小學音樂教案精選(九篇)

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第1篇：小學音樂教案范文

[課型] 授新課

[知識與能力] 能用優美的聲音演唱《再見吧冬天》，并能自己創編歌詞進行演唱。學生能識簡單的樂譜，能根據樂譜唱出歌曲旋律和歌詞。通過欣賞樂曲培養學生的音樂興趣。通過音樂活動讓學生更喜愛音樂。

[過程與方法] 放音樂欣賞。教師教唱歌曲旋律，學生摸唱。學生自主合作學習。初步感受三拍子歌曲的韻律，學會用優美、柔和的聲音表現歌曲內容。

[重點] 優美的聲音演唱《再見吧冬天》，并能自己創編歌詞進行演唱。

[難點] 初步感受三拍子歌曲的韻律，學會用優美，柔和的聲音表現歌。

[教學資源開發利用] 多媒體。

[課堂教學設計] （教師活動、學生活動）

Ⅰ（一個導入）：師：同學們你們在寒假里做了哪些有意義的事？（生：慰問孤寡老人、幫助鄰居困難戶打掃衛生、在家里學做飯、菜等等）你們過了一個什么樣節日？（生：春節）你們在假期里玩得高不高興呀？（生：高興，太快樂了。包餃子、放鞭炮、穿新衣，戴新帽……）你們說說上學好還是在家里好？（抽學生說）想上學嗎？（學生回答）。師：又是一年春來到”，你們迎來了新的學期，更有新的學習生活，還有新的學習任務。同學們有沒有信心去挑戰，有沒有堅強的毅力去完成？（全班回答）師：是呀，我們感受春日的美好，體驗春天蓬勃的朝氣。就讓我們以歌聲一起去同行吧！

Ⅱ（兩項準備）學習目標：能用優美的聲音演唱《再見吧冬天》并能自己創編歌詞進行演唱。

初步感受三拍子歌曲的韻律，學會用優美，柔和的聲音表現歌曲內容。

[預習檢查]

一、復習強弱兩種不同的力度。（低音和中音）

1. 游戲《鼓上的小米粒》。（分組進行，誰組先完成，誰組評冠軍、亞軍）

2. 請學生拍一拍強弱兩種不同的力度以及2/4拍和3/4拍的強弱規律。（學生各自在自己座位上練習進行）

3. 感受三拍子的韻律，選擇合適的方法給歌曲伴奏（《再見吧，冬天》的旋律），同時讓學生熟悉歌曲旋律。（師提問：觀察每小節有多少拍音符？它們分別有些什么音調？你能學著試唱嗎？自己試試吧）

二、復習幾首有關冬天的歌曲

1. 唱歌曲《堆雪人》。

提示學生用活潑歡快的聲音來表現歌曲的情緒。

2. 欣賞《雪花飛舞》。欣賞提問？

這一首歌曲的情緒又是怎樣的？

Ⅲ（三項活動）自主、合作與展示；

三、歌曲《再見吧，冬天》

問題一：冬天，有些什么特點？（特別冷、有些地方要下雪，樹葉都落光了……）

問題二：你能在冬天玩些什么游戲？（冬天，我們可以做很多有趣的游戲：堆雪人，滾雪球，打雪仗……）

現在冬天已經漸漸離開我們了，老師要對冬天說一句話：“再見吧，雪花！”；

問題三：1. 你能對冬天說一句話嗎？

2. 指名請學生回答；（冬天，雪花漂漂。冬天，白雪皚皚……）

3. 師：一年有多少個季節？（學生回答：一年有四季，分別是春季、夏季、秋季、冬季，我們要適應每個季節的氣候。樹是人類的好朋友，有了樹，我們的環境更加優美；有了樹，我們住的地方空氣更加新鮮。所以，我們要愛護環境，保護樹木。）

