八年級語文教學反思精選(九篇)
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第1篇：八年級語文教學反思范文
本學期，我繼續擔任八（4）班班主任、語文教學及八（3）班思品教學工作。半學期又結束了，反思這半學期的教育教學工作，現做如下總結：
一）做的較好的方面：在語文教學工作中，第一，本學期根據學生和班級的學習現狀，制定了更有針對性和實效性的語文教學計劃，教學目的和目標更為明確；第二，在具體的語文教學中，能更好的把握住課堂學習的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學，充分調動自我的教學激情和學生的學習積極性，努力提高課堂效率，為提高語文成績做最堅實的奠基；第三，在對學生的語文學習輔導上，工作做的更為細致。精選輔導資料，精選作業，精心批改，精心講解，有的放矢；對學生也實行分層要求，讓每個學生都能找到自己的成功，不喪失語文學習的信心，從考試成績來看，優生面在不斷的擴大，后進生人數逐漸減少，培優輔差工作取得了一定的成效。
在班主任工作中，本學期感受和收獲也較多。首先，是把建設良好的班風和學風作為班級建設的核心任務和目標。針對這一點，我始終把關注學生的思想動態放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級發展的動態，然后有針對性的對學生進行全員教育和個別輔導，爭取讓每個學生都不偏離發展的正常軌道，形成了良好的班風和學風；其次，進一步加強干部隊伍建設，樹立班干部的正氣，加強他們對班級的監督和管理作用，當好老師的助手。第三，充分利用好夕會和班會課教育引導學生的健康發展。本學期，有四次班會課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結，一次是日常常規的復習強化，一次是期末復習動員會。第四，在班主任工作中，能調動全體學生參與班級管理的積極性和智慧，每個學生都有了較強的主人翁意識；第五，家校聯系工作做的比較及時，為部分學生的健康成長提供了更多的保證。
二）不足之處：在語文教學工作中，首先還要加強自身的學習和研究，向一個學者型的教師努力；其次，對學生的語文學習的指導，要更有計劃性、系統性和針對性，例如，要加大學生作文的輔導，這是本學期語文教學的最大失誤之處；第三，在對學生的輔導上，要進一步做到因材施教，對每個學生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。
第2篇：八年級語文教學反思范文
語文教學在完成學校德育工作任務方面有著得天獨厚的先決條件，因此，教師在語文學科教學中應憑借學科特點，挖掘教材內容，既注重知識的傳授、情感的熏陶，又進行規則方面的引領。通過多種途徑進行規則意識的培養，讓學生把規則自覺地形成一種習慣，知道用規則來規范自己的行為。
如，在學習八年級上冊課文《雨林的毀滅――世界性的災難》時，要培養學生愛護環境的意識；學習《期行》（七年級上冊）時，教育學生懂得明禮誠信；學習《背影》《永久的悔》教育學生尊老愛幼等，這些都是極好的教育題材。
二、在綜合實踐中模擬，形成規則意識
《語文新課程標準》指出：“語文綜合性學習可以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”因此，開展綜合性學習自然也為學生創設規則意識提供了氛圍。教學中，要積極縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來，主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙地滲透品德教育、規則意識教育、法制教育。 比如，八年上冊第五單元綜合性學習《環境小課題研究》，結合當前進行的環境綜合治理，讓學生走出去，親身體驗環境保護。當然，從安全教育的角度，就要遵守一些規則，這些規則，讓學生結合自身實際制定，讓學生在討論、篩選、確定、執行規則中自己教育自己，達成一致性。也就是說讓學生在實踐中認識什么叫規則，體驗規則的重要，比如，外出活動期間的行車安全規則等。同時，在實際的活動中，學生明白了如何進行垃圾分類、在公共場所如何保持文明舉止等。
三、在寫作活動中關注，規范規則意識
第3篇：八年級語文教學反思范文
關鍵詞：初中語文；高效教學；探討
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-118-01
現階段教學改革工作不斷深入，教學管理工作的方向逐漸面向培養學生的綜合素質能力。在開展初中階段語文教學工作中，語文教師更要嚴抓課堂教學工作，打造高效的課堂教學環境，讓學生更好的參與到課堂學習，利用綜合性、多樣化的教學管理模式，更好的提高當前語文教學工作的效率。教師本身要合理的正視教育體制發展的問題，并且提高課程設置的科學性，不斷提高自身教學能力和人文素質。
一、高效教學的概念
高效教學工作的開展，是保證課堂教學的效率與效果，并且保證課堂目標的順利達成。在現階段課堂教學的過程中，需要保證教學任務達成的效率，并且保證其本身的完成目標的水平。作為有效課堂教學中的重要發展方向，高效教學工作的開展過程中，涉及到多方面的精力投入、物力投入、課時投入等多方面的內容。在開展教學工作中，教師要重視對于課堂效率的優化，并且提高單位時間內，學生學習的受益效果，保證課堂容量具有足夠的深度，課內外學生的負擔得到合理的平衡。與此同時，教師也要重視對課堂效益的優化，提高教育對學生的影響效果，做好對學生興趣、能力、思維、品格等多方面的培養。教學工作是教師與學生互動的過程，教學過程中，教師要合理的設置相應的教學情境，并且把握好課堂的節奏與密度，合理的進行分工，引導學生積極的參與和思考。總而言之，高效教學工作的開展，需要教師合理的選擇課堂教學形式和組織形式，并且保證對于學生的注意力進行良好的控制，最大限度的提高學生的知識學習水平與個體能力。
