會計基礎試題精選(九篇)

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第1篇：會計基礎試題范文

(1) 關于會計的說法錯誤的是( )。

A: 會計是一項經濟管理活動

B: 會計的主要工作是核算和監督

C: 會計的對象針對的是某一主體平時所發生的經濟活動

D: 貨幣是會計唯一計量單位

答案:D

解析: 貨幣是會計核算的主要計量單位，但并不是唯一的計量單位。故選D。

(2) 期末編制試算平衡表后，下列說法正確的是( )。

A: 試算平衡，會計記錄正確

B: 試算平衡，但會計記錄不正確

C: 試算不平衡，但會計記錄正確

D: 試算不平衡，會計記錄不正確

答案:D

解析:通過編制試算平衡表，如果試算不平衡，即借方發生額(余額)合計不等于貸方發生額(余額)合計，則賬戶記錄或計算肯定有誤 ;如果試算平衡，即借方發生額(余額)合計等于貸方發生額(余額)合計，可大體上推斷賬戶記錄或計算正確，但不能絕對肯定記賬無誤，因為有的錯誤是不影響借貸平衡關系的。故選D。

(3) 在編制試算平衡表時，下列表述不正確的是( )。

A: 必須保證所有賬戶的余額均已計入試算平衡表

B: 只要試算平衡，說明賬戶記錄正確無誤

C: 如果試算不平衡，賬戶記錄肯定有錯誤，應該認真查找，直到平衡為止

D: 即使試算平衡，也不能說明賬戶記錄絕對正確

答案:B

解析:試算平衡，只能說總分類賬的登記基本正確，不能說絕對正確。如果試算平衡表借方余額合計數和貸方余額合計數相等，并不一定表示賬戶處理完全正確。有些錯誤的發生不會導致試算平衡表中各賬戶借方余額合計數與貸方余額合計數的失衡。故選B。

(4) 科目匯總表賬務處理程序與其他賬務處理程序的最大區別是( )。

A: 保持科目之間的對應關系

B: 登記總分類賬的依據和方法不同

C: 進行發生額試算平衡

D: 總括反映同類經濟業務

答案:B

解析:科目匯總表賬務處理程序與其他賬務處理程序的最大區別就是登記總分類賬的依據和方法不同。故選B。

(5) 原始憑證金額有錯誤的，更正方法應當是( )。

A: 由會計主管人員更正

B: 由出具單位更正并且加蓋公章

C: 由經辦人更正并加蓋公章

D: 由出具單位重開，不得在原始憑證上更正

答案:D

解析:原始憑證是證明經濟業務的發生或完成情況的，如果金額有錯誤，按規定不能更正，只能由出具單位重開。故選D。

(6)企業對于已記人“待處理財產損溢”科目的存貨盤虧及毀損事項進行會計處理時，應計入管理費用的是( )。

A: 管理不善造成的存貨凈損失

B: 自然災害造成的存貨凈損失

C: 應由保險公司賠償的存貨損失

D: 應由過失人賠償的存貨損失

答案:A

解析:題中B項應計入營業外支出，C、D項應計入其他應收款。A項應計入管理費用。故選A。

(7) 以下屬于對賬中賬實核對的是( )。

A: 銀行存款日記賬賬面余額與銀行對賬單定期核對

B: 總分類賬戶的期末的余額與所屬明細分類賬戶期末余額核對

C: 現金日記賬與某日付款憑證核對

D: 銀行存款日記賬賬面余額與銀行存款余額調節表核對

答案:A

解析:題中B項總分類賬戶的期末的余額與所屬明細分類賬戶期末余額核對屬于賬賬核對，C項現金日記賬與某日付款憑證核對屬于賬證核對，D項銀行存款日記賬賬面余額與銀行存款余額調節袁核對不是對賬內容。故選A。

(8)下列各項中，不屬于會計計量屬性的是( )。

A: 歷史成本

B: 可變現凈值

C: 沉沒成本

D: 重置成本

答案:C

解析:會計計量屬性主要包括歷史成本、重置成本、可變現凈值、現值和公允價值。故選C。

(9) 財產清查時，( )為盤盈。

A: 實存>賬存

B: 實存

C: 賬存=實存

第2篇：會計基礎試題范文

2008年初級會計職稱的考試教材《初級會計實務》與2007年相比沒有實質的變化。《初級會計實務》一共七章，包括以下四大部分內容：

第一部分是第一章總論，主要介紹會計的基本理論和基本方法。在這部分內容中要求考生掌握會計的概念、職能和對象，企業會計要素及其主要特征，企業資產、負債要素的分類，企業會計等式，賬戶的概念、分類和基本結構，賬戶記錄的試算平衡，總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記，會計憑證的基本內容、填制與審核方法，會計分錄及其編制，會計賬簿的內容、啟用與記賬規則，會計賬簿的格式和登記方法，對賬、結賬和錯賬更正方法；熟悉會計科目的概念、分類和設置原則，會計憑證、會計賬簿的種類，會計憑證的傳遞與保管，會計賬簿的更換與保管，不同賬務處理程序，會計電算化；了解事業單位會計要素，賬戶與會計科目、賬戶和賬簿的聯系與區別，賬務處理程序的意義和種類。

第二部分由第二章資產、第三章負債、第四章所有者權益、第五章收入、費用和利潤構成，該部分內容比較多，其中“第二章資產”、第三章負債、“第五章收入、費用和利潤”是全書的重點和難點，涉及到資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大會計要素。考生應特別注意理解這六大會計要素的確認與計量方法。該部分是全書的重難點。

第二章資產，掌握現金管理的主要內容和現金核算、清查，銀行結算制度的主要內容、銀行存款核算與核對，其他貨幣資金的核算，交易性金融資產的核算，應收票據、應收賬款、預付賬款和其他應收款的核算，存貨成本的確定、存貨的計價方法、清查，原材料、庫存商品、委托加工物資、周轉材料的核算，長期股權投資、固定資產和無形資產的核算；熟悉長期股權投資的核算范圍，固定資產的概念及確認條件，無形資產的概念、內容及確認條件，其他資產的核算；了解應收款項、存貨、長期股權投資、固定資產、無形資產減值的會計處理。

第三章負債，掌握短期借款、應付票據、應付賬款和預收賬款的核算，應付職工薪酬的內容及其核算，應交增值稅、應交消費稅、應交營業稅的核算；熟悉應付股利、其他應付款的核算，應交稅費的內容，長期借款、應付債券的核算。

第四章所有者權益，掌握實收資本的核算，資本公積的來源及核算，留存收益的核算；熟悉利潤分配的內容，盈余公積和未分配利潤的概念及內容。

第五章收入、費用和利潤，掌握收入的特點和分類，銷售商品收入金額的確定，銷售商品收入的賬務處理，完工百分比法確認提供勞務收入的賬務處理，讓渡資產使用權的使用費收入的賬務處理，費用的特點和主要內容，費用的賬務處理，政府補助的賬務處理，利潤的構成內容，營業外收入和營業外支出的賬務處理，應交所得稅的計算，掌握結轉本年利潤的核算；熟悉銷售商品收入的確認條件，勞務開始并完成于同一會計期間、勞務的開始和完成分屬不同會計期間等情況下提供勞務收入的確認原則，讓渡資產使用權的使用費收入的確認和計量原則，政府補助的概念、特征和主要形式，結轉本年利潤的方法。

第三部分是第六章財務報表，也是重要的考核點之一，該部分內容與會計要素確認和計量關系密切。考生應掌握財務報表的概念和組成，資產負債表與利潤表的格式、內容及其編制；熟悉現金流量表的編制；了解財務報表的分類，資產負債表、利潤表和現金流量表的作用。

第四部分是第七章成本核算，是去年教材新增的一章，也是新增的考核點。考生應掌握產品生產成本項目，生產成本的核算，生產成本在完工產品與在產品之間的分配，產品生產成本分析；熟悉成本核算的要求和一般程序；了解產品成本計算方法。

二、教材各章考題類型、分值及歷年考情分析總結

(一)考題類型及其分值　初級會計實務考題類型分為客觀性題目和主觀性題目兩大類，其中客觀性題目包括單項選擇題(20小題，每小題1分，共20分)，多項選擇題(15小題，每小題2分，共30分)，判斷題(10小題，每小題1分，共10分，注意判斷錯誤倒扣分)；主觀試題部分包括計算分析題(4小題，每小題5分，共20分)，綜合題(2小題，共20分)。

