經(jīng)濟類的論文精選(九篇)
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第1篇：經(jīng)濟類的論文范文
下面，筆者結(jié)合課堂教學(xué)實踐，論述該從哪些方面積累，用什么時間，什么方式進行積累呢？
一、談?wù)剷r間與方式
1.利用好晨讀時間。每天早晨學(xué)生陸續(xù)到校，大都會提前5---10分鐘到校，這段時間如果充分利用，積累起來也是很充足的積累時間。我經(jīng)常利用這段時間帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀《晨起勉文》、國學(xué)經(jīng)典等，讓學(xué)生們以良好的狀態(tài)走進一天的快樂學(xué)習(xí)。
2.利用課前幾分鐘。課前幾分鐘的時間很短，但如果利用好了，對學(xué)生來說可是受益匪淺的。上課預(yù)備鈴響后，學(xué)生快速進入教室，那么學(xué)生們從剛才快樂的游戲中怎樣很快回歸學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢？那么就用這個時間組織學(xué)生積累一些成語呀，古詩呀，好詞佳句等。增強了積累，也使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且每個學(xué)期把積累內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課余時間可以背誦，課前的時間也可以用于背誦或者展示。比如我今年教二年級，教研室規(guī)定在二年級語文學(xué)習(xí)中有一項很重要的內(nèi)容就是掌握新課標(biāo)前50首古詩詞的背誦，于是我便把這些古詩詞整理出來，印發(fā)給學(xué)生，背誦掌握這些古詩詞，配樂背誦、編歌曲舞蹈、比賽展示等形式，既可以填補小學(xué)輕松學(xué)習(xí)的空白時間，又可以增加積累。每節(jié)課前，班級中總會聽到瑯瑯背古詩的聲音，感覺分外悅耳。
3.利用好閱讀課。隔周一節(jié)的閱讀課一定要好好利用。這個時段的積累內(nèi)容，我認為最好是讀書了。可以讓學(xué)生安靜地自己讀書，可以讓學(xué)生交流讀書感悟，互相推薦好書，還可以老師朗讀一些好文章。與學(xué)生一起讀書的日子，老師感覺到充實，有滿足感的。而學(xué)生滿是期待的眼神與詢問，更讓你感覺到教育的神圣。教育無處不在！當(dāng)用朗讀傳遞愛的時候，勝于所有的說教。閱讀對于學(xué)生的積累的好處不言而喻，趕快和孩子們一起讀書吧。
4.放學(xué)前的十分鐘不容忽視。放學(xué)前做好準(zhǔn)備后可能還有一點剩余時間，這段時間如何利用也是很有講究的。是磨磨唧唧講些學(xué)生已經(jīng)聽出繭子來的道理，是靜靜等待放學(xué)，還是給學(xué)生讀書？最好就是利用這段時間讀書了，這時，最好學(xué)生們不用翻書，教師可以利用白板出示優(yōu)美句段、國學(xué)經(jīng)典等，師生朗讀背誦。長此以往，學(xué)生的變化絕對會給你一個驚喜。利用這個時段進行閱讀積累吧！
5.利用好講讀課。講讀課上，那些文質(zhì)兼美的課文講完后，要給學(xué)生留下朗讀體味、感悟升華的時間，這時就可以讓學(xué)生可以采用多種形式讀文、摘記、背誦。日積月累既豐富語言，豐實底蘊，也提高語文能力。
6.展示空間。積累到一定時間，一定要給學(xué)生一個展示的舞臺――組織專項比賽。如開展背誦朗讀比賽，成語接龍游戲，讀書收獲展等，每個人都有收獲，或多或少。老師的物質(zhì)獎勵，精神鼓勵，無疑會讓學(xué)生對積累更用心，更專注。
二、說說積累途徑
1.課堂教學(xué)中積累語言。語言積累需要大量的閱讀，大量的閱讀需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，這一切都要憑借課堂教學(xué)來培養(yǎng)。在教學(xué)方法上必須以教師引導(dǎo)下的對課文的感知、理解、感悟和運用。要憑借默讀、朗讀和誦讀去充分感知課文，要憑借深入的思索和認真的議論去深刻感悟課文，要憑借品味、分析、比較來正確理解課文。課堂上教師運用生動的語言和多媒體等手段去創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生感知和感悟課文，使他們心情激動和心靈震撼，那么，他們將對語言留下終身難忘的深刻印象，語言的積累就會落到實處。
2.熟讀背誦中積累語言。語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。漢語詞匯豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用不加思索、得心應(yīng)手，必須對語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明。古人為學(xué)，一開始只是讀、背，頭腦里面只不過裝滿了一堆“死”的語言材料。書讀得多了，背得熟了，學(xué)生對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過一定的時間，就會產(chǎn)生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”語言材料一下子活了。
第2篇：經(jīng)濟類的論文范文
摘 要 未來人才應(yīng)該是復(fù)合性的專業(yè)人，特別是作為維修技術(shù)的學(xué)員，更應(yīng)充分重視和加強人文素質(zhì)教育，以全面提高綜合素質(zhì)。為此，要改革和完善政治理論課教學(xué)體系，加強用系統(tǒng)的思想理論武裝學(xué)員；要開展專題講座等活動，幫助學(xué)員確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，用豐富的知識引導(dǎo)學(xué)員；要加強校園文化建設(shè)，營造健康向上的育人氛圍，用優(yōu)良的環(huán)境影響學(xué)員。
關(guān)鍵詞 維修技術(shù)類學(xué)員 人文素質(zhì) 途徑
Abstract In the future，the person with ability should be complex，especially，the students who study the science，must pay attention for the ability of human culture. Therefore，we must reform teaching system of political theories lesson，open exhibition special subject academic chair etc. ，and use good environment influence student.