二、初中語文高效教學的實現
1、培養學生的思維靈活性
語文教學工作中，由于其學科基本特點所決定，教師在教學中，主要語言應用對象為學生，并且具有培養學生心智、思維能力的責任。在課堂教學的過程中，教師要通過對于教學語言的合理組織，良好的設計課堂教學形式，創設科學、有效的教學情境，讓學生的思維形式得到更好的提高。只有培養學生良好的思維形式，才可以更好的提高學生的創造性，更能符合當代素質教育的基本需求。在課堂教學的過程中，教師要保證言語具有良好的激勵性與啟發性，并且通過豐富的詞匯語言，風趣幽默的讓學生不斷思考，吸引學生更好的參與到課堂學習當中。例如，對于人教版八年級上冊第二單元《背影》一課的教學過程中，教師可以通過合理的語言組織，更好的讓學生養成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀能力，并且理解課文中背影的深刻含義，體會到偉大的父愛，讓學生的綜合素質能力得到良好的培養，培養學生良好的品格素質。
2、良好的控制課堂教學節奏
在課堂教學的過程中，教師要合理的把握教學時機，并且科學的控制課堂教學節奏。通過對于學生疑問的引導和解決，組織學生參與到問題討論當中，培養學生深度思維能力，并且讓學生進行發散的思考，以期更好的提高學生的學習效率。例如，對人教版九年級上冊《沁園春 雪》一課的教學中，教師可以對于學生的朗讀過程進行引導，并且指導學生進行自由的朗讀、強調的朗讀，并且合理的安排學生進行朗讀表演，讓學生體會到作者的豪邁胸襟。教師通過對于學生朗讀過程的評價，讓學生了解課文的內在思想內容，并且自主的思考寫作特點和深意。通過循序漸進的引導學生進行學習，更好的整合學生的思維能力，訓練學生的思維靈活性與敏捷性。與此同時，在引導學生朗讀的過程中，通過立足于學習實際，在不同的學習階段引入不同的學習材料，積極的調動學生交流與探究的興趣，更好的培養學生自主學習習慣與能力，讓學生在不知不覺的學習過程中，自然而然的獲得成長與提高。
3、應用好課堂提問
課堂提問是初中語文教學中不可或缺的問題，通過提出相應難度適宜，圍繞重點的問題，可以更好的對于學生的知識學習能力進行檢驗，并且不斷提高學生的接受能力與學習狀態。在難度問題的選擇與設計上，要合理的保證其難度的適中，并且圍繞由淺入深，分層進行的原則，讓不同層次的學生都獲得良好的學習效果。通過問題的設定，讓具有鋪墊、過度、反思等作用問題合理的進行展現，有效的活躍課堂教學氛圍，引導學生融入到良好的學習狀態當中，通過不斷的思考，提高對教材內容的理解效果。例如，對于人教版八年級下冊第一單元《我的母親》一課教學的過程中，教師在幫助學生掌握重點詞句，了解作者情況的基礎上，更好的讓學生感知到課文的深刻內涵，讓學生體會到母愛的偉大，更好的把握住作者的思想感情。教師可以提出：母親的為人處世對作者有哪些影響？課文前三段的寫作意圖？描寫目前與家人相處的意圖？等問題，讓學生更好的進行思考。
總而言之，語文課堂教學是語文學習的重要環節，教師要重視課堂教學效率的提高，真正的對于學生的思維進行啟發，對學生的基礎知識水平進行培養。通過合理的設計課堂教學內容和教學模式，良好的對課堂教學節奏進行把握，并且做好課堂的提問工作。語文教師要慎重的對待每一堂課程教學，不斷提高自身的教學水平和能力，提高學生的學習興趣，引導學生更好的提高學習成效。
參考文獻：
[1] 何國棟.探討信息技術在初中語文高效課堂中的運用[J].新課程（中學）.2013（03）
第4篇：八年級語文教學反思范文
美國教育心理學家加里·D·鮑里奇基在他的專著《有效教學方法》指出：“有效”主要是指教師經過一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。綜觀我們的語文教學，有的語文教師深有感觸地說：我已經把該教的內容都教給學生了，但學生為什么還是不會呢？真是令人苦惱。那么，該如何提高教學的有效性呢？筆者認為，應從課前、課中、課后三個不同時間段去把握。
一、發揮集體備課組的優勢
河北省樂亭縣馬頭營初級中學（簡稱我校，下文同）共有三個語文集體備課組，即七年級語文集體備課組、八年級語文集體備課組和九年級集體備課組。我們的做法是：疑難問題每周四下午第五節的教研組活動時間成員集體備，由各年級的備課組長統一提出問題，語文教師共同研討形成問題解決方案。其余時間則由各年級語文備課組組長牽頭實施。具體辦法為：實行以年級為單位的集體備課，加強集體備課與教學研討。要求教師以新理念指導教學，采用每位教師負責一個單元的備課方式、活動時，中心發言人從“教材分析、教學目標、教學過程、設計意圖”等方面介紹教學設想，然后，全體成員再針對本班學生實際及自身的教學風格進行參與式討論。寫出個案，交流討論，達成共識，形成教案(學案)，然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后針對教學中存在的問題和不足再次進行修改，如此反復磨合，直至滿意為止。
我校的青年教師比例較大，其中任教語文的有三人，如何使他們迅速成長的第一步就是抓好備課。為此，給青年教師“加壓”就成為了必然的選擇。青年教師除參加集體備課外，還要在共同的教案之外寫一份詳案，以應付教學中的突發事件。為加強監管，教務處領導每周要對青年教師的詳案進行審批，并就不妥之處提出改進意見。
加大多媒體技術輔助教學的準備。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅僅是教學手段的改革和發展，同時還要促進教學內容、教學方式方法的改革，促進課程體系及課堂結構的改革，從而促進教學思想和教學理論發生巨大的變化。因此，教師要因教材之需，制作好多媒體課件。
二、讓教研活動成為教師素質提高的主陣地
