綜合測(cè)評(píng)表自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：綜合測(cè)評(píng)表自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)；測(cè)評(píng)形式；測(cè)評(píng)要素；動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)；量質(zhì)結(jié)合

《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱》明確指出：教學(xué)考核與評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向和發(fā)展功能，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中用筆試、實(shí)驗(yàn)操作、專題研究、行為觀察、實(shí)踐活動(dòng)、成長(zhǎng)記錄檔案等方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。

一、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.szkcjh.com/haowen/86903.html" target="_blank">測(cè)評(píng)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)常采用筆試方式來(lái)測(cè)試學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然收到一定效果，但如果在命題、監(jiān)考、評(píng)卷、成績(jī)分析等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)小小失誤，就會(huì)影響成績(jī)的客觀與公正。因此，在中職物理教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方法，必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臏y(cè)評(píng)形式。

首先，提出測(cè)評(píng)方案；然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，形成一致意見(jiàn)；第三，形成教師和學(xué)生一致認(rèn)可的測(cè)評(píng)方案，并按照這一測(cè)評(píng)方案對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)明顯不足，仍按照“教師提出具體修改意見(jiàn)發(fā)動(dòng)學(xué)生討論班級(jí)全體同學(xué)形成一致意見(jiàn)最終形成教師和學(xué)生一致認(rèn)可的測(cè)評(píng)方案”程序進(jìn)行修改。

二、明確基本的測(cè)評(píng)要素

在對(duì)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行定量、定性分解后，從以下方面明確基本的測(cè)評(píng)要素。

第一，從教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）出發(fā)，制定課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)評(píng)目標(biāo)；第二，依據(jù)相關(guān)專業(yè)對(duì)物理課程的基本要求，制定課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)評(píng)方案；第三，依據(jù)相關(guān)專業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的基本要求，制定課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)評(píng)內(nèi)容；第四，依據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，制定課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)評(píng)分值；第五，采用課堂提問(wèn)、練習(xí)、討論等方式，測(cè)評(píng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)及應(yīng)該形成的物理能力。

三、以動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)為著力點(diǎn)

在動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)時(shí)，應(yīng)注意與多樣化、多角度測(cè)試相結(jié)合，如果是理論知識(shí)類的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)測(cè)試題；如果是實(shí)驗(yàn)操作類的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，應(yīng)從培養(yǎng)動(dòng)手、操作能力方面設(shè)計(jì)測(cè)試題。要經(jīng)常采用自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等方法，使動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)成為學(xué)生自我分析、自我總結(jié)、自我提高的過(guò)程，使動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)結(jié)果能立體反應(yīng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

一是把握動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)的“髓”。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)的“診斷、改善、激勵(lì)”功能，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

二是緊扣動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)的“性”。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，采用相關(guān)動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)有關(guān)物理概念、原理和觀點(diǎn)的識(shí)記、理解、推理與再現(xiàn)能力，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用有關(guān)物理知識(shí)分析解決問(wèn)題以及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的能力，既充分考慮學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又注重應(yīng)用性和靈活性的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化；把測(cè)評(píng)指標(biāo)交給學(xué)生，注重教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)的結(jié)合，既引導(dǎo)學(xué)生看到成績(jī)與不足，又努力促進(jìn)測(cè)評(píng)過(guò)程和諧，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的民主化；堅(jiān)持做到形成性評(píng)價(jià)側(cè)重有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品行的發(fā)展，堅(jiān)持做到終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)的效度，使形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)化。

三是探索動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)的“法”。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度力求做到以下幾點(diǎn)：

1、制訂課堂觀察表，不僅從上課聽(tīng)講、提問(wèn)回答、思考問(wèn)題等方面按好、中、差三檔分別測(cè)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還針對(duì)學(xué)生每周的課堂表現(xiàn)寫出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，并將這些評(píng)語(yǔ)和測(cè)評(píng)結(jié)果一起放入學(xué)生的物理學(xué)習(xí)檔案中，使動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)經(jīng)常又細(xì)致。

2、使用成長(zhǎng)足跡檔案，收集學(xué)生履行課堂規(guī)范和參與實(shí)驗(yàn)操作情況及平時(shí)、期中、期末測(cè)試成績(jī)等學(xué)習(xí)資料并建成檔案，收集學(xué)生最滿意的作業(yè)及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄并建成檔案，引導(dǎo)學(xué)生定期更新成長(zhǎng)足跡檔案中的材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的物理學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)。

3、使用層次達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)法，對(duì)具有一定差異學(xué)生分別制定層次達(dá)標(biāo)要求并分別進(jìn)行測(cè)評(píng)，既考慮時(shí)間節(jié)點(diǎn)又注重有法可依，準(zhǔn)備兩到三套難度不同的試卷，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選取難度不同的試卷進(jìn)行測(cè)試，鼓勵(lì)能順利完成簡(jiǎn)單試題的學(xué)生去嘗試完成有難度的試題，如果學(xué)生對(duì)自己某次測(cè)評(píng)成績(jī)不滿意，則鼓勵(lì)學(xué)生提出重新測(cè)評(píng)申請(qǐng)并允許學(xué)生重測(cè)，使這些學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，既看到進(jìn)步又樹立信心。

在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還應(yīng)重點(diǎn)考慮師生關(guān)系的融洽程度，重點(diǎn)考慮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀與客觀因素，重點(diǎn)考慮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面的達(dá)標(biāo)程度，重點(diǎn)考慮靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的結(jié)合，重點(diǎn)考慮突出形成性評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，努力構(gòu)建既動(dòng)態(tài)、立體又促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

【參考文獻(xiàn)】：

第2篇：綜合測(cè)評(píng)表自我總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

以貫徹落實(shí)黨的十七大和十七屆三中、四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，按照科學(xué)發(fā)展觀要求，以加強(qiáng)村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，解決村級(jí)組織中存在的突出問(wèn)題，增強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁為重點(diǎn)，堅(jiān)持思想整頓和組織整頓并舉，普遍整頓和重點(diǎn)整頓相結(jié)合的方針。通過(guò)對(duì)村級(jí)組織進(jìn)行集中整頓建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子整體合力明顯增強(qiáng)、黨員隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高、村級(jí)組織運(yùn)行明顯規(guī)范、黨群干群關(guān)系明顯改善的目標(biāo)。

二、活動(dòng)內(nèi)容和步驟

本次活動(dòng)，分別對(duì)村班子、村兩委成員進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，從月開(kāi)始，到月結(jié)束，分五個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）評(píng)估內(nèi)容：

1、村班子績(jī)效評(píng)估（附表1）

分別對(duì)村班子集體的核心作用、組織民主建設(shè)、黨員隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力、幸福鄉(xiāng)村建設(shè)、村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、村民增收致富、為民辦實(shí)事等事項(xiàng)進(jìn)行績(jī)效測(cè)評(píng)，滿分為100分，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）村班子集體核心作用發(fā)揮（10分）：按時(shí)保質(zhì)完成任初承諾，村班子成員測(cè)評(píng)群眾滿意率達(dá)到%以上（4分）；班子成員分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作、威信高，任期內(nèi)沒(méi)有因村班子成員的原因造成市級(jí)及市級(jí)以上案件（3分）；嚴(yán)格執(zhí)行基層黨風(fēng)廉政建設(shè)規(guī)定，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)相關(guān)政策，任期內(nèi)班子成員沒(méi)有嚴(yán)重違法違紀(jì)行為，未受到誡勉教育和黨紀(jì)政紀(jì)處分（3分）。

（2）組織民主建設(shè)（10分）村級(jí)各類組織健全,運(yùn)轉(zhuǎn)正常（2分）；村級(jí)各項(xiàng)議事程序規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行民主決策、民主管理機(jī)制，堅(jiān)持實(shí)行村民代表例會(huì)、重大村務(wù)公決制度，并有相應(yīng)完整的會(huì)議記錄（3分）；周二集中辦公及每月15日民情溝通正常開(kāi)展（3分）；定期做好村務(wù)公開(kāi)工作（2分）。

（3）黨員隊(duì)伍建設(shè)（10分）：嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定和程序發(fā)展黨員，且任期內(nèi)發(fā)展黨名以上（含考察）（3分）；加強(qiáng)黨內(nèi)民主制度建設(shè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨員首議制度，并有相關(guān)完整的會(huì)議記錄（3分）；流動(dòng)黨員有臺(tái)帳，有準(zhǔn)確的聯(lián)系電話及外出地址（2分）；抓好本村范圍內(nèi)黨員的黨風(fēng)廉政建設(shè)，屆內(nèi)本村黨員無(wú)違法違紀(jì)行為（2分）。

（4）村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展（15分）：任期內(nèi)發(fā)展村集體經(jīng)濟(jì)取得明顯成效，村集體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率達(dá)到%以上（8分）；充分盤活各類村集體資源，村里有2項(xiàng)以上穩(wěn)定的集體經(jīng)濟(jì)增收平臺(tái)（4分）；實(shí)行嚴(yán)格的村帳鎮(zhèn)、組帳村制度，加強(qiáng)對(duì)村級(jí)集體資產(chǎn)監(jiān)管（3分）。

（5）幸福鄉(xiāng)村建設(shè)（20分）：列入五村聯(lián)創(chuàng)并創(chuàng)建成功（20分）；列入單村創(chuàng)建并創(chuàng)建成功（10分），正在創(chuàng)建或未被列為創(chuàng)建村的村，每做好一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作（如村莊整治、農(nóng)村住房改造建設(shè)、生態(tài)公墓建設(shè)、民主法治建設(shè)、食品安全等），都可以憑相關(guān)憑證獲得每項(xiàng)分，但本項(xiàng)考核總分不得超過(guò)20分。

（6）村民增收致富（15分）：任期內(nèi)村民人均年收入增長(zhǎng)率達(dá)到%以上（8分）；積極引導(dǎo)村民發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，建立面積100畝以上的特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地（4分）；低收入農(nóng)戶幫扶措施得當(dāng)，成效明顯，任期內(nèi)低收入農(nóng)戶數(shù)減少%以上。（3分）

（）為民辦實(shí)事（20分）：任期內(nèi)為民辦實(shí)事件以上，且有相應(yīng)憑證（20分）。

2、村兩委成員績(jī)效評(píng)估（附表2）

分任期內(nèi)各項(xiàng)承諾完成情況，以及德、能、勤、績(jī)、廉等內(nèi)容。

（二）評(píng)估程序：

1、述職（月日——月日）

由村兩委成員對(duì)任前各項(xiàng)承諾及任期內(nèi)承諾履職情況進(jìn)行自我總結(jié)，其中書記、主任還需對(duì)任期內(nèi)班子運(yùn)行及各項(xiàng)工作開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)，各成員總結(jié)需形成相應(yīng)書面材料。

2、測(cè)評(píng)（月日——月日）

由各村聯(lián)村領(lǐng)導(dǎo)、駐村干部和本村的全體黨員、退位老干部、村民代表組成的評(píng)審團(tuán)，在聽(tīng)取各村兩委干部對(duì)村班子集體的核心作用、組織民主建設(shè)、黨員隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力、幸福鄉(xiāng)村建設(shè)、村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、村民增收致富、為民辦實(shí)事等方面工作進(jìn)行述職的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們?nèi)纹趦?nèi)各項(xiàng)承諾完成情況以及平時(shí)德、能、勤、績(jī)、廉等方面的表現(xiàn)，召開(kāi)評(píng)審大會(huì)進(jìn)行績(jī)效測(cè)評(píng)。

3、考察（月日——月日）

由鎮(zhèn)通過(guò)個(gè)別談話、對(duì)測(cè)評(píng)表進(jìn)行綜合分析等程序，對(duì)村兩委干部進(jìn)行任期內(nèi)績(jī)效評(píng)估，通過(guò)分析匯總，找出各村問(wèn)題環(huán)節(jié)。

4、評(píng)優(yōu)（月日——月日）

以本次績(jī)效評(píng)估活動(dòng)為依據(jù)，評(píng)選出一批工作業(yè)績(jī)明顯、群眾滿意率高、任期內(nèi)承諾兌現(xiàn)率高的優(yōu)秀村書記、村主任和兩委干部，由鎮(zhèn)進(jìn)行通報(bào)表彰。對(duì)一批特別優(yōu)秀的村干部，要加強(qiáng)典型宣傳，樹立一批兩委干部學(xué)習(xí)“標(biāo)桿”對(duì)象，以求實(shí)效。

5、整改（月日——月日）

針對(duì)排查出的各項(xiàng)問(wèn)題，采取鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)包村負(fù)責(zé)的辦法，督查各村進(jìn)行限時(shí)整改。一是自我整改。各村將查擺出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出整改措施、整改期限，并對(duì)外公開(kāi)，接受群眾監(jiān)督，整改一個(gè)，注銷一個(gè)。二是檢查督促。各聯(lián)村領(lǐng)導(dǎo)要作為此次整改的第一負(fù)責(zé)人，認(rèn)真幫助分析村各項(xiàng)問(wèn)題根源，加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，確保整改實(shí)效。三是成效審查。由鎮(zhèn)派出審查團(tuán)，對(duì)各村整改情況進(jìn)行審查，要把此次績(jī)效評(píng)估以及整改情況作為村級(jí)換屆調(diào)整的重要依據(jù)，對(duì)整改后問(wèn)題依然較大的村及村兩委干部，要實(shí)行誡勉談話。

