醫學生學習經驗總結精選(九篇)
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第1篇：醫學生學習經驗總結范文
1 通過典型案例，培養醫學生對美學重要性的認識
學生在進入臨床見習/實習之前，對疾病的認識，例如皮膚及體表器官的創傷修復等往往停留在書本知識及老師的講述上，缺乏直觀的認識。為了讓醫學生能充分認識醫學美學對疾病治療的重要性，筆者收集了以往大量的未按照美學原則治療的病例圖片及資料，對其進行視覺沖擊，使其認識到未按照美學原則治療對病患所造成的身心影響，從而在思想上認識到醫學美容學習及美學素養養成的必要性和重要性。例如，以皮膚創傷后外科縫合及美容縫合作為對比，收集了常見病例的術前、術中、術后以及長期隨訪的照片以及患者采訪的視頻，向學生展示兩種不同縫合方法的優劣及對患者的影響，使學生一目了然。同時利用不同的典型病例，逐條列出破壞人體美的醫源性因素，比如粗大的縫合針及縫線，術區張力的大小，手術切口的選擇等，引導學生總結出破壞人體美的醫源性因素。
2 利用自建的數字化模型，灌輸美學原則
我科自建的“多層面3D數字化美學模型”是利用數字圖形技術，在計算機上模擬3D人體，并以不同的色彩和分隔線明確的將人體的美學單位分隔開來，將美學參考數據（針對東亞人群）錄入對應的美學單位，相應的美學單位都設置了擴展項目，包括“實例圖片、詳細數據等”，學生可以通過旋轉人體模型，搜尋感興趣的美學單位進行該區域的學習。利用該數字化模型，醫學生可以比較形象的理解比如人體中的黃金分割之美、女性和男性不同特點的曲線美、對稱之美等，從而對人體的美容原則進行系統的學習。該學習模型同時亦帶有測試模塊，測試內容即美學原則及美學參考數據。該系統的最大特色是擁有交互功能，操作簡單，圖文并茂，趣味性強，學生往往更喜歡這種互動模式的學習，對學生掌握美學原則起到了很好的推動作用。
3 采用靈活多變的教學模式，充分調動學生的積極性
由于現在的學生相比于過去，思維更活躍、視野更開闊，所以應更多的采用靈活多變的教學模式[2-3]。在課堂上以多媒體教學為主，多媒體技術將聲音、動畫、文字、圖像和錄像等各種媒體集為一身，并可利用數字通信網絡實現信息傳輸、遠程交互、遙感控制等功能。由于教案中有大量圖像資料與中外優秀的手術操作影像資料，用多媒體展示能做到圖文并茂、形式多樣、動靜結合、信息量大，充分調動了學生學習的積極性和主動性，培養其獨立分析、解決問題的能力。同時采用互動式的教學方法如以問題為中心的教學方法（PBL）[4]。例如在面部腫瘤切除手術時提問：你會選擇何種切口？在皮瓣的設計中有多種方式，你選擇哪種皮瓣，優點及缺點分別是什么等等。采用這些教學方法既可以使學生對所學的知識達到融會貫通，強化記憶，同時也做到知識點條理清晰，重點分明。另外，由于美容醫學的學科特殊性，在講課中將娛樂明星的整形美容案例結合到實際教學中來，更增加了課程的娛樂性與趣味性，使學生在輕松愉悅的環境及氛圍中學習到了知識。
4 通過臨床見習/實習，鞏固學生在治療疾病時的美學觀念
由于大部分學生將來會從事臨床工作，所以他們對臨床見習/實習具有濃厚的學習興趣，利用見習/實習過程中，對具體病例的分析和學習，能更好的體會在課堂學到的美學原則。門診教學過程中，由于我科出診的大多是教授、副教授以及高年資的主治醫師，他們均具有較強的教學意識以及較高的醫學美學素養，所以無論是對疾病的認識還是手術前的設計，學生均可能得到非常正規的熏陶和訓練。在手術室中，學生希望能觀摩、特別是參加每臺手術，因此可以在手術操作中培養醫學美學的審美情趣[5]。一方面通過手術，向學生介紹不同的切口縫合方式的差異，如皮膚的間斷縫合、連續縫合、皮內縫合等，另一方面也可以通過介紹和使用不同的縫合器械和縫線，使學員直觀地體會不同縫合方式產生的不同效果。通過具體的治療過程，形象感性的向學生展示人體美學理念在臨床工作中的應用，鞏固美學觀念貫徹疾病治療過程這一臨床思維在醫學生心中的認識。
5 通過考試和問卷調查等形式，評估教學效果
在每一階段的學習后，安排相關內容的考試，并以問卷調查的形式收集醫學生反饋的信息，了解學生需要什么，對什么感興趣，需要改進的方面等。我科同時也組建了在線教學論壇，學生在課余時間可以將感興趣或不理解的內容在論壇發帖，教員會及時解答。構建一個新型的學習平臺，拉近師生間的關系，提高學生的興趣，為教學更好的完成提供了強大的助推力。
在臨床實習中對學生進行醫學美學教育，能讓醫學生從醫者和患者的雙重角度去體會醫學美學的觀點帶來的醫療成果，同時了解如何在醫療行為中實施。通過對比法、典型病例示教、臨床實踐操作等具體方法，擺脫了以往抽象的美學教育模式，更易實現醫學美學的教學目的，從而取得臨床基本技能和醫學美學雙重教學效果，培養和提高醫學生在未來醫學實踐中的醫療服務水平。
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第2篇：醫學生學習經驗總結范文
[關鍵詞] 中醫內科學；實踐教學；見習；實習