我校語文組成員共有9名教師，為提高教研活動的在效性，進而提高語文教學的有效性，我們采取的措施是：
一幫一促青年教師業務素質的提升。根據實際情況，我們安排了三個青年教師幫扶三位青年教師。要求為：師傅每周要聽徒弟的一節匯報課，徒弟每周要聽師傅的一節學習課，課后師徒之間要認真交流。
讓教研組成為教師成長的主陣地。在教研組活動中，有教師問題的征集和解決，有評課活動，有外出聽課教師所做的“二傳”，有教學理論的學習和探討等。
三、讓課堂教學有效益
如何在短短的四十五分鐘內讓教學效益最大化，首先要了解學生，對于學生的了解，主要包括以下幾個方面：
第一，要了解學生的知識現狀，掌握學生實際的學習水平，要從學生“學”的角度，從有利于學生學習的角度來研究如何科學地教，要以學生的學習過程為主線來設計和組織教學，把教會學生作為教學設計的根本出發點，切實做到心中有學生，要充分尊重學生的個性差異，根據學生已有的水平來安排教學，并把握學生的學習傾向，努力增強學生的自覺意識。
第二，要了解學生對本學科的了解程度，即學科的知識基礎，要關注學生參與教學活動的廣度和深度，要在激活思維的深度上下功夫，在調節學生學習主動性上下功夫，這樣才能使教師在設計學習方案時準確到位，才能使教師所設計的教學方案最大程度地適應學生的學習需要，使每個學生都積極參與到課堂活動中來。
第三，要了解學生對本學科的期望值。如果期望值過高，往往會使學生產生失望的情緒；而期望值過低，又會使學生缺乏內在動力，所以教師要在了解學生期望值的基礎上，充分利用“最近發展區”原理，科學合理地設計課堂教學內容。
構建和諧、靈活多變、充滿趣味的課堂，提高課堂教學有效性的自身要求。教育是培育生命的事業，課堂應當是靈活、生動、充滿情趣的。現代心理學認為：“學生在無拘無束的活動中，在愉快、輕松的氛圍中，能思維活躍，想象豐富，記憶力增強，相反的，如果在一個呆滯，有種種約束的環境中，會思維堵塞，反應遲鈍，心境封閉，毫無創造力。”讓課堂充滿情趣不僅是學生的心理需要，也是實現有效教學自身的要求。
首先吸引學生的是愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養。學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。學生如果對課堂內容產生了興趣，他的注意力就會高度集中；有了興趣，學生才會有學習的主動性，才會真正開動腦筋去探索新知識，課堂教學的效率才能真正提高。
教師還要注重語言的生動性、趣味性。教師語言要富有激情，要做到神采飛揚，要時時處處讓學生感受到教師的氣場，要讓學生時時處處圍繞教師轉，達到親其師、信其道的效果。
四、教師要善于反思
第5篇：八年級語文教學反思范文
新修訂的《全日制義務教育語文課程標準》明確規定，學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”；初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2—3部名著”。蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”著名教育家贊可夫也認為：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已，閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。要學好語文，僅僅靠課堂中學到的知識是遠遠不夠的，大量的學習活動是在課外進行的。正如呂叔湘先生所說：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀。”
由此可見，課外閱讀應是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充，它對開闊學生視野、發展學生智力、提高語文能力具有極為重要的意義。在信息化迅猛發展的今天，要充分利用豐富的網絡資源來拓展學生課外閱讀的空間。
2 網絡閱讀的優勢
隨著信息化進程的加快，網絡為語文教學特別是語文閱讀教學帶來新的契機，為學生開辟了自由的發展空間。如果說多媒體對語文教學的影響主要是在教學手段上，那么，網絡對語文教學的影響則是全方位的。它極大地改善了教學媒體的表現力、交互性，為課外閱讀教學開辟了廣闊的前景。與傳統的閱讀方式相比，網絡閱讀更具有無可比擬的優勢。
閱讀信息的豐富 目前網絡信息資源非常豐富，無論是在百度還是谷歌中鍵入一個關鍵詞，就會出現很多相關的網頁，資源之豐富是其他閱讀資源無法相比的。
閱讀的興趣強 調查發現，學生對網絡閱讀比讀教材等傳統閱讀方式的興趣高，這主要是因為網絡閱讀的新鮮感。而且網絡閱讀資源圖文聲情并茂，時代性強，更易于學生接受。
閱讀的成本低 這個成本不僅僅指經濟上的成本，也包括勞動代價。有一位教師這樣描述網絡資源給語文閱讀教學帶來的好處：我們可以集中一批網絡資源供幾十人同時研讀討論，卻不會讓幾十人都買到或借閱到同樣的書籍。的確，有了網絡資源，就不需要花很多錢去購買書籍，在需要閱讀時，打開網絡、搜索、下載、閱讀，一氣呵成，避免了許多的資源浪費，節省了相關的費用。同時可以通過“鏈接”，輕松地從中了解相應的一些閱讀方法、他人的閱讀評價，解決閱讀中的困難。
語文教師應充分認識到網絡的這些優勢，將信息技術手段和語文學科有機整合，鼓勵學生進行網上閱讀，并有條理地指導學生的網上閱讀。在傳統語文學科的教學車上裝上信息時代的輪子，讓語文學科在信息化高速路上奔馳。
3 如何有效實施網絡閱讀
激發學生的閱讀興趣，養成網上閱讀的習慣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要使網上閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起學生的網絡閱讀興趣。目前大部分學生認為課外閱讀就是看課外書，沒有意識到可以利用豐富的網絡資源。在實際教學工作中，從以下幾方面把學生課外閱讀的視線引到網上閱讀，使他們養成網上閱讀的習慣。
