描寫人物神態的成語精選(九篇)
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第1篇：描寫人物神態的成語范文
（1） 描寫人物外貌的成語： 一表人才、風度翩翩,大腹便便,膀大腰園、披頭散發、虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂 ；
（2） 描寫人物動作的成語： 身手敏捷、風馳電掣,動如脫兔,舉目眺望、大步流星、昂首挺胸,手舞足蹈、張牙舞爪；
（3） 描寫人物神態的成語： 呆若木雞、目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會神,眉飛色舞、張口結舌、擠眉弄眼、眉開眼笑、目不轉晴 ；
（4） 描寫人物心情的成語：舉棋不定,忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神無主、心神不定。
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第2篇：描寫人物神態的成語范文
1.描寫人物神態的成語
心曠神怡 心平氣和 目不轉睛 呆若木雞 眉開眼笑 愁眉苦臉 愁眉緊鎖 目瞪口呆 垂頭喪氣 嬉皮笑臉
2.描寫英雄人物的成語
一身正氣 臨危不懼 光明磊落 堂堂正正 大智大勇 力挽狂瀾 急中生智 仰不愧天 鎮定自若 化險為夷
3.描寫友情的成語
推心置腹 肝膽相照 情同手足 志同道合 風雨同舟 榮辱與共 同甘共苦 關懷備注 心心相印 海誓山盟拔
刀相助 親密無間
4.描寫人心理活動的成語
忐忑不安 心驚肉跳 心神不定 心猿意馬 心慌意亂 七上八下 心急如焚
5.描寫努力的成語
見賢思齊 名列前茅 平步青云 棄暗投明 棄舊圖新 青云直上 水漲船高 痛改前非 突飛猛進 脫胎換骨再
接再厲
6.描寫人物神態的成語
神采奕奕 眉飛色舞 昂首挺胸 驚慌失措 漫不經心 垂頭喪氣 沒精打采 愁眉苦臉 大驚失色 炯炯有神
7. 描寫人的語言的成語
口若懸河 對答如流 滔滔不絕 談笑風生 高談闊論 豪言壯語 夸夸其談
8.描寫學習的成語
學無止境 真才實學 學而不倦 發奮圖強 廢寢忘食 爭分奪秒 孜孜不倦 笨鳥先飛 聞雞起舞 自強不息不
甘示弱 全力以赴 力爭上游 披荊斬棘
9. 描寫人的容貌或體態的成語
閉月羞花 沉魚落雁 出水芙蓉 明眸皓齒 美如冠玉 傾國傾城 國色天香 鶴發童顏 眉清目秀 和藹可親心
慈面善 張牙舞爪 愁眉苦臉 冰清玉潔 雍容華貴 文質彬彬 威風凜凜 老態龍鐘 虎背熊腰 如花似玉 容光
煥發 落落大方 骨瘦如柴 大腹便便 面黃肌瘦 其貌不揚 蓬頭垢面 弱不禁風
10.描寫驕傲的成語
班門弄斧 孤芳自賞 居功自傲 目中無人 妄自尊大 忘乎所以 惟我獨尊 自高自大 自鳴得意 自我陶醉自
命不凡 目空一切
11.人多
人山人海 人聲喧嘩 人聲嘈雜 人如潮涌 摩肩接踵
12.高尚
暗室不欺 不同流俗 不欺暗室 不忘溝壑 赤子之心 德厚流光 高情遠致 高山景行 功德無量 厚德載物蕙
心紈質 見危授命 精金良玉 敬老慈幼 良金美玉 明德惟馨 年高德劭 前人栽樹，后人乘涼 青天白日山
高水長 拾金不昧 玉潔松貞 云中白鶴 志士仁人 鞠躬盡瘁，死而后已
13. 尊貴
不虞之譽 不言而信 不惡而嚴 榮華富貴 山中宰相 師道尊嚴
14.正氣
一身正氣 無所畏懼 氣沖牛斗 氣沖霄漢 襟懷坦白 氣壯山河 氣宇軒昂 氣吞山河 正氣凜然 龍驤虎步百
戰百勝 沖鋒陷陣 英姿煥發 奮不顧身 奮勇當先 頂天立地 昂首挺胸 昂首闊步 赴湯蹈火 挺身而出 戰無
不勝 臨危不懼 威震天下 面不改色 勇冠三軍 驍勇善戰 鎮定自若 慷慨就義 大智大勇 仰不愧天 一視同
仁 一清二白 大義滅親 大公無私 義無反顧 堂堂正正 深明大義 童叟無欺 謙虛謹慎 廉潔奉公 毅然決然
正氣凜然 正直無私 執法如山 剛正不阿 冰清玉潔 克己奉公 嚴于律己 兩袖清風 忍辱負重 奉公守法表
里如一 斬釘截鐵 頭角崢嶸 忠心耿耿 忠貞不渝 貧賤不移 高風亮節 涓滴歸公 虛懷若谷 豁達大度 鞠躬
盡瘁，死而后已一代風流 一世龍門 庸中佼佼 目不邪視 仰不愧天 一視同仁 正義凜然
15.寬容
海闊天空 含垢納污 呼牛呼馬 豁達大度 既往不咎 寬大為懷 寬宏大量 網開一面 息事寧人 下不為例以
德報怨 嚴以律己，寬以待人 知情達理
16.著名
草木知威 馳名中外 大名鼎鼎 德高望重 風云人物 功成名遂 功標青史 赫赫有名 舉世聞名 如雷貫耳聲
振寰宇 威望素著
17. 杰出
風流人物 風華正茂 伏龍鳳雛 蓋世英雄 蓋世無雙 鶴立雞群 鶴鳴之士 金榜題名 舉世無雙 絕世超倫昆
山片玉 人中之龍 首屈一指 鐵中錚錚 18.助人
將伯之助 解衣推食 救死扶傷 絕甘分少 普度眾生 輕財好施 設身處地 疏財仗義 為民請命 雪中送炭與
人為善 云行雨施 仗義疏財 助人為樂
19.榮耀
生榮死哀 死得其所 萬古千秋 萬古流芳 為國捐軀
20.有志氣
乘風破浪 頂天立地 鴻鵠之志 九天攬月 夸父追日 老驟伏櫪 老當益壯 力爭上游 陵云之志 猛志常在磨
杵成針 十載寒窗 鐵杵成針 心小志大 胸懷大志 雄心壯志 移山倒海 迎頭趕上 愚公移山 爭強好勝 知難
而進 治國安民 志在四方 中流擊楫 壯志凌云 自力更生 自強不息 自求多福 自食其力 有志者事竟成
燕雀安知鴻鵠之志
21.有作為
大顯神通 大顯身手 大有作為 大器晚成 奮發有為 公才公望 后生可畏 龍躍鳳鳴 鵬程萬里 前程萬里如
日方升
22.奮發
發憤圖強 奮發圖強 奮發蹈厲 披荊斬棘 聞雞起舞 我武惟揚
23.忠誠