Key Word The students who study the science Ability of human culture Method
良好的人文素質(zhì)，包括一定的人文知識及其精神、“較強的人文素質(zhì)有助于提高學(xué)員的主動性和創(chuàng)造性，有利于他們的全面發(fā)展[1]。”作為維修技術(shù)類學(xué)員（以下簡稱“學(xué)員”），一方面，其生源絕大多數(shù)為文理分科后的理科畢業(yè)生；另一方面，課程設(shè)置又以基礎(chǔ)自然科學(xué)和維修技術(shù)類專業(yè)技術(shù)為主。這就決定了多數(shù)學(xué)員人文知識相對貧乏。一是涉及的人文科學(xué)知識面窄。學(xué)員們大體只在一些籠統(tǒng)單一的基礎(chǔ)課中涉及到文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等知識，而對一些其他人文學(xué)科，多數(shù)學(xué)員則停留在聞所未聞或僅聞其名知之甚少的階段，不少學(xué)員甚至連基本的社會科學(xué)知識也很少涉及。二是掌握的程度淺。就已涉及的人文學(xué)科而言，學(xué)員們也只是掌握一些基本常識和簡單道理，未能就各種人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生應(yīng)有的作用。
由于人文素質(zhì)的貧乏，不少學(xué)員，在處理人與自然、人與社會、人與人之間關(guān)系方面的能力不強，具體表現(xiàn)為：第一，語言表達能力較弱。通過學(xué)員作業(yè)、論文，以及思想?yún)R報、個人小結(jié)中，常見少數(shù)學(xué)員錯別字疊出、標(biāo)點符號用錯、語句不通、篇章結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象。在課堂討論、辯論和演講活動中，不少學(xué)員總低著頭，不敢積極參與。第二，處理人際關(guān)系、自我心理調(diào)適能力低。部分學(xué)員缺乏自我意識，對他人（甚至父母）有較大依賴性，自我認識不清；部分學(xué)員盲目的追求自我獨立，排斥當(dāng)前的生活，甚至以自我為中心，強調(diào)“自由”；此外，還有學(xué)員存在焦慮、憂慮、壓抑感，自卑，認為自己文化水平低，體能等各方面都差；還有的學(xué)員抗擊打能力差，學(xué)習(xí)生活中經(jīng)受不了一點困難和挫折，一門考試不通過就破罐破摔。第三，對文藝作品缺乏鑒賞、審美能力。面對各類作品，大多學(xué)員不能理解其基本內(nèi)涵，更加無法把握其創(chuàng)作和藝術(shù)特色以及所反映出來的價值觀等。第四，組織、管理指揮能力弱。不少學(xué)員在集體活動中要么不敢主動擔(dān)當(dāng)組織、管理、指揮任務(wù)，要么在擔(dān)當(dāng)任務(wù)時不善周密策劃、不懂合理安排與協(xié)調(diào)。
面對這樣的問題，筆者認為應(yīng)當(dāng)通過以下途徑加強維修技術(shù)類學(xué)員的人文素質(zhì)：
第一，改革和完善政治理論課教學(xué)體系，用系統(tǒng)的思想理論武裝學(xué)員。
政治理論課是對學(xué)員進行系統(tǒng)政治理論教育，提高學(xué)員政治思想覺悟和理論政策水平的主渠道。政治理論課教學(xué)是進行政治育人、培養(yǎng)政治上合格學(xué)員的主陣地。“政治理論課教育與人文素質(zhì)教育是相輔相成、互為補充的關(guān)系[2]。”目前開設(shè)的政治課，有些本身既是政治理論教育課又是人文素質(zhì)教育課，因此，我們應(yīng)進一步搞好“哲學(xué)原理”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等各門課程的教學(xué)。同時，有選擇地增設(shè)一些選修課程，比如“文化工作”、“藝術(shù)鑒賞”等，培養(yǎng)和提高學(xué)員的文化和心理素質(zhì)。
第二，圍繞“如何做人”這個核心問題，開設(shè)一些專題講座，幫助學(xué)員確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，用豐富的知識引導(dǎo)學(xué)員。
人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，其目的，主要是引導(dǎo)學(xué)員如何做人。可以在不同層次的學(xué)員中開設(shè)下列專題講座或“大講堂”：一是“中華民族傳統(tǒng)文化”，包括“文化典籍簡介”、“古典名著導(dǎo)讀”等，以激發(fā)廣大學(xué)員的愛國主義、民族自尊心和自豪感，達到弘揚中華傳統(tǒng)文化，立志成才目的。二是“古今中外文學(xué)藝術(shù)鑒賞”，如“中國古典文學(xué)知識講座”、“名歌名曲欣賞”等，根據(jù)維修類學(xué)員的職業(yè)特點，突出相關(guān)技術(shù)人員作品的“文學(xué)賞析”的內(nèi)容，以此陶冶學(xué)員的思想情操，豐富學(xué)員的人生蘊涵，提高學(xué)員的文化品位。三是怎樣做人和與人相處。可在學(xué)員中進行“交往藝術(shù)”、“青年心理健康”等專題講座。
第三，加強校園文化建設(shè)，營造健康向上的育人氛圍，激勵學(xué)員的積極情感，提高學(xué)員的審美情趣，用優(yōu)良的環(huán)境影響學(xué)員。
教育環(huán)境的好壞對人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，“優(yōu)良的校園環(huán)境，可以使受教育者在潛移默化中受到教育和熏陶[3]。”校園文化環(huán)境包括自然環(huán)境、人際環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境。校園的自然環(huán)境建設(shè)力求達到四季有鮮花，路旁有綠樹，教室宿舍辦公樓窗明幾凈。要注意增添校園自然環(huán)境的文化內(nèi)涵，如設(shè)立新聞動態(tài)顯示屏幕；對樓堂館所進行宣傳性和規(guī)范性命名并建立標(biāo)記；主干道路、教學(xué)區(qū)、學(xué)員宿舍區(qū)增設(shè)英模人物形象宣傳標(biāo)語燈箱等。通過這種有形的文化環(huán)境改造和宣傳媒體，使學(xué)員置身于文化與知識的海洋，在無意中接受教育。在人際環(huán)境建設(shè)方面，要在全院范圍內(nèi)倡導(dǎo)尊師重教的良好氛圍，營造和建立團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、勤奮好學(xué)、銳意進取、勇于開拓的人際關(guān)系氛圍。在學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)方面，可請一些相關(guān)專家學(xué)者來學(xué)院講學(xué)，鼓勵學(xué)有所成的教職員工作專題報告，鼓勵和扶持學(xué)員中各種學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)興趣小組的活動，定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，辦好學(xué)報，開好學(xué)術(shù)年會，加強學(xué)科帶頭人的選拔培養(yǎng)并逐步形成合理梯隊，形成激勵和競爭機制，營造愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻的良好學(xué)術(shù)環(huán)境。
參考文獻：
[1]崔自鐸.人文素質(zhì)與人的發(fā)展:談?wù)勅说乃刭|(zhì)系統(tǒng).北京師范大學(xué)學(xué)報(社科版).2003(1).
[2]徐艷兵.淺談?wù)卫碚撜n培養(yǎng)人文精神的途徑.職教論壇.2005(17).