[中圖分類號] R25 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）17-174-03
臨床實習作為培養學生理論聯系實踐的重要的教學環節，歷來受到學校以及相關部門和醫學界的重視，是一項高等醫學教育教學工作中不可缺少的部分，不僅是理論教學的延伸，也為醫學生提供了全面掌握醫學知識、培養醫學臨床思維、鍛煉實踐動手能力提供了機會。然而，醫療和教育機制的改革給臨床實踐教學帶來了很多新問題，如何進一步提高臨床實踐教學的效果加強實用人才的培養是目前急需解決的問題。
1 中醫臨床實踐教學和人才培養中存在的問題
實踐教學體系是一有機結合的整體，中醫實踐教學體系的建立不僅要結合中醫人才的培養目標，更要聯系社會對中醫人才的需求，方能建立科學、合理、有效的教學體系[1]。但目前在教學過程中存在病源不足、環境緊縮、師資匱乏、學生積極性不高等問題，導致學生的臨床能力與醫院的需求仍有較大的差距。
而中醫學專業人才培養目前主要存在以下主要問題：不具備成熟的中醫思維模式、臨床實踐水平較差、獨立思考
創新能力不足[2]。（1）如今中醫內科學的授課方式仍以“填鴨式”為主，大多數的高校主要以理論教學為主，教師更多地是在訓練學生的記憶力。盡管醫學專業知識的熟練記憶非常重要，也為日后的臨床實踐打下堅實的理論基礎，但是容易使理論學習與臨床實踐相脫節，使學生在學習的過程當中目的不明確，積極性不高；（2）臨床基礎課教師的臨床任務較為繁重，難以在教學過程中投入大量的時間和精力。教學過程演變成了為完成教學任務而教學，臨床教學環境的薄弱，無法有效的鍛煉學生的臨床技能；（3）學生接觸臨床的時間較晚，在理論的學習過程中目的性、針對性不強，對日后要面臨的臨床醫療活動缺乏感性認識。
2 加強中醫內科臨床實踐教學提高臨床能力的途徑
2.1 臨床見習
臨床見習在醫學生將理論知識應用到臨床實踐過程中起到橋梁過渡的作用，是從一名醫學生成長為高素質臨床醫生的關鍵一步。醫學臨床實踐一方面在于進一步鞏固學習課堂上所教授的知識，另一方面在于調動學生學習的積極主動性，培養獨立思考和臨床工作的能力，為日后獨立從事臨床醫療工作奠定堅實的基礎[3]。在此過程中我們根據《中醫內科學》的特點，以“早期導入臨床，后期強化技能”為主線，通過“早臨床、多臨床、不斷線、零接軌”的實踐教學新模式，培養學生的臨床知識和實踐技能，實現理論與臨床實習的零接軌[4-5]。（1）見習方式：中西醫結合專業學生從二年級開始，《中醫內科學》講授期間，留出10%課時作為臨床見習時間。（2）見習內容：包括對感冒、中風、眩暈等中醫內科常見疾病的就診基本流程、中醫望聞問切的要點、辨證施治、方藥運用過程等各方面內容。并且我們根據學生臨床技能出科考試的成績和見習情況確定最終考核成績，參與學生獎學金的評定。通過臨床見習，有助于把臨床知識與課堂所學相結合，提高了學生的學習興趣。
2.2 實訓教學
在高等醫學教育的過程中臨床教學基地是其中重要的組成部分，是培養以學生臨床實踐能力的重要場所。面對當前學生多，附屬醫院床位少的現狀，加大基地建設，增加數量，提高質量，與各級醫院緊密合作，建立一批高質量，高水平，多形式的臨床教學基地。不僅要加大臨床實習基地的硬件建設，更要注重軟件建設，如教學過程中安排高水平教師進行講授，加強醫院之間的相互交流以及對于教學管理進行指導和監督，加強師資團隊建設，強化教學意識，提高帶教水平，使各級臨床教學醫院的教學工作科學化、規范化[6]。
中醫內科實訓教學是我們為學生搭建起的由中醫內科理論學習到中醫內科臨床實踐間的知識橋梁。我們把此模塊安排在學生系統學習內科理論知識后1年、臨床實習前，共計24學時。在此階段，學校實訓中心借助臨床模擬設備為學生營造真實醫療實踐環境，學生在帶教老師的帶領下指導下，基于實訓教材以及大綱，對于常用實用的臨床知識及技能進行訓練，如對中風病的癥狀、體征、舌苔脈象的掌握，診斷的依據，與癇病、萎證、痹證的鑒別、如何區別中經絡與中臟腑、閉證與脫證等、以及所涉及的常用方劑如補陽還五湯等，這樣可以使學生既重溫了記憶中的內科理論知識、對中醫內科臨床建立了形象直觀的認識，又鍛煉了臨床動手能力，為進入臨床實習打下了堅實的基礎。
在強化培訓的基礎上，組織學生進行技能考核。內容參照國家中醫執業醫師資格考試大綱，考核方式采用兩站式考核，即“病史采集與技能操作”“病案書寫”。考核成績均采用百分制，最后按照比例計算總成績（其中病史采集30%、與技能操作20%、病案書寫40%、實訓報告10%）。
2.3 實習教學
在短期的臨床實訓考核以后，學生進入臨床實習的階段。在此階段學生進行分組并轉科，直接接觸患者，進一步將前兩階段所學知識用于實踐。為保證教授知識的統一性以及連續性，我們的帶教老師以科室為單位劃分，分科負責帶教[7-8]。讓學生帶著問題去進行病史采集、查體，這樣可以使其不僅注重陽性癥狀、體征，而且避免遺漏陰性癥狀、體征。之后以所分的小組為單位，選代表匯報分析的病史特征以及診斷的依據。帶教老師此時要引導學生講述以何種依據為切入點做出診斷，借以引出鑒別診斷的內容，而不是急于給出評價。這樣可以讓學生自己分析、思考和討論，總結失誤。有利于提高學生的臨床思維能力和綜合分析能力，使其對知識能真正融會貫通。