4. 聽教師范唱歌曲《再見吧，雪花》。

5. 學唱歌曲《再見吧，雪花》。

Ⅳ（四個環節）拓展；三句“冬 ――天”音調，有什么不同？

[小結] 今天你學會了什么？冬天與春天給你帶來了什么樣不同的心情？

[作業] 請把《再見吧，冬天》這首歌唱給家長聽。

[板書] 《再見吧，冬天》

再見吧，冬天；再見吧，

第2篇：小學音樂教案范文

一、教材簡介

《音樂會》一課選自人民音樂版小學三年級第六冊第四課，包括聆聽歌曲四首、學唱歌曲兩首，它們分別是：

（一）《游擊隊歌》是一首進行曲風格的群眾歌曲，是中國著名作曲家賀綠汀所作，曲調輕快、流暢、生動、活潑。

（二）《苗嶺的早晨》是由作曲家陳剛根據同名口笛改編的歌曲。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗圖景。

（三）《匈牙利舞曲》第五號是德國著名作曲家勃拉姆斯創作的二十一首匈牙利舞曲中的第五首，它原本是勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂曲。

（四）小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段，以小號為主奏樂器的意大利風格的舞劇音樂，樂曲為三段曲式結構。

（五）《我是小小音樂家》這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動地表達了孩子們的一個美好的愿望和共同的心聲我是小小音樂家。

（六）《嘹亮歌聲》這是一首曲調規整、詞意富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象地描繪了孩子們在大自然中對遠山縱情歡唱的情景，抒發了孩子們對大自然的無比熱愛之情。

二、學情分析

本單元授課對象為小學三年級學生，學生對學習音樂已經有了一定的認識，并有自己的見解，已經養成了良好的音樂學習習慣，掌握了正確的歌唱方法，具備了基本的識譜技能，但對輪唱的把握以及對音樂情感的理解有所欠缺，所以輪唱的把握以及對音樂情感的理解應成為本階段學生的訓練重點。

三、教學目標

結合本課內容，圍繞音樂課程標準，本節課制訂了以下三個維度課程總目標。

（一）情感、態度、價值觀目標：在演唱《我是小音樂家》中，進行創編活動，體驗做小音樂家的情趣。在演唱《嘹亮歌聲》中，實踐輪唱的演唱形式及其表現的情緒。

（二）過程與方法目標：聆聽《苗嶺的早晨》等四首不同風格的樂曲，猶如參加一場音樂會活動，感受不同的音樂作品情緒，給我們一次美的享受，并在這場音樂會中能聽辨各種獨奏樂器的音色如小號、口笛、長笛等樂器。

（三）知識與技能目標：掌握八分休止符的時值，并能在讀譜實踐中運用，并能做到舉一反三。

四、教學重點難點

能夠通過感受、體驗、探索、實踐等多種形式，感受不同音樂作品的情緒，能聽辨獨奏樂器的音色，這是教學中的重點；能夠帶著美的情緒演唱歌曲，把握歌曲的情緒，并能夠較好的完成輪唱歌曲的演唱，這是教學中的難點。

五、教法說明

許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術，所以通過以下的設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個孩子的心里。具體做法：情境法、教唱法、演示法、實物教學法。

