農(nóng)村體育教育論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村體育教育論文范文

（一）農(nóng)村體育教學的內(nèi)容單一、固定

現(xiàn)階段國家為了提高青少年學生的身體素質(zhì)，出臺了一些相關(guān)政策，學生在每學年會進行一次體質(zhì)健康檢測，這一檢測結(jié)果會輸入到學生的體質(zhì)健康達標檢測系統(tǒng)中，與學校的教學質(zhì)量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進學校對體育教學的關(guān)注。但這種制度也存在著缺陷，因為這些需要達標的項目是固定的，同時其測驗與檢測均由學校單方面來完成。這就造成了有的學校為了達標只讓學生學習需要達標的項目，對不需要檢測和達標的項目便不讓學生進行學習，也不納入平時的教學中，甚至有的學校在達標檢測的時候弄虛作假，虛報、謊報檢測數(shù)據(jù)。這樣的后果是把體育課變成了訓(xùn)練課。長期下去，學生的體育素質(zhì)根本沒有辦法得到保障，不但不能使學生在體育教學中獲得成功的樂趣，還會使學生感到厭煩，達不到鍛煉的目的。

（二）學校體育器械不足、場地建設(shè)不健全

農(nóng)村學校的體育設(shè)施建設(shè)非常落后，有器械沒有場地，有場地沒有器械，或者什么都沒有的情況普遍存在。這使農(nóng)村學校的體育教學受到了嚴重的影響和制約。

二、對農(nóng)村學校體育教學進行改革的建議

（一）提高認識轉(zhuǎn)變觀念

首先，教育主管部門和學校領(lǐng)導(dǎo)要有全局意識和為學生長遠考慮的意識，從思想上提高對農(nóng)村體育教育工作緊迫性的認識。同時，相關(guān)部門要從輿論導(dǎo)向、體育課程、師資隊伍、督導(dǎo)評估等方面制定更加合理、可具操作的制度，為體育教育創(chuàng)造有利的條件。其次，要自上而下提高對體育在學校教育中的地位以及作用的認識，充分發(fā)揮體育教育在學校教育中的重要功能，即把體育教學理念與提高全民身體素質(zhì)的目的和要求結(jié)合起來，把體育放在與其它考試科目同樣的地位，讓學生、家長、教師、教育主管部門對它的重要性有一個清晰的認識。

（二）大力加強體育師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的特長

教師是教學的實施者，其在體育教學中的作用具有不可替代性，可以說沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就培養(yǎng)不出高水平、高素質(zhì)的學生。因此，我們要把提高體育教師自身素質(zhì)，作為提高體育教學質(zhì)量的前提條件。這就要求體育教師不斷學習、探索，形成較高的文化素養(yǎng)、扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)較強的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學校也要鼓勵有能力的教師去承擔體育教學，把具有體育專業(yè)的教師調(diào)到體育教學的崗位上來，讓其發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為農(nóng)村體育教學的發(fā)展做出貢獻。

（三）切實加大對農(nóng)村學校體育教學配套設(shè)施的投資力度

近年來，雖然政府對農(nóng)村學校教育的投入有所增加，但由于諸多原因，仍不能跟上農(nóng)村學校的發(fā)展速度，以致于造成了體育教學中配套設(shè)施不足的問題。為了解決這一難題，相關(guān)部門就要設(shè)立專項資金，切實加大對農(nóng)村學校體育教學配套設(shè)施的投資力度。

三、結(jié)語

第2篇：農(nóng)村體育教育論文范文

【關(guān)鍵詞】教學現(xiàn)狀；體育教學；教學體例；心理健康；學生潛能

增強青少年的體質(zhì)，促進青少年的健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事。那么農(nóng)村體育教學的現(xiàn)狀如何？應(yīng)該采取什么樣的法子來增強農(nóng)村的體育教學呢？

一、農(nóng)村體育教學中存在的問題

1.師資配備不齊，體育課時不足

因為體育不是考試科目，農(nóng)村的體育教師大多由老弱病殘者擔任。這些人非體育專業(yè)結(jié)業(yè)，不懂得體育教學紀律，身體素質(zhì)差，在體育勾當中根本起不到示范浸染。大多農(nóng)村小學沒有專任體育教師，體育課由班主任或其他任課教師代課。盡管每周放置2—3節(jié)體育課，但經(jīng)常被其它學科以各類理由占用。臨近考試，體育課就理所當然地被瓜分。課間操和課外勾當，則是學生自由勾當，沒有教師統(tǒng)一組織。學生的體育磨煉時刻大大縮水，身體素質(zhì)得不到保證。

2.操場狹小，體育器材匱乏，教學體例單一

在農(nóng)村，有限的教育經(jīng)費被投入到鎮(zhèn)中心學校。因為中心學校經(jīng)常有上級來搜檢，搞不好會讓領(lǐng)導(dǎo)們丟體面的。下面的學校只靠收一點雜費維持學校的日常開支，根本無暇顧及體育這一塊。有的學校操場上只剩下?lián)u搖欲墜的籃球架，倉庫里只有一根拔河的繩子，很難見到傳統(tǒng)的單雙杠、山羊等既娛樂又健身的體育器材，更不用說高檔的體育設(shè)施了。學校操場是坑洼不平的土操場，晴天灰塵飛揚，雨天一片。場地狹小，沒法統(tǒng)一做操。有的學校把操場建在校園外，被村民們堆滿柴草，甚至拴上了牛羊，雞鴨信步時代，糞便滿地，臭氣熏天。也有的被村集體占用，成了生意市場。場地和器材的限制，使得體育勾當形式單一，除了長跑就是丟手絹。長此以往，學生對體育課發(fā)生了厭倦情感。

3.強調(diào)平安，束縛了體育教學的開展

跟著媒體對學校平安事情的曝光及家長維權(quán)意識的提高，學校領(lǐng)導(dǎo)和老師都把學生的平安放在首位，老師上課就怕出平安問題。一旦出了事情，家長就會來找學校和老師抵償。雖然有時不是老師的原因，但學校還得應(yīng)付。大都情形下為了息事寧人，學校和老師只好承擔了費用。有的學校劃定誰的課上學生出了事由誰負責，這種做法束縛了教師的四肢行為，沖擊了教師的上課積極性。

4.體育運動項目的削減使學生的身體素質(zhì)、心理健康水平下降

有關(guān)部門對學生的體質(zhì)監(jiān)測不明，此刻學生的營養(yǎng)狀況和體形身高都提高了，體重也增添了，但肺活量、耐力、力量、速度等諸多體能指標呈下降趨向。“豆芽”和小胖墩體形層見迭出。

另外獨生子女較多，家長對孩子呵護有加，學校出于平安考慮，打消了一些較苦、較累、較危險的行為項目，如長跑、三鐵（鉛球、鐵餅、標槍）、跳山羊等，使學生吃苦耐勞、堅韌不拔、一往無前的精神品質(zhì)大為削弱。同時，因為缺乏合作與交流，不少學生自私自利，性格孤僻，沒有養(yǎng)成精彩的思維道德。學生沒有養(yǎng)成體育磨煉的習慣。過多的能量無處釋放，使得打架斗毆、早戀、沉淪網(wǎng)吧等現(xiàn)象日益增多，影響了青少年的健康成長。

二、農(nóng)村體育教學應(yīng)采取的方法和對策

1.農(nóng)村體育教學需要各級黨委政府的支持

國務(wù)委員陳至立在“增強青少年體育增強青少年體質(zhì)電視電話會議上的講話”（以下簡稱《講話》）中說：“各級黨委政府要站在以酬報本、落實科學發(fā)展觀的高度，把增強青少年體育工作擺上主要議事日程，納入經(jīng)濟社會成長規(guī)劃。要加大對體育事業(yè)尤其是中小學體育設(shè)施的投入，正確評價學校的教育質(zhì)量，為學校實施素質(zhì)教育、促進學生全面成長締造精彩前提……領(lǐng)導(dǎo)干部要關(guān)注學校的體育工作和學生的健康狀況，幫助學校解決體育工作的難題。各級政府和教育部門也要增強對學校體育工作的督導(dǎo)檢查。”《講話》給了教育行政部門和學校以“尚方寶劍”，學校領(lǐng)導(dǎo)要以此為契機，爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，多方籌措資金，解決好場地、器材等硬件設(shè)施，配齊配強教師，開足課時。

2.完善體育考試、評估的“指標體系，調(diào)動農(nóng)村學校體育教學積極性

政府和教育行政部門要加大教育綜合督導(dǎo)評估指標系統(tǒng)中學校體育工作的權(quán)重，將督導(dǎo)的結(jié)果作為評價學校教育質(zhì)量以及辦學水平的主要依據(jù)。

3.改變陳舊觀念，立足現(xiàn)實，深挖學生潛能

在教學實踐中，體育教師要與其他學科教師互相配合，改變以往只重教學成績而不重體能素質(zhì)的做法。凡是學校運動隊的隊員哪怕競技體育成就再高，只要學業(yè)成就不及格，也一票否決，不得加入體育隊。碰著這種情形，體育教師要與班主任及其他任課教師配合會診，找出原因，幫助學生迎頭趕上。

4.加強體育運動場地建設(shè)，因地施教

目前，制約農(nóng)村體育發(fā)展的瓶頸問題，最主要的是體育設(shè)施嚴重短缺和公共財政投入嚴重不足，加快農(nóng)村體育事業(yè)發(fā)展，必須堅持“活動與建設(shè)并舉，重在建設(shè)”的工作原則，重點加強農(nóng)村體育場地建設(shè)。農(nóng)村初中學校要高度重視，以保證農(nóng)村初中體育課能順利地開展。絕大部分農(nóng)村初中學校，沒有正規(guī)的體育場地。活動場所僅有小小的一塊，農(nóng)村初中體育教師在體育教育實踐中要充分認識到體育的重要性，要千方百計利用一切可利用的場地抓好體育教學。如：沒有跑道可利用操場邊的公路當跑道，附近有山的可組織學生進行登山，也可以在田間小道上慢跑等，但這些教師一定要注重學生的安全教育。