(二)歷年各章考點歸納和考情分析總結　第一章總論，歷年的考核點主要是：會計的基本職能，資產、負債、收入等會計要素的定義、分類和特征，帳戶記錄的試算，總分類帳和明細分類帳的關系及其平行登記，原始憑證的基本內容、分類、填制要求和審核內容，記賬憑證的編制，會計科目設置、會計賬簿的種類和登記，明細賬的格式，會計對賬的內容、平行登記的主要內容；錯帳查找與更正的方法、各種賬務處理程序的特點。此外，與有關各章相結合的考核點是引起資產、負債、所有者權益變動的項目內容。本章考題涉及題型主要為客觀性題目，但也出現過主觀性題目(考核試算平衡表的編制和錯賬的三種更正方法)。本章考試分數在5－20分左右(2007年本章考試分值為5分)。

第二章資產，歷年的考核點主要是：現金清查的方法及其短缺和溢余處理，銀行存款余額調節表的作用及對未達賬項的調整方法，其他貨幣資金的核算內容；交易性金融資產、應收賬款、存貨、長期股權投資、固定資產、無形資產等資產入賬價值的確定；交易性金融資產取得、現金股利和利息、期末計量及其處置的會計處理；對應收款項計提壞賬準備的方法及其相關賬務處理；材料按實際成本和按計劃成本核算的賬戶設置及其會計處理，周轉材料――包裝物的生產領用和出售的實際成本的確定和會計處理及其攤銷方法，周轉材料――低值易耗品的攤銷方法及其會計處理，委托加工物資成本的確定、賬戶設置及其賬務處理，存貨盤盈、盤虧和毀損的會計處理，存貨跌價準備的計提、轉回和會計處理；長期股權投資成本法和權益法的范圍及會計處理，長期股權投資的減值；外購和建造固定資產的會計處理，影響固定資產折舊的因素、計提固定資產折舊的四種方法及其會計處理，固定資產后續支出的處理原則，“固定資產清理”科目的核算內容和固定資產出售、報廢、毀損的具體會計處理，固定資產盤盈、盤虧和減值的會計處理；無形資產的取得、攤銷、處置和減值的核算等。此外，對交易性金融資產、存貨、固定資產、無形資產等核算還經常結合應交稅費、長期借款、應付債券等內容出跨章節綜合題進行考察。從歷年試題分析看，本章是重點的一章，歷來都是容易出計算分析題和大的綜合題的地方。其分值在歷年考題中一般占30分左右。

第三章負債，歷年的考核點是：負債的定義，導致負債總額變化的內容，流動負債包括的內容，短期借款利息的會計處理，應付賬款入賬價值的確定、應付票據和應付賬款的發生、償還、轉銷的會計處理，應付職工薪酬包括的內容及其會計處理，“應交稅費-應交增值稅”科目的內容、一般納稅人和小規模納稅人應交增值稅的會計處理，委托加工物資負擔的消費稅的會計處理，計入“營業稅金及附加”和計入“管理費用”的稅金，“其他應付款”科目

核算的內容；長期借款利息和按面值發行的債券利息的處理原則及其會計處理，此外，存貨、固定資產、收入核算常結合本章應交稅費、長期借款等內容，進行跨章節核算考察。從歷年試題分析看，本章試題類型全面，本章考試分數為8－15分左右(2007年為15分，出了應付職工薪酬綜合題8分)。

第四章所有者權益，歷年的考核點是：引起所有者權益總額變化的事項確定，實收資本或股本入賬價值的確定，資本公積的內容、發行股票時“資本公積”科目的金額確定，留存收益的構成及計算，盈余公積的提取及其會計處理，可供投資者分配利潤的計算、未分配利潤的計算等。從近歷年試題看，2004、2005年本章考試分數為15分左右，2006年本章考試分數為1分，2007年本章考試分數為5分。本章主觀題目考察利潤分配業務的賬務處理時，常結合本章資本公積、留存收益等內容。

第五章收入、費用和利潤，歷年的考核點是：商品銷售收入、提供勞務的收入及讓渡資產使用權的收入的確認與計量(歷年考題曾以客觀題出現)，銷售商品收入和提供勞務收入(完工百分法的應用)的會計處理(歷年考題曾以客觀題、計算分析題和綜合題出現)，現金折扣的處理，已發出但未確認銷售收入的商品成本的核算，采用支付手續費方式委托代銷商品的核算，通過“營業稅金及附加”科目核算的內容，與收益相關的政府補助的處理原則，先征后返增值稅的會計處理，管理費用、財務費用、其他業務收支、營業外收支的核算內容(歷年考題曾以客觀題、計算分析題和綜合題出現)，期末無余額的損益類賬戶，影響營業利潤的因素和影響利潤總額的因素，營業利潤、利潤總額、所得稅和凈利潤的計算(歷年考題曾以客觀題、計算分析題和綜合題出現)等。另外需要注意的是本章常和利潤表相結合出綜合題。本章也是歷年試題中考核的重點。題型涉及客觀題、計算分析題和綜合題。本章考試分數2004年為15分，2005年為28分，2006年為36分，2007年為22分。

第六章財務報表，歷年的考核點是：資產負債表的內容、結構及各項目填列的方法；(歷年考題曾以客觀題、綜合題出現)，利潤表的格式、內容及各項目的填列方法。(歷年考題曾以客觀題、綜合題出現)。2007年本章增加了現金流量表，考察了現金流量表中現金及現金等價物的內容、籌資活動的現金流出內容。本章綜合和匯總了前面所有章節的內容，是初級會計實務中的重點章節。從歷年考試試題中可以看出，本章內容在考試中占重要地位。本章試題類型涉及客觀題和主觀題，分值15分左右。在綜合性題目考察中多以本章內容為命題對象。2007年本章綜合題考了資產負債表的編制，分值為12分。

第七章成本核算，是2007年教材新增的一章，2007年以前有關成本、費用是在收入、費用和利潤一章。歷年試題的考核點是：應當計人工業企業產品成本的費用、生產成本科目余額的核算、產品成本科目的核算、完工產品的生產成本的計算、成本計算的方法等。這些考題都是以客觀題的形式出現。2007年本章試題類型涉及單選題、多選題和計算分析題。2007年本章考了完工產品和月末在產品的分配方法(多選題)，產品成本計算的分批法(單選題)和約當產量比例法的應用(計算分析題)。2007年本章試題所占分數為8分。

從以上分析可以看出，2007年以前第二章資產、第五章收入、費用和利潤、第六章會計報表，這三章內容的題量占全書的80％左右，是歷年的“題倉”。2007年第三章負債由歷年的10分增加到15分，第七章成本核算的試題出了8分。從應試的角度來看，考生應在全面掌握教材內容的基礎上，重點掌握這幾章的內容。

三、教材各章命題規律總結及2008年命題趨勢預測

通過對歷年考題進行統計，可以發現。試題中的客觀題都是45個題目，分值都是60分，這些客觀題涉及面非常廣，幾乎覆蓋了考試大綱的全部內容。由于客觀題所占分數較高，考生應認真分析近幾年的試題，掌握教材中客觀題的考點。

從歷年考題的計算分析題和綜合題來看，主要考核會計要素涉及到的各種經濟業務的處理和主要會計報表的編制，近幾年綜合題部分都是以會計報表的形式出現，都是與會計要素的確認和計量相結合的。重點突出是近幾年考題的一個顯著的特點，即試題在兼顧“面”的同時，考察的多是主要的知識點。教材中“資產”、“負債”、“所有者權益”和“收入、費用和利潤”及會計報表，每年都是考核的重要知識點，而且試題分值也較高，考生應重點掌握。

由于2007年考試大綱和指定教材發生了較大變化，因此這些變化很可能成為2008年新的命題點，考生復習時應特別予以關注。以近幾年考題為基礎，預計2008年出題點：

第一章“總論”是基礎章節。考生應從以下方面人手：(1)會計要素的概念和特征。掌握反映企業財務狀況的會計要素，包括資產、負債與所有者權益；反映經營成果的會計要素，包括收入、費用和利潤。(2)從會計要素出發，將會計科目分為資產、負債、共同、所有者權益、成本、損益六大類，掌握常用會計科目的設置。(3)會計賬戶記錄的試算平衡方法。(4)總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記。(5)會計憑證(包括原始憑證和記賬憑證)的種類、填制要求及其審核的主要內容。(6)賬簿的分類、格式及其登記要求。(7)對賬的內容，包括賬證核對、賬賬核對和賬實核對。(8)錯賬區找的方法(包括差數法、尾數法、除2法和除9法)和錯賬更正的方法(包括劃線更正法、紅字更正法和補充登記法)。(9)常用的主要賬務處理程序(包括記賬憑證賬務處理程序、匯總記賬憑證賬務處理程序、科目匯總表賬務處理程序)的特點、優缺點及適用范圍。(10)實施會計電算化對軟硬件的具體要求。