碧血丹心 不避斧鉞 成仁取義 赤膽忠心 赤心相待 赤心報國 蹈節死義 肝腦涂地 故舊不棄 故劍情深寒
花晚節 捫心無愧 心虔志誠 以身殉職 忠心耿耿 忠肝義膽
24.堅定
從容就義 海枯石爛 堅持不渝 堅韌不拔 堅定不移 雷打不動 木人石心 破釜沉舟 鍥而不舍 誓死不二心
堅石穿 心如鐵石 之死靡它 指天誓日 志堅行苦 至死不變 忠貞不渝 言必信，行必果 一口咬定
25.堅強
堅苦卓絕 寧死不屈 鐵石心腸 威武不屈 不屈不撓 百折不撓 百煉成鋼26.節操
冰魂雪魄 冰清玉潤 冰清玉潔 冰壺秋月 高風亮節 古井無波 堅貞不屈 儉可養廉 見利思義 寧為玉碎，
不為瓦全 屈節辱命 歲寒松柏 守身如玉
27.真誠
抱誠守真 誠心誠意 講信修睦 金石為開 開心見誠 披心相付 披肝瀝膽 璞玉渾金 拳拳服膺 全心全意推
誠相見 推心置腹 真心實意
28.誠實
表里如一 開誠相見 恪守不渝 傾心吐膽 實心實意 天人共鑒 閉邪存誠 心口如一 胸無城府 言而有信言
行一致 坐言起行 肝膽相照
29虛心
不恥下問 不矜不伐 功成不居 功薄蟬翼 好問則裕 戒驕戒操 禮賢下士 拋磚引玉 謙讓末遑 謙虛謹慎深
藏若虛 損之又損 聞過則喜 洗耳恭聽 虛懷若谷 遜志時敏 移樽就教 載酒問字 擇善而從 不驕不躁 功成
不居 洗耳恭聽 虛懷若谷 知之為知之 有則改之，無則加勉 滿招損，謙受益
30.律已
防意如城 非異人任 修心養性 引咎自責 知過必改 自愧弗如 自怨自艾
31.謹慎
愛惜羽毛 畫地為牢 謹言慎行 慎終追遠 守口如瓶 臨事而懼 臨深履薄 如臨探淵 如履薄冰 奉命唯謹三
思而行 小心謹慎 小心翼翼 瞻前顧后
32.廉潔
奉公守法 富貴浮云 廉潔奉公 兩袖清風 先公后私 一塵不染 洗手奉職
33.無私
大公無私 公正無私 顧全大局 涓滴歸公 開誠布公 克己奉公 摩頂放踵 舍己為人 先人后己 修身潔行
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
34.正直
不愧屋漏 大義凜然 風骨峭峻 剛腸嫉惡 光風霽月 光明磊落 浩然之氣 襟懷坦白 明鏡高懸 守正不阿嚴
氣正性 正大光明 守經達權 堂堂正正 危言危行 行不更名，坐不改姓 行不由徑 仗義執言 事無不可對人
言
35.慷慨
高義薄云 慷慨解囊 樂善好施
36.勇為
見義勇為 路見不平，拔刀相助
37. 公正
不偏不倚 大義滅親 秦鏡高懸 替天行道 天公地道 天網恢恢，疏而不漏38.勤奮
發憤忘食 分秒必爭 雞鳴而起 磨穿鐵硯 勤學苦練 夙興夜寐 學而不厭 圓木警枕 幼學壯行 朝乾夕惕只
爭朝夕 孜孜不倦 坐以待旦 手不釋卷
39.刻苦
攻苦食淡 苦心孤詣 囊螢照讀 任勞任怨 埋頭苦干 臥薪嘗膽 懸梁刺股 仰屋著書 映月讀書 映雪讀書勇
猛精進 引錐刺股 鑿壁偷光 折節讀書
40.專心
不敢旁鶩 不知肉味 目不窺園 傾耳而聽 傾耳注目 一心一意 屏氣凝神 全神貫注 專心致志
41.有恒
持之以恒 堅持不懈 精衛填海 始終如一 始終不渝 水滴石穿
世上無難事，只怕有心人
42.勇敢
出生入死 奮不顧身 赴湯蹈火 渾身是膽 臨危不懼 履險如夷 能征慣戰 排除萬難 前仆后繼 群威群膽殺
敵致果 舍死忘生 視死如歸 所向無前 挺身而出 銅頭鐵額 萬死不辭 萬夫不當 無所畏懼 降龍伏虎 一往
無前 一以當十 以一當十 義無反顧 勇往直前 勇猛果敢 勇冠三軍 浴血奮戰
43. 清高
超然物外 超塵拔俗 寵辱不驚 孤芳自賞 潔身自好 狷介之士 落落難合 特立獨行 與世無爭
44. 同甘苦
風雨同舟 患難與共 同甘共苦 同舟共濟 休戚相關 休戚與共 有福同享
45.奮勇
身先士卒 一鼓作氣 一馬當先 縱橫馳騁
46.和善
和顏悅色 和藹可親 菩薩低眉 善氣迎人
47.嚴明
秋毫無犯 鐵面無私 鐵面御史
48.明辨
愛憎分明 褒善貶惡 火眼金睛 信賞必罰 羞與為伍 彰善癉惡
49.儉樸
布衣蔬食 粗衣糲食 粗衣淡飯 粗茶淡飯 惡衣惡食 飯糗茹草 荊釵布裙 克勤克儉 牽蘿補屋 輕車簡從食
不重味 因陋就簡 飲冰茹檗
50.節約
節衣縮食 精打細算 開源節流 寬打窄用 厲行節約 勤儉持家
省吃儉用 細水長流 修舊利廢
51.善良
設身處地 于心何忍
52.安分
規行矩步 渾俗和光 樂天知命 繩趨尺步 束身自好 隨遇而安
53.厚道
情怨理遣 溫柔敦厚
54.仁慈
仁至義盡 仁言利博 仁心仁聞 萬家生佛
55.溫潤
平易近人 軟玉溫香 溫良恭儉讓 溫潤而澤
56.忍耐
忍氣吞聲 忍辱含羞 忍辱負重 唾面自干 委曲求全
57.團結
打成一片 二人同心，其利斷金 堅如磐石 精誠團結 磐石之固 銅墻鐵壁 同心同德 同心合意 萬眾一心
眾志成城
58.齊心
和衷共濟 戮力同心 齊心協力 群策群力 通力合作 同心協力 一體同心 一德一心 一心一德 眾擎易舉
59.幫助
第3篇：描寫人物神態的成語范文
三
［教學目標］
1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。
2.學會分析記敘文段落中的細節，學習結合動作來描寫人物神態的方法。
3.掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。
4.利用教材中形象的插圖幫助學生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩《春日》。
［教學重難點］
重點
能根據不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。
難點
分析段落細節，并學會根據不同的文本或不同的寫作目的進行仿寫。
［教學策略］
1.
