英語高效課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語高效課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語高效課堂范文

備課方面：

一、備學生。

1.要看到學生的心里去，在感情上與學生接近。一切要以了解學生為根本。我們要用話語與學生去交談，用課上的眼神與學生去交流，用文字與學生去溝通。

2、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。對于學生的學習情況熟爛于心，建立學生的學習情況檔案。記錄學生每次聽寫，每次習字情況，積累典型錯題這樣上課的時候就有的放矢，該表揚的表揚，該鞭策的鞭策，讓每個學生感覺到受到了老師的關注，也使得我們更加有效的、更加有針對性的做學生的工作。

二、備教材。

1、審慎地研究教學大綱和考試大綱。這兩綱是我們一切教學工作開展的中心。要吃透考綱，詳盡了解其中的信息。

2、備課過程中注意知識的前后聯系，以點帶面，使學生逐步形成知識的網絡結構。備新授課時要聯系曾經的詞匯，句型，語法點。備試題時，要做到每套試題與曾經做過的相關試題相聯系。

上課方面：

一.抓好候課。確保2分鈴前精神飽滿的進入教室，讓課代表把本堂課所需的材料用英語板書到黑板上，預備鈴響起全體學生起立朗讀背誦上節課的重點內容，渲染一種英語的氛圍。讓學生提前進入英語狀態。

二. 復習環節。在上課之初一定要對上節課所學重點知識進行一個不超過6分鐘的復習，可以聽寫，可以提問，可以打在投影上讓學生讀記，也可以把上節課的重點知識用到本堂課的導入中。這樣就引導學生養成復結的好習慣，通過檢查督促的形式也可以使學生意識到不復習是萬萬不行的。

三. 準確把握教學目標。教學目標的定位要難易適中。實驗班學生整體水平較高，教學目標要高一些，文科班，普通班依次降低。講課內容要重基礎，要精中有細。既不能讓普通班消化不良，也不能讓實驗班餓肚子。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。

四.課堂提問要有序，有度。課堂要以問題為主軸，要有啟發性，要因人設問。問題的設置要有梯度，要有“技術含量”，應確保學生要想答對問題必須動腦思考，回答完問題備受鼓舞信心百倍。不能不加區分的提問學生，上來就狂轟亂炸，嚇得學生心神不寧忐忑不安。

五.優化時間，加快節奏提高課堂教學效率的另一個關鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節奏。這要求我們教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環節；同時要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。

六. 高課堂激情度。用激情來感染學生，吸引學生，感動學生，甚至影響學生。同時注意課堂上與學生進行的語言，眼神交流等，用老師的激情帶動學生對英語的熱情。最終達到課堂之上教師激情四射授知識，學生熱情澎湃學英語。

七. 課堂管理要嚴中有細。針對學生不善于抬頭的特點，教師要多板書，要強調學生記筆記，要讓學生上課時做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，要讓學生整堂課都集中精力緊緊圍繞老師的講課思路，用心學習。

第2篇：英語高效課堂范文

關鍵詞：初中英語 高效課堂 研究探析

英語作為初中教學的一門重要科目，在整個初中教學任務中占有著重要的地位，尤其是新課程標準制定以來，對于初中英語教學提出了新的更高的要求。在新的標準要求下，如何改變傳統的教學模式，構建高效英語課堂成為了初中英語教學中的一項重要任務。如何在初中階段讓學生打下良好的英語基礎，為今后更好地學習培養好的學習方式方法，是每名初中英語教師都應該認真思考與實踐的問題。本文筆者結合自身教學實踐，談談如何構建初中英語高效課堂，通過課堂教學來有效地鞏固教學成果，提高教學效率，提升學生英語水平。

一、重視興趣教學，不斷提高學生對于英語課的興趣

“興趣是最好的老師”，如何使學生對于初中英語產生興趣是教師應該認真思考的問題。在教學實踐中，我認真研究教學目標及教學內容，結合教材內容，并借助一些信息技術，如多媒體、網絡等方式來輔助教學，使學生從一味地通過黑板板書、教師朗誦、學生被動接受的傳統教學模式中走出來，讓他們感受到新的教學模式帶來的新鮮感，通過多媒體教學，使原本枯燥的教學內容“活”起來，比如在學生練習對話環節，以往的教學模式都是挑選學生來進行，有的學生羞于在課堂上發言，因此會在一定程度上挫傷學生自尊心，影響學生上英語課的興趣。新的教學模式利用多媒體動畫模擬對話，使學生能夠在這種新鮮的、動感的氛圍中很快地記住對話內容，不僅提高了教學效率，也大大增強了學生的學習興趣。

在教學實踐中，要不斷地創新教學模式，根據本校實際情況，利用可利用的教學資源來不斷地根據學生的興趣來構建教學方式，使學生能夠在愉快、輕松的氛圍中學習英語，并有效地掌握課程內容。

