中職畢業總結精選(九篇)

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第1篇：中職畢業總結范文

一、讓中職生充分認識自身的優勢

中職生是一個特殊的群體，與大學生、高職生、普高生相比，有其相對薄弱的方面，但中職生自身所具有的優勢卻是不可忽視的。主要表現在：（1）中職生的年齡優勢。中職生在畢業時大都不足20歲，年輕是他們最大的優勢。（2）中職生的畢業出路優勢。中職生畢業后的出路十分寬廣而通暢，希望就業的學生可以自主就業，也可以由學校推薦就業；有志上大學的學生則可以通過對口升學而進入大學繼續深造。（3）中職生的專業技能和實踐經驗優勢。中職生在校期間，學校不僅向學生傳授文化知識，而且傳授專業知識，更重視專業技能的培養，使學生在畢業時就擁有一技之長。（4）中職生的創業優勢。目前，國家大力提倡在中職學校開展創業教育。為了鼓勵中職畢業生創業，國家還提倡相關創業資源，尤其是政策上的支持。同時，學校也為中職畢業生創業提供技術、信息、設備、人脈等資源，并幫其出謀劃策。

二、讓中職生認真思考就業問題

中職生除一少部分升入大學繼續深造外，大部分學生將面臨就業的問題。中職生要順利就業，需提前認真思考幾個問題。（1）個人定位。中職生要學會準確定位，低調做人，踏實做事。（2）做好“學校人”到“職業人”的角色轉換。現在的學生，從小學、初中到高中，都習慣了被老師、家長嚴加看管的狀況，中職生也不例外。這直接導致了他們依賴性很強，缺乏自律能力。這種情況對即將步入職場的中職生而言，是十分不利的。這也就不難理解一些畢業生就業后短時間內難以適應新的環境，小錯不斷，被單位處分或除名的現象發生。因此，能否順利完成從“學校人”到“職業人”的轉變，就成了中職畢業生能否在工作崗位上站穩腳跟的關鍵一步。（3）注重禮儀，學會處理人際關系。現在的職場，職業任務的完成往往靠的是大家的合力，非常重視團隊精神，重視員工之間的合作。這也就要求每一個從業者要自覺養成遵守規章制度的習慣，做到以和為貴，學會尊重別人。

三、讓中職生做好職業生涯規劃

第2篇：中職畢業總結范文

一、根據社會人才市場對經濟管理專業人才需求，調整專業設置和教學內容

在人才培養的過程中，特別要注重培養學生踏上工作崗位后的適應性和實用性。在教學方式上，應根據學生的實際情況采用多種教學手段，還要根據本專業社會人才市場和企業的實際需要，調整人才培養方案，優化專業課程設置，修改教學計劃，提高教學質量。與本專業無關的科目堅決不開，陳舊的教材版本堅決不用，要根據學生的基礎、學生的需要及本專業特點，結合社會、企業對人才的需求開發校本教材。自己開發的校本教材必須依據本專業課程標準編寫，教材的編寫應突出應用性，同時還要具有前瞻性，應充分體現任務引領、實踐導向的課程設計思想。應將本專業領域的發展趨勢及實際業務操作中的新方法、新技術、新知識及時納入其中；教材應以學生為本，內容應簡明扼要，突出重點，讓學生更容易聽懂、學會、實用、夠用。在教學過程中，教師要善于結合實際來開展教學，要傾聽用人單位及行業對本專業人才的需求，要有靈活性、創造性，對本專業出現的新方法、新思路應及時補充。對教材的內容、編排順序，根據實情可以進行適當調整和取舍，用過一段后要對學生進行調查、反思，分析總結，看是否達到了預先制定的教學目標，是否有利于提高教學效果。在教學內容上，要根據用人單位崗位能力需要開設課程，崗位需要什么樣的能力，就對應開設什么樣的課程。還要及時掌握人力資源市場對人才的供需信息，對人才的培養還要同經濟社會發展是否相適應進行動態調控，真正做到用人單位需要什么樣的人才，學校就培養什么樣的人才。

二、“以用為本”實現學校與用人單位雙方共贏

“以用為本”的人才培養模式，強調學以致用，以用育人。將中職學生的理論知識和實踐能力及工作技能相結合，把培養學生的實踐能力及綜合崗位素質放在在校期間。為了把學生培養為高素質技能型人才，實現“畢業即就業，上崗就能用”的教學目標，當前，中職學校與企業捆綁在一起的教育形式已成為辦好中職教育的一大亮點。即通過實踐教學，一方面，學生去企業實踐，通過現場實習，能更早地熟悉此項工作流程，加深了他們對社會和企業的認識，又積累了實際工作經驗、提升了專業技能，也提高了人與人之間的語言溝通及團結合作、互助能力。另一方面，企業對學生實習過程中遇到的問題進行有效指導，企業可以把實習指導與就業指導相結合，并可以鑒定畢業生的質量水平，從中選擇能力強、綜合素質好的畢業生到企業工作，壯大了企業人才隊伍。當然，學校培養人才的最終結果是將畢業生推向市場。通過對以往本專業畢業生的調查得知，他們一致認為加強學生在校期間的專業實踐鍛煉非常重要，在工作中，其實用人單位最關心的還是畢業生的綜合素養能力。綜合崗位素質是在競爭中勝出的關鍵因素，社會實踐能力強和自身良好的品德也是另一個重要因素。學校采取以用為本的人才培養模式，可以有效縮短從“學生”到“職業者”的適應周期，這正是當今社會用人單位和人才市場的迫切需要，也是畢業生自身發展的需要，最終實現學校和用人單位雙方共贏。