總結閱讀、寫作方法
在“交流平臺”中，通過對三篇課文閱讀方法的回顧，再次重點強調要根據任務選擇合適的材料。思考閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法。
在“詞句段運用”中，學會在寫某個場景時，運用動作、神態等細節描寫，讓敘述更加的生動具體。
2.語言運用
高段語文要求學生能夠有條理、有邏輯地表達自己的觀點，說明自己的理由。這也是《宇宙生命之謎》這篇科普性說明文的邏輯特點。通過知識的學習指向語言表達與運用，培養學生理性思考、有條理地表達的能力，是高段語文的教學目標。
3.古詩學習
以自學為主，通過注釋、工具書理解詞意，通過多種形式的讀，讓學生體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，體會作者的所感所想。
教學準備
多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。
2.學會分析記敘文段落中的細節，學習結合動作來描寫人物神態的方法。
3.掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。
［教學過程］
一、交流平臺
1.帶領學生梳理、回顧本單元學習的三篇課文，激發學生思考：你們從這篇文章中學到了什么？哪篇文章中的哪些細節給你留下了深刻的印象？
生1：在學習《竹節人》這篇課文的時候，有幾個閱讀任務是要找到與這個任務相關的段落去進行分析體會的。
生2：《竹節人》中，“我”和小伙伴們玩竹節人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細節，給我留下了很深刻的印象。
生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學會了要根據自己的閱讀目的去選取相關的材料進行閱讀。
生4：在學習《宇宙生命之謎》的時候，我學會了與問題相關的內容要細讀，關聯不大的內容可以略讀。
生5：我還知道了概括文章主要內容可以選取文中的關鍵詞句進行整合概括。
2.看來，同學們通過這三篇課文的學習，學到了不少閱讀方法。請同學們齊讀交流平臺中的三個同學的心得體會，用自己的話說說他們到底學到了什么吧！
課件出示：
學習了這個單元，我知道了要根據目的選擇合適的材料。如，要為家人計劃故宮一日游，應該重點閱讀材料一、材料三和材料四。
課件出示：
讀文章時，與閱讀目的關聯性不強的內容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節人》，有關玩竹節人的有趣經歷這部分內容，瀏覽一下就可以了。
課件出示：
我逐漸養成了一個習慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
3.生齊讀。
4.生交流。
5.師進行總結：
課件出示：
讀書時，思考閱讀目的，根據不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。
閱讀時，重點閱讀、快速瀏覽、略讀相結合。
二、詞句段運用
（一）寫話訓練。
1.學生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當中描寫動作、神態的詞語。
課件出示：
下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。
偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。
課件出示：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。
2.學生分組匯總圈出描寫動作、神態的詞語，每組派代表分享這些詞語在表達上的作用。
（1）第一段：
擺：表現玩竹節人的陣勢大。
攢著：涌向一個點，說明大家都被竹節人深深吸引，圍成一團。
跺腳拍手：表現了同學們觀戰時激動的樣子。
咋咋呼呼：聲音描寫，表現同學們隨著竹節人游戲的緊張氣氛變得激動起來。
（2）第二段：（學生小組做動作演示）
伸長脖子：描寫出后面的同學好奇張望的樣子。
從肩膀上探過來：生動表現出大家唯恐錯過游戲過程的樣子。
（3）第三段：
一會兒上前，一會兒后退：寫出羅丹糾結的樣子。
嘰里咕嚕：聲音描寫，表現羅丹的投入。
眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動感。
踩得吱吱響：用地板的聲音表現出羅丹激動的樣子。
手不停地揮動：手腳并用，富有戲劇性。
癡癡地微笑：表現出羅丹的愉悅。
吁了口氣：一系列激動過后，羅丹終于從“迷”的狀態中走出來。
3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時的生動場景。
【設計意圖】
通過具體分析三個場景當中的動作、神態描寫，學習記敘文段落中的細節描寫，讓表達變得更加生動形象。
4.播放一段有關人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學生根據這段視頻，用3～5句話描寫人物的狀態。
【設計意圖】
語文課堂將讀寫相結合，能讓學生快速的學以致用。
（二）表達訓練。
1.學生快速閱讀例句，理解加點部分在段落中的作用。
課件出示：
人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發現少數厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
生：有了加點的詞語可以使表達更有條理性和邏輯性。
2.師生總結出此類表達的特點：“觀點
+
原因一
+
原因二……”
3.生根據“競選班級體育委員”和“向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球”這兩個語言環境，按照說明文的邏輯格式表達自己的觀點和想法。
【示例一】我覺得擔任體育委員必須具備以下幾點素質：一是要有良好的身體條件，體育成績優異；二是要有強烈的責任感，熱心地為班集體做貢獻，能夠為老師和同學做些力所能及的事情；三是組織能力強，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點，可以勝任體育委員這一職務。
【示例二】媽媽，我希望每周三放學后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項非常好的運動，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會按時完成作業，絕對不會影響我的功課。請您答應我的請求吧！
4.師點評。
第2課時
課時目標
1.能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。