三、活動(dòng)要求

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。鎮(zhèn)成立兩委干部任期內(nèi)績(jī)效評(píng)估活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由陳建宏同志任組長(zhǎng)，同志任副組長(zhǎng)，下設(shè)個(gè)實(shí)施小組，由聯(lián)村領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)所聯(lián)系村的考察、整改、督查工作。各村書記要高度重視，安排好此次績(jī)效評(píng)估活動(dòng)的各項(xiàng)工作。

第3篇：綜合測(cè)評(píng)表自我總結(jié)范文

（長(zhǎng)春市公共關(guān)系學(xué)校，吉林長(zhǎng)春130052）

摘要：根據(jù)“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，初步具有職業(yè)能力和綜合能力的初中級(jí)技術(shù)人才。我校休閑體育服務(wù)與管理（高爾夫方向）專業(yè)采取深入用人單位、定期進(jìn)行信函問(wèn)卷調(diào)查等方式，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)初步構(gòu)建了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)有效融合。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)評(píng)價(jià)改革；多元化教學(xué)評(píng)價(jià)；考核評(píng)價(jià)方式；改革措施

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.046

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）07—0102—02

收稿日期：2014—10—18

作者簡(jiǎn)介：張威（1980— ），女，吉林長(zhǎng)春人。長(zhǎng)春市公共關(guān)系學(xué)校，中教一級(jí)，研究方向：休閑體育服務(wù)與管理（高爾夫方向）。

現(xiàn)在國(guó)家對(duì)職業(yè)教育實(shí)行重點(diǎn)支持、重點(diǎn)傾斜、重點(diǎn)發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求對(duì)職業(yè)教育要求也比較高，我國(guó)的職業(yè)教育改革進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。傳統(tǒng)的考試制度評(píng)價(jià)方式單一，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，已不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求。積極改革評(píng)價(jià)方式，融合過(guò)程性考核和終結(jié)性考核，給予學(xué)生準(zhǔn)確、全面、綜合的評(píng)價(jià)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，走出重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)果、輕過(guò)程及重學(xué)科考試成績(jī)、輕綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

一、專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革的總體思路

根據(jù)休閑體育服務(wù)與管理（高爾夫方向）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，力求培養(yǎng)應(yīng)用面廣、適應(yīng)性強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，積極構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校雙方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)，形成學(xué)校、高爾夫球場(chǎng)參與的“互幫共進(jìn)”的合作模式，以模塊課程為考核單元，按照學(xué)生工作態(tài)度、操作規(guī)范、掌握相關(guān)理論知識(shí)的程度綜合評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的具體改革措施

為了加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，通過(guò)改革形成“過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相融合，專業(yè)知識(shí)和技能鑒定相融合”的先進(jìn)的多元化評(píng)價(jià)模式。

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的要點(diǎn)在“多”上，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）多層次的評(píng)價(jià)主體

職業(yè)教育是開(kāi)放式教育，與社會(huì)的各部門、各層次都是聯(lián)系密切的。因此，專業(yè)的評(píng)價(jià)主體不僅是學(xué)校的教學(xué)部門、教師和學(xué)生，政府、行業(yè)、企業(yè)、家長(zhǎng)也應(yīng)參與其中，成為評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)主體的多層次有利于全面評(píng)價(jià)教學(xué)情況，推進(jìn)社會(huì)監(jiān)督效應(yīng)，提高教師的使命感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（二）多方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求，依托于本校的考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，制定了休閑體育服務(wù)與管理（高爾夫方向）專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如《專業(yè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《高爾夫技能考核標(biāo)準(zhǔn)》、《高爾夫?qū)嵱?xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)》、《教師下企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)檢查評(píng)比方案》等統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（三）多種類的評(píng)價(jià)方式

采用多種多樣的評(píng)價(jià)方式，自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和全面性，如采用《教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)表》、《學(xué)生反饋卡》、《學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表》、《學(xué)生考核評(píng)價(jià)表》、《學(xué)生實(shí)習(xí)單位鑒定表》等評(píng)價(jià)方式。

（四）多形式的評(píng)價(jià)過(guò)程

預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，即時(shí)性評(píng)價(jià)和終時(shí)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，快速改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的連貫性。

（五）多角度的評(píng)價(jià)體系

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要從多角度分析確立評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師的考核從“評(píng)價(jià)團(tuán)”評(píng)教、“教師間”評(píng)教、“換角色”評(píng)教、“自我”評(píng)教等多方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的考核由校內(nèi)考核和企業(yè)專家評(píng)價(jià)兩方面共同完成。

1.對(duì)教師評(píng)價(jià)的具體實(shí)施過(guò)程

（1）“評(píng)價(jià)團(tuán)”評(píng)教。由行業(yè)專家和專業(yè)組負(fù)責(zé)人組織相關(guān)人員組成評(píng)價(jià)團(tuán)，制定《教師課堂教學(xué)檢查評(píng)比方案》，隨機(jī)對(duì)教師授課進(jìn)行評(píng)測(cè)；根據(jù)《教案檢查評(píng)比方案》、《作業(yè)檢查評(píng)比方案》等考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)部?jī)?nèi)教師教案的設(shè)計(jì)與內(nèi)容、作業(yè)批改的情況進(jìn)行檢查，動(dòng)態(tài)地監(jiān)督教學(xué)過(guò)程。對(duì)教師在教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新方面的優(yōu)秀做法給予肯定和推廣，形成良性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（2）“教師間”評(píng)教。制定《教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)表》，通過(guò)專業(yè)部?jī)?nèi)的骨干教師與兼職教師定期舉辦教學(xué)研討活動(dòng)，互相聽(tīng)課、評(píng)課，教師同行之間相互評(píng)教、相互切磋，加快提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力，從而推動(dòng)專業(yè)發(fā)展和師資水平的提高。

（3）“換角色”評(píng)教。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而沒(méi)有學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行考核。通過(guò)“角色互換”，由學(xué)生定期對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，是休閑體育服務(wù)與管理（高爾夫方向）專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要改革之一。學(xué)生定期對(duì)每一位任教教師的責(zé)任意識(shí)、專業(yè)能力、教學(xué)效果、組織管理能力、教師禮儀等七個(gè)方面進(jìn)行打分評(píng)比。激勵(lì)教師關(guān)注學(xué)生的反饋，不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生評(píng)教的成績(jī)更是專業(yè)部?jī)?nèi)加強(qiáng)管理、考核教師的依據(jù)之一，能夠促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（4）“自我”評(píng)教。教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，定期從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織能力、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行自我總結(jié)和反思。以“評(píng)價(jià)團(tuán)”評(píng)教、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果為基礎(chǔ)，多角度、全方位地正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)能力、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

2.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的具體實(shí)施過(guò)程

（1）校內(nèi)教學(xué)考核以每個(gè)專業(yè)技能模塊的課程為單位，建立試題庫(kù)，將考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相融合。校內(nèi)學(xué)業(yè)成績(jī)采取學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、項(xiàng)目考核、理論測(cè)試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。制定《高爾夫技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)》、《高爾夫技能考核表》。

（2）企業(yè)專家評(píng)價(jià)的信息采集方法是由校企共同制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》和《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)流程管理作業(yè)文本》，包括校企實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)紀(jì)律承諾書、實(shí)習(xí)工作日志、實(shí)習(xí)監(jiān)控手冊(cè)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)、頂崗實(shí)習(xí)課程成績(jī)單、企業(yè)工作經(jīng)歷證書等系列文本，由企業(yè)的專家和負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作表現(xiàn)和具體工作任務(wù)的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)過(guò)程的考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

實(shí)習(xí)考核由實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核（占40%）和實(shí)習(xí)報(bào)告考核（占60%）兩部分構(gòu)成，由企業(yè)和學(xué)校共同完成。實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核學(xué)生對(duì)企業(yè)規(guī)章制度的遵守、工作中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、與他人合作溝通等方面；實(shí)習(xí)報(bào)告考核由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和掌握專業(yè)技能的程度完成。

總之，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)技能型的高素質(zhì)人才，對(duì)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式、提高課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)休閑體育服務(wù)與管理（高爾夫方向）專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有重要的意義。

［

參考文獻(xiàn)］

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第4篇：綜合測(cè)評(píng)表自我總結(jié)范文

我國(guó)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)途徑展開(kāi)。由此，抓好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。現(xiàn)就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)略談幾點(diǎn)看法。

第一，我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該有一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是在“說(shuō)、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，使他們通過(guò)小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)。同時(shí)，在課堂中，運(yùn)用新理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用應(yīng)避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實(shí)際的完美性。

2.明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特性。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要樹立教學(xué)評(píng)價(jià)以“學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”的觀念，敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者，達(dá)到師生之間的互動(dòng)和融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下掌握知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)技能。教師要真正用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行反思。

3.明確小學(xué)英語(yǔ)教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。新課程理念下的課堂教學(xué)，對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過(guò)“說(shuō)、唱、玩、演、看”的活動(dòng)習(xí)得第二語(yǔ)言。

第二，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

1.掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語(yǔ)時(shí)，在心理上會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對(duì)英語(yǔ)充滿學(xué)習(xí)興趣，而且由于他們處在接受語(yǔ)言訓(xùn)練最佳的年齡階段，故學(xué)得也快，有很強(qiáng)的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識(shí)水平與心理要求差距拉大，一旦知識(shí)滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會(huì)引起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情緒變化。一方面，一些學(xué)生探秘心理更強(qiáng)，求知欲更旺盛；另一方面一此學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語(yǔ)難學(xué)、英語(yǔ)無(wú)用的錯(cuò)誤想法。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及自信心。教師課堂中的評(píng)價(jià)，要促使學(xué)生有參與的需要，有表現(xiàn)的欲望。不要壓抑他們活潑好動(dòng)的天性；通過(guò)活化教材，刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)；設(shè)計(jì)符合他們的心理活動(dòng)和知識(shí)水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系。同時(shí)教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.控制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍。首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評(píng)價(jià)的主要范圍。如果是以聽(tīng)力為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力評(píng)價(jià)活動(dòng)上；如果是以說(shuō)為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生說(shuō)的活動(dòng)上。至于在以某種技能為主的活動(dòng)中，穿插其他技能的活動(dòng)，教師就不宜占過(guò)多時(shí)間面面俱到都加以評(píng)價(jià)。如聽(tīng)力活動(dòng)課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無(wú)需對(duì)讀、寫一一加以評(píng)價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許，而且也會(huì)使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

3.把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)尺度。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一定要簡(jiǎn)練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)實(shí)效性，使評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛作用。教師一方面要控制評(píng)價(jià)頻率，避免使用過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評(píng)價(jià)的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

4.及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。評(píng)價(jià)反饋的目的就如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對(duì)教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

第5篇：綜合測(cè)評(píng)表自我總結(jié)范文

第一，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是在“說(shuō)、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，使他們通過(guò)小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)。同時(shí)，在課堂中，運(yùn)用新理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用應(yīng)避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實(shí)際的完美性。

2.明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特性，不囿惑于知識(shí)技能和評(píng)價(jià)標(biāo)尺。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要樹立教學(xué)評(píng)價(jià)以“學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”的觀念，敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者，達(dá)到師生之間的互動(dòng)和融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下掌握知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)技能。教師要真正用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行反思。

3.明確小學(xué)英語(yǔ)教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。新課程理念下的課堂教學(xué)，對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過(guò)“說(shuō)、唱、玩、演、看”的活動(dòng)習(xí)得第二語(yǔ)言。

第二，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1.掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語(yǔ)時(shí)，在心理上會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對(duì)英語(yǔ)充滿學(xué)習(xí)興趣，而且由于他們處在接受語(yǔ)言訓(xùn)練最佳的年齡階段，故學(xué)得也快，有很強(qiáng)的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識(shí)水平與心理要求差距拉大，一旦知識(shí)滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會(huì)引起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情緒變化。一方面，一些學(xué)生探秘心理更強(qiáng)，求知欲更旺盛；另一方面一批學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語(yǔ)難學(xué)、英語(yǔ)無(wú)用的錯(cuò)誤想法。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及自信心。

2.控制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍。首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評(píng)價(jià)的主要范圍。如果是以聽(tīng)力為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力評(píng)價(jià)活動(dòng)上；如果是以說(shuō)為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生說(shuō)的活動(dòng)上。至于在以某種技能為主的活動(dòng)中，穿插其他技能的活動(dòng)，教師就不宜占過(guò)多時(shí)間面面俱到都加以評(píng)價(jià)。如聽(tīng)力活動(dòng)課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無(wú)需對(duì)讀、寫一一加以評(píng)價(jià)。不僅課堂時(shí)間不允許，而且也會(huì)使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

3.把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)尺度。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一定要簡(jiǎn)練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)實(shí)效性，使評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛作用。教師一方面要控制評(píng)價(jià)頻率，避免使用過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評(píng)價(jià)形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

4.及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。評(píng)價(jià)反饋的目的就如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)有很大的幫助和提高。

第三，課堂評(píng)價(jià)形式就是保證評(píng)價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方式

第6篇：綜合測(cè)評(píng)表自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教育教學(xué) 高效課堂 備課 評(píng)價(jià)

不容否認(rèn)，在新課改的推動(dòng)下，為學(xué)生打造高效課堂已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。其實(shí)，初中英語(yǔ)課堂是教師和學(xué)生在一起進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)的一種方式。新課改要求打造初中英語(yǔ)高效課堂，旨在提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)揮自身能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。作為一名初中英語(yǔ)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認(rèn)識(shí)何為高效課堂以及構(gòu)建的要求

