音樂活動(dòng)教案精選(九篇)
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第1篇：音樂活動(dòng)教案范文
20xx年9月10日是我國第**-個(gè)教師節(jié)。為進(jìn)一步營造尊重知識、尊重人才、尊師重教的社會氛圍，激發(fā)我校教職工依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，教書育人，獻(xiàn)身教育事業(yè)的熱情，努力提升我校的辦學(xué)水平，辦好對人民負(fù)責(zé)、讓人民滿意的學(xué)校，我校將隆重開展慶祝教師節(jié)系列活動(dòng)。為切實(shí)開展好慶祝全國第27個(gè)教師節(jié)活動(dòng)，特制定此活動(dòng)方案。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，通過開展慶祝教師節(jié)系列活動(dòng)，營造尊師重教和改革奮進(jìn)的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)全校教職工“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)”的精神。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為確保活動(dòng)順利開展，取得實(shí)效，成立揚(yáng)芬中心學(xué)校慶祝全國第27個(gè)教師節(jié)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：肖曉玲
副組長：古賦奎
成員由中心學(xué)校行政人員組成。
三、活動(dòng)具體安排
1、慶祝表彰。9月9日在中心學(xué)校召開有全片教工參加的教職工大會，熱烈慶祝全國第x個(gè)教師節(jié)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)若干名優(yōu)秀教育工作者、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師。
2、濃厚氛圍。全片各校在醒目位置張貼一幅宣傳標(biāo)語，在校內(nèi)出好一期專刊，積極宣傳、慶祝全國第27個(gè)教師節(jié)。
3、歌頌師恩。各班在教師節(jié)前召開一次“難忘師恩”的主題班會，布置一個(gè)祝福角，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對教師的感謝和敬意。要求設(shè)計(jì)新穎別致，內(nèi)容貼切充實(shí)，情感質(zhì)樸真切。中心學(xué)校組織開展一次“難忘師恩”為主題的征文比賽，專欄登發(fā)獲獎(jiǎng)作品。
4、辦好實(shí)事。教師節(jié)前，中心學(xué)校校務(wù)會對各村小進(jìn)行一次節(jié)日專訪慰問，關(guān)心和了解教師的實(shí)際情況，幫助解決實(shí)際問題。近期，中心學(xué)校還將組織全片教職工進(jìn)行一次體檢，并為教師購買一份人身平安險(xiǎn)，切實(shí)為教師辦好實(shí)事。
四、工作要求
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。主動(dòng)爭取鎮(zhèn)黨委、政府的重視和支持，認(rèn)真開展好教師節(jié)慶祝活動(dòng)。本著“隆重、熱烈、簡樸、和諧”的原則，突出時(shí)代性、社會性和廣泛性，統(tǒng)籌安排，精心組織，確保活動(dòng)取得預(yù)期效果。
第2篇：音樂活動(dòng)教案范文
【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；改進(jìn)
音樂藝術(shù)教育是高等職業(yè)教育中的重要組成，涉及到教育學(xué)與音樂學(xué)的有效結(jié)合。音樂能對青年人的心靈產(chǎn)生重要影響，其能激發(fā)人的思維，促進(jìn)人們智力的發(fā)展。對此，有關(guān)部門一直對高職院校的音樂教育給予較高的重視。高職院校要想有效提高音樂藝術(shù)教育的效果，應(yīng)該有效開展關(guān)于音樂的教學(xué)活動(dòng)，并且在活動(dòng)開展的過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
一、高職院校音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會競爭也不斷加劇。在社會發(fā)展過程中，科學(xué)技術(shù)等社會領(lǐng)域均具有較高的復(fù)雜性。高職院校中的音樂藝術(shù)教育，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。憑借促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，包括課堂教學(xué)的參與以及課外實(shí)踐的參與，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂藝術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生審美意識及能力提高的基礎(chǔ)上，還可較好地滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。近些年來，我國教育事業(yè)得到較大的發(fā)展，在高職院校中，素質(zhì)教育也得到了一定的發(fā)展。高職院校對音樂藝術(shù)教育給予較高的重視，其涉及到學(xué)校教育的全過程。音樂藝術(shù)教育可實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)以及院校教學(xué)質(zhì)量的提高，在高職院校中占有不可或缺的地位。然而，當(dāng)今社會就業(yè)壓力較為緊張，多數(shù)高職院校在課程設(shè)置上將重點(diǎn)放在其他科目上，對音樂藝術(shù)教育缺少比較的關(guān)注。高職院校往往缺乏資金的投入，導(dǎo)致教師資源的不足，并且也不能促進(jìn)教學(xué)設(shè)施的完善。就高職院校音樂藝術(shù)教育而言，應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中開展藝術(shù)實(shí)踐，但是目前多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師更注重于自身音樂感受的傳達(dá)，而忽視了學(xué)生的課堂主體地位。并且不具備成熟的音樂藝術(shù)教育體系機(jī)制，不能有效滿足現(xiàn)代教學(xué)與人才培養(yǎng)的需求。
二、高職院校音樂藝術(shù)教育所存在的問題
（一）缺乏合理的課程設(shè)置
高職院校更注重于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，和本科院校相比，其教學(xué)特點(diǎn)存在較大的差異。而高職院校的音樂教師一般具有較高的職業(yè)水準(zhǔn)，然而更多是以兼職的身份進(jìn)行授課。所以，教師對教學(xué)內(nèi)容的編排比較隨意，在實(shí)際教學(xué)中，未對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予重視。兼職教師未結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考慮，在教學(xué)開展的過程中存在較多不合理的地方，無法使現(xiàn)代高職院校音樂藝術(shù)教育的需求得到滿足。
（二）音樂教案不夠靈活
音樂這門學(xué)科比較特殊，要想取得較好的教學(xué)效果，教師必須認(rèn)真進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。在教案設(shè)計(jì)過程中，需要充分發(fā)掘并利用各種教學(xué)資源。包括，多媒體設(shè)備的使用、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用等。對此，要求教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。然而，目前高職院校中，教師往往難以做到這一點(diǎn)。較多教師缺乏對學(xué)生的了解，在教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整上只是根據(jù)自己的感覺進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)施的過程中，仍然采用較為落后的教學(xué)方案，使音樂教案中存在較多的問題，并且未能得到有效解決。為了片面追求教學(xué)進(jìn)度，部分音樂教師對于教學(xué)過程中存在的問題有所忽略，學(xué)生在音樂藝術(shù)教學(xué)中也十分被動(dòng)，教師采用灌輸式教學(xué)向?qū)W生傳授理論音樂知識，而沒有有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。總之，教師教學(xué)方案的不合理，使音樂藝術(shù)教育的效果大打折扣。