2.感受這首詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情。
［教學過程］
一、導入新課
1.出示關于春的詞語。
課件出示：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春色迷人
春色無邊
春意盎然
2.出示關于春的詩句。
課件出示：
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
男女生互讀。
【設計意圖】
朗讀這些詩句，既是對關于春天的詩句的回顧，也是對語文的一種積累。在進入課文之前，帶領學生入情入境，感受春的氣息。
3.同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩詞很多，今天，我們就來學習這首朱熹的《春日》。（板書詩題：春日）（齊讀）
4.讀了這個詩題，你能理解詩題的意思嗎？
生：春天的日子。
5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進詩中去感受吧！
【設計意圖】
讓學生回憶春天的美好，激發學生學習本詩的熱情。
二、了解作者
課件出示：
朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人,閩學派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師。
三、初讀古詩，自主學習
1.請大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準字音。
注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。
2.檢查學生讀書情況，糾正讀錯的字音。
四、了解詩意，感情朗讀
1.生再次朗讀，與同桌交流詩文的大意。
2.通讀詩句。（借助教材中的插圖讀懂詩句）
匯報交流：
預設：本詩主要寫了詩人朱熹在一個晴朗的日子里，來到泗水河邊尋找春天。
課件出示：
勝日：好日子。
尋芳：尋找春天。
濱：水邊。
一時：短時間。
等閑：平常、隨意。
3.指導朗讀。
（1）如果此時我們一起去尋找生機勃勃的春天，你會有怎樣的心情呢？誰來讀讀第一、二句詩，把你的心情讀出來。（指生感情朗讀第一、二句詩，教師適當評價）
（2）詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？
生描繪畫面，教師評價補充：“萬紫千紅”這個成語就出自朱熹的這首詩，原本是說色彩很豐富，現在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。
出示萬紫千紅圖：
課件出示：
師：同學們，當你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會怎樣呢？誰來讀讀詩文第三、四句？把你的心情讀出來。
（3）讀全詩，讀出節奏。讀出自己的理解和感悟。
【設計意圖】
通過理解詩意來感受詩境，并通過朗讀進一步感受春天的美好，感受作者對春天的熱愛。
五、誦讀古詩，以讀悟情
1.多美的春天啊！請同學用自己喜歡的方式朗誦這首古詩，再次感受春天的美好吧！
2.老師今天也帶來了一段輕快的音樂，請同學們先欣賞，再起立，和著音樂朗誦、吟唱這首詩，可以配上喜歡的動作。（配樂吟唱古詩，加上喜歡的動作）
3.教師小結：詩歌不但可以用誦讀來表現，還可以用吟唱、繪畫的方式來展示。同學們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實春天就在這破土而出的小草上，就在這競相開放的花朵上，就在我們悠揚的歌聲里。
六、了解背景，升華內涵
1.其實，這首詩是一首哲理詩。正是因為朱熹愛讀書、才識淵博，他才成為南宋著名的哲學家、文學家、教育家。
2.泗水這個地方是春秋時孔子云游講學、教授弟子的地方，因此詩人到泗水濱尋找春天，實質是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知）
3.今天，同學們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天，我們發現不光大自然的春天是萬紫千紅的，在書海中也有一片萬紫千紅的春色，就讓我們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧！
［教學反思］
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩，勸誡人們努力學習、多讀書。在教學前，對朱熹哲理詩的特點進行講解，使學生充分了解朱熹的寫作特點，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。
第4篇：描寫人物神態的成語范文
眉開眼笑，漢語成語，拼音是méi kāi yǎnxiào，作謂語、定語、狀語;形容人高興的樣子。看的母親眉開眼笑，笑容從心里流淌到臉上。這里給大家分享一些關于成語眉開眼笑的謎語，供大家參考。
一、眉開眼笑成語謎語龐舒 …… 打一成語
二、眉開眼笑成語解析眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。 元·王實甫《西廂記》第二本第二折：“彼見昨日驚魂魂魄，今日眉花眼笑。”
三、眉開眼笑成語造句1.聽到我考上大學的消息，一家人樂得眉開眼笑。
2.聽到兒子考上中學的消息,王阿姨高興得眉開眼笑。
3.當他得知妻子順利分娩的消息后,高興得眉開眼笑。
4.一看見客人腰間的錢袋,老板立即眉開眼笑。
5.像一位10歲小孩一樣地微笑，史必哲眉開眼笑地看著空曠的看臺。
6.他高興得眉開眼笑，仿佛見到祥龍詠唱。
7.這一段默劇十分有趣，讓觀眾個個眉開眼笑。
8.小王說話十分風趣，經常逗得大家眉開眼笑。
9.老董看了統計表上扶搖直上的業績曲線，眉開眼笑。
10.我停下，維斯眉開眼笑地望著我。
11.這對新人眉開眼笑地接受大家的祝福，連聲道謝。
12.他爸爸眉開眼笑表示滿意。
13.看你眉開眼笑的樣子，想必有什麼喜事?
14.他放下話筒，眉開眼笑，用口哨吹著一首快樂的曲子。
15.聽說孫子要娶媳婦了，老奶奶高興得眉開眼笑。
16.瑪麗一看到男友就對他眉開眼笑起來。
17.新店開張，老李眉開眼笑地站在門口招呼賓客。
18.他當然高興，像孩子一般眉開眼笑，立刻呼朋引伴去了。
19.他眉開眼笑，精神煥發。
20.老師見我忙個不停，于是從鄰座走來，笑容可掬，眉開眼笑，滿懷希望。
21.她吃的心滿意足，看的母親眉開眼笑，笑容從心里流淌到臉上。
22.得知中了大獎，老王高興得眉開眼笑，手舞足蹈。
23.陸彥眉開眼笑,只因對那慷慨仗義的孟頭領印象著實不錯。