1）推薦一些網絡美文，吸引學生目光，培養網上閱讀習慣。從七年級開始，在班級開辟“美文品讀角”，從網上下載一些美文段落，師生共同品讀。同時進行美文推薦比賽，讓學生自主搜索網絡美文，闡明推薦的理由。這樣就在潛移默化中引導學生關注網絡上的閱讀資源，有利于網上閱讀習慣的培養。
2）通過教材選文，激發學生閱讀原著興趣，提升網上閱讀的品位。每一個語文教師都知道，真正要讓學生有良好的語文素養，僅僅靠讀一些美文是遠遠不夠的，經典的閱讀是必不可少的。當學生對網上閱讀有了一定的關注后，教師就應引導他們由閱讀短小精悍的美文轉到閱讀經典作品上來。語文教材中的課文很多出自名家名篇，如《智取生辰綱》節選自長篇古典小說《水滸傳》。通過課文的學習，學生對楊志產生強烈的興趣：他將何去何從？從而引導學生去網上查閱《水滸傳》這部原著。這樣，教材與網上閱讀的鏈接就形成了。
加強網上閱讀的指導，提高網上閱讀的效率 學生的網上閱讀是一種個性化的行為，是自主閱讀。但這并不是說教師要放任自流，相反，要加強網上閱讀的指導。呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導很重要。”
1）要依據年齡特征進行指導。閱讀要符合不同階段學生的不同認知結構與心理特點，才能取得最大的閱讀效果。教師要根據學生心理發展的特點，推薦閱讀書籍，使學生在浩如煙海的網絡資源中有目的地選擇閱讀內容，提高閱讀效率。對七年級，向學生推薦《魯濱孫漂流記》《格林童話》《繁星》《春水》《西游記》等童話性、趣味性、情節性比較濃的作品；對八年級，建議學生閱讀有關人物成長歷程的作品，如《草房子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等；對九年級，學生有了一定的文學積淀，可以讓他們閱讀像《三國演義》《水滸傳》《儒林外史》《紅樓夢》等文學性濃的作品。
2）要根據閱讀的階段特點進行指導。閱讀的階段可以劃分為閱讀的初始階段（感知文本）——閱讀的深入階段（體會作者要表達的內容、意思）——閱讀的反思階段（反思文本、質疑文本）——閱讀的內化階段（得出自己的觀點和自己的感受）。教師要根據閱讀階段的特點加以指導，使學生閱讀有序，使網上閱讀落到實處。其具體的做法是：每推薦一本書，限定閱讀時間，并要求學生在作業中留下閱讀的痕跡，這個痕跡包括摘抄佳句、概括內容、對作品的質疑、自己的反思或體會，教師則根據學生的這些痕跡及時進行指導、溝通。
3）要構建網上閱讀平臺，規范網絡閱讀的內容。當今的網絡資源浩如煙海，也良莠不齊，特別是網絡中的一些垃圾信息，對青少年的健康成長不利。因此，在指導學生網絡閱讀時，教師要盡可能利用手中的資源幫學生構建網上閱讀的平臺，規范他們網絡閱讀的內容，引導學生去偽存真，主動摒棄網絡文化的成人化、信息泛濫等缺點。
加強網上閱讀效果的評價和檢測 為了讓學生對網上課外閱讀保持長久的興趣，交流和評價是必不可少的。通過評價，能肯定學生的讀書收獲；通過交流，能使學生把握網上課外閱讀的方法和原則。所以，一般會安排一些活動，如交流閱讀心得、讀書演講比賽、讀后感征文比賽等，讓學生唱主角，收獲網上課外閱讀的成功與喜悅。
第6篇：八年級語文教學反思范文
第一，厚德以載物。作為一名教師，我信奉“學高為師，身正為范”，在道德上嚴格要求自己，言傳身教，傳遞正能量。我愛崗敬業，嚴守教育部門提出的“六個嚴禁”，廉潔奉公，兢兢業業。
第二，能者愿多勞。20xx年上半年，我擔任教師發展部干事、七年級語文備課組長、七（3）七（4）班語文教學工作、自主拓展課課本劇教學；20xx年下半年，我擔任教師發展部副主任、八年級語文備課組長、八（3）八（4）班語文教學工作。教師發展部主要負責學校師訓、科研、語言文字等相關工作，事務瑣碎繁雜，成效不易察覺；七八年級的語文教學工作量多。這一年里，雖然工作量巨大，且肉眼不易看到成效，但我依舊勤懇耕耘在工作崗位上。
第三，業務精于勤。工作的各個方面，我勤勤懇懇，任勞任怨，盡己所能，將工作做好。（一）身為七八年級語文備課組組長，我注重備課組建設，關注年級學業質量，20xx年本年級語文學科成長性良好。20xx年區質量監控較六年級入學時有明顯進步。同時，還組織好教學視導工作，對六年級語文備課組進行了視導。作為被視導年級時，組織好備課組的上課磨課工作，和組內老師共同成長。（二）身為語文教師，在班級基礎薄弱的基礎上，經過一年多的努力，讓學生的成績有了較快的提高。指導卜凡、杭怡婷獲得“小楊生煎·新知杯”作文競賽上海賽區三等獎；指導周海齊獲得第32屆上海市現場作文大賽閔行賽區三等獎。（三）身為教師發展部干事和副主任，我始終兢兢業業，認真做好本職工作。取得的成果在下一部分詳細羅列。
第四，功到自然成。教師發展部是為教師發展提供服務的，20xx年本部門工作主要取得如下成效。
一、師訓工作——智慧教師，培訓先行
師訓方面，除了組織教師參加“十三五”市級課程培訓，區級各類培訓以外，還立足校情展開各類工作。
（一）完善培訓制度，形成專業能力梯隊
為更好地推動各能力層次的教師發展，20xx年制定了《xx中學青藍攜手共進方案》、《xx中學青藍攜手共進協議》和《xx中學青藍攜手共進工作手冊》根據青年教師意愿，經學校討論，第一批青藍攜手對象為：宮雪、關紅慧——唐連芳；吳靜——楊泱；曾麗媛——王競；宋佩佩——肖素晴；盛兆靜——文霞榮；李素娟——梁惠華；薛光俊——陳艷。其中的藍方教師有學校的優秀教師，也有外聘專家。
在教師發展部的組織下，青藍攜手教師和學校簽訂了協議。協議以兩年為一個周期，根據學校教師專業能力考核相關要求，學校以學期為單位對任職于本校的青藍雙方教師進行考核，考核結果納入績效獎勵。