情境法：通過電子設備和有感情的語言，來為學生創設出一個生動可聯想的音樂環境。從而充分調動學生的學習興趣，激發學生對音樂的好奇心，探究心。

教唱法：語言精練、層次分明、重點突出。通過教師正確的范唱，使學生更直接的感受到歌曲的情緒，激發學生興趣。

聽唱法：通過讓學生直接欣賞、感受音樂，從而激發學生的學習興趣、聽后再歌唱，歌曲的難點就更容易解決，增加學生信心，更加深對音樂的熱愛。

演示法：通過教師的圖片、教具演示能夠讓學生更加直觀的了解學習內容，使課堂節奏更加緊湊，課堂氛圍更加活躍。

實物教學法：播放視頻文件，讓學生模仿文件中的舞蹈動作，從情緒、韻味上著手完整并完美的學習該作品。

六、學法指導

在合理安排教法的同時本節課還十分注重學生學法的引導，使學生不僅要學會還要會學。具體做法設計為： 模仿法、教唱法和聽唱法。

模仿法：模仿視頻、置身情境、更完整的學習歌曲。

教唱法：通過老師的教唱，能夠讓學生更加直觀，給能更加生動的認識到歌曲，了解歌曲旋律以及歌曲的情緒。

聽唱法：通過聽、能夠培養學生的聆聽能力、有助于提高學生的學習興趣，在聽中隨音樂歌唱，進一步感受音樂的情緒。

七、設計理念

根據教學內容設定的教學目標定位是讓學生會學，即自我學習，在整個教學過程設計中，教師始終堅持新課程標準所提出的以學生為主體，以興趣愛好為動力重視音樂實踐鼓勵音樂創造等教育理念，創設情境，讓學生在體驗、發現、創造等活動過程中享受、掌握并創造音樂的美。通過聆聽以及歌曲的學習，不僅能讓學生們親身體驗到音樂會愉快的場面，感受人們的愉悅之情，還能讓學生們在不知不覺中學習歌曲。這樣一來，既在無形當中也打破了以往枯燥的學習歌曲、記憶歌詞的教學模式，又體現了學生自主，師生合作的教學方法，從而激發學生的學習興趣。

八、教學過程

第3篇：小學音樂教案范文

論文摘要：當前，案例教學是思政課改革的一個重要模式。但前期的案例教學還停留在面對全體高校學生的共性研究上，缺乏一定的針對性。主要研究思政課案例教學專門化的問題，針對音樂院校思想政治理論課的特殊性，探討音樂院校學生的特點和思政課案例教學的具體方案，為思政課案例教學的深化與發展找到新的突破，也為其他專業院校（如藝術院校、體育院校、醫學院校等）的思政課改革提供新的思路。

一、我國高校思政課案例教學背景研究

案例教學法是指某一課程中，學生在掌握一定理論知識的基礎上，教師有目的、有選擇地把社會實踐中較典型的，具有一定程度疑難性的真實案例提供給學生，讓學生思考、分析、研究，并解決問題，以此來加深學生對理論知識的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力的一種實踐性教學方法 [1]。案例教學法起源20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導，選取的案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具成效。這種案例教學法到20世紀80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內基小組提出《準備就緒的國家：21世紀的教師》的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式 [2]。而國內教育界開始探究案例教學法，則是20世紀90年代以后之事。目前在一些實踐性較強的課程當中，如法律學、管理學、行政學等，都引入了案例教學的方式，在這方面的研究也頗多。而在高校思想政治教育領域，案例教學的研究起步相對較晚。

當前的高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教育沒有完全發揮其育人作用，究其原因，教學內容枯燥、乏味，教學方法簡單傳統、照本宣科的現象普遍存在。許多思政工作者都意識到這一問題的嚴重性，并積極謀求思政課教學模式的改革，在這個過程中，一些學者也開始引入案例教學法，嘗試通過案例教學，給予學生實實在在的情景體驗和腦力沖擊，利用案例教學高度的擬真性、靈活的啟發性、鮮明的針對性等特征，促進學生積極思考，熱情參與，從而提升思政課的效果。理論上，各學者分別從思政課案例教學的必要性、可行性、方式方法、具體程序、應注意的問題等各個方面做了深入的探討。而在實踐方面，大連理工大學對案例教學的探索走在了全國各高校的前面。該校在1998年就開始將案例教學法引入思想政治教育專業的課堂教學，成立了大連理工大學思想政治理論課案例教學研究中心，主編了全國思想政治教育專業案例教學教材《思想政治教育案例分析》，而在實行案例教學后針對學生滿意度的問卷調查也表明，該校絕大多數學生對案例教學持歡迎態度。2008年11月26日，由教育部社會科學司主辦的“首屆全國高校思想政治理論課案例教學研討會”在大連理工大學舉行。來自全國27個省市的150多名專家學者重點就思想政治理論課教學案例編寫和使用以及案例教學的開展等問題進行了深入研討。可見，案例教學是思政課教學可資借鑒的一個重要手段。