2.3.1 加強畢業實習管理 為了提高中醫教學后期臨床教學質量，我們建立了醫院、教務科、臨床科室三級管理網絡模式，具體負責學生臨床教學的實施。我們通過制定相應的后期臨床教學管理制度，使教學的組織領導、教師職責、教學工作、學生實習行為等有章可循，保證了教學活動的順利進行和教學質量的提高。為切實掌握實習生在實習期間的表現和所遇到的困難，教務處及相關學院組織老師到實習醫院進行教學實習巡視，與學生召開座談會，詳細了解實習生實習、生活的情況、思想動態和需要解決的困難，收集學生對實習過程的問題與建議，整理分類，尋找共性內容，進行研究并提出對策和方案[9]。
2.3.2 加強臨床師資隊伍建設 臨床帶教教師在進行臨床實習教學工作的同時，還有繁重的醫療和科研任務，醫學生數量的增多導致帶教任務加重，但是臨床帶教與帶教教師職稱晉級以及獎金的發放關系不大，學生見習的質量亦與帶教老師聯系不大。加之有的科室對于臨床帶教工作沒有合理的安排，學生臨床帶教學習沒有系統性，帶教老師不固定，課前準備亦不充分，沒有周密的教學計劃，不能及時安排及修改作業（病歷書寫等），從而影響實習質量。通過對臨床教師進行培訓、考核和管理[10]，不斷提高臨床教師的整體素質和臨床教學水平，建立一支素質優良、專兼結合、相對穩定的教學、醫療、科研相結合的臨床教學隊伍。醫院每年組織評選一次優秀帶教老師工作以充分調動臨床教師的教育積極性。
2.3.3 強化畢業實習崗前培訓 在課程結束后，我們安排一周的臨床基本操作訓練，達到強化技能的作用。并且在進入醫院實習前，組織學生認真學習相關規章制度，強化學生在臨床學習過程中的紀律性。進入醫院后醫院組織召開實習生會議，規范醫德醫風，讓學生熟悉各科室的設置及診療范圍、常見臨床理化檢查項目，對學生進行病歷書寫的培訓，強調有關注意事項，通過培訓提高學生病歷書寫與質量重要性的認識。實習生進入臨床科室后，由科室主任或教學秘書召開實習小組會議，介紹科室整體情況，學習科室的各種規章制度，提出相關實習要求和考核要求，使學生明確實習任務和職責。既注重技能培訓，也注重理論和職業素養的培訓；還強調專業技能的培訓，增加了中醫思維訓練和四診能力的培訓；更積極引導學生自主學習的積極性和意識[11]。隨著市場經濟的發展，醫療市場也在發生變化，患者有了更多地自，并且自我保護意識不斷增強，醫患糾紛不斷，增加了教學中醫患關系的復雜性。這就要求我們在臨床實踐教學中不僅要鍛煉學生的臨床知識，同時還要注意培養學生的溝通能力，全面提高學生的素質，能夠有效地了解患者的需求，并及時疏導疏導，解惑答疑，能夠有效地預防醫療糾紛的發生[12]。因此，崗前醫患關系培訓也是畢業實習生培訓的重中之重。
2.3.4 注重實習醫師臨床工作能力的培養 臨床實習是把醫學生培養成為合格的臨床醫師的必不可少的手，臨床實踐能力包括臨床操作能力和臨床思維能力[13]。實習醫師臨床工作能力的培養是臨床實習教學的重中之重，主要內容包括病史采集技巧培訓、臨床思維能力培養和臨床技能訓練等。要求實習醫師參與臨床各項診療活動[14]，掌握體格檢查方法及常見疾病的診療常規等，要求做好跟診、試診、獨立診療三步驟；掌握望、聞、問、切等中醫診病基本技巧；掌握常規醫療文件的書寫。通過病例討論、教學查房、專題小講座、臨床技能培訓、名醫隨診、值班等方式全面加強實習醫生臨床能力的培養。
2.3.5 同時注重實習生的科研能力的培養 在臨床實踐過程中積極鼓勵學生開展科研實踐活動，以培養學生的科研思維為目標[15]，讓學生經歷選題、文獻檢索、課題設計、如何進行課題科學性、先進性和可行性分析、課題具體實施和總結等具體科研步驟。臨床實踐與科研訓練相結合是培養高素質創新人才的有效途徑。醫學生科研能力的發展也是一個積累、逐步提高的過程，因此，提倡醫學生早期接觸科研活動，逐步加強科研實踐能力[16]。
2.3.6 實施綜合考評制度 臨床科室實行出科考試制度即在某科室實習結束前對學生進行考試，是評定學生實習效果的主要途徑[17]。各科室成立考評小組，由科室主任、教學秘書和帶教教師組成，每輪實習完畢后，各科均認真組織規范的出科考試，從理論知識、思維能力以及醫患溝通能力等多方面對學生進行考核。具體考核內容包括：政治思想，包括工作主動性、醫德醫風以及組織紀律性等；實習出科考核分為基本理論考試和臨床操作技能考試，包括書寫病歷、體格檢查、規范的診療操作、臨床思維與工作能力等。通過出科考核，提高了學生實習的主動性和積極性，同時，也提高了畢業實習質量。
3 結論
綜上所述，中醫內科臨床實踐是醫學生教育培養過程中不可或缺的一環，通過制定科學、合理、有效的醫學臨床實踐方案，規范帶教老師制度，密切各級醫院之間的相互協作，為學生提供合理的臨床實踐環境進行實踐練習。通過臨床實踐，使學生將所學理論知識用于臨床實踐，不僅可以使學生更深刻地理解相關知識，同時也為日后的課堂學習提供方向，培養學習興趣以及獨立思考、培養創新思維的能力，達到更好的學習效果。