二、重視課堂互動，不斷提升學生參與課堂教學的積極性與主動性

真正的高效率的課堂教學指的是師生用最短的時間獲得最大的效率。從全面發展的觀念上看，其高效性就是教學目標落實到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到全面提高。

高效課堂的兩個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發展和終身發展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？

基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度看，有我參與探究了嗎？參與發言討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？發現了什么？學到了什么？從教師的角度看，我考慮學生認知水平了么？有漠視學生的現象么？有浪費課堂時間的行為么？ 轉貼于

基于以上考慮，在教學實踐中，我比較重視課堂中的互動，通過提前備課，設計課堂環節，通過認真研究課堂教學內容，設置問題，設計學生討論環節等，使學生能夠有效地參與到教學中來，讓學生成為課堂中的主人，讓他們認真聽講，主動學習，從而提高教學水平。我的做法是將本班的35 名學生通過分組的形式成立學習小組，每組5 人，共7 個小組。每組設立一名小組長。我依據學生的英語水平進行分組，每組中學生的英語水平各個層次都有，通過以好帶差，相互監督、相互督促的方式來輔助教學。比如在授課前我會設計好互動環節，布置給小組長，由小組長在小組內安排，比如對話環節，小組長會提前定好角色扮演，提前預習好，在課堂中進行到這個環節的時候我采取的是抽查的方式，這樣一來以查促教，能夠使每個小組都認真準備，認真參與。在課堂教學中學生會有所準備，能夠積極投入到教學中來，加強課堂互動，使學生成為教學的主體，讓學生在互動中發現問題，提出問題并與老師、同學一起來討論解決問題，不僅對課本知識有了深入的學習了解，也使學生學會了學習，培養了良好的學習習慣。

三、有效利用學生業余時間來預習、鞏固教學內容，促進課堂教學效率的提升

在教學中，我始終認為課堂隨處不在，有效地利用學生的業余時間來輔助教學，而不是一味地通過布置作業來鞏固教學內容。我會與家長商量，在課外讓學生適當上網，通過網絡來進行課前預習，課后鞏固。如今的大部分學生家里都有電腦，我會讓家長配合監督，讓學生每天有一定的網絡時間來通過網絡搜索一些關于學習的內容，比如對應的習題與對話演示，在線講座與在線習題等，使學生在課外時間通過班級QQ 群等形式來互相交流學習心得，資料共享，來鞏固課堂教學內容。在周末的時候我鼓勵小組長召集本組成員抽一些時間對本周的學習內容進行交流與談論，將問題提出來以備在課堂上提問解決，通過這樣的方式，有效地促進了課堂教學，提升了教學效率。在減輕學生負擔的同時利用合理高效的教學模式來促進課堂教學，使學生成為最大的受益者。雖然占用了一點業余時間，但是學生整體英語水平提高了。兩年下來，學生知道怎么學習英語了，喜歡學習英語了，學習成績有了一定的提高。

總之，新課程標準下如何提高初中課堂教學效率是擺在每名英語教師面前的一項重要任務。只有不斷地思考、不斷地實踐，不斷地創新，才能夠讓學生能夠有興趣、主動地去學會學習，學好英語。今后的教學實踐中，還是應該把如何通過構建有效課堂培養學生的主動學習能力放在教研的首要位置，不斷創新教學方式方法，結合本校實際情況，研究出適合本校的教學模式。

參考文獻：

[1] 郭萬峰. 淺談初中英語教學與創新意識的培養[J]. 新課程(教育學術版)，2009，(02)

[2] 程香. 淺談英語教學中的文化教育[J]. 科教文匯(上旬刊)，2009，(01))

第3篇：英語高效課堂范文

高效課堂的靈魂就是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。簡單地說，是立足于“學會、會學、樂學、創學”。高效課堂是在追求“四維目標”，實現更高層次的教育，即超越原有的知識與技能、過程與方法、態度情感價值感，而上升到通達智慧的層面。

我眼中的高效課堂又是怎樣的呢？下面我談談自己的一些看法。

第一，教學設計要貼近學生的生活，讓學生動起來，讓學生生動活潑求發展。要營造民主、平等、幽默的課堂氛圍，讓學生笑起來。運用多媒體教學手段，讓教學生動活潑起來。課堂上要還時間給學生，讓學生輕松起來。創新精神鼓勵質疑求異，讓學生的智慧火把燃起來。注意課堂教學藝術的形象性，讓課堂劇目精彩起來。

第二，教師可以根據教學實際情況，靈活調整教學內容，科學合理地重組教材，以滿足不同層次學生的需求，使所有學生在語言知識和語言能力上均有所發展。在課堂教學中教師要盡量滿足優秀生的需求，讓其“吃得飽”，還要顧及中等生和學困生，讓其“消化好”。為此，教師可以科學合理重組教材，可以根據實際情況進行單元之間和單元內調整。