二、思政課案例教學的開展應注重因材施教

第4篇：小學音樂教案范文

為了全面落實新課程標準精神，促進教師隊伍建設，加強教師基本功的訓練，特舉辦全旗中小學教師基本功大賽。

  1、參加本次參賽的中學教師18人，小學15人。其中小學語文7人，數學4人，英語3人，音樂1人。小學語文、數學確定在三年級、英語五年級、音樂四年級。小學語文講第七單元：25、太陽時大家的  26、一面五星紅旗。小學數學從第六單元開始根據抽簽班級上課進度確定講課內容。小學英語要求講第二課時第五單元的Read and write  。小學音樂根據抽簽班級的進度確定講課內容。

2、講課教師在講課前交一份手寫教案，在給五位評委每人交一份教案。

3、每天下午3點30分在實驗小學小會議室進行說課。

4、本次比賽以“課堂教學（75%）、說課（10%）、教案（15%）三項記入總分進行評比。

附：三年級班級：141------146

第5篇：小學音樂教案范文

新的小學藝術課程固然能使學生得到更健全的發展，但沒有教師的橋梁作用，新的藝術課程就難以達到預想的效果，那么在這種新的教育理念和新課程教材下，小學美術教師如何適應教育改革的需要，轉變觀念，搞好現階段藝術課程教學工作呢？我認為，美術教師在吃透理念的基礎上，認真編寫藝術課教案是至關重要的。教案是教師的教學構思過程的體現，只有教師在課前認真備課、準備教學資料，才能保證良好的課堂效果。新的藝術教材沒有為教師準備參考教案，這對于習慣于按照教參書上的傳統模式備課的教師而言，實在有些措手不及。在一節課中既要做到音樂、美術的交叉融合，又要滲透其它相關學科，這樣的教案應該怎么寫呢？拿到新藝術教材時，我也是手足無措，不知道怎樣來寫新的藝術課程教案，不知道怎樣用新的教學理念融通于教學實踐。而后在實踐中我漸漸悟出了頭緒，接下來談談對新藝術教材下美術教案的編寫。

〈一〉、 確定課題教學目標。

教學目標是指在教學活動最終所要達到的目標。教學目標規范著教學方向和應達到的質量標準，指導教學全過程，調節全部教學活動為實現教學目標而配合進行。傳統的美術教學中，往往以學生將要達到的知識技能作為所要達到的目標，而新的藝術課程提倡生態式藝術，重視學生的藝術能力和人文素養的整合發展，并將其作為總體追求目標。根據藝術課程的總目標，我認為應定出三個分目標：知識目標、能力目標、人文目標。

〈二〉、 教學重點的確定。

教學重點是一節課的主線，只有正確把握重點，才能使課堂顯得井然有序，層次分明，象一首娓娓動聽的樂曲有有低沉，更加容易讓學生接受知識。如：在《我愛我家》中我將教學重點放在人文目標上，讓學生在課堂中體會藝術中的人文情懷，使學生進行自發性的藝術創作活動，嘗試用藝術手段來表達自己的想法，即：通過繪畫、制作等活動，引發學生對家人的愛心和對家庭幸福的關注。

〈三〉、教學過程環節：

第6篇：小學音樂教案范文

關鍵詞：小學；音樂；師生互動

隨著近年來課改的實施，我國的教育事業一直穩步協調發展。音樂課作為課堂教學中必不可少的一部分，在教育中或多或少地發揮著它的優化作用，而對正在小學階段的學生來說，音樂課的開展顯得尤為重要。但是，它在教學中的問題卻依舊凸顯，學生在課堂學習中不夠積極主動，教師課堂教學方法過于單一化。這勢必導致了教學效果的不明顯，師生之間互動沒有得到充分發揮，導致音樂課的理念沒有得到有效的理解與滲透。