第二章資產，構成全書的重點，也是重要的考點。考生應關注：(1)現金管理制度的主要內容(包括現金的使用范圍、限額和收支的具體規定)；銀行存款的核對(銀行存款余額調節表的編制和作用)；其他貨幣資金的組成內容等。(2)交易性金融資產的取得、收取現金股利或利息、期末計量和處置等核算內容和會計處理。這是2007年教材發生較大變化的地方。(3)應收款項的內容、核算及其計提壞賬準備的會計處理。注意計提壞帳準備的應收款項包括應收賬款、應收票據、預付賬款和其他應收款，這也是2007年教材變化較大的地方。(4)企業取得存貨成本的確定，發出存貨及期末結存存貨的計價方法；存貨按實際成本和按計劃成本核算的賬戶設置及其會計處理；商品流通企業的庫存商品采用毛利率和售價金額核算法進行的日常核算；包裝物的核算內容及其會計處理，低值易耗品的攤銷方法；委托加工物資的會計處理；存貨盤盈、盤虧及毀損的會計處理；存貨跌價準備的計提、轉回及其會計處理。(5)成本法和權益法核算的長期股權投資的范圍；長期股權投資采用成本法和權益法其初始投資成本的確定及其有關會計處理；長期股權投資的減值。2007年長期股權投資在教材中已作較

大調整，并且2007年試卷中考了一道5分的長期股權投資權益法的計算分析題。(6)固定資產的概念和特征；固定資產的確認和分類；固定資產核算有關賬戶的設置；外購固定資產和建造固定資產兩種情況下固定資產入賬價值的確定及其會計處理；影響固定資產折舊的因素，折舊的計提范圍和方法；固定資產后續支出(2007年教材有變化)；固定資產出售、報廢和毀損的環節及其會計處理；固定資產清查和減值的核算。需要提醒考生注意的是：對于企業在財產清查中盤盈的固定資產，是作為前期差錯處理。在按管理權限報經批準處理前，通過的會計科目是“以前年度損益調整”。(7)無形資產的概念、特征、確認及構成內容；無形資產的攤銷，無形資產的處置和減值的核算。2007年無形資產的核算變化較大，2007年考了自行研發無形資產的核算。

第三章負債，在2007年試卷中增加了考題分值，考生應關注：(1)短期借款利息處理原則和會計處理。2007年教材對短期借款利息的處理改為企業在資產負債表日按照計算確定的短期借款利息費用，借記“財務費用”科目，貸記“應付利息”科目，不再通過“預提費用”科目核算。(2)不帶息應付票據發生、償還和轉銷的會計處理。(3)應付賬款和預收賬款的會計處理。(4)應付職工薪酬是2007年教材流動負債變化最大的內容，包括應付職工薪酬的組成內容，“應付職工薪酬”科目核算的內容，應付職工薪酬的確認和具體發放職工薪酬。2007年綜合題考核了這部分內容，分值為8分。(5)一般納稅企業和小規模納稅企業應交增值稅的核算；委托加工應稅消費稅的會計處理；企業出售不動產時計算應交的營業稅的處理；其他應交稅費的處理。(6)其他應付款包括的內容，及其會計處理。(7)長期借款的利息的處理原則及其會計處理；按面值發行的債券，其發行、計提利息和還本付息的會計處理。需要注意的是：在“長期借款”科目下設“本金”和“利息調整”明細科目，在“應付債券”科目下設置“面值”、“利息調整”、“應計利息”等明細科目。

第四章所有者權益，也是2007年教材變化較大的地方。2007年教材在實收資本中增加了股份有限公司采用收購本公司股票方式減資的會計處理。在資本公積的構成內容中包括資本溢價(或股本溢價)和直接計人所有者權益的利得和損失(主要指其他資本公積)。需注意的是：股份有限公司發行股票發生的手續費、傭金等交易費用，應從溢價中抵扣沖減資本公積(股本溢價)；無溢價發行股票或溢價金額不足以抵扣的，應將不足抵扣的部分沖減盈余公積和未分配利潤。在“資本公積”科目下分別“資本溢價(股本溢價)”、“其他資本公積”進行明細核算。在盈余公積中，公司制企業只提取法定盈余公積和任意盈余公積。考生應關注：(1)實收資本的內容及其會計處理；(2)資本公積的概念、構成內容和科目設置、會計處理；(3)留存收益的構成內容及其會計處理。

第五章收入、費用和利潤。考生應關注：(1)收入的概念、特征和分類，商品銷售收入的確認、計量和會計處理；提供勞務收入的確認原則和會計處理；讓渡資產使用權的使用費收入的確認、計量原則及其會計處理。(2)費用的概念、特征、內容及其核算，期間費用包括的內容和會計處理。(3)政府補助的概念、特征及其主要形式；與資產相關的政府補助、與收益相關的政府補助及其與資產和收益均相關的政府補助的處理原則和會計處理。這部分是2007年教材新增的內容。(4)利潤的構成和計算方法；營業外收支的主要內容和會計處理；所得稅費用、應納稅所得額、應交所得稅的計算及其會計處理。

第六章財務報表，考生應關注：(1)資產負債表的概念、項目及其編制方法；(2)利潤表的概念及其編制，考生應將其與第五章收入、費用和利潤結合起來；(3)現金流量表。這是2007年教材增加的報表，考生應明確現金、現金流量和現金等價物的概念，明確現金流量表內現金流量的分類和內容，掌握現金流量表編制的直接法的原理。

第3篇：會計基礎試題范文

【關鍵詞】基礎會計教學現狀；問題；措施

1.中職學校會計教學的現狀

1.1 學生基礎薄弱，學習能力差。中職學校的生源門檻低，相對高等院校的學生來說，學生素質普遍偏低，歲數小，學習綜合能力和理解本領差；學習目標不明確。在具體教學實踐中有許多不適應，表現為教師講授的內容不易理解，感覺入門難，信心不足。所以，在教學過程中，教師再沿用傳統的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的。

更不能體現因材施教的原則，教師要努力營造引領、設問、指導、答疑氛嘲，發揮學生的想象、創造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設置考核標準提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。

1.2 重理論，輕實踐。在教學中，老師忽略了基礎會計教學對象所學本專業的特點，習慣性地采取與以往無差別的教學模式。仍舊是按部就班，照本宣科，強調會計核算的原則、要素、科目、賬戶、憑證、賬簿、報表等這些抽象的理論，大而全的教學內容安排對于基礎薄弱的中專院校學生來說學的吃力，效果也并不理想。使得學生只重視基本理論知識（知識是人類生產和生活經驗的總結），忽略實踐本領的培養。

1.3 模擬實訓教材單一。目前在會計教學中普遍存在重課堂教學輕實驗教學的現象，從而忽視了對知識的應用，不利于培養學生分析和解決問題的能力。加上中職學校的實驗教材內容單一，系統性不強。實驗教材均只涉及某一工業企業某一月份的經濟業務。而現在社會上大的集團公司、上市公司、合資企業、外資企業比比皆是，會計經濟業務的處理也要和這些公司、企業相適應。因此學生雖然在學校對較具代表性的工業企業的經濟業務通過會計實驗教學有了一定的了解，但走入社會以后對其他行業以及大型企業、集團等經濟業務的處理還是感到陌生。現有的教材也僅就一個月的業務進行訓練，業務時間跨度較小，難以全面反映企業的經濟業務。會計準則這幾年也經過了幾次大的變動，實驗教材雖也做了相應的改變，但總的來說還是滯后于實踐。

1.4 模擬實訓仿真性弱。模擬實訓中一是缺乏相關的業務部門，如生產、銷售、采購等，這明顯人為地割斷了會計工作和其他工作的聯系，使得學生對經濟事項的來龍去脈無法全面了解，總覺得經濟事項很虛。事實上，會計工作是在一個互相融合的環境中完成的，每一項業務都會涉及多方面的經濟關系。這樣的實習，無法培養學生正確處理各種內外部經濟關系的能力。二是模擬實驗缺乏必要的崗位分工、內部牽制，僅限于學生按照實驗教材來完成各種會計事項的處理，并沒有強化崗位能力的訓練。暴露出會計實驗教學仿真性弱的問題，成了習題作業的翻版。

2.提高基礎會計教學質量的措施

2.1 激發興趣，增強自信。針對學生基礎薄弱，學習能力差這種現狀，我認為激發學生興趣是提高學生主動學習一個很有效的途徑。

剛踏進中職校園時，學生感到陌生又好奇，對任課教師也—樣充滿復雜的心情。我的做法是：教師要調動自己的教學情感，給學生創造一個寬松、和諧的學習氣氛，讓他們在良好的氣氛中受到感染，激發他們的熱情。因此，我在上課時做到面帶笑容，給學生友善的鼓勵，不時運用學科知識與他們開開玩笑，搞活課堂氣氛，學生喜歡帶著愉快的心情學習，因而也就比較喜歡聽老師的課了。有了學習的熱情就有了成功的希望。同時我努力多講會計的重要性，向學生介紹當前社會會計人員的現狀和發展前景，學生深深體會到“經濟越發展，會計越重要”。使學生明白自己選擇這個專業是沒錯的，接下來的問題是如何學好這個專業，要求學生確立專業目標，比如說，在這三年中，珠算達到的等級、考取電算化證、會計從業資格證等，鼓勵學生只要學好專業技能，掌握扎實的會計專業理論識，那么在將來的社會上就會有立足之地。