（三）音樂教材特點(diǎn)不鮮明
教材對高校學(xué)生理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)十分重要，其對學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生重要影響。目前，我國較多高職院校音樂藝術(shù)教育的教材缺乏鮮明的特點(diǎn)。教材基本上較為落后，沒有緊跟時(shí)展的步伐，不能有效滿足現(xiàn)代教育的需求，并且，部分教材編者自身水平有限，未明確教材編寫的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使現(xiàn)行的教材存在較多的缺陷。例如，部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教材進(jìn)行教學(xué)，教材由于缺乏及時(shí)的改編與更新，其中的歌曲類型較為單一，未有效體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。所以，教材的落后對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不良影響，同時(shí)也不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提高。
三、高職院校音樂藝術(shù)教育問題的對策
（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置
教師是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對音樂人才的培養(yǎng)具有重要的意義。教師隊(duì)伍的壯大與否是院校實(shí)力強(qiáng)弱的有效體現(xiàn)。所以，高職院校應(yīng)充分重視教師資源隊(duì)伍的建設(shè)工作，加強(qiáng)高素質(zhì)教師人才的引進(jìn)。并且，針對院校教師，應(yīng)為其創(chuàng)建合理的培訓(xùn)與交流平臺，通過職業(yè)培訓(xùn)等形式促進(jìn)其教學(xué)水平的有效提升。高職院校應(yīng)注重教師教學(xué)責(zé)任心的培養(yǎng)。在音樂教師聘用的過程中，應(yīng)提出較高的入職標(biāo)準(zhǔn)。針對學(xué)歷較高、實(shí)力較強(qiáng)的音樂教師，應(yīng)對其薪資待遇進(jìn)行合理的匹配，從而實(shí)現(xiàn)人才的挽留，并且提高其教學(xué)工作的積極性。院校可恰當(dāng)?shù)匮埾嚓P(guān)專家來校聽課，對各個(gè)音樂教師的教學(xué)水平做出中肯的評價(jià)。如此一來，可有效發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中所存在的問題。院校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)教師表現(xiàn)的優(yōu)劣，進(jìn)行合理的獎(jiǎng)懲。要想促進(jìn)學(xué)生課堂積極性的提高，教師應(yīng)對學(xué)生在大型文藝活動(dòng)的參與方面給予鼓勵(lì)和支持，例如《中國好聲音》、《中國達(dá)人秀》等著名的比賽。并且，院校也可有規(guī)律地進(jìn)行文藝演出的舉辦，為學(xué)生提供專業(yè)水平展現(xiàn)的平臺，從而有效加深學(xué)生專業(yè)知識的記憶以及音樂藝術(shù)的體會。院校也可通過音樂交流講座的形式，聘請有名的音樂人士與學(xué)生進(jìn)行交流，從而有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的音樂教育與經(jīng)驗(yàn)分享。并且，高職院校還應(yīng)充分保證課程設(shè)置的科學(xué)合理，明確課程設(shè)置的重要性以及課程設(shè)置不合理所帶帶來的不良影響。目前音樂藝術(shù)課程主要以選修課的形式呈現(xiàn)，在課程設(shè)置上缺乏實(shí)踐性的重視。對此，音樂藝術(shù)的課程設(shè)置必須促進(jìn)其實(shí)踐性的提高，才能有效提高音樂藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。
（二）促進(jìn)音樂教案的優(yōu)化，確保教案設(shè)計(jì)的靈活
音樂教案的合理性對教學(xué)實(shí)施而言十分重要。所以，為實(shí)現(xiàn)音樂教案設(shè)計(jì)的優(yōu)化，教師應(yīng)加強(qiáng)形式多樣音樂實(shí)踐活動(dòng)的組織與開展，從而有效拉近師生間的距離，并且為音樂教育質(zhì)量的提高帶來積極影響。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的豐富，也有效改善高職院校音樂藝術(shù)的教學(xué)氛圍。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)方案也應(yīng)同步。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到了較為廣泛的使用，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)資源的共享，同時(shí)也可通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行教學(xué)方案的取材，豐富教學(xué)方案的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方案的靈活，有效發(fā)揮優(yōu)秀教育方案在教學(xué)過程中所起到的積極作用。
（三）對教研方式進(jìn)行創(chuàng)新，使音樂教材的特色得以發(fā)揮
高職院校教學(xué)研究應(yīng)結(jié)合社會的發(fā)展需求進(jìn)行考慮，各院校之間也應(yīng)加強(qiáng)教研交流，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成果的共享。院校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展?fàn)顩r以及實(shí)際教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。制定有效的教研機(jī)制，結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行教材的選擇，同時(shí)也應(yīng)注重我國優(yōu)秀音樂文化的傳承與發(fā)展，在教材的編訂方面應(yīng)對地域性特色給予充分的考慮。總之，音樂教材的選擇需要結(jié)合社會發(fā)展需求、學(xué)校教學(xué)需要、學(xué)生的實(shí)際需求以及當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣M(jìn)行考慮，從而有效散發(fā)音樂藝術(shù)的魅力。并且，院校應(yīng)采用豐富的教學(xué)形式，可采用鋼琴課、聲樂課、表演課、舞蹈課等課程，教學(xué)內(nèi)容也可增加聲樂發(fā)聲技巧等實(shí)踐性內(nèi)容，使音樂藝術(shù)教育滿足現(xiàn)代教育的需要。
結(jié)語
總之，音樂藝術(shù)教育在我國教育體系中占有重要的地位，具有較強(qiáng)的審美特征，對學(xué)生審美意識及能力的培養(yǎng)十分重要。然而目前高職院校音樂藝術(shù)教育存在較多有待解決的問題，對音樂藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。對此，高職院校必須充分明確這些問題，采取有效的措施，使這些問題得到妥善解決，從而有效促進(jìn)音樂藝術(shù)教育水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對高職院校音樂藝術(shù)教育的研究，對高職院校音樂藝術(shù)教育的發(fā)展具有重要的參考意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]舒硯耕.湖北省高職院校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].華中師范大學(xué),2012.