第三，要指導學生做好課堂筆記。“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學生克服遺忘。在“高效課堂”上，學生的問題討論多了，聽說讀寫的任務多了，教師的語法講解少了，再加上多媒體的普遍使用，教師的板書也少了。許多學生上課熱熱鬧鬧的參與了一番，一節課下來什么筆記也沒有，這無疑給課堂的有效性大打折扣。因此，教師指導學生做好筆記是非常重要的。我上課時，經常引導學生直接在書本上用不同的符號標注，如：新單詞用單下劃線，重點短語用雙下劃線，關鍵的介詞打圈，引導詞用三角標注，等等。此外，要經常提醒學生對課堂筆記進行復習，以此達到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用。

第四，要設計一些有針對性的練習，讓學生“當堂訓練”。 在教學中，我們應該讓學生做到堂堂清，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。不少老師喜歡占用大量的課堂時間講句型、講語法，聽得學生“昏昏欲睡”。

第4篇：英語高效課堂范文

關鍵詞：創建；高效；課堂

英語是一門語言，更是一項技能。語言的學習最重要的是在于如何正確地運用。因此，創建高效的英語課堂便成為我教學探索的挑戰！

一、激發興趣，變苦學為樂學，是創建高效課堂的前提

“興趣是最好的老師。”興趣是學習的前提，只有激起學生的興趣，才能充分調動其學習積極主動性，激發他們的求知欲望，從而提高學習效率，這就給我們英語教師提出一個非常苛刻的要求，即上課前一定要準備充分。

首先，就要有充足的知識儲備，使自己的課堂成為一個辯論會，討論應該遵守的和不應當違反的社會、禮儀規則；使自己的課堂成為一個琳瑯滿目的購物商場，挑選自己最喜歡的東西、物品，并談論質量如何……事實證明，給學生們創造的這些情境是他們最感興趣的課堂，也是收獲最大的課堂。

其次，備學生也是非常重要的。這不僅要求我們對學生的智力、理解力以及知識接受力等了如指掌，也要對本節所要讓學生掌握的重難點準確把握。當然，對于學生確實無法解決的問題，教師就要用最可行的辦法去引導，培養學生解決問題的能力，讓學生看到希望，體驗到解難過程中的快樂，從而點燃他們的學習激情。

二、形式多樣，變難學為易學，是創建高效課堂的基礎

成功教學的訣竅在于采用多種學習形式和多種學習方法的交替使用，刺激大腦興奮，使知識由易到難、由淺入深地從已知滲入到未知，讓學生在輕松愉快、不知不覺中掌握知識，提高學習效率。

如：單詞的識讀與記憶是學習英語不可逾越的一大難關。每接一屆新生，我都會從26個字母和48個音素開始，舉例說明字母以及字母組合在單詞中的規則發音，通過示范、模仿、對比、歸納、總結等方法，嚴把學生的發音關。剛開始時，我逐個地給孩子們示范如何拼讀，如何把握重音，并反復領讀、重復，鼓勵他們大聲讀、反復練，相信自己讀的最棒！而且，我要求學生眼、耳、口、腦、手并用，并要求學生根據音節、音標記憶單詞，每教一個單詞，要求學生邊讀邊寫，有意識地把單詞的形象輸入腦子里去，再把單詞放在詞組和句子中，同時記憶和單詞有關的詞組和句子，效果更好。通過圖片、實物和情景，配上錄音來教課文和對話，再讓學生進行交際練習，他們掌握得特別快。

三、培養方法，變傻學為巧學，是創建高效課堂的關鍵

國外語言教學專家埃克斯利曾說過：“凡是能夠激發學生喜愛英語的方法則是教英語的最好的方法。”如何使我們的英語教學充滿溫故知新、舉一反三的樂趣，使學生既學得好，又學得巧；既學得多，又學得牢，變死記為活用，變模仿提高為創造，關鍵是學習方法的掌握與運用。所以，教師對學生要有意識地指導，授之以漁。

第5篇：英語高效課堂范文

一、資源共享，形成合力

每學期末，我們會進行教學材料移交，相關老師會在此基礎上，根據發展的需要在創新和彌補中使用該資料，這樣，我們就有了一些規律性的教輔資料，這對教學成績的進步發揮了很大的促進作用。

二、以研促教，優化課堂教學

隨著新課程改革的全面推進，我們逐漸形成了自己的“快樂、自主、高效”的課堂教學模式，即：預習檢測、目標導航、合作探究、交流展示、質疑解惑、達標檢測和拓展應用。那么如何優化英語課堂效率？做法如下：

1.教師充分備課并布置學生預習

備課越充分、教案設計越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，我們還鼓勵學生在預習時找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課，其實這就是“先學”。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而大大提高學習效率。