2.2 提高學生動手能力，做到理論聯系實踐。會計來源于人類實踐，但從實踐中抽象出來以后，又有相對的獨立性和穩定性。會計教學中要注意理論聯系實際，根據經濟社會的發展環境，講清楚會計概念內部的聯系，會計理論的科學意義，會計與其他學科的聯系，學習會計要自覺培養“應用意識”。在會計實踐教學模式的改革中，要做到會計理論和會計實踐的有機結合，會計實踐教學在校內、校外實踐教學中要形成科學嚴密的實踐教學體系和完備的實踐教學環節，同時要避免實踐教學流于形式的弊端。只有這樣，才能提高會計專業學生的綜合素質。

2.3 提高模擬實訓資料質量。實驗資料的質量直接影響著會計模擬實驗教學質量。在會計專業教學過程中，會計教師應與其他學科相關專業教師一起投入足夠的時間和精力，依照全面性、典型性、先進性、合理性等要求，搜集、整理、編寫實驗資料。

對于會計核算方面實驗資料，一是除了制造業之外，應適當編寫其他行業和非盈利組織會計實驗資料，供學生在課內或課外選擇使用；二是應充分考慮會計信息化環境的要求；三是盡可能編寫一些不確定性業務資料，以訓練學生的職業判斷能力；四是在一些會計業務中編寫涉及會計職業道德和會計法規的相關內容，提高學生的職業道德和職業判斷能力。

2.4 營造多樣化情境，提高實訓仿真度。傳統意義的會計實驗室，多數是在會計手工實驗室基礎上加上計算機機房。隨著會計實驗層次的提高和實驗教學改革的深化，對會計實驗環境要求高且多樣化。會計實驗室不應獨立于經濟和管理學科其他實驗室而孤立存在，應融入整個經濟與管理實驗環境之中。從企業的財務會計部門內部分崗位，把學生分組實習各崗位：工資崗位、材料崗位、往來款項崗位等，再到企業會計業務涉及到的外部企業單位、行政服務和中介機構，以及企業進行投融資的金融市場等環境都可以在校園營造逼真實驗場景。讓學生置身于多樣化仿真的情境之中，不僅可以加深學生對會計專業技能和方法的把握，培養學生的職業道德和責任心，而且可以使會計專業學生的溝通能力、交流能力、組織能力得到全方位鍛煉。通過逼真的實驗室，采用某一特定企業的經濟業務，配有一套完整的財會人員辦公用具，圖章，憑證，賬簿，報表等物品，同企業財務核算完全一樣，并有專職實驗教師答疑解惑，以實踐為起點和終點，來分析和處理具體的經濟業務，來完成編制憑證，登記賬簿，填寫會計報表的工作。增加學生的學習興趣，進一步體會"實踐出真知"這一真理。

2.5 定期舉行會計專業技能競賽。我校已經在全市舉辦兩屆中職學生會計專業的手工做賬和電算化技能競賽，并派出代表參加全國中、高職學生沙盤ERP技能競賽。通過這些會計專業技能競賽，有效地提高了學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業技能，掌握專業技能，提高專業技能的氛圍。所以我們應當繼續定期舉辦會計專業的技能競賽，從而提高教學質量。

2.6 科學利用行動導向教學法。行動導向教學法可提高學生的綜合素質。在學習過程中，每一個學生都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者，學生能真正感受到學有所用，對所學知識產生濃厚的興趣，樂于探究、勤于實踐、善于合作，培養了學生學會尊重他人、負有責任心的團隊精神，從而讓學生在學習過程中實現直接感受與間接知識獲得、實踐訓練與理論學習、專業能力提高與關鍵能力發展的緊密結合，提高了學生的綜合素質，感悟未來職業崗位的氛圍，以適應社會需求。行動導向教學法還可提高教師的教學水平，提高教學質量。由于行動導向教學法要求教師是行動的引導者、幫助學生學習的組織者、職業操作的教練員、有問必答的咨詢師、探索創新的引路人，因此，教師要做好大量準備工作，以應付學生的各種未知問題，掌控學生的行動，由此能激發教師提高自身綜合素質的需求，改進和完善教學內容及方法，以提高自身的教學水平，提高教學質量。

第4篇：會計基礎試題范文

基礎會計就是這么一門抽象化的課程，抽象概念很多，有些定義學生讀起來簡直就像繞口令，即使學生能像繞口令那樣背的滾瓜爛熟，卻不一定理解透了其中的含義。對于這種現象，我們應該好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的東西，對于抽象概念，腦海中形成不了圖像，很快便會忘記。因此，我們應該加強形象思維教學，這樣即能讓課堂生動有趣，又能提高教學效率。當然，這并不是說一味追求形象化教學，理論知識固然有他的重要性。就好比一門武功，有心法，有招式，必須兩者兼備而萬萬不可取其一。

2會計理實一體化

基礎會計是會計的入門，是整個會計學習過程中最重要的部分，以后會計學的好不好，完全取決于入門學的好不好。但學習會計的人大都有個共同的體會，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學生強調說，把這里背下來，把那里背下來，整個學習過程中，仿佛在學習語文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學生摸不清頭腦，學習效率必然是無法提高的。如果學生怎么也理解不了一個概念，或者是學不好的時候，往往會對這么學科產生抵觸情緒，覺得自己并不適合學這么課程。因此提高學生的學習興趣就格外重要。經過多年的探索發現，理實一體化教學在基礎會計的學習過程中能對學生產生重大的影響。多種方法相結合，激發學生對基礎會計的學習興趣，并且在今后的實踐過程中能靈活運用。那么，該如何做好理實一體化教學，需要哪些硬件設施等這都值得我們探討。傳統的理論教學都是在平時大家熟知的教室里進行的，前面是黑板，一張講臺，然后老師在黑板上書寫各種理論知識，偶爾聯系一些看似讓人很容易理解的事例，臺下的學生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時候臺下估計已經趴下一大片。因為這些場景在學生看來已經熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學生的學習興趣呢？不如換個場景，不在傳統教室，而是在理實一體化實訓室，讓學生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會，去學習。就好比看3D電影，全方位接收，同時又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學生有效的學習到專業知識，又能教會學生該如何在實際工作中運用到這些知識。簡單靈活，而且過目不忘。因此，理實一體化實訓室是個不可或缺的場所。當有了這個環境之后，又該準備哪些東西來豐富這個實訓室呢？這就需要用到多媒體教學設備。

既然是理實一體化，那么當然不能脫離理論知識的講解，但是按照傳統方式講解這些抽象的理論知識，又令學生難以消化，文字性的知識想象空間太大，也許同一句概念，不同的學生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時就可以利用多媒體教學設備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現出來。通過圖片或者視頻的演示，讓學生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學生理解透徹，這時候把這些會計中常用的元素簡單明了的用圖片表現出來即省時又省力，老師不需要再費很多口舌去講解會計賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學生很清晰的了解到這些會計基本元素。在學校學習的知識都是為了將來在社會上能夠學有所用。那么，可以讓學生在學習階段就到公司企業實地學習，了解公司的業務流程，經濟業務往來在會計核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學生的學習興趣，并且能自主學習，拓展知識面為以后步入社會打下基礎。當然，這些硬件設施和方法都離不開教師的引導，提升教學質量也很重要。當學生面對無法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對理實一體化來說也至關重要。

3基礎會計中的理實一體化教學該如何應用

各所高校做了很多方法與實踐，如多媒體教學，企業公司實地學習，場景重現等等。通過這些方式，都使得學生能夠將理論與實踐有效的結合起來，并且從中體會出自己的感受，總結出適合自己的學習方式與步驟。在初學會計的時候，學生對會計一無所知，會計的定義，會計的內容，會計在企業中的位置以及發揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學過程中可以采用情景模擬的方式，讓學生了解到會計在一個公司里面的職責。模擬一個企業的成立，從成立之處到企業的發展壯大，會計在其中扮演的角色和所處地位。當學生了解到會計對于一個企業甚至是一個國家的重要性，并能看到會計的發展前景的時候，這將大大提高學生的學習興趣，使得學生會自主學習這些“抽象而復雜”的理論知識，因為他們了解到會計的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業配合，帶學生去參觀，通過企業會計人員介紹工作流程，崗位設置，會計責任。這些都能激發學生的責任感和積極性，使得他們學好這么課程為以后打下堅實的基礎。