24.蕭月生被夸得眉開眼笑,其實厲不厲害,她們都是感覺不出的,他從未全力鎖金關,只是見好就收,見到她們的潰敗,便收手,未得勢不饒人般的折磨她們。
25.寡婦珍眉開眼笑,抱著相柳親了一口,還是小柳最懂事,和某些人沒得比。
26.他還清楚的記得正是這個胖子卻眉開眼笑的逢迎,贊美著希特勒是如何的高瞻遠矚,獨具慧眼。
27.茶室靠門的圍屏后面,茶樓的老板眉開眼笑的招呼著大家來買彩,他背后的紅紙上記著買彩的名單和數目,一眼望去密密麻麻的記了一串。
28.描寫人物神態的成語：呆若木雞、目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會神，眉飛色舞、張口結舌、擠眉弄眼、眉開眼笑、目不轉晴。
29.你想清楚，散布謠言的罰款只是不希望我們的支持，下一次你拿出兩個面臨眉開眼笑我們的方式。
30.紛擁而至的阿拉伯酋長，將軍和部長們坐著他們的豪華轎車一個接一個的去簽約，留下眉開眼笑的的銷售主管去慶祝他們的好運氣。
第5篇：描寫人物神態的成語范文
用詞貼切，就是要求用最恰當、最得體的詞語，把所要表_的意思恰如其分地表達出來。能根據場合、對象、目的等選擇不同的表達方式來使用語言。
一、精心選用動詞
動詞的最突出特點就是“活”。動詞在作品中運用得當，能體現事物的立體感，增加文章的三維效應。例：
正睡得迷迷糊糊時，突然有人拍我。我睜開眼睛，揉了揉，是媽媽正站在床前。手里端著一碗東西，還冒著熱氣。我掀開被子，剛要爬起來，覺得一股寒氣鉆進被窩，媽媽把我按下，手放在唇邊，做了個“噓”的姿勢，看著我，小聲說：“快鉆被窩里，慢慢吃。”我抓起筷子，撈起一個就往嘴里塞，險些燙著。媽媽悄聲說：“別急，都是你的。”我用熱氣哈著臉，一股特別的味道直沁心脾。（《媽媽的味道》）
本段恰當地運用了一連串的動詞，準確地將我起床吃元宵的全過程，生動地展現在讀者面前。也成功地體現出母親對“我”的關愛，真切抒發出了“我”內心的感受。
二、精心選用形容詞
好的形容詞，能化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。例：
那個禮拜五傍晚，一踏進家門，我就知道廚房里有一鍋山珍海味在等著我。鮮嫩的雞肉吸滿了紅棗和枸杞的甜味，湯里頭還有雞骨熬湯所滲出的膠質，有些黏黏的，切片鮑魚雖然在起鍋前才加入這隊海陸大軍，但是香菇的清新芬芳早已經附著其上。（《媽媽的味道》）
本段運用了一連串的形容詞，寫出了媽媽為我做的湯味的特色，也寫出了媽媽對我的疼愛。
三、精心選用疊詞
精當的疊詞，用來描寫人物神態，能將人物的喜怒哀樂惟妙惟肖地刻畫出來；描寫事物形態，能把事物的形狀等特征反映出來，給讀者一個深刻的印象，還可以使文章具有音樂美、意境美。例：
我仿佛又看到那高大魁梧的樹干，看到春天新長的嫩葉，迎著金黃色的陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的風中晃動如耳墜，搖落著一串串晶瑩的露珠。（《故鄉的榕樹》）
本段運用了一連串的疊詞，如同一首曲子中旋律變化的音符，給人以回環、纏綿的感覺。
四、精心選用色彩詞
描繪景物時要講究色彩的組合、映襯，勾勒出一幅幅生動的畫面。例：
大年初一的街道上，我穿著火紅的棉襖，走在一群穿著粗格子布上衣的伙伴中間。那天，我也留下人生中的第一張照片：遠處小清河河壩上的樹木若隱若現，近處白雪皚皚的田野里，我的紅棉襖似乎要將整個嚴冬融化。（《雪地里的紅棉襖》）
本段運用了一些“紅”“白”等色彩詞，色彩對比明顯，凸顯了在雪地里我的紅棉襖的美麗。
五、精心選用成語及短句
成語語約意豐，恰當的使用可以使語言更精練、更生動，使表意更準確、更豐富。例：
的書法，最見瀟灑。師承名家而不拘一格，熔煉諸體且自成一家。或有高山流水之氣勢，或有風卷殘云之飄逸，毫間似有神助。講話寫文章，嬉笑怒罵皆成文章，引經據典，信手拈來，縱論天下，譏諷政敵，寓宏旨于幽默之中，藏哲理于談笑之間。（《瀟灑》）
本段多使用成語及短小句子，語言精練，音節明快，意思顯豁，凸顯了的瀟灑。
六、適當運用口語
運用口語，俗中見奇，使語言呈現出淳樸之美。例：
回來那天，鄰居二嬸問你啥時候回來的，你說“今天早上”，說“今兒個”不就行了？撇啥腔？這才出去幾天，舌頭就不會打彎兒了？以后說話，先想想村里人咋說！（《爹有話跟你說》）
本段對爹的語言描寫多使用口語，人物語言的個性化符合鄉下人的身份和地方特色。
七、適當使用文言詞語
文白相間，可以使文章語言簡練而又不至于過于深奧，富有雅致，既不像白話文那樣過于通俗，也不像文言文那樣過于深奧。例：
藺相如功高不自矜，不僅不與廉頗在朝廷上爭列，而且外出時望見廉頗還“引車避匿”，這是氣度的瀟灑；宋濂年輕時刻苦求學，同窗們個個服飾華麗，“燁然若神人”，他“袍敝衣處其間”，卻能做到“略無慕艷意”，這是心態上的瀟灑；史可法在梅花嶺上，“誓與城為殉”，不愿落入敵人之手，這是人格上的瀟灑。（《瀟灑》）
本段語言文白相間，錯落有致，讀起來朗朗上口。
【例文展示】
感動就在我身邊
丁海濤
那天星期三，下了一整天的雨，不過雖然天氣糟糕，卻一點也沒有影響我的好心情，因為那天是我的生日。因為人在學校不能回家去，所以我就老早和家里人商量好了，生日那天讓父親送些好吃的和生日蛋糕給我。
下午最后一堂課老師一宣布散學，我就急匆匆地跑到學校大門口去準備拿東西。本以為父親早就拎著蛋糕在校門口焦急地等我，可待我到學校大門口一看，稀稀落落的幾個家長中卻沒有父親的身影。我不相信，又逐一看過去，還是沒有。不是說好了的嗎？難道就因為這個天氣？會不會因為天氣不好，騎車不方便，影響了父親的速度，父親正在來校的路上呢？這樣想著，我便耐下不安的心在門口等了很長時間，可我最終也沒看到父親出現。我的肚子早已經在嘰嘰咕咕地抗議，唱起了“空城計”，我心中的那份激動也瞬間冷卻了。這時雨好像也下得更大了。失望的我有氣無力地往回走，心中不停地在埋怨著父親……
一晃又到了雙休日，學校放假。我對上次父親失約的事還是耿耿于懷，一心想著父親來接我的時候，我得跟他狠狠地賭氣一番。到了校門口，我立馬擺出一副臭臉，雙眼四下里尋找著父親的身影。不會又沒來吧？！天哪，連來接我都能忘了！這下我臉更臭了，心中窩了一肚子的火，正準備回去爆發。我氣沖沖地打的回了家。
帶著一肚子火，我到家了，正欲發作卻發現爸媽都不在家。我心中頓時被疑問塞滿了。拿起電話，我撥通了媽媽的電話，才知道他們這會兒在醫院。
“醫院？”
“哪家醫院？”
“誰病了？”
撂下電話，心中的氣頓時煙消云散了，小孩的氣來得快去得也快。
我趕緊去醫院，路上不停地想，父母那么健康的人怎么會生病呢？我竟也學會了擔心父母了。
到了醫院，看見父親躺在病床上眼睛微閉著，一只手臂上還綁著繃帶。母親坐在一旁細心照料著。只聽得母親在小聲念叨著：“叫你急！為孩子送個東西用得著那么急嗎？還逞能，一手拿東西一手開車，不摔你摔誰啊！”過于疲勞的母親竟不知道我已到了她身后，而她的話聽在我耳朵里卻讓我淚流滿面。我止住淚水，望向父親，第一次發現父親老了，兩鬢間的白發顯得那么刺眼，額前溝壑縱橫，那張飽經風霜的臉泛著古銅色的光輝。父親睡得很安詳，可能也只有這個時候他才停止辛苦的勞作。