眾所周知，初中英語(yǔ)高效課堂旨在為老師和初中生提供課堂教學(xué)中的一種情感相互交流的一個(gè)平臺(tái)。即在英語(yǔ)高效課堂中，要時(shí)刻保持課堂氛圍融合恰當(dāng)，教師在課堂教學(xué)中情緒飽滿，初中生處于心理狀態(tài)的最佳時(shí)機(jī)，在情緒和心里感覺(jué)上對(duì)新知識(shí)的充滿了無(wú)限的渴望，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師面帶微笑的表情，對(duì)初中生鼓勵(lì)、期待的眼神、溫和的談話和熱情的教學(xué)氛圍帶動(dòng)每個(gè)初中生，讓學(xué)生和老師之間一起進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)、課堂互動(dòng)和討論、進(jìn)行不間斷的角色互換，從而讓學(xué)生與老師之間達(dá)到一種思想上的統(tǒng)一。老師在日常高效課堂教學(xué)中對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感變化進(jìn)行隨時(shí)掌握，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，對(duì)學(xué)生在思想情感上遇到的障礙進(jìn)行充分的理解和必要的心理輔導(dǎo)，對(duì)一些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)新知識(shí)上渴望有所進(jìn)步的同學(xué)給予及時(shí)的幫助，讓這些同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)的自信心。

二、優(yōu)質(zhì)備課是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵

備課是教師教學(xué)最基本的技能。在這里我還想再次強(qiáng)調(diào)一下。特別是英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)。在教學(xué)之前，我總會(huì)先備教材。掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，理好教學(xué)順序。課堂上采取什么樣的教學(xué)手段。然后要備學(xué)生，了解學(xué)生最近一段時(shí)問(wèn)的學(xué)習(xí)狀況，思考怎樣做才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)。是要備板書，板書要按照什么樣的順序書寫？怎樣寫才能更加醒目、重點(diǎn)突出？要考慮板書的實(shí)用性和便于記憶的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。最后是要備教具，本課學(xué)習(xí)的哪一類的單詞和句子，需要用到那些教具，如果有課堂游戲，需要準(zhǔn)備什么。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，并教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的預(yù)習(xí)方法，我經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用此方法，這樣他們預(yù)習(xí)的目的性就會(huì)變得更強(qiáng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中也會(huì)有著強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)積極運(yùn)用圖書館或者計(jì)算機(jī)電子設(shè)備收集相關(guān)內(nèi)容，并且針對(duì)這些資料進(jìn)行分類整理，發(fā)現(xiàn)資料中的問(wèn)題和不明白之處，在課堂或者課下與同學(xué)或者老師討論。這樣才能做到學(xué)習(xí)的主人，有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高很多。通過(guò)教師的優(yōu)質(zhì)備課加上學(xué)生的良好預(yù)習(xí)，只有這樣，才能有助于學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。

三、合理規(guī)劃課堂時(shí)間

一節(jié)英語(yǔ)課堂只有短短的幾十分鐘。然而，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻有很多。為了提高教學(xué)效果，我認(rèn)為首選我們應(yīng)該合理的規(guī)劃課堂時(shí)間。課堂教學(xué)組織是高效課堂的核心環(huán)節(jié)。在應(yīng)對(duì)新板塊的教學(xué)內(nèi)容，教師要運(yùn)用各種適合的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中個(gè)，可以讓學(xué)生們分小組討論與之相關(guān)的內(nèi)容，并且各小組間要進(jìn)行討論，然后各小組選擇代表發(fā)表小組討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)匯報(bào)者進(jìn)行提問(wèn)，最終進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。教師做好課堂組織和每小組答辯的記錄，對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)比，并總結(jié)和糾正知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師要按照課前的教學(xué)設(shè)計(jì)合理實(shí)施，并且要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的具體情況選擇教學(xué)設(shè)計(jì)方案。講解較難的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該注重案例分析和學(xué)生自己探討的方式進(jìn)行，設(shè)計(jì)順口溜或者較為押韻的詞句幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)間安排上要緊松結(jié)合，教學(xué)節(jié)奏的變化要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行變動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。

四、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

第7篇：綜合測(cè)評(píng)表自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)體系;路徑;高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）12-0070-03

教育部曾多次提出要完善教師教學(xué)考核機(jī)制，當(dāng)前我國(guó)各大專院校也都非常注重教學(xué)質(zhì)量的管理提升，采取了形式多樣的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)方法，一般來(lái)看，多采用督導(dǎo)聽(tīng)課和學(xué)生打分的方式，內(nèi)部評(píng)價(jià)占主導(dǎo)。結(jié)合我國(guó)高校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，參考外國(guó)有價(jià)值的評(píng)價(jià)方法，筆者認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建一套包括外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)在內(nèi)的校內(nèi)外共評(píng)的評(píng)價(jià)體系。

一、校外教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)

（一）校外教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

外部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指獨(dú)立于學(xué)校之外，又不同于政府行為的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)以及與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)價(jià)，廣義地說(shuō)，也包括了社會(huì)用人單位及家長(zhǎng)的反饋渠道建設(shè)。考察的對(duì)象既包括每個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量，也包括由此構(gòu)成的各專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量。

借鑒國(guó)外的一些外部評(píng)價(jià)思想和模式，如日本的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)――大學(xué)基準(zhǔn)協(xié)會(huì)、大學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)位授予機(jī)構(gòu)、高等教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，評(píng)價(jià)基準(zhǔn)由這些第三方機(jī)構(gòu)制定，學(xué)校可根據(jù)自己的類型和具體要求自主選擇一家機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行外部評(píng)價(jià)[1]。德國(guó)高職院校教學(xué)質(zhì)量和水平的外部評(píng)價(jià)監(jiān)控主體包括了行業(yè)協(xié)會(huì)以及經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界和社會(huì)各用人方面。英國(guó)有獨(dú)立的民間監(jiān)督與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如泰晤士報(bào)、金融時(shí)報(bào)、商業(yè)企業(yè)、專業(yè)團(tuán)體等民間組織和新聞機(jī)構(gòu)，從民間立場(chǎng)直接組織專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，指標(biāo)設(shè)計(jì)含教學(xué)、科研、圖書及計(jì)算機(jī)支出、優(yōu)秀本科畢業(yè)生、畢業(yè)生就業(yè)等，具有較高科學(xué)性和社會(huì)信度[2]。這種質(zhì)量評(píng)估通過(guò)科學(xué)的實(shí)施流程將高校教育質(zhì)量推向較高層面。

（二）校外教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施

參考國(guó)外外部評(píng)價(jià)的做法，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，筆者提出執(zhí)行方案如下：外部評(píng)價(jià)可匯總高校已有的較好的執(zhí)行基準(zhǔn)，由第三方建設(shè)一套綜合完整評(píng)價(jià)體系，上報(bào)各級(jí)教委審核，在行政力量的干預(yù)下，集合社會(huì)評(píng)價(jià)主體嚴(yán)格執(zhí)行。設(shè)想成立由區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、知名教授、行業(yè)協(xié)會(huì)、對(duì)口就業(yè)單位、家長(zhǎng)等社會(huì)人士組成的評(píng)估委員會(huì)，委員會(huì)下設(shè)具體項(xiàng)目的評(píng)價(jià)小組，對(duì)教師及專業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

針對(duì)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)立合格教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，劃分大師級(jí)、優(yōu)秀級(jí)、普通級(jí)，同時(shí)從專業(yè)組織、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能三個(gè)維度對(duì)每個(gè)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)做出詳細(xì)具體規(guī)定，便于委員會(huì)操作，也使學(xué)校教師有明確的目標(biāo)可循。針對(duì)各專業(yè)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該涵蓋行業(yè)協(xié)會(huì)的評(píng)判、用人單位評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)滿意度訴求。設(shè)立優(yōu)秀、良好、普通、不合格四個(gè)層面，分別從專業(yè)建設(shè)情況、整體就業(yè)情況、學(xué)生實(shí)際能力三個(gè)維度設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）校外教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義

校外教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有客觀性、針對(duì)性、實(shí)用性。符合企業(yè)需要、社會(huì)需求，應(yīng)該是教育質(zhì)量評(píng)估的一種重要支點(diǎn)。歸根結(jié)底，高校的各種舉措和措施都是為了提升學(xué)生的學(xué)力和實(shí)力，學(xué)校要與社會(huì)用人單位、企業(yè)聯(lián)動(dòng)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)建立溝通渠道，了解專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合之路，著力突破實(shí)踐能力這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國(guó)有600所大學(xué)要改建為應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)大學(xué)，在這一大變革時(shí)期，我國(guó)的教育質(zhì)量評(píng)估必須盡快建立完善的運(yùn)行體系。

二、校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)

校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指高校內(nèi)部制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度和項(xiàng)目，進(jìn)行自我檢查評(píng)估，通過(guò)評(píng)估實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自我監(jiān)控和提高。它分為教學(xué)管理部門評(píng)價(jià)、教研室評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)。

（一）教學(xué)管理部門評(píng)價(jià)

教學(xué)管理職能部門組織調(diào)動(dòng)專家、同行、督導(dǎo)，對(duì)教師的課堂教學(xué)、工作業(yè)績(jī)、學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)管理評(píng)價(jià)是由多方共同完成的，分為知識(shí)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)三大部分，可采用量化打分的形式。

知識(shí)評(píng)價(jià)由本專業(yè)專家、督導(dǎo)針對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。主要針對(duì)教師課堂的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教學(xué)語(yǔ)言、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等要素進(jìn)行評(píng)估。過(guò)程評(píng)價(jià)由同行、教學(xué)管理職能部門針對(duì)教師的素質(zhì)、職責(zé)、業(yè)績(jī)進(jìn)行量化打分。素質(zhì)包括教師的修養(yǎng)、工作態(tài)度等;職責(zé)包括教師的工作職責(zé)、工作任務(wù)等;業(yè)績(jī)包括教師的教科研成績(jī)以及參加各類大賽取得的成果等。

需要注意的是，時(shí)下社會(huì)對(duì)科研、教改引進(jìn)評(píng)價(jià)體系的爭(zhēng)議很大。“非走即升”的清華大學(xué)解聘風(fēng)波使教學(xué)和科研哪個(gè)重要的話題再次被引爆。當(dāng)然，決不能以科研代替教學(xué)，大學(xué)的首要功能是通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳播和教育。但是高校教師既肩負(fù)著教書育人、傳播知識(shí)的職責(zé)，也承擔(dān)著探究知識(shí)、拓展知識(shí)的使命，甚至還要促進(jìn)文化傳播，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展[3]。在教學(xué)過(guò)程中不斷思考探究，才會(huì)將前沿知識(shí)和科技帶給學(xué)生。所以，對(duì)待科研教改，關(guān)鍵在于平衡好教學(xué)和科研以及課堂內(nèi)外評(píng)價(jià)因素的權(quán)重，對(duì)于教學(xué)型教師，科研在評(píng)價(jià)體系中不適宜占有較大比例，它和其他評(píng)價(jià)因素的存在是保障教師課堂外工作的付出，督促教師自我發(fā)展，不停鉆研，調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。

效果評(píng)價(jià)是把學(xué)生作為評(píng)估對(duì)象主體來(lái)量化教師的教學(xué)效果，包括人文精神的評(píng)價(jià)和實(shí)踐應(yīng)用能力評(píng)價(jià)。美國(guó)重視通過(guò)學(xué)生在學(xué)業(yè)、態(tài)度、信念、能力、公民責(zé)任感等方面的表現(xiàn)進(jìn)一步去評(píng)價(jià)教師;日本通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步情況來(lái)對(duì)教師的業(yè)績(jī)或績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生各方面取得的進(jìn)步幅度，即“增量幅度”和“增值幅度”去評(píng)價(jià)教師[4]。

學(xué)生有沒(méi)有被啟發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思辨，有沒(méi)有在回答錯(cuò)誤的情況下被鼓勵(lì)，在理想信念、思想觀念上是否得到引導(dǎo)，這是對(duì)教師心理教育、理想教育、道德教育、精神教育的評(píng)估;學(xué)生是否參加社會(huì)活動(dòng)、參加各類競(jìng)賽、有無(wú)小發(fā)明小創(chuàng)造，這是對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)估。以學(xué)生的進(jìn)步和主動(dòng)、健康、全面發(fā)展來(lái)評(píng)估教學(xué)，這是我國(guó)高校評(píng)價(jià)體系所欠缺且有待加強(qiáng)的，學(xué)校需要在與學(xué)生的共同成長(zhǎng)中為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（二）教研室評(píng)價(jià)與教師自評(píng)

不能忽視教研室在評(píng)價(jià)過(guò)程中占有的重要地位，教研室是以學(xué)科為單位的，它將由共同專業(yè)背景的教師組織起來(lái)，實(shí)行教學(xué)資源的分配和管理，它是教學(xué)管理組織的基層單位。同樣，也不能僅把教師作為評(píng)價(jià)體系中的對(duì)象和客體，教師是多元評(píng)價(jià)體系中重要的一環(huán)，教師要認(rèn)識(shí)到自己是評(píng)價(jià)的主人，自己的專業(yè)成長(zhǎng)、教育素養(yǎng)的提高只能靠自身努力才能實(shí)現(xiàn)。發(fā)揮教研室的作用，重視教師自我評(píng)價(jià)，可切實(shí)提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量。