4結束語

第5篇：會計基礎試題范文

關鍵詞：中職；會計從業資格考試；會計基礎

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0113-02

會計從業資格是指進入會計職業、從事會計工作的一種資質，是會計人員的“上崗證”。對于中職學生而言，通過會計從業資格考試，取得會計證，對于強化就業，提升學生綜合競爭力有著深遠的影響，也是中職學校人才培養的目標之一，而對于學生本人來說，卻是一項更艱巨的學習任務。由于考試政策的變化，近幾年會計從業資格考試難度加大，通過率普遍較低，極大影響了學生的學習積極性。

一、專業教育教學工作與會計從業資格考試相融合的必要性

中職學校會計專業以行業為依托，就業為導向，培養出適應社會需要的應用型專業人才。依據人才培養需求，會計專業的課程設計必須與會計從業資格考試進行有效的融合。根據本人多年的教學實踐，總結出通過會計從業資格考試，能夠使學生的學習目標更明確；能夠有效的發現學生學習中的問題；能夠更全面地考核學生的水平；能夠大大提高教師的綜合素質；能夠提高學生的就業競爭力，增強學生就業保障。

二、會計專業現狀分析

以北京市經濟管理學校為例，會計專業每個年級4個班，每班平均40人。北京市現階段每年有兩次參加會計從業資格考試的機會，考試一共三門，《會計基礎》是其中一門，理論性、實踐性較強，考題面寬題目靈活，所以該門課程的難度、重要性不言而喻。

（一）教材分析

共十個章節，可以說每一章都是重點、都有考點，前半部理論性強，抽象難理解；后半部實踐性強，原始憑證、記賬憑證、賬簿的填寫；同時前后知識的關聯度大，每一章都是后面學習內容的基礎，考點眾多，對學生來說學習的難度不小。

（二）考情分析

會計從業資格考試實行三科聯考，要取得證書，必須一次通過三門考試。對于中職學生而言，一學期同時學習三門專業課難度較大，因而我校在進行課程設置時，學生在校期間可以有三次考試機會。學生第一次考試，教師帶著大家一起學習，這時的學習氛圍濃厚，都在同一起跑線上。但如果第一次沒通過，對學生的打擊較大，自信心下降，第二次考試時，同時又有新的專業課要學習，考試的壓力會更大，就會有學生自我放棄。

（三）學生分析

中職學生的學習能力略弱，自信心不足，再加之會計專業的抽象性，對于剛剛初中畢業的孩子來說確實是難以理解和接受的，所以在剛學習專業課時如果沒有及時樹立好學習觀，很容易自暴自棄，對后續的學習會產生極大的影響。

三、會計基礎課程教學體會

（一）樹立學生信心，強化學習動機

中職學生的普遍現狀是自信心不足，因此在課程講授之初引導學生做好學業生涯規劃，培養學生樹立考取會計證的態度、目標，并為之努力的勤奮和恒心。只有通過了會計從業資格考試，才能不斷提升自己的就業核心競爭力，為找到優質的會計工作崗位增加砝碼。

1.充分利用好第一堂課建立起學生的興趣。第一堂課重點不是在于知識的講授，而是要做到足夠的引入。教師要整體把握《會計基礎》這門課程，舉生活中的事例說明學好該門課程對考取會計上崗證的必要性，幫助學生構建會計職業發展的軌跡，為準備接受會計知識做好鋪墊，從而激發學生學習這門課的積極性。

2.端正學校態度。部分學生看到《會計基礎》滿是文字的教材時，就已經“頭大”了，還沒有開始學習就產生了抵觸心理。還有學生認為，反正考試都是客觀題，我就去碰運氣也許能通過，不用費什么大功夫。針對這些想法，都要提前給學生“打預防針”。只有端正好學習態度，才可以提高學習效率，扎實掌握知識，達到事半功倍的效果，不僅為了應試，更是為了自己以后職業生涯的發展。

（二）準確把握考試特點及方向，確定教學內容

會計從業資格考試是財政部組織的考試。財政部于2014年修訂了《會計從業資格考試大綱》，在考試形式上，北京市從2012年3月正式全面采用無紙化考試，北京會計從業資格考試已從有紙化命題考試轉變為無紙化題庫抽題考試，即為機考。

考試大綱是命題的主要依據。因此授課之初，教師必須熟悉研讀考試大綱，準確把握考試特點及方向，從而確定課程的教學內容。 對于教材里面的重點難點內容必須精讀，即常考點，必須吃透，這樣教學中才能做到游刃有余。

教師在講授理論知識的同時，提供大量豐富的練習題，幫助考生熟練掌握各個考點。選取涵蓋考試知識點的無紙化章節練習、題型練習供學生學習，鞏固各知識考點。期末階段采用無紙化考試全真模擬系統，讓學生盡早的適應無紙化考試。

（三）分解教學內容的重點難點，將考點化零為整

在教學過程中，教師將教材內容分為重點章節、一般章節和非重點章節，這樣學生在學習時，可以把精力放在重點章節，減輕學習壓力，起到事半功倍的作用。

教師有機結合各個考點，以考點歸納的方法來講授教材的內容。教師在講授過程中，將考點從章節內容中提煉出來，將每個考點細分成若干個問題，并注意各個考點之間的前后貫通，對考點在教材上的分布進行調整，將考點化零為整。通過這樣的途徑來提高教學效率，同時也可以使學生更有效地掌握知識點。

針對考試中涉及的理論知識內容及考試要點，為學生列出應掌握的考點、對理論知識的掌握程度。每一個考點，教師可以指出考試中多以什么樣的題型出現，做配以歷年的真題或經典習題進行強化訓練。從而讓學生更加明確該知識點的考法及出題方向，學習目標更明確。

（四）運用多種教學方法

由于《會計基礎》課程知識點繁多，課時安排有限，既要考慮到學生的學習水平，又要完成相應的進度安排，筆者在教學實踐中采用了多種教學方法，增加了課堂的趣味性，讓學生從感知到理解再到提高逐步完成。

1.案例教學法、任務驅動教學法、情景教學法等。例如，在講授第一章會計基本假設和信息質量原則時，引導學生分析、討論、理解，最后教師總結點評。當看到違反信息質量原則而帶來的嚴重后果，學生自然而然就記住了這八條原則，而且對原則的相應內容也充分、深刻地理解了。又如，在講授第六章會計憑證時，按任務驅動將“填制和審核原始憑證”設計成具體的任務。首先通過視頻演示，讓學生有直觀的認識，然后再去自主的學習各部分內容的填制方法，老師結合具體業務讓學生進行填制，最后學生相互審核。這樣的教學學生學得快，記得牢，輕松自如。

2.創新記憶方法，幫助學生輕松記憶。教師在授課過程中，通過摸索總結一些能夠幫助學生增強記憶能力的方法。比如編寫順口溜、比較記憶法、列表記憶法等。幫助學生簡單順利地記憶相關知識點，更便于理解和掌握。

順口溜記憶法，如借貸記賬法中借貸方向不易理解，則利用順口溜，不僅提高了學生的學習興趣，又強化了記憶。“借增貸減是資產，權益和它正相反。成本資產總相同，細細記牢莫弄亂。損益賬戶要分辨，費用收入不一般。收入增加貸方看，減少借方來結轉。”再如資產負債表中“應收賬款”“應付賬款”“預收賬款”“預付賬款”四個特殊項目的填列方法，光給學生講解是不夠的，配合這樣的順口溜，“兩收合一收，借貸分開走。兩付合一付，各走各的路。”學生就能夠理解并記住。三種錯賬更正法采用比較對比記憶，突出在何種情形下應采用何種方法進行更正。對于內容多、性質相近的知識，可以通過列表的形式，更加直觀形象，便于記憶。

3.講練結合，提高課堂效率。在教學過程中不能只注重“講”而忽略了“練”的重要性。平時為了提高學生的應試能力，筆者會定期嚴格按照考證要求進行模擬考試。會計基礎課程必須要通過做一定數量的習題，來把握考點的命題形式、摸清出題陷阱、掌握應試技巧。每做一題都要分析，總結考點，查漏補缺，才能達到應有效果。跟著考試大綱走，不要做偏題、難題，只要掌握基本層面的知識點就足夠，不要走偏鉆“牛角尖”。

我校目前有會計從業資格訓練平臺，既讓學生提前感受了無紙化的考試環境，又引入競爭機制，學生之間有了較量，也推動了學習的積極性。平臺中的錯題庫方便學生進一步解決自己的疑難問題，而教師減少了批改作業的工作量，并能在后臺及時查看學生的做題記錄，直觀的分析出學生的薄弱環節，使得教學更具有針對性，提高了教學效率。

4.提高學生的備考技巧。在學生做模擬真題階段，可以教給學生一些備考技巧。會計證考試的題目量大，時間短。告知學生避免在一些疑難題目上花費太長時間，應跳過沒有把握作答的題目，先答把握性較大的題目。