一、小學音樂課堂教學中師生互動概念理解的誤區

近些年來，我國始終致力于課程改革工作，這也是促進課堂教育教學必不可少的一部分。在音樂課方面，也一并開啟了全新的時代。但是，在以往的小學音樂教學中，應試教育的囤積，學生始終處于被動地位，并沒真正理解到開設音樂課程的含義，在課堂教學中嚴重依賴課本，教師與學生之間的互動少之又少，完全喪失了課程本身的意義。我認為主要存在以下誤區：（1）誤以為課堂熱鬧就是互動。（2）誤以為所有的一問一答就是互動。（3）誤以為齊全的多媒體帶動就是互動。在現代的教學設施中，多媒體教學是音樂課堂必不可少的一部分，在課堂活動中，音樂教師處于主導地位，想要及時有效地了解課堂的反饋，就必須運用不同的教學方式與學生進行溝通，但是多媒體教學的出現，教師不用花費時間對學生進行課堂組織，教學課件是一步步地規劃好了的，這就缺少了學生與教師之間的有效溝通。互動如此徒勞，已然達不到新課改中力求轉變的教學方法。

二、影響師生互動的因素分析

一節課的好往往取決于教師的教法以及學生的參與配合程度，音樂課更是如此。音樂課堂內的師生互動是教師與學生之間的最好的情感交流與碰撞，音樂課怎樣才能吸引活潑好動的小學生們積極地融入參與，影響因素如下：（1）制造輕松活躍的課堂氛圍。在小學課堂教學中，學生喜歡輕松的氛圍去接受新知識的灌輸，氣氛好，學生的心情放松了，教學效果顯而易見。（2）音樂課堂應設計巧妙的提問。傳統的教學中，教師依靠教材配發的教案引導學生進行音樂課的學習，單調的教學手法不但導致學生不愛學，教師也在音樂中得不到教學的樂趣。（3）音樂教師自身的行為教學方式。小學生年齡小，心智尚處于啟發階段，對于音樂課只是初步了解，勢必導致課堂中教師控制了絕對的話語權，但學生本身不只是參與音樂課堂，更多的是從音樂課堂中去發現美、體會美的存在，刻板而枯燥的教師主導氣氛，使互動的美好愿望落了空。

三、加強小學音樂課堂教學中師生互動的策略

音樂是美育的重要組成部分，音樂的實質目的就是引導學生們發現美，并去創造美的過程。加強師生之間的音樂課堂互動，讓學生在學的過程中更有效地參與。（1）創設一個和諧的交互氛圍。在音樂教學中，師生應同時處在一個和諧的氛圍中，教師與學生之間才能相互交融，相互感染，互動的方式也更加隨意，不再生搬硬套本就準備好的教案。（2）課堂中引導學生的審美趣味向多元化發展。音樂是無國界的，在小學的音樂教材中，歌曲不再選擇一個國家的，而是各個國家著名的兒童歌曲匯集在一起。教師在教授音樂的過程中，可以從中導入一些其他國家創造此曲目時的有趣小故事。讓學生對音樂的審美拋棄單一化，面向多元化發展。（3）制訂科學的課程設計。每一節課的導入、呈現、練習以及作業的布置都該具有科學的設計深入，這樣不僅提高課堂教學效益，也能促進小學生身心健康的全面發展。

綜上所述，音樂課堂中師生之間的互動不僅體現出教師教學方法的深淺，更是學生學好學壞的關鍵。所以，當務之急，作為教育者，必須深刻認識到音樂教學中的誤區，制訂出一套科學而有效的教學方法，加強音樂課堂內師生互動范圍，探索總結出更有效促成師生互動的實際策略。