三、注重培養雙師型教師，積極引進企業專家

“雙師型”教師要具備較強的專業理論知識，還要有熟練的實踐動手能力及科研開發能力，指導學生創新，提高創業能力。學校應主動培養一批青年教師具備雙師型教師資格，應鼓勵一批年輕教師練內功，加強自身的學習，加強自身繼續教育，積極參加企業掛職鍛煉。學校可聘請兼職教師及企業專家，兼職教師應主要由企業高級經濟管理人員和社會上的專家及行業精英等組成，以加強實踐教學環節，改善現有本專業的師資結構；企業專家是從企業中選的優秀人才，讓他們參與本專業指導工作，從而促進本專業的發展。

四、加強對實踐教學課程的考核

學生的考核，將根據具體情況，多方面進行成績評定。例如，獨立參與社會組織展開課題調查的情況，以及在實踐過程中的表現，皆可納入評定范圍。以我之見，最重要的是：經過一階段的實踐性學習，重新回到學校，就實踐中遇到的新問題再進行研究討論。指導教師必須要求學生寫一份有真情實感的實踐報告，實踐報告里最重要的一項就是實踐心得體會。寫的過程，就是重新認知的過程。讓學生認真回顧整個實踐過程：有哪些收獲，成功在什么地方，失敗在什么地方，遇到哪些問題，是怎樣解決這些問題的，有哪些新的經驗可總結。只有不斷地總結實踐經驗，避免錯誤，才能在今后的學習中有所改進、創新及提高。

第3篇：中職畢業總結范文

關鍵詞:90后 中職生 就業指導

■一、中職生就業存在的問題

1、定位不準確,期望值過高

首先現在的中職生沒有把自己的位置擺正,沒有清楚地認識到作為一名中專生,從事的職業及崗位應是生產第一線,必須從最基礎做起;其次,他們對自己的專業技能估計過高,對自己的能力估計過高。其實有很多工作崗位是很難立即勝任的,這就是同學們到任何一個正規單位就業之后進行一段時間培訓的原因;因此剛出校門的中職生,專業技能有限,缺乏實踐經驗,待遇較低是理所當然的。

2、嬌生慣養,吃不了苦

首先現在的中職生大都是90后,首先,他們的成長環境比80后更好,比較富裕的家庭環境,即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響,使他們花錢不愁、衣食無憂,一切順著他們、由著他們。其次,90后一般不是獨生子女就是家里老幺,父母對他們的溺愛使得他們過于自我與任性,生活上的富裕和父母無微不至的關懷更讓他們沒有家庭負擔和危機意識。因此,他們自信又比較脆弱,敏感而多少有些自私,就業不免會有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強等問題,工作的苦是吃不得,也受不了別人對他們的批評。

3、不成熟,缺乏團隊合作精神

中職生走出學校面向社會,大多只有18歲左右。社會閱歷有限,學生的一些行為習慣,禮儀,為人處事方面存在諸多問題,看不清復雜的人際關系,不善于與人交往,不善于溝通,缺乏團隊合作精神,甚至有的學生表現出我行我素的個性。

4、戀家情結,半步不出家門

中職生存在嚴重的戀家情結,總認為在家千日好,因此無論企業工作環境、住宿環境多好,待遇多高,發展空間多大他們也不愿離鄉背井的去歷練去闖,他們寧愿窩在家門的小私企,更有甚者寧投身“失業大軍”在家做“啃老”族。

90后中職生已開始跨越20歲門檻,正逐漸成為人力資源市場的主角。因此,中職生的就業指導要認清這個事實,做好中職生就業指導,使其樹立正確的擇業觀和就業觀,使新生勞動力能很好地適應企業的需要,這使命尤為重要。以下是本人多年從事中職生就業指導、實習就業安排經驗積累后對開展中職生就業指導的一些見解。

■二、就業指導的開展方法

1、上好就業指導課

在開展就業指導課過程中根據誰專長誰主講的原則選擇授課老師,多個教師分頭講課,共同完成教學任務。就業辦的老師在授課時主講就業形式、就業方向、前景;班主任負責講禮貌禮節、團隊精神和工作學習紀律;德育老師講解刑法、勞動法、合同法等基本法律知識,同時還穿插一些錄像內容輔助教學。

2、充分利用校企資源讓學生從實習中提前就業

在學校日常管理中讓學生參與到與專業相關的工作中,同時有計劃的與企業溝通組織學生到企業進行見習或短期的實習等等,讓學生在實習中感受職業的要求和樂趣,并得到一定的勞動報酬。

3、舉辦面試,讓非畢業班學生提前感受就業氣息

利用企業來面試畢業生的機會,非畢業班學生也“見見世面”。使這些學生在參加面試后,普遍感受到“就業難”,對學習和就業之間有了新認識,表現為“為就業而學”,學習專業知識的動力明顯增強。

■三、就業指導過程中堅持端正畢業生擇業就業觀

就業的關鍵首先是擇業就業觀問題。只有首先解決了畢業生對就業的正確認識問題,畢業生才能行動起來,正確擇業。在當前畢業就業壓力較大的形勢下,為了端正學生的擇業就業觀,我認為應從下幾個方面做起:

1.做事先做人

90后的中職生年齡小,社會閱歷少,為人處事方面的知識欠缺。針對這一點,就業處和教務處聯合開展“做事之前先做人”教育,教育學生在社會中如何做一個文明人,如何注意禮貌禮節,如何才能得到企業的認可,端正學生的思想態度,只有做一個誠實守信的人才是一個真正的勞動者。