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第3篇：醫學生學習經驗總結范文
〔關鍵詞〕生理學;實驗教學;教學改革
〔中圖分類號〕G434〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1009-6019-(2010)04-90-02
生理學實驗課是基礎醫學課中一門實踐性較強的課程,多以動物為實驗對象,探究人體的生命活動規律。生理學實驗對學生了解人體生理學基本理論知識,對培養學生基本實驗技術及實踐能力具有極其重要的作用〔1〕。生理學實驗教學的目的不僅僅在于驗證生理學理論知識,學習實驗方法,訓練學生的基本操作、基本技能,更重要的是培養學生的動手操作能力、自學能力、科學思維能力、創新能力,分析問題和解決問題的能力,同時還應培養學生嚴肅認真、一絲不茍的工作態度和耐心細致、實事求是的工作作風,為今后的學習和工作打下良好的基礎。因此,生理學實驗教學這一環節對于整個醫學教育來說至關重要。我們必須要利用生理學實驗課的特點與優勢,以學生為主體,對生理學實驗教學進行不斷的研究與創新。在此,筆者結合教學實踐,將自己的體會總結如下,與各位同仁共同探討。
1培養學生嚴謹求實的學風和團結合作的精神是實驗教學成功的保證
帶習教師在實驗過程中一定要注重培養學生認真鉆研的學習態度,嚴謹求實的作風和良好的團隊協作精神。通過生理學實驗可以讓學生更加深刻的了解:每一名醫學生作為未來的醫務人員,必須具備嚴肅認真的學習和工作態度。如在動物麻醉時,必須強調要嚴格控制麻醉劑量和麻醉深度,過深或過淺都將嚴重影響實驗結果〔2〕。可結合麻醉失敗的例子提醒學生:步入工作崗位后,一定要以認真、嚴謹、仔細的態度對待每一位患者。稍有不慎就會給患者帶來身體和精神上的痛苦,乃至危及生命。進行科研必須要有嚴謹求實的作風,求真務實的態度,在生理學實驗中不要一味強調應產生怎樣的實驗結果,而應該鼓勵學生積極思考和研究。如果在實驗中出現與理論不一致的實驗結果,應引領學生找出出現問題的癥結〔3〕。
生理學實驗大部分由各學生小組合作完成,這就要求小組成員要有團隊合作的精神,以便順利完成實驗。所以,上實驗課時帶習教師必須反復向學生強調團結合作的重要性,只有團結一心、分工明確,才能更好地完成實驗。以上措施可培養學生嚴謹求實的學習態度,勤于思考的精神以及團隊合作的工作方式。
2靈活多樣的前期培訓是實驗課順利進行的必要準備
生理實驗課是醫學生進入大學后接觸的第一門真正面對活體實驗動物的實驗課程,許多帶習教師都強調,在實驗操作的過程中要讓學生自己操作,不能依賴帶習教師完成實驗。可是在實驗操作中有很多的手術操作,例如家兔耳緣靜脈注射、麻醉等都是在此之前學生根本沒有接觸過的。如果在上第一節實驗課時就進行正式的動物實驗,要求學生在帶習教師的講解和示教之后,就能記住所有的操作步驟及要點并進行操作,難度確實是太大了。何況每一節生理學實驗課本身的內容較多,而且時間有限,如果帶習教師對學生不進行幫助,完全靠學生自己來完成實驗,很難在規定的時間內完成所有的實驗項目;其實產生這樣的矛盾,究其原因是實驗課程的設置不是很合理。如我們上第一次生理學實驗課,做的是“神經干動作電位的引導”。雖然學生在操作之前,帶習教師已經示教了實驗操作的全過程,并且詳細講述了操作的要領、技巧、重點強調了注意事項,但是大多數學生在第一次接觸蟾蜍時,都十分膽怯,僅在“破壞蟾蜍的腦和脊髓”這一步就花了很長時間〔4〕。第一次實驗就要求學生進行很多手術操作,而之前學生從來沒有接觸過,操作時都十分小心、謹慎,結果實驗所用時間遠遠超出了實驗課給定的課時。由于學生在實驗過程中急于完成各項實驗項目,根本就沒有時間去思考實驗中出現的各種問題,操作過程中也忽視了許多細節,出現了一些不規范的操作,例如:用中指和大拇指握持眼科剪。最后,在帶習教師的催促下倉促結束實驗。這樣的實驗課安排對于學生來說,簡直就是“趕鴨子上架”。若要解決上述矛盾和問題其實并不難,我們可以在上正式的活體動物實驗課之前,進行專門的前期培訓。在前期培訓中可以介紹常用手術器械的正確使用方法、實驗中常用的動物及其主要解剖結構、手術操作、儀器的連接、注意事項等,并讓學生實際進行操作〔5〕。在前期培訓中,學生們可以把注意力集中在了解和掌握手術操作上,在正式實驗時就明白該如何正確操作了,這樣可以大大縮短帶習教師示教的時間,學生也可以在規定的課時內順利地完成實驗。前期培訓應結合不同的實驗、不同的實驗動物、不同的操作特點來設置,穿插于每一次活體實驗課前,以保持其指導性和連續性。而前期培訓課時的長短、授課的方式也可以根據不同院校、不同課程及不同課時進程靈活設置。
3充分發揮視頻和多媒體等現代化教學手段的作用,是改善實驗課授課環境和提高授課效率的必須