參考文獻：

第7篇：小學音樂教案范文

大三我們音樂教育專業的老師和學院安排了我們到廣雅中學，華師附中，五羊小學，奧爾夫教育法培訓班等見習，讓我們提前了解老師這個教育平臺的工作。廣雅中學的學生音樂素質比較高，接受能力也強，所以老師所教的內容會適當加深一點。而且每節課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環節的情況。初中生和高中生之間是銜接的關系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同,還有思想的轉變。相對高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍,沒有高中生那么沉悶。對偶像的崇拜也熱衷,明顯一些,高中生就內斂多了。知識接受程度而言：初中生簡單一些，普通學生（非專業的學生）沒有什么音樂基礎，只要點到為止，講一些基本的音樂知識就夠了，講得太深，太復雜，學生不懂，很容易讓學生失去了興趣，導致課堂氣氛沉悶，或學生在課堂上干些與音樂無關的，那音樂課就失去它的意義了。高中生相對來說，有了初中音樂知識作為基礎，更注重創作，老師只是引導作用,但初中生就要老師的帶領，而且老師的領導也比較重要。五羊小學也是另一階段的學生，小學生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強，主要就是引起他們的好奇心。奧爾夫教學法就是比以上三個階段更早的一個階段，這個階段歷也會分幾個小階段，整個來說就根據孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學習，不會是一種很硬的教與學的方式，即是玩中學。無論是那個階段的學生，都要以生為本，從學生出發，讓學生在學到課本知識之余，主要是感受音樂。

每次見習下來每個同學都要寫見習心得，提醒我們今天學到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發，為接下來的實習做好準備。

還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓練。在上個學期末，我們學院以每個班級的學習小組為單位，組織進行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進行點評，老師個別指導。整個微格試講訓練穿插在專業課的學習過程中，我們的微格教學能力有了一定的提高，試講訓練結束后，每人上交一份試講視頻作為評分作業。上個學期實習選校結束后，我們隨即投入到實習隊的準備工作中去，與實習學校取得聯系，確定實習教材，明確整個實習流程，擬定實習前準備工作的計劃。

期間我到母校進行了見習工作。帶了音樂主修生，聲樂，視唱，樂理等專業課。讓學生鞏固知識的方式方法。此外，還向老師們請教了教學問題，要求我扣緊新課標的教學理念并根據學生的實際情況進行教學設計，整個見習過程讓我受益匪淺，為接下來的具體實習工作打下了良好的基礎。

第8篇：小學音樂教案范文

中小學足球教案

教學內容：·

1：利用腳內側踢、傳球、模擬射門

2：繼續進行顛、撥、拉、挑球訓練

教學目標：通過本訓練課的練習，使學生對足球球性更加熟悉，更進一步地掌握足球傳遞、撥、拉、挑的技巧，激發對足球的熱愛，提高自主學習的積極性，養成從小吃苦耐勞的精神。全面發展學生身體的協調性，柔韌性，靈敏度。促進學生大、小腿、腰腹肌肉的有序發育。培養學生團結協作和集體主義精神，增進榮譽感。學會守規則、重紀律，服從裁判等優良品質。

教學重、難點：利用腳內側正確射門

場地器材：小足球若干、模擬足球墻

教學過程：

1：準備活動

(一)文體委員集合隊伍、報數、清點人員、報告老師、師生相互問好。

(二)帶領學生徒手操練習。

(三)教師組織學生繞操場變速跑300米。

2：復習顛、撥、拉、挑球練習

將全班同學分為四個大組列隊站立，分別抽2至3名較熟練的同學示范練習，教師巡視并糾正其不規范動作。

(教師復述幾種動作的關鍵性要領)

由學生分組練習。(教師及時指導與糾正痼弊動作)

3：新授課

談話導入：同學們喜歡看世界杯足球賽嗎?喜歡足球運動嗎?足球運動中最經典的什么?(點球大戰)好吧，那么，我們今天就都是中國足球明星，來一場點球大賽。

(一)利用腳內側踢、傳球

教師講解踢、傳球動作要領：

要求學生用腳內側傳、踢球時，要根據球的落點，來判斷擊球的部位，并要控制住擊球時的力量，把握球的運動方向。引導學生先進行傳球訓練，待學生有一定的方向感后，再進行踢球練習。

在操場內分別劃兩組平行線，其間距5至8米，被分為四組的同學分別站立于平行線外，兩兩同學一一相對，要求學生利用腳內側相互間進行傳球與踢球訓練

(教師在巡視中糾正學生不規范動作)