2.先苦后甜

一些畢業生擇業時,兩眼只盯工資高、上班時間少、工作強度低的崗位,對企業一線生產崗位不屑一顧。仍抱著“好高騖遠”的思想,找不到好單位就不就業。針對畢業生這一錯誤觀念,教育畢業生要辯證地認識擇業與就業的關系,畢業前擇業要降低期望值,先找一個能夠維持生活的工作或者事業,并在崗位上打造自己,待自己技能提高、條件成熟之后,再去擇業,由易到難,一步一個腳印地發展。

3.處處開花

一些畢業生在擇業過程中,仍認為必須專業對口,這就大大限制了自己的擇業方向。我校教育畢業生不要被專業綁死,要充分發揮自身優勢,性格特點與愛好特長、實踐與經歷的等等,只要自己的“閃光點”與用人單位的崗位沾邊或,就可以去應聘、去就業。

4.志四方,儲能量

由于地域和人文傳統觀念的影響,我校的畢業生習慣于在本地擇業就業,這就大大縮小了自己的擇業范圍。就業指導中應經常不斷地鼓勵學生走出去,到經濟發展得更好的地方就業。

■四、對就業指導工作的再認識

面對畢業生就業制度改革的不斷深入,就業形勢的不斷變化,要求畢業生就業指導工作要不斷學習,勇于探索。在實際工作中,對中職生就業指導工作有以下三點新認識:

(一)要有系統性

就業指導不能僅僅停留在就業政策、擇業技巧等擇業層面上,也不能僅僅是對畢業生進畢業前的指導。就業指導應該貫穿中職生生活的全過程,從入學到畢業,分階段有針對性的實施。第一學年重點指導中專生成才心理的培養,樹立正確的成才觀;第二學年重點指導學生確立就業方向,進行職業教育,完善就業素質;第三學年重點是擇業技巧、職業適應和創業的指導。

(二)要與時俱進

就業指導的內容、方式、方法不能墨守陳規,一成不變。就業指導要緊扣時代脈搏,與社會發展的大環境相適應,根據就業形勢變化不斷更新指導內容,及時采用新技術、新手段進行指導,善于創造新穎的指導形式,與時俱進。

第4篇：中職畢業總結范文

一、以就業為導向的中職計算機教學中存在的問題

如果中職學校不能將學生最終的就業當成培養學生的目標，就會讓培養出來的人才和社會需求有一定的偏差。下面我們具體分析一下當前以就業為導向的中職計算機教學中存在的問題。

1. 計算機課堂教學方式不科學。隨著信息時代的到來，計算機知識在飛速發展，其技術和應用工藝在不斷更新，這就讓中職計算機教師在教學過程中必須要正確全面、有針對性地把握住計算機理論知識。可是，在短時間內讓計算機教師全面掌握計算機綜合知識，并找到這些知識的重難點，解決其中存在的疑點是非常困難的，并且要將這些知識傳授給學生，更是在短時間內難以實現。學生在學習過程中也會因為時間有限而不能真正掌握計算機的理論知識和操作技能，并且因為沒有深入研究市場發展情況和社會對計算機人才需求的情況，在制定課程的過程中沒有以就業為導向，讓課程設置上沒有就業導向性。此外，以就業為導向的計算機教學方式和方法也不合理，不能夠完全擺脫灌輸式的教學方法，不能脫離傳統教學方法對中職計算機教學的影響，進而影響到計算機教學質量。尤其是干巴巴的中職計算機教學，更是讓學生對學習計算機理論知識提不起興趣，進而導致畢業生就業的時候遭遇困難。

2. 計算機教師自身素質偏低。以就業為導向的中職計算機教學必須要求教師具備相應的高素質，不僅能夠熟練掌握計算機理論知識和應用技術，更能夠分析出社會發展和市場經濟中對哪方面計算機人才需求量比較大，能夠深入研究和總結計算機專業畢業的學生必須具備哪些基礎知識才能在激烈的市場競爭中獲得自己的就業崗位。但從目前實際情況來看，許多任教的中職計算機教師綜合素質不過關，不能夠達到以就業為導向的中職計算機教學要求。中職計算機教學需要教師能夠具備較高的教學水平，但是從調查來看許多中職計算機教師在教學的過程中沒有針對市場需求來講解和傳授計算機知識，而只是更具教材一成不變地傳授給學生，因為不具備針對性，這就使得計算機專業的學生在就業過程中不容易被用人單位接收。

二、新時期以就業為導向的中職計算機教學策略

1. 準確制定從業目標。中職計算機教學必須要具備明確的就業目標，能夠讓中職計算機教育模式和社會發展與經濟需求向吻合。要想合理科學地定位計算機畢業生的就業目標，就一定要將就業為導向的目標融入日常計算機教學之中，這樣才可以讓中職計算機教學得到本質的轉變。中職計算機專業在設置人才的培養目標、計算機課程安排和實際操作能力訓練的過程中，必須要將學生的實際操作能力和社會發展與經濟需求擺在首位，在計算機教學的時候，教師一定要將理論知識和操作能力融合到一起，添加眾多實際的案例到計算機教學中區，并深入分析市場行情和企業的需求，圍繞著社會的需求和企業發展的需求來制定相應的目標，并要構建符合學生成長規律以及以就業為導向的中職計算機教學機制。