運用排除法，如果正確答案不能一眼看出，應首先排除明顯不正確的答案，就可以提高選對正確答案的機率。運用比較法，直接把各項選擇答案加以比較，并分析它們之間的不同點，集中考慮正確答案和錯誤答案的關鍵所在。

（五）多方位監督管理

中職學生自我學習能力較弱，在我校建立了任課教師、班主任及學生家長聯動機制，共同監督管理。在課堂上，關注每個學生的學習狀態，課下與班主任和學生交流，探討解決方案；及時與家長取得聯系，溝通了解學生的整體情況，幫助其認真學習。通過這種多方位監督管理的方法，保證課堂效果，了解課后動態，營造良好的學習氛圍。

總之，要使中職學生盡快適應當前人才市場的需求，就要從多方面努力，幫助他們考取會計從業資格證書。教師應該在輔導過程中探索并采取行之有效的教學方法，幫助學生達成考取會計證的目的，從而使學生為以后的職業生涯發展和就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

第6篇：會計基礎試題范文

關鍵詞：會計；基礎工作；財務管理；內部控制

近年來，中央圍繞財政體制改革總體要求，不斷出臺政策、辦法，下大力氣落實財政體制改革措施，特別是對于在國家財政體系中發揮引導作用的行政事業單位，在預算和財務管理方面提出了新的、更高的要求，財政部先后頒發新的《事業單位會計制度》和《行政單位會計制度》，指導行政事業單位的會計工作向更規范、更全面的方向發展。各級行政事業單位都以新的制度為準繩，不斷規范會計工作，以適應新形勢需要，但在改革和完善進程中，會計工作還存在一些問題亟待解決。

1 問題表現為以下幾方面

1.1 財務管理制度不健全。隨著時代的發展，財務管理、會計制度都有新變化，但是行政事業單位由于歷史原因，財務管理理念相對僵化，財務管理制度和方法長期缺乏革新變化，和外部環境要求相比顯得落后，尤其是和現代財經法規和新興會計制度不能順暢銜接，不能充分發揮應有作用，致使單位內部財務管理工作不夠理想。

1.2 原始憑證不規范。主要是外來原始憑證導致的問題。因為財務理念和管理思想上的原因，少數行政事業單位對外來原始憑證票據的規范性和合法性缺乏足夠的重視，沒有嚴格審核，導致支款單和報銷單使用混亂，借款、報銷、轉賬等業務沒有建立起規范健全的審核、審批制度，許多報銷單據沒有按規定附上消費明細，存在虛假報銷的隱患。

1.3 固定資產流失嚴重。固定資產管理失控是當前行政事業單位財務管理方面的突出問題。在固定資產管理方面，許多行政事業單位單純重視資產的購置，滿足單位需求，而對購置好的資產缺乏有效的管理。在固定資產的使用、處置、出租、出借以及調撥、報廢等方面管理不嚴，不僅導致資產的利益效率偏低，還導致了國有資產流失現象的發生。

1.4 預算管理缺乏力度。現階段行政事業單位的預算編制實行“二上二下”方式，各項收支均在預算中予以反映，實行統一管理、統籌安排、綜合平衡。預算批復后應嚴格按批準的預算執行，一般不作調整。但在執行過程中，很多行政事業單位不能按項目內容、項目進度執行，有的甚至自行調整項目用途，預算執行不到位。

1.5 會計檔案不全。良好的財務管理工作離不開規范、嚴格的會計檔案制度。當前部分單位會計檔案制度不健全，借閱手續不規范，許多重要的政策性文件、合同協議等沒有納入會計檔案管理范疇之內，沒有及時歸檔。結果因需進行有關事項審計時，無法查找原始依據，造成不必要的麻煩。

1.6 內部控制制度不夠完善。行政事業單位一般應建立內部控制架構，由財務、政府采購、基建、資產管理等部門牽頭并組織實施。但真正能實施的單位幾乎沒有，內控制度的完善還需要相當長的時間。

1.7 會計崗位設置和人員配置科學性有待提高。許多行政事業單位在財務工作崗位上設置不合理，職責劃分不清，甚至有的的單位會計和出納兩個職務，或者存款印章等重要物品都交由一人負責，沒有做到不相容崗位相分離，存在安全漏洞。有的單位財務人員專業素質不高，甚至由未經過系統的專業培訓的人員擔任財務人員，致使單位財務管理工作效率不高。

1.8 會計審核監督工作把關不嚴。審核監督是單位財務管理工作重要安全保障措施。目前許多單位內部沒有設置審核機構，缺乏對財務會計工作的監督管理，有的單位雖然有內審機構，但沒能發揮應有效果。有法不依、執法不嚴現象突出。財務管理制度成為應付上級檢查的工具，失去原有意義。

1.9 財產管理賬、卡、物“三不符”。財產管理按要求是實行使用部門、實物管理部門、財務部門“三級”共同監管，但有的行政事業單位并沒有建立相應的部門，資產管理松懈，特別是在易耗品方面，沒有相應約束機制，造成單位資金、資產相當程度的浪費。

2 存在問題的主要原因

2.1 單位管理者缺乏對財務管理和會計工作重要性的充分認識

單純將會計基礎工作等同于賬務處理，導致單位會計基礎工程缺乏嚴格、規范的管理，管理體系沒有建立或尚未健全，致使會計基礎工作效率不高，會計弓管理工作整體水平下降。

2.2 會計人員職業素質高低不均，制約會計工作水平提高

仍有部分單位會計人員沒受系統會計理論知識培訓，平時又不注重自我學習，對科目、賬簿、報表之間的對應關系缺乏深入的理解；部分會計人員原本業務水平尚可，但由于不注重對新知識、新內容的學習，以致于對新公布的會計制度及核算要求不甚了解，導致會計基礎工作不能規范有序的進行。當前很多財務工作，比如申請款項、審批業務、撥付經費、財政集中支付等業務都需利用專業軟件在網上進行處理，部分財務工作人員使用網絡開展工作的水平較差，制約了會計工作向高水平發展。

2.3 單位內部缺乏對財務會計工作行之有效的監督管理

部分行政事業單位上級部門僅專注于業務指導工作，對下級部門的財務會計工作缺乏有效的監督管理。造成下屬單位對會計工作的監督管理不嚴，督促不夠，監督檢查工作流于形式。會計基礎工作實際上處于長期無人監督、檢查的狀態。

3 解決問題的辦法

3.1 高度重視會計基礎工作的重要性

3.1.1 對于行政事業單位而言，領導班子對某項工作的態度決定了單位整體對于該項工作的態度。要從根本上改善會計基礎工作狀態，單位領導對已會計工作的高度重視是最根本的前提要件。根據我國《會計法》相關規定，單位主要負責人是單位財務工作的第一責任人。領導干部要發揮帶頭作用，積極學習財務、財政有關法律、法規，自覺遵守財務管理制度，增強財務管理和依法理財的能力。

3.1.2 嚴格執行財務管理制度，營造規范開展財務會計工作的工作氛圍。科學制定單位財務管理制度，加強單位內部財務管理政策方針的宣傳、貫徹力度，做好財務制度落實工作，健全財務檔案。加大對財務人員嚴格履行工作制度的支持力度，要通過經濟手段對成績出色的財務人員予以獎勵。

3.2 做好行政事業單位會計隊伍建設

3.2.1 做好人才引進工作。根據單位財務、會計崗位工作需要，有針對性和有選擇地開展會計工作專業人才引進工作，對于重要崗位要制定專門的人才引進和使用措施，改善工作環境，加強對高素質人才的吸引力，加強財務管理力量。

3.2.2 做好財務會計人員在職培訓和再教育工作。建立單位內部的人才培育機制，定期開展業務培訓活動，通過專家授課、委托教育等多種形式的培訓活動不斷提高會計人員的業務水平，使會計人員及時了解國內財務法律、制度的變化，保障單位財務工作與外部環境的良好銜接。

3.3 加強財務監督管理工作

3.3.1 建立健全行政事業單位內部會計管理制度，明確財務工作業務流程和會計人員的工作職責、權限。工作辦法和業務流程要符合單位工作實際，具有較高的可行性，確保單位財務管理工作有法可依。

3.3.2 設立專門的內部財務審核監督機構，由專職人員負責單位內部財務監督審查工作。要定期開展審查工作，根據國家和單位相關財務規定，嚴格履行審查職能，規范單位財務工作活動，確保單位資產利用效率和安全保障。