第3篇：音樂活動(dòng)教案范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)遠(yuǎn)工程；課程資源；問題；對策
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0119-02
農(nóng)遠(yuǎn)工程作為國家農(nóng)村信息化、教育均衡化戰(zhàn)略的重要舉措，已進(jìn)行了將近十年。在農(nóng)遠(yuǎn)工程的幫助下，農(nóng)村整體義務(wù)教育質(zhì)量和水平有了顯著提升，優(yōu)秀的教學(xué)資源跨越了空間的阻礙，農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在教學(xué)資源上與城市的學(xué)生擁有了平等的權(quán)力。但在多年的項(xiàng)目實(shí)施中相關(guān)建設(shè)的課程資源也暴露出了諸多問題，這些問題都制約著農(nóng)遠(yuǎn)工程最大地發(fā)揮教育功效，服務(wù)于農(nóng)村教師，受惠于農(nóng)村兒童。（農(nóng)遠(yuǎn)工程的課程資源主要是指包括政府部門提供的，教師個(gè)人購買的，學(xué)校出資購買的，校際共享的，教師之間共享的，這里的課程資源主要指國家或省市農(nóng)遠(yuǎn)工程相關(guān)責(zé)任部門提供的教學(xué)資源。）
一、課程資源的現(xiàn)狀和問題
1.“副科”建設(shè)形同虛設(shè)。筆者登錄了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)（該網(wǎng)站是教育部基礎(chǔ)教育資源中心和中央電化教育館遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)部共同建設(shè)），查閱了課程資源欄里各科的資源狀況。在各門科目中，語文、數(shù)學(xué)、英語作為主科皆按課時(shí)編寫了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程中的詳細(xì)操作步驟，最后還有課堂小結(jié)和作業(yè)。農(nóng)村中小學(xué)教師可以參照網(wǎng)上的教案改進(jìn)提高自己現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)，解決了農(nóng)村地區(qū)可能因?yàn)樾畔⒍氯⒔涣鞣忾]而導(dǎo)致的教學(xué)方法落后，教學(xué)模式陳舊的問題。但是在美術(shù)、音樂、科學(xué)三門學(xué)科的課程資源里，該網(wǎng)只是簡單地提供了一些相關(guān)圖畫或視頻，并沒有提供相對應(yīng)的課時(shí)教案。在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村中小學(xué)中，由于師資限制，音樂、美術(shù)、科學(xué)三門科即使開設(shè)也基本由主課老師代課，但他們沒有相關(guān)的學(xué)科背景，俗話說“隔行如隔山”，實(shí)際上他們更需要國家、地方的課程資源建設(shè)者提供詳盡的、可操作的教案來指導(dǎo)他們完成農(nóng)村義務(wù)教育階段副科的教學(xué)任務(wù)。通過與許多農(nóng)村教師的交談中得知，他們也想給孩子上好每一堂音樂、美術(shù)和科學(xué)課，但受限于自身的教學(xué)能力和軟硬件資源，他們更需要通過遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的課程資源來充實(shí)提高自己的教學(xué)能力。農(nóng)遠(yuǎn)工程本來可以在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展上有很大作為，可現(xiàn)有的課程資源中并沒有提供有效的指導(dǎo)，這又無形中進(jìn)一步促使教師擠占副科教學(xué)時(shí)間。義務(wù)教育的均衡發(fā)展，依賴于音樂、美術(shù)、科學(xué)等課程對孩子多元智能的開發(fā)，促進(jìn)他們提高認(rèn)識美、鑒賞美的能力。農(nóng)村地區(qū)由于各種條件的限制，在副科學(xué)科教學(xué)上與城里相比已嚴(yán)重落后，農(nóng)遠(yuǎn)工程本可在課程資源建設(shè)中針對該問題做出有效的應(yīng)對措施以補(bǔ)強(qiáng)農(nóng)村薄弱的副科教學(xué)，但僅從相關(guān)網(wǎng)站的課程資源建設(shè)來看，副科的課程資源建設(shè)仍然多流于形式化。
2.優(yōu)秀教案變成了八股教案。筆者分析了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上語文人教版七年級《百草園到三味書屋》教案。該教案中的教學(xué)目標(biāo)分為三點(diǎn)：①以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；②注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)；③培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。[1]筆者認(rèn)為，這篇教案的教學(xué)目標(biāo)放到任何地方都適用，寬泛的教學(xué)目標(biāo)無法評價(jià)，學(xué)生在該課時(shí)上完后到底收獲了什么無從知曉，因此這就是個(gè)無效的教學(xué)目標(biāo)。在相關(guān)教案的編制中，教學(xué)重難點(diǎn)、教法、作業(yè)等方面也存在類似的問題。教案的編寫代表了教師的教學(xué)智慧，應(yīng)是課堂實(shí)施的重要依據(jù)，農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施的重要目的就是要將重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)地區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)資源輸送到薄弱地區(qū)，這樣農(nóng)村地區(qū)的教師可以參考教育教學(xué)專家編寫的教案改進(jìn)自己的教學(xué)，以提升原本薄弱的教學(xué)質(zhì)量，但筆者搜索到的課程資源中出現(xiàn)大量這樣的八股教案，顯然是沒有價(jià)值和意義的。
3.課程資源和農(nóng)村孩子有文化距離。在課程蘊(yùn)涵的文化涵義層面，農(nóng)遠(yuǎn)工程的課程資源與農(nóng)村孩子的實(shí)際生活有距離。筆者先以綜合實(shí)踐課的課程資源舉例。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上并沒有為綜合實(shí)踐課程進(jìn)行資源設(shè)計(jì)，于是筆者分析了四川省基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)的農(nóng)遠(yuǎn)工程綜合實(shí)踐課程的活動(dòng)案例，其包括“《校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象》、《保護(hù)家鄉(xiāng)河》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場》、《我們身邊的垃圾》、《水果拼盤的制作》、《手拉手》、《走進(jìn)廣告世界》、《學(xué)會感恩》、《汶川地震綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《春天的植物》”，[2]其中活動(dòng)主題《校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場》等與農(nóng)村孩子現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，農(nóng)村絕大多數(shù)孩子根本沒有零花錢的概念，更談不上浪費(fèi)的行為和現(xiàn)象。《水果拼盤的制作》更是無需放在綜合實(shí)踐課程中，農(nóng)村孩子很小就已經(jīng)學(xué)會了砍柴挑水做飯等各項(xiàng)生活技能。筆者再以農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)的英語課程資源為例，在分析了英語綜合資源里的情景對話后，發(fā)現(xiàn)文章中時(shí)有出現(xiàn)一些城市化傾向很重的單詞，這些單詞在農(nóng)村孩子的生活中完全沒有概念，英語課程資源中選用的一些閱讀文章也不經(jīng)意間滲透著強(qiáng)烈的小資氣息。城市化取向的教學(xué)內(nèi)容對于農(nóng)村孩子來說既充滿陌生，又難以勾起他們的生活情結(jié)。強(qiáng)制地要求使用農(nóng)遠(yuǎn)工程的這些閱讀材料反而對農(nóng)村孩子造成了教育過程的不公平。豐富的鄉(xiāng)村文化在農(nóng)村義務(wù)教育中沒有得到繼承和發(fā)揚(yáng)，反而被農(nóng)遠(yuǎn)工程所引進(jìn)的強(qiáng)勢文化所淹沒，而那些保存完好的鄉(xiāng)村文化恰恰是未受破壞的充滿道德的文化。城市的喧囂和煩躁被潛移默化的滲透到農(nóng)村孩子的心靈，他們從小被這種文化教育的無根性又造成日后對家鄉(xiāng)沒有認(rèn)同感，只導(dǎo)致他們?nèi)蘸鬅o法在家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中貢獻(xiàn)自己的力量。
二、農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源建設(shè)中出現(xiàn)問題的相應(yīng)對策
