高一物理知識點精選(九篇)

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第1篇：高一物理知識點范文

關鍵詞：高中物理；記憶

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-226-01

高中物理學習也需要記憶力的培養。只不過高中物理學科對記憶的要求有自己領域的特點。目前，一些高中生把物理概念、規律、公式等背得滾瓜爛熟，卻沒有真正搞清其物理意義，不能靈活運用所學的相關知識解決實際問題。這就說明，記住物理知識不等于學會物理。另一種情況，一些高中生雖智力較高，但在物理學習中不肯花氣力記憶學習內容，頭腦中沒有清晰的物理知識，其學習是無源之水，無本之木，物理也是學不好的。上述事例告訴我們，物理學習需要記憶。

那么在高中物理學習中，需要記憶什么呢？物理學習中要記憶的內容分為物理知識、物理方法、物理應用三類。

對于物理知識，我們需要記憶物理現象、物理過程、物理模型、相關物理學史、物理概念及其公式、物理規律及其表達式、一些物理常數、物理單位及其換算關系，還有物理知識結構。

對于物理方法，我們則需要記憶物理學方法、實驗方法和解題方法。

對于物理應用，應記憶物理知識應用于生產、生活中的實例，儀器、機械、元件的結構原理和基本的解題模式。

在進行高中物理知識記憶的時候應講究方法，突出重點，形成知識結構。

物理學習需要記憶力，同時通過物理學習也發展了學生的記憶力。

高中物理學習的記憶特點主要表現在：

一、基礎是感知物理現象

物理學是實驗科學，一切物理概念、物理規律總是以一定的物理現象和實驗事實為基礎。我們記憶物理知識必須進入實在的物理環境，感知物理現象，進行實驗操作。

二、關鍵是理解物理知識

物理知識需要記憶的內容也是非常多的，光高中物理課本中物理公式就有200個左右。在有限的學習時間內，我們僅靠機械記憶顯然行不通的，應以意義記憶為主，而理解物理知識是記憶的關鍵。對抽象的物理知識概念和規律，若不能理解其內涵和外延，僅從字面來背記是無效的。我們必須加深理解記住這些物理知識。例如，筆者在教學生記憶楞次定律時，先進行分析：它包含一個目的（判定感應電流的方向）兩個磁場（感應電流的磁場和引起感應電流的磁場），四個關鍵字（阻礙變化），結果學生輕易就記住和運用楞次定律。

三、對比聯系不同部分的學習內容以防止遺忘

例如，為了加深對加速度的理解，筆者對速度、加速度和速度的改變量進行對比分析，列表進行以下幾個方面的比較：物理意義、定義式、決定因素、方向、大小。一比較，印象深刻，記得就牢些。

四、形成物理知識結構以升華記憶

第2篇：高一物理知識點范文

【關鍵詞】物理情境理論與實際

進入新的學期，同學們將從力學、運動學和牛頓運動定律轉向曲線運動、萬有引力定律及機械能等相關知識的學習。關于曲線運動以及天體運行等知識的學習需要同學們充分發揮想象力，而機械能的知識則需要同學們不斷的總結并對比記憶，甚至還需要逆向思維來增加同學們對該部分知識的操控能力。下面，我就針對這一學期物理知識的特點給同學們幾點建議。

一、注重物理情景畫面

隨著電視和互聯網的普及，無論是曲線運動還是天體運行，同學們都會在腦海中存有一定的物理情景。例如自行車比賽的圓形賽道、摩天輪的圓周運動和計算機模擬的衛星、地球和太陽的自轉以及相互間的公轉，甚至于彗星繞太陽運行中的橢圓軌道等，這些物理情景都能夠成為我們理解并驗證相關知識的重要依據。

物理是門實驗的科學，物理教學要從實驗出發，可利用物理實驗創設問題情景。如在氣體流速與壓強關系教學中，在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，觀察乒乓是否下落。在未做實驗之前，絕大多數學生一致認為球會下落，是因為球受重力的作用。實驗結果，乒乓球不僅沒有落下，還被吹貼在漏斗中，這是什么原因呢？這個現象既出乎學生的意料中，又會使他們感受到實驗的重要性，迫切希望找到問題的答案，帶著問題通過實驗、觀察、分析、比較、歸納得出結論，這樣獲得的知識才印象深刻。