2.實現教學內容和教學方法的優化組合

教學方法根據教學內容和我們所教學生的狀況來確定，諸如聽錄音、做游戲、搞表演等，采用哪種方式方法，我們在集體備課中都予以精心安排。

3.把握好教學節奏

鑒于英語課的特點，我們在精講必要的語言知識后，立即進行練習鞏固，所花時間不少于三分之一課時，參加練習的學生最好能達到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率，其實這也是“當堂訓練”。

4.及時捕捉教學中的反饋信息，因材施教

每個學生在學習上各有差異，因此，我們在上課時通過研究反饋信息，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

5.鼓勵學生質疑

我們鼓勵學生對自己本節課中的疑難和自己感興趣的知識進行提問，也可對教材進行質疑。這樣就能潛移默化地鍛煉他們的思維拓展能力，為進一步學習打下堅實的基礎。

6.重課后反思，促教師成長

在課后交流中，老師明確了不同班級學生之間掌握知識的差異，以便在下一節課的教學中進行補救。“討論―學習―討論―反思―補救”形成了我們獨特的教學模式。

三、重視學生良好習慣養成，為自主學習能力的形成做鋪墊

良好的學習習慣對學習英語的全過程起著舉足輕重的作用。針對學生良好學習習慣的培養，做法如下：

1.培養學生背誦、準確模仿的習慣

課堂上，我們注重指導學生背單詞、背句型、背課文，夯實基礎。同時注意各種句式的升降調、連讀、重音、停頓等，養成良好的模仿習慣，增強語感。

2.培養學生大膽開口、課內積極發言的習慣

任何一種語言的學習，都離不開勤講多練。課堂上，我們及時表揚每一位積極發言的學生，鼓勵學生大膽參與，力爭每一節課每一個學生都能得到鍛煉提高。

3.家校聯合，重視預習、及時復習的習慣

學習環境主要就是學校和家庭，一味地把教育看作某一方完全的責任都是不科學的。雙方配合，才能達到最佳效果。因此，通過家校聯系通、定期召開家長會等形式，將學生、家長、學校緊密地聯合在一起，這對于良好的英語預習、復習習慣的培養起到了事半功倍的效果。

4.各種感官并用，培養學生科學的學習方法

科學的學習方法尤為重要，如形象感知、情景想象、聯想記憶、五官并用、心口齊動等都是好的學習方法。我們定期組織英語成績優秀者做學習方法交流報告會，以達到“他山之石，可以攻玉”的效果。

5.指導學生形成制訂自己近期目標的習慣

在學習過程中，如果沒有目標，則顯得盲從。我們不斷地及時指導不同層次的學生制訂各自不同階段的目標。這對維持學生英語學習興趣，習慣的持續養成十分重要。

總之，課前教師精心備課，課堂上教師靈活組織，課后教師經常反思，資源的共享，家校的聯合，做好這些，高效課堂其實離我們不會太遠。

第6篇：英語高效課堂范文

關鍵詞：英語教學效率

課堂教學是落實英語新課標的主渠道，是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式。因此，新課程改革背景下，教師應該在英語課堂教學中，運用正確的指導方法，促使學生主動把握英語學習，增強英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以達到課堂教學的目的。本文從以下幾個方面來進行淺析。

一、情感投資建立融洽的師生關系

教師要想搞好教學，不僅要注意學生的學業，還要關心學生的思想狀況、家庭情況，了解學生所想、所需、興趣、愛好等，從生活上關心他們，學習上幫助他們，人格上尊重他們，使老師在學生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親近的朋友，只有在這樣的感情基礎上進行教學，課堂上雙方才會興趣盎然，氣氛活躍，也才能激發學生學習的熱情，不斷提高英語教學的質量。

二、智力投資營造良好的教學氛圍

課堂教學氣氛如何，直接影響著學生的學習興趣和教學效果。

首先，教師要情緒飽滿、精神煥發地進入課堂，在課堂上要始終面帶微笑，學生們就會覺得親切，受到感染，積極的情感隨之產生，就會愉快地進入到學習中去。

其次，教師的語音要正確、語調合適，語言要幽默、有時代氣息，能生動地表情達意，板書要工整規范，這些都能激發學生的求知欲望。

再次，教學中要采用靈活多樣的教學方法與手段，保持和鞏固學生的興趣，這才是課堂教學成功的關鍵所在。那么，該怎么做呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

1．優化導入，巧設情景

好的導入可以使學生在心理和知識上做好準備，引導學生進入良好的學習狀態，激起他們的求知欲望，，從而使學生帶著一種探求新知識的亢奮狀態進入新課的學習。教師可以根據教學內容設置情景，把學生引入情景中的角色，自然過渡到新課，也可以利用教學圖片或圖象吸引學生注意力，并就其提出和解決問題，把學生帶入新課中；還可利用歌曲、游戲，或以舊啟新等方法進行導課。