5.不斷改進教學方法，提高教與學效果

第3篇：農(nóng)村體育教育論文范文

據(jù)__鎮(zhèn)關(guān)工委對全鎮(zhèn)留守兒童基本情況進行的統(tǒng)計，我鎮(zhèn)共有留守兒童1494人，其中單親外出打工的留守兒童有836人，占留守兒童總數(shù)的59.97%，雙親外出打工的留守兒童約有558人，占留守兒童總數(shù)的40%；隔代監(jiān)護的有488人，其他親屬監(jiān)護有70人。自__市留守兒童關(guān)愛行動啟動以來，我鎮(zhèn)各小學積極響應(yīng)上級號召，以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以服務(wù)農(nóng)村留守兒童的學習和生活為重點，以師生結(jié)對幫扶為主要形式，留守兒童關(guān)愛工作逐步進入規(guī)范化、正常化的軌道，涌現(xiàn)出一批網(wǎng)絡(luò)健全、活動豐富、效果顯著的留守兒童工作先進學校，以及一批責任心強，甘于為留守兒童的健康成長默默奉獻的留守兒童工作先進個人。

為了深入了解我鎮(zhèn)農(nóng)村學校里留守兒童的生存狀態(tài)，掌握有價值的數(shù)據(jù)和第一手資料，我們采用隨機抽樣的形式對__鎮(zhèn)幾所學校展開了問卷調(diào)查，調(diào)查共發(fā)放學生問卷420份，回收有效問卷365份，回收有效率為87%。同時鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管教育的領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)村中小學校長和教師和部分留守兒童采取開放型深度訪談和半開放型訪談，為研究的深入奠定了基礎(chǔ)。

在調(diào)查的農(nóng)村學校里，有將近一半左右的學生是留守兒童。這種父母外出務(wù)工導(dǎo)致的家庭教育缺失的變化是學校教育應(yīng)該面對和重視的變化，各個學校都針對留守兒童教育的特殊性設(shè)置了一些具有針對性的管理條例如，永安小學針對農(nóng)忙季節(jié)，多數(shù)農(nóng)村家長無暇顧及學生的學習，學校組織教師志愿者每天下午放學后對學生學習進行輔導(dǎo)，組織留守兒童在校完成作業(yè)，進行課外閱讀，家長在忙完農(nóng)活之后再接走孩子，切實讓家長感受到學校對留守兒童的關(guān)愛。從2007年開始，學校實施留守學生家長工程，解決了在外務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂。目前，該學校59名教師已有43名成為了“家長”，他們每天為留守兒童輔導(dǎo)一次功課；每周幫助留守兒童與父母電話聯(lián)系1次；每學期學生共同參加1次社會實踐活動，共同度過1個快樂的節(jié)日，讓孩子感受家的溫暖，這些措施均取得了不錯的成效。為了使每個孩子健康成長，提高關(guān)愛留守兒童工作的成效，學校領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)動全校教職工探索研究關(guān)愛留守兒童的思路，從四個方面做好工作。

1、市級課題引領(lǐng)，走科學關(guān)愛之路。

根據(jù)校留守兒童的實際情況，學校申報了十一五__市級課題《留守兒童養(yǎng)成教育途徑與方法的研究》。在專家的指導(dǎo)下，從生活、學習、健康、道德等方面對留守兒童進行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。結(jié)合各級各類競賽，學校在留守兒童中開展“爭當小標兵”的評比活動，分設(shè)“學習小標兵”、“自理小標兵”等。課題組的老師群策群力，根據(jù)各班實際開展各種活動，并及時總結(jié)，江都電視臺《視點》欄目多次對該校留守兒童工作進行報道，《讓農(nóng)村少先隊照亮留守兒童的心》等五篇有關(guān)留守兒童或獲獎。

2、開設(shè)大課間活動，提高留守兒童身體素質(zhì)。學校自編了“快樂課間三十分”系列活動課程，開設(shè)了十五個活動項目，要求留守兒童優(yōu)先選擇自己喜愛的活動項目。通過豐富多彩的體育活動，讓孩子們從小樹立獨立自主的意識、合作創(chuàng)新意識、樂觀積極的生活態(tài)度和遠大的理想。以前，部分留守兒童生活條件很好，過著衣來伸手、飯來張口的生活，不注重自身的身體鍛煉，養(yǎng)成不節(jié)約、懶惰等不良習慣。在活動課的參與過程中，他們變了，小胖墩少了，小病號沒了，孩子們學到了本領(lǐng)，找到了自信。如：呼拉圈興趣小組活動，孩子們先在腰間轉(zhuǎn)，然后發(fā)展到頸部、腿部轉(zhuǎn)，最后達到單腿轉(zhuǎn)。孩子們在活動中提高，在運動中創(chuàng)新，磨練了意志，增強了體質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

3、建立“親情結(jié)對”制度，保證關(guān)愛覆蓋率。

在征得留守兒童家長同意的情況下，學校根據(jù)學生的不同特點，建立“兩覆蓋、雙自愿”的親情結(jié)對制度。每名留守兒童和一名同齡伙伴結(jié)成互助對子，班主任是各班留守兒童的校園監(jiān)護人；根據(jù)留守兒童的特點，尊重留守兒童和社會熱心人士的意愿，結(jié)成父輩、祖輩“親情”關(guān)愛對子。

4、建立成長記錄袋，關(guān)注孩子的點滴進步。

學校從去年開始為每一位學生建立成長記錄袋，分“讓你認識我”，“我很棒”，“我很滿意”，“我真努力”四個版塊，搜集一句評語、一次作業(yè)、一張畫、一幅字等“十個一”內(nèi)容，真實地記錄下學生的成長歷程。充分利用成長記錄袋，引導(dǎo)留守兒童關(guān)注老師、伙伴對自己的評價，從自己的點滴進步中認識自我，樹立信心。

從調(diào)查

來看，學校把住校留守兒童的人身安全放在學校所有日常管理工作的首位。每所學校都有圍墻，控制校外人員的隨便進出。學校安排教師宿舍靠近學生宿舍，就近管理學生。學生住校期間，有教師的監(jiān)管，不會出非常大的安全問題。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學校針對寄宿的留守兒童實行的是周返校制，即學生周五放學后回家，周日晚上返回學校，因為部分兒童家庭離學校距離比較遠，在上學途中有安全隱患，也增加了學校和家長對學生回家路上安全的擔心程度，這也是調(diào)研中所普遍反映出來的問題。針對回家和返校路途中的安全問題，各個學校也都采取了各種措施加以預(yù)防。某小學校長對筆者說：我們學校對安全應(yīng)該來說是非常重視，采取了嚴格的措施，首先我們通過家訪、開家長會，讓家長給予配合，明白安全的重要性。再有，我們執(zhí)行嚴格的“接送制度”要求學生監(jiān)護人星期五放學后將學生接回，星期日晚上將學生送回學校。不回家的在校登記。

留守兒童的生活被嚴格限定在校園范圍內(nèi)，接觸校園外的世界的機會很少。而學校里的活動設(shè)施有限，很難滿足學生需要。留守兒童大部分時間都在學校中度過，如何充分合理安排安排他們的學校生活顯得尤為重要。

通過與小學校長和教師的訪談，我們可以了解和認識到，我鎮(zhèn)小學校在課余時間為學生創(chuàng)設(shè)了豐富的學科興趣小組活動，學校展開的各種科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和中華傳統(tǒng)節(jié)日開展豐富多彩的活動，最大限度地發(fā)動留守兒童在參與中體驗、在活動中接受教育，展示自己的才華。但是，由于師資和資金問題，活動次數(shù)不定，在組織和制度上沒有規(guī)范保障。

留守兒童存在的比較突出的四類心理問題：情緒問題、交往問題、自卑心理、逆反心理。[2]其心理問題根源于親情的缺失和愛的需要。父母不能給予子女的心靈關(guān)注需要學校和教師來承擔、彌補。在學生問卷中，筆者對“在學習、生活上遇到困難的時候你會怎么辦？”問題設(shè)置了不定項選擇，表1-1是對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。

表格略

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看來，作為同輩群體的同學是學生遇到困難時最重要的心理支持，這說明留守兒童在學校里同學將是他們最親近的群體，學生同輩群體之間的互助交往對留守兒童的身心健康成長起著非常重要的作用。應(yīng)該注意的，有24%的留守兒童遇到困難時選擇自己解決，一方面說明這些孩子比較懂事和成熟，不想父母擔心，獨立思考和解決問題能力較強，另一方面也有可能是學生心理上的壓抑，封閉自己，內(nèi)心的活動不愿意向外傾訴，同時又希望別人能夠真正理解自己，這種不平衡狀態(tài)如果不及時給予其心理疏導(dǎo)的話，很容易產(chǎn)生持久的負面情緒體驗，甚至泛化，嚴重影響留守兒童的身心健康。由此可見，教師關(guān)注和溝通對于留守兒童而言是多么強大的心理支持。而在現(xiàn)實中，由于師生比例的差異和升學考試的壓力，教師把有限的時間都用來關(guān)注學習成績好或有希望提高成績的學生，課下也是盡量關(guān)心學習成績好或有希望提高成績的學生，而最需要得到特殊關(guān)注和關(guān)心留守兒童反而成了被排除在外的對象。