教研室評(píng)價(jià)是建立教師互相借鑒的平臺(tái)，教師自評(píng)是教師自我解放的機(jī)遇。在開(kāi)學(xué)初的教研室活動(dòng)中，應(yīng)提倡教師制訂發(fā)展計(jì)劃。發(fā)展計(jì)劃是教師本學(xué)期完成的工作目標(biāo)、自我提升的目標(biāo)和未來(lái)達(dá)到何種水平和高度的目標(biāo)，可分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定直接影響教師的工作效率，是教師學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，甚至決定教師未來(lái)的成就。在學(xué)期期末的教研室活動(dòng)中，提倡教師作自我評(píng)價(jià)式反饋，自我認(rèn)識(shí)、自我總結(jié)，對(duì)照開(kāi)學(xué)初提出的目標(biāo)，總結(jié)本學(xué)期的工作和完成效果，并且介紹方法經(jīng)驗(yàn)，明確距離遠(yuǎn)景目標(biāo)的差距。完成技能目標(biāo)者會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心滿足感和進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力;未完成目標(biāo)者，教研室和其他教師幫助其提出改進(jìn)方案，讓教師在自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)中得到發(fā)展。

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這種評(píng)價(jià)方式區(qū)別前者量化打分形式，它強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)過(guò)程，重視教師自我檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)，是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)校給教研室一定比例的評(píng)分權(quán)重后，也發(fā)揮了教研室基層管理的作用。

教師的學(xué)術(shù)工作是一種高級(jí)智力活動(dòng)，我們提倡為教師營(yíng)造穩(wěn)定、寬松、自由的環(huán)境，這種讓教師既為客體又為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，才是正確的評(píng)測(cè)工作價(jià)值取向，變?cè)u(píng)價(jià)的效果壓力為內(nèi)部質(zhì)量提升動(dòng)力，讓教師在別人的經(jīng)驗(yàn)中獲得自身提高，在反思自身的不足中找到整改方向。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的重要部分，他們是教師教學(xué)的直接感受者，對(duì)教師的教學(xué)狀況和效果有最全面的接觸和了解，能基本反映學(xué)生的基本需求和教師的教學(xué)狀況。在校園內(nèi)建立學(xué)生評(píng)價(jià)制度，關(guān)心學(xué)生的情況和感受，以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)、師生關(guān)系、課外輔導(dǎo)、社會(huì)活動(dòng)等，以學(xué)生的立場(chǎng)和眼光來(lái)評(píng)判，這是學(xué)生權(quán)利的體現(xiàn)和保障。學(xué)生評(píng)價(jià)制度的作用，除了支撐教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)測(cè)的功能性價(jià)值外，還培養(yǎng)了學(xué)生負(fù)責(zé)任的精神，參與校園共建的主人翁意識(shí)，具有發(fā)展性價(jià)值和社會(huì)性價(jià)值。學(xué)者艾斯町（Astin）認(rèn)為，通過(guò)參與大學(xué)治理，培養(yǎng)學(xué)生擁有成為有效公民的技能和態(tài)度是大學(xué)義不容辭的責(zé)任，是公民教育的一部分[5]。

學(xué)生評(píng)價(jià)的一般做法是，在學(xué)期結(jié)束前，教學(xué)管理部門組織學(xué)生代表，對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量按指標(biāo)量化評(píng)價(jià)。這其中有幾個(gè)事項(xiàng)是需要注意的。

一是學(xué)生的選取。一般高校在校本科生可達(dá)一兩萬(wàn)人，不可能全部學(xué)生參加測(cè)評(píng)。有的學(xué)校選擇教師任教的某一個(gè)班級(jí)整體測(cè)評(píng)，然后計(jì)算出平均值作為評(píng)測(cè)結(jié)果。這種評(píng)測(cè)雖然易行，但因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度有所差異，所評(píng)測(cè)出的教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)確率會(huì)有失偏頗，特別是在二表本科的院校內(nèi)尤其明顯。建議針對(duì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容選取不同的學(xué)生類型。比如關(guān)于課上教學(xué)的評(píng)價(jià)，要挑選學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诿總€(gè)專業(yè)各班前十名的優(yōu)秀學(xué)生，杜絕以心情好惡打分的情況，保證所評(píng)結(jié)果的相對(duì)客觀;關(guān)于課下輔導(dǎo)和社會(huì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要挑選班級(jí)干部、校園活躍分子;關(guān)于師生關(guān)系、思想引導(dǎo)的評(píng)價(jià)，可隨機(jī)選擇學(xué)生代表。學(xué)生分類評(píng)價(jià)可使結(jié)果更趨于準(zhǔn)確、公正。

二是評(píng)教的起評(píng)點(diǎn)。大多數(shù)院校學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中規(guī)定了評(píng)教指標(biāo)所占的比例，但是鮮有規(guī)定優(yōu)秀、良好、一般、合格的段線，學(xué)生評(píng)價(jià)的起評(píng)點(diǎn)不一致，這也會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的不客觀。細(xì)化指標(biāo)、設(shè)置段線、評(píng)測(cè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)起評(píng)分可最大限度地避免這種分?jǐn)?shù)差異。

三是指標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生評(píng)價(jià)的效果與評(píng)價(jià)項(xiàng)目和指標(biāo)有很大關(guān)聯(lián)性。有調(diào)查表明，教師的教學(xué)態(tài)度、授課能力、是否學(xué)到東西是影響學(xué)生評(píng)價(jià)的前三位因素，打高分的首要原因是教師的課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和教學(xué)幽默風(fēng)趣，打低分的原因是教師教學(xué)枯燥乏味和教師責(zé)任心差[6]。可以看出，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的相處，除了學(xué)識(shí)，學(xué)生更為看重的是教師的人品和態(tài)度。那么在學(xué)生評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)定上，教師的授課內(nèi)容權(quán)重不宜過(guò)大，可以設(shè)置形象舉止、教學(xué)熱情、師生關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、人格品質(zhì)等這些可以很好體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的指標(biāo)。一個(gè)教師如果學(xué)識(shí)淵博，并且能夠以認(rèn)真的態(tài)度、飽滿的熱情講學(xué)授課，并且關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，那么教師的人格魅力自然會(huì)給其增分。

高校教師評(píng)價(jià)是一種綜合性的評(píng)價(jià)，以課堂教學(xué)為主，又不單單局限于課堂教學(xué)，它延伸擴(kuò)展到教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面，所以評(píng)價(jià)體系應(yīng)該力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全方位、多角度，使評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多元化。

三、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

高校如果僅僅單純地用考核結(jié)果對(duì)教師晉升、獎(jiǎng)金進(jìn)行干預(yù)，雖然對(duì)教師有所激勵(lì)，但也給教師造成了極大的精神負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生不和諧氛圍，本末倒置了手段和目的。一個(gè)有效的高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果是綜合了內(nèi)外部評(píng)價(jià)，充分考評(píng)教師教學(xué)的全面情況的評(píng)價(jià)。那么，如何對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果？教師評(píng)價(jià)發(fā)展史上有兩種價(jià)值取向：一是獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，二是發(fā)展性評(píng)價(jià)，二者在價(jià)值判斷上沒(méi)有優(yōu)劣和好壞之分，均有各自的運(yùn)用條件和價(jià)值依據(jù)[7]。我們的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果要綜合兩種價(jià)值取向，賦予獎(jiǎng)懲機(jī)制新的內(nèi)涵。

獎(jiǎng)。一是樹立榜樣、傳播推廣，肯定其優(yōu)勢(shì)，使其產(chǎn)生成功感和自信心。二是對(duì)教學(xué)排名在前、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的教師給予津貼、福利、評(píng)優(yōu)上的傾斜，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)步，保障其積極性。

懲。不是粗暴地扣工資、津貼，不是簡(jiǎn)單地公布排名靠后者，刺激教師的自尊心，而是要找到教師教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后的原因，了解教師的實(shí)際困難和想法。考核評(píng)估的目的是提高教師教書育人的質(zhì)量和效果，獎(jiǎng)懲只不過(guò)是實(shí)現(xiàn)目的的手段。對(duì)于評(píng)估結(jié)果，管理者真正要思考的是學(xué)校應(yīng)該做出何種努力、給予何種政策來(lái)幫助落后教師建設(shè)、提高自己。比如暫停授課一段時(shí)間，為其量身制訂盯課、參加實(shí)習(xí)實(shí)踐等學(xué)習(xí)計(jì)劃，出臺(tái)提高教師質(zhì)量的政策，幫助教師重新站回講臺(tái)。這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和實(shí)力的提升。就像美國(guó)教育研究者斯塔弗爾比姆（Stufferbeam）所說(shuō)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是證明，而是為了診斷和改進(jìn)。”[8]

中國(guó)教育部部長(zhǎng)杜玉波指出：未來(lái)中國(guó)高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)必然放在提高質(zhì)量上，要從以規(guī)模擴(kuò)大為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)到以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展上來(lái)。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的功能在于衡量教師的知識(shí)水平、能力素質(zhì)、科學(xué)精神、職業(yè)道德和責(zé)任品格，促進(jìn)教師的終身發(fā)展，從而使學(xué)生的能力、心理和價(jià)值觀全面發(fā)展，獲得更好的學(xué)業(yè)成就，提升高校的競(jìng)爭(zhēng)力。把握評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則，建立合理有效的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生、教師、高校的共同發(fā)展，帶動(dòng)國(guó)家、社會(huì)、人類的發(fā)展。

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第8篇：綜合測(cè)評(píng)表自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生

一、問(wèn)題的提出

后進(jìn)生指的是智力正常，但由于自身學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法以及社會(huì)、家庭環(huán)境等影響，造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果較低的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的的活動(dòng)。目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，如何縮小英語(yǔ)學(xué)科的兩極分化，培養(yǎng)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、能力和質(zhì)量等，是當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的之一。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）進(jìn)一步闡明了英語(yǔ)課程的基本理念：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得以充分發(fā)展。同時(shí)《課標(biāo)》也提出：“倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。”

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究以初中英語(yǔ)教學(xué)中的后進(jìn)生為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)以及杭州科技信息圖書館等途徑，對(duì)合作學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等研究文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，對(duì)所檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行對(duì)比分析及詳細(xì)研讀。

2.對(duì)比試驗(yàn)法

為了便于開(kāi)展研究，我選取了初一七班（有14名后進(jìn)生）和初一八班（有12名后進(jìn)生）作為對(duì)比試驗(yàn)班級(jí)，前者采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，后者采用合作學(xué)習(xí)的方法，時(shí)間周期從2011年3月至7月。具體過(guò)程如下：

（1）前測(cè)

為了提高研究的針對(duì)性，我對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試驗(yàn)前的測(cè)試。測(cè)試方式是兩個(gè)班和其他七年級(jí)的班級(jí)一起參加學(xué)校的考試，分?jǐn)?shù)低于60分的學(xué)生被確定為選為后進(jìn)生。除此之外，我設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，主要調(diào)查學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不佳的原因。問(wèn)卷由8道題目組成，具體為：英語(yǔ)學(xué)習(xí)不努力；英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間少；英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)信心低；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣；考試和教材太難；沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)策略；在課堂上容易分心；同學(xué)與家人很少幫助。同時(shí)在每個(gè)題目都配有三個(gè)選項(xiàng)：同意，不確定，不同意。問(wèn)卷的結(jié)果顯示了教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)、同伴的幫助以及學(xué)習(xí)方法等原因造成了后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的失敗。這個(gè)結(jié)果為我開(kāi)展研究提供的有力數(shù)據(jù)支持。

（2）實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)試驗(yàn)研究過(guò)程中，初一7班沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)，而初一8班則使用合作學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生被分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員通過(guò)相互幫助來(lái)學(xué)會(huì)和理解教材內(nèi)容。在開(kāi)始的時(shí)候，教師在8班進(jìn)行一個(gè)有關(guān)同伴關(guān)系的調(diào)查，因?yàn)樾〗M合作中的后進(jìn)生與其他同伴的關(guān)系是需要被記錄的，詳細(xì)結(jié)果見(jiàn)本文的結(jié)果與分析。

（3）后測(cè)

在研究的最后，我對(duì)初一8班做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，問(wèn)卷包括19個(gè)問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)方式使我學(xué)習(xí)英語(yǔ)取得了進(jìn)步；合作學(xué)習(xí)輕松、愉快，同伴關(guān)系平等和諧，學(xué)習(xí)起來(lái)更快樂(lè)；我覺(jué)得在課堂上，注意力更集中了；我從同伴那兒學(xué)到了一些學(xué)習(xí)方法；我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間多了；合作學(xué)習(xí)使我的英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高了；小組任務(wù)分層要求，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情；同伴提醒、鼓勵(lì)我多參與學(xué)習(xí)；小組的幫助與鼓勵(lì)，使我能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；小組比賽時(shí)，我努力為小組做貢獻(xiàn)；獎(jiǎng)勵(lì)我的進(jìn)步，能激發(fā)我取得更多進(jìn)步；小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，能激發(fā)我學(xué)習(xí)；小組競(jìng)爭(zhēng)給自己壓力，怕拖小組后腿而努力學(xué)習(xí)；有時(shí)小組學(xué)習(xí)偷偷談些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情；自己有時(shí)會(huì)搭順風(fēng)車，抄襲答案；自己所在的小組合作有待加強(qiáng)；小組長(zhǎng)有時(shí)不幫忙；為了使合作學(xué)習(xí)更有助于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我有以下建議給老師；下列八種合作活動(dòng)：?jiǎn)卧~記憶挑戰(zhàn)、采訪、分角色表演對(duì)話、小組朗誦表演、合作批改作業(yè)、小組學(xué)習(xí)討論、小組課前表演、合作板報(bào)，你喜歡的是。每題后也是同樣有三個(gè)選項(xiàng)。我對(duì)后進(jìn)生的答卷做了分析研究，問(wèn)卷的結(jié)果表現(xiàn)了他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及合作學(xué)習(xí)對(duì)他們的影響。