20xx年初，結合閔行區第五屆骨干系列教師評選活動，制定了《xx中學骨干教師評選方案》。根據方案要求，制定了《xx中學區骨干后備評選細則》、《xx中學區骨干（學科帶頭人）評選細則》。方案出臺后，共收到20位教師的評選申請，評出區級和校級骨干系列教師若干：
區骨干教師：吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞
區骨干后備：王xx、王文杰、王秋兒、文霞榮、叢娟、湯秀君、蔣樂華
校骨干教師：許雅梅、沈冬賢、吳忠圓、宗爽、顧慧軼
同時，完成了20xx學年骨干人才評審工作，吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞四位教師被認定為閔行區骨干人才，并組織四位骨干教師完成了本學年新教師匯報課的觀課、評課工作。
（二）加強校本研修，提高教師專業素養
20xx年，整合教師發展需求和學校活動，共申報兩項校本研修項目。
上半年，申報《多方位改進課堂教學，打造智慧型教師隊伍》；下半年申報《中國傳統文化專題選講》。
自主研修方面，已完成20xx學年的學分申請。為更好地指導教師參加職稱評審，在全教會上進行了職稱評審交流。
二、科研工作——創智xx，科研引領
（一）積極組織課題申報，數量質量穩步提高
20xx年，學校立項龍頭課題《初中學校構建“創智課堂”》的實踐研究；宗爽老師立項大課題《基于解題型微課的開發與應用提升初中生數學學習素養的實踐研究》。成功立項xx個區級小課題。
（二）做好課題結題指導，課題評比結果喜人
學校堅持不懈抓科研，教師在課題評比中獲得了較好的成績。
20xx年初，兩項大課題結題合格：劉志猛《“知行課程”開發背景下學生體驗式學習的實踐研究——以藝體類為例》、王瓊《“知行課程”開發背景下，基于學生學情創設真實情境的初中英語校本教材編寫的探索與研究》。
第九屆小課題成功結題20個，其中七個獲得等第獎。
（三）指導教師參加培訓與評比，科研參與面進一步擴大
教師發展部以閔行區課堂教學改進案例評選為契機，對部分教師進行了教學案例撰寫培訓，有14位教師撰寫了教學改進案例參加評選，5位教師獲得等第獎。
立足20xx年“創智杯”系列活動之征文評比，積極動員教師參加征文培訓，鼓勵每位教師撰寫論文。在此基礎上，選送xx篇參加區級評選，共有9篇文章獲得區級等第獎，占參與評選數的50%。其中胡繼國老師《為了誰而信仰：發現生命》獲市二等獎、沈冬賢老師《潤心無聲，潤行有痕——我的思品課從研究學生開始》獲市三等獎。
20xx年，完成了閔行區首屆青年科研班的培訓工作，吳靜、俞偉鵬、梁麗麗三位教師順利結業。根據教師需求，20xx年第二屆青年科研班報名工作也已完成，李迪、盛兆靜、徐浩瑞、王xx四位教師成功報名，并接受科研工作培訓。
為了提高課題立項質量，20xx年還開展兩項工作：
組織有意向申報課題的老師，參加“區級課題申報的項目設計”培訓；召開學校教科研推進會，在20xx學年工作總結的基礎上，思考20xx～2019學年學校工作的突破點，以課題的形式聚焦問題、解決問題，逐步形成“創智教育”特色，提高辦學質量。推進會邀請了教育學院專家莊明老師為教師作專題指導。
（四）匯編《xx教育》，分享教育教學智慧
三、其他工作
（一）完成區語言文字規范化示范校復評
上半年教師發展部接手語言文字工作，完成了語言文字示范校的復評。
xx中學是閔行區前四輪的語言文字規范化示范校，因此我們對于學校語言文字工作的要求，不止于規范，更在于突破與提升。本次復評我校匯報的主題是“文”心雕“龍”，即以全校師生對語言文字工作的用心，去雕琢出一個更好的xx。
教師發展部從主要做法、經驗與成效、特色與亮點、反思與展望四個方面回顧了近年來學校在語言文字方面的一系列工作，在答辯時受到專家的一致好評。
（二）學術校慶完美收官
學術校慶活動中，教師發展部主要負責文本內容的設計與打磨，配合各教研組完成每月活動。
綜理組“七彩綜理，智慧xx”、數學組“同畫一個圓，共筑一個夢”、綜文組“四維綜文，花樣年華”、英語組“花開四季，璀璨xx”、語文組“‘文’心雕‘龍’”、藝體組“‘藝’心同‘體’”，六大教研組根據學科特色圍繞主題分別開展了學術校慶。xx師生一起交流了課堂教學改進的成果，分享了教育教學中的智慧，張揚著教師們的才華與能力。在以教研組為單位的學術校慶中，教師們明確了專業發展的切入點，增強了團隊合作的凝聚力，提高了對學校發展的認同感。如何提高教研組的組織力凝聚力？如何改進課堂教學？如何促進教師專業成長？如何發展學校特色？學術校慶，原本只是一次投石問路般的嘗試，至此終于柳暗花明。
總結學術校慶，本人撰寫論文《融學術與校慶為一體，讓教師與學校共成長》，獲“閔教杯”論文評選三等獎。
（三）制定并推進20xx學年“創智杯”系列活動
20xx學年“創智杯”以“創智xx，智慧教師”為主題展開，以課程建設和教學改革為主線，以“關注師生可持續發展”為重點，努力提升學校內涵發展品質。
教師發展部制定本屆“創智杯”方案，方案共設置7項活動：1、創智課堂教學評比；2、校際同課異構研討；3、“我的課堂我來曬”——“一師一優課”網絡曬課活動；4、校際命題評比；5、“我的教育觀”征文評比；6、優秀教學設計征集、優秀教案集評選；7、校本資源庫建設評比。
值得一提的是網絡曬課活動，總計曬課75節，其中李蓉蓉《狼》、胡繼國《人口發展的歷程》、盛兆靜《零食（或飲料）與健康》被推選為優課參與區級評選。
（四）20xx學年學科月方案設計
在20xx學年學術校慶的基礎上，我擬定了以“盈科后進，學以致遠”為主題的教學方案。結合學科特點和教師發展需求，設計了系列活動。
（五）其他工作
此外，教師發展部還承擔了一些列其他工作，主要是文本內容的撰寫與修改，如校慶主持稿、黨建匯報稿、開放日PPT制作等工作。同時，幫助多位教師撰寫并修改參賽論文、課題、匯報稿等。完成了20xx學年教師專業發展數據的填報……其他瑣碎工作不再羅列。
第7篇：八年級語文教學反思范文