第3篇：經(jīng)濟類的論文范文
一、題目、摘要、關(guān)鍵詞
1.論文題目，按常規(guī)學(xué)術(shù)論文標(biāo)題作出。
2.論文摘要，要求摘出(或者說提取出)文章的主要觀點，或者選摘出文中最重要、最具有新意的某一個或兩個觀點，不必追求全面反映文章的概貌;客觀地把文中的觀點擺出來，不以介紹的口氣敘述自己的文章講了哪些內(nèi)容。摘要篇幅100-300字。
3.關(guān)鍵詞：3至5個，反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語、概念等。
以上三項置于論文之首。
二、論文中注和參考文獻的區(qū)別
1.注指作者進一步解釋 自己 所要表達的意思，文中標(biāo)碼 ① ，注釋內(nèi)容統(tǒng)一置文末，文末的序號與文中序號一一對應(yīng)。
2.參考文獻指作者引文所注的出處，一律放文末，文中設(shè)序號 [1] ，文獻說明統(tǒng)一置文末，文末的序號與文中序號一一對應(yīng)。頁碼置于文中序號之后，例： [1](P12) 。
3. 參考文獻也指雖未直接引述別人的話、但參考了別人著作和論文的意思，應(yīng)在段中或段末設(shè)序號 [1] ，并在文末注明。本項與第2項不必分列，交叉排序即可。文末的序號與文中序號一一對應(yīng)。此種情況可以不注明頁碼。
第4篇：經(jīng)濟類的論文范文
案例是真實的典型事件，代表或反映著某一類型的事物、蘊含著該類事物的基本活動原理。通過案例研究，獲得理性認識，建立或完善理論架構(gòu)，是案例研究的價值所在。
實證研究方法，通過對研究對象的觀察、實驗和調(diào)查，進行數(shù)據(jù)分析，在綜合客觀資料的基礎(chǔ)上，歸納出特定類型事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，是應(yīng)用型學(xué)科研究的基礎(chǔ)工作。
一般來說，圖書館學(xué)有4個分支學(xué)科，應(yīng)用圖書館學(xué)是其中之一。館藏研究屬于應(yīng)用圖書館學(xué)。案例實證研究方法應(yīng)該是開展館藏研究的主要方法。
館藏發(fā)展研究中有很多案例值得研究，如當(dāng)代我國圖書征訂目錄研究，包括①“新華書目報”研究；②書商圖書征訂目錄研究；③出版社征訂書目比較研究；④可供書目和期貨書目的差異分析等。文獻剔除研究，包括①各類文獻老化周期研究；②圖書零利用率分析等。我國文獻出版狀況研究，包括①對核心出版社的測定；②圖書出版冗余現(xiàn)象研究；③地方版圖書出版狀況等……。都是實實在在的案例。這些案例的研究成果將會對館藏發(fā)展產(chǎn)生直接的指導(dǎo)作用。
本專題選取了關(guān)于館藏發(fā)展案例實證研究的4篇論文，分別就我國核心出版社和核心作者的測定、基于核心書目的館藏測評和采購策略、圖書的半衰期計算、出版社書目和書商書目的比較分析開展研究。應(yīng)該說，這些論文都取得了很好的研究成果。
近年來，我國經(jīng)濟類和計算機類圖書的出版數(shù)量龐大，品種繁多，同類品種的圖書也非常多，且更新速度快，這些情況給圖書館的館藏發(fā)展帶來難題。
《基于文獻出版統(tǒng)計分析的藏書質(zhì)量控制》和《基于核心書目的館藏測評案例分析》兩篇文章都利用Google Scholar的引文功能，分別對2002―2005年的經(jīng)濟類圖書和計算機類圖書進行了引文統(tǒng)計，然后認定具有一定引文數(shù)量的圖書是有價值的圖書，從而形成2002―2005年經(jīng)濟類和計算機類圖書的“核心書目”。前文還確定了經(jīng)濟類圖書的核心出版社和核心作者，而后文則采用書目核對法將計算機類圖書的核心書目和5家高校圖書館的計算機類圖書的館藏書目進行了比對，然后對比對結(jié)果進行分析，證實了我國高校圖書館計算機類圖書的采購并不理想，館藏圖書占核心書目的比例不高。并認為缺乏系統(tǒng)正確的采購思路和方法以及專家沒有真正滲透入圖書采購過程是核心圖書缺藏的主要原因。
館藏發(fā)展包括剔舊，然而，長期以來，別舊工作都是主觀經(jīng)驗為主，工作效率不高。《論剔舊的標(biāo)準(zhǔn)――以環(huán)境類圖書為例》一文運用伯頓一開普勒公式的修正式，選取了1040種環(huán)境類圖書，對其進行了半衰期的計算，得出了10.3年的半衰期，并對環(huán)境類圖書的借閱情況、核心出版社、核心作者進行了分析，并認為這些因素組合起來，可以成為一個剔舊的標(biāo)準(zhǔn)體系。
第5篇：經(jīng)濟類的論文范文
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)方案 校企合作
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.002
1 我校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題
東莞理工學(xué)院地處東莞，屬于省屬市管的地方性高校。我校響應(yīng)教育部號召，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才則成為了今后我校本科人才培養(yǎng)的重要方向。而作為二級院系的經(jīng)濟貿(mào)易系，目前擁有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟與金融以及投資學(xué)三個經(jīng)濟類應(yīng)用性很強的專業(yè)，與企事業(yè)單位的聯(lián)系比較緊密，再加上東莞主要以外向型加工貿(mào)易企業(yè)為主，這無疑為經(jīng)貿(mào)系經(jīng)濟類各專業(yè)的學(xué)生提供了施展拳腳的戰(zhàn)場。
但是，經(jīng)濟貿(mào)易系經(jīng)濟類各專業(yè)的學(xué)生在原有的培養(yǎng)體系下，雖然地處東莞這樣企業(yè)眾多的城市中，但是隨著全球經(jīng)濟的不景氣，找工作y的問題也變得越來越嚴峻，究其原因，主要還是我校經(jīng)濟類各專業(yè)在人才培養(yǎng)方面與市場需求出現(xiàn)了脫節(jié)。并沒有很好地根據(jù)市場的需求，培養(yǎng)相應(yīng)的人才。主要表現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)目標(biāo)模糊，沒有對人才培養(yǎng)進行準(zhǔn)確定位；（2）對應(yīng)用型人才培養(yǎng)并沒有很好的把握，對其內(nèi)涵不是很了解；（3）企業(yè)并沒有融入到整個人才培養(yǎng)過程中來，有點閉門造車的感覺。（4）學(xué)生理論基礎(chǔ)相對扎實，但是動手實踐能力較差。而全球經(jīng)濟大環(huán)境的影響，東莞的企業(yè)更是出現(xiàn)了用工荒，招工難的現(xiàn)象。作為主要為東莞本地培養(yǎng)人才的高校，東莞理工學(xué)院有責(zé)任也有義務(wù)率先樹立起應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大旗，而經(jīng)濟貿(mào)易系則有必要根據(jù)經(jīng)濟類各專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合起來，共同改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，建構(gòu)起一種適合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、能夠滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
2 我校經(jīng)濟類各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的實踐
為了更好的推進我校經(jīng)濟類各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革，我們打破現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的固有模式，通過校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)的模式，從轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、產(chǎn)學(xué)實驗班的籌建等多個方面入手進行了現(xiàn)有人才培養(yǎng)的改革。
2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