(二)利用腳內側射門

點球大戰開始啰。

在空墻上畫四個少兒模擬球門，在8至10米處點上發球點，要求學生利用腳內側進行射門訓練。

闡述動作要領：引導學生注意舒展的助跑、足球的落點、球的運行軌跡、擊球點等等。

(教師做示范性的射門分解演練，抽出3至5名學生練習教師點評)

組織學生分組進行射門練習。

教師巡視指導，及時糾正動作，作出正確的講解。

整理與放松：

利用輕松愉快的音樂作整理與放松活動。

教學評價：

表揚學生射門優勝者，反饋技藝的掌握情況，提出今后的改進意圖。

 

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第9篇：小學音樂教案范文

選擇歌曲要多元化，打破唱法的局限。盡管有部分學生{主修鋼琴、器樂、作曲}的聲樂學習僅有兩年時間，教師也應盡可能的給學生多接觸不同時期、不同民族、不同國家的聲樂作品，不能讓學生局限在某個唱法里，只有不斷提高學生的審美能力和演唱水品，才能達到培養新型中小學音樂師資人才的目標。筆者以為，這一環節的教學必須強調聲樂的基礎訓練，主要是以打基礎、改毛病為重點。在聲樂訓練的過程中，練聲曲是不可或缺的一部分，對于初學者來說，教師應選擇短小、簡單易唱的練聲曲進行教學。如:三度、五度音程的連音和跳音，采用“a、e、i、o、u”母音進行發聲練習，逐步增至八度或以上音程的練習等。還可以針對學生存在的不同問題，增加“哼鳴練習、吹唇練習、氣泡音練習、無聲練習”等等，在教學中要求學生能基本做到運用正確的呼吸方法，使喉嚨自然打開，喉頭逐漸穩定，初步完成中聲區的基本功訓練和初級程度聲樂作品的演唱。學生通過本階段的學習，初步解決在發聲上所存在各種問題，進而建立起一種良好的歌唱狀態，為后續的學習打下良好的基礎。

2發展學生的演唱個性，更新教學內容

聲樂教學是為了培養具備聲樂知識、演唱能力，在未來中小學音樂課的教學中能聲情并茂的范唱的新型音樂師資人才。近年來，隨著高師聲樂教學改革的不斷深入，傳統、單一的“一對一”教學模式已逐漸發展為“一對一、一對二、小組課、集體課”等多種形式的聲樂教學模式，彌補了由于高校擴招所帶來的師資不足的問題，大大提高了聲樂教學的整體水平。然而，筆者以為，高師聲樂教學內容的陳舊，學生演唱個性的缺失，是我們必須要思考和探求的問題。“全日制義務教育音樂課程標準”的出臺，將我國中小學的音樂課程內容做了新的調整，這就要求高師聲樂教學的內容不僅要傳承，更要開拓和創新。筆者以為，首先要增加聲樂基礎理論課，內容涵蓋:歌唱的發聲基本原理等，還應包括童聲歌唱的訓練與方法、變聲期歌唱的訓練與方法等。另外，歌唱曲目要豐富多彩，靈活多樣。除了原有的教學曲目外，還可增加音樂劇、創作歌曲、地方戲曲等內容。

不同省份、不同地區的高師院校可以把本地區具有地方民族特色的聲樂作品納入教學，如廣東地區的《落雨大》《月光光》等，以此引導學生通過演唱熟悉的廣東音樂，激發學生的歌唱積極性和藝術想象力，同時也是對廣東民族民間音樂的傳承。在聲樂教學中，教師要根據每個學生各自的嗓音特點及歌唱能力，有目的選擇一些音樂風格不同、題材類型各異的作品讓他們演唱。這樣，不但可以幫助學生積累較多的演唱曲目，而且能使學生的演唱個性得到充分發揮。沈湘教授常對學生說:“因為嗓音不一樣，所以唱的聲兒是一人一個樣。不要拼命去模仿別人，要唱出自己的聲音特點。藝術的規律就是這樣，失去了個性，也就沒有什么吸引力了。”在高師聲樂教學中，教師要根據每個學生的嗓音特點，鼓勵學生個性化處理歌曲，才能更好地發展學生的演唱個性。在教學中如何發展學生的演唱個性呢？筆者以為:首先，教師應該尊重每個學生的審美個性和演唱個性，根據他們各自不同的文化素養、嗓音條件等，選擇一些風格、體裁各異的聲樂作品讓學生演唱，這樣，不但可以幫助學生積累較多的演唱曲目，而且能使學生的演唱個性得到充分發揮。與此同時，還應讓學生懂得，只有將所學的歌唱發聲技巧與演唱作品有機地結合在一起，才能使自己的歌唱真正走向成熟。