2．激發興趣

所謂興趣， 就是一種喜好的情緒。 在課堂上一旦這種學習的情緒被激發，就變成了學習的自覺性，即“能動性”。成功有效的課堂應當是由教師精心組織的，自始至終注重激發學生的學習興趣的。如用最新的語言材料，饒有趣味的題材，反映實際生活的情景來激發學生，吸引學生，啟發和調動學生的積極性，這樣學生在十分活躍的課堂氣氛中，領會和掌握新的知識，從而在輕松愉快的感覺中擺脫了機械呆板和枯燥乏味的語法程式化教學。

3．學法多樣

古人云“授人以魚，不如授人以漁。”在大力提倡素質教育的今天，課堂教學在傳授知識的同時，更要突出思維能力的培養，實現學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學”的轉變。

“小組合作探究學習”是在新課程標準理念指導下的較能體現“自主、合作、探究”的學習方式。它的意義不僅僅在于知識的掌握，更重要的是對如何解決問題的能力的鍛煉和對健全人格的培養，同時還可以培養學生的合作和競爭意識。英語作為一門語言學科，更強調學生參與的積極性和主動性，以提高他們的綜合語言運用能力。

提問是激發學習動機的重要因素。愛因斯坦曾說，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。如果沒有強烈的問題意識，就不可能激發學生認知的沖動性和思維的活躍性。“問題式”教學方式是探究性學習的重要組成部分，為學生提供了展示其創造性思維能力的空間。因此，教師要精心設計問題，調動各層次學生積極思考、廣泛參與，并引導學生大膽提問且作出準確、明白的解答，努力培養學生的問題意識，讓他們在問題情境中進行學習。

競賽法是利用青少年好勝心強、不甘落后的心理特征來激發學生自主學習的有效手段之一。在英語課堂教學中，這一活動可以在個人、小組、男女生之間進行，并以朗讀、背誦、默寫、表演等方式進行。這樣既激發了學生的學習熱情和競爭意識，又進一步鞏固加深了所學知識。

“任務型”教學方式是一種體現以學生為主體的學習方式，是通過實踐、思考、討論、合作、交流等方式完成學習任務的。在完成任務的過程中，能激活學生思維，豐富其想象力，發展協作的創新精神。這種方法很適合于聽力和閱讀課，學生在學之前帶著任務去做，他們就會很清楚在學的過程中要注意什么，要達到什么目的。

另外，利用多媒體等現代教育技術，優化整合教學資源、教學要素及教學環節，從而推動傳統教學模式的根本轉變及豐富課堂教學，為培養學生的創新精神和實踐能力提供有力的客觀條件，這也是教師應該考慮到的。

4．客觀評價，適時鼓勵

新課程強調尊重、贊賞，“為了每一位學生的發展”。為了實現這個理念，在評價時，教師要以尊重的姿態去評判 ，這樣會讓學生感到成功和被尊重的喜悅。心理學家羅森塔爾將智力平常的學生作為智力非常的學生介紹給教師，結果這些學生居然變得成績出眾。由此可見，教師對學生特別的欣賞和肯定對學生的學習起著極其重要的作用。第斯多惠說過：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓勵。”因此，在課堂教學中，教師要多使用鼓勵，贊美的言語。如：“You are so clever !” “Very good!”“Your pronunciation is beautiful！”等，使學生從教師的贊美中得到良好的心理暗示，增強對學習的自信。在英語課堂教學中，要允許學生犯錯誤。當學生犯了錯誤或回答不出問題時，教師應和顏悅色地說：“It doesn’t matter ”“Think it over ”等。總之，作為教師，要善于抓住時機，對學生尤其是后進生的閃光點多給予肯定和表揚，使其充滿信心，其學習興趣提高了，學習效率也就上來了

三、提高自身素質轉變教學觀念

新課程標準下，教師要有專業意識、創新意識和改革意識。教師不僅要有高尚的道德素質，而且要精通所授的專業知識。不僅對于本學科的知識要做到掌握扎實、融會貫通、形成知識鏈，又要能自由分配和掌控。而且還要廣泛涉獵其它領域的知識，不斷增加自身的知識儲備量。努力讓自己在課堂上既是出色的示范表演者、組織者，又是教學過程優化的設計者、執行者。同時，還要學會反思。孔子曰：學而不思則惘，思而不學則殆。反思有利于教師對教學諸方面去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里。

十年樹木，百年樹人。由此可見，對人的教育是多么的困難，同時也是一場考驗教育者心智的持久戰。只要教育工作者有信心，，注意教育的手段和技巧，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，并不斷完善自我，及時總結教學經驗和規律，要使課堂高效率，提高教學質量是能夠實現的。