視頻和多媒體教學方式是近年來我國高等院校教學中非常普及的教學手段,在生理實驗課教學中發揮著十分重要的作用。我們在上實驗課時首先利用視頻和多媒體課件對實驗進行詳細的講解,尤其是實驗步驟及方法。視頻和多媒體課件有聲有色、圖文并茂,這樣可以給學生留下深刻的印象,增強感性認識〔6〕。
以往高校教師在生理實驗課中開設新實驗,大部分采用帶習教師先做示教,隨后學生分組進行實驗,由于學生人數眾多和示教的不可重復性等因素,對一些特別重要的操作,有些學生不能清楚地觀看到。針對上述情形,我們用數碼攝像機和照相機拍攝實驗操作的全過程,錄制實驗結果,對所拍的內容進行編輯、剪輯、配音,制成視頻和網絡教學資料,為改革生理學實驗教學方法和手段提供了條件。利用該視頻,可以改變以往先由教師示教,再由學生動手的傳統模式,使學生學習變得更加主動,有利于拓展知識面,且不受實驗條件的限制,可以反復使用,更有利于鞏固所學的知識〔7〕。
此外,在實驗過程中帶習教師應在實驗桌旁進行監督指導,但絕不能代替學生操作,實現以學生為主、教師為輔的教學方式。實驗完成后,帶習教師一定要作實驗小結,這樣可以引導學生對實驗結果進行分析、綜合,作出正確的結論;帶習教師還應對實驗中所出現的一些問題進行討論分析,找出原因;對實驗過程中出現的錯誤操作及時進行糾正和強調;并適當引導學生把實驗結果與臨床問題聯系在一起,最后要求學生完成實驗報告。這樣就會使學生對生理學實驗產生濃厚的興趣。通過生理學實驗,應該讓學生勤思考、多動手,從基礎醫學教育階段就開始培養其獨立觀察、分析和解決問題的能力。
總之,從長遠來看,生理學實驗教學改革勢在必行。通過改進生理學實驗教學方法與手段,真正做到教學相長,才能大大提升生理學實驗教學的質量和水平。
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第4篇：醫學生學習經驗總結范文
【關鍵詞】五官科護理學；教學改革；探討
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）07-4609-02
五官科護理學是臨床護理學的一個分支，是護理專業的一門必修課，包括眼、耳鼻咽喉、口腔科護理學。本課程授課內容多，學時少，非重點學科，屬于考查科目，也不在護士執業資格考試范圍內，長期以來得不到學生的足夠重視，學生學習缺乏積極性和主動性，教學效果欠佳。學生這種被動學習模式，會降低教師的教學積極性和實施教學改革的熱情，導致學科發展緩慢。如何對課程進行教學改革從而培養綜合素質高、核心技能強的實用型護理人才是教學必須解決的問題。筆者結合多年的教學經驗總結出以下心得體會，以供交流探討。
1 確立以學生為主體的教學理念
建構主義理論認為知識不是通過教師的傳授獲得的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。也就是說，學習是在教師創設的情境下，學生借助已有的知識和經驗，主動探索、積極交流和協作，逐步建構自己知識的過程。這意味著學習是主動的，而不是被動的接受知識，凸顯了教學活動中學生的主體地位和教師的主導作用。而傳統的教學模式往往主更強調教師的“教”，忽視了學生的個體差異和主體作用，導致學生學習主動性和積極性欠缺，學習潛能未得到開發，學習能力沒有得到提高。如何改變這一現狀？這就要求教師更新教學理念、轉變角色，從單一的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、幫助者和引導者。
2 提升教師自身素質。
隨著科技的發展，對五官科疾病的認識也不斷更新，臨床和護理方面不斷涌現出新技術和新方法。但是教材往往滯后于臨床，單純依靠教材作為教學資源已經不能滿足教學需求，也無法實現人才培養目標。所以，必須樹立教師終身學習的理念，可以從以下四方面著手。首先，教師應為雙師型教師，積極參與專科護理工作，提升自身的崗位實踐能力；在工作中要收集大量可于教學的臨床案例和其他教學資源，掌握臨床新進展，確保理論教學和臨床實踐緊密結合。第二，通過自學、參與學術活動、訪學或提高學歷等學習形式，豐富自身的專業知識，更新知識體系，達到知識結構最優化，形成自身獨特的學識魅力。第三，因教師多為醫療或護理專業人員，沒有接受過系統的師范教育，對教育學相關理論的掌握較少，需要通過參加高等教育相關理論方面的培訓或學術活動，提高自身的教育學理論知識，確保教學符合高等教育基本規律。
3 優化設計教學內容，突出專業特點。
五官科護理學教學內容多，知識和技術更新快，但課時少，要讓學生在有限的學時內掌握常見病、多發病的臨床護理相關知識，這對教師來說是一個不小的難題。如何解決這一難題，優化設計教學內容是至關重要的。五官科護理學共有80多個常見病，在教學中不可能全部講授。所以，教師應該從專科護理工作需求出發，依據人才培養目標，對課程進行合理的整體設計和單元設計，遵循少而精的原則，精心挑選教學內容，突出教學重點和難點，適當吸納疾病相關最新進展，使教學內容做到透徹而簡約，精微而完善。
4 教學方法和手段的靈活化、多樣化。