一、初中語文綜合性學習存在的問題
1.教育環境影響語文綜合性學習活動的開展
語文綜合性學習的重要性自不待言，但是面對升學的壓力，課程環境的天平就自然傾斜到語文的學科教學上。現行的語文中考制度從一定意義上來說能夠檢查學生的語文能力，它直接決定了語文教學的方向，使語文教學承受著來自社會方方面面的影響，這些影響成為實施語文綜合性學習難以逾越的障礙。而語文綜合性學習的核心目標是人文積淀、潛能發揮、人格完善，是以人為本，這與現實的課程環境形成了鮮明強烈的反差。于是，語文綜合性學習的開展就舉步維艱了。
2.部分綜合性學習活動的設計不符合學生實際
（1）有些活動主題的設計難度較大，不易實施。縱觀人教版教材，綜合性學習活動主題豐富多彩，但有些活動主題的設計不符合學生的生活實際，難度較大且不易實施。如七年級上冊的“探索月球奧秘”、八年級上冊的“世界何時鑄劍為犁”等學習活動，需要借助圖書館、互聯網來搜集、整理資料。對那些教育資源、教學設備落后的學校而言，這是非常不切實際的。
（2）有些活動主題的設計不能激發學生的興趣。如八年級下冊“蓮文化的魅力”，雖然武夷山的五夫鎮種有白蓮，而且還是家鄉的特產，但市區和其他鄉鎮的許多孩子都沒有見過蓮，更沒有欣賞過“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景。因此，學生很難對蓮產生興趣，更談不上積極、主動地探究蓮了。
（3）活動次數過于頻繁，影響活動開展的質量。在人教版教材中，綜合性學習活動每冊安排六次，未免過于頻繁。語文綜合性學習是語文課程的重要組成部分，探究時間長，內容覆蓋面大，必須保證一定的課時來組織進行。活動設置過多，學生對活動內容的探究不夠深入，結果只好草草收場；有些教師為了完成教學任務，甚至不惜削弱學生的主體地位，使學生成為活動的配角。
3.內容依賴教材，沒有充分體現語文綜合性學習的開放性
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”此外，教材應“有助于激發學生的學習興趣和創新精神”。因此，在教學過程中，應根據學生的興趣、認知能力、學習資源、地域特點等因素進行適當增刪、整合，萬不可按圖索驥、因噎廢食。教材可以運用和借鑒，但全盤照搬未必妥當，因為照搬教材不符合綜合性學習自主性、開放性的特征。
4.評價存在誤區和弱化現象
一些教師對語文綜合性學習的評價存在著明顯的知識本位觀，過分看重學生在活動中獲得了多少知識、得出了什么結論，忽略了學生在活動中的體驗，忽略了活動對學生情感、態度、價值觀的影響。評價總結是綜合性學習活動不可或缺的環節，但在實際操作中，這一環節又容易被忽略，或是教師唱獨角戲、學生“評價主體”的地位被剝奪。
二、實施初中語文綜合性學習的對策
針對以上語文綜合性學習活動中存在的問題，筆者認為，實施語文綜合性學習活動可采取的主要對策有：
1.優化教育環境
教育主管部門應當在切實抓好升學教育的同時，為語文綜合性學習開拓更為廣闊的空間，創設更為有利于語文綜合性學習生存的環境。在教學方面，我們只有徹底領悟綜合性學習的理念，才能在實施綜合性學習的實踐中對學生有全新的認識、對教材有全新的理解、對教法有全新的設計、對學生的學習方式和學習過程有全新的指導方案。
2.慎重選擇活動主題
語文綜合性學習的開展與實施，關鍵問題是如何選題。選題要從學生的實際出發，綜合考慮學生的年齡特點、學習情況、參與興趣，從當地的實際出發，選擇貼近學生實際的、可操作性強的、學生感興趣的題材進行活動，活動寧可少而精、不可多而濫。選題時應盡量尊重學生的興趣和需求，貼近生活，同時具有可操作性。有些選題設想很好，但難度過大，或不切合某些地區的具體情況，或由于設備等原因難于實施。所以，綜合性學習選題設計一定要在可行性上下工夫。
3.充分開發、利用語文學習資源
在語文綜合性學習實踐中，不同的人有不同的生活經歷，不同的區域有不同的文化背景，不同的地方有不同的風俗人情。統一編寫的教材再科學、再全面，也有它的局限性。因此，語文教師要用自己的學識和智慧，充分發掘身邊的語文綜合性學習資源，根據所在學校和所教學生的實際情況，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動。學習資源的開發可從弘揚地方文化、探尋時節風貌、留意周邊現象等方面人手。
4.開展語文綜合性學習，要采取靈活、多樣的評價機制
語文綜合性學習強調的是過程而非結果，強調“會學”而不一定“學會”。因此，在評價體系中必須堅持以下幾點：
（1）評價目的。由注重“甄別選拔”轉變為強調“促進發展”。立足于給每位學生提供展示自己的機會，確保所有學生在原有基礎上獲得實實在在的發展。（2）評價過程。由注重結論轉變為強調過程。對語文綜合性學習的評價應把著重點放在過程上，既要看項目的確立是否有價值、內容設計是否具有可探究性、探究的方法是否科學，又要看實踐活動是否做到全員參與和過程體驗，還要看學生在活動中的合作態度和合作能力，以及在活動中主動發現問題和探索問題的能力。（3）評價主體。要由“單一化”“單向性”轉向“多元化”“互動性”。新的語文課程評價理念主張評價主體的多元化和互動性，提倡教師的評價、學生的自我評價、家長評價與學生問互相評價相結合的多元化評價。（4）評價方式。要由單一的“量化評定”轉變為多樣化的“綜合評定”。
“語文綜合性學習”活動是一項較為復雜的語文實踐活動。通過多維度、多側面的綜合評定，全面而客觀地反映學生的綜合性學習情況，既讓學生分享成功的喜悅，又讓他們找到自己努力的方向。總之，在評價時宜粗不宜細、宜多鼓勵少批評，充分調動學生語文綜合性學習的積極性，從而促進學生能力的發展和語文素養的養成。