我校經(jīng)濟類各專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系受制于現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和師資水平，在學(xué)生培養(yǎng)上，過分強調(diào)學(xué)生的理論知識，忽略了他們應(yīng)用動手能力的提升。同時，由于培養(yǎng)目標(biāo)仍然是計劃時代大而全的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了市場的真正需求，這是學(xué)生難就業(yè)的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來，將企業(yè)引進來，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生則是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑。為了達到這一目的，我們實行“請進來，走出去”策略。開設(shè)“經(jīng)貿(mào)大講堂”，每學(xué)期聘請企業(yè)專家來校為師生講學(xué)，協(xié)助廣大師生樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念。同時，我們在寒暑假組織夏令營和冬令營，組織師生到企業(yè)特別是企業(yè)的工廠去參觀、學(xué)習(xí)，感受企業(yè)的氛圍，了解工廠的運作。
2.2 人才培養(yǎng)方案的再設(shè)計
人才培養(yǎng)的關(guān)鍵需要進行頂層設(shè)計。我們對原有的人才培養(yǎng)方案進行重新設(shè)計。整個過程是：（1）到企業(yè)進行實地調(diào)研，充分了解各家企業(yè)的培訓(xùn)體系以及企業(yè)培訓(xùn)課程；（2）將各家企業(yè)培訓(xùn)體系進行梳理并且理論化并以課程的方式引入課堂；（3）將各家企業(yè)培訓(xùn)課程進行分類整理，條件成熟的培訓(xùn)課程直接以課程的方式納入培養(yǎng)方案，不成熟的可以進行理論化，非常鼓勵雙方合作編寫教材以滿足經(jīng)濟類各專業(yè)學(xué)生對實操性知識的需求。（4）形成的培養(yǎng)方案，交由教學(xué)指導(dǎo)委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員，聽取委員會專家的建議和意見，并根據(jù)企業(yè)的建議對培養(yǎng)方案進行修改，直至最后完成。
2.3 課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
將企業(yè)資源引入學(xué)校，使企業(yè)深度參與學(xué)校的課題授課，是我們改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，也是我校經(jīng)濟類各專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的特色。
2.3.1 通過引入企業(yè)教學(xué)資源加大選修課比例
經(jīng)貿(mào)系由于建系時間短，師資力量和教學(xué)條件相對薄弱，特別是實踐教學(xué)資源還不足。充分利用企業(yè)的資源，在課堂上發(fā)揮企業(yè)的作用將是解決學(xué)校資源不足的最佳辦法。因此，在設(shè)定的必修內(nèi)容外，我們將實習(xí)基地企業(yè)的業(yè)內(nèi)專家引入學(xué)校，在學(xué)校開設(shè)選修課程，將他們在企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)理論外，還真正的學(xué)習(xí)到如何將理論與實踐結(jié)合。比如校外實習(xí)基地企業(yè)開設(shè)的“商業(yè)攝影”、“商業(yè)倫理”等課程深受學(xué)生歡迎。
2.3.2 校企合作，建構(gòu)短學(xué)時課程群
長期以來，經(jīng)貿(mào)系各專業(yè)課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課程占了大量的學(xué)時，這些課程是必要的，但受制于教師理論水平以及實踐條件的限制，這些課程并沒有充分發(fā)揮作用，反而使學(xué)生覺得課程冗長無聊。考慮到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們通過校企合作模式，引入項目教學(xué)，加強短學(xué)時課程。我們與企業(yè)聯(lián)合，將企業(yè)在實際生產(chǎn)過程中存在的問題羅列出來，形成一系列短期的項目制課程。這些課程由校企雙方共同擔(dān)任任課老師，將學(xué)生組成不同的小組，針對任課教師提出的項目開展調(diào)研，搜集資料，分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)果。還比如，在我們前期調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)眾多企業(yè)在新入職員工培訓(xùn)中都有“職業(yè)素養(yǎng)教育”以及“商務(wù)禮儀教育”，這些教育對于學(xué)生是非常必要的，但是，這些課程在企業(yè)中都是短期培訓(xùn)項目，很難通過漫長的學(xué)期學(xué)完，我們就以項目的方式將類似的這些課程集中在一起，形成短學(xué)時項目教學(xué)課程，這樣的課程最大的好處就是設(shè)置靈活、實用性強，而且由于是短學(xué)時，企業(yè)的資深講師也有時間來學(xué)校課堂為學(xué)生講授。
2.4 實習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)新改革
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我們主要對實習(xí)環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新。
2.4.1 積極走出去，有針對性地增加校外實習(xí)基地的企業(yè)數(shù)量
改革前，經(jīng)貿(mào)系共有6個校外教學(xué)實習(xí)基地，這些實習(xí)基地承載著我系1208人的實習(xí)任務(wù)。受制于企業(yè)的承載能力，很多學(xué)生都難以有機會去實習(xí)。因此，我們擴大實習(xí)基地的數(shù)量。不過這種增大不是盲目性的，而是有針對性和原則性的。該企業(yè)應(yīng)該擁有與我系專業(yè)設(shè)置相對應(yīng)的先進生產(chǎn)設(shè)備，并且能夠做到安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)；企業(yè)有符合市場需求并適宜學(xué)生承擔(dān)的生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生能在擔(dān)任兼職教師且理論知識和實踐經(jīng)驗都比較豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)下完成這些任務(wù)。同時，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層能對校企合作給予大力支持，并認真落實校企合作的實施方案。到目前為至，我系建立了26個校外實習(xí)基地。
2.4.2 改革實習(xí)機制
在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中，我系學(xué)生的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)都分散在各個學(xué)期，而且時間也很短，效果不是很理想。我們充分利用寒暑假時間進行集中實習(xí)。具體將實習(xí)分為三種形式，即認知性實習(xí)、專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)。其中，認知性實習(xí)以夏令營和冬令營的方式在寒暑假進行，主要針對大一新生，組織這些學(xué)生赴企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，感受企業(yè)的氛圍，了解企業(yè)的流程，從感性上先對企業(yè)有個初步的認知；專業(yè)實習(xí)主要針對大二、大三的學(xué)生，利用寒暑假時間進行有針對性的實習(xí)；畢業(yè)實習(xí)主要針對大四學(xué)生，時間安排大三的暑假以及大四上學(xué)期。
2.5 產(chǎn)學(xué)實驗班的實施與建設(shè)
實踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過實習(xí)了解企業(yè)的實際運行情況以及各個崗位工作的流程直至企業(yè)的管理流程。但是，隨著大學(xué)的擴招，在校生人數(shù)眾多，很多企業(yè)難以滿足大量學(xué)生的實習(xí)。而且實習(xí)的時間如果太短則影響學(xué)生實習(xí)的效果。為了解決這一難題，我們在經(jīng)貿(mào)系建立產(chǎn)學(xué)實驗班，通過實驗班的效應(yīng)改革學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)實驗班的具體情況如下：