1.學(xué)科建設(shè)均衡，激勵(lì)薄弱學(xué)科資源建設(shè)。現(xiàn)階段省級農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)資源庫的各科課程資源主要是由下屬各市優(yōu)秀學(xué)校提供，各重點(diǎn)學(xué)校結(jié)合自己學(xué)科和師資優(yōu)勢自行申報(bào)并提出相關(guān)學(xué)科的課程資源建設(shè)意愿，然后由市級教育技術(shù)中心進(jìn)行初選和推薦，最后由省教育技術(shù)中心組織專家進(jìn)行最終復(fù)審，若教案和作品被錄取，將對作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并由主管部門頒發(fā)證書。筆者建議在相關(guān)課程資源采集的文件中加大對弱勢學(xué)科建設(shè)的政策傾斜，對音樂、美術(shù)等學(xué)科可不采用學(xué)校自行申報(bào)的辦法，由市教育技術(shù)中心聯(lián)合教育局直接組織全市該學(xué)科的骨干教師進(jìn)行跨校合作編制課程資源，還要配套相關(guān)信息技術(shù)教師，做到技術(shù)與學(xué)科的有效整合。通過對資源采集機(jī)制的調(diào)整，重點(diǎn)加強(qiáng)弱勢學(xué)科的課程資源建設(shè)，改變過去音樂、美術(shù)等學(xué)科課程資源評審時(shí)常常出現(xiàn)的矮子里面挑將軍的局面，保證相關(guān)學(xué)科資源的質(zhì)量。另外，對于錄用的薄弱學(xué)科課程資源的設(shè)計(jì)者也可考慮加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，提高獎(jiǎng)金金額等，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，形成各個(gè)學(xué)校都能積極申報(bào)參與薄弱學(xué)科課程資源建設(shè)的場面。
2.完善課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)評價(jià)制度。建立新的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高課件教案的準(zhǔn)入門檻，徹底遺棄八股教案。新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該改變過去只籠統(tǒng)要求文字教案有如下內(nèi)容：基本信息（如項(xiàng)目名稱，教案名稱，使用范圍（學(xué)科、年段），作者，作者單位，撰稿時(shí)間等）；教案主體內(nèi)容（如教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)），教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)，教學(xué)反思等）。要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，使標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律。如教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)指明行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度，如上述《百草園到三味書屋》一文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該寫成“在一課時(shí)內(nèi)，孩子們能夠體會并口頭簡單描述出魯迅童年時(shí)的生活情趣，魯迅的惆悵感和失落感。”充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，管理教學(xué)，評價(jià)教學(xué)的作用。教案的其它各個(gè)元素也應(yīng)詳細(xì)具體，符合教育教學(xué)規(guī)律，使農(nóng)遠(yuǎn)工程資源使用者能夠充分受惠于重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)勢資源。另外，對送審的教案作品要建立科學(xué)的評價(jià)制度，組織中小學(xué)一線優(yōu)秀教師、學(xué)科專家、高校教育學(xué)教授和農(nóng)村一線教師共同評審相關(guān)作品，重視教育學(xué)專家和一線教師的評審意見，增加公示的力度，廣泛吸取群眾的修改意見。改變以前只重視正確性、藝術(shù)性、技術(shù)性，轉(zhuǎn)而重點(diǎn)考察教案和作品中運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)規(guī)律將信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合的能力。
3.改變觀念，加強(qiáng)課程資源文化地方化建設(shè)的引導(dǎo)。過去的觀念認(rèn)為教育技術(shù)中心建設(shè)的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源只是原材料，農(nóng)村教師在使用時(shí)仍然要進(jìn)行二次開發(fā)，所以課程資源地方化是農(nóng)村中小學(xué)教師的事情。但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明農(nóng)村教師大多還只是擁有搜索、下載、播放教學(xué)視頻等基本信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠自行組合相關(guān)材料、制作教學(xué)多媒體課件的教師比例還很低。所以教育技術(shù)相關(guān)部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，城市優(yōu)秀師資力量制作的農(nóng)遠(yuǎn)工程課程資源應(yīng)該是農(nóng)村教師可以直接使用的課件和教案。省市教育技術(shù)中心在相關(guān)課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)制度中應(yīng)該形成建設(shè)內(nèi)容農(nóng)村化的導(dǎo)向。在評審關(guān)卡上增加課程資源文化的專項(xiàng)審查，把貼近鄉(xiāng)土文化、符合農(nóng)村實(shí)際、富有地域特色作為評選優(yōu)秀教案課件的指標(biāo)，從而鼓勵(lì)課件和教案制作者在資源建設(shè)過程中剔除城市化傾向太重的元素，多考慮農(nóng)村的社會生活環(huán)境，增加貼近鄉(xiāng)村生活的場景和教學(xué)內(nèi)容，努力使農(nóng)遠(yuǎn)工程輸送的課程資源能提高孩子應(yīng)對農(nóng)村生活的能力。比如在秋冬季節(jié)設(shè)計(jì)一堂秋冬果樹防蟲的實(shí)踐活動(dòng)課課程資源，首先讓學(xué)生在課堂上利用多媒體生動(dòng)學(xué)習(xí)并了解秋季消滅蟲害的好處和方法：①誘殺滅蟲；②清除殘枝落葉；③耕翻園地；④藥劑防治；⑤果樹落葉休眠期清園。然后組織他們到果園現(xiàn)場實(shí)踐操作。再比如針對新疆的農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)音樂學(xué)科課程資源時(shí)，考慮到該地區(qū)完好保存的民族傳統(tǒng)文化，可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的維吾爾族舞蹈教學(xué)課件，這樣既激發(fā)了孩子們的興趣，又達(dá)到了提高孩子多元智能的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)[EB/OL].http：///xxpd/kczy/xia/yw/1/kebiao-rj.htm.
第4篇：音樂活動(dòng)教案范文
“雙雙制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐能力準(zhǔn)音樂教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，即培養(yǎng)高等師范院校的準(zhǔn)教師，在以原有教育理論作為支撐點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其作為準(zhǔn)音樂教師的教學(xué)能力。如何在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為一名合格的準(zhǔn)教師？筆者于2011年至2012年間，連續(xù)2年跟蹤調(diào)查首都師范大學(xué)音樂學(xué)院“雙雙制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程，本文著重闡述其教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。
在音樂教學(xué)實(shí)踐中提高準(zhǔn)教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能、培養(yǎng)準(zhǔn)教師情結(jié)與責(zé)任意識，促進(jìn)準(zhǔn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展與提升，是首都師范大學(xué)音樂學(xué)院“雙實(shí)踐”模式人才培養(yǎng)的宗旨。在教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、精彩課堂與教學(xué)觀摩
以教學(xué)理論為基礎(chǔ)、先進(jìn)教學(xué)理念與方法為手段，再配以優(yōu)秀的實(shí)際課堂教學(xué)為實(shí)例進(jìn)行分析，是教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是連接教育理論與教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。首師大音樂學(xué)院的本科生從大三開始便逐漸接觸參與這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)四年級的準(zhǔn)音樂教師從現(xiàn)場觀摩上一屆優(yōu)秀準(zhǔn)教師的課堂教學(xué)，參與其實(shí)習(xí)報(bào)告到大量觀看“全國中小學(xué)課例比賽”中的教學(xué)案例，觀摩一線音樂教師的音樂課，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。作為一名學(xué)生，感受新課標(biāo)理念下音樂課堂的氛圍；作為一名準(zhǔn)教師，觀察優(yōu)秀教師的教態(tài)、學(xué)習(xí)教學(xué)語言、感受教學(xué)氣氛、分析教學(xué)設(shè)計(jì)等。