三、合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程

（一）合理分組

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，每組盡量配備一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的積極性，各小組男女比例應(yīng)適當(dāng)，成員按照一定順序輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，由輪值組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的組織與開(kāi)展，并且每個(gè)小組都要做好活動(dòng)記錄。在分組時(shí)，我歸納為了三種方法：首先是自愿組合，小組成員間應(yīng)自愿組合，將自己所在的小組看成一個(gè)榮譽(yù)共同體。其次是成員混搭，劃分小組時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、思想情感等，這有助于學(xué)生進(jìn)行互助合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。最后是按需調(diào)整，充分考慮后進(jìn)生的需求，具體有四個(gè)步驟：第一步調(diào)查，調(diào)查學(xué)生間關(guān)系、情感；第二步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；第三步根據(jù)學(xué)生間關(guān)系和學(xué)習(xí)情況，每個(gè)團(tuán)隊(duì)安排兩個(gè)優(yōu)秀生、兩個(gè)后進(jìn)生，或一個(gè)優(yōu)秀生，一個(gè)中等生和兩個(gè)后進(jìn)生；第四步小范圍調(diào)整，確保每個(gè)團(tuán)隊(duì)中男女比例、個(gè)性、紀(jì)律和其他方面的平衡。實(shí)踐中，我試圖把后進(jìn)生安排到關(guān)系較好的團(tuán)隊(duì)中去，因?yàn)檫@樣可以為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧融合的環(huán)境，這樣的團(tuán)隊(duì)可以鼓勵(lì)、支持和尊敬后進(jìn)生，可以提升他們的認(rèn)知和社交能力。

實(shí)踐中，我根據(jù)上述策略，將任教班級(jí)學(xué)生分成了11個(gè)小組，每組4-5名，此次分組周期將維持一個(gè)學(xué)期。在小組形成之后，我將小組中每個(gè)組員的具體角色和任務(wù)進(jìn)行了明確與解釋。為了能充分地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，我將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生均勻地分配到各組，同時(shí)有挑選組內(nèi)相對(duì)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的最重要任務(wù)是為其他組員提供學(xué)習(xí)上的幫助，協(xié)助他們完成學(xué)習(xí)。

（二）精心策劃

實(shí)施合作學(xué)習(xí)雖然有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都適合在小組合作中進(jìn)行。研究表明，適量的合作學(xué)習(xí)才會(huì)對(duì)教學(xué)有積極的作用。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我認(rèn)為，教師要精心設(shè)計(jì)與策劃，有規(guī)律、有意義地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

1.熱身活動(dòng)

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前均留有小組成果展示和評(píng)價(jià)的時(shí)間，目的是給每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生提供講讀、發(fā)言、交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們樹立合作意識(shí)。

2.新課學(xué)習(xí)

講授新課前，小組任務(wù)均已提前布置，因此小組將以任務(wù)目標(biāo)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)。各個(gè)小組將參加組間競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)組員的對(duì)手就是其他小組中同一個(gè)層次的學(xué)生。為確保后進(jìn)生充分參與合作學(xué)習(xí)，教師將隨機(jī)抽測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并請(qǐng)成員匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的狀況，所以學(xué)生的的參與性就會(huì)大大提高。

Example 1：New vocabulary and new sentences learning

每個(gè)單元Section A呈現(xiàn)的新知識(shí)點(diǎn)包括五到八個(gè)new words 以及兩個(gè)new sentences。在新的單詞和句子以合適的方法呈現(xiàn)后，教師對(duì)學(xué)習(xí)小組設(shè)定兩個(gè)層次的任務(wù)，學(xué)生可以自由選擇其一，后進(jìn)生可以在這環(huán)節(jié)代表小組對(duì)抗其他小組。

Level A（10分）：Read these new words aloud and correctly.

Level B（12分）：Look at the pictures and describe the things correctly.

Example 2：Conversations making.

通過(guò)一個(gè)有意義的方式呈現(xiàn)新對(duì)話之后，每個(gè)小組編類似的對(duì)話，盡可能多用學(xué)過(guò)的句子。

Level A （10分）：Role play the conversation.

Level B（above 10分）：Role play the conversation and add new sentences，1 point for each new sentence.

3.總結(jié)復(fù)習(xí)

每個(gè)單元都對(duì)詞匯的作用、結(jié)構(gòu)進(jìn)行的總結(jié)，因此在教完一個(gè)單元之后，教師就會(huì)布置一個(gè)任務(wù)：這個(gè)單元你學(xué)到了什么？這個(gè)任務(wù)可以分成不同的部分，如單詞、語(yǔ)法、表達(dá)等方面，小組中的每一個(gè)成員負(fù)責(zé)總結(jié)其中的一部分，然后教師隨機(jī)抽學(xué)生來(lái)匯報(bào)他的總結(jié)情況，同組的其他負(fù)責(zé)同一部分的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。最后教師獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)較好的小組和進(jìn)步較大的小組。所有的學(xué)生都很積極地參與，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使知識(shí)系統(tǒng)化，也體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)后進(jìn)生也積極參與到了其中。

4.聽(tīng)寫背誦

實(shí)際上，記憶和背誦對(duì)于學(xué)英語(yǔ)是很有幫助的，但是一些學(xué)生不習(xí)慣背誦和記憶，因而單詞量較小并造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。對(duì)此，教師可以每周安排三次聽(tīng)寫，每次包括十個(gè)關(guān)鍵詞和兩個(gè)關(guān)鍵句，同時(shí)安排兩個(gè)背誦的任務(wù)，包括對(duì)話和文章。學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)有四大要求：（1）任務(wù)須合作完成，須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；（2）成員所取成績(jī)均與小組團(tuán)隊(duì)成績(jī)掛鉤；（3）目標(biāo)任務(wù)設(shè)立兩個(gè)層次，各層次學(xué)生可選擇完成；（4）目標(biāo)任務(wù)若沒(méi)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，整個(gè)小組將被處罰或扣分。

（三）多元評(píng)價(jià)

1.設(shè)計(jì)多層任務(wù)，強(qiáng)化發(fā)展、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，其評(píng)價(jià)也不能按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是針對(duì)后進(jìn)生，更要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采用多層次任務(wù)，開(kāi)展分層次的發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，目的是讓各個(gè)層次學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，尤其是讓后進(jìn)生盡可能多地體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。具體的步驟如下：根據(jù)學(xué)生的不同能力，設(shè)計(jì)多層次的小組任務(wù)，不同的任務(wù)對(duì)應(yīng)不同的分?jǐn)?shù)，小組得分是成員得分的總和，后進(jìn)生如果表現(xiàn)積極可以多得到一些分?jǐn)?shù)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組教師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)后進(jìn)生感受到整個(gè)小組的得分和每個(gè)成員的得分息息相關(guān)，而且他們可以在同伴的幫助下完成任務(wù)，就會(huì)變得積極主動(dòng)。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的表現(xiàn)時(shí)，他們參與活動(dòng)的幾率就會(huì)大大上升了。正如數(shù)學(xué)家Cohen所說(shuō)：如果老師可以在眾人面前在某方面表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生會(huì)更容易相信這個(gè)評(píng)價(jià)。

2.合理評(píng)價(jià)，構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了使評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力，教師可以根據(jù)小組的參與性、合作性，以及是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，制定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)定表。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小組合作學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表”，評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括：遵守紀(jì)律、準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)情況、小組任務(wù)完成情況、合作態(tài)度、個(gè)人得分、小組得分等。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我堅(jiān)持每天，每周，每月評(píng)價(jià)。在每個(gè)階段結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)給每個(gè)小組一個(gè)表格，表格中記錄著每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)，同時(shí)表?yè)P(yáng)在各環(huán)節(jié)中表現(xiàn)好的小組，鼓勵(lì)還需努力的學(xué)習(xí)小組。具體實(shí)施步驟為：在每天評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，在每周五進(jìn)行一周評(píng)價(jià)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可得一個(gè)紅五星，每個(gè)月得到4顆紅五星的小組就可以得到“英語(yǔ)優(yōu)秀小組”的稱號(hào)。此外每周評(píng)價(jià)都會(huì)有特別的禮物送給后進(jìn)生，獎(jiǎng)勵(lì)他們的參與和進(jìn)步。在評(píng)價(jià)形式上堅(jiān)持互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。Hambleton Bank說(shuō)：這種評(píng)價(jià)可以引出學(xué)生的不同觀點(diǎn)，可提高他們的課堂表現(xiàn)，而且同學(xué)的反饋有時(shí)候可以彌補(bǔ)教師在教學(xué)中忽略的指導(dǎo)和建議。

四、試驗(yàn)結(jié)果與分析

表1：學(xué)生學(xué)習(xí)狀況后測(cè)表調(diào)查結(jié)果

項(xiàng)目 A同意 B不確定 C不同意

合作學(xué)習(xí)方式使我學(xué)習(xí)英語(yǔ)取得了進(jìn)步。 87.0% 8.7% 4.3%

合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)輕松、愉快，同伴關(guān)系平等和諧，使學(xué)習(xí)快樂(lè)。 85.6% 8.7% 5.7%

我覺(jué)得在課堂上，注意力集中多了。 83.4% 12.5% 4.1%

我從同伴那兒學(xué)到了一些學(xué)習(xí)方法。 83.4% 8.4% 8.2%

我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間多了。 91.6% 8.4% 0%

合作學(xué)習(xí)使我口語(yǔ)水平提高了。 71.9% 20.7% 8.4 %

小組任務(wù)分層要求，激發(fā)我的學(xué)習(xí)熱情。 87.5% 8.4% 4.1%

同伴提醒、鼓勵(lì)我多參與學(xué)習(xí)。 69.6% 29.2% 1.2%

小組的幫助與鼓勵(lì)，使我能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 87.6% 8.4% 4%

小組比賽時(shí)，我努力多為小組做貢獻(xiàn)。 91.3% 8.7% 0%

獎(jiǎng)勵(lì)我的進(jìn)步，能激發(fā)我取得更多進(jìn)步。 79.3% 16.7% 4%

小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，能激發(fā)我學(xué)習(xí)。 75.5% 16.7% 7.8%

小組競(jìng)爭(zhēng)給自己壓力，怕拖小組后腿而努力學(xué)習(xí)。 83.4% 8.3% 8.3%

小組學(xué)習(xí)有時(shí)偷偷談些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。 34.3% 8.4% 57.3%

自己有時(shí)會(huì)搭順風(fēng)車，抄襲答案。 16.8% 12.4% 70.8%

自己所在的小組合作有待加強(qiáng)。 12.4% 20.7% 68.9%

小組長(zhǎng)有時(shí)不幫忙。 7.8% 8.9% 83.3%

表1顯示，有83.4%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抱有積極的態(tài)度。由于小組間的競(jìng)爭(zhēng)，75.5%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)。85.6%的學(xué)生喜歡平等和諧的同伴關(guān)系，在小組中得到了鼓勵(lì)和幫助。只有5.7%的學(xué)生感到壓力和疲勞，認(rèn)為自己在拖小組后腿。有87.0%的學(xué)生反映相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們的合作學(xué)習(xí)中學(xué)到了更多。由此我們發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是很受歡迎的。

表2：學(xué)生最喜歡的小組活動(dòng)調(diào)查結(jié)果

小組活動(dòng) 喜歡

單詞記憶挑戰(zhàn) 83.5%

采 訪 70.1%

角色表演對(duì)話 87.8%

小組朗誦表演 95.5%

合作批改作業(yè) 87.5%

小組學(xué)習(xí)討論 35.5%

小組課前表演 87.7%

合作板報(bào) 21.2%

表2顯示，95.5%的學(xué)生喜歡小組朗誦表演，因?yàn)楦杏X(jué)很舒服沒(méi)有壓力。87.8%的學(xué)生喜歡角色扮演和小組表演。83.5%的學(xué)生認(rèn)為挑戰(zhàn)記憶的活動(dòng)幫助他們更快速、更輕松地記住了單詞。70.1%的學(xué)生喜歡采訪的形式，這表現(xiàn)出后進(jìn)生對(duì)自己講英語(yǔ)有了自信。但是只有35.5%的學(xué)生選擇了小組討論。墻報(bào)設(shè)計(jì)是在課堂之外的，效果不是很好，因?yàn)闆](méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生的合作意識(shí)也不是很強(qiáng)。

在研究結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)兩個(gè)班都進(jìn)行了七年級(jí)第二學(xué)期期末測(cè)試，測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表3。

表3：考試結(jié)果對(duì)照一覽表

8班 7班

序號(hào) 前測(cè) 后測(cè) 序號(hào) 前測(cè) 后測(cè)

1 44 54 1 48 61

2 48 58 2 44 54

3 57 61 3 57 65

4 58 65 4 59 66

5 55 61 5 49 58

6 59 59 6 51 59

7 49 60 7 58 67

8 57 68 8 56 69

9 56 65 9 55 65

10 59 67 10 57 68

11 58 61 11 59 70

12 57 69 12 49 60

13 59 70

14 59 71

平均分 55 62 54 65

五、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

1.合作學(xué)習(xí)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化優(yōu)勢(shì)明顯