二、注重理論與實際的聯系

我們在看哈爾濱的“大冬會”，在觀看滑雪時會發現，滑雪者從雪道飛出后以完美的曲線落地，而其中的原因是因為重力和速度不在一條直線上；短道速滑運動員在圓形滑道內競技時，仔細觀察會發現運動員為獲得更高的速度都是將身體俯下，帶冰刀的雙腳并不全是向后用力，而是向圓形賽道的外側用力，結合圓周運動的理論我們理解，這樣做的目的是為獲得一個向內的摩擦力以提供運動員做圓周運動的向心力；還有在電視上看到的眾多天體環繞的模擬畫面，結合圓周運動的知識可知，如衛星繞地球所做的圓周運動正是因為地球對衛星的萬有引力作為向心力的結果.

另外對電視和網絡的畫面進行仔細的分析，能夠幫助同學們更好的理解和記憶一些結論.如我們都見過繞太陽運行的眾多行星的運行畫面，仔細觀察會發現離太陽近的行星快速環繞運動，而離太陽遠的行星環繞速度就慢得多，因此可以得出結論：天體運行中的線速度與半徑成反比；我們在科幻電影中見到的行星外環繞有眾多的衛星和小天體，而這些衛星為什么不會相撞呢？結合理論分析發現，原來在同一軌道平面上的衛星的速度和周期都是相等的，因此永不會相撞.

這些結論在同學們學習相關知識后都能夠由理論推導出來，但在結合清晰的畫面進行分析后，不僅能夠幫助我們更加深入的理解知識，還能夠形象的進行記憶，而且遇到創新試題時，能夠很快在頭腦中形成直觀的物理情景，幫助同學們快速分析與解題.

三、注重對比等學習方法的運用

在圓周運動與天體運動知識中出現較多的相似知識，而這些知識的學習應以對比記憶為上，例如線速度與角速度的區別與聯系、軌道半徑與星球半徑的區別、公轉與自轉的區別、同步衛星與其他衛星的區別及聯系以及環繞速度與發射速度的大小關系等，這些近似的概念都是同學們在學習和應用中常常容易混淆的，而兩者之間又多有聯系，所以應該用對比的方法幫助同學們理解和記憶并能有效的區分兩者間的關系。

四、注重否定對學習物理的作用

本學期還涉及到動量與機械能的學習，而這兩部分知識主要講解一種有別于運動學的解題方法，即由動量與能量入手，解決物理問題，主要定律有四個：動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律和動能定理，同學們在學習時不能機械的記憶與應用，而應該將定律得否定結論結合起來記憶與理解，才能對本章知識有充分的理解，例如動量守恒的內容：當系統不受外力或者合外力為零時，系統地總動量守恒。而如果將該定律否定的話：當系統所受合外力不為零時，系統的總動量一定發生變化，結合動量定理又可以得出結論：合外力的沖量一定等于總動量的變化。又如機械能守恒定律：物體只有重力或彈簧彈力做功時，物體的機械能能守恒。否定結論為：當物體受到重力或彈簧彈力之外的力做功時，物體的機械能會發生變化。深入分析會發現：重力或彈簧彈力之外的力做多少正功，物體的機械能就增加多少；重力或彈簧彈力之外的力做多少負功，物體的機械能就減少多少。這些知識看似平常，但對同學們學習該部分的知識非常的有用。不僅有助于理解定律，而且我們所總結到的結論在解題時也常常用到。

第3篇：高一物理知識點范文

關鍵詞：大學物理實驗；實驗教學；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0105-02

大學物理實驗是高等學校的一門必修基礎課，它在培養學生的動手能力，獨立分析、解決問題的能力以及提高學生全面素質方面有著理論課所不可替代的作用[1]。目前，在大學物理實驗教學中，還存在著一些不足。首先，在思想觀念上，部分教師受長期以來形成的重理論輕實踐的影響，不注重知識的應用，不重視操作能力和獨立工作能力的培養；其次，在教學內容和方法上，大多數實驗教材編寫過于詳盡，內容以驗證性實驗為主，綜合、設計實驗相對較少，教學方法以講授式為主，學生缺乏實驗興趣；此外，在中學和大學物理實驗教學銜接上，由于大學物理實驗更多面對的是大一學生，他們對知識的掌握不夠，對大學的學習方法還不太適應，如果教師在教學中缺乏過渡，無疑會影響教學效果。