對兒童來說，家庭是最早、也是最基礎(chǔ)的社會化場所，學校是對其影響最大的社會機構(gòu)，而社會教育則貫穿了人的整個人生。家庭教育、社會教育、學校教育的協(xié)調(diào)一致、互相配合，才有利于實現(xiàn)教育在時空上的緊密銜接；家庭、社會、學校教育的協(xié)調(diào)一致有利于保證整體教育在方向上的高度一致，實現(xiàn)各種教育的互補作用，避免它們作用的相互抵消，從而加強整體教育的有效性。[3]

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)一個最明顯的問題就是學校與家庭之間的溝通缺乏。學校教學因其學科多樣和復(fù)雜性，使大部分家長難以涉及。而對于這些常年在外的農(nóng)民工們來說，他們本身文化素質(zhì)偏低，往往沒有時間和能力對孩子的學習進行輔導(dǎo)，只有依靠學校來承擔其教育責任。[4]因此，很多家長把對孩子的教育看成是學校的事，而自己的力量則可有可無，孩子在學校，也就把教育的重任完全地交給了學校。在與家長們的訪談中，我們問到孩子們在學校的事情父母知道多少時，有的父母甚至不認識孩子的老師。孩子們在學校的活動、平時的學習情況，他們也不了解。只是在考試的時候關(guān)心一下孩子的學習成績，或者學生在學校出了某些事情，教師打來電話時，才會跟學校聯(lián)系。而教師主要通過作業(yè)完成、上課狀態(tài)、考試成績等來了解學生的基本情況，除一些特殊學生，不會再向家長了解更多信息。

生命關(guān)懷，即以學生的生命價值為出發(fā)點，強調(diào)人的生命價值和智慧價值，賦予教育以關(guān)懷的品質(zhì)。[5]“以人為本”的生本教育管理理念要求每一個學校都應(yīng)該以生命關(guān)懷為辦學指導(dǎo)思想，應(yīng)該理解和尊重留守兒童的生命，讓留守兒童在學校中能夠充分享受童年的天真與快樂，煥發(fā)生命的活力，使“學生每一天的學習生活都是其生命成長的歷程”。 以“生命關(guān)懷”為教育理念，就要徹底從應(yīng)試教育的模式中擺脫出來。學校在對待留守兒童這群特殊的孩子，既要嚴格要求，又要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。把教育看作是一種生命關(guān)懷，就應(yīng)該“讀懂”留守兒童的需求，為其生命成長提供適切的服務(wù)，而不是一廂情愿的給予把學生當作是抽象的材料去進行“加工”，企圖打造成整齊劃一的“產(chǎn)品”。[6]

教是為了不教，教育的最終目標是讓學生學會自我教育。自我教育就是要充分調(diào)動學生的強烈愿望和堅強信念，把社會規(guī)范內(nèi)化為他們自己的觀念，使他們對規(guī)范的感知變成一種積極進取的行動。因此應(yīng)該更多地發(fā)揮學生自主管理的作用，讓學生自己參與管理，體驗管理，在管理中形成內(nèi)化，變被動接受為主動遵守，培養(yǎng)學生自我教育的能力。比如學生的宿舍生活教育，可以在學生宿舍中建立學生宿舍自治委員會，紀律檢查組，擴大學生自我監(jiān)督的積極性和參與的自，輔以各項有益于身心的活動——以寢室為單位的宿舍風采展示活動等。通類似活動，不僅培養(yǎng)了學生的自信心和榮譽感，也提高他們的生活自治自理能力，使學生從被動管理的客體變?yōu)槟軇庸芾淼闹黧w。

此外，教師應(yīng)該意識到集體教育的發(fā)展功能，引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)健康積極的班級氛圍，讓每一個孩子處在集體教育的場域中，這是教育別人也是教育自己的有效方式。在班級群體中學生之間在年齡、成熟程度及經(jīng)驗上相差不大，學生的心理比較自由，也沒有壓力去接受家長或教師的態(tài)度及想法，學生在這樣的環(huán)境中可以比較自由的做出自己的選擇，建立各種關(guān)系。[7]留守兒童更需要集體的幫助，在集體的交往中進行自我表達，相互溝通相互合作，并以此形成和發(fā)展著自己的社會能力。學生也是教育者。學生良好的表現(xiàn)所形成的氛圍，也是一種教育資源。學校應(yīng)當去努力創(chuàng)造這樣一種‘教育場’，去充分開發(fā)這樣一種教育資源。

在廣大農(nóng)村地區(qū)，村里的民俗民風、民族舞蹈、民歌、民間手工藝等都是潛在的、可待開發(fā)的課程資源。鄉(xiāng)間的植物，流傳久遠的民間故事及重大歷史事件和人物等都可以運用和編寫到學生的課本中。農(nóng)村優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和得天獨厚的地理環(huán)境資源是農(nóng)村中小學實施思想道德教育校本課程的獨特資源。農(nóng)村以家庭為主的思想，可以養(yǎng)成學生的孝悌精神，有利于養(yǎng)成年輕人尊老愛幼的觀念；農(nóng)村生活的倫理資源，可以用來教育學生如何站在對方的立場上與人相處，有益于矯正個體以自我為中心的生活態(tài)度；農(nóng)民對士地的價值觀念，可以培養(yǎng)學生對大自然的感恩和敬畏的態(tài)度，有助于控制甚至消除當今社會對自然資源和環(huán)境為所欲為地掠奪的行為。

學校還可以充分利用其師資、場地和設(shè)施的優(yōu)勢，開展名目繁多、內(nèi)容豐富的課外活動和社團活動，以及開展“春游”、“秋游”、“野營”之類的

旅游活動讓學生在社會這個大環(huán)境中感受和體驗，吸引學生。通過學校組織的各種活動與社團，既培養(yǎng)和發(fā)展留守兒童某一方面的興趣與特長，又使他們在團隊活動中學會合作，學會關(guān)心，學會與人相處。同時，在廣大農(nóng)村有許多善于學習、敢拼敢闖的農(nóng)民科技能人，他們勤勞有頭腦，為農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展貢獻了力量。在農(nóng)村小學師資力量薄弱的形勢下，他們也是當?shù)貙氋F的人力資源。農(nóng)村學校可以把他們請進學校，給學生講一些科技常識和自己的拼搏歷史，這些活動將農(nóng)村生活中的傳統(tǒng)資源的魅力展示給學生們，為他們樹立人生路上的榜樣。這種榜樣案例的塑造真正實現(xiàn)了用生命去影響生命，拋棄了傳統(tǒng)的空洞說教，用真實的活動來感染學生、喚醒學生發(fā)展的內(nèi)在需要，更能有效地促進學生的真實發(fā)展。美國學者克里夫頓與羅伯茲將教師的權(quán)威分成四個層面，法定的權(quán)威、傳統(tǒng)的權(quán)威、專業(yè)的權(quán)威、感召的權(quán)威。前兩者源于教育制度，后兩者源于教師的個人因素。[8]對于缺少父母關(guān)愛的留守兒童而言，教師除了具有專業(yè)權(quán)威外，最重要的還要有感召權(quán)威。一個具有感召權(quán)威的教師，能直抵留守兒童的內(nèi)心，能用情感的力量溫暖感化和影響他們的內(nèi)心和行為。

1.關(guān)心孩子的尊嚴感。蘇霍姆林斯基曾說：“只有教師關(guān)心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”[9]對于學生來講，他們喜歡聽的是老師的鼓勵和表揚，而不是老師的挖苦、諷刺。教師不應(yīng)該把留守兒童看成是特殊的群體，而應(yīng)該始終關(guān)注他們作為生命個體的尊嚴，對于學生的錯誤，少懲罰、多啟發(fā)，多鼓勵，教師只有用自己真誠的愛去溫暖犯錯誤學生的心靈，讓他們從教師的教育、關(guān)懷中獲得力量，獲得尊嚴感，才能激發(fā)他們的自信心。

2.做學生的朋友。教師不僅要成為學生學習中的引導(dǎo)者，還要成為學生學習生活中的伙伴和朋友。師生之間平等交往，才能讓學生敞開心扉，可以無話不談。對于教師來說，要多學習心理學、教育學知識，了解、認識學生的年齡發(fā)展特點，采取多種形式使遠離父母的孩子能保持活潑、快樂、健康的心態(tài)，學會自我教育和自我調(diào)節(jié)，幫助其在學習生活中品嘗解決困難的快樂，提高學習興趣與自信心，體驗學習成功的樂趣。教師只有做學生心靈的朋友，才能得到學生的信賴，學生才會把自己的煩惱與教師進行交流，把教師當成自己心里秘密的傾聽者。

任何不良的發(fā)展都不能獨立于積極的個體特征而存在。這些積極的特征可能會成為一種保護性因或發(fā)展資源，在一定程度上平衡、戰(zhàn)勝、補償或削弱留守狀況帶來的消極影響。[10]父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實，正視現(xiàn)實、面對現(xiàn)實，留守兒童必須具有健康心理和積極樂觀的心態(tài)。父母外出這一現(xiàn)實未嘗不是對自己的鍛煉和考驗，也許這種磨練是人生中不可多得的財富，這些觀念需要教育者通過各種形式的教育傳遞給他們，使其感到自己不僅應(yīng)成為關(guān)注和同情的對象成為生活的強者，使其考慮問題的角度不再單一化。這樣，即使兒童在成長過程中遭遇留守或者逆境時，良好的心理素質(zhì)可以幫助他們積極的適應(yīng)環(huán)境以及環(huán)境變化所帶來的挑戰(zhàn)。