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反映后進(jìn)生喜歡合作學(xué)習(xí)的原因是：（1）喜歡平等的小組學(xué)習(xí)關(guān)系和互動(dòng)，在小組里可以得到同伴的幫助。（2）喜歡以他們?yōu)橹行牡挠谢盍Φ膶W(xué)習(xí)氛圍。（3）小組間的競(jìng)爭(zhēng)和責(zé)任感激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。（4）會(huì)被鼓勵(lì)去講英語(yǔ)而沒(méi)有很大壓力。顯然合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，大大加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。采訪結(jié)果顯示合作學(xué)習(xí)使后進(jìn)生學(xué)到了更多的知識(shí)，100%的被采訪者表示后進(jìn)生有表示需要幫助。如學(xué)生A說(shuō)：“當(dāng)某某不理解需要幫助的時(shí)，我們都會(huì)幫助他。”學(xué)生B說(shuō)：“當(dāng)某某不懂得某個(gè)單詞時(shí)侯，我們會(huì)給他翻譯并且大聲讀給他聽(tīng)，讓他跟讀。”85.7%的被采訪者反映，后進(jìn)生變得更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如學(xué)生C說(shuō)：“通過(guò)小組學(xué)習(xí)，某某可以在我們的幫助下理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。”另外，集體責(zé)任感也刺激了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。78.6%的學(xué)生認(rèn)為后進(jìn)生在完成小組任務(wù)的時(shí)候表現(xiàn)得很積極，但是有一些后進(jìn)生還需要督促。學(xué)生D說(shuō)：“如果某某不想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們會(huì)鼓勵(lì)他。”28.6%的學(xué)生說(shuō)后進(jìn)生就像旁觀者，僅僅是模仿他人。由于一些后進(jìn)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有64.3%的被采訪者認(rèn)為和后進(jìn)生合作會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，但是所有的組內(nèi)采訪者都表示很高興可以幫助他們。

2.合作學(xué)習(xí)有利于后進(jìn)生提高參與度

在實(shí)驗(yàn)之前，后進(jìn)生總是將自己失敗的原因歸咎于教師的教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，缺乏同伴的幫助，以及在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中很少甚至沒(méi)有參與。后進(jìn)生是否在合作學(xué)習(xí)的氣氛中提高了參與性？問(wèn)卷和采訪結(jié)果中給予了肯定的答案。小組合作時(shí)，小組間的競(jìng)爭(zhēng)變得更加有效，獎(jiǎng)勵(lì)可以刺激學(xué)生為集體的榮譽(yù)而積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。10、11、12、13題反映了競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)后進(jìn)生的作用。在表2中，競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)刺激了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，91.3%的后進(jìn)生有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)使他們對(duì)英語(yǔ)課更加有興趣，并且在課前課后進(jìn)行了更多的學(xué)習(xí)。83.4%的后進(jìn)生表示合作學(xué)習(xí)也給了他們更多的學(xué)習(xí)壓力，他們不希望拖累整個(gè)小組的成績(jī)，所以他們會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。75.5%的學(xué)生表示為小組付出努力并且使小組得到獎(jiǎng)勵(lì)是很快樂(lè)的事情，這使他們感到更加自信，也感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.合作學(xué)習(xí)使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)更加便利

互相依存是合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)，在小組合作中學(xué)生會(huì)互相鼓勵(lì)和支持去完成小組的任務(wù)。在小組的討論和互動(dòng)中，后進(jìn)生更加樂(lè)于表達(dá)自己的意見(jiàn)。91.6%的后進(jìn)生愿意花更多的時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，因?yàn)樗麄儽仨氃谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的任務(wù)，這與小組的整體成績(jī)有關(guān)。83.4%的學(xué)生認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)中他們學(xué)得更多也更快，因?yàn)樗麄冇龅絾?wèn)題時(shí)可以請(qǐng)同伴幫助。71.9%的學(xué)生反映他們因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，口語(yǔ)水平提高了。100%的被采訪者表示，希望受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，特別是后進(jìn)生。當(dāng)后進(jìn)生得到教師的表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)得到同伴的信任，這就促進(jìn)了他們的參與性。有些學(xué)生說(shuō)：“我們會(huì)鼓勵(lì)后進(jìn)生舉手回答問(wèn)題，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他們時(shí)，他們會(huì)在課堂上表現(xiàn)得很活躍。”一部分學(xué)生反映小組間的競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人表現(xiàn)所取得的評(píng)價(jià)給后進(jìn)生很多壓力，因?yàn)橄Ｍ磉_(dá)自己的觀點(diǎn)并且回答教師的問(wèn)題來(lái)給小組加分。所有學(xué)生都表示合作學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，后進(jìn)生也更多地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）建議

1.后進(jìn)生的劃定標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的

我對(duì)后進(jìn)生界定是智力正常，但由于自身學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法以及社會(huì)、家庭環(huán)境等影響，造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果較低的學(xué)生。這只是一個(gè)基本的劃定標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際教學(xué)中還需要對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視察和界定。之前歸屬于后進(jìn)生的隊(duì)列中，不等于永遠(yuǎn)屬于，因此教師要定期地進(jìn)行測(cè)評(píng)，及時(shí)地調(diào)整轉(zhuǎn)化對(duì)象。

2.合作學(xué)習(xí)法也存在著一定的問(wèn)題

“教無(wú)定法，貴在得法”這句話非常有道理。合作學(xué)習(xí)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是其也有弊端和不足，因此，教師在教學(xué)中不能過(guò)于迷戀合作學(xué)習(xí)。我的體會(huì)是要依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，大膽地對(duì)其進(jìn)行整合與優(yōu)化，使其適合自己的教學(xué)。另外，我們英語(yǔ)教師也要積極地進(jìn)行自我總結(jié)和交流，以便更有效地進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

3.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法教師要知曉要求

通過(guò)研究，我認(rèn)為在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要注意的事項(xiàng)包括：教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)；要提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，否則合作學(xué)習(xí)將流于形式；要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的能力都能得到提高；要明確教師在運(yùn)用中是“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”“顧問(wèn)”和“參與者”等角色；要明確教師與學(xué)生之間是“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

1.張思中.《張思中外語(yǔ)教學(xué)法》.上海交通大學(xué)出版社，2000（7）.

2.周俊.“論小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展”.教育科學(xué)，1998（3）.

第9篇：綜合測(cè)評(píng)表自我總結(jié)范文

班主任個(gè)人年度考核工作總結(jié)有哪些?班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對(duì)待，用心去總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，用心想出更好的方法。共同閱讀班主任個(gè)人年度考核工作總結(jié)最新匯總【5篇】，請(qǐng)您閱讀!

班主任個(gè)人年度考核工作總結(jié)1一、班級(jí)基本情況

七一班學(xué)生整體上屬于“燜”型的，大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷。但是，班里正能量不少，有一些正氣感十足的學(xué)生，比如：衛(wèi)浩宇、劉藝娜、張玉珂、王永坤、許彥杰、閆巖等。他們是班里的榜樣，七一班需要他們來(lái)帶領(lǐng)著前行。

二、取得成績(jī)和榮譽(yù)(教學(xué)區(qū)、生活區(qū))

教學(xué)區(qū)：

①第一次月考班級(jí)總評(píng)第一名。

②第二次月考班級(jí)總評(píng)第一名。

③第三次月考班級(jí)總評(píng)第一名。

④期中考試班級(jí)總評(píng)第一名，并且有三人進(jìn)入全縣前100名。

⑤兩次獲得衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，兩次獲得紀(jì)律流動(dòng)紅旗。

⑥乒乓球比賽初中部第一名。

生活區(qū)：

② 女生宿舍219獲得“文明宿舍”小紅旗。

②男生宿舍305獲得“文明宿舍”小紅旗。

三、班級(jí)管理新舉措

1、制度建立

①衛(wèi)生打掃責(zé)任制

②紀(jì)律衛(wèi)生百分考核制

③班規(guī)，班級(jí)口號(hào)，班級(jí)宣誓誓詞制度

2、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，我有一個(gè)觀點(diǎn)，就是在班里樹立強(qiáng)有力的榜樣，同時(shí)班主任要以一個(gè)強(qiáng)硬、有魄力的形象出現(xiàn)，威懾住學(xué)生。比如班長(zhǎng)是正面的典型，大家都愿意接受班長(zhǎng)的做法，甚至愿意跟隨班長(zhǎng)的做法，這樣，班風(fēng)就會(huì)被班長(zhǎng)帶的向好的地方發(fā)展。學(xué)風(fēng)呢，也要樹立一個(gè)學(xué)霸的典型，而且這個(gè)學(xué)霸必須在成績(jī)好的同時(shí)，為人處世也得搞得不錯(cuò)，這樣大家才會(huì)信服他。很欣慰的是我在七一班找到了這樣的典型人物和學(xué)霸。

3、學(xué)生思想教育

我當(dāng)班主任時(shí)間不長(zhǎng)，但是，我是一個(gè)特別重視思想教育的班主任，我一直認(rèn)為，能把正確思想、正能量灌輸?shù)胶⒆觽兊哪X子里，能影響他們一生的成長(zhǎng)，是一件特別幸福的事情，縱然思想教育見(jiàn)效很慢。教育不是快餐，我相信我教過(guò)的學(xué)生，只要能聽(tīng)進(jìn)去我話的孩子，最終都會(huì)特別的向善、真誠(chéng)、上進(jìn)。除了中午的思想教育時(shí)間，我每天進(jìn)班幾乎都會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)短的思想教育，歷史課上我也會(huì)有思想教育的滲透。我的思想教育核心就是要他們上進(jìn)、向善、真誠(chéng)。

4、班干部培養(yǎng)

確定七一班班干部團(tuán)隊(duì)，主要有班長(zhǎng)衛(wèi)浩宇，副班長(zhǎng)何奕駿，學(xué)習(xí)委員閆巖，紀(jì)律委員何丁丁，體育委員孫瑞啟，文藝委員劉藝娜，路隊(duì)長(zhǎng)王永坤。班干部每天下午大課間到我辦公室開(kāi)短會(huì)。

對(duì)于班干部的培養(yǎng)，我做的核心工作就是給他們灌輸正能量。班主任一個(gè)人的力量還有點(diǎn)微薄，需要這些小助手來(lái)幫助自己管理班級(jí)。我發(fā)現(xiàn)，大部分班干部已經(jīng)開(kāi)始按我培養(yǎng)的方向發(fā)展了，開(kāi)始變得有心，開(kāi)始變得能夠超越我的心理期待。但是個(gè)別班委，我還沒(méi)有培養(yǎng)到位，還需要繼續(xù)努力。

5、問(wèn)題生轉(zhuǎn)化(有方法、有實(shí)例)

我擔(dān)任班主任這一個(gè)學(xué)期以來(lái)，最典型的問(wèn)題生轉(zhuǎn)化案例是趙神杰同學(xué)的轉(zhuǎn)化案例，在此我做簡(jiǎn)單的介紹。

趙神杰這個(gè)同學(xué)在班里很不起眼，也不怎么調(diào)皮，就是上課閑話比較多，我特別關(guān)注到他是通過(guò)兩件事。第一件事情：他剛進(jìn)班時(shí)成績(jī)很不好，不是考進(jìn)來(lái)的，是通過(guò)某種渠道進(jìn)來(lái)的。第二件事情：趙神杰有一次犯錯(cuò)誤了，我問(wèn)為什么這樣做，他說(shuō)自己成績(jī)不好，但是想引起我的注意。自此，我覺(jué)得這孩子盡管起點(diǎn)低，但是他是很有希望的。因此我通過(guò)讓他做班委，鼓勵(lì)他，讓他找到自信，結(jié)果他的表現(xiàn)越來(lái)越好。

6、家校溝通(具體措施與效果，有實(shí)例)

在家校溝通方面，我有自己的想法，我不太喜歡一直給家長(zhǎng)發(fā)短信溝通，有時(shí)候短信表達(dá)不了班主任的真實(shí)情感。我則喜歡和家長(zhǎng)聊天，或是從天氣說(shuō)起，或是從生活瑣事說(shuō)起，但最終話題確定到為了孩子終身發(fā)展上面，當(dāng)然這也是聊天的最精彩部分。和家長(zhǎng)聊天并不需要太長(zhǎng)時(shí)間，抓住重點(diǎn)，三言兩語(yǔ)切中要害，最關(guān)鍵的是要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上說(shuō)話，讓家長(zhǎng)認(rèn)同你，覺(jué)得你就是為他的孩子好，即使想讓他的孩子回家家教，你也要說(shuō)是為了孩子更好的成長(zhǎng)，需要回家調(diào)整思想。所以，我認(rèn)為，我們班的家長(zhǎng)幾乎每次和我交談都是愉快結(jié)束的。

7、班級(jí)管理亮點(diǎn)

讓我談亮點(diǎn)，我覺(jué)得最大的亮點(diǎn)在于班里沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在，盡管成績(jī)有高有低但是他們都或多或少把學(xué)習(xí)放在了心上。帶班這一個(gè)學(xué)期，班級(jí)整體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都很純正，班級(jí)正能量在逐漸傳播，這算是一個(gè)小亮點(diǎn)吧。

四、存在問(wèn)題及改正措施

1、問(wèn)題與不足

我自己管理班級(jí)期望值有點(diǎn)過(guò)高，總是管學(xué)生管的較寬，總是希望他們按照我設(shè)定的方向去發(fā)展，但是，事實(shí)證明，我錯(cuò)了。

2、改正措施

多發(fā)揮班委、課代表、小組長(zhǎng)的作用。讓他們積極參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，讓他們諫言諫策，多提出一些對(duì)班級(jí)有用的建設(shè)性的方案。我

五、班主任工作收獲

1、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

一份付出一份收獲，我對(duì)七一班的付出，即使現(xiàn)在還沒(méi)有感動(dòng)七一班的個(gè)別同學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)感受到了，他們也用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)了出來(lái)，每次考試他們都考得不錯(cuò)，班級(jí)也很團(tuán)結(jié)向上。

班主任必須腿勤、嘴勤、手勤、腦勤，光靠說(shuō)教根本不行，必須加強(qiáng)監(jiān)管，加強(qiáng)督促。學(xué)生其實(shí)都是在看班主任，如果班主任懶散，

他們也就懶散，反之，他們就努力，所以班主任一定不能顯露懶散的狀態(tài)。

2、工作設(shè)想

我打算下學(xué)期利用課余時(shí)間組織幾項(xiàng)班級(jí)課外活動(dòng)，給孩子們創(chuàng)設(shè)課外交流合作的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

我打算下學(xué)期多抽時(shí)間和孩子們進(jìn)行一對(duì)一的溝通交流，了解他們，真正走入他們的心里。

六、新學(xué)期展望

我希望七一班能變得更加強(qiáng)大，更加優(yōu)秀，更具正能量，能具有很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。我希望七一班的學(xué)生們都能真正把學(xué)習(xí)放在心上。我希望七一班的成績(jī)?cè)谙聜€(gè)學(xué)期能繼續(xù)進(jìn)步，要爭(zhēng)取每次考試都能傲視群雄!

