐性教學大綱，指導實踐性教學。

6、完善并規(guī)范實踐性課程教學的考試考核辦法及教學管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學質(zhì)量的實現(xiàn)和提高。

構(gòu)建實踐性教學體系同時應(yīng)加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)和“雙師”型師資隊伍建設(shè)等實踐性教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)建設(shè)，建立穩(wěn)定合理、長效健全的人力、環(huán)境、設(shè)備三保的支撐保障體系。

三、構(gòu)建實踐性教學體系的現(xiàn)實意義

1、通過該實踐性教學體系的構(gòu)建，可使實踐與理論并重，彌補相應(yīng)不足，以達培養(yǎng)目標，有力推動高職高專建筑裝飾專業(yè)的教學改革。

2、實踐性教學體系的改革符合本專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，探索出了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學途徑，經(jīng)過專業(yè)技能應(yīng)用及動手操作能力的強化訓練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能提高本專業(yè)學生的綜合能力，培養(yǎng)出合格的高職高專人才。

3、依托行業(yè)并服務(wù)行業(yè)，有利于提高“雙師”素質(zhì)，實行產(chǎn)、學、研相結(jié)合，兩者共同發(fā)展，達“雙贏”效果。同時，使學生大學畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證”有機結(jié)合，為就業(yè)開通綠色通道。