親子教育是不可替代的。人類文明傳承的自然規(guī)律是代代相傳，在社會化的進程中，兒童最親密的撫養(yǎng)者是其最重要的榜樣，通過對榜樣的學習，在潛移默化中獲取知識。因此，學校在對留守兒童教育的同時，理應(yīng)重視家長在教育中的地位，加強對家長的教育和引導(dǎo)，形成留守兒童教育的共同體。

1.以學校為主導(dǎo)，加強家校溝通。學校應(yīng)該主動地將自己的教育理念，教學設(shè)施和即將開展的教育教學活動介紹給家長，并耐心解答他們的各種疑問。作為班主任，更應(yīng)加強與學生家長和其他監(jiān)護人的聯(lián)系，并通過家訪、電話交流或書信等及時將學校的教育教學信息和學生在學習、生活、思想、行為等方面出現(xiàn)的情感問題通知給家長，共同商量解決辦法，及時將家長的意見和建議吸納過來，使學校教育和家庭教育互相促進，形成合力。同時，加強對監(jiān)護人的培訓(xùn)，辦好家長學校。由于留守兒童父母外出打工的特殊情況，往往只有在學期末才能參加學校召開的家長會。這是家長們了解孩子在校狀況的最正式的途徑，也是學校對家長進行家庭教育指導(dǎo)的好機會。學校可以請優(yōu)秀家長介紹養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗，由班主任作為活動的組織者，根據(jù)各個家庭的實際情況，圍繞孩子教育的各種問題進行討論。[11]在放松平等的交流氛圍中，家長們一定可以分享到成功的教育經(jīng)驗，解決自己在家庭教育中的困惑，實現(xiàn)家庭間的互動與互助。這種建立在經(jīng)驗分享基礎(chǔ)上的互助活動，能夠密切家庭與家庭之間，家庭與學校之間的關(guān)系。以家長的實際行動去感染其他家長，為他們創(chuàng)造彼此學習交流的機會，對于學校來講，會有意想不到的效果。

2.尊重家長在教育中的地位和作用。除了學校要創(chuàng)造條件之外，家長們也必須有走入學校的積極意愿，要帶著一種關(guān)懷孩子的心理，一種了解孩子的愿望。帶著他們的一雙眼睛去觀察，帶著他們的一對耳朵去聆聽，帶著他們謙遜的態(tài)度去請教，帶著他們的關(guān)愛去感受。[12]學校應(yīng)該通過各種途徑讓家長明白家庭教育對于留守兒童的重要性，這有利于家長形成對孩子教育的更強的責任感，明白教育不僅僅是學校的責任，分擔學校的壓力。在家長對教育問題產(chǎn)生錯誤理解或者與學校及教師發(fā)生矛盾時，教師要用真誠的語言和行動去與對方溝通，為家長提出建設(shè)性的意見和建議來。只有這樣，家庭和學校之間才能建立起平等合作的關(guān)系。

蘇霍姆林斯基說過：“最完善的教育是家庭教育和學校教育的結(jié)合。”在寄宿制學校，只要家庭與學校之間建立密切的關(guān)系，經(jīng)常通過各種形式進行溝通，那么，留守兒童一定能夠健康快樂地成長，學校也一定會獲得長遠而健康的發(fā)展。

[1]徐東.西部農(nóng)村“留守兒童”問題研究[j].四川文理學院學報(社會科學),2009(5).

[2]吳承紅,蔡澄,邰啟揚.農(nóng)村留守兒童的心理問題及其解決策略[j].教育探索,2005(12).

[3] j·羅斯·埃什爾曼(英國)著.潘允康，張文忠等譯.家庭導(dǎo)論[m].中國社會科學出版社,1991:63.

[4]吳冬梅.寄宿制學校家校溝通的問題與對策[d].吉林：東北師范大學,2008(6).

[5]吳銳榮.生命關(guān)懷:生本教育的起點[j].現(xiàn)代教育論壇,2010(4).

[6]李偉平.教育是一種生命關(guān)懷[j].江蘇教育,2006(7).

[7]陳振中等著.社會學語境中的教育弱勢現(xiàn)象[m].廣西師范大學出版社,2008:112.

[8]轉(zhuǎn)引自陳振中等著.社會學語境中的教育弱勢現(xiàn)象[m].廣西師范大學出版社，2008:223

[9]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條[m].建議教育科學出版社,2004.

[10]劉海燕.農(nóng)村寄宿制中學留守兒童學習自我效能感及其影響因素[d].浙江:浙江大學2010（5）

[11]吳冬梅.寄宿制學校家校溝通的問題與對策[d].吉林：東北師范大學,2008(6).

第4篇：農(nóng)村體育教育論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入

我國的基礎(chǔ)教育總的來說還是比較扎實的。但是，近幾年來，在大廣大農(nóng)村卻不同程度地存在著教育體系紊亂，生員極度短缺，投資嚴重不足等方面的問題。農(nóng)村教育跛足的現(xiàn)狀是令人擔憂的，產(chǎn)生這種局面的因素也是復(fù)雜的，然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的師質(zhì)力量和教育經(jīng)費投入不足是矛盾的主要方面。是必須引起全社會高度重視和密切關(guān)注的重要問題。

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育欠賬過多的問題

農(nóng)村教育一直存在著投入不足的問題。加之在教育體制改革的過程中存在著某些片面的思想認識，因而在具體實施過程中出現(xiàn)了重城市，輕鄉(xiāng)村；重考分，輕素質(zhì)；重形式，輕內(nèi)容的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、農(nóng)村教育體系呈分崩離析之狀。農(nóng)村教育體制改革，通過考試，解決了民辦教師的供養(yǎng)問題。將一部分合格的教師納入了財政分配的行列；而將另一部分教師清除出了教師隊伍。通過精簡機構(gòu)，撤銷了鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的教育組，解決了機構(gòu)臃腫，人浮于事的問題。通過減賦，取消了教育附加，減輕了農(nóng)民的負擔。這一系列的改革改革措施，成績是主要的，它從根本上解決了多年未能解決的農(nóng)民負擔過重的問題，同時，也為教育改革積累了一些經(jīng)驗。但是，農(nóng)村小學的老師減少了，卻沒有想辦法予以補充；體制精簡了，對農(nóng)村基層學校的管理卻沒有跟上去。弄得鄉(xiāng)村學校有沒有老師沒有人管，學生有沒有地方上學沒有人管，農(nóng)村有多少適年兒童輟學更是沒有人管。說到底，還是對農(nóng)村教育的管理投入沒有跟上。這種不正常的局面如果任其發(fā)展下去，將會造成嚴重的教育缺失，對中國未來的經(jīng)濟建設(shè)將會帶來不可估量的不良后果。

2、農(nóng)村學校生員有青黃不接之勢。隨著打工族的增多，一部分農(nóng)民外出打工，將自己的子女帶在身邊，選擇了就近的學校就讀；也有一部分先富起來的農(nóng)民，在城里購置了房屋，將自己的孩子轉(zhuǎn)學到城里讀書。這樣一來，有一部分農(nóng)村學校的學生就逐漸少起來了。有些地方，不僅學生少，老師也少。某市徐劉小學2006年全校只有2個老師和3個學生。其中一年級一個，二年級一個，五年級一個。老師教了一段時間，維持不下去了，就將學校撤銷了。這三個孩子沒有地方上學，其中有一個小孩投靠親友在鎮(zhèn)上讀書，另外兩個學生就只有輟學。農(nóng)村類似這樣的情況比比皆是。如今農(nóng)村富裕了，上學的孩子卻減少了，豈不是咄咄怪事？

3、農(nóng)村投入不足如斷乳待哺之羊。所謂的農(nóng)村教育投入不足究竟是指的什么呢？除了一些特困地區(qū)的學校沒有校舍，沒有課桌之外，應(yīng)該說在中國的中東部地區(qū)的鄉(xiāng)村里學校的基礎(chǔ)設(shè)施還是有的。村鎮(zhèn)中小學主要是老師不足和教師的工資沒有著落。在財政、地方和農(nóng)民共同負擔的年月里，供養(yǎng)了大部分民辦老師，他們的素質(zhì)雖然不高，但他們能解決學生的識字問題；他們雖然沒有養(yǎng)老保險，但是有的人教了一輩子的農(nóng)村小學生也無怨無悔；他們雖然很難造就出批量的大學生，但他們卻為農(nóng)村減少了成千上萬的文盲。他們是深受當?shù)氐睦习傩諓鄞鞯霓r(nóng)村教育工作者。在農(nóng)村，一方面普遍存在著學校收費過高，農(nóng)民因為交不起學費而不得不讓孩子停學；另一方面，有許多中小學卻成了欠賬大戶。幾乎每個學校都欠著一屁股的債。這是什么原因呢？是投入不足，還是經(jīng)營不善呢？人們是該靜下心來認真地思考一下這個問題了。

二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入不足的原因

農(nóng)村教育投入不足有受農(nóng)村整體投入欠賬的牽連，也有人們對農(nóng)村教育認識不足的問題；有受城市教育擠壓帶來的傷痛，也有形式主義帶來的困惑；有農(nóng)村的瓜果熟得快，農(nóng)民的孩子當家早的慣性，也有長遠的利益見不著，眼前的利益來得快的誤區(qū)。具體說來有以下幾個方面的原因。