以經(jīng)貿(mào)系各專業(yè)學(xué)生為基礎(chǔ)，通過自愿報名加資格審查的方式，選取30名同學(xué)進入經(jīng)貿(mào)系產(chǎn)學(xué)實驗班。該實驗班主要采取“2.5+1+0.5”的模式。
（1）學(xué)生利用大一、大二和大三上學(xué)期的時間在學(xué)校進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，為其工作打下理論基礎(chǔ)；
（2）兩年半后，學(xué)生利用1年的時間去企業(yè)工作（在這里我們強調(diào)是工作而不是實習(xí)，主要是讓企業(yè)將學(xué)生以正式的員工方式要求學(xué)生，跟學(xué)生訂立用工合同，期限是1年）。在此期間，由學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)督完成學(xué)生的工作，企業(yè)先給學(xué)生3個月的試用期，不合格的直接淘汰回到普通班級，1年期滿后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生客觀的評價，學(xué)生也要對自己在企業(yè)工作的情況寫出心得報告，結(jié)合企業(yè)的評價以及學(xué)生的心得給予學(xué)生以最終考核。這個過程中，我們鼓勵學(xué)生帶著畢業(yè)論文的選題進行工作，并且能夠在工作期間完成畢業(yè)論文的初稿，也可以以初稿的形式作為最終考核。
（3）最后半年，學(xué)生有選擇權(quán)。愿意留在工作單位的學(xué)生，與企業(yè)訂立正式用工合同，成為企業(yè)的正式員工。不愿意留在原單位工作的學(xué)生，可以另找工作。在這個期間，學(xué)生除了找工作外，還需要完成畢業(yè)論文的撰寫和答辯。
產(chǎn)學(xué)實驗班本質(zhì)上是一個“私人定制”班，主要是針對企業(yè)的需求量身定制。我們選擇了廣東匯富控股集團有限公司作為合作單位。以經(jīng)濟與金融專業(yè)為依托，在2015級新生中選擇了30名同學(xué)組建了產(chǎn)學(xué)實驗班，校企雙方全面合作，校企雙方共同建立了專業(yè)建設(shè)委T會共同指導(dǎo)該實驗班的建設(shè)，校企雙方共同開展課程的設(shè)置，共同進行人才培養(yǎng)方案的修訂，該實驗班實行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師主要負責(zé)學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師主要負責(zé)學(xué)生在校外實踐指導(dǎo)。小班（下轉(zhuǎn)第11頁）（上接第4頁）教學(xué)，精英式培養(yǎng)也是該實驗班的特色。通過實驗班的設(shè)立，校企雙方的資源也得到充分利用。
2.6 校企合作的人才培養(yǎng)的評價體系建構(gòu)
我們致力于校企合作的人才培養(yǎng)評價體系的建構(gòu)。很多企業(yè)都有一整套的培訓(xùn)員工的體系和標(biāo)準(zhǔn)。我們充分綜合這些已有的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合我系學(xué)生的特點制定了一套綜合評價體系。該評價體系最大的特點是體現(xiàn)了企業(yè)的參與，體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面參與。這種評價體系主要應(yīng)用于教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生首先根據(jù)自己在實習(xí)中的表現(xiàn)給予自己一個評價分數(shù)，企業(yè)則根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)給學(xué)生客觀的評價，學(xué)校則根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出綜合分數(shù)。這樣的方案在使用過程中，由于與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)比較類似，企業(yè)導(dǎo)師在評分過程中顯得得心應(yīng)手，而校內(nèi)老師的輔助則保證了評分不會遠離高等教育的初衷。
3 改革的效果及展望
經(jīng)過上述人才培養(yǎng)改革，我校學(xué)生目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的積極性提高了，動手實踐能力也得到了提高。畢業(yè)生對專業(yè)的滿意度大幅度提升。特別是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，對該專業(yè)的滿意度位居全校各專業(yè)的第一位。同時，企業(yè)對我校經(jīng)濟類各專業(yè)的學(xué)生的滿意度也大幅度提高了，2013級，我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率達到了100%。
經(jīng)過應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯请x產(chǎn)教融合還有一段距離，下一步，我們將進一步深化人才培養(yǎng)方案的改革，在校企合作的基礎(chǔ)上，將OBE結(jié)果導(dǎo)向的理念引入人才培養(yǎng)方案的改革中，進一步實施引進來，走出去的策略，實現(xiàn)校企深度合作，為產(chǎn)學(xué)零落差的目標(biāo)不懈努力。
參考文獻
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第6篇：經(jīng)濟類的論文范文
關(guān)鍵詞:旅游經(jīng)濟類課程;應(yīng)用型人才;改革
本文為鹽城工學(xué)院教學(xué)研究與改革課題“面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)經(jīng)濟類課程教學(xué)改革研究”成果之一
中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A
一、文獻回顧
目前,一些學(xué)者對培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理人才做了相關(guān)研究。周麗潔、唐躍工以長沙大學(xué)旅游管理專業(yè)為例對應(yīng)用型大學(xué)旅游創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了研究;李偉麗以南陽師范學(xué)院旅游管理專業(yè)為例,認為在旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案上,應(yīng)以培養(yǎng)能夠充分適應(yīng)和引導(dǎo)我國旅游業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)的旅游業(yè)管理人才作為指導(dǎo)思想,并提出相應(yīng)的策略;袁林、張曉明以九江學(xué)院旅游學(xué)院為例對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)實驗教學(xué)體系建設(shè)進行了研究;李勇漢結(jié)合重慶三峽學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的實踐對應(yīng)用型旅游管理專業(yè)實踐性教學(xué)改革進行了探討。
韋復(fù)生總結(jié)了以往旅游經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的課程定位欠準(zhǔn)確、教學(xué)方法單一、忽視知識體系關(guān)聯(lián)性和綜合專業(yè)思維的培養(yǎng)等問題,通過強化課程知識結(jié)構(gòu),采取多元化教學(xué)方法等教學(xué)改革,使旅游經(jīng)濟學(xué)成為一門融綜合性、應(yīng)用性、經(jīng)濟性于一體的專業(yè)課程。