二、參與實(shí)習(xí)學(xué)校活動(dòng)
繼2001年音樂課程改革之后，我國的中小學(xué)越來越重視音樂課，北京的很多學(xué)校除開設(shè)音樂課，同時(shí)還積極開展了一系列音樂社團(tuán)活動(dòng)，如管樂團(tuán)、打擊樂團(tuán)、合唱團(tuán)、京劇社、音樂創(chuàng)作社團(tuán)等等。首師大音樂學(xué)院將學(xué)生分組分配至幾所重點(diǎn)中小學(xué)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不僅要研究課堂教學(xué)，同時(shí)也要在課堂以外的空間充分展示自己。
2011年9月，恰逢民族音樂學(xué)會舉辦北京市中小學(xué)民族藝術(shù)展演，在三十五中學(xué)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)教師們也有機(jī)會參與其中。整個(gè)展演活動(dòng)包括了北京市中小學(xué)生中優(yōu)秀的民間藝術(shù)節(jié)目，有民族樂器演奏、民族舞蹈表演還有民間歌曲聯(lián)唱等。參與的過程中，準(zhǔn)教師充分發(fā)揮自己的能力——協(xié)助教師完成展演后臺工作；展現(xiàn)自己的特長——民樂專業(yè)的準(zhǔn)教師為準(zhǔn)備參加演出的節(jié)目示范、指導(dǎo)。準(zhǔn)教師們參與其中，感受民族音樂、民間舞蹈的魅力，同時(shí)親身經(jīng)歷、參與如此規(guī)模的藝術(shù)展演臺前幕后的所有工作，為以后的自身發(fā)展拓寬了視野、提高了能力、增長了經(jīng)驗(yàn)。
三、仿寫教案并創(chuàng)造特色
作為一名準(zhǔn)教師，撰寫教案的能力必不可少，在校期間，本科生從新課標(biāo)、課程觀的角度出發(fā)，以新教材內(nèi)容為主，設(shè)計(jì)過一些教案，但僅僅是停留在備教材的階段。進(jìn)入了實(shí)習(xí)學(xué)校，準(zhǔn)教師要在備教材的基礎(chǔ)上，備學(xué)生，從學(xué)生的知識容量出發(fā)，設(shè)計(jì)切合該學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。
《全國中小學(xué)課例評比》已開展很多年，有很多優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)?wù)n例供一線教師、準(zhǔn)教師參考與模仿。開始實(shí)習(xí)的準(zhǔn)教師們第一個(gè)任務(wù)就是根據(jù)自己教授的班級學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自身專業(yè)特色，模仿設(shè)計(jì)兩節(jié)同樣的音樂課。這個(gè)環(huán)節(jié)中，09級實(shí)習(xí)生觀看了《大河之舞》與《唱念做打?qū)W京劇》這兩個(gè)獲獎(jiǎng)教學(xué)錄像。在觀看過程中，仔細(xì)研讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路、設(shè)問技巧，從實(shí)踐出發(fā)，與大學(xué)期間學(xué)習(xí)的理論知識相結(jié)合設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂課。在京劇課的設(shè)計(jì)中，聲樂特長的同學(xué)，以唱腔為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，突出體驗(yàn)京劇唱腔藝術(shù)的環(huán)節(jié)；有的以京劇形成發(fā)展的歷史脈絡(luò)為教學(xué)主線，貫穿始終；有的突出京劇國粹的地位，與其他劇種比較研究的欣賞課，在模仿教案的過程中，不但吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，同時(shí)融入自己的特長。
觀摩、仿寫教案這個(gè)環(huán)節(jié)，為準(zhǔn)教師把握課堂教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)氛圍、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂應(yīng)變都有很大的參考價(jià)值。同時(shí)，準(zhǔn)教師在順利、圓滿地完成自己參與設(shè)計(jì)的第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，也無形中增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念，吸取了經(jīng)驗(yàn)。
四、師生說課集思廣益
“博采眾長，集思廣益”，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種討論式教學(xué)策略，集群眾的智慧，廣泛吸收有益意見。實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師也運(yùn)用這種討論式的課堂模式為準(zhǔn)教師進(jìn)行說課。每當(dāng)準(zhǔn)教師有新的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)構(gòu)思時(shí)，指導(dǎo)教師便召集其他準(zhǔn)教師，大家一起為這一位準(zhǔn)教師進(jìn)行集體說課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師引領(lǐng)主方向，每位準(zhǔn)教師發(fā)散思維，針對這個(gè)教案出謀劃策，可取其經(jīng)典的思路用于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要貢獻(xiàn)可取的意見與建議。
一名準(zhǔn)音樂教師在設(shè)計(jì)了一節(jié)高中音樂課《非洲歌舞音樂》，忽略了高中音樂與舞蹈選修模塊中音樂為主體的思想以及高中生靦腆、不愛表現(xiàn)張揚(yáng)的心理特點(diǎn)。大家?guī)兔Τ鲋\劃策，最終幫助她完成了一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種集體說課的教學(xué)模式不僅鍛煉了說課準(zhǔn)教師的語言表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)其他參與準(zhǔn)教師在這種模式中不斷學(xué)習(xí)，取其精華。準(zhǔn)教師們針對一個(gè)教案各抒己見、發(fā)散思維、碰撞火花，不斷的完善教學(xué)設(shè)計(jì)、提高說課能力、增加知識深度、了解學(xué)生心理，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的完美與高效。
五、總結(jié)評價(jià)與完善提升
教學(xué)總結(jié)與評價(jià)自課堂教學(xué)產(chǎn)生以來便一直沒有中斷過，但對于音樂課堂教學(xué)評價(jià)是從最近幾十年才開始受到重視。特別是在新課程理念實(shí)施以后，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行多元評價(jià)，重視過程評價(jià)、多元評價(jià)、并且評價(jià)方法趨于綜合。在實(shí)習(xí)學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)教師完成了從不善于評價(jià)到每節(jié)課課后主動(dòng)進(jìn)行自我評價(jià)與他人互評的過程。指導(dǎo)教師與準(zhǔn)音樂教師們從是否完成擬定的課程目標(biāo)、教學(xué)過程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、與學(xué)生互動(dòng)情況、教師語言教態(tài)等方面進(jìn)行綜合、多元的課程評價(jià)。
在評價(jià)環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)教師們不僅幫助他人進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與完善，同時(shí)還通過自我評價(jià)與他人評價(jià)客觀的認(rèn)識自身的教學(xué)觀念和行為，找出不足，加以改進(jìn)。從實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備到課堂實(shí)踐教學(xué)的不斷完善；從實(shí)錄課觀摩到完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自我評價(jià)，師范大學(xué)的準(zhǔn)音樂教師經(jīng)過不斷的積累與實(shí)踐，早已在不知不覺中成為有專業(yè)技能、教學(xué)能力、組織能力的合格準(zhǔn)音樂教師。
隨著基礎(chǔ)音樂教育改革10年以來的不斷深入與完善，基礎(chǔ)音樂教育對人才需求的質(zhì)量也越來越高，為此，實(shí)施適應(yīng)新教育背景下高師教育人才培養(yǎng)模式日漸重要。首都師范大學(xué)音樂學(xué)院的“雙雙制”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在最初的實(shí)施與進(jìn)一步創(chuàng)新下，定能為我國中小學(xué)輸送更多的音樂教育人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭莉.現(xiàn)代音樂教學(xué)理論與方法研究[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2004.
[2]鄭莉，金亞文.基礎(chǔ)音樂教育新視野[M].北京：高等教育出版社，2004.