1、重城輕鄉(xiāng)的教育投入方式使得農(nóng)村學校負債累累。長期以來，城里的孩子從幼兒園開始就接受著基礎(chǔ)教育，幾乎沒有一個城里的孩子不是高中畢業(yè)的；而農(nóng)村的孩子沒有進過學堂門也不足為奇。一方面，城市學校的資金來源比較多，上面來檢查也可以裝一裝門面，教育經(jīng)費偏向城市的自然也就多一些了；另一方面，農(nóng)村面寬點多底子薄，要想把所有的學校都辦好，的確不容易，再加上過去的農(nóng)村學校，大多數(shù)是靠農(nóng)村收取提留的一部分來供養(yǎng)的，有的地方提留收不起來，就只有欠著學校的。日積月累，學校的欠賬越來越多，經(jīng)費越來越緊，無米之炊的日子也越來越頻繁。過去的一村一校，慢慢地變成了由鄰近的兩個村或者是三個村聯(lián)合辦一所學校，有些地方甚至把聯(lián)辦學校也撤銷了，孩子們只好跑上十多里路到鎮(zhèn)上去讀書。有些孩子家庭條件比較差，因此，干脆就不上學了。農(nóng)村的孩子沒有上學的地方，雖然說不完全是投入不足的問題，但是，投入不足卻是最根本的問題。

2、九年義務(wù)教育達標檢查使得農(nóng)村學校雪上加霜。九年義務(wù)教育達標活動，的確促使農(nóng)村教育上了一個臺階，同時也帶來了很多負面的影響。有很多中小學就是在達標中欠下的賬。有些學校本來就不富裕，為了按照上級的要求達標，就不得不大興土木，不得不咬緊牙關(guān)增加一些設(shè)施。檢查一陣風就過去了，可學校的債務(wù)卻不是一時半載能還清的。學校又沒有正當?shù)馁Y金來源，只好以加重學生的經(jīng)濟負擔為代價來逐年償還債務(wù)。負擔加重了又迫使有些家庭不寬裕的人家望而卻步。這種惡性循環(huán)把農(nóng)村的基礎(chǔ)教育不斷地推向了深淵。

3、農(nóng)村教育整體滑坡使得投資載體發(fā)生變化。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是以中小學為載體的。目前，有些地方出現(xiàn)了村里沒有小學，鎮(zhèn)上沒有中學的問題，沒有了學校，加大農(nóng)村教育投入的力度，錢該往什么地方投呢？是這些村不需要學校，還是領(lǐng)導(dǎo)者的心中沒有農(nóng)村學校呢？是農(nóng)村的孩子上不上學無所謂，還是先把別的大事抓好了再來重視農(nóng)村教育工作呢？是腳踏實地逐村逐戶地調(diào)查拿出農(nóng)村教育投資方案，還是泛泛地說說而已呢？農(nóng)村教育投入不足的根源在哪里呢？在于有些人對農(nóng)村教育工作重視不夠，認識不足。歸根結(jié)底，還是存在著對農(nóng)民的感情問題，存在著給予農(nóng)民平等的國民待遇的問題。盡管農(nóng)村的孩子不能上學不會損害某些領(lǐng)導(dǎo)者的切身利益，但可關(guān)系著廣大農(nóng)民的切身利益；盡管農(nóng)民的兒子提前加入了打工族的行列并不是什么大不了的事，但卻在一定程度上影響著全民整體素質(zhì)的提高；盡管農(nóng)民的子女輟學還沒有成為一種普遍現(xiàn)象，但卻是可能造成未來國力減弱的一個危險的信號。我們不重視對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入行嗎？

三、加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的策略

從經(jīng)濟發(fā)展的全局來看，每個行業(yè)的每一項工作都很重要。然而教育卻是一項基礎(chǔ)建設(shè)，它的重要性更是非同一般。經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步都離不開人，而人的素質(zhì)的高低卻對未來經(jīng)濟建設(shè)的成果有著重要的影響。要提高全民的整體素質(zhì)，就要十分重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入問題，就要改變投資載體的現(xiàn)狀，注重主體投入的方式，確定總體投入的方向。

1、加大對農(nóng)村教育投資載體的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育不能忽視，不能斷檔，更不能荒廢。而要做到這一點，就要摸清投資載體的現(xiàn)狀，調(diào)整農(nóng)村教育的格局，建立基礎(chǔ)教育的體系。這一切都離不開對農(nóng)村教育工作的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。所謂引導(dǎo)，就是要逐村逐戶的調(diào)查摸底，并且登記造冊，徹底清查出農(nóng)村究竟有多少孩子是在外地上學，有多少孩子沒有上學，要像抓計劃生育工作那樣，來一個全民動員和全民配合，對適齡的輟學兒童要進行分類排隊，有多少是因為家庭條件不好，沒有能力上學的；有多少是因為教育環(huán)境欠佳而導(dǎo)致孩子輟學的；有多少是受其他因素的制約而上不了學的。摸清情況以后，要根據(jù)具體情況，有針對性地解決問題，力爭不漏掉一個孩子，不發(fā)現(xiàn)一個新文盲，不為今后留下一個新的遺憾。所謂指導(dǎo)，就是要對農(nóng)村缺師少教的問題拿出一個指導(dǎo)性的工作方案出來，要進一步整合農(nóng)村教師資源，尋求解決問題的辦法。要在輿論上引導(dǎo)老師到條件艱苦的地方去任教，對在這方面成績突出者予以大力表彰；在工作待遇上要盡可能地給予改善，為他們創(chuàng)造一個在艱苦的環(huán)境里教書育人的良好條件；在對農(nóng)村教師師源的補充上要有一個切合實際的設(shè)想和長遠的規(guī)劃，不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，而應(yīng)該長期地堅持不懈地把這項工作抓下去，抓出成效來。所謂督導(dǎo)，就是要恢復(fù)或者重建農(nóng)村教育體系，對農(nóng)村教師的設(shè)置、定位、培訓(xùn)、檢查、考核以及職稱和職位的晉升等工作要有人問，有人管，并且要層層落實督導(dǎo)責任。只有建立起農(nóng)村教育體系，解決好農(nóng)村的師資力量問題，讓農(nóng)村的學校里有人教書，有人讀書，才能為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育打下堅實的基礎(chǔ)，才能把那些不能讀書或者不愿意讀書的孩子請進學堂里來，才能使對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入變?yōu)橛行度搿?/p>

2、注重對農(nóng)村教育投入主體的吸引、引進和聯(lián)合。教育，作為一種事業(yè)，對社會進步有著重大的推動作用，對社會資金的投入有著永久的期待和經(jīng)常的渴求；同時，教育作為一種產(chǎn)業(yè)，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)也有著推動和牽引作用。因此，對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，不能只當作一項事業(yè)來辦，而應(yīng)該當作一項產(chǎn)業(yè)來發(fā)展。要用吸引、引進、聯(lián)合等多種辦法來增加對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。一是要吸引多種經(jīng)濟成份辦教育。對農(nóng)村教育，僅靠國家的財政投入顯然不能從根本上解決問題，還應(yīng)該啟用教育信貸、教育入股等多種形式吸引相關(guān)財團和個人投資教育產(chǎn)業(yè)。要徹底地施行政教分開，國家教育主管部門對教育工作只在政策和業(yè)務(wù)上把住關(guān)就行了，而在經(jīng)營上則應(yīng)盡量放開搞活。要允許有條件的地方成立中等教育或者是基礎(chǔ)教育集團公司，并積極為其上市創(chuàng)造條件，國家對在基礎(chǔ)教育中成績突出的產(chǎn)業(yè)部門應(yīng)該給予重獎，以鼓勵更多的人來投資這項對經(jīng)濟建設(shè)有著特殊意義的教育產(chǎn)業(yè)。二是要引進外地資金辦教育。近年來，有不少的巨富無償捐資助學，這自然是一件好事，但畢竟不是長久之計。應(yīng)該鼓勵一些富商投資興教。要在基礎(chǔ)設(shè)施、稅收等方面給投資者提供優(yōu)惠條件，而不能看見外地人取得了一點成績就眼紅，更不能使絆子有意刁難投資者。同時要制定相應(yīng)的教育投資法規(guī)，從政策和法律制度上保證教育投資、興業(yè)和分紅的合理合法性。要使各行各業(yè)投資興教成為一種風氣，一種時尚，一種為世人所稱道的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)。使由單純依靠財政一家投入變?yōu)槎嗉彝顿Y辦教育；由單純依靠本地資金辦教育變?yōu)楸镜刭Y金與外地資金相結(jié)合的局面；由單純依靠農(nóng)村資金辦教育變?yōu)槿駞⑴c，全社會努力，全方位投入興教的態(tài)勢，努力把農(nóng)村基礎(chǔ)教育推向一個新的起點。三是要聯(lián)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)辦教育。農(nóng)村基礎(chǔ)教育不能走封閉式辦教育的老路子，要打破行業(yè)界限，走聯(lián)合辦學的路子。農(nóng)村的一些專業(yè)技術(shù)學校，可以掛靠一些大專院校或者是一些大型的集團公司，一方面可以發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，為對口單位培訓(xùn)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才，或者作為其實驗基地，為其開展專業(yè)研究提供場所；另一方面，可以由農(nóng)村學校與某些集團公司聯(lián)合辦廠，由學校提供場地和勞動力，由公司提供資金和技術(shù)，職業(yè)技術(shù)學校的學生可以半工半讀，也可以將做工作為一種實習，不拿工錢，但畢業(yè)后可以享受優(yōu)先被錄用的待遇。總的來說，對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入不應(yīng)該囿于某一個方面，而應(yīng)該是一個開放的，多層面的和相互聯(lián)系的工作。誰都可以成為投資主體，誰都能從教育投入中受益。這件事只要興起來了，不僅投資者能從中受益，而且最終受益的應(yīng)該是我們的國家和人民。