語文綜合性學習存在的問題和對策遠遠不止這些，本文只是筆者對自己近年來在初中語文綜合性學習實踐中存在的問題和對策進行的總結和反思，供關注語文綜合性學習的教師參考。語文綜合性學習的開展是一個不斷豐富、完善的過程，只要我們從理論上對初中語文綜合性學習予以學習、思索，在實踐中積極嘗試、及時反思，相信我們就能在語文綜合性學習的花園里踩出一條新路，語文綜合性學習也一定會給語文教育帶來嶄新的氣象。
參考資料：
1.《義務教育語文課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社。
2.王健《語文綜合性學習的困惑及應對方案》，《語文教學與研究》2005年第12期。
第8篇：八年級語文教學反思范文
【關鍵詞】新課標；初中語文；創新教學；高效教學
語文是一門基礎性的學科，是我國進行教育教學活動的重要前提條件，尤其是初中語文的教學正是為以后的學習奠定基礎的階段，一定要很好的進行初中語文的教學，隨時根據社會環境、教學環境以及學生的實際學習情況進行創新探索、研究。隨著時代與科學教育的發展與進步，創新教學已經成為新課標下的初中語文教學的關鍵性教學模式。
一、初中語文教學存在的問題
當前許多初中語文教學過分強調教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學生的語文能力的培養，以及學習興趣、創造力，使得初中語文的教學變得異常機械化和程式化。當下的多數初中語文教學課本教材枯燥無味、僵化死板，多數初中語文教師的教學觀念比較陳舊，實行“滿堂灌”的教學方法，造成學生對語文學習缺乏興趣與積極性，無法激發學生學習語文的主觀能動性，進而導致初中語文教學的水平及質量較低，教學效果較差。新課標下的初中語文教學應激發學生的學習興趣與探究欲，培養學生主動質疑、思考、求知以及善于創造、創新的能力。
二、如何進行初中語文教學的創新
1.轉變教學理念，提高教師綜合素養。新課標下的初中語文教學必須積極轉變教學理念，改革和創新適應現代教育發展進步的教學方法，提高學生的學習能力與創新能力，實現高效的初中語文教學。因此，要轉變教師的教學理念，與學生多進行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關系，使學生與教師的關系更加融洽。在教學過程中教師應全面發揮自身的教學智慧和能力，不斷借鑒之前的教學反思，探討與解決初中語文教學的目的、過程以及自身方法、態度、情境等問題，不斷提升自身的教學能力、教學水平及綜合素養。
2.優化教學方法。教師應根據學生的實際來選擇或設計合適的語文教學內容和教學方法，因材施教；教師可采用諸多生動活潑的教學手段和教學方法，讓學生多看、多聽、多寫。在講解課文內容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現代化教學手段，讓學生感受真實的氣氛，更好、更快的進入課文情境，還可以采用教師與學生、學生與學生之間的互動型教學方法，充分發揮學生的興趣和積極性，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，進一步促進當前初中語文教學方法的革新與優化。
例如我在教《變色龍》這篇課文時，教師可以根據小說發展變化的情節在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學生清晰、明了的對主人公的六次變臉進行觀察、分析，對趨炎附勢、見風使舵的丑陋人物形象清楚的認識和了解。這樣的教學方法有利于學生更加全面、生動形象的引發學生的想象力和提高理解能力，實現更好的教學效果。
3.創設課堂氛圍，引導學生提問、思考。新課標下的課堂教學應改變傳統的課堂教學環境，課堂教學關系著學生是否能夠順利、高效的進行語文知識學習。教師應積極的創設良好的課堂學習氛圍，給學生拋出相關聯的問題，引導學生提出疑問，進行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會從哪些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學生認真進行思考，并將每個學生的想法表達出來，進行討論、分析，激發學生的探索欲望，進而活躍課堂氛圍，使學生更快的學習、理解語文知識。
4.個性化初中語文教學創新。語文教學是一項看似簡單卻也繁雜的工作，新課標下的初中語文教學必須根據學生身心發展的規律和語文學科的特點，進行個性化的創新教學，進而滿足學生的個體差異和不同的學習需求。教師應充分尊重學生的個性；展示初中語文教師的應有的人格魅力；貫徹審美教育，培養、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發展變化狀態。
例如，在學習《皇帝的新裝》時，根據每個學生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據自己的想法，發揮自身的創新能力，對課文進行大膽的改編；亦或是根據自己的情感喜好，選擇一個角色，分角色朗讀或將角色人物表演出來，進一步將人物性格特點更好的展現出來。這樣的方式可以充分調動起學生的主動性和展現學生的個性、特點，有利于語文課程的學習，提升教學效率。
三、結語
初中語文教學的創新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學生的語文學習和創新能力，還可以在很大程度上全面提升學生的綜合學習素質。因此，在初中語文教學過程中，應做到轉變教學理念，提高教師綜合素養；優化教學方法；創設課堂氛圍，引導學生提問、思考；進行個性化初中語文教學等等一系列的創新教學，以實現高效教學，促進初中語文教學的發展進步，推動新課標下的現代化教育。
【參考文獻】
[1]王大闖.創新教學方法，打造高效課堂――教學蘇人版初中語文八年級下冊泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教.下半月，2011（12）：71.