班主任個(gè)人年度考核工作總結(jié)2在班級(jí)管理上，我先以身作則，每天早來(lái)遲走檢查早讀課和平時(shí)上課的紀(jì)律秩序，做教育事業(yè)的熱心追求者。我先結(jié)合本班的實(shí)際情況，制定了班規(guī)、德育量化表，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、儀表、衛(wèi)生四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)量化，每個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次，并在班會(huì)課上對(duì)這一周內(nèi)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)。對(duì)個(gè)別做得不好的學(xué)生，采取全班通報(bào)批評(píng)或私下交談，以期待學(xué)生能以班級(jí)的集體榮譽(yù)為重，改正自己的不足之處。對(duì)于一些日常事務(wù)的管理，我放手讓班干部去做，當(dāng)出現(xiàn)班干部解決不了的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)做好班干部堅(jiān)強(qiáng)的后盾。當(dāng)然如果班干部在管理過(guò)程中，出現(xiàn)不公不正，我也會(huì)秉公處事。對(duì)學(xué)生不偏不倚，始終秉著一顆公正的心對(duì)待每一位學(xué)生。班級(jí)的衛(wèi)生狀況也不需要我過(guò)多的操心，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)诎喔刹康慕M織和努力下會(huì)把事情都處理妥當(dāng)。這三年下來(lái)，我總結(jié)出這么一點(diǎn)，要想班級(jí)好，一定要選好班干部，踏實(shí)、肯干、有能力的班干部會(huì)把班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都安排地井井有條，可以解決班主任很多的煩惱和憂愁。初三是一個(gè)非常關(guān)鍵的特殊時(shí)期，學(xué)生壓力大，思想波動(dòng)也大，尤其是一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，在學(xué)不會(huì)的情況下，很可能把精力轉(zhuǎn)移到別的事情上去，出現(xiàn)一些難以預(yù)料的新問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生們和初一、初二相比有了很大進(jìn)步，那種亂糟糟的課堂紀(jì)律已經(jīng)遠(yuǎn)離班級(jí)，換之是一種和諧的課堂氣氛，我經(jīng)常深入到課堂聽(tīng)課，與老師溝通交流，肯定優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出不足。我懷著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，經(jīng)常與老師開(kāi)展廣泛的交流。另外和學(xué)生們迎戰(zhàn)了初三年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試、計(jì)算機(jī)考試、體育加試和中考文化考試。

初中學(xué)生正處于青春期，逆反心理很強(qiáng)，是最難管的時(shí)期。據(jù)我觀察，對(duì)于逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生，老師急躁，甚至感情用事，說(shuō)一些過(guò)激的話，往往會(huì)使學(xué)生更逆反，甚至使他們?cè)谂c老師的沖突中獲得成功感。因?yàn)榍榫w激動(dòng)狀態(tài)下的教師很容易讓學(xué)生覺(jué)得自己看到了老師的底牌，而且不過(guò)如此。所以學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面做得多么糟糕，班主任總是給他們鎮(zhèn)定，胸有成竹的感覺(jué)，會(huì)樹立起自己強(qiáng)者形象。迎考階段，學(xué)生普遍壓力較重，心理脆弱。一個(gè)有著強(qiáng)者形象的班主任會(huì)給學(xué)生以心理依托感。即使一些學(xué)生成績(jī)不好的同學(xué)，如果你他能夠讓他們覺(jué)得跟著班主任走就能度過(guò)難關(guān)，他們自暴自棄的概率就會(huì)低許多。經(jīng)常有學(xué)生對(duì)我說(shuō)，你覺(jué)得我還有希望嗎?

我現(xiàn)在學(xué)還來(lái)的及嗎?

我覺(jué)得這是學(xué)生對(duì)教師強(qiáng)者形象的認(rèn)同，他想得到教師的肯定和激勵(lì)。所以我不會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)，你一定行，而是幫他分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并幫助他確立起他覺(jué)得自己能達(dá)到的目標(biāo)。成長(zhǎng)比成功更重要，學(xué)生對(duì)中考一般存在著期待和焦慮的心理。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀學(xué)習(xí)自覺(jué)性高的學(xué)生，我對(duì)他們說(shuō)，這僅僅是人生中的一個(gè)驛站，不是終極目標(biāo)，人生中會(huì)有很多這樣的考驗(yàn)，所以要有平常心，不必太緊張。而對(duì)于有放棄思想的學(xué)困生，我對(duì)他們說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)和將來(lái)的事業(yè)生活沒(méi)有必然聯(lián)系，但面對(duì)挑戰(zhàn)所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)卻能影響一個(gè)人的命運(yùn)。如果現(xiàn)在躺倒不干，就是認(rèn)輸，是懦弱的表現(xiàn)。所以，中考不僅僅是一種決定學(xué)業(yè)發(fā)展的考試，更是一種生活。哪怕最終考不上好的高中，你在中考這個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)面前所表現(xiàn)出的堅(jiān)忍不拔，最終會(huì)使你能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)將來(lái)生活的種種考驗(yàn)。

班主任個(gè)人年度考核工作總結(jié)3初三是整個(gè)初中重要的時(shí)期，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大，不敢有絲毫的怠慢。學(xué)生在心理和生理上都發(fā)生了很大的變化，對(duì)于這一變化，學(xué)生的精神上有更多的壓力，而大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期顯得無(wú)所適從。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)這一變化，順利度過(guò)轉(zhuǎn)折時(shí)期，這是擺在我眼前的首要任務(wù)。

我當(dāng)班主任力爭(zhēng)做到兩點(diǎn)：一是尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生尊重的需要，承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見(jiàn)，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動(dòng)空間;二是善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò)，努力使其達(dá)到卓越。對(duì)于后進(jìn)生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步一步自我完善。

我覺(jué)得當(dāng)班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、把微笑送給學(xué)生

很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無(wú)窮的。每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞;在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì);在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。我想說(shuō)：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開(kāi)啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。

2.把真情送給學(xué)生

真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見(jiàn)，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

班級(jí)管理工作有條不紊，還得加一個(gè)“嚴(yán)”字。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不可無(wú)，但對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格更不可丟。雖然我意識(shí)到這一點(diǎn)上，但我要求的還不很嚴(yán)。

以上僅是我在班級(jí)工作中所做的一些嘗試和努力，回首這一年的工作，幾多感慨，這其中有經(jīng)驗(yàn)，然而更多的是教訓(xùn)。如果問(wèn)我當(dāng)班主任的感受的話,我會(huì)說(shuō)，是很累，但很充實(shí)。是領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生的信任使我背負(fù)著責(zé)任，是強(qiáng)烈的責(zé)任心使我激流勇進(jìn)。我可能不會(huì)取得太大的成功，但面對(duì)學(xué)生，我可以說(shuō)一句：你們的老師面對(duì)過(guò)去，他將無(wú)怨無(wú)悔!我知道，在班主任工作上我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與領(lǐng)導(dǎo)的要求以及和優(yōu)秀班主任相比還有差距，但我永不放棄。

班主任個(gè)人年度考核工作總結(jié)420__年的上個(gè)學(xué)期結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的教學(xué)，有收獲也有困惑，有成績(jī)也有失誤，有快樂(lè)也有煩惱......

“未雨綢繆”、“良好的開(kāi)端是成功的一半”，所以我在09年的寒假里利用閑暇時(shí)間從網(wǎng)上把五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材和教參通覽了一遍，提前把數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃、全冊(cè)備課、各個(gè)單元備課、課時(shí)備課、德育工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃等準(zhǔn)備完畢。后來(lái)的很多事(六一前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作、學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)、父親有病住院需要人照顧)占用了很多的時(shí)間，多虧我把工作都做在了前面，故而沒(méi)耽誤正常的教學(xué)。

在日常的教學(xué)中，每上一節(jié)新課，我都會(huì)把相關(guān)的材料(包括課本、教參、基訓(xùn)、練習(xí)冊(cè)、個(gè)別學(xué)生手中自己的資料等等)仔細(xì)研究一遍，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把已經(jīng)備好的課再修改整理一下，才開(kāi)始上課。上課時(shí)，我力求用上課改理念、結(jié)合課標(biāo)要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種能力。“功夫不負(fù)有心人”，學(xué)期中間和結(jié)束時(shí)的測(cè)評(píng)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生達(dá)到40人以上(本班學(xué)生59人)，但仍有2名學(xué)生不及格，這也算是我的失誤吧。我想在以后的教學(xué)中還應(yīng)該多多揣摩后進(jìn)生的教育問(wèn)題，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。

這個(gè)班我是從四年級(jí)開(kāi)始時(shí)接管的，那時(shí)這些孩子都是從下邊各個(gè)聯(lián)小集合上來(lái)的，成績(jī)參差不齊，各種習(xí)慣(行為、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等)基本全無(wú)，有的甚至還不如幼兒園的小朋友。我用了整整一個(gè)學(xué)期才把他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣(特別是上課聽(tīng)講、寫字姿勢(shì)、作業(yè)完成情況等等)培養(yǎng)的稍好一些，當(dāng)然現(xiàn)在好多了。衛(wèi)生習(xí)慣方面在我的每日監(jiān)督下，教室里的衛(wèi)生到現(xiàn)在好多了，可是個(gè)人衛(wèi)生卻令我很頭疼，每個(gè)星期五的下午放學(xué)時(shí)我都一再囑咐，回家后一定要洗澡換衣服，換鞋子，遇到天氣不好時(shí)我讓他們用熱毛巾擦洗身體，星期一回校時(shí)早上檢查(有一半的學(xué)生平時(shí)住校);對(duì)跑校的學(xué)生每天下午我都強(qiáng)調(diào)晚上睡覺(jué)前要洗臉洗腳勤換洗衣服。就是這樣要求仍然有部分學(xué)生還是臟兮兮的。我和同事們說(shuō)起此事，都說(shuō)如今農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件好多了，但衛(wèi)生條件仍然很差，主要是他們沒(méi)有這意識(shí)。后來(lái)我看了一部電視劇《蝸居》，這部戲?qū)ξ矣|動(dòng)很大。結(jié)合學(xué)生的衛(wèi)生情況屢屢教育不見(jiàn)湊效的情況下，我決定召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上本來(lái)打算和家長(zhǎng)溝通一下思想的，由于時(shí)間緊迫就成了我單一的說(shuō)教了(是對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)教)，幸好家長(zhǎng)們也能理解我的良苦用心，對(duì)我還算是比較佩服，都紛紛要求以后有時(shí)間多開(kāi)幾次家長(zhǎng)會(huì)。接下來(lái)的一段時(shí)間學(xué)生們都有了很大的變化。通過(guò)這次活動(dòng)我領(lǐng)教了家庭和學(xué)校聯(lián)合的巨大力量，我的這一做法也得到了領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和認(rèn)可并進(jìn)行推廣。那一刻我真有一種成就感。

這學(xué)期最值得我驕傲的是有幾個(gè)后進(jìn)生被我轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生，要知道他們以前可都是“問(wèn)題學(xué)生”，只有本人自己知道付出了的心血有多少。真是“一分耕耘一分收獲”啊!

我認(rèn)為只要在教學(xué)中做個(gè)有心人、有思想的人，就一定會(huì)收獲頗豐。

班主任個(gè)人年度考核工作總結(jié)5在班主任工作會(huì)議上的講話 各位班主任：

大家好!