我擦去淚水，努力平復了一下心情，輕輕地拍了一下母親，說了聲“我回來了”。母親對我說沒有去接我，并向我道歉，我連忙止住了她，并告訴她，其實我已經收到最好的生日禮物了。父母的這份愛其實就是這么多年來最好的禮物，只是粗心的我一直沒有發現而已。現在我終于明白，原來感動就一直在我身邊。
窗外又淅淅瀝瀝地下起了雨，這雨像父母的愛一般纏綿悠長。
第6篇：描寫人物神態的成語范文
關鍵詞：小學；作文；探究
新課標中要求學生寫作文要寫真話，實話，心里話。生活中有許許多多的內容可以寫，所以要想盡辦法幫助學生積累習作素材。要學生寫出自己的真實感受，讓每個學生都能在生活的幫助下寫好作文。
一、走進生活，豐富素材庫
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不停。”我們要注重把學生的目光引向自然生活，學校生活，家庭生活，社會生活，指導學生做積累素材的有心人。
1.指導學生觀察生活。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活，獲取作文材料的常用方法。例如，學習完第五單元表現父愛或母愛的文章后，我安排學生也寫一寫來自父母的關愛，先在課堂上說一說。因為就是寫自己生活中真實的事情，所以孩子們說起來眉飛色舞，話題較廣泛。之后就讓學生寫出來，他們寫出了很多內容真實、情感細膩的好文章。
2.以實踐為契機。從作文教學的需要出發，我有計劃地為積累作文材料進行生活實踐，如種植花草樹木，讓他們了解種植的生長過程；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家庭的變化，從而懂得珍惜今天的幸福生活――我設計了“周末我掌勺”作文欄目。要求孩子雙休日在家里做一道飯菜。把制作過程寫清楚，談出自己感受。鞠源是這樣寫做菜過程的：我先把蒜苔掐頭去尾地擇干凈，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感覺有點短，又一刀下去，又有點長了，結果，一把蒜苔被我切的七長八短。磕雞蛋也很麻煩，第一次磕雞蛋，竟然不小心將蛋黃掉在了地上，好不容易將雞蛋打在碗里。接著，我往鍋里倒油、放蔥花，然后把雞蛋倒進鍋里。不一會兒，蛋香撲鼻而來。我趕緊把炒好的雞蛋出鍋，放在盤中備用，然后又按先前的順序去炒蒜苔。油熱了，我發現忘了切姜，趕緊把姜片切好，與蒜苔一起放進鍋里去翻炒，加鹽、味精，再把剛才炒好的雞蛋放進去繼續翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒雞蛋就新鮮出爐了。
“叮鈴鈴”門鈴響了，原來是媽媽回來了。她看到我做的飯，高興地說：“兒子，你真棒！”看了媽媽高興的樣子，我心里美滋滋的。這是我第一次做飯，雖然有點手忙腳亂，但是我卻在這第一次中體驗到了從來沒有過的樂趣。
語文習作是耳濡目染、潛移默化的結果。言語能力的培養需要一個相應的語言環境。豐富的語言實踐活動是構成語言環境的重要材料。為此，在作文教學中，不僅在固定的時間內練寫，還努力發揮語文實踐活動的過程。每逢節假日，我都會收到學生發來的短信，（一般都是父母）但內容大多都是人們互相轉發的流行短信，雖然也表達了學生對老師的一片深情與祝福，但遠沒有來自學生心底的言語更能打動人心，為此，在“三八”婦女節來臨之際，我開展了一個“祝福媽媽節日快樂”的語文實踐活動，讓孩子自主創編給自己的媽媽發條短信，活動要求是健康，有情有意，祝福的，絕不能下載，每條在30-70個字之間，活動時間一周。孩子們的興趣來了，開始自己創編短信了，他們編寫出的短信真實、真情、真話。三八婦女節那天，我收到了許多條短信，都是發自學生肺腑的話。這種習作實踐也深受家長的好評，因為在實踐中孩子們既豐富了語言表達能力，又使感恩教育得以體現。
二、描繪生活
1.從點切入，夯實基礎。小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手，運筆自如。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述和描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。教學中我們具體抓了物件、植物、動物、景物、場面、外貌、動作、語言、心理素描。通過訓練，學生練就了基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的基礎。
2.分線入軌，掌握寫法。小學生習作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例，抓住人物的特點；必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界……讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。
3.全面拓展，自由傾吐。學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以生活為基礎，以真實為準則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。
三、創造生活，展示新天地
1.看物聯想。小學生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據學生這一心理特點，作文課上，我們有意識出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。
第7篇：描寫人物神態的成語范文
一、文本生動有趣處練筆
文本中的精彩優美或形式規范的片段，是學生練筆的很好范例，教師可抓著時機進行練筆。如：我在執教《秦兵馬俑》一課中的第八段，“有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵人……” “有的……有的……有的……”排比句式的寫法，生動有趣，融入了作者的想象，于是我設計讓學生描寫考試時同學們各異的神態。有位同學這樣寫道：同學們答題時的神態各異：有的頷首低眉，好像在思考這道題怎么解答；有的抓耳撓腮，好像在說，這題怎么這么難啊？有的左顧右盼，好像準備在偷看別人的答案；有的不停地轉動著鋼筆，好像已經寫完，在打發剩余的時間……每個孩子的親身體驗，讓描寫和想象結合，真是妙語連珠。
二、文本補寫空白處練筆