綜合來看,現(xiàn)有研究對于培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理人才做了較深入的探討,包括培養(yǎng)模式、學(xué)校層面的制度設(shè)計、課程體系、實踐性教學(xué)等方面。然而,結(jié)合具體門類(包括經(jīng)濟類)的課程的研究比較欠缺,具體體現(xiàn)在:(1)沒有形成獨立的理論體系,完全照搬西方經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理的理論體系;(2)反映現(xiàn)實問題不足,解決現(xiàn)實問題凸顯出缺乏理論依據(jù);(3)缺少行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)措施。
二、旅游專業(yè)經(jīng)濟類課程不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的表現(xiàn)
陳學(xué)清、鄭巖認為,由于旅游業(yè)本身的特殊性要求人才培養(yǎng)注重綜合性、實用性、適應(yīng)性、國際性,因而旅游應(yīng)用型人才的基本特征表現(xiàn)在多層次的知識結(jié)構(gòu)、多元化的能力水平、多維度的品質(zhì)素養(yǎng)等三個方面。然而,目前的旅游專業(yè)經(jīng)濟類課程在諸多方面滯后于旅游實踐,不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
(一)教材滯后。一是體現(xiàn)在教材中的所采用的理論完全照搬西方經(jīng)濟學(xué),沒有結(jié)合旅游業(yè)的實際;二是案例比較陳舊,現(xiàn)實意義不突出;三是嚴重滯后于旅游經(jīng)濟發(fā)展實踐。現(xiàn)有《旅游經(jīng)濟學(xué)》教材大多機械移植西方經(jīng)濟學(xué)基本框架,教材內(nèi)容則大多流于空泛,且部分章節(jié)與旅游學(xué)概論、旅游市場學(xué)、旅游投資學(xué)、旅游產(chǎn)品規(guī)劃開發(fā)等課程重復(fù),未能體現(xiàn)出《旅游經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)科特點和生命力,教材對于實踐發(fā)展的解釋和指導(dǎo)作用難以落實和體現(xiàn)。《飯店財務(wù)管理》也是完全照搬財務(wù)管理學(xué),與飯店這一具體企業(yè)結(jié)合不足。
(二)實踐課時太少,案例教學(xué)亟待加強。保繼剛等剖析了中國大學(xué)旅游本科教育萎縮的現(xiàn)象,指出目前高校旅游本科的培養(yǎng)方案普遍重視課堂教育而忽視實習(xí),培養(yǎng)的是單向度的理論學(xué)生,使得本科畢業(yè)生在就業(yè)時難以與職高生競爭,在行業(yè)內(nèi)就業(yè)無法有一個較高的起點,這是本科教育萎縮的一大原因。
由于相當(dāng)一部分從事旅游經(jīng)濟概論教學(xué)的教師及很多其他專業(yè)課教師認識不到旅游經(jīng)濟學(xué)這一課程本身的重要意義,簡單地認為旅游經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的目的就是對西方經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)課程的補充,因而得出旅游經(jīng)濟學(xué)對課程內(nèi)容以理論講解介紹為主、專業(yè)應(yīng)用能力提高為輔的結(jié)論。同時,理論講解以“注入式”為主,忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
飯店財務(wù)管理有其自身的特色,譬如旅客只能在限定的時間內(nèi)進行消費,旅客住店以后的一切交易行為需要立即記入旅客賬戶,賬務(wù)處理必須在客人離店以前迅速完成等等。這些知識技能如果沒有經(jīng)過實際操作或者生動的案例教學(xué),是無法使學(xué)生深入掌握和領(lǐng)會的。實踐教學(xué)不足的不良影響已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來。
除此之外,教學(xué)案例的缺乏也是飯店財務(wù)管理教學(xué)的一個突出問題。案例教學(xué)有利于使枯燥的知識形象化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對理論知識的理解,培養(yǎng)對未來工作的適應(yīng)能力。缺乏相關(guān)案例必然會使理論課程的學(xué)習(xí)顯得枯燥無味,抽象而難于理解。
(三)知識陳舊,反映旅游現(xiàn)實問題不足。旅游經(jīng)濟學(xué)應(yīng)是展示旅游經(jīng)濟世界的窗口、快速反饋旅游業(yè)發(fā)展的前沿信息和熱點問題、跟蹤旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)的課程。然而,現(xiàn)有授課內(nèi)容反映旅游現(xiàn)實問題不足,諸如景區(qū)定價問題、公地悲劇及反公地悲劇、旅游飛地、政府規(guī)制、區(qū)域旅游合作等在實際授課過程中很少涉及。
另外,考核方式不合理也是影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素之一。
三、改革措施
筆者認為,為了解決實際教學(xué)方面的問題,需要在以下幾個方面加以努力:
(一)完善旅游經(jīng)濟類課程內(nèi)容體系。旅游管理專業(yè)經(jīng)濟類課程既要以西方經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等為基礎(chǔ),又要形成自身獨有的理論體系,要反映旅游學(xué)科的特點。要系統(tǒng)研究旅游業(yè)的特殊性,形成與旅游業(yè)相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系。
(二)課程內(nèi)容的更新。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,加強經(jīng)濟類課程與現(xiàn)實的聯(lián)系,突出解決諸如景區(qū)定價、公地悲劇及反公地悲劇、旅游飛地、政府規(guī)制、區(qū)域旅游合作等現(xiàn)實問題。強化旅游全球化內(nèi)容。要著重分析、解決旅游經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的問題,要形成系列性的解決問題的手段。
(三)強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅是為了服務(wù)技能和業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng),最終應(yīng)是為了畢業(yè)生能真正勝任旅游行業(yè)的管理工作。因此,專業(yè)實踐的具體目的既應(yīng)包括最基本的技能掌握,更應(yīng)包括規(guī)劃職業(yè)意識的培養(yǎng)。理論與實踐相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要途徑,面向具體實踐的旅游經(jīng)濟類課程教學(xué)更不能割裂理論與實踐之間的緊密關(guān)系。
1、典型案例教學(xué)。參觀與講解;建立優(yōu)秀作品庫,開展優(yōu)秀作品賞析;校內(nèi)外專業(yè)學(xué)者進行學(xué)術(shù)講座與作品展示;結(jié)合實例提出問題讓學(xué)生查資料并思考問題解決方案,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、實地考察式。通過淺層次的信息收集方式,如旅游企業(yè)實地觀察、調(diào)查、訪談等,然后在課堂上做一些簡單的交流、對比與分析。采用旅游經(jīng)濟案例對比、模擬式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實驗性命題教學(xué)等;專題小論文和講座討論。
3、科研項目與教學(xué)結(jié)合教學(xué);規(guī)劃實踐實訓(xùn)教學(xué)。涉及社會綜合實踐、導(dǎo)師課題調(diào)研團隊、相關(guān)競賽、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)基地等方面。開展調(diào)研設(shè)計案例、舉辦設(shè)計論壇與優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計作業(yè)展覽,參加校內(nèi)外各類學(xué)生設(shè)計競賽、評優(yōu)等專業(yè)活動。
(四)加強師資隊伍建設(shè)。由于各種原因,我國旅游管理專業(yè)教學(xué)的相當(dāng)一部分專業(yè)教師缺乏旅游行業(yè)的工作實踐。為此,高校需要借鑒洛桑酒店管理學(xué)院等國外著名飯店專業(yè)的先進經(jīng)驗,建立產(chǎn)―學(xué)―研合作基地,鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)研和實踐,主持或參與企業(yè)的各種縱向和橫向的科研項目,保證師資走在學(xué)科前沿。