開(kāi)學(xué)以來(lái)，由于各位的努力付出，學(xué)校各方面工作按照計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，運(yùn)轉(zhuǎn)良好。距離期末只有一個(gè)多月，為進(jìn)一步突出班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)校管理和建設(shè)的意義，確保校園平安和諧，現(xiàn)就班主任工作提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和要求：

一、提高加強(qiáng)班級(jí)管理意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的重要性、必要性、迫切性。

1、學(xué)生實(shí)際狀況和成長(zhǎng)發(fā)展，迫切需要加強(qiáng)班級(jí)管理。

從目前學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生早到現(xiàn)象十分嚴(yán)重，自我控制、自我管理能力弱，不接受班干、教師和班主任管理。學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展是學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈需求，關(guān)系學(xué)生的前途、命運(yùn)和家庭的幸福程度，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)迫切需要接受教育和更加嚴(yán)格的管理。學(xué)校的'辦學(xué)理念——“一切為了師生的終身發(fā)展”，以“德育為首、智育為重、諸育發(fā)展”要求我們?yōu)榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生。

2、班級(jí)管理一定程度上決定班風(fēng)、校風(fēng)，必須加強(qiáng)班級(jí)管理。

班主任老師是行家，都知道班級(jí)工作體現(xiàn)在綜合管理方面，包括班級(jí)組織建設(shè)、班規(guī)班約制定、學(xué)生學(xué)習(xí)生活和思想等表現(xiàn)的監(jiān)控等。班級(jí)工作還影響班主任自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。如班主任受到尊敬、信任甚至追捧。校風(fēng)建設(shè)一定程度上取決于班風(fēng)建設(shè)，良好班風(fēng)能促進(jìn)學(xué)生信心倍增，精神振奮，奮力向上。目前，班風(fēng)建設(shè)不平衡、年級(jí)之間整體不平衡(低年級(jí)比中年級(jí)略好，管理得力比管理不得力的班級(jí)要好，)給校風(fēng)建設(shè)帶來(lái)一定的阻礙。只有所有班級(jí)加強(qiáng)管理，所有班級(jí)都管理好，才能推動(dòng)校風(fēng)建設(shè)整體邁進(jìn)和不斷突破提升。

3、學(xué)校的整體運(yùn)行和發(fā)展，需要加強(qiáng)班級(jí)管理。

以學(xué)生為本的管理理念，要求必須加強(qiáng)管理。學(xué)校、學(xué)生管理好，才能得到社會(huì)的承認(rèn)，贏得強(qiáng)勁的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)校處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存狀況，猶如爬坡上坡，緊一緊則跟上去，松一松則退下來(lái)。因此我要求全體同志重視班級(jí)管理，切實(shí)謀劃好自身工作。

二、堅(jiān)持不懈抓常規(guī)管理，突出重點(diǎn)，強(qiáng)力提高班級(jí)管理效應(yīng)。

1、以過(guò)程管理為基礎(chǔ)，以課堂管理為關(guān)鍵，強(qiáng)力推進(jìn)常規(guī)管理。

班主任：是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)、最主要的而且是第一線的教育者，是天下最小的主任，但他又是最閃光的稱號(hào)。只要是念過(guò)書的人，都有一個(gè)共同的感受，就是班主任留給我們的印象和影響最深，班主任之所以在學(xué)生中有著高尚的形象，就在于他的言傳身教，在塑造學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治方向和崇高的理想，樹立正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正使學(xué)生成為“有理想、有道

德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。關(guān)于衛(wèi)生方面的問(wèn)題，要講究方法，清潔區(qū)衛(wèi)生，教室衛(wèi)生，課桌擺放整齊，講臺(tái)衛(wèi)生，窗戶窗臺(tái)衛(wèi)生，陽(yáng)臺(tái)走廊衛(wèi)生，清潔工具擺放有序，地面灰塵掃干凈，黑板擦干凈，瓷磚抹干凈，墻壁擦干凈，麻煩拜托各位班主任每天督促監(jiān)督同學(xué)把地面打掃干凈，每天都要嚴(yán)格的要求。不能以搞衛(wèi)生為由將學(xué)生遲放學(xué)。教室看四個(gè)角落,走廊看兩邊,衛(wèi)生死角清潔不清潔,就可以下一個(gè)結(jié)論。校園衛(wèi)生代表的是學(xué)校形象,更是陶冶同學(xué)們心靈的窗口,搞好班級(jí)衛(wèi)生是造福于學(xué)生與學(xué)校的一項(xiàng)重要工作.同學(xué)們的衛(wèi)生習(xí)慣也不是一天二天能轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的,靠的是你們的說(shuō)教,持之以恒的監(jiān)督與制度約束.請(qǐng)各位班主任嚴(yán)格要求，加強(qiáng)督促，檢查到位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即使彌補(bǔ)，力爭(zhēng)不扣分。

關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題。一個(gè)充滿青春活力,充滿人情味,充滿昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的班級(jí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有極其重要的意義.其實(shí)桌椅的擺放,墻面的布置,黑板的利用等,實(shí)際上就是一種靜態(tài)文化.學(xué)生觸景生情,因美生愛(ài),提高班級(jí)凝聚力。搞好靜態(tài)文化，精心設(shè)計(jì)班級(jí)名片,如給班級(jí)定個(gè)名稱、目標(biāo)、口號(hào)，另外,班主任來(lái)點(diǎn)寄語(yǔ)，師生合力打造墻壁文化,真正讓墻壁會(huì)"說(shuō)話".布置好教室衛(wèi)生角.要求:衛(wèi)生工具歸類擺放,整齊,垃圾存放到垃圾桶里.經(jīng)常教育學(xué)生講究衛(wèi)生,除每天搞好班級(jí)及公共區(qū)衛(wèi)生以外,還定時(shí)清洗班級(jí),定期擦洗桌子,以保障班級(jí)環(huán)境干凈整潔,培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣。堅(jiān)持一天閱讀半小時(shí),養(yǎng)成讀書習(xí)慣,鼓勵(lì)寫讀書筆記,掌握正確的讀書方法.根據(jù)學(xué)校及各班實(shí)際,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和形勢(shì)需要,有效豐富班級(jí)文化,開(kāi)闊同學(xué)們的視野,鍛煉提高他們,讓他們?cè)跐夂竦奈幕諊锌鞓?lè)地成長(zhǎng).以提高他們的思想道德修養(yǎng)和整體素質(zhì)。

關(guān)于安全工作。安全工作會(huì)議上已經(jīng)講了很多，不再重復(fù)。

2、突出重點(diǎn)，分清主次，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”。

(1)、從時(shí)間角度，抓住早讀、晨會(huì)、午間管理、大課間四個(gè)重點(diǎn)時(shí)段，著力加強(qiáng)巡視和管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。(2)、從學(xué)生角度，主抓幾類學(xué)生：厭學(xué)生要多做思想工作，降低目標(biāo)，使其信心增強(qiáng);留守學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，給他們送去關(guān)懷和溫暖;困難家庭學(xué)生，也要給予溫暖和關(guān)愛(ài);在校就餐學(xué)生必須讓學(xué)生吃飽，訂奶學(xué)生必須讓學(xué)生按時(shí)吃掉，不讓學(xué)生將紙袋帶出教室。(3)、從學(xué)生行為角度，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生。把課間打鬧、亂拋雜物、不思進(jìn)取的學(xué)生作為關(guān)注重點(diǎn)，花精力、思對(duì)策、講藝術(shù)，矯正學(xué)生行為，促成健康成長(zhǎng)。

三、堅(jiān)持“四心”“四到位”，全力提升班級(jí)管理水平。 “四心”即信心——堅(jiān)信沒(méi)有教育不好的學(xué)生。耐心——反復(fù)教育、防止反彈。細(xì)心——善于觀察細(xì)微處，以事實(shí)為依據(jù)，以理服人，以情動(dòng)人。用心——情感為先，以愛(ài)育人。“四到位”即早讀、晨會(huì)、中午、大課間到位。

四、不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、要寫好班主任工作日志、開(kāi)好班會(huì)、晨會(huì)。

寫班主任工作日志不要流于形式，不要只寫自己的工作流程還要寫下自己的班級(jí)工作反思，處理事情的感受，要多留心、多用心、多記錄、善于總結(jié)，有很多的教育管理方面的文章、專著都是從這里開(kāi)始的。對(duì)于班會(huì)來(lái)說(shuō)，只要是談學(xué)校班級(jí)工作，所有班會(huì)的主題都是大同小異的，但工作的方式方法卻是千變?nèi)f化的。這就像我們吃飯，飯的種類有很多花樣，但不管是吃海鮮、饅頭，還是咸菜、窩頭，它們都是碳水化合物。有的班主任抱怨說(shuō)：“我一開(kāi)班會(huì)就有學(xué)生睡覺(jué)，他們不愿意聽(tīng)，效果不好，索性不開(kāi)了”。這樣是不對(duì)的。開(kāi)班會(huì)，首先要精心準(zhǔn)備，學(xué)生不愿意開(kāi)班會(huì)的原因在于組織者。要相信：你的精彩才能產(chǎn)生共鳴。要充分地備會(huì)、備學(xué)生，學(xué)生才會(huì)接受，才會(huì)同你產(chǎn)生共鳴、取得良好的效果。

2、熱愛(ài)自己的工作、熱愛(ài)自己的集體、熱愛(ài)自己的工作對(duì)象。

班主任工作很辛苦，如果不熱愛(ài)這項(xiàng)工作，你會(huì)覺(jué)得整天苦不堪言，熱愛(ài)是最好的老師，它會(huì)使你不斷進(jìn)步。不要這山看著那山高，我們這個(gè)集體不是靠哪一個(gè)人就能干好的，而是靠集體的智慧和集體的力量共同干好的。我們工作的對(duì)象就是學(xué)生，要愛(ài)學(xué)生，不光愛(ài)聽(tīng)話的學(xué)生，還要愛(ài)班級(jí)內(nèi)不聽(tīng)話的學(xué)生，要有“博愛(ài)”思想，要相信任何一個(gè)十歲左右的少年都是可以轉(zhuǎn)變、可以造就的。要學(xué)會(huì)寬容他們的過(guò)錯(cuò)，寬容從熱愛(ài)中來(lái)。千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)出失望、放棄、絕望的話來(lái)。師生是一種緣分，要為這份緣分負(fù)責(zé)。

3、學(xué)生心目中的優(yōu)秀班主任。

首先要公正、公平、公道;有損班主任形象的事是不能做的。就像班級(jí)排座位這樣不算很大的事，如果做不到公平、公正，都只能使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生很不好的印象。其次班主任的心胸要開(kāi)闊，要平易近人，要容易讓學(xué)生接近，不要居高臨下、盛氣凌人。人與人之間是一種平等的關(guān)系，這需要同志們有“平等”思想，有了平等思想才容易建立相互的信任，有了相互的信任，學(xué)生才愿意將自己心中的想法告訴老師，才會(huì)建立和諧的師生關(guān)系，工作才會(huì)主動(dòng)。

4、要勤奮。

班主任老師要多交流，要注意自己的儀表儀態(tài)，舉止言談，要勤觀察，一生之計(jì)在于勤，要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，任何事情的發(fā)生都有先兆，要勤觀察學(xué)生的神色、情緒是否異常，做到未雨綢繆，有預(yù)見(jiàn)性的開(kāi)展工作。

5、博學(xué)多才。

班主任的自身素質(zhì)建設(shè)就像練武功，首先要練好基本功，練好內(nèi)功，練好內(nèi)功之后學(xué)習(xí)“招式”、“技巧”就會(huì)變的輕松，任何招式都離不開(kāi)內(nèi)功、離不開(kāi)大思想。首先做一名優(yōu)秀的任課教師，其次還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、法律、法規(guī)、文學(xué)、演講等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。同志們，班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，又是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，是管理人、塑造人、發(fā)展人的

工作。請(qǐng)大家著眼于全局，落腳于班級(jí)，積極認(rèn)真履行職責(zé)，加強(qiáng)班級(jí)管理，為學(xué)校建設(shè)作出不懈的努力和更大的貢獻(xiàn)。

下面我要談的是近期對(duì)班主任工作的要求：

第一，深入到學(xué)生中去，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解學(xué)生的性格。這需要班主任老師平易近人，富于智慧，要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從保護(hù)學(xué)生、保護(hù)班級(jí)的角度出發(fā)，積極地開(kāi)展工作。

第二，培訓(xùn)好班干部，定期召開(kāi)班干部會(huì)，弘揚(yáng)正氣，抑制邪氣，創(chuàng)設(shè)正氣的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生明是非，知道弘揚(yáng)什么，抑制什么。

第三，要盡快掌握批評(píng)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù)。表?yè)P(yáng)、批評(píng)要有理、有據(jù)、有節(jié)，表?yè)P(yáng)多了不行，沒(méi)有表?yè)P(yáng)不行，過(guò)了也不行。批評(píng)更是一門藝術(shù)，輕易不要批評(píng)到個(gè)人，更不能傷害學(xué)生的自尊心，要讓讓學(xué)生心服口服。

第四，要學(xué)會(huì)制定制度。做到“有法可依”。學(xué)生很注重量化管理分?jǐn)?shù)，人人都想得到表?yè)P(yáng)，誰(shuí)也不愿被批評(píng)，要用好班級(jí)量化管理制度。

第五，班主任工作要有延續(xù)性、針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性。工作有布置，有檢查，有評(píng)比，有輕重緩急，要分清主次。

最后我要說(shuō)的是做班主任工作需要注意的幾點(diǎn)。

①要尊重學(xué)生，每一個(gè)青少年學(xué)生都是充滿希望，前途無(wú)量的人。②遇事別急躁，要沉穩(wěn)。氣人的孩子多的是，老師生氣、急躁之后，就會(huì)失去分寸，失去分寸之后再說(shuō)的話，對(duì)于“教育”毫無(wú)益處。

③處事認(rèn)真，不要草率、輕率，許多事情都是因?yàn)檩p率而導(dǎo)致不可收拾，使工作被動(dòng)。

④要有上進(jìn)心，不能不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。人都為希望而活著，都在為自己個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)追求著。要謙虛謹(jǐn)慎，戒躁戒躁，虛心學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，不斷進(jìn)步。

作為班主任，希望你要讓你的學(xué)生深深地感到和你在一起的時(shí)候是他一生中最難忘、最快樂(lè)、最充實(shí)，也是收獲最大的一段時(shí)光，并對(duì)你產(chǎn)生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話，因?yàn)橛辛四愣腋！?/p>