第5篇：中職畢業總結范文

關鍵詞：中職會計 會計教學 教學改進

隨著社會的不斷發展，全球的經濟體制也在逐漸的向市場經濟轉變，在這個過程中，會計作為經濟管理中的一個重要一部分，所需要的要求也在不斷的提升。中職會計每年都會為社會輸送大量的專職會計人員，然而由于經濟社會的發展，傳統的會計教學已經不能適應現代化的經濟管理，學生也很難完全的掌握所學內容，導致學生在畢業后很難適應工作崗位，因此，必須對中職會計的教學方法進行改進。

一、中職會計學習現狀

現行的中職會計教學模式基本就是在校期間學習，教師講、學生學，對于疑點難點采用多媒體教學輔助，在畢業前由學校推薦或學生自己尋找實習單位進行對知識點的實踐探索。由于我國學校的不斷擴招，這種教學模式已經不能適應基礎水平參差不齊的學生，大部分學生在學校學習的過程中，普遍存在厭學情緒或傾向，學爿自覺性、自律性，自信心差，沒有學習熱情；部分學生在學爿的過程中，態度變化非常快，學爿的積極性維持時問不長：還有些學生表現為厭倦、逃避學習，尤其是理論課學習，上課紀律差，注意力不集中，不愿做作業，害怕考試或對考試麻木不仁。最后，大部分學生的實際動手能力都很差，不能將知識轉變為實際的工作，導致中職會計的教學不能很好的完成。

二、中職會計教學存住的問題

經過總結，中職會計教學主要存在以下幾個方面的問題：

1．學習方法落后，學生的學習能力較差

在實際的會計教學過程中，很多學生都對會計學習不感興趣，沒有良好的學爿方法和學習習慣，導致中職會計的學習效果很差，很多學生在畢業后還沒有掌握多少會計專業的知識，不能很好的進入到工作當中。

2．教學過程缺乏實踐

在學生學爿的過程中，大部分學生都是經過教師課堂講解，學到會計專業的理論知識，很少有學生可以將知識運用到實際的工作當中。這種學習到的死知識很難幫助學生解決在工作中的各種問題，歸根結底，主要還是由于學生在學習的過程中缺乏實踐機會，不能將知識與實際聯系到一起。

3．課程教材落后

現代化的會計管理對工作人員有很高的要求，但中職會計的教學很多都還使用的是傳統的教材，而這些教材的知識已經落后于現代經濟管理的需求，導致學生在學習現有中職會計的知識后，很難找到工作。

三、中職會計教學的改進

針對中職會計教學的現狀，本文總結了如下幾點改進教學方法的建議措施：

1．加強學習方法指導，提高學生學習能力

在中職會計的教學過程中，由于學生基數的增加，教師很難做到一對一的教學輔導，因此必須加強對學生學習方法的指導，培養學生的自學能力，提升學生的學習成績。在學爿的過程中，最主要的就是自我學爿，在中職會計的課堂教學中，就應該要加強學習方法的指導，培養學生的閱讀、分析思考能力，學會在生活中運用已學知識解決問題。如教師限定閱讀內容提出問題，讓學生相互討論，同時教師加以總結引導，完成學生掌握和運用知識的目的。

2．加強會計模擬教學

中職會計教學的目的就是為了讓學生充分的掌握會計知識，在今后的工作中可以順利的解決會計問題，因此在教學的過程中就需要不斷的加強學生對會計問題的處理能力。在傳統的教學過程中，單一的教學模式不能很好的促進學生對實際情況的處理，學生缺乏將知識運用到實踐過程中的機會，在今后的教學過程中，學校可以建立一個會計實習基地，方便學生鞏固和學習會計知識，通過模擬的企業經濟活動，讓學生置身處地的實際操作，獲得對知識的實踐能力，進一步的通過實際操作來掌握所學的知識。

3．適應市場需求的課程改革

第6篇：中職畢業總結范文

【關鍵詞】案例教學法計算機實訓課程應用

我們都知道中職教育是與普通教育不同的一種特殊的教育模式，其特殊性就在于中職學校培養的學生是我國市場經濟中需要的生產、建設、管理和服務的第一線的專業性人才。中職學校的學生在基礎文化課之外，要重點學習本專業的專業技能。而計算機實訓課是一種需要探索以學生為主體，啟發學生思維，全面發揮中職學生主觀性的個性化教學方法，這樣就可以充分調動學生的積極性，提高學生們的的創新能力和獨立思考能力。下面我們就來深入探討一下。

一、中職計算機實訓課的現狀

中職學校的學生相對普通教育的學生而言來說可能整體素質稍弱些，這種現象主要有以下幾方面原因：

（一）學生家長忽視孩子教育

我們都知道在農村很多家長對孩子上學方面的意識不夠，有些學生出身農村家庭，由于家長認為學生上學可有可無，導致了很多農村出身的學生對上學沒有產生應有的意識，因此疏于學習，也就沒有養成良好的學習習慣，不善于學習。

（二）計算機實訓課教材與學生狀況不符

一些中職學校的計算機實訓課教材大多是大專或者本科的專用教材，而這些教輔資料中的知識無論是深度還是廣度對中職生而言都有些難度，不適合這些學生的學習。這樣下來很多學生就會產生厭學心理，不愿意接受計算機實訓課程。