參考文獻：

第7篇：英語高效課堂范文

摘要：所謂生態高效課堂，是指在課堂教學中，教師為學生創設和諧的學習環境，讓學生富有個性地自主學習、開放地合作學習與探究學習，最終實現高效率、可持續發展的課堂模式。要想打造英語高效課堂，提高教學和課堂效率，筆者認為，打造英語生態與高效課堂尤為關鍵。

關鍵詞 ：英語教學 高效課堂 實施路徑

一、提高學習興趣是實現生態高效課堂的必由之路

興趣是最好的老師，也是學生學習英語的原動力。而傳統的英語教學方式就是滿堂灌，學生學習興趣不高。為了改變這一尷尬的局面，英語教學，特別是對于職業中專這一層面的學生，就更應該改變傳統的教學模式，走出英語教學被動局面。

一是刪減教材內容或組織本校教師編寫校本教材，從最簡單、最實際、最實用的角度出發，讓學生一開始就站在同一起跑線，找到成功的興奮點。

二是從學校、學生實際入手，教一些在實際生活、實際工作中經常用得到的“實用英語”。

三是教師要想方設法自編或師生合編情景劇，把枯燥的英語學習變成活生生的例子展現在學生面前，強化英語的語境教學，摒棄“啞巴”英語，從而實現由“要我學”到“我要學”的轉變。

四是充分利用多媒體網絡介入，讓學生的學習變為主動的、靈活的、愉悅的。

二、改革創新是實現生態高效課堂的關鍵

切實體現課改的教學思想和教學理念。教師要充分發揮課堂教學的主體作用，力促學生積極主動的參與。在45分鐘的課堂上，教師就是要積極營造一個讓學生樂于質疑、樂于發表自己的想法、敢于思考探究問題、勇于參與合作討論的課堂氛圍，從而真正把課堂交給學生，放手讓學生“當家做主”，調動起他們的“眼、耳、口、手”等多種感官，讓學生主動思考、積極討論甚至是激烈地爭論和辯論，讓學生在課堂上充滿激情和熱情，形成生動活潑熱烈的課堂氣氛，真正實現課堂的“改革開放”，真正把教師的“講堂”變成學生的“學堂”。這種教學模式就是改革創新的產物，只有創新才能調動學生的學習興趣。另外，教師還要樹立“沒有教不好的學生”的全員育人理念，落實“教學承包責任制”，讓所有學生都變成英語學習的“主角”。可以預見，當學生們都帶著積極的情緒在探究中學習時，他們接受信息和處理信息的能力就可“事半功倍”，將有利于“知識、技能、情感”三維培養目標的實現。

三、合作探究是實現生態高效課堂的最佳途徑

合作探究是指在小組或團隊中為了完成共同的教學任務，歷經制訂計劃、任務分配、自主探究和交流合作的過程，是有明確責任分工、明確目標結果的協作式學習過程。它注重學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有以學生為主體、教師為主導的學習模式。?

筆者在教學過程中，在尊重學生自愿的原則下采取了兩個措施。

1.對學生進行綜合評價

根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習技能、心理素養、合作意識等對學生進行綜合評價，將全班學生重新搭配成若干“異質”學習小組。學習小組經過合理優化后，由小組成員民主推薦一名組織協調能力強、動手能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。以小組合作的形式，在實習教師的指導下，通過組內學生的自主探究、協作互助，共同完成理論探討、專業實訓任務。當然，小組合作前要先判定活動方案、活動步驟、達到目標等，力求在整個小組中達成共識、凝聚成合力。

2.教學相長

細化活動分工，讓每位學生都有相對側重的一項任務，扮演一個具體的合作角色，形成人人有位、人人有為的競爭氛圍。合作探究中，教師不能置身局外，要既當指揮員，又當戰斗員，與學生共同體驗活動的得與失，實現教學相長。

這不僅是達到高效課堂的最佳途徑，更是彰顯職業教育“實用、實效、實際”的必然要求。

四、情感培養是實現生態高效課堂的關注點

英語課堂教學終極目標就是教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展、共同提高，這就要求教學情境要優化、師生情感要和諧。為此，教學過程中，教師要以飽滿的熱情施教，以現代多媒體教學手段創設英語學習的情境，拓寬語言的攝入量；要以標準、清晰的肢體語言引導學生模仿、理解、演練；要依據教學活動自身的變化規律，適時變換自身的角色；要以張弛有度、過渡自然的教學環節設計，讓學生在語言實踐訓練的參與中形成技巧、發展潛能，進而獲得生態高效課堂的高效率、高回報。另外，教師力求讓學生帶著自己的生活體驗和獨特的感受走進課堂，通過與教師、教材、器材、學生“面對面”對話，衍生成自己個性化的理解和獨特的見解，這將是我們英語教學的永恒話題。