教師應針對所選用的教材及授課內容等，運用適當的教學手段與教學方法。在教學過程中，結合教學內容的特點，靈活采用教學方法，如啟發式、參與式、互動式、情景模擬式、角色扮演式和案例等教學方法。通過讓學生參與教學過程，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生臨床思維能力和創新思維能力，活躍課堂教學氛圍，實現師生之間良性互動，從而進一步提高教學質量。五官科護理學專業性強，組織器官的局部解剖和疾病的講授需要大量的彩圖、臨床圖片、視頻等教學材料，但傳統的教學手段無法使如此多的教學素材一起圖文并茂、直觀生動在教學中展現。多媒體技術的應用解決了這一難題，它彌補了傳統教學手段的弊端，擴大了課堂教學的知識容量，使教學內容更加直觀、形象、生動，使學生獲得直接的感性經驗，同時也激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，有助于教學質量的提高。
5 重視實驗教學和臨床實踐教學。
五官科護理學是一門實踐性很強的學科，實驗操作和臨床實踐教學是教學的重要組成部分。實驗教學的目的是為了培養學生的動手能力，使其能勝任工作崗位需求。但大部分高職高專院校的實驗室專科檢查設備陳舊和不足，教學課時少，使得學生對實驗課缺乏足夠的重視，興趣和積極性亦不高，嚴重影響學生的認知能力和操作能力的培養。如何解決這一問題呢？一則需要學校給予足夠的重視，逐步更新和補充實驗教學設備。二則要建立理實一體化實訓室。在教學過程中根據以“學生為中心，能力為本位”的教學理念，可采用情景模擬、角色扮演等教學方法，使學生積極參與到實驗教學中，有助于激發學生的學習興趣，在培養學生臨床思維能力、操作能力的同時，亦發掘了學生的創新能力。三則在實驗課結束前10分鐘，教師應做相應的小結，對學生進行隨機抽測，并對其操作進行詳盡的點評，使學生在壓力和激勵共存機制下更認真的學習。四則要為學生提供更多的實踐操作機會，如實訓室在課余時間或周末對學生開放。目前的緊張的醫患關系要求我們在實驗教學中要特別注意培養學生以人文關懷為基礎的醫患溝通技能，使學生成為樂于和患者溝通、善于溝通的護理人才。
臨床實踐教學是幫助學生把課堂上所學基礎理論知識與臨床護理實踐緊密結合的關鍵環節，是學生獲得專業護士所必需具備的專業技能、態度和行為的重要途徑[1]。但五官科護理學的臨床實踐教學普遍存在一些問題，如帶教意識不強、帶教水平參差不齊、管理不嚴謹等，使得臨床見習多流于形式，難以使學生將所學的理論知識與臨床實踐緊密的聯系起來，難以達到臨床見習的目的。如何解決這一問題？需要相關科室成立護理教學教研室，確定教研室主任―教學秘書―帶教組長―帶教老師責任制，負責帶教工作的管理、實施及帶教老師的資格認定、培訓，確保見習的教學質量，使學生對五官科臨床護理有更真實、切身的認識。
6 改革考核評價制度，構建多元化學生學習評價體系。
考試是教學過程中的一個重要環節，考試對教育活動具有很強的導向作用，是評價學習和教學效果的重要方法，是引導學生自主的創造性學習的重要手段[2]。目前，大部分高職高專院校存在考核形式單一，注重終結性評價、以考代評、缺乏形成性評價，且考試內容陳舊、試題質量不高等問題，不能準確的評價學生學習效果，起不到考試應具備的檢查評價、教育激勵、反饋調控和培養監督等功能。怎樣才能改變這一現狀呢？這就要求教師改革考核評價制度，建立多元化學生學習評價體系。多元化學習評價體系是對學生知識、能力、素質綜合評價的多元系統，反映在評價的內容、過程、方式、方法、手段及其管理等環節的多樣性。其構建需制定規章制度、加強過程監控、完善考試方法及評價模式等，最終形成評價過程多元、評價方式多元、考試內容多元、成績構成多元、考試管理全程監控等全方位、全程性的評價體系。
7 培養學生自主學習能力。
古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”教學的本質不是教師傳授了多少知識，而是學生在教師的引導下學會學習，即自主學習，構建自身的知識體系。如何培養學生的自主學習能力？筆者認為可以從以下四個方面著手：一則要培養學生自主學習的意識，強化學生的學習意志力和自信心，確保其堅持不懈地學習。二則要構建適合學生自主學習及多位教師協同教學的教學資源平臺。三則以年級或班級為單位召開學習研討會，就課程內容和相關學科知識開展學習經驗交流、疑難問題探討及相關交流等[3]，使學生積極參與到教學活動中，不但提高了學生的語言表達能力、分析問題能力，還促進了教學質量的提高。四則要積極引導學生自主學習。如在教學過程中，教師可以提供五官科護理學專業網址等相應資源，組織學生成立課外探索小組，布置課外探索作業，引導學生自主學習和探索學科知識；還可以組織學生積極參與大學生挑戰杯、創新性項目、國家級或省級的五官科操作技能比賽和社會實踐活動，這不僅調動了學習積極性，還培養了學生的科研創新能力，有利于其今后的深造和發展。