4 結束語

第7篇：會計基礎試題范文

關鍵詞：會計基礎工作 規范化工作 存在問題

會計是企業和單位從事經濟活動的基礎，是完善市場經濟體系、實現現代化管理的重要保證，隨著社會的發展，特別是經濟和科技的進步，企業和單位面臨的形式日趨復雜，會計工作的難度和強度逐步增大，企業和單位要想適應當今經濟變化激烈的社會，就必須進一步規范會計的各項工作，提高會計工作的質量和效率，達到會計對經濟管理和控制的作用。會計基礎工作既是會計的本職工作，又是會計工作的基礎，是經濟工作、管理工作重要的基本環節，會計基礎規范化工作是規范會計工作秩序、提高會計工作質量的基礎。在實際的會計基礎工作中存在職業道德水準低下、會計人員素質參差不齊、基礎性工作不規范等一系列問題，影響了會計基礎工作規范化工作的質量。會計人員應該對經常出現的會計基礎工作規范化問題有比較清晰的了解，提升企業和單位會計工作管理水平，加速會計人員素質的提高進程，建立適合市場經濟的會計管理體系，用綜合的措施推進會計基礎工作規范化的實現。

一、會計基礎工作規范化的作用

首先，會計基礎工作規范化有利于執行財務標準制度和維護財經紀律，通過制度和記錄的保證實現會計工作的規范化和正規化。其次，會計基礎工作規范化有利于加強企業的財務管理，對企業的財務收支活動、預算的執行情況進行有效監督和管理，同時可以為企業的決策者和管理者提供制定決策的根據。最后，會計基礎工作規范化有利于提高會計工作質量和工作效率，降低會計工作的整體難度和強度，用踏實的會計基礎性工作實現企業和單位的發展。

二、當前會計基礎工作規范化的存在問題

1.部分會計人員職業道德水準滑坡

部分會計人員受到業績及利益驅動，以及企業和單位領導意志的左右，堅持原則的能力弱化，在會計職業道德不堅定的情況下做出違反財經紀律和違反職業道德的時期，導致會計工作出現重大失誤，企業和單位的會計信息失真。

2.會計從業人員素質參差不齊

現今，企業和單位的會計人員構成中存在著部分人員從其他工種轉崗而來的情況，這樣的會計人員的素質可想而知，這些人對會計基礎知識和會計規范的理解各異，不能達到應有的水平和質量。新入職的會計專業高等院校畢業生，由于沒有實際經驗，其操作能力和解決問題的能力還有待于加強。由于會計人員日常工作繁重，使得他們對會計專業的教育和培訓沒有積極性和主動性，喪失了提高自身素質的機會。一些地區對會計證書的年審工作流于形式，不能起到應有的檢驗會計人員素質的作用。

3.會計基礎工作不規范

首先，一些企業和單位會計記賬隨意性大，財務賬面記錄與實際相差明顯。其次，在一些企業和單位的會計工作中存在著原始憑證不完整、不合規的現象，補辦、代辦現象屢禁不止。其三，對會計科目的計算和提列記載混亂，一些會計人員不能正確分類會計科目或者對提列項目記載混亂。其四，一些企業和單位的經濟合同管理不規范，往來款項清理不及時，費用報銷手續欠缺。上述的不規范現象將導致會計基礎工作出現可靠性、真實性下降，產生企業和單位內部的管理漏洞，既不利于會計工作的深入，也不利于企業和單位經濟目標的完成。

三、會計基礎工作規范化問題的原因分析

1.對會計基礎工作規范的認知不足

有的單位負責人不重視會計基礎工作，認為財務會計工作就是支付中心，不重視會計人員業務學習和會計知識的更新換代，導致企業會計的基礎工作不到位。

2.會計人員的素質參差不齊

由于會計人員的學歷層次參差不齊，且長期忽視對新業務知識的更新和業務法規的學習，部分會計人員因缺乏應有的職業道德，是造成會計基礎工作不規范的主要人為性因素。

3.存在著部分人員蓄意造假造的現象

一些企業為了小團體利益，變造虛假會計信息，造成賬實不符，虛盈實虧或虛虧實盈，以達到不當取利的目的。

4.對會計基礎工作的監管不力

主管部門和專業組織沒有負起監督、檢查會計基礎工作的責任，一些企業和單位的會計工作實際上處于無人監管的境地，基層單位會計基礎工作缺乏必要的檢查、監督和指導。

四、解決會計基礎工作規范化的措施

1.加強會計人員人才培養及隊伍建設

首先，加強對會計人員的職業道德教育，促進會計行為規范化，提高會計職業道德水平。其次，切實加強基層會計人員的繼續培訓和再教育工作力度。其三，建立健全企業財會人員業績檔案管理制度。最后，建立健全企業會計人員培養制度，用制度的力量提升會計人員的素質和水平。

2.加強企業和單位會計內控制度建設

首先，會計內部控制應貫穿企業決策、執行和監督全過程，覆蓋企業及其所屬單位的各種業務和事項實現全過程、全員性控制，充分保證會計基礎工作的系統性和全面性。其次，引入更加有利于會計基礎工作的監督體系，以保證會計監督的針對性更強。最后，內部控制制度應該能有效溝通會計信息與企業決策，做到信息的準確性。

3.完善會計基礎工作規范化的獎懲制度

建立會計基礎工作激勵機制，完善獎懲制度，對驗收取得優秀的單位實行物質獎勵。對不合格的單位予以懲治，用經濟的手段促進會計基礎工作規范化的提高。

參考文獻：

[1]王保華.推進會計基礎工作規范化管理的思考[J].財經界（學術版）.2011（10）

[2]孫春紅.會計基礎工作不規范問題表現形式及對策[J].工業審計與會計.2010（02）

[3]孫麗娟，李淑花.加強會計基礎工作的規范化管理[J].濰坊教育學院學報.2007（01）

第8篇：會計基礎試題范文

在計算機信息技術快速發展的情況下，企業采用會計電算化核算方法能夠及時的、準確的、系統的洞悉全部的財務信息，在結合當今的經濟政策導向和宏觀調控方向的情況下，做出更加合理有效的經營決策和投資決策，從而進一步提高企業的經營效率和投資效率，提升企業的競爭優勢。但是，與其他軟件相比，會計電算化有其獨特性，它包括著業務信息、管理信息、財務信息、統計信息等內容。再加上會計業務本身的復雜性以及缺少整體性和系統性的規劃和組織，會計電算化在實施過程中出現很多亟待解決的問題。因此，為了使會計電算化獲得更好的發展，當務之急是找到這些問題，并發現解決問題的對策。

二、會計電算化實施過程中出現的問題

（一）對會計電算化的實施不夠重視

目前，企業管理層對電算化的認識不足，這就限制了會計電算化的發展，不能使電算化深入人心，降低了財務人員使用會計電算化的熱情。我國的傳統的手工做賬會計已經發展了很多年，在會計人員的心中根深蒂固，而會計電算化是隨著計算機技術發展起來的，并沒有很長的發展歷史。目前，在一些中小企業的管理層和財務人員還沒有認識到會計電算化實施的必要性。在會計電算化的推行過程中，部分人員表現被動，沒有熱情。有些企業領導不相信電算化的作用，對電算化工作的開展不冷不熱。還有一些企業負責人為了提升企業形象，購買幾臺電腦來裝點門面，根本沒有建立完整的會計電算化信息系統，沒有及時更新電算化信息軟件，也沒有定期的培訓電算化專業人員。對于一些年齡稍大的會計人員，他們因為思想保守，也跟不上日益更新的信息技術，就片面的認為會計電算化只是簡單的簡化了會計人員的工作負擔，并沒有認識到電算化會計在預算、管理、分析、統計方面的作用。因此，他們就只是學會會計核算的基本操作，對電算化的財務預警和管理功能不加重視，從而沒有真正充分的發揮會計電算化的功能。

（二）會計電算化專業人才不足

在具體的會計電算化的實施過程中，主要涉及到知識包括計算機知識和會計知識，因此，會計電算化專業人員必須具備這兩方面的知識。在現實中，傳統的財務人員對計算機技術比較欠缺，在經過會計電算化計算機培訓以后，盡管能夠掌握基本的操作，但是在實際的運用中還是會出現很多問題不能獨立解決。企業目前比較缺乏會計電算化專業人員，也缺乏系統全面的會計電算化培訓。問題出現的癥結有以下三個方面：首先，現存的會計人員沒有做到全面的會計知識和計算機知識的統一。經驗豐富的會計人員在會計業務上非常嫻熟，但是對計算機的應用卻非常困難。而年輕的會計人員卻剛好相反，他們對計算機能夠靈活運用，但是對會計業務的處理不是很熟悉。其次，會計電算化的培訓比較單一，更新速度緩慢，跟不上日新月異的會計業務的發展。特別是在計算機的培訓上，所用的教材太過陳舊，計算機技術發展迅速，軟件的發展也是日益更新。所以，當前的計算機培訓不足以滿足電算化會計工作的需要，不具有實用性，也就是走了形式。最后，企業尚未建立會計工作人員定期培訓機制，會計人員不能及時的更新知識，跟不上會計電算化的發展速度，必然阻礙會計電算化的發展。終上所述，這些原因都會導致會計電算化的發展緩慢，阻礙了企業獲得更好的發展。