本文從實際出發，根據自己的教學經驗，談談提高大學物理實驗教學質量的幾點建議。

一、提高認識，轉變觀念，建立結構合理的師資隊伍

提高教學質量，加強實驗教學，首先要從觀念上改變對實驗教學的輕視，包括領導、教師、學生都要重視；其次要建立結構合理的實驗教學和實驗管理隊伍，通過引進、培養等措施提高教師的素質和敬業精神，政策上提高實驗教學和管理人員的待遇和地位，工作中充分體現多勞多得、優質優酬，激發他們的工作熱情和積極性。

二、合理設計教學內容，培養學生綜合素質

實驗內容的設計應與時俱進。科技迅猛發展的今天，新技術、新知識大量涌現，要求實驗也不斷地更新，才能與高校在科學發展中的地位相一致[2]。所以，實驗內容要及時刪除一些落后的、重復的驗證性實驗題目，逐步增加綜合性和設計性實驗的比例及難度，由以前教師準備好儀器，安排好實驗，學生來做的狀態，轉變到學生在教師指導下自己設計方案來完成實驗，這樣，學生實驗的主動性加強了，學習熱情提高了，他們的綜合思維和創新能力也得到了鍛煉。

三、改革教學方法，激發學生學習興趣

1.抓好課前預習。預習是順利完成實驗的關鍵。教師應該讓學生在課前對實驗進行充分準備，大量查閱相關資料，完成預習報告，并在實驗課前隨機抽查個別同學的預習情況，發現并指出問題，對沒有預習的學生提出批評，不允許他做實驗，施加一定的壓力之后，下次學生就不得不在課前認真預習，這樣有利于提高學生實驗的自主性和獨立解決問題的能力，有利于培養他們的科研素質。

2.正確指導學生進行實驗操作。課堂上，很多教師使用“灌輸式”教學模式，先敘述實驗目的、實驗原理，再將實驗步驟、注意事項作詳細講解，之后學生做機械的操作、測量數據、完成實驗報告，這種教學方法顯然不利于學生能力的培養，達不到良好的教學效果。而有的教師則采用“啟發式”或“討論式”教學法[3，4]，教師在課堂上的任務是要正確地引導，使學生成為實驗的主角，在實驗中既動手又動腦。學生遇到問題時，教師要善于引導學生進行分析，找出原因，而不是忙于糾正或盲目代替，學生通過自己的努力解決困難，自然樂在其中，學習積極性大大提高，興趣大大增加。

3.實驗結束后，通過提問或者重新操作加深對實驗的理解。比如，在“示波器的使用”實驗中，我們就可以采用這樣的方法。學生雖然完成了實驗，但是對示波器各個旋鈕的作用，還沒有做到心中有數，因此，操作帶有較大的盲目性。如：調節垂直增益旋鈕時不知道信號高度的變化與實際輸入信號電壓之間的關系；調節掃描速度旋鈕時不了解時間與頻率之間的關系；不明白兩個信號同方向振動合成與互相垂直振動合成的調節方法等等。所以，有必要讓學生重新調節示波器，通過調節有關旋鈕得到所需要狀態，當學生旋轉某個旋鈕時，結合當前熒光屏上所顯示的情況，教師適時提出與這個旋鈕有關聯的問題讓學生回答，以達到學生對實驗的徹底掌握，既有利于培養學生的實驗興趣，同時也提高了教學質量。

4.引進現代化教學手段。實驗教學中應增加投影、幻燈及多媒體課件的應用和開發，這些現代化教學手段可以幫助提高學生的學習興趣，提高實驗教學質量，特別是多媒體教學課件圖文并茂，畫面生動有趣，形象直觀，深受學生喜愛。例如，“空氣中超聲聲速的測定”實驗，教師可以將駐波的原理，發射波和反射波相干疊加的過程給學生在多媒體上演示，學生的聽課效果會更好。