補寫文中的空白處即補白，是指在閱讀教學過程中，把與課文內容有關，但課文又沒直接表達出來的部分進行合理的補充、解釋和說明，從而加深對課文內容的理解。在教學過程中，可以對教學突破點、情節點等進行補白。我在教學《地震中的父與子》時，為突破文本的重難點，讓學生更深地挖掘父親的了不起，設計了這樣的小練筆：想象這位了不起的父親在38小時內為救助兒子所做的一切。有同學這樣寫道：父親不斷地搬掉身邊的碎磚爛瓦、不停地挖掘厚厚的廢墟，當他挖到25小時時，他拿鉗子正在剪幾根鋼筋，不料又有幾次余震發生，他險些被瓦礫砸傷，但他始終堅信，他的兒子還活著，正等他來救助……學生筆下流瀉出了一位真正永不言敗的了不起的父親，學生在寫的同時，也感悟出了父親的偉大！
三、文本整體升華處練筆
我在執教《橋》一課時，為進行一步深化本單元的主題“淚光中的感動”，我在結課時設計了這樣的訓練點：假如這位老漢被評為2014年度《感動中國》人物，請你為他寫一段頒獎詞。一位同學這樣寫道：有這樣一位無私、偉大、不徇私情的老漢，他就是盡職盡責，工作了一輩子的村支部書記。在那場突如其來的洪水中，在群眾與黨員之間，他選擇了讓群眾先走。他先想到的是群眾，沒想到自己，沒想到一手拉大的兒子也會被洪水吞沒。所以，2014年度《感動中國》評選活動中一定會有這位如山峰般挺拔的老漢的名字。同學們用心地體會了老漢的那份博大的愛，用真情表白了對老漢的敬，這樣的寫作訓練豐富了學生的表達情感，強化了學生的表達能力。
四、文本中的描寫動情處練筆
課文中有些情節寫得含蓄簡練，感情真摯，能觸動同學的真情實感，給我們留下了想象的空間，同樣可以引導學生進行習作的訓練。如：在執教《掌聲》一課時，在解讀最后一段時，我設計了這樣的訓練點：（播放歌曲《愛的奉獻》）同學們，我們除了可以用掌聲把自己的關愛送給別人，還可以用什么把關愛送給別人？同學們經過思考，寫出了詩一樣的語言：我們可以把甜美的歌曲送給別人，可以把漂亮的鮮花、可愛的笑臉、最美的禮物、關懷的話語送給別人，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間……通過這樣的訓練，孩子們真正了解了掌聲的含義，發現了掌聲的神奇力量，從而學會了關愛他人。
五、文本思維創新處練筆
《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”在執教《幸福是什么》一課時，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，同時又讓學生走出文本，回到現實生活中來，設計了這樣的創新寫作訓練，說說你認為幸福是什么，寫一句名言。
生：幸福是給予。――李進梅
生：只有勞動才能創造幸福！――張生順
生：為世界創造財富的人是最幸福的人！――劉生輝
生：幸福就是在別人需要幫助時你真情的付出！――唐興鵬
生：幸福其實很簡單，有衣穿，有飯吃，有自由，有親人的關愛，有朋友的幫助，這就夠了。――唐萬祥
……
通過讓孩子們編寫名言，達到了一種師生、生本之間的情感共鳴；通過練筆，再現了文本，拓展了文本，重構了文本，更讓孩子們在交流中感悟到了人性美。
六、利用文本中優美詞語練筆
第8篇：描寫人物神態的成語范文
一、融入自然寫真景
美妙的大自然，五彩繽紛，美不勝收。春夏秋冬，風霜雨雪，各具風姿；日月星辰，山川河流，獨具特色；花草樹木，鳥獸蟲魚，千姿百態；風景名勝，古鎮古道，歷史悠久。教師要經常帶領學生到大自然中去觀察，去感悟這千奇百怪的畫卷，讓學生寫景、寫動植物、寫游記，真實地記錄下大自然絢麗多姿的美。筆者在教學人教版語文五年級下冊習作3《秋天的樹葉》一課時，讓學生與大自然親密接觸，課前在家、在廣場、在田野、在路邊觀察樹葉，采集樹葉，上習作課前，帶領學生到校園觀察樹葉，了解樹葉的顏色、大小、形狀，用手摸一摸，用鼻子聞一聞等，學生經過親身體驗后在習作中寫出了許多優美的句子，如“大青樹青翠挺拔，像一把G色的巨傘，一片片樹葉又像一把把扇子。葉子呈橢圓形，葉片很大，比我的手掌還大。葉面光滑，綠得發亮，像抹了一層油；葉背粗糙，有點發白，像病人蒼白的臉。”“我在墻角發現一種植物，老師說這叫臭草，它像馬耳朵一樣細長細長的，用手摸一摸，黏糊糊的，再聞聞葉子和我的手，我不由得大叫起來：‘呸！臭死了！’老師笑著說：‘不要以貌取人，它可是一服良藥，能清熱解毒呢！’我真不敢相信，生活中處處有學問呀！今天，我又認識了一種草藥。”在學生的習作中還有的寫文竹、蘆薈、海棠、蘭花、牽牛花等其他植物的葉子，寫得各有千秋，富有情趣，寫出了家鄉的樹葉別具一格的美。
二、走進生活寫真事
生活是習作的源泉。教師要引導學生細心觀察生活，感受生活，并及時記錄生活，積累生活。如讓學生用心體驗“課間游戲”“超市購物”“菜市場見聞”“美味家常菜”“校門口一瞥”的真實生活等。筆者在執教人教版語文六年級上冊習作3《家鄉的美味》一課時，為學生寫作提供一個活生生的、原生態的體驗環境，讓學生分組準備食材制作咱們保山的美食（如火燒肉米線、下村豆粉，傣味撒苤、粽子、卷粉等）并品嘗。然后，引導學生從準備材料、制作過程、品味過程、感受體驗四個方面來介紹一種美食，重點放在色、香、味、形的指導上。學生通過動手操作與親口品嘗，親身的體驗喚起他們對生活的回憶，有效地激發了學生的表達欲望。學生們的介紹精彩極了，如：“圓圓的卷粉宛如銀盤，雪白雪白的，晶瑩剔透，又像小孩白嫩的臉，開始化妝了，裝點上細長的豆芽，青綠的韭菜，星星點點的芫荽、花生、芝麻、鹽，小臉樂開了花。沒想到又抹上了黑黑的醬油水，它害羞地央求主人快把它的臉遮掩起來，主人像變魔術似的，一眨眼的工夫，把它變成圓柱形，外表的皮膚依然光滑、細膩、白嫩，令人賞心悅目。”有的學生還介紹了火燒肉拌豆腐、豆腐花、酥肉等美食，在習作中表達了對家鄉、對家鄉美食的喜愛之情，也流露出對生活的熱愛。
三、關注人物寫真心
《義務教育語文課程標準（2011年版）》對小學三至六年級提出的寫作要求是：“關心周圍的人、事、物，逐步養成觀察事物的習慣，及時記錄下所見所聞所感；寫熟悉的人、事、物，抒發自己的真實感情，能依據生活和知識的積累展開想象，使文章具有一定的感染力。”因此，教師在寫人物的習作教學中要引導學生走進所寫人物的生活與內心，讓筆下的人物有血有肉、有情有義、真實鮮活。如筆者在教學五年級下冊習作5《我身邊的小能人》一課時，要求學生課前與身邊的“跑步達人”“灌籃高手”“溜冰王子”“羽毛球冠軍”“書法能人”等比試一番，也可以做記者去采訪身邊的小歌星、象棋高手、數學小天才等。在課堂上，通過播放班里“小能人”的視頻，引導學生走進“小能人”的生活，選擇“小能人”的一兩個具體事例，從人物的外貌、語言、動作、神態等方面去描寫，讓學生有感而發，寫出了真情實感。如學生萬福友在《灌籃高手――董弘俊》的習作中寫道：“‘風神’董弘俊以迅雷不及掩耳之勢將王磊手中的籃球洗劫而去，又以‘凌波微步’左躲右閃帶球跑，半路突然殺出對方猛將趙誠飛，他眼疾手快來了一個漂亮的轉身，讓趙誠飛撲了個空，緊接著又來了一個輕快敏捷的彈跳，將手中的球高高舉起用力一拋，籃球在空中畫了一道美麗的弧線，直奔籃筐，我方隊員高興得手舞足蹈。這就是大名鼎鼎的‘灌籃高手’董弘俊。”
四、參與活動寫真趣
第9篇：描寫人物神態的成語范文