第5篇：音樂活動(dòng)教案范文
關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)設(shè)計(jì)；問題；對策
隨著社會信息的高速發(fā)展，音樂的教學(xué)設(shè)計(jì)要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，探究出符合當(dāng)展需要的音樂教學(xué)方法，實(shí)施合理的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)。然而在現(xiàn)代的音樂教學(xué)中，仍然存在著落后的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)方法，對學(xué)生的成長和發(fā)展帶來了不利。
一、研究方法
音樂教學(xué)設(shè)計(jì)工作是教師開展音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，音樂教學(xué)設(shè)計(jì)對教師能夠順利的將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起到了重要的作用。新課改背景下的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生與教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)這些方面入手。本文的研究方法采用的是文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研和專家訪談的形式，致力于創(chuàng)新高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的方案，探索高效的音樂教學(xué)方法。首先，一共針對高中的音樂教師發(fā)放了100份調(diào)查問卷，其中收到了90份有效的調(diào)查問卷，回收率高達(dá)96%。
二、研究結(jié)果中存在的問題
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷總統(tǒng)計(jì)和歸納了幾個(gè)常見的問題：
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的要素不全面
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的要素中包括了學(xué)生分析、課題、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)意圖等方面，然而在高中音樂教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常常會忽略其中某些方面，使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素不全面，影響教學(xué)的質(zhì)量。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)混淆
一部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識和教學(xué)原理掌握的程度不深，而且對音樂的學(xué)習(xí)缺乏有效的認(rèn)識，所以音樂教學(xué)的正確理念也無法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。受到課改音樂教學(xué)思想與方法的影響，音樂教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以教案的形式出現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是教師的講稿與課堂的流程，缺乏必要的教學(xué)設(shè)計(jì)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，師生之間的互動(dòng)程度也較弱。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不當(dāng)要素分析
1.學(xué)情分析。教學(xué)設(shè)計(jì)前期包含了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的分析，在調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有充分的重視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的具體了解，教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定的不合理性，教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的難點(diǎn)以及教學(xué)的方向都沒有很好的把控，影響了教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。由于一部分教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆，所以很難準(zhǔn)確的把控二者，再加上每個(gè)高中生的音樂基礎(chǔ)知識與能力、閱歷之間存在較大的差異，而每個(gè)學(xué)校和班級的班風(fēng)、校風(fēng)之間存在較大的差異，教師在確定教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，主要以經(jīng)驗(yàn)來推測難點(diǎn)，影響了教學(xué)的準(zhǔn)確性。3.教學(xué)過程中存在問題。在高中音樂教學(xué)的過程中，由于教學(xué)設(shè)計(jì)的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致音樂教學(xué)中存在環(huán)節(jié)不銜接的問題，在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視教師的行為，忽略了學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)用。在音樂鑒賞課程中，教師花費(fèi)大量的時(shí)間講述，而沒有通過具體的實(shí)踐讓學(xué)生去感受和反思，通過多媒體技術(shù)的大量運(yùn)用，觀看音樂視頻中的文件，讓音樂教師的專業(yè)技能可以充分的體現(xiàn)出來。
三、改革與創(chuàng)新高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效對策
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)不與教學(xué)方案混淆
為了改變教師將二者混淆的現(xiàn)象，可以通過制定和推廣通用的高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的格式，讓教師可以將教學(xué)設(shè)計(jì)與教案進(jìn)行有效的區(qū)分，逐步的將教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容規(guī)范化。
（二）改變教學(xué)設(shè)計(jì)中的要素不全面現(xiàn)象
1.分析學(xué)生與教材的內(nèi)容。首先，要分析學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對每一個(gè)學(xué)生音樂的起點(diǎn)以及當(dāng)前音樂的水平進(jìn)行有效的分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理特點(diǎn)以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的風(fēng)格。其次，要對每個(gè)學(xué)生之間存在音樂水平的差異進(jìn)行肯定，在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠認(rèn)識到這些差異，采取個(gè)性化教學(xué)的方法為音樂教學(xué)提供設(shè)計(jì)的依據(jù)，幫助學(xué)生認(rèn)清楚自身的優(yōu)勢所在，發(fā)掘?qū)W生自身的音樂潛能，提高音樂的審美和鑒賞能力。2.教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)分析。高中生學(xué)習(xí)音樂是大多數(shù)學(xué)生音樂系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后階段，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體性作用。教師要認(rèn)同學(xué)生之間的差異，了解不同學(xué)生之間音樂學(xué)習(xí)的能力和水平，通過分層次的確定教學(xué)目標(biāo)，全面的開展音樂教學(xué)，深化音樂教學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)生體會到如何有效的鑒賞音樂的作品。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定和分析。在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，其中教學(xué)重點(diǎn)通常是客觀的，不以教學(xué)對象的改變而改變。而教學(xué)的難點(diǎn)具有主觀性，不同的學(xué)生教學(xué)的難點(diǎn)是不同的。教學(xué)重點(diǎn)是從學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)與學(xué)生教學(xué)對象的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件有較大的關(guān)系。
四、結(jié)語
第6篇：音樂活動(dòng)教案范文
關(guān)鍵詞：集體備課 模式 探究
隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了巨大的信息量。伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)形式也注入了新的內(nèi)容，傳統(tǒng)的個(gè)人備課形式已越來越不能滿足教學(xué)的需要，集體備課作為教師合作探究的一個(gè)平臺，能夠發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，通過教師音樂資源和腦資源的共享，使教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，在思想認(rèn)識上相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)理論，有效地彌補(bǔ)教師備課過程的不足，從而提高教師的整體教學(xué)水平，使課堂教學(xué)更加吸引學(xué)生，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈，在更高的層次中進(jìn)行教學(xué)。