四、做好中學和大學物理實驗教學的銜接

大學物理實驗的主要開課對象是大一學生，他們習慣了中學的學習方法，對大學階段的學習沒有完全適應，為此我們應想辦法做好銜接教學，盡快讓學生完成轉變。

1.重視緒論課的教學。良好的開端是成功的一半。大學物理實驗的第一堂課，教師就應將它與中學物理實驗的區別，為什么要學學物理實驗以及本學期的教學計劃、教學內容、教學方法、成績考核與評定的辦法告知學生，同時給學生講一些好的學習方法和經驗，使學生從開始就清楚大學物理實驗和中學物理實驗不但不同，而且很重要，必須重視大學物理實驗課程的學習。

2.要加強基本知識特別是誤差理論的教學。中學對實驗數據的處理要求較低，而大學物理實驗第一章就是測量不確定度的評定，這樣有的同學接受起來就比較困難，需要在以后的實驗中不斷地學習，領會。所以，教師應該針對大學物理實驗教材中誤差理論與實驗操作完全分開的情況，把這兩部分多加綜合[5]。

3.引導學生適應新的學習方法。中學里，學生的自主動手和獨立實驗能力相對較差，存在很強的依賴性，他們希望教師能將整個實驗過程都作詳細講解，包括實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗步驟一直到實驗報告的撰寫都能給出明確說明。而大學不同，學生是實驗的主體，教師在實驗中起指導的作用。因此，教師需要多加引導，逐步改變學生依賴教師的心理，培養學生的自學能力。

4.注重正面評價，寬容失敗。對于剛剛邁進大學校門的學生，教師對他們遇到的問題即使是很簡單的問題都應耐心熱情的指導，對學生的錯誤、失敗多加寬容，鼓勵學生發現和提出問題，并且善于引導他們找出解決問題的辦法，創造寬松的課堂氣氛，提高學生學習物理實驗的興趣和積極性。

現在，大學物理實驗教學已成為相對獨立的教學環節，它在提高人才素質和創新能力中的地位和作用越來越得到人們的認同。但是，提高大學物理實驗教學質量是一項長期而艱巨的任務，還需要我們在今后的實踐中不斷地去探索和完善。

參考文獻：

[1]於黃忠，倪新蕾.大學物理實驗教學中素質教育的思考[J].中山大學學報論叢，2007，27（7）：16-18.

[2]黃劍平.深化高校實驗教學改革的思考[J].咸寧學院學報，2003，23（5）：146-147.

[3]崔杰軍，于洛生，符建華.大學物理實驗教學改革嘗試與探索[J].河南教育學院學報，2005，（4）：23-24.

第4篇：高一物理知識點范文

摘要：本文首先針對電子商務物流課程在教學中存在的問題展開分析，而后進一步以連云港財經高等職業技術學校物流管理專業的實踐為例，剖析了電子商務物流應用復合型人才創新素質的培養要求，探討培養目標、基于崗位需求“以任務為導向”的電子商務物流課程體系、應用與創新環境平臺等環境支撐。

關鍵詞 ：高職；電子商務物流；課程體系；

隨著我國物流事業的不斷深入發展，高職院校中的物流管理相關課程同樣層出不同。其中，電子商務物流作為一門伴隨著電子商務的興起應運而生的新興學科，近幾年在我國的很多高職院校紛紛開設，2013年“雙11”購物節，以天貓為主要代表的電商當天共達成約1.8億件訂單快遞物流量，較去年同期增長高達85％。該事件顯示電子商務物流作為重要的交叉學科，對于物流管理專業的發展有著極大的推動作用。因此，如何設計高職院校電子商務物流課程體系以達到高職人才培養目標，也成為日益受到大家重視的嶄新課題。

1、電子商務物流課程概述及培養目標

電子商務物流是江蘇省五年制高職物流管理專業的一門專業平臺課程。其任務是以物流管理、客戶服務、電子商務等職業崗位業務處理能力培養為重點，培養學生在電子商務物流方面的實際應用能力，養成基本的物流職業素養，為將來從事電子商務物流工作奠定堅實的基礎。

2、電子商務物流課程教學中存在的問題

2.1 培養目標與社會需求脫節

我國物流從業人員從物流人才需求定位方面，可將其分為高、中、初三個層次。目前我國物流市場不健全，企業及個人對物流理解不準確，想要達到物流人才的供需平衡在短期內是很難實現的。在高職院校“電子商務物流”課程教育中，較多以傳統的課堂講授方式為主，老師進行填鴨式灌輸，重知識傳授輕能力培養，企業渴求高級物流人才，而供給市場即學校，大多數提供數量眾多的初級物流人員或接受過高等教育的物流新手，因此產生了物流人才供需嚴重不對稱的現象。