(1)在下面的橫線上寫出與小寫字母讀音相同的大寫字母：
t q r n m l h d a b
_____________________________________
(2)帶線字應讀什么音，在正確讀音下面畫“√”。
玻璃纖維(qi1n xi1n) 粘稠(ni2n zh1n) 蜷縮(qu2n ju3n) 系鞋帶(j@ x@)
二、漢字。(9分)
(1)按要求填空。
“秉”字用音序查字法先查大寫字母____，用部首查字法應查____部，還可查____部，“秉燭夜游”的“秉”字是___________的意思。 “幽”字是____結構，共有____畫。
(2)辨別下面句子中的形近字或同音字，從括號里選擇正確的畫“√”。
詹天佑不怕困難，也不怕(潮 嘲 朝)笑，(屹 意 毅)然接受了任務，開始(堪 勘)測線路。
(3)用橫線畫出下面句子中的錯別字，并依次把正確的寫在( )里。
必需如蜜峰一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，淌若釘在一處所得就非常有限，枯躁。( )
三、詞語。(12)
(1)把下列成語補充完整，并按要求歸類：
濫( )充數 無( )無盡 ( )經風霜 不計( )數 刻舟求( ) 斗志( )揚
南轅北( ) 盛氣( )人 守株待( ) ( )千上萬
用故事說明道理的：____________________________
用來描寫人物外貌、神態的：______________________
說明數量、范圍的：____________________________
(2)在括號里填上適當的詞語。
電影對觀眾正如書報對( )。農民對土地正如( )對機器。開幕對閉幕正如開始對( )。
輪船對大海正如( )對鐵路。
(3)解釋帶點詞在不同句子中的不同意思。
①時間快到了，我們簡單吃一點東西就走吧。 ( )
②這道數學題很簡單，我一會就做出來了。 ( )
③這件事你要認真去做，不要簡單從事。 ( )
(4)從下列詞中，選擇與句中帶點詞語意思相近的填入( )里。
聽憑 隨便 很 偏 假使 爭論 比較 平定 收復
①王師北定( )中原日，家祭勿忘告乃翁。
②魯迅先生在仙臺也頗( )受了這樣的優待。
③我現在不同你計較( )，等你氣消了再說。
④盡管花草會自己奮斗，我若( )置之不理，任( )其自生自滅，大半還是會死的。
四、句子。(16分)
(1)下面的兩個句子都有三種解釋，在正確的后面打“√”。
①“也只有這種草，才可以驕傲地嗤笑那些養育在花房里的盆花” 這句話的意思是：
a. 小草驕傲自滿，看不起盆花。( )
b. 小草的生命力不受惡劣環境的影響，不怕任何艱難險阻，而盆花卻比不上它。()
c. 小草值得尊敬，盆花不屑一顧。( )
②桑娜聽到波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。
a.桑娜害怕丈夫打不到魚，孩子會挨餓。( )
b.海上起風暴，氣候十分惡劣。( )
c.桑娜擔心出海打魚的丈夫，可能會有喪命的危險。( )
(2)把下列詞語組成一句通順的陳述句，然后再分別把它改成“把”字句和“被”字句。
海 風 東倒西歪 梧桐樹 刮 得
陳述句：__________________________
把字句：__________________________
被字句：__________________________
(3)指出下面一段話里所使用的修辭手法，并依次寫在括號里。
走進這么大這么美的草塘，宛如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻騰著，一層趕一層涌向遠方。這怎么能不使我們感到親切、舒服呢?
(_______________________________________)
(4)把下面排列錯亂的寫作順序，重新安排，在括號里標出數碼。
( ) 確定中心，選好材料。
( ) 列作文提綱。
( )審清題意，明確要求。
( )初稿寫好后，要認真修改。
( )努力做到“語句通順，前后連貫”。
(5)認真閱讀下面的句子，找出有毛病的地方，并改正在橫線上。
①每個學生都應該上課專心聽講的好習慣。
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②平靜的河面上，有一只小船迎著風浪向岸邊駛來。
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③多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。
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④氣象小組的同學，每天早上都記錄和收聽當天的天氣預報。
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五、閱讀。(24分)
(1)在下列課題中，標出其中的關鍵詞語。
例：《金色的魚鉤》
《林海》 《種子的力》 《養花》
《糶米》 《一夜的工作》 《魯班學藝》
(2)根據所學課文內容，概括出下列人物的主要特點。
：______________________
閏 土：______________________
桑 娜：______________________
(3)認真閱讀短文，并按要求回答后面的問題。
我愛綠葉
1 瑰麗芬芳的花朵，使人一見就產生愛慕之心。古今中外有多少詩人贊美過它的艷麗，有多少畫家描繪過它的豐姿。
2 可是，你想過沒有，如果花朵沒有綠葉襯托，能有這樣美麗嗎?又有哪一朵美麗的花朵能離開綠葉呢?
3 大自然的色彩是多么豐富：潔白的雪花，碧綠的湖水，金黃的麥浪。然而我最喜歡的還是那平凡的綠葉。綠葉通過光合作用，能吸收二氧化碳，釋放氧氣，以保持空氣的清新。綠葉具有很強的生命力。
4 綠葉是平凡的，但它的精神是偉大的。我愛綠葉，更愛具有綠葉精神的人。在四化建設中，有無數無名英雄，他們雖然貌不出眾，語不驚人，但是一直在勤勤懇懇默默無聞地工作著。在四化建設中，他們為祖國的繁榮富強貢獻著自己的一切，所以我愛綠葉，更愛綠葉似的四化建設中的無名英雄。
①在短文中找出兩組意思相反的詞。
反義詞：( )—( ) ( )—( )
②用“”線把短文分成三段(在原文上畫出)。
③文章的第____自然段是過渡段。
④用“____”線畫出短文的中心句：
⑤“雖然……但是……”這組關聯詞是表示________關系的，并用它寫一句話：
造句：____________________________________
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⑥具有綠葉精神的人是怎樣的人?
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六、作文。(30分)