那么，集體備課怎樣才能達(dá)到這種目的呢？
由于一所初中學(xué)校的音樂學(xué)科的教師人數(shù)少，每個(gè)年級常常只有1-2位老師上課，集體備課活動(dòng)難以開展，常常收效甚微。經(jīng)過不斷的思考與探索，筆者認(rèn)為可以采用以下形式來進(jìn)行集體備課：
一、備課組教師提前獨(dú)立完成同一課題的初備任務(wù)
集體備課就是通過對一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的集中討論，尋求出最有效的教學(xué)方法，展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果事先各位老師不認(rèn)真鉆研教材，弄清楚本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)等，自己形成一個(gè)完整的教學(xué)思想，只是依靠中心發(fā)言人的說課，討論往往是不成功的。由于準(zhǔn)備不充分，對中心發(fā)言人的課提不出更有建設(shè)性的意見，也沒有自己的觀點(diǎn)，多半是附和一下別人的意見，使集體備課流于形式。因此，在集體討論之前，備課組的教師每人都應(yīng)該寫出一份自己的教案，甚至做好一個(gè)課件，討論時(shí)才可能各抒已見，相互取長補(bǔ)短。
二、由中心發(fā)言人進(jìn)行說課，集體討論
中心發(fā)言人將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件與全組老師分享，共同探討這一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方式和方法。每位教師都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以是肯定他人的一些好的做法，也可以質(zhì)疑他人，提出自己的觀點(diǎn)。一節(jié)課應(yīng)該怎樣上，每個(gè)人都有自己不同的方法，年輕人思維敏捷，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，各位老師之間的通過交流以及資源共享，增強(qiáng)同伴助力。
由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，音樂課中有大量的音頻和視頻可以采用。如：在欣賞《歡樂頌》時(shí)，不同版本的演唱，給聽者帶來的感受是完全不同的。維也納童聲合唱團(tuán)的演唱感覺很圣潔，柏林愛樂樂團(tuán)的很宏大，教師們在一起進(jìn)行討論時(shí)，可以將自己聽過的不同版本介紹給其他的老師，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來討論決定是否給學(xué)生進(jìn)行欣賞。又如：日本民歌《四季歌》除了課本上的演唱以外，還有根據(jù)這一旋律編創(chuàng)的歌曲DJ，都可以相互交流共享。
三、再次個(gè)人備課，寫出符合自身教學(xué)特點(diǎn)的教案
每位教師因?yàn)樽约核鶎W(xué)的音樂專業(yè)不同，所以個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)也不盡相同。有的可能擅長唱歌，有的擅長舞蹈，有的擅長演奏樂器，也有的可能語言表達(dá)能力很強(qiáng)等等。教師們根據(jù)自身的條件，吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人好的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等，揚(yáng)長避短，寫出不同風(fēng)格的教案，同一課題上出不同風(fēng)格的好課。避免集體備課之后，出現(xiàn)“千人一面”的情形。
四、重視學(xué)生情況，寫出適合不同班級學(xué)生的教案
由于音樂課教師一般都要擔(dān)任多個(gè)班級的授課，各班的學(xué)生情況不盡相同。有的班級比較開朗，樂于表現(xiàn)自己；有的班級比較內(nèi)斂；有的班級有特長生，甚至于是特長班；有的班級擅長演唱等等。面對活生生的學(xué)生個(gè)體，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，隨時(shí)可能出現(xiàn)學(xué)生不按照老師設(shè)想的過程進(jìn)行的情況，在教學(xué)過程中，一定會遇到在這個(gè)班上效果很好，但是在另一個(gè)班上課時(shí)，效果又未必好的情形。所以教師一定要事先研究學(xué)生情況，因材施教。
五、由各位老師進(jìn)行課堂教學(xué)，教師間相互聽課、評課，進(jìn)行教學(xué)反思
集體備課之后，應(yīng)該說每位教師都已經(jīng)形成了一份較為成熟的教案，音樂教師一般都要擔(dān)任多個(gè)班級的授課，這也有利于老師們邊教邊改。教師通過上課，自己去發(fā)現(xiàn)整個(gè)教案中成功與失敗之處，教師之間將自己上課中所遇到的實(shí)際情況進(jìn)行交流，教師間要互相聽課、評課，提出改進(jìn)意見。
第7篇：音樂活動(dòng)教案范文
一、“活”是指教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要“靈活”
對于教師來說，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、教材，并能充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理。這就有一個(gè)教材內(nèi)容的重組過程。在重組過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的資源，教材的人文因素，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，教材中偏難的內(nèi)容可以舍去，添加一些學(xué)生感興趣的同步知識內(nèi)容，力求站在開闊學(xué)生的視野，內(nèi)容達(dá)到綜合的角度去思考，去設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是一個(gè)“揚(yáng)棄”的過程。
二、“明”是指確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要“明了”
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。在確定目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)對所授課年段教學(xué)內(nèi)容具體要求、符合學(xué)生發(fā)展的設(shè)計(jì)，要把情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)放在首位，過程與方法放在二位、知識與技能放在最后位。
如：歌曲《草原上升起不落的太陽》一課教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過本課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生充分感受到蒙古族民歌的特點(diǎn)，通過交流、匯報(bào)、激發(fā)學(xué)生了解蒙古族風(fēng)土人情，從而達(dá)到熱愛家鄉(xiāng)的目的。（從情感態(tài)度價(jià)值觀方面設(shè)定目標(biāo)）
2. 通過自學(xué)、交流、探索、匯報(bào)等形式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，協(xié)調(diào)能力。（從過程與方法方面設(shè)定目標(biāo)）。
3. 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自信、自然有表情地當(dāng)眾演唱歌曲并能夠及時(shí)的用自己的方式表達(dá)自己的感受。（從知識與技能方面設(shè)定目標(biāo)）
三、“簡”是指教學(xué)的重、難點(diǎn)要“簡化”
基礎(chǔ)音樂教育階段主要是培養(yǎng)人，而不是培養(yǎng)音樂家。因此，在音樂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好為目的，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力（方法）為終點(diǎn)。
這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定要把握好方向，不能再把打節(jié)奏練習(xí)、試唱曲譜等較難、枯燥的專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)為重、難點(diǎn)，而要簡化它，要從情感入手，把知識的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)的方法作為教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)定的方向。
四、“新” 是指教師的教學(xué)形式要“新穎”
教學(xué)形式的設(shè)計(jì)直接影響著課堂的質(zhì)量 ，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)一定要緊跟課標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生所需的教學(xué)流程，教師以一個(gè)組織者、合作者、參觀者的身份進(jìn)入學(xué)生的世界，真正實(shí)施充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的活動(dòng)方案。
如：歌曲《草原升起不落的太陽》教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下。
（一）激趣導(dǎo)入
1. 提問引發(fā)學(xué)生討論和即興表演。
討論方式：以組為單位，各盡其能。
課堂調(diào)控：教師到學(xué)生中去，及時(shí)地引導(dǎo)，使全體同學(xué)都有事干，各盡其能。
2. 范唱引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
問題設(shè)計(jì)：這首歌是哪個(gè)民族？你了解多少？能說說嗎？
交流方式：師唱、生想，并給歌曲起名字。
課堂調(diào)控：以對話的形式，用舞蹈動(dòng)作提示學(xué)生。
（二）感受聽賞
聽賞歌曲。
問題設(shè)計(jì)：這首歌的音樂語言是怎樣的？
學(xué)習(xí)方式：聽賞（課件展示）。
教學(xué)調(diào)控：引導(dǎo)音樂語言有哪些方面（力度、速度、音區(qū)……）
了解蒙古族風(fēng)俗文化。教師補(bǔ)充，蒙古族的婚禮、那達(dá)慕大會、蒙古族音樂（長調(diào)，短調(diào)，呼麥）等。
（三）理解自學(xué)
1. 聽唱學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)形式：會唱的唱一遍，并分為一組，不會唱的分為一組，利用豎笛、電子琴等自學(xué)。