2.2 知識傳授與實踐能力培養脫節

在高職“電子商務物流”課程教學中，基本上采用傳統的課堂講授方式，老師填鴨式教學，照本宣科，只重視知識的學習，不重視能力的培養，忽略了學生的主體地位，束縛了他們的實踐操作能力和創造性。這種被動學習，使學生很容易單從技術層面理解和學習電子商務物流課程，把它當作技術課程來學，而忽視了自身物流崗位素質的培養。

2.3 電子商務與現代物流實踐脫節

目前高職院校的“電子商務物流”課程的任課教師基本都來自電子商務專業，或者是物流管理專業甚至是財經專業，基于認識上的偏差，不少人簡單的認為，電子商務物流就是“物流+電子商務”， 他們對電子商務條件下的現代物流運作理解不透，在“電子商務物流”課程的教學中，或偏重于物流管理，或偏重于電子商務，沒做到兩者的有機結合，因此產生了電子商務與現代物流實踐脫節。

3、電子商務物流課程體系的研究與實踐

根據五年制高職物流管理專業人才培養方案，江蘇省連云港財經高等職業技術學校（以下稱連財校）物流管理專業為培養適應地方社會經濟發展需要的就業性人才，物流管理專業和電子商務專業組成電子商務物流團隊，通過現場交流、問卷調查、參觀訪問、三種方式對連云港市的幾十家物流企業進行了調查，依據專業發展目標和調研結果，結合學校的辦學定位，明確了物流人才培養要以市場需求為導向，了解了物流專業畢業生應具備的知識、能力和素質，以此來設計符合地方性應用型高職院校電子商務物流課程體系。

3.1 課程體系設計依據

3.1.1 羅伯特·M·戴爾蒙德提出的課程體系創建模型課程體系的設計與構建是實現專業人才培養目標的關鍵，是最終能否實現教學目標的決定性因素。根據羅伯特·M·戴爾蒙德提出的課程體系創建模型中所指明的設計順序：首先從學生、學科和社會三個最主要的價值取向出發，分析課程體系的編制需求且說明培養目標和時間安排。然后對課程體系進行編制、實施和評價。最后通過反饋信息，對課程體系進行調整，以實現教學目標。

3.1.2 按照培養目標設置崗位素質知識體系

復合型人才指具有兩個以上（含兩個）專業或學科的基本知識、具備基本能力的人才。現代市場環境下，中小型物流企業雖需要物流管理專業方面高、精、尖專門人才，但他們更加歡迎既懂得經營管理、商務操作，又懂得運用網絡為現代物流服務的復合型人才。

電子商務物流是個交叉性課程，涉及面廣，加之教材內容復雜，章節間系統、關聯性較不明顯，給教學工作帶來了極大困擾。而高職學校“電子商務物流”課程培養的目標是能滿足社會需要的運用計算機網絡技術從事現代物流活動的復合型人才，這就已經明確告訴我們：教師應教什么和學生應學什么。針對現代物流企業電子商務的崗位素質需求確定連財校電子商務物流課程目標如下：

（1）知識目標：理解電子商務與現代物流知識；掌握主要電子商務物流技術；掌握商品出貨和包裝的要求；掌握快遞收件、運輸、派件的相關知識；掌握逆向物流知識；掌握商品采購、入庫、保管、盤點、庫存控制的要求和方法；掌握對外銷售物流和貨運物流的知識；理解供應鏈構建原則、影響因素；了解物流信息管理系統和物流服務管理，掌握降低物流成本的主要方法。

（2）能力目標：熟悉物流的基本流程，熟悉現代物流技術；能夠選用合適的材料包裝快遞商品；能夠對快遞公司進行比較選擇，熟悉快遞公司的業務；能夠完成退換貨操作；能夠完成倉儲相關作業的操作；能夠給客戶提供良好的物流方面的客戶服務；能夠采取適當的方法降低物流成本。