第5篇：農(nóng)村體育教育論文范文

隨著加強農(nóng)村青少年思想道德建設(shè)成為社會關(guān)注的熱點，農(nóng)村德育教師的更新觀念、豐富知識、提高素質(zhì)已成為十分重要和迫切的問題，而解決問題的關(guān)鍵就是重視和發(fā)展在職培訓(xùn)。就農(nóng)村德育教師培訓(xùn)中存在的問題進行分析，提出相應(yīng)的對策，有利于農(nóng)村中小學德育教師在職提高機制的形成，推動農(nóng)村青少年思想道德素質(zhì)的提高，為社會主義建設(shè)輸送合格人才。

一、農(nóng)村德育教師培訓(xùn)存在的問題及成因

近年來，提高我國農(nóng)村教師素質(zhì)已成為社會的共識，但是，培訓(xùn)的目標、方法等還存在一定的問題，尤其農(nóng)村德育教師的培訓(xùn)還沒有得到足夠的重視，沒有形成完善的體制。主要表現(xiàn)在：

1.領(lǐng)導(dǎo)部門重視不夠，農(nóng)村德育教師專門培訓(xùn)制度不健全

當前，不少農(nóng)村中小學的領(lǐng)導(dǎo)，對教師的職后培訓(xùn)認識不到位，沒有很好的理解上級的相關(guān)文件精神，相關(guān)的教務(wù)人員也是應(yīng)付了事，對教師培訓(xùn)不重視，敷衍應(yīng)付，走過場，缺乏相應(yīng)的制度和措施，管理乏力，流于形式。對農(nóng)村德育教師的培訓(xùn)就更難形成制度和機制。 雖然青少年思想道德建設(shè)得到了國家社會的重視，但是，教學實踐中，受市場經(jīng)濟的沖擊和傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村中小學仍然注重升學率，思想品德課、政治課得不到重視。有的學校都是班主任或其他教師兼課，缺乏一支獨立的德育教師隊伍。在提高教師素質(zhì)的培訓(xùn)中，也就只重視主科，即使有思品課和政治課的培訓(xùn)，也是新課改、新教材的學習或是為了提高學歷的學習等。很多地方的教師能到縣城聽聽課就已經(jīng)很不錯了，就更缺乏有目標、有計劃的系統(tǒng)體制建設(shè)，致使農(nóng)村德育教師素質(zhì)提高緩慢，嚴重影響青少年思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.培訓(xùn)工作的觀念落后，方法單一，內(nèi)容脫離實際，缺乏實際教學能力的培養(yǎng)

長期以來，由于領(lǐng)導(dǎo)不重視，使得培訓(xùn)工作中培訓(xùn)者和參訓(xùn)者對在職培訓(xùn)均持消極態(tài)度。培訓(xùn)機構(gòu)不更新觀念，教育思想陳舊，缺乏對農(nóng)村中小學德育狀況的充分了解，課程長期囿于傳統(tǒng)的教育學、心理學、教材教法等內(nèi)容，與當前基礎(chǔ)教育改革相脫節(jié)，與教學實際脫節(jié)，有些培訓(xùn)機構(gòu)和相關(guān)主管部門為了完成任務(wù)，甚至根據(jù)自己的師資情況來設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，更不可能有教學方法的多樣化，這根本不能解決教師急需的更新觀念、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、了解教改新成果等要求，很難做到培養(yǎng)教師實際教學能力，為農(nóng)村教育服務(wù)。許多地方的農(nóng)村中小學德育教師參加培訓(xùn)就是為了得證書，而不重視學習的過程和效果，甚至部分教師往往采取一些非正常的手段以獲取一紙證書，缺乏終身學習的觀念和獻身農(nóng)村教育事業(yè)的精神，不能在培訓(xùn)中主動學習，鍛煉能力。

3.缺乏高素質(zhì)的專職培訓(xùn)師資隊伍

作為農(nóng)村教師的進修培訓(xùn)主要是在教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下由縣教師進修學校承擔。長期以來，由于對進修培訓(xùn)工作缺乏重視，致使投入不足，進修學校師資力量不足，知識老化，嚴重影響培訓(xùn)的質(zhì)量。有的進修校甚至只有管理人員沒有基本師資，作為思想政治理論課的專職教師就更沒有，雖然參訓(xùn)教師對培訓(xùn)寄予很大的希望，但往往是失望而歸。高素質(zhì)的農(nóng)村德育教師培訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)，成為提高農(nóng)村德育教師素質(zhì)的關(guān)鍵。

4.缺乏足夠的經(jīng)費支持

農(nóng)村教師培訓(xùn)中最大難題是經(jīng)費籌措問題。教育部《關(guān)于進一步加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》中明確指出：“縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)要以財政撥款為主，多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費。要切實保證縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)開展中小學教師繼續(xù)教育基本經(jīng)費來源，并積極探索經(jīng)費來源的其他有效渠道。”但是，很多農(nóng)村地區(qū)難以落實。主要原因在于地方經(jīng)濟落后，撥不出相應(yīng)款項，再加上缺乏對教師培訓(xùn)重要性和迫切性的認識，就很難有足夠的經(jīng)費。同時，學校生源逐漸減少，教育經(jīng)費日益困難，有的學校早已負債累累，連一些正常的教學和教研活動都捉襟見肘，更無法拿出經(jīng)費派人到外地學習或參加培訓(xùn)，即使能派人出去培訓(xùn)，也輪不到思想品德課政治課教師。加之農(nóng)村中小學教師的待遇較低，自己也無法承擔培訓(xùn)費用，因而造成農(nóng)村中小學德育教師培訓(xùn)經(jīng)費的嚴重不足，素質(zhì)的提高缺乏后勁和動力。

二、農(nóng)村德育教師培訓(xùn)問題的對策和建議

1.重視和加強農(nóng)村德育教師培訓(xùn)體制的確立和建設(shè)

《教師法》規(guī)定：“廣大中小學教師享有參加進修或培訓(xùn)的權(quán)利，履行不斷提高教育水平義務(wù)”，教育行政部門和學校要為教師進修培訓(xùn)提供系統(tǒng)的服務(wù)和組織保障。同時，加強農(nóng)村青少年思想道德建設(shè)，關(guān)鍵是提高農(nóng)村德育教師的素質(zhì)，這是關(guān)系祖國未來，民族振興的頭等大事，各級政府和教育行政部門必須從戰(zhàn)略的高度加以重視，必須制定長期的、系統(tǒng)的、科學的農(nóng)村德育教師的培訓(xùn)計劃，并形成各方達成共識的長效機制。從經(jīng)費的劃撥與籌措到教師隊伍的完備、從培訓(xùn)的教材到培訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)范、從教學條件的改善到教學方法的多樣化、從縣級培訓(xùn)到與城市攜手等方面，作為一項重要的職能和迫切任務(wù)予以落實。沒有各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和教育行政部門的組織保障，農(nóng)村德育教師的培訓(xùn)不可能落到實處，要提高農(nóng)村青少年思想道德素質(zhì)也只能是一句空話。

2.注重培訓(xùn)的觀念更新及內(nèi)容、方法的創(chuàng)新

提高德育教師的整體素質(zhì)，是社會發(fā)展和民族振興的重大問題，培訓(xùn)者和參訓(xùn)者都應(yīng)有足夠的認識。培訓(xùn)機構(gòu)要更新觀念，運用科學的教育理念，注重強調(diào)教師的自身發(fā)展觀和價值觀，調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性和主動性。這就要求培訓(xùn)機構(gòu)要形成一支具有高素質(zhì)高水平的專職的師資隊伍，不但具有科學先進的教育理念、較強的教學能力，還要有一定的科研能力，這是培訓(xùn)工作的必備條件。農(nóng)村德育教師要樹立終身學習的觀念，以對知識和農(nóng)村教育事業(yè)的追求來充實自己，從而以飽滿的熱情、充沛的精力投入到德育教學工作中去。

培訓(xùn)機構(gòu)在設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容時，要深入到農(nóng)村中小學教學第一線，從農(nóng)村中小學德育教師和德育工作的實際需求出發(fā)，從當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況和現(xiàn)代信息社會對農(nóng)村人才的思想道德要求出發(fā)，力求融合觀念、知識、現(xiàn)代教育技術(shù)和教學技能，依照各地不同情況和特點，編寫教材。要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和應(yīng)用，把計算機知識、技能和輔助教學的培訓(xùn)作為實現(xiàn)全員培訓(xùn)目標的突破口，切實提高教師獲取信息、知識和接受新技術(shù)與新方法的能力。同時，作為德育教師，青年心理學、課堂教學藝術(shù)、師德修養(yǎng)、時事政治等課程必不可少，這樣，緊密聯(lián)系實際的培訓(xùn)內(nèi)容，才能使教師不斷更新觀念，調(diào)整充實自己，真正提高教育科研水平和整體素質(zhì)。

在培訓(xùn)的方法上，不能只局限于傳統(tǒng)的灌輸方式，要提高培訓(xùn)的實踐性和實效性，就要根據(jù)不同的情況，采取不同的培訓(xùn)方法：針對農(nóng)村中小學德育教師講課缺乏科學性和生動性，教學效果不佳的情況，主要采取系統(tǒng)指導(dǎo)講授的方法，根據(jù)教學理論和德育課的教學法，對某一課堂進行有聲有色、生動形象、邏輯嚴密的教學示范，參訓(xùn)教師反復(fù)的訓(xùn)練，直至得心應(yīng)手；針對農(nóng)村中小學德育教師各自的不同情況選擇自學的方式和相關(guān)教材，采取自學自交的方法。這樣，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參訓(xùn)教師就能把參加培訓(xùn)同自我發(fā)展結(jié)合起來，獨立思考，系統(tǒng)學習，自我提高；針對農(nóng)村中小學德育教師科研意識淡薄，科研能力差的實際情況，主要采取課題研究的方法，即通過注重引導(dǎo)參加培訓(xùn)的教師進行合作研究。一個課題為中心，組織參訓(xùn)教師收集資料、閱讀書籍、調(diào)查訪談、討論研究等，使之在研究中獲得理論，了解熟悉科研過程，掌握科研方法，提高科研能力。方法還有很多，但一定要符合實際，并且要綜合運用多種方法，才能把農(nóng)村中小學德育教師培養(yǎng)成適應(yīng)時代要求的教育者。