課堂調(diào)控：對不同的小組，提出不同的學(xué)習(xí)要求。
2. 展示匯報(bào)。
課堂調(diào)控：及時(shí)地、鼓勵(lì)性地評價(jià)每組。
評價(jià)方式：師生交流、生生互評。
（四）教材延伸
聽賞歌曲、辨別民族。
學(xué)習(xí)方式：邊聽邊辨別，并說出蒙古族歌曲，演唱者及辨別方法。
課堂調(diào)控：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、補(bǔ)充說明。
五、“廣”是指教師教學(xué)預(yù)設(shè)要做到“廣泛”
教學(xué)預(yù)設(shè)直接影響教師在課堂上的調(diào)空限度。課堂的生成（課堂的突發(fā)事件）是教師上好課的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師把工夫下到課前，教學(xué)預(yù)設(shè)要有足夠的空間，以便更好的迎接教學(xué)中的生成，使自己能夠勇敢的面對學(xué)生，更好的駕馭課堂，只有這樣才有可能上好一堂課。
第8篇：音樂活動(dòng)教案范文
我國有著優(yōu)秀的民族音樂源泉，需要我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯俊６瘢逃^程被簡化成了考試，學(xué)生受教育的目的只是為了升學(xué)，忽略了人文精神培養(yǎng)。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將促使社會價(jià)值取向更為傾向于對科學(xué)和藝術(shù)互相兼容滲透的崇尚。音樂教育就要以人為中心，更大的發(fā)揮其實(shí)現(xiàn)社會目標(biāo)，緩解社會諸多問題的作用。作為新的經(jīng)濟(jì)變革中的音樂教育，將逐步成為知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動(dòng)力，也將成為知識經(jīng)濟(jì)最終目標(biāo)的積極參與者和成果分享者。隨著知識經(jīng)濟(jì)、文化生活質(zhì)量和品味的提高，音樂教育不管是在內(nèi)容上還是在形式上，都毫無疑問的將打破原的固定模式，更好的與經(jīng)濟(jì)生活相結(jié)合。社會的發(fā)展已經(jīng)不僅僅是只需要高層次文化知識的人才，社會的發(fā)展越來越需要具有專業(yè)知識的人才。
素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，而音樂教育是小學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對學(xué)生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格建設(shè)人才的切實(shí)有效措施。
音樂教學(xué)中很重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣和主動(dòng)性，根據(jù)這一現(xiàn)狀，我提出了《音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣》這一研究課題，目的是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，感受音樂的輕松愉悅，感受自我音色的美，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，用科學(xué)的方法，促進(jìn)我校學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。
2課題研究的目標(biāo)
提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過多種渠道、多種形式、多種內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)音樂教育，使學(xué)生體會到音樂的美，演唱歌曲的輕松愉悅。提高學(xué)生演唱的積極性和自信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。
3課題研究的對象與范圍
實(shí)驗(yàn)班級：7-8年級的音樂實(shí)驗(yàn)班（每學(xué)年兩個(gè)班級）
對比班級：相應(yīng)年級的普通班（每學(xué)年兩個(gè)班級）
4培養(yǎng)中學(xué)生音樂興趣的主要途徑、方法：
4.1主要途徑：在音樂學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)。在課堂，讓學(xué)生體會音樂課的樂趣。
4.2主要方法：比較觀察法、個(gè)案分析法。
比較觀察法：觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。
個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長期觀察對象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。
5研究步驟
5.1準(zhǔn)備階段（2012年7月―2012年9月）
（1）收集資料。
（2）確定參加研究的班級。
（3）制定研究計(jì)劃。
5.2實(shí)施階段（2012年10月～2013年8月）
（1）深入研究音樂的相關(guān)理論。
（2）在參加研究的班級中進(jìn)行科學(xué)的教育研究，探索并建立輕松愉快的課堂教學(xué)模式。
（3）階段小結(jié)。
5.3課堂總結(jié)階段（2013年8月～2014年5月）
（1）撰寫和整理研究論文。
（2）收集和整理可交流優(yōu)秀教案。
第9篇：音樂活動(dòng)教案范文
為了進(jìn)一步規(guī)范教師學(xué)期考核的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，使考核中的各項(xiàng)內(nèi)容在操作中具體化，真正體現(xiàn)每位教師德、能、勤、績與平時(shí)實(shí)際工作掛鉤，加強(qiáng)教師競爭意識、合作意識、扎扎實(shí)實(shí)搞好本職工作，發(fā)揚(yáng)教師敬業(yè)精神，以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的全面開展，提高學(xué)生全面素質(zhì)，特制定本考核細(xì)則。
一、教師教學(xué)能力（30分）
（一）、制訂教學(xué)計(jì)劃（10分）
教學(xué)計(jì)劃：包括學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
1、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃（3分）
（1）學(xué)期計(jì)劃必須包括：a、教材簡析；b、全冊教學(xué)要求；c、全冊教學(xué)重難點(diǎn)；d、實(shí)施措施；e、教學(xué)進(jìn)度表（年級段統(tǒng)一）。
（2）復(fù)習(xí)計(jì)劃必須包括：a、復(fù)習(xí)內(nèi)容。語文分基礎(chǔ)知識、語言積累、閱讀、習(xí)作幾部分；數(shù)學(xué)分計(jì)算、概念、應(yīng)用題幾部分；b、各部分重難點(diǎn)及相應(yīng)的復(fù)習(xí)措施；c、各部分的典型教案及相關(guān)練習(xí)。復(fù)習(xí)計(jì)劃要體現(xiàn)共性（同年級段可相對統(tǒng)一）與個(gè)性（針對班級學(xué)生實(shí)際制定）。
2、課時(shí)計(jì)劃（7分）
課時(shí)計(jì)劃即教案。教案應(yīng)當(dāng)能反映出每一堂課的主要教學(xué)活動(dòng)，一般包括：a、教學(xué)內(nèi)容；b、教學(xué)目標(biāo)；c、教學(xué)重難點(diǎn)；d、教學(xué)媒體；e、教學(xué)過程；f、作業(yè)（練習(xí)）設(shè)計(jì)；g、板書設(shè)計(jì)；h、教后小記。
說明：
1、提倡教研組集體備課。同年級同學(xué)科的教師集體備課，先集體討論確定每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及解決辦法，再分組備課。撰寫的教案既體現(xiàn)共性（同年級段可相對統(tǒng)一）又體現(xiàn)個(gè)性（針對班級學(xué)生實(shí)際）。 如完全一致要扣一半。
2、歡迎電子教案，從網(wǎng)站下載的各類資料只能作為參考，必須根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的修正，并在其末用上交教案刻錄光盤。如果教案只是下載，未作消化，或只是消去網(wǎng)絡(luò)記號作象征性的修改則此教案為0分。同時(shí)要求剛畢業(yè)的青年教師集資撰寫詳細(xì)的教案，每周一次送師傅審閱，師傅則做好簡要的點(diǎn)評。
3、根據(jù)實(shí)際情況，兼任音樂、體育、美術(shù)、生活與品德、常識、生活與勞動(dòng)等課的教師可有選擇地寫了一門學(xué)科的簡案（簡案應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容、教學(xué)過程），其余幾門學(xué)科在教本中注明教學(xué)要點(diǎn)。
4、制訂教學(xué)計(jì)劃、撰寫教案不完整或不及時(shí)，不給分，兼任了其他學(xué)科但未撰寫教案的要倒扣3分。
辦法：教研組長協(xié)同教導(dǎo)處對教師的教學(xué)計(jì)劃（復(fù)習(xí)計(jì)劃）及備課情況進(jìn)行檢查評定等級。每檔差距0.5--- 1分
（二）、日常教學(xué)工作（10分）
希望各位教師能自覺根據(jù)學(xué)校素質(zhì)教育課堂教學(xué)操作規(guī)定來組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。做到：
1、按課表上課，調(diào)度權(quán)屬教導(dǎo)處，教師不私自調(diào)課、改課（包括寫字課 ）。
2、課前做好心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，教師一經(jīng)進(jìn)入課堂，不（或令學(xué)生）中途出入取教具、學(xué)具到時(shí)上課不遲到，按時(shí)下課不拖堂，不坐著講課（生病等特殊情況除外）。
3、能用普通話上課，語言、板書規(guī)范：教態(tài)大方，教法得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，教學(xué)任務(wù)完成好。
4、課堂教學(xué)組織得當(dāng)，學(xué)生認(rèn)真聽課，教學(xué)效率高。
辦法：教導(dǎo)處、行政值周隨時(shí)檢查教師上課情況、學(xué)生座談等，對違反教學(xué)規(guī)定的行為記錄在案，并酌情扣分。以下幾種情形，每發(fā)現(xiàn)一次扣1分：
①上課鈴響后，未到教室上課的
②上課后隨便離開課堂。
③組織教學(xué)不力，課堂秩序混亂。
④私自調(diào)課、換課。