第8篇：英語高效課堂范文

【關鍵詞】解讀 構建要素 建構策略

行走在不斷創新與發展的教學陣地，凝思教育與素質的深刻涵義，反思教學的過程與目的，深刻了這樣的道理：教育的本質是為成長服務，為幸福奠基。學生的能力發展是教學的出發點和歸宿，教育要為學生的能力成長和未來幸福提供最好的服務。每一位責任在位的教育工作者都有義務基于學生觀，發展觀，知識觀，課程觀構建充滿生命力，創造力的，具生活化，社會化，體驗式，探究式的高效課堂。敬重生命，以生為本，讓學生因課程而靈動，而愉悅，而成長；讓課堂因學生而生動，而精彩，而豐盈。

如何解讀高效課堂？英語高效課堂的基本要素是什么？如何實現高效課堂完美構建，促進每個學生最大限度的發展，為學生搭建一個自主、合作、探究、交往的學習平臺是每個教師不懈追求。

一、解讀英語高效課堂立體建構模式

以教材的高效整合，高效梳理，高效設計建構立體式，大容量，快節奏的結構框架；以教學資源輻射的思維量、信息量、訓練量建構高效課堂的知識技能脈絡；以教學活動的趣味性，創造性，生成性引領身動、心動、神動的體驗探究式活動途徑；以學生的肯學、樂學、會學的情感態度及價值觀建構高效率、高效益、高效果的實踐目標，實現知識的意義、能力的意義，生長的意義。

二、英語高效課堂構建要素。

為實現課堂教學智慧的綻放，能力的提升與生命的狂歡，我認為英語高效課堂應包括以下要素：

Informative materials 有信息量的學習資源

Creative design 有創意的教學設計

Effective learning methods 有效的學習策略

Adaptive or flexible teachers 靈活的施教者

Attractive Activities 有吸引力的課堂活動

Cooperative learners 有合作意愿的學習者

Innovative students 有創新的學生活動

Communicative participants 有語用交際的合作學習

Expressive language and performances

有表現力的語言及表演

Impressive group presentation 有體悟的小組語用展示

Comprehensive evaluation systems 有綜合評價體系

三、高效英語課堂的建構策略

高效課堂不是教材原生態的呈現與展示，而是對教材從微觀到宏觀解讀后基于能力培養目標進行微觀建構，發現與拓展深化知識內涵，創新應用，提升能力的過程。

（一）依托高效解讀的能力目標，踐行“高效整合”策略

作為思維表達和交流工具的英語學科，要求體現其語境化、語用化和跨文化交際的趨勢和努力。依據知識表層下的能力目標，明確學習目標，提供給學生盡可能多的富有信息量的地道的語用資源，如具時代性，觀點性，邏輯性，趣味性，多元性，多維度的教學資源，生活資源，網絡資源。高效整合學習資源，培養英語思維能力，為語用提供資源平臺，發現與拓展深化知識內涵，培養學生語言表達能力，溝通能力，信息整合應用能力，寫作能力，為整體能力發展助力。

（二）依托“系統建構知識體系”的能力目標，踐行“高效梳理”策略

系統建構知識體系，高效梳理為奠基。教師以智啟智，以高效創新梳理引跑。基于教學內容和教學目標，變換性選取適合的方式精心梳理。如口訣梳理，游戲梳理，圖表梳理，思維導圖梳理等。如口訣梳理，強化識記。圖表梳理，簡約概括，幫助學生獲得系統化知識，提高比較，分析，綜合運用知識能力。在比較中加深理解，加深鑒別。例如學習非謂語動詞時，我們可以進行圖表梳理，優化學習模式。以圖文并茂、聲像并行、動靜結合的影音梳理形式，縮短人的思維領域中對抽象事物理解的距離。例如我們在進行話題作文句式學習時，可以選取影音梳理方式，優化學習效率。

（三）依托自主建構的能力目標，踐行“高效引領”策略

學習是一個主動建構過程，每個人的主動加工活動是有效學習的內驅力。因此，要發揮自主學習，主動建構輸出。預習環節以學生觀設計學案，做到以能力目標導航，知識精簡明晰，重難點突出，有探究有引導，以學案引領學法；教師講授階段，精準把握學情，捕捉靈動思維火花，創設高效設問，引領高效對話。課后階段應用多元促學手段，以賽促學，以賽競考。通過展示個人積累：我的優句庫 ，我的美文集，我的英文寶典，我的錯題庫，激發自主積淀，自主梳理，體會學習策略，建構學科意識。