（三）學校教學模式過于傳統

傳統的教學模式一直都是單程性的授課方式，學生只是單純的聽課，難以融入課堂真正的學習中去，并且很多中職生畢業后發現自己所學知識并無用處，

其實，這種過于守舊的教學方法早已不適應如今的市場對高技能型人才的需求，必須要對學校的教學模式進行改革才能讓中職學校的教育與市場經濟接軌。

二、案例教學法在計算機實訓課中的應用

19世紀70年代，案例教學法在美國哈佛大學誕生，它是指一種將案例作為基礎的教學方式，圍繞著一個特定的培訓目的，把生活中真實存在過的情境加以處理變成典型化事件，變成一種供學生分析參考和解決問題的案例。讓學生之間通過相互討論和獨立思考研究的方式進行學習，以此來提高學生們在學習和生活中獨立分析和解決問題能力的一種方式。這種案例教學法是根據學生教材中的重點難點和學生疑點而精心設計而成的案例習題，可分為案例討論、案例練習、案例導入以及案例結尾等多種方式，此法在應用后產生了一定的積極效果，很快就引起教育界的廣泛關注，并被廣泛應用在了諸多教育領域。

在中職計算機實訓課中，有很多的計算機軟件需要學生去學習并掌握，比如切線畫法、公差原理及標注、AutoCAD中畫圓等課程，那么，在諸多的計算機實訓課程中，案例教學法應該怎樣融入進課堂中呢？筆者認為主要可以從“案例的選擇與設計”、“案例實施”、“案例的總結與優化”等幾方面進行：

（一）制定合理的教學案例

中職學校可以與企業選擇進行合作，通過與企業溝通了解企業對畢業生的需求情況，還可以進行社會調查，了解社會對畢業生的要求條件，然后根據中職學生的特點制定具體的教學計劃，通過學校的教師與企業的合作共同制定與優化教學項目，確定教學目標。此外，在設計項目過程中，除了必要的理論知識的文化基礎外，要突出培養學生的思考能力和技術能力，比如我們現在要給一家企業做宣傳海報和展板，就要在設計中將這家廣告設計需要的photoshop等軟件知識融入到這個項目當中，讓學生通過自己的操作來掌握計算機操作的知識。

（二）案例實施過程

教師可以給學生講解一下思路和需要的應用工具，讓學生以一個應用者的角度來了解此項目的方案和過程以及想要達到的效果，直接將學生帶入情境中去，然后將學生們分成若干小組開始實施，在這個過程里，學生們需要進行對信息的搜集、分類、設計項目方案、分組討論和分工合作，遇到問題時教師可以有目的的進行引導，最后由教師進行檢查和評比。

（三）案例的總結與優化

案例在計算機實訓課程中實施后，就要進行總結，學生可以跟來反饋自己學到的知識和不懂的問題，也可以和同學互相交流心得。教師要對這個項目進行知識的梳理，有困難的地方可以針對性的對學生進行強化訓練，以此來增強學生們的專業能力和形成自己的職業技能。

三、實施案例教學法的意義

在中職計算機實訓課程中應用案例教學法是一項非常有利的措施，主要有以下幾點意義；

第一，通過案例教學法在計算機實訓課程中的應用，把該課程中的重點難題化繁為簡，寓道理于情境中，不僅解決了教師們比較頭疼的問題，也讓學生深刻清晰的掌握了所學知識。

第二，可以激發起中職學校的學生們的上課興趣，通過這種有效的教學方法將課堂知識講解的生動有趣，學生們就會積極的融入進課堂氣氛中，不僅能提高學生學習的自覺性，還能夠幫助學生們在不知不覺中提高了自己分析和解決實際問題的能力，有利而無害。

第三，運用案例教學法，老師們授課時候不再是平時刻板，教條的方式，會讓學生們產生親切感，進而增加師生之間的互動交流空間，增進彼此間的感情。

四、總結

在中職學校中，提高學生們的計算機理論知識水平和實踐動手能力是學校進行教育的主要目的和根本任務，這種把傳統的理論教學與實踐教學相結合的方法不僅對學校的課程改革有所益處，對學生更是一種終身受用的寶貴財富，對此，中職學校應該在實踐教學過程中嘗試將案例教學法融入進來，只有敢于進行改革和創新，學校的教育才能更有效，學生才能更受益。

參考文獻

[1]王春捷，余凈植.案例教學法對法學教育的促進[J].中國成人教育，2002，（9）.

第7篇：中職畢業總結范文

關鍵詞：中職；計算機專業；就業競爭力

一、現狀分析

隨著計算機專業招生規模的快速增長和大眾計算機基本操作技能的普遍提高，中職畢業生憑借一些淺顯的計算機操作技能，已經難以滿足用人單位的需求。許多中職計算機專業的學生畢業后不能從事相關的工作，就業對口率低，競爭力不足，難以持續發展。

二、原因剖析

（一）生源質量下滑。

隨著高校的擴招，上大學不再像以前一樣“千軍萬馬過獨木橋”。成績稍好的學生都能就讀高中，這使得中職生源質量大幅下降。中職學校應該清楚這些客觀情況，明確學生的培養定位，比如，很多中職生動手能力強，喜歡實踐操作，因此，在中職計算機教學中，應加強學生的技能培養。

（二）畢業生不符合社會需求。

中職生就業競爭力低的根本原因是技術水平低，很多中職計算機專業的畢業生只掌握了辦公軟件的使用，但隨著計算機的普及，這些基本的技能根本滿足不了社會的需求。

三、提高計算機專業學生競爭力的對策

（一）按照社會需求進行課程設置。

每年有大量的計算機專業畢業生涌向社會，一方面計算機專業的學生就業難，另一方面企業用人難，應用型的、能解決實際問題的、獨擋一面的人才缺乏。企業的“熱”需求與畢業生的“冷”遭遇形成鮮明對比，造成這一問題的主要原因是專業設置沒有經過詳細的規劃，對培養的學生定位不清，專業定位與企業需求存在明顯的偏差。