（三）內部控制不健全

在會計電算化的實施過程中，受到固有會計核算方法的影響，企業的內部控制制度不健全，不能更好的為會計電算化服務。其存在的情況主要有：首先是會計電算化實施中的工作職責權限劃分不明。有的企業會計人員不僅做會計工作也擔負計算機系統的維護、管理責任，他們可以接觸到財務數據，給不法人員徇私舞弊提供了機會，降低了企業財務數據的可靠性和安全性。其次，會計的記賬憑證的出爐一般是在月底，這要通過計算機里的信息進行輸出，輸出的有問題的憑證很難發現。若要核對，需要找到原始憑證，這就會耗費很大的人力成本，通過內部控制來監督很難實現。

（四）會計電算化的安全性不足

目前，會計電算化信息系統正在不斷完善，電算化的應用也很普遍，會計信息網絡化也是必然趨勢。但是，隨著信息技術的高速發展會計電算化的信息安全也應該逐漸受到重視。目前存在的計算機病毒、網絡黑客的惡意攻擊、軟件本身的內部缺陷都會影響財務信息安全，從而導致財務數據的缺失、商業機密的泄漏等問題。因此，應該重視會計電算化實施過程中的信息安全問題。

三、解決會計電算化問題的對策

（一）增強對會計電算化工作的重視

提高會計電算化在企業中的應用，首先應該轉變企業管理層的觀念，使管理層認識到會計電算化的核算、管理、統計、預警等方面的作用。管理層意識到會計電算化的重要性，才能領導財務部門順利實施會計電算化，充分發揮會計電算化的優勢和更好的為企業服務。企業也應該做好宣傳工作，樹立會計電算化的操作理念；充分發揮網絡技術和計算機技術在會計電算化中的應用，努力開發出有利于會計電算化實施的電算化軟件系統；另外，企業也應該增加資金投入，增加電算化會計所需的機器設備，定期培訓會計電算化專業人才。

（二）提高會計電算化人才的素質

若要促進會計電算化的順利實施，必須提高會計電算化人才的綜合素質。這可以從兩個方面入手：首先是學校在培養會計專業人才時，就應該注重培養綜合性人才，具體實施時可以采用會計專業課程、計算機應用課程、計算機軟件維護和操作課程必須同時選修的方法，從而從源頭上培養綜合型人才。另外，對于在職的會計人員應該把參加計算機培訓作為上班的必修課，定期組織培訓，并進行考核，完成考核目標即可以上崗。

（三）建立健全的內部控制制度

只有內部控制制度不斷完善，才能真正實行責任到個人，責任到各個具體部門，才能更好的為企業會計電算化服務。具體需要做到有：首先，企業應該做到分工明確，職責分開，也就是企業會計電算化人員和計算機系統維護人員的分離，不能同時擔任兩個職位；其次，應該依據原始憑證進行數據的輸入和輸出，并加以審核監督，以確保財務數據信息的可靠性和真實性；最后，建立嚴格的信息造假懲罰制度，做到獎懲有序，規范會計人員的行為。企業做到這些內容，建立健全的內部控制制度，才能更好的實施會計電算化工作。

（四）加大對破壞信息安全行為的懲罰力度

我國的國家立法機關應該盡快制定懲罰網絡犯罪的法律制度，同時，各個企業也應該采取會計電算化系統密碼定期更換，設置口令等措施，以增強企業信息的安全性。政府部門應該增強對網絡犯罪的打擊力度，建立會計信息保密系統，使不法分子沒有空子可鉆。企業要想做好信息的安全管理，必須要購買正規的優質的財務軟件，以確保財務數據的安全。另外，也也該在計算機上安裝殺毒軟件，及時更新并對財務數據進行備份，以防止數據的流失。

第9篇：會計基礎試題范文

傳統模式下，會計學專業教學存在重理論而輕實踐的現象。這一現象導致人才的培養面臨很大的挑戰。目前，對于會計學專業教學，各大高校均注重“理論＋實踐”的教學模式。因此，構建會計學實踐教學體系顯得極為重要。然而，現狀下，會計學實踐教學體系還存在一些待解決的問題，如實踐教學內容方面的問題以及師資隊伍力量方面的問題等。鑒于此，本文在分析上述問題的基礎上，重點探討了會計學實踐教學體系實施的具體策略。

2現狀下高校會計實踐教學遭遇的瓶頸分析

2.1實踐教學內容不具規范性

其一，實踐操作教學材料過于老化。科學技術的發展使會計計算系統更新速度加快，特別是在新《會計準則》實施后，大部分地方產生了較大的改變。例如會計核算制度、會計學習課題以及計算方法、制作設計財務表格等。反觀高等院校會計實踐教學硬件過于陳舊。不僅如此，在教學科目上也較為單調，導致會計教學和實際經濟情況不符合。由此，會計實驗教學材料不能在經濟形勢、新會計制度、實時法律規定等方面作出反饋。這讓實踐教學的效果大大弱化。其二，實踐操作資料缺乏實際應用性。在進行會計實踐教學過程中，一方面，往往采用某一公司的會計材料進行教學。但是學生習慣性的照抄，并沒有加以整理。另一方面，大部分材料是老師編造的，缺乏真實性，并不能在實際應用。其三，有關會計實踐教學材料較為缺乏。在教學過程中，往往根據以往登記做表做法，單純注重計算，在這個過程中缺少了會計審查、做表監督等重要步驟。這樣訓練學生，必然導致學生在某一些方面存在不足。

2.2會計實驗單一化程度嚴重，不能符合社會需求

雖然會計科目在現代與其他科目息息相關，但是高等院校在會計教學方面還比較簡單，停留在登記做表、計算成本等基礎知識的練習，這樣雖有利學生的基礎抓實，但從另一方面講，讓學生在分析財務技能、管理能力上存在嚴重不足。讓會計實踐教學與實際經濟無法相配合，從而在很大程度上影響了會計實踐教學效果。

2.3教師在實踐經驗方面有待提升

在實踐會計教學過程中，指導教師往往是由基礎理論豐富的會計專業的人擔任。然而，大多數的理論教師同樣沒經歷過實際的會計核算步驟，嚴重缺乏會計實踐操作經驗[3]。導致教師在教學過程中，只能通過自身的理論對學生進行教導。學生對實踐會計存在幻想，讓學生在專業實踐練習上沒有一定的標準，導致學生在實際工作中難以適應。

3會計學實踐教學體系的具體實施策略探究

3.1對實踐課程設置進行優化

優化實踐課程設置不是一件簡單的工作，一方面需科學規劃實踐課程體系。把課程實踐教學歸分為兩個部分：其一為專業課程實驗；其二為集中實踐課程。例如《會計學基礎》中的課程實驗與《財務管理》中的課程實驗，均屬于專業課程實驗的內容。而《審計模擬實驗》與《財務會計模擬實驗》則屬于集中實踐課程實驗的內容。另一方面，需保證實踐課程內容的豐富，能夠與理論教學課程相銜接。突出實驗環節的重、難點內容，構建綜合模擬實驗，將財務分析、管理分析以及成本核算等內容納入綜合模擬實驗當中。

3.2做好內部會計實驗室建設工作

要想使高校會計實踐教學體系得到有效完善，便需要做好高校內部會計實驗室的建設工作。在進行此項工作過程中，需以高校會計學專業具體情況為依據，合理構建以會計、審計以及信息化等為主的實驗室。還需要在實驗室內部構建科學、可行性高的規章制度，從而使與會計學相關的實驗室的建設工作更具完善性。

3.3合理科學地應用信息化手段

經濟的發展帶動了信息科學技術的發展，在高校會計學專業課程中，要想增強學生的實踐能力，少不了信息化技術的學習。因此，合理科學地應用信息化手段便顯得極為重要。在教學過程中，教師需擅長應用信息化手段，并教會學生利用信息化手段處理會計學問題，加強理論與實踐兩者之間的銜接性。合理應用信息系統，提高學生認知水平，從而積極投入到會計學專業學習當中。

3.4加強實踐師資建設工作

上述論述中，提到教師在實踐經驗方面還有待提升。因此，加強實踐師資建設工作便顯得極為重要。首先，校方需要重視這份工作的強化，然后從多方面進行完善：一方面，學校應加強實踐教學，聘請經驗豐富的會計師以及會計師事務所的注冊會計師等來院進行實踐方面的培訓。另一方面，校企之間加強合作，讓會計學專業授課教師到合作企業進行學習，進而將學到的知識傳授給學生，以此達到事半功倍的教學效果。除此之外，學校還可以通過各種渠道與西方發達國家進行會計學專業實踐教學體系構建等方面的交流，吸取他們豐富的經驗，然后投入到國內會計學實踐教學體系建設與實施等工作當中，以此為培養“理論＋實踐”的雙型人才奠定良機。

4結語