總之，在五官科護理學教學過程中，可以通過轉變教學理念、提高教師自身素質、優化教學內容、靈活采用教學方法和手段等來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，注重培養學生的自主學習能力，使其成為綜合素質高、核心技能強的實用型護理人才。
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第5篇：醫學生學習經驗總結范文
關鍵詞：大學英語四級 英語教學 學習策略
中圖分類號： H319 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)01-0021-02
1 引言
大學英語教學的目的在于培養學生聽，說，讀，寫能力，能夠進行基本的英語交流并了解外國文化的多樣性。然而大部分學生并沒有認識到學校開設大學英語課程的真正意圖，他們把通過考試當做學習英語的唯一目的，為通過考試而學習英語，無法從根本上提高自己的英語水平。大學英語四級考試（College English Test，簡稱CET）是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學考試；考試的主要對象是根據教育大綱修完大學英語四級的大學本科生或研究生。大學英語四級標準化考試自1986年末開始籌備，1987年正式實施，至今已經進行了四十多次，而題型也出現多樣化趨勢。從2006年12月開始，全國大學英語四級考試將統一采用新題型。
目前，我校學生的英語四級過級率雖然有所提高，但是學生英語水平并未有明顯提高，同時存在大量問題：一、對四級考試不了解。學生中最普遍的問題就是為了過四級而學英語，單純為了考試而復習，忽略了四級考試只是為了促進英語學習的一種方式。二、對考試準備不充分。大部分學生只知道死記單詞和做一些模擬試題，認為背單詞就能通過考試和提高英語水平。三、對四級改革后的題型不熟悉。學生對于改革后的四級題型分為哪幾個部分，各個部分分值是多少，每個題型規定的時間都不清楚，更不要說分析每種題型的考查知識點和對應的解析方法，以進行對應的知識點學習。四、學習英語的心態不正確。在校的大學生都死從初中開始學英語，每個人學英語都不少于六年，可是直到大學一二年級還不清楚英語的學習策略，沒有自己的一套學習英語的方法，在考試中還是會犯同樣的錯誤，從沒有想過怎樣去改正這寫錯誤，以提高學習效率。
正是在這樣的形勢下，筆者欲探索大學英語四級題型改革后提高學生英語水平的的有效途徑：本文數據源于學生模擬考試，訪談，獲取了一手資料，以此探索出以下有效途徑：（1）計劃學習。為了學好英語，每個學生必須有一套完整的學習計劃，計劃的內容包括學習的周期，內容和計劃想要達到的目的。一旦計劃列出就必須按照計劃實行。（2）獎懲分明的學習。對于在英語學習中堅持學習，具有創新精神，能為大家提出有效學習方法的學生進行獎勵，對于在學習中不能堅持，不認真的學生，給以相應懲罰。（3）團隊學習。將學生分為不同的小組，每個小組學生的英語水平相當，并派任一名組長，組員共同完成學習任務，相互監督，組長負責監督組員完成學習任務并定期進行討論總結。（4）問題學習法。定期進行學生學習情況調查，及時發現學生在英語學習方面的問題，教師利用一部分課堂時間或課余時間對學生的問題進行解答，為學生的進一步學習及時掃除障礙。
（5）多途徑學習。教師在網絡上建立于學生溝通的學習平臺，用以解答學生在學習中的問題和進行學習心得、方法的交流。（6）與時俱進
2 四級題型改革后學生英語學習現狀分析
2.1四級題型改革
表一 舊四級考試試題組成部分
表二 新四級考試試題組成部分
從上表可見新的四級考試對考試程序進行了調整。舊四級考試程序是：聽力――閱讀――詞匯與結構（或完型或翻譯或簡答）――寫作，新的四級考試程序有了變化：寫作――快速閱讀――聽力――仔細閱讀（包括閱讀和選詞填空）――完型填空和改錯二選一――翻譯和簡答二選一。可見四級考試中挺聽力的比例提高了，閱讀的比重下降了，以前的語法題也取消，更加注重學生英語實際運用能力的考查，增加了主管測試比重更切實地要求學生真正掌握英語這門語言而不是僅僅當英語是一門學科，這就給一向以考試為目的而學習英語的學生們提出了難題。。
2.2學生英語學習現狀
為了有效地進行英語學習，學生必須掌握一定的學習策略。讓學生在復習四級考試的過程中真正提高自己的英語水平才是四級考試所要達到的目的。四級題型改革后，最重要的首先是要讓學生認識自己的問題，發現問題才能解決問題。為此，筆者進行了資料搜集，（1）單詞問題。學生認為在英語學習中最困難的問題就是單詞記不住，但同時又反映自己并沒有背單詞的習慣，更不用說重復記憶單詞。（2）聽力問題。聽力部分是學生在四級考試中得分最低的部分，上課時教師就算用英語講課也必須邊講邊翻譯，要么就必須講漢語，否則學生聽不懂。而問學生是否有練習聽力和每天朗讀英語的習慣，答案是沒有。發音不準確，當然聽不懂。（3）語法問題。許多學生認為不懂語法是英語學不好的原因。卻從不檢討自己課前從不預習，課后從不復習，遇到生單詞從不查字典，從不讀英語也不做題鞏固所學內容。（4）寫作問題。學生認為寫作的兩大問題是不知道如何構思和想寫的句子找不到對應的英語表達。然而自己卻從不背短語，從不閱讀英語方面的書籍，腦子里根本沒有材料。每次到四級考試時，就會出現兩種情況，一種是提筆就寫，想到哪兒寫到哪兒，文章無結構。另一種是一直在腦子里構思，不知如何下筆。結果都是寫不出結構完整，構思清晰，文筆優美的好文章，有的甚至沒有寫完。（5）啞巴英語。這是長時間以來都未能解決的問題。隨讓學生都知道英語要多說多讀，但都不去做，就把原因歸結為沒有語言環境，不知道自己要下去讀和背才能練就一口好的英語。