中職計算機專業課程應根據學生的特點、計算機技術的發展以及社會的需求進行改革。總理在2009年國家科技領導小組會議上指出：“現在我們要注意的是職業教育的規模、學科的設置，需要和社會需求相吻合，因為它是面向整個社會的，所以又應該和社會發展相協調。”所以在開設課程前，要先進行市場調查，調查就業單位的用人需要，關注人才市場的相關信息，總結出企業需要什么樣的人才；學生應該掌握哪些專業技能；怎樣開設課程才能培養出符合企業要求的學生等。

另外，中職生普遍文化基礎知識相對薄弱，學習的主動性、積極性較差。比如像編程、數據庫操作等對數學能力、邏輯能力要求較高的科目，不適宜開設過多，可以相對多地進行網絡組建、計算機維修、圖片處理、辦公軟件等方面的教學。

（二）加強計算機專業師資隊伍建設。

教師教學能力的高低是決定中職畢業生質量的關鍵因素，但是目前中職教師質量令人擔憂。一方面，中職教育不僅要求教師具備理論水平，還要有一定的實踐操作能力，但很多學校引進的師資都是應屆大學畢業生，大學的專業學習重研究，理論性強，因此教師的動手操作能力相對較低。“雙師型教師” 成為IT專業建設的老大難問題。另一方面，由于IT行業發展快速，知識更替非常快，這間接給專業教師造成了極大的技術壓力，教師除了正常授課外，必須付出比其他專業教師更多的精力進行知識更新。

（1）多組織教師到企業進行相關的開發或管理工作，讓教師掌握實用的技術技能。這樣教師在以后的教學中可以結合具體社會實踐工作經驗，更加生動、深入、透徹地講授計算機專業知識。

（2）通過各種培訓，提高教師水平。受各方面的條件限制，并不是所有教師都有足夠外出培訓的機會。一方面，學校可以請專家或企業優秀技術人員給教師做講座或短期培訓，這樣不僅為學校節省了開支而且受益面更廣。另一方面，學校要積極開展校本培訓，以學校為教育基地，讓教師充當主角，以培養具有實踐教學能力的教師為目標，幫助教師實現專業發展。

（3）鼓勵教師平時加強學習。計算機專業知識的更新日新月異，教師一定要做到與時俱進，才能不被社會淘汰。學校應鼓勵教師多訂閱專業報刊、雜志，圖書館、閱覽室為教師提供閱讀場所和資料，每年提供一定經費讓教師購買圖書。同時，可以制定表彰獎勵制度，設立獎項，提高教師學習的積極性。

（三）培養“專才”學生。

計算機學科博大精深，如果要求學生在三年時間內精通所有的計算機技術是不可能，如果學生在領悟計算機基礎知識的前提下，再掌握某一計算機技術，無疑會增強學生的就業競爭力。

（1）科學安排課程。在學生入學第一年加強職業基礎教育，為學生打下較寬的專業基礎，之后再強化技能訓練，使學生在專業上學精學透。比如，第一年可以讓學生先學習計算機基礎知識，再讓學生選擇具體專業種類，強化技能培養，讓學生既有基本的職業素養，又有一技之長，在就業時能夠從容應對。

（2）開設興趣班。學生可以根據自己的興趣或專長參加對應的興趣班。平時的課堂授課，學生的人數較多，同時受時間限制，教師很難對每一個學生都進行輔導。“小班式”的技能興趣小組活動的開展，既能克服學校實驗設備相對不足的困難，又突出了職業崗位培養的針對性，同時尊重學生的個性差異，使每位學生都能在適合自己的平臺上發展，對專業特長技能的形成起到極好的促進作用。

（3）強化實踐教學環節，提高學生綜合能力。作為為社會生產、建設、管理和服務一線培養實用型初、中級技術人才的中職學校，為使自己培養出的畢業生適應崗位需求，必須注重實踐教學環節。一方面，學校要加大對實驗實訓設備的投入，讓學生有足夠的設備進行訓練。另一方面，教師要做好實踐教學環節的準備，采用項目教學法，讓學生的綜合能力得到真正的提高。

（4）加強校企合作，提高學生的實踐能力。校企合作、工學結合已成為當前職業教育發展的方向和必然。平時的教學練習，教師是根據教學的重難點進行設置，但是計算機在各領域中的應用不盡相同，使用中出現的問題也是五花八門。因此，要全面提升學生解決實際問題和綜合運用知識的能力，最有效的途徑是面向職業崗位參與實踐。

“職業教育就是就業教育”，這就要求職業學校培養出來的學生要具備直接從業的專業技能及相關行業的職業素質，通過以市場為導向進行課程結構調整，不斷加強教師隊伍建設等措施，才能培養出適合社會需求的高素質人才，從而提高學生的就業競爭力。

（作者單位：開平市機電中等職業技術學校）

參考文獻：

第8篇：中職畢業總結范文

在此之前的2013年1月15日至16日，江蘇省教育廳組織召開教育部《中等職業教育改革創新行動計劃》科研課題（江蘇）評審會議，在總結、展示全省職教科研成果的同時，積極倡導“以科研引領職業教育質量提升和創新發展”，首次將職教科研與職教發展掛起鉤來。而早在2011年2月21日，教育部副部長魯昕在北京師范大學國家職業教育研究院成立大會上也強調指出，我國中等和高等職業教育規模已經分別占到了高中階段教育和普通高等教育規模的“半壁江山”，“切實加強職教科研是助推國家職業教育戰略實施的時代選擇”。