第6篇：農(nóng)村體育教育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學英語；課堂教學；問題；對策

我國教育方式主要集中于課堂教學，特別是小學學習，小學生對于學習還只是處于模仿狀態(tài)，自主學習能力薄弱，正是教師發(fā)揮影響力的重要階段。英語在幼兒園階段已經(jīng)有過一些字母、音標的學習，一般在小學三年級后才開始進入到語句、詞匯的學習，這個時候教師的授課方式完全成為小學生的模仿楷模。所以，教師必須時刻應(yīng)對英語課堂中的問題，并對這些問題加以解決，提升課堂質(zhì)量。

一、小學英語課堂教學現(xiàn)狀

1.教師占據(jù)主導(dǎo)

三四年級的小學生還只是剛剛接觸英語的全面學習，與以往簡單的字母、單詞的學習不同，現(xiàn)有英語學習開始涉及到語句、段落的理解，增加了英語的實際應(yīng)用能力。所以，在課堂上，主要狀態(tài)就是老師講解學習難點、學習內(nèi)容，學生聽從。這種授課方式使得教師一味跟隨自己的備課內(nèi)容繼續(xù)教育，而缺少對于學生能力的驗證。學生是否聽懂、有何疑問完全不能體現(xiàn)。

2.學生機械聽講

三四年級小學生還處于無自主意識狀態(tài)，在學習上很少會產(chǎn)生主動思維。而且小學生童真時期還未結(jié)束，仍處于貪玩階段，過多的學習量還不能被小學生所接受，且孩子還沒有學會將學習與實踐結(jié)合起來。在課堂上，英語本身作為第二語言，小學生理解起來有一定難度，并且由于單純的害怕說錯，也不會將自己的想法主動坦露。甚至不知道自己哪里聽不懂、哪里有問題，只會機械的聽講，死記硬背老師講課內(nèi)容，并不會實際應(yīng)用。

二、課堂教學現(xiàn)存問題

1.教學內(nèi)容過于理論

小學英語教師主要是通過提前備課，然后將內(nèi)容在課堂講解。這種方式雖然可以定時定量講解教學內(nèi)容，但是過于單一，比如講解“cat/bear”等單詞，只是單獨的解釋單詞的詞義、讓學生跟隨讀單詞等簡單內(nèi)容。課堂過程缺乏互動，內(nèi)容過于理論，缺乏實踐性。

2.課堂氛圍嚴肅

小學課堂教師占據(jù)課堂主導(dǎo)，一般教師為保持課堂紀律會減少學生的互動，導(dǎo)致課堂上學生不敢表達自己的想法，也不敢提出問題。并且教師授課內(nèi)容過于理論，而小學生本身貪玩，這種律己律人的嚴肅的課堂氛圍致使老師與學生缺少交流，課堂效果不好。

3.學生缺乏興趣

小學生對于新鮮的事物充滿興趣，在剛接觸英語學習時，可能會因為好奇而學習，但是經(jīng)過時間沉淀，加上課堂氛圍嚴肅，學生很快失去學習興趣。并且英語本身需要長時間積累才能打好基礎(chǔ)，如果學生失去學習興趣，會使以后學習越來越困難。

三、小學英語課堂教學的解決策略

1.有效教學的基礎(chǔ)是提高學習效率

素質(zhì)教育的教學要求教師有化難為易、化繁為簡的能力，將知識點簡單化有利于幫助學生理解課程內(nèi)容、完成學習任務(wù)、提高學習效率。這就要求英語教師必須對教材有全面透徹的了解。學生在開始學習英語時，會遇到發(fā)音不準，缺乏應(yīng)用環(huán)境等問題，英語教師要運用激勵的方式去激發(fā)學生的熱情，幫助學生樹立自信心，有效激發(fā)學生的英語學習動機。英語教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，把握好重點、難點，設(shè)置好課程走向，調(diào)動學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握，提高學習效率。

2.有效教學的關(guān)鍵是增強學習效果

要增強學習效果就要注意遵循學生的學習心理，學生在英語入門之初，都害怕讀錯，都不敢說英語，這種恐懼心理若是一直存在于整個英語學習過程中，就會造成記不住單詞，背誦課文困難，導(dǎo)致學習效率降低。在實現(xiàn)教學有效性上還要遵循學生的學習興趣。興趣可以使人們對活動充滿好奇心理，從而對新鮮事物有著渴求探索的心理。老師在備課時把枯燥的語言變?yōu)樯鷦拥那榫澳Ｊ剑陀欣谡{(diào)動學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的動力，學生就會主動學習，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

3.有效教學的靈魂是提升學習成績

在教學上，老師要注意師生間的關(guān)系，通過自身的魅力為學生提供一個良好的英語學習氛圍。好的教師不是讓英語學習成為學生的噩夢，而是讓學習英語成為愉悅學生身心的體驗。在教學中可以通過改變教學方式、提高教學模式來提高學生的英語成績。例如，在教學模式上可以根據(jù)學生英語能力的不同分層教學，分班上課，這樣的教學模式改變了英語的教學環(huán)境和學習氛圍，既不會使學生產(chǎn)生對英語學習的消極情緒，又不會有心理壓力。又比如，可以采用課堂學習、復(fù)習一幫一的模式。學生中有的口語好，有的語法好，大家相互幫助，相互學習，取其所長，避其所短，共同進步。

第7篇：農(nóng)村體育教育論文范文

一、農(nóng)村初中美術(shù)教育現(xiàn)狀問題

1.認識不足

因我國長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村學校在教學過程中對學生智育和美育的比例嚴重失衡，據(jù)調(diào)查所知，很多學生眼中主、副科的分別極為明顯，最關(guān)鍵的問題便是，我國升學考試沒有美術(shù)的考核，所以，重視美術(shù)成績的學生很少，學生也很難高度重視美術(shù)課，促使美術(shù)變成可有可無的課程。因此，在農(nóng)村學校中美術(shù)的系統(tǒng)教學無法得以正常開展，更激發(fā)不了學生的審美情感，也培養(yǎng)不出學生對美術(shù)的熱愛。

2.家長對美術(shù)教育漠不關(guān)心

農(nóng)村地區(qū)由于人們文化水平普遍不高，對美術(shù)教育未能有所深刻的認識，并非所有人都具備美術(shù)教育理念。很多農(nóng)村家長對美術(shù)教學都處于漠不關(guān)心的狀態(tài)，在家長眼中，美術(shù)屬于“不務(wù)正業(yè)”，就是學生感興趣，但家長也難以理解并支持，所以，當學習輕視美術(shù)教育時家長都選擇默許。農(nóng)村的家長在對待教育方面，認為只有文化課學得夠好，學生才能一躍成為人上人，而畫畫不可能讓學生改變自己的命運，因此，在這種實用功利性極強的情況下，農(nóng)村家長多是不關(guān)心美術(shù)教育。

3.教學方法落后

當前，農(nóng)村美術(shù)教師多為大中專美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，在他們走進美術(shù)課堂時，發(fā)現(xiàn)自己所學的美術(shù)技能、技巧很難適應(yīng)當前的中小學生，便常以主觀意識要求學生，無法系統(tǒng)深刻地認知新教材，訓(xùn)練學生也常以專業(yè)人員訓(xùn)練模式，結(jié)果造成美術(shù)教育的成效不佳。此外，在布置美術(shù)作業(yè)方面也是毫無新意可講，也無展示的機會和地方，因此刺激不了學生美術(shù)學習的興趣和積極性。加上在考核美術(shù)教學時，多以美術(shù)專業(yè)院校招考形式，而忽視了美術(shù)學科基礎(chǔ)性較強及學生個體差異性的事實，造成師生過度重視專業(yè)技能訓(xùn)練，無心進行鑒賞、手工等教學，進而激發(fā)不出學生學習的興趣。

二、農(nóng)村初中美術(shù)教育改進對策

1.轉(zhuǎn)變家長思想觀念

上述提到農(nóng)村初中美術(shù)教育開展難的因素之一即家長思想觀念問題，所以美術(shù)教學質(zhì)量要有效提高，需從家長方面著手，通過召開家長會或其他相關(guān)形式，對家長進行美育的宣傳，讓家長深刻認識到美育的重要性，明白在素質(zhì)教育中美育所占的比例，并讓他們了解到在基礎(chǔ)教育中美術(shù)是不能缺少的重要學科之一。借由多方面的宣傳教育，促進家長思想觀念的改變，進而加大支持美術(shù)教育的力度，為學生提供美術(shù)學習充足的學具，確保農(nóng)村美術(shù)教育的順利開展，從而提升美術(shù)教育的質(zhì)量和效率。

2.引用現(xiàn)代化教學方法

第8篇：農(nóng)村體育教育論文范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學前教育；問題；應(yīng)對策略

學前教育是整個教育事業(yè)的前提和基礎(chǔ)，是教育長跑之路的起點，大力普及和發(fā)展農(nóng)村學前教育事業(yè)，是我國建設(shè)社會主義和諧社會，努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展，踐行教育公平的具體體現(xiàn)。