（6）觀念問題。大多數學生認為，聽力，寫作，閱讀和口語是分開的，卻不知英語就是一門語言，它的各個方面是相通的。練口語可以促進聽力的提高，練閱讀可以為寫作增添材料，這幾個方面都是相輔相成的。
3 英語教與學策略探討
Bailey,K.M在1996年撰寫的A Review of the Washback Concept in Language Test一文中指出測試會影響學習者對教學和學習的理解和態度，而這中理解和態度又會反過來影響學習者得學習過程和成效。這叫做反撥效應。作為一種教學水平考試四級考試在學校和社會中有著較高的聲譽和影響，那么它對英語的教與學的影響是不言而喻的，涉及到教與學的各個方面。
四級題型改革后，英語教學應該有更強的針對性，同樣學習策略也應有相應的變化。不能讓學生再依靠死記硬背學習英語，教與學應該更有效地結合起來，確切地說，學習策略占據非常重要的地位，教學則是輔助學生學習。在這個過程中，學生應該更加具有學習英語的能力和主動性，而教師應該幫助學生提高學習英語的能力和激發學生學習英語的主動性和自信心，在學生學習的過程中為學生解決學習中遇到的各種困難，具體做法如下：
3.1糾正學習觀念
通過問卷調查以及筆者的教學經驗總結發現，絕大部分學生學習英語主要是為了通過考試，教師的首要任務就是讓學生面對四級題型改革后更具實用性的英語學習。讓學生了解到以往的填鴨式教學和死記硬背的學習方法已經不再使用現在的英語學習，既然改革，不僅是四級題型，教學法和學習方法也應有相應的改變。目的只有一個：提高英語水平。
3.2充分了解改革后的四級題型
中國有句老話“知己知彼，方能百戰百勝”。充分了解四級題型，對四級考查方向能較好的把握，才能正確把握英語學習的動向。當然這并不是讓學生為了考四級學習英語，而是利用四級作為英語學習的風向標。
3.3具體做法
3.3.1聽力部分
四級聽力部分的三種題型分別針對提高學生的語音音準，對英語句子的熟悉程度，以及學生的語言能力水平。那么要去學生以提高英語語言能力水平為目的進行練習，具體練習方法即每天堅持讀定量的英語文章，每周達到規定量的英語聽力練習，必須有計劃地進行。
3.3.2閱讀部分
此部分分為快速閱讀和深度閱讀、選詞填空。快速閱讀考查學生短時間內篩選信息的能力，而深度閱讀旨在考查學生對詞義的分析和語義的辨析能力，能根據上下文把握文章大意，選詞填空考查詞匯掌握和分析。練習方法為：每天完成規定的閱讀量，兩種題型都要練習，并挑出其中的精讀文章寫出文章摘要。不懂的生詞要在做完練習后查字典，并掌握生詞的語義，搭配。
3.3.3綜合部分
包括完型填空和翻譯。完型填空考查學生詞義辨析和詞語搭配，翻譯部分則是考查短語和句子結構的掌握。三者有相同之處，但又各有特點，具體做法是，挑選每天所練習的文章中的短語進行記憶（此文章可以是每天練習的精讀文章），詞語的搭配擇需要每天練習完型填空題型。
3.3.4寫作
此部分考查學生句子組織能力和文章構思。具體方法是，用“頭腦風暴法”練習構思，即寫出一個話題，用聯想的方法迅速寫出相關詞匯，然后根據相出的詞匯寫出作文提綱。句子的組織則需要每天閱讀定量文章，并大量背誦短語。
3.4注意事項
（1）以上各個部分的練習都必須按照事先擬訂的學習計劃，計劃必須合理安排，必須根據自己的學習情況擬訂計劃，不要貪圖量，要保證質。（2）以每個周每兩個周為一個學習周期，每個學習周期結束時候教師要用各種測試方法測試學生的學習效果，對達到計劃所要求效果的，繼續按計劃進行，對于沒有達到計劃效果的，及時分析問題并改進計劃。（3）在每個學習周期結束時，要對本周期內的學習內容進行總結記憶。（4）教師幫助學生在按計劃學習鍋中遇到的所有學習上的問題，幫助學生提高學習英語的興趣和自信心。
4 結語
本文在分析了大學英語四級考試題型改革后，在對學生英語學習現狀分析并得出其學習特點和問題的基礎上，探討了如何在新的英語四級題型改革后，增強英語學習的針對性，提出了相應的英語學習策略。并提出了“學為主，教為輔”的理念。在英語教育不斷改進的當今社會，四級考試只是一種測試手段，如何讓學生更具備良好的自主學習能力，能自主進行學習，并取得良好的英語學習效果，才是真正要達到的目的。筆者在本文中提出了相對應的英語學習策略，其中包括教師與學生在此學習策略中的分工，更加突出了學生在學習中的主導地位，提出了學習能力與學習策略的重要性。
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