(五)考核方式注重多元性。除閉卷考試以外,還可以采用開卷、口試、半開半閉等多種形式,使學(xué)生減少死記硬背,提高靈活運用知識、分析問題和解決問題的能力。應(yīng)將期末考試與平時考核相結(jié)合,這樣可以促使學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)進行考核,如要求學(xué)生每學(xué)期寫1～2篇論文或?qū)嵙?xí)報告,培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維,并結(jié)出分數(shù),以考核學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(作者單位:鹽城工學(xué)院人文學(xué)院)
主要參考文獻:
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第7篇：經(jīng)濟類的論文范文
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟類非會計專業(yè) 會計課程設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
會計作為一種商業(yè)語言，早已滲透到社會經(jīng)濟生活的各個層面，經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要。在高等學(xué)歷教育中，會計被賦予愈來愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學(xué)課程作為經(jīng)濟類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程，高校的經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)一直將會計學(xué)設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實踐中，從事會計教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會計專業(yè)與非會計專業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層災(zāi)的教學(xué)，特別是近些年高校擴招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時內(nèi)，使經(jīng)濟類非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計理論與方法，全面了解會計主體經(jīng)濟活動的資金運動，培育他們有效運用財會信息進行經(jīng)濟活動分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟決策的能力，確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。
一、非會計專業(yè)會計課程設(shè)置原則
從理論上說，非會計專業(yè)開展會計教育的動機一則是考慮到會計理論知識與財務(wù)會計工作實務(wù)在社會經(jīng)濟生活中的作用，即會計的普遍適用性；二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會計專業(yè)開設(shè)會計課程實施會計教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)會計課程，理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的認知能力運用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo)，這與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)“從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專業(yè)人才”有明顯差異。
非會計專業(yè)，根據(jù)學(xué)科方向、針對不同專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求，一般開設(shè)2—4門會計課程，作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學(xué)時學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會計專業(yè)教學(xué)模式。
故課程設(shè)置應(yīng)符合人才培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)特征，與專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補與滲透，突出教學(xué)重點，安排適中的會計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，并采用與教學(xué)對象相協(xié)調(diào)的教學(xué)步驟與教學(xué)方法。
二、合理設(shè)置各門會計課程
在整個大學(xué)本科階段，經(jīng)濟類非會計專業(yè)開設(shè)的會計課程一般包括會計學(xué)、財務(wù)管理，有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會計、財務(wù)報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接，每門課程安排適當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)延伸至實踐或?qū)嵺`模擬，具體設(shè)置見下表：
三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容
從學(xué)科劃分看，會計屬管理學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)是其基礎(chǔ)，反過來會計又服務(wù)于經(jīng)濟學(xué)。在對非會計專業(yè)教授會計課程時，不能就會計將會計，特別是第一門會計課程——會計學(xué)，需要運用經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科知識進行課程導(dǎo)人和會計專業(yè)知識點的講述。會計學(xué)課程內(nèi)容分三個層面：一是會計基礎(chǔ)理論與會計方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營活動主體過程到財務(wù)成果核算及年終決算；三是會計信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進的三個關(guān)鍵點：會計對象；會計帳務(wù)處理；會計報表，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計主體經(jīng)濟活動中的資金運動及其相應(yīng)的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息，并通過一定的實驗教學(xué)，切實培養(yǎng)學(xué)生運用會計信息思考經(jīng)濟問題、理性分析相關(guān)問題的能力。
在接下來一個學(xué)期開設(shè)的行業(yè)會計中，減少或刪除會計基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會計方法論部分，突出各專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)要求，按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會計，重點在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算，以及外幣業(yè)務(wù)、長期投融資中的債券業(yè)務(wù)等；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會計，重點在于商品流通核算、對外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。