上述所說的職教科研，有沒有中職教育的份？中職學校能否、又如何通過“科研”來強校？

說到中職教育，人們在盛贊其“就業率百分百”、“行行出狀元”的同時，更為擔憂的卻是學校招生問題。雖說是暑期招生，但每年春節一過，各地中職學校都爭相拉開招生序幕。“招生難”成為中職教師心頭永遠的痛，這種無形的負擔讓他們始終難于自信。

“出口”通暢，“進口”何以受阻？畢業生在市場上供不應求，為什么招生時卻門可羅雀？根子還在于就業。表面上看，中職生就業不愁，畢業后都能找到工作，但其就業質量卻難如人意，就業層次普遍較低。現實中，許多學生看著招生廣告“慕名”而來，到學校卻學不到東西；沖著“就業”而來，畢業后卻淪為與農民工搶飯碗、爭崗位的尷尬一族；沖著“免費”而來，到頭來省了學費卻空耗了青春。育人質量不高、就業質量過低已成為影響青年學生就讀中職的首要原因，導致許多初中畢業生寧愿輟學打工也不肯“屈就”。

有專家指出，我國中職教育目前已經陷入惡性循環：育人質量差導致畢業生就業層次低，就業不如意又導致招生“進口”難、生源質量低，再進一步造成教育管理難、教學實施難、育人質量差。在這個難以分清“雞生蛋”還是“蛋生雞”的混沌循環中，本該是職業教育重要參與者的企業、行業，卻因對職教長期“失望”而敬而遠之，導致校企合作流于形式，從而阻滯了育人質量的提高。

中職教育如何才能撥云見日，實現良性發展？找準科研著力點，以科研提升內涵，以科研創樹品牌，是袁貴仁部長的講話給予我們的啟示。

要說中職學校搞科研，倡導科研興校，很多局外人可能會掩嘴竊笑，就連中職的老師們恐怕也難免心虛。正因如此，就更需要我們對這一問題有統一的認識，然后付諸行動。

第一是中職師生能不能搞科研？其實，科研并沒有中職與高職、本科與專科、企業與院所之分，從事科研也沒有身份的限制，科研并非大學教授、科學家的專屬。現實生活中出自平民百姓之手的科研成果比比皆是，更何況是職業學校的師生！

第二是中職學校要不要搞科研？當前，企業對校企合作的熱情普遍不高，很大程度上是因為中職學校服務企業的能力不足。這其中，科研服務能力差是首因，教師不能為企業的轉型升級排憂解難，學生不能為企業的技術改造出謀劃策。如果學校的科研工作上去了，對企業的吸引力必然大增，而學生亦能在成功的研發活動中收獲自信、快速成長。

第三是中職科研“研什么”？中職學校的科研必須找準自己的定位。用魯昕副部長的話來說就是，“在適合自己的層次上做到極致”。筆者曾見過鹽城機電高等職業技術學校徐振榮老師的許多獲獎科研項目，那些源于專業、服務企業、有利創業的革新、發明、創造，都是中職師生研發的領域。

第9篇：中職畢業總結范文

關鍵詞：中職；語文教學；職業特色

2009年頒布實行的《中等職業學校語文教學大綱》指出：中職語文的任務是“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養學生的應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎”。新大綱強調了中等職業學校語文教學的職業教育性質，充分體現了職業教育的特色。中等職業學校培養出來的是應用型、復合型、技能型的人才，學生畢業后就走上工作崗位，進入社會生活，面臨頻繁的社會交往和思想交流。作為重要交流工具的語文學科，必須適應新形勢下職業教育課程改革的進程需要，體現職業特色，更好地為學生的專業技能服務，提高學生的職業能力。

為了使中職語文教學更好地與專業教學相結合，促進學生就業能力的提高和綜合素質的增強，只有把課程改革的理論探索融于教學實踐中，才能把學生的語文能力培養和專業技能提高有機地結合起來。筆者認為，中職語文教學應以學生就業為指導，樹立“服務職業”的意識，立足于職教和學生的實際，突出職業特點，充分發揮語文教學的服務功能。具體說來，應從以下三個方面突出中職語文的職業特色。

一、明確教學目標，根據專業選擇教學內容，突出語文教學的服務功能

中職語文教學肩負著培養中職學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。制定中職語文教學目標，一方面要依據學生語文學習要求的階段性特色，另一方面更要突出中職學生的職業特點和專業方向，從技術性和實用性出發，使學生學有所得，學有所用，為他們在校的學習、畢業后的工作及文化生活奠定語文基礎，使他們能夠運用語文這個工具完成學習和工作任務，進行必要的文化生活。

為了實現語文教學的服務功能，中職語文教學在不違背自身規律，突出基本任務的前提下，可以有所側重地選擇教學內容。如在全面進行語文基本訓練，積極完成聽、說、讀、寫這一基本任務的前提下，不同的專業可選擇不同的教學內容，如文秘專業可以側重公文寫作、書法知識、文面常識等內容的教學；理工專業則應對說明文、實驗實習報告、專業應用文等內容有所側重；旅游類專業可以側重口語訓練、詩詞、美文欣賞等內容。這樣，學生在校就有機會了解和學習畢業后從事專業工作所需的語文方面的知識，激發他們學習語文的興趣，調動學生的學習積極性，從而提高語文應用能力。

二、注重培養學生的口語表達能力和應用文寫作能力，培養學生的職業素養

（一）加強學生語言表達訓練，提高口頭表達能力。

中職學生畢業后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右學生就業和個人事業發展的重要因素。但處于青春期的中職學生因心理和思想中存在障礙，加上受電腦網絡普及的影響，他們寧愿在QQ、微博上發表自己的言論，也不愿在眾人面前用口語流露感情、表達愿望。教師應針對學生的這一現象，引導學生消除存在的心理、思想障礙，讓他們認識到提高口頭表達能力的重要性，啟發他們自覺地進行聽、說訓練，提高聽話、說話的能力。為了達到這個目的，教師應有步驟地、有針對性地指導學生進行聽說訓練。