3在教學過程中，要強化教學能力的培養

撰寫教案的能力。教案是教師根據教學大綱要求及學生的實際情況，以課時為單位，對教學對象、教學內容、教學步驟、教學方法和教學目標等進行具體設計和安排的一種實用性教學文書。與其他學科相比，由于聲樂教學形式上的特殊性，所以教師也不太重視教案的撰寫，導致聲樂教學的隨意性較大。隨著教學改革的不斷深入，高師聲樂教學也逐步規范化、系統化。因此，在聲樂教學中，教師要根據每個學生的實際情況進行備課、撰寫教案，選定相應的練聲曲和演唱作品，以便為學生后續的學習做更科學、更合理的教學設計。歌唱教學能力和伴奏能力。教學能力是教師進行高效教學的核心能力。高師聲樂課堂教學的重點，是讓學生能夠掌握基本的歌唱技能，作為一名聲樂教師，在教學中要能夠及時、準確地判斷出每一個學生在歌唱中所存在的問題，制定出糾正其歌唱問題的教學方案，形成清晰的教學思路，逐步引導學生建立起正確的聲音概念，為將來成為合格的音樂教師打好基礎。鋼琴伴奏是中小學音樂教師必須掌握的一門技能，具有較強的即興彈唱、視奏、移調能力是聲樂教師不可缺少的一項基本素質。就目前來看，學生普遍還存在鋼琴伴奏能力較差的問題，為此，提高學生的鋼琴伴奏能力，以適應今后教學、排練的需要就顯得尤為重要了。

歌唱能力和組織音樂活動的能力。歌唱能力是一個音樂教師必須具備的基本素質，也是聲樂課堂教學中最重要的環節，教師在課堂中“聲情并茂、生動感人”的范唱，不僅給中小學生帶來藝術的熏陶和享受，還能激發學生的學習歌唱的興趣。音樂活動是中小學第二課堂教學的延伸，利用課外時間組織學生排練節目是音樂教師不可推卸的責任。音樂活動的內容和形式是多方面。比如:組織校內、外的歌詠、器樂比賽，重大節日的排練和文藝表演等。組織音樂活動的能力歸根到底應在實踐中培養，學生只有通過音樂實踐活動才能得到更好地鍛煉。廣博的知識及綜合素養的能力。聲樂教學是技術性和藝術性相融合的一種特殊教學，聲樂是集音樂、詩歌和演唱技巧為一體的綜合藝術。一個優秀的聲樂教育者，僅有好的歌喉是不夠的，還必須具備廣博的知識及良好的藝術修養，因此，教師要不斷提高自己的綜合素養，完善聲樂知識的架構，才能去影響學生。

使用現代化教學手段的能力。當前，隨著科學技術的不斷發展和進步，現代化教學手段已普及到各個教學機構，包括農村各中小學的課堂。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即:“幻燈機、投影儀、DVD機、計算機”等等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域。對于高師音樂教育專業主干課程的聲樂教學，也越來越離不開現代化的教學手段，特別是針對聲樂基礎理論課，在教學中集圖文聲像為一體，使抽象的聲樂基礎理論課程更加直觀。同樣，數字化多媒體技術的普及，也為我們的聲樂課堂開辟了一條全新的教學手段，現代化教學手段不僅效果直觀，還可以節省時間，更能調動學生演唱的積極性。因此，掌握必要的現代化教學手段是每一位教師必備的能力。

4總結