[2]何小花.新課程背景下初中語文教學改革與實踐探索 [J].時代教育（教育教學版）.2009（8）：199.
第9篇：八年級語文教學反思范文
一、教育科研堅定我對教育事業的執著
1. 與教育科研的相識相知。2001年，剛剛大學畢業的我，來到綠園區錦程學校，走上了神圣的講臺，開始了我的教學職業生涯。那時，學校的主導課題是《德育系列化研究》――教書育人、管理育人、環境育人、活動育人。要讓學生在校的每一分鐘都有所收獲。那時的我根本不明白什么是教育科研，而且也“不知道自己不知道”。剛剛走上工作崗位，每一天備課、講課、批改、復習、練習，已經占據了我大部分的時間，哪里還有時間搞什么科研，認為科學研究應該是科學家的事情，與我們老師有什么關系，科研意識非常單薄。
2005年，很幸運，自己在工作上扎實肯干的態度和取得的成績得到了校領導的認可，被學校任命為“教科研主任”，主抓學校的教科研工作。從那一天起，科研和我不是毫無關系了。一次現場會，改變了我對教育科研的看法，樹立了我的科研意識，讓我認識到了教育科研對學校發展的重要性。那就是老牌名校――南關區樹勛小學的教育科研現場會，這次現場會給了我極大的震撼，一所學校的發展離不開教育科研，教師的專業發展更離不開教科研，而且只能依靠教育科研。通過參加上級教科研單位組織的培訓，從思想認識上徹底改變了我對教育科研的看法，可以說科研意識是有了，“知道自己不知道”了。可是，什么是教科研，怎么搞教科研，仍是困惑我的難題。
2008，綠園區教科所組織參加盤石市煙筒山鎮中心小學的現場會，我恍然大悟：其實我們老師每一天做的，就是教育科學研究。在教學中發現存在的問題，然后制定整改措施，就已經是在進行科學研究了。什么是課題，問題就是課題。我們在教學過程中發現的問題，就可以成為我們研究的課題，而解決問題的過程，就是我們研究的過程，最后得到的解決問題的方法，就是我們寶貴的科研成果。把這些方法再應用到教育教學中，就是成果推廣。現在，我不敢說“知道自己知道”，但我愿意在教育科研這條路上不斷探索，直到實現我的理想。
2. 教育科研規劃了我的職業生涯。我曾經迷失在教育職業生涯中，日復一日的備課、講課、批改、復習、練習、考試、反饋，枯燥而乏味，毫無職業幸福感和喜悅感。是教育科研幫我樹立了人生理想，是教育科研讓我決心不再做教書匠，要做教育家，讓我對職業生涯有了規劃。
這里的“教育家”并不是對教育問題能在宏觀范圍內作出決策的專家，而是以教育活動為研究對象，結合具體教育情境能夠作出決策的研究型教師。只要我們審慎地看待自己的教學活動，及時反思自己的教學行為，發現問題，分析問題，找出最佳的途徑解決問題，這個過程就是我們開展研究的過程。從這個意義上講，我們就是最“樸素”的教育家。我們所處的教育情境是最佳的研究場所，學校是天然的研究實驗室，學生是親密的研究伙伴，我們置身其中可全方位地進行觀察、分析、推斷。這種有利位置使得我們對教育問題比任何人都具有發言權。在具體的教育活動中發現問題，結合實際情況尋找解決問題的可能方式與途徑，并付諸實踐予以驗證，我們因此具有了“理論研究者”與“實踐操作者”的雙重身份。在實踐活動中提升的正確理論最具有指導性，由這樣的理論指導下的實踐也最具有目的性。這樣，每天上課不再是單調范圍的義務，而變成了一種樂趣。就在這樣的樂趣中，每一天我都在不斷進步。
二、教育科研助推我專業化成長
教師是職業，更是專業。教師專業化發展的過程就是每一位教師專業化水平不斷提高的過程，是教師提高自身專業能力的過程。教師要真正成為一個專業人員，就需要把握好職業角色，通過不斷的科學研究來提升自己的專業水平，逐漸成長為成熟的專業人員。
我是從事語文教學工作的，現代文閱讀是初中語文教學中的一個重點和難點，我曾經做過一個小課題研究，研究現代文閱讀的答題技巧是在七年級講效果好，還是在八年級講效果好。經過實踐，結論是，學生在七年級的時候，剛剛適應初中的學習生活，此時應該讓他們逐漸適應初中考試的各種題型，在八年級的時候講現代文閱讀的技巧，學生容易接受，對于他們的成績提高很有幫助。又經過不斷的摸索，我發現，與其把現代文閱讀做專題講，不如把每一個知識點分解到每一堂課中，學生更容易輕松掌握，還不會覺得枯燥。學生們每進步一點，都會讓我歡欣鼓舞，我也不自覺地陶醉在教學研究的天地中。這一切，我都要感謝教育科研。
十年的教育生涯，在不斷地磕磕絆絆的前行中，取得了一點小小的成績，2007年，被綠園區學科研究室領導小組聘為語文學科研究室成員，2008年和2011年兩次被評為長春市語文學科骨干教師，2011年上半年，在長春市中小學課堂教學優質課評選活動中榮獲初中語文學科一等獎。2011年9月，被評為綠園區學科帶頭人。每一次榮譽的取得都是對我的鞭策，時刻提醒我，要謙虛謹慎、戒驕戒躁，更讓我覺得只有不斷努力工作，才能對得起這份榮譽。教學中還有很多課題等待我們去研究，還有很多教學問題要通過研究來解決。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