1. 引導學生有意識地訓練口語。

全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，用普通話交流，做到聲音響亮、吐字清晰、語言流暢。如可利用每次課前5分鐘的時間，讓學生對自己感興趣的事物或話題作一番“暢所欲言”，這不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，也鍛煉了他們在人前說話的膽量。要引導學生養成隨時隨地注意訓練自己口才的習慣，在日常交流對話中有意識地去訓練口語，注意說話的場合，做到說話得體，應對自然。

2. 培養學生傾聽的習慣。

培養學生專注傾聽別人講話的習慣，做到傾聽時注意力集中，能把握講話的重點，及時作出判斷，并形成個人看法。訓練時，可要求學生在聽教師講課或聽報告時，能邊聽邊做筆記，做到記錄時思路清楚，不失要點。

3. 開展多種形式的第二課堂活動。

可通過舉辦朗誦會、故事會、演講、辯論比賽等活動，讓學生有組織地進行口語訓練，給學生提供施展才華的平臺，讓他們體驗成功的快樂，從而強化學習動機，提高學習信心。

4. 結合專業進行聽說訓練。

以學生的專業知識為內容，結合專業設置情境，進行一系列的聽說訓練。如文秘專業的學生，可設置接聽電話情景進行聽、說訓練；旅游專業的學生，可依照校園的建筑、景色布局，以導游的身份，帶領大家移步換景地作校園講解；市場營銷專業的學生，可向大家作某一產品的推薦、介紹；烹飪專業的學生，可邊做菜邊介紹食材和菜的做法等等。這些訓練，不僅有利于提高學生的語言表達能力，也有利于培養他們的理解能力，更能夠使學生認真聽講，專心學習。此外，學生用熟悉的材料訓練聽說能力，會感到有話可說、有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時，也對學生的專業學習有極大的幫助，可謂一舉兩得，使語文教學的工具得以充分發揮。

（二）注重應用文寫作教學，提高應用文寫作能力。

應用文是指國家機關、企事業單位、社會團體和個人在日常工作、生活中，為辦理公務及個人事務所用的某種固定格式的應用文體，是人們處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的崗位技能之一。隨著經濟社會的迅猛發展，我國職場對從業人員的能力要求也越來越高，一些單位甚至把撰寫業務信函、總結報告等應用文作為聘任的必備條件。因此，加強中職學校應用文教學是實現中職培養目標的需要，是時代和社會的需要。

在中職學校里，由于專業不同，應用文教學的內容、重點也不完全相同，但應用文教學的基本任務是一致的，這就是：通過講授應用文的基本知識和常用文種的寫作知識，有計劃、有步驟地進行寫作訓練，不斷提高學生寫作應用文的能力，使學生寫作時做到中心明確、內容具體、結構完整、語句通順、不寫錯別字、標點正確、書寫整潔、格式規范，為他們畢業后做好本職工作打下堅實的基礎，以適應現代社會的需要。在具體教學中，如在課堂上指導學生進行學習計劃、總結的寫作時，除了專門的文體訓練外，還可將計劃、總結的寫作練習延伸、跟蹤至認識實習、畢業實習階段，這樣更有利于學生寫作實習計劃、實結報告。同樣，求職信、應聘信的寫作可以延續至畢業前的求職材料與推薦表的寫作，實現語文教學與專業教學的互補與融通，讓語文教學真正成為學生學技、求職、謀生的催化劑。

注重口語訓練和應用文寫作訓練，可以徹底化解學生“語文課與專業課學習無關”的錯誤思想 ，而且還能使學生深切感受到：學好語文能助專業學習以一臂之力，甚至猶如拿到了一把開啟專業技能學習、打開職業生涯之門的金鑰匙，從而提高學生的職業素養。

三、積極開展課外閱讀，培養、提升學生的語文素質和人文精神

語文課的課堂講讀教學是語文教學的基本環節，是學生獲得語文基礎知識的主要途徑，但課內的時間畢竟是有限的，教學內容也是有限的。因此，還必須充分開展課外閱讀，使課內的教學效果得到鞏固，以此不斷豐富學生的語文知識，培養學生的語文素養和人文精神，提高學生的閱讀能力和寫作能力。開展課外閱讀，應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適可的課外讀物。還可根據不同時期的形勢要求，指導學生進行課外閱讀，培養學生關心國家大事，積極投身社會的思想意識，以提高他們分析問題、解決問題的能力。例如，結合一些重要節日、國家盛事或重要會議的召開，指導學生閱讀有關的紀念性文章、重要文件精神和法律、法規條文，使學生能緊跟形勢，不斷提高語文能力和思想覺悟。還可以根據不同專業開展課外閱讀，如通過閱讀一些與所學專業有關的發展動向、先進人物事跡等材料，使學生了解所學專業，熱愛所學專業，為學習專業知識打下良好的思想基礎。在開展課外閱讀時，應引導學生做好讀書筆記，撰寫讀書心得，從而增強閱讀的效果。

綜上所述，在中職語文教學中體現職業特色，是培養學生職業能力的有效途徑。這就要求我們要結合職業教育的特色來重點培養學生的聽、說、讀、寫能力，從而提升學生的語文應用能力，并逐步形成綜合職業能力，為學生將來的就業打下良好的基礎。

（作者單位：廣東省梅州農業學校）

參考文獻：