財務(wù)管理課程劃分三個部分：基礎(chǔ)理論、財務(wù)主體理財環(huán)節(jié)、理財專題；對經(jīng)濟類非會計專業(yè)一般教學(xué)重點放在前兩個部分，突出財務(wù)估價、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長期)投融資管理、營運資金管理等內(nèi)容。對學(xué)生來說，財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排2個學(xué)時進行講評，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用財務(wù)知識，評析客觀經(jīng)濟生活中的一般財務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟動態(tài)安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問題研究。
會計報表分析課程注意與前面課特別是財務(wù)管理的銜接，對于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟類專業(yè)，比如金融專業(yè)，更要注意做一些鋪墊與補充，除課程主體內(nèi)容(會計信息分析方法論、單項分析與財務(wù)效率分析、上市公司綜合財務(wù)分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀理解會計信息，正確運用相關(guān)理論與方法分析會計信息，在實驗教學(xué)中，重點安排對上市公司財務(wù)分析財務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容，開展投資理財模擬實驗，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點：對于不開設(shè)會計報表分析課程且會計學(xué)課程中未曾展開報表分析的有關(guān)專業(yè)來說，可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務(wù)分析指標(biāo)及其運用等內(nèi)容安排到財務(wù)管理課程中。
四、改進并充實教學(xué)方法
會計本來是專業(yè)性強、知識結(jié)構(gòu)邏輯嚴密、實務(wù)性強的專業(yè)，面對非會計專業(yè)學(xué)生，受學(xué)時少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約，制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，演繹思維推理過程，邏輯關(guān)系清晰，關(guān)鍵知識點易于展開，仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時，現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會計學(xué)課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內(nèi)容，這樣可加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛。在財務(wù)報表分析課程中，教學(xué)軟件系統(tǒng)的運用，可追蹤資本市場行情，方便地演示上市公司財務(wù)分析。
第8篇：經(jīng)濟類的論文范文
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60. 經(jīng)濟師如何寫論文──經(jīng)濟論文寫作提綱的編寫
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92. 經(jīng)濟類論文摘要英語翻譯問題實證探析
93. 經(jīng)濟師如何寫論文 經(jīng)濟論文的種類
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96. 經(jīng)濟論文選題方法談
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98. 1999年《世界經(jīng)濟》論文總目錄
第9篇：經(jīng)濟類的論文范文
日本留學(xué):總體態(tài)勢不變
2007年是日本中華年,這是否會影響到今年的留學(xué)政策呢?專家表示,留學(xué)在多數(shù)情況下是一種個人行為和民間行為,2007年的留日政策并未發(fā)生重大變化。
留學(xué)日本策略ABC
不要一味選擇位于大城市的大學(xué)。很多人認為,在東京這樣的大城市,各項設(shè)施會比較好,而偏遠地區(qū)則會比較落后。事實上，在日本很多較偏遠的城市,經(jīng)濟同樣發(fā)達,只不過由于人口較少、地理位置相對偏遠,中國家庭容易對其存有偏見,留學(xué)時不會多作考慮。由于東京、大阪這樣的大城市人才密集,申請留學(xué)者眾多,競爭激烈，因此,去一些相對偏遠的城市留學(xué)不失為一種策略。
學(xué)好日語。有留學(xué)打算的學(xué)生在很長時間以前就應(yīng)該有計劃地提高日語水平,最好能在國內(nèi)參加日本語能力考試。良好的日語水平至少可以顯示出自己對日本文化比較感興趣或比較欣賞,證明申請者早就有去日本的愿望。語言水平差的申請人,令人很難相信其對日本的熱情。
參加高考。盡管已做好不在中國讀大學(xué)的準(zhǔn)備,但是,如果能夠參加高考,獲得一個還可以的分數(shù),成功幾率將大大高于沒有高考成績的競爭者。專家建議,“三校生”如有條件參加高考,最好能夠參加,一旦獲得了高考成績,將會被簽證審查官認為確實有報考大學(xué)的愿望,就獲得簽證而言是很有利的。
專業(yè)選擇由文趨理
日本留學(xué)的熱門專業(yè)很多,比如經(jīng)濟、貿(mào)易、金融、汽車、電子、動畫等，其中讀經(jīng)濟類專業(yè)的在留學(xué)生中占據(jù)很大比重。盡管日本的經(jīng)濟類專業(yè)較強,獲得經(jīng)濟學(xué)學(xué)位的難度也小于部分理工專業(yè)，但大量讀完經(jīng)濟專業(yè)而沒有相關(guān)工作經(jīng)驗的學(xué)生，這幾年在回國找工作時往往面臨高不成低不就的局面。由于日本企業(yè)偏重論資排輩的傳統(tǒng),歸國留學(xué)生想在企業(yè)中很快升到高級職位通常比較困難。
與經(jīng)濟類專業(yè)不同的是,很多理工科學(xué)生盡管工作較累,但由于掌握技術(shù),所以在公司的地位穩(wěn)固,薪水也比較高。專家認為,從全球范圍來看,電子等專業(yè)的人才需求尚有很大空間。因此,留日中國學(xué)生應(yīng)把眼光放寬,適當(dāng)投向日本較強的理工科專業(yè),比如電子、汽車、食品加工等。值得提醒的是,相對經(jīng)濟類學(xué)科,部分理工專業(yè)難度較大。考生在進行選擇時,要考慮到自己的承受能力和興趣。如果學(xué)生的專業(yè)選擇更加理性和科學(xué),就可以在一定程度上減少“海歸”變“海待”情況的發(fā)生。
韓國留學(xué):獎學(xué)金項目多
近年來,韓國大學(xué)學(xué)費以每年5%左右的速度增長,不過韓國許多大學(xué)都有獎學(xué)金項目。通常來講,外國學(xué)生獲得獎學(xué)金的方式大體有兩種:
一是獲得學(xué)校無條件提供的獎學(xué)金。韓國排名前十位的大學(xué)基本上都有獎學(xué)金向留學(xué)生提供。許多韓國名牌大學(xué)對于研究生都給予100%免除學(xué)費的獎學(xué)金。
二是申請知名理工大學(xué)(僅適用于研究生以上)。成績一流的學(xué)生可以通過該種方式得到獎學(xué)金。該類學(xué)生一般應(yīng)有如下特點:GRE成績在1300分以上,TOEFL成績在600分以上,新托福考試100分以上;本科背景好,比如學(xué)生本科院校為國際知名或韓國知名的理工大學(xué);學(xué)生在本科階段發(fā)表過重要論文,如曾經(jīng)在SCI核心期刊上發(fā)表文章,并能得到知名大學(xué)教授的推薦。
專業(yè)入學(xué)面試難于語言學(xué)習(xí)
尚未達到韓國大學(xué)語言要求的留學(xué)生需要在韓國的大學(xué)讀半年至一年的語言。通過語言能力考試以后,再經(jīng)過大學(xué)的專業(yè)入學(xué)面試,可獲得進入韓國大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的機會。
專家建議,盡管一些學(xué)生已在中國通過了韓國語能力考試,也最好到韓國讀一段時間的語言。然而,一些超一流大學(xué)的專業(yè)入學(xué)面試卻比較難,學(xué)生即使通過了語言關(guān),也未必能夠進入到理想的大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課。因此,建議學(xué)生不要盲目地把眼光盯在那些超一流大學(xué)上,其實在韓國大學(xué)綜合排名前20的學(xué)校,都是非常優(yōu)秀的。