一、大力發(fā)展農(nóng)村學前教育的意義

（一）有利于社會主義新農(nóng)村建設(shè)

大力發(fā)展農(nóng)村學前教育，能夠促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。學前教育是教育事業(yè)的起點，推動農(nóng)村學前教育的發(fā)展，不僅能夠繁榮我國社會主義文化，完善整個教育事業(yè)體系，還能夠提高全體國民綜合素質(zhì)，增強國家文化軟實力，推動我國建設(shè)社會主義新農(nóng)村任務(wù)的實現(xiàn)。

（二）有利于充實我國人才后備力量

農(nóng)村學前教育事業(yè)若能得到良好發(fā)展，那么農(nóng)村兒童勢必就不會在起跑線上輸?shù)糸L跑。學前教育的順利進行，有利于從小培養(yǎng)起兒童的文化道德等方面的基本素養(yǎng)，并且還能激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力，為國家儲備人才力量。

二、農(nóng)村學前教育發(fā)展中存在的問題

（一）農(nóng)村學前教育經(jīng)費不足

隨著城鄉(xiāng)差距不斷擴大，人們A開始逐步意識到農(nóng)村教育問題是教育事業(yè)的一個很嚴重的缺口。但是從認識到實踐的落實還需要時間進行消化，因此，目前來看，我國農(nóng)村學前教育的經(jīng)費問題還沒有得到解決，是實踐過程不到位所導(dǎo)致的。

私立幼兒園盛行，缺乏政府支持

農(nóng)村學前教育問題可能因為相關(guān)政府機關(guān)的經(jīng)費不到位，因而公立幼兒園甚少，私立幼兒園盛行。[2]但也因此暴露出諸多弊端，這主要體現(xiàn)在私立幼兒園的保障工作不到位，且存在很多亂收費的現(xiàn)象，私立幼兒園學費飆升，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟能力有限，對孩子的學前教育經(jīng)費負擔較為沉重，從長遠來看，這是不利于當?shù)匕l(fā)展的。

（二）硬件設(shè)施落后，幼兒園條件較差

經(jīng)費不足不僅導(dǎo)致私立幼兒園盛行，同時，公立或者私立幼兒園的硬件條件不合標準的情況也是屢見不鮮。農(nóng)村學前教育對兒童的心智啟蒙有著不可替代的作用，一些硬件條件如果不到位，就不利于兒童學前教育的良好發(fā)展，最終還是會導(dǎo)致兒童“輸在起跑線上”。

（三）學前教育機構(gòu)缺乏必要的軟件條件

對于教育行業(yè)而言，硬件和軟件條件是評價一個教育機構(gòu)優(yōu)劣的重要標準。當前，農(nóng)村學前教育機構(gòu)的硬件設(shè)施不好，軟件條件也存在著很大的不足。[3]學前教育針對的主要是年齡較小的兒童，其心智基本處于空白的狀態(tài)，因而，師資力量等軟件條件若沒有得到足夠的重視，將會嚴重阻礙農(nóng)村學前教育事業(yè)的前行。

三、農(nóng)村學前教育發(fā)展的對策

（一）加大政府支持，實現(xiàn)學前教育機構(gòu)全面覆蓋

農(nóng)村學前教育問題主要是受到地域發(fā)展限制所導(dǎo)致的一系列問題，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況不佳，整體素質(zhì)隊伍不夠健全，因而加大政府對農(nóng)村學前教育事業(yè)的支持是極為關(guān)鍵的一個手段。[4]首先，政府應(yīng)當加大對農(nóng)村學前教育機構(gòu)建設(shè)的資金投入，有了資金，就可以對農(nóng)村學前教育機構(gòu)進行擴大發(fā)展，并增加學前機構(gòu)的數(shù)量，增加其在農(nóng)村的覆蓋面，為農(nóng)村家庭的孩子接受學前教育提供便利和保障，同時，還可以通過提高農(nóng)村學前教育教師隊伍的待遇水平來吸引師資力量，改良農(nóng)村學前教育的軟件條件。

（二）提高農(nóng)村學前教育的整體師資水平

要提高農(nóng)村學前教育的整體師資水平，除了上文中提及的相關(guān)政府部門加大財政投入，以提高農(nóng)村學前教育教師的待遇外，還要注意其他一些方面的師資隊伍建設(shè)。在財政投入較為充分的基礎(chǔ)上，要對教師的工資福利等待遇水平有明確的規(guī)定，顯示出農(nóng)村學前教育教師待遇的優(yōu)勢，吸引有實力的師資力量。但還應(yīng)注意，對前來應(yīng)聘教師的能力方面要嚴格把關(guān)。對此，學前教育用人單位可以對教師的準入做出相應(yīng)的標準和要求，并在符合要求的前提下，擇優(yōu)錄用。最后，學前教育機構(gòu)要適時對教師進行培訓(xùn)考核。教育事業(yè)尤其是學前教育容不得絲毫馬虎，因此，農(nóng)村學前教育機構(gòu)應(yīng)當設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，重視學前教育教師隊伍的綜合素質(zhì)的提高。

（三）完善農(nóng)村學前教育管理體制

由于農(nóng)村學前教育發(fā)展較為落后，存在眾多隱患，因此，農(nóng)村學前教育的管理體制仍不健全，完善農(nóng)村學前教育管理體制成為發(fā)展農(nóng)村學前教育事業(yè)的一個重要手段。“誰辦園”“誰負擔”“誰管理”是學前教育發(fā)展的慣例，但是隨著眾多教育改革措施的踐行，此種方式已經(jīng)行不通。要想在新的環(huán)境下走好農(nóng)村學前教育發(fā)展之路，就必須改變策略，將省縣鄉(xiāng)全部整合起來，把省統(tǒng)籌、縣主管、鄉(xiāng)縣共管相結(jié)合，只有這樣，才能夠充分調(diào)配資源，更好的適應(yīng)新形勢，促進農(nóng)村學前教育的發(fā)展。

四、結(jié)束語

作為教育事業(yè)奠基的學前教育，承擔著重大的責任。農(nóng)村學前教育的發(fā)展，更是縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)社會和諧發(fā)展的舉措，本文針對目前我國農(nóng)村學前教育存在的一些隱患，對農(nóng)村學前教育問題進行了探討，并提出了一些應(yīng)對策略，希望農(nóng)村學前教育能更好地發(fā)展。

作者簡介：周美玲，女，漢族，籍貫：安徽巢湖，生于：安徽巢湖，工作單位：江蘇省常州市廣化幼兒園，職稱：無，本科學歷，研究方向：學前教育。

參考文獻：

第9篇：農(nóng)村體育教育論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學教學,發(fā)表小學數(shù)學高效課堂論文,有關(guān)小學教育的論文投稿

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小學和城市小學之間的差距，為小學數(shù)學有效教學提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農(nóng)村小學要結(jié)合新課標的教學要求，將信息技術(shù)賦予數(shù)學知識的新內(nèi)涵，進行有效的科學整合，改變教學模式，從“要學生學”向?qū)W生“要自己學”轉(zhuǎn)變，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，展開有效教學的實踐。

一、整合內(nèi)容，凸顯數(shù)學意義

新課標指出，數(shù)學活動要引發(fā)學生的思考，鼓勵和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，很多教師教學模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導(dǎo)致了學生思維的單一化，學生分析問題缺乏靈活性，更不要說思維創(chuàng)新。針對這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學資源入手，選擇那些貼近學生生活實際的素材進行加工，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學實例，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的認知需求和數(shù)學思考，為主動探索新知，提升數(shù)學思維打下基礎(chǔ)。

如在教學人教版六年級上冊《圓的周長》時，對于農(nóng)村學生來說，學習抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學生。教師善于運用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學教學中，“活”化教材。教學時，筆者選取了各種規(guī)格和型號的自行車輪胎、電動自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材，通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學設(shè)計，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進行有效整合，讓學生看到了動態(tài)的變化過程，引發(fā)學生對周長與直徑關(guān)系的思考。

通過這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學的意義，為下一步主動探究新知打下了基礎(chǔ)。

二、整合形式，關(guān)注課堂生成

數(shù)學是一門極具抽象性的學科，其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學規(guī)律和數(shù)學概念，但農(nóng)村的小學生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo)，學習需要感性材料作為支撐，一旦教師無法滿足這一需求，學生就會產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致數(shù)學學習興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師要充分運用教育城域網(wǎng)這一平臺，將有效的信息資源技術(shù)與教學內(nèi)容有機整合，將教學內(nèi)容通過更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學生積極參與到學習中來。

如在教學人教版五年級上冊《軸對稱圖形》時，筆者將不同類型的軸對稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個課件中，上傳到學習空間，讓學生隨時隨地都可以進行分享交流。在互動時，每一個學生都可以將自己的疑問提出來，集體探究，生成新的教學資源。如有的學生提出：如何找到五星紅旗的對稱軸？雪花是軸對稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對稱圖形？如何找到對稱軸？這樣的問題也引發(fā)了學生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學生進行觀察：日常生活中，有哪些軸對稱圖形？怎么畫出對稱軸？學生根據(jù)討論和探究，不但把握了軸對稱圖形的畫法，而且深入理解了軸對稱圖形的數(shù)學意義：每對對應(yīng)點到對稱軸的距離相等;每組對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸。學生也認識到：軸對稱圖形和之前學過的圖形最大不同就在于，數(shù)學上的軸對稱圖形它可以是一個圖形關(guān)于某條直線對稱，也可以是兩個圖形關(guān)于某條直線對稱，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。

三、整合方法，發(fā)展學生思維