（四）依托“培養語用”能力目標，踐行“高效應用”策略

第9篇：英語高效課堂范文

高中生剛開始接觸英語時，興趣很濃，但隨著學習內容的增多、詞匯量的增大以及語法難度的加大，有一部分學生的興趣開始減退。特別是到了復習階段，一些英語基礎比較薄弱的學生甚至放棄學習英語，上課由于聽不懂老師所講的知識點，再加上自身缺乏學習英語的興趣，他們或是趴著睡覺，或是看其他書，導致整節課的效率非常低。因此，如何培養學生學習英語的持續興趣，是高中英語教師的首要任務。

“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想打造一堂高效的40分鐘課堂，教師需要付出很大的努力，不僅僅是40分鐘，所以課下的時候一定要做好各方面的充分準備，包括課堂的整體流程和相應的提問環節。很多教師并不能夠嚴謹地對待課堂上的幾十分鐘，甚至浪費，課堂的流程也顯得凌亂不堪，學生也跟著教師手忙腳亂，一會兒看看單詞，一會兒看看課文，最后什么都沒有掌握好。這樣的課堂顯得雜亂無章。提問更是如此，沒有做好提前準備，提出的問題學生無從下手。因此，上課的前十分鐘可以讓學生自主地預習課文，或者背單詞，對上節課的內容先做一個大體的鞏固并且對本節課的內容有所預習，這樣不僅能夠帶動整個班級的學習氣氛，還能為教師接下來的講課創造良好的學習環境。中間的部分就是教師的講解環節，靈活的講課方式必不可少，這些都源于教師課下的準備。最后，教師可以為學生留出寶貴的時間讓他們自主進行學習。

課堂教學語言應簡明易懂。簡潔明了的指令語能夠使教師講課的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。在組織高中英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多接觸和學習英語的機會。同時我認為，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，也能節省出更多的教學時間開展其他的教學活動。”由于高中生所掌握的英語語言知識有限，所以教師應盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時也可以通過肢體語言來幫助學生理解，學生在一起跟老師做肢體語言表演時也感受到了學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，大大提高了課堂教學的有效性。

二、高中英語課堂教學中存在的問題

我國目前高中英語的整體教學情況是比較良好的，但其中也存在很多問題。如，（1）教師備課內容存在問題。教師的備課意識基本上都比較高，但備課內容仍然停留在備教案的階段，然而，隨著形勢的變化，新時期學生呈現出了新特點，這就要求教師在備教案的同時，也應當加強備學生、備自己，課前不應當僅僅寫出自己整堂課的教學計劃，而且還要預測課堂可能出現的情況，對某個問題哪個學生能夠回答，應當提問哪部分的學生回答以及自己在課堂中的角色、地位等等都應當做到心中有數。（2）調動學生興趣的效果不明顯。通過調查可以發現，部分學生已經出現了不愿意或極不愿意學習英語的現象，這主要是由于教師在培養學生興趣不足引起的，教師可以合理設置情境導入等吸引學生的注意，培養學生的興趣。（3）教學方法方式不全面。部分學生對教師的教學方法不是很滿意，通過實際走訪調查也可以看出，部分教師的教學方法比較呆板、不靈活。

三、實現高中英語有效課堂的措施

“凡事預則立，不預則廢”。有備而來方能胸有成竹，備課的充分與否關系到一堂課的成功與否。這里需要強調的是備課包括備教案、備學生以及備自己，備教案方面教師基本上都能認真鉆研教材，提高備課質量，優化教學方法，減少低效環節。存在問題的地方就在于備學生以及備自己身上，從備學生來看，教師在課前對自己所講內容的難易程度有所了解，同時對提出的問題應當做到哪部分學生能夠回答，預想每個學生尤其是學困生的課堂表現等；從備自己來看，教師應當對自己曾經出現的不足進行反思，并充分考慮自己在今后的課堂上還可能出現哪些不足，提前預防。作為一名教師，想上好課必須首先要備好課，高質量的備課自然而然成了構建高效課堂的前提。

首先，注重課前導入環節，提高學生的興趣。創設情境，以情導學。教師要創設真實的語言環境，使學生能夠更多地在語言情境中使用語言，把課堂教學融于真實的生活，使之貼近生活，從而培養學生運用英語交際的能力。如，當學到購物用語時，老師將學生分組扮演不同的角色，帶上實物，分別去買東西和賣東西，讓學生真正地應用英語，親身體驗用英語達到語言交際的目的并獲得成功感，增加學習的興趣。

其次，整個教學過程都要注重學生學習興趣的提高。興趣不是與生俱來的，而是需要后天培養的，興趣不僅僅是課堂導入階段的需要，對學生學習興趣的培養也貫穿于課堂的整個環節。因此，在課堂中教師可以舉行英語歌曲聯唱，用富于感染力的音樂激發學習興趣，讓學生帶著愉快的心情進行學習，還可用圖片、手勢、簡筆畫、多媒體等進行直觀教學活動，還可以采用一些游戲活動。這些都可以培養學生學習英語的興趣。