（3）素質目標：具有團隊合作能力，形成客戶至上的服務理念。

3.2 電子商務物流課程體系的編制、實施和評價

綜上所述，為培養滿足社會需求的應用復合型人才，連財校電子商務物流課程是依據完成電子商務物流崗位群典型工作任務的需要、學生認知規律和職業能力形成規律設置的。其總體設計思路（見表2）是，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業資格證書對知識、技能和素質的要求。項目設計以一般電子商務物流過程為線索來進行。教學過程中，要通過校企合作、校內實訓基地、網絡平臺等多種途徑，采取理實一體形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。

教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。

3.3 應用與創新環境平臺的建設

根據素質培養目標要求，為確保培養目標和電子商務物流課程體系順利實施，必須要建設好應用與創新環境平臺，形成“營造創新氛圍、強化專業技能、提升崗位素質”為主要內容的人才培養環境，它包括營造創新文化、氛圍與實踐基地建設兩方面內容。

創新文化氛圍建設是基于崗位需求“以任務為導向”的人才創新素質培養的重要內容：將“第二課堂”、“社團課程”(各種集體活動與競賽、藝術體操、宿舍文化活動)等素質教育內容納入到電子商務物流課程建設中，注重學生終身學習、溝通等能力的培養。

電子商務物流教師團隊， 通過與電子商務企業、物流公司等的合作，建立校內外實踐基地，學生深入企業參觀，邀請企業資深員工作為學生的企業導師，每個部門均由專業教師、企業資深員工、學生組成，提供相應的實訓條件作為校內外實踐基地順利運行的環境支撐（見表3）。在此基礎上，我校電子商務物流教師團隊與校企合作企業深度參與，建立一套能主導我校電子商務物流專業“工學結合”實訓教學的“全真”實訓項目和教材，貫穿我校整個電子商務物流課程教學過程，既可讓學生在全真電子商務運作環境下鍛煉，使他們在“做中學”，又可以使企業在項目中獲益，而且學生還可以提早進入“員工”角色，提高學生就業能力，確保優質教材進課堂，突破高職院校辦學的瓶頸。

參考文獻：

[1] 羅龍艷，李昌兵，王永．電子商務專業創新人才培養模式探索[J].實踐與應用，2012，8(222):19-21．

[2] 段文秀．基于市場需求的電子商務物流人才培養模式研究[J]．中國商貿，2012，4：119-120．

第5篇：高一物理知識點范文

【關鍵詞】高中物理；學習障礙；思維定式；知識系統

一、高一學習物理思維障礙的原因及特點

1.對知識結果的重視大于知識的形成過程

很多人接觸到高一物理的學習內容后發現高中的物理知識要比初中的物理知識更加深刻，它不再停留于表面解釋一般現象和總結規律，而是開始從微觀、變化等角度解釋為什么會發生這種現象，各種影響因素又會導致現象出現什么變化。初中物理學習中我們往往只需要記住結果和現象，不會深入了解形成原因，這一學習習慣導致我們在接觸高中物理學習內容后往往只注重物理知識的結論，輕視物理知識的形成過程。優秀的學生理解能力強，往往能夠比較順利地理解本質，但是也有一些同學對于理論和原理理解起來較為困難，他們往往是靠死記硬背來記住書本上的知識點，這樣十分不利于知識的積累，學的越多反而越迷惑。

2.沒有及時對知識進行有效的梳理，形成知識系統

盡管在進入高中物理學習之前，我們已經有了一定的物理基礎，對于這門課程涉及的內容也有了大致的了解，但是在學習新的復雜的知識時，往往會有一些錯誤的認識和想法，對于這些錯誤的認識如果沒有及時糾正，就很難建立其系統的知識結構，學習的熱情也會逐漸下降。比如，一些同學在W習時，急于求成，在沒有完全弄清楚定律含義的時候，不認真分析體會，沒有將當前學習的知識和以往的學習內容結合起來，就開始盲目地挑戰難題，追求做題量，往往會適得其反。

3.學習中存在著畏難情緒

高中物理作為典型的理科類學科，它要求學生要較好的抽象思維、計算能力，這一課程對于學生綜合能力的要求要稍高于其他學科。事實上，只要能夠認真梳理知識點，弄清原理和理論，就能學好這一課程。但是實際中很多同學對物理學習存在著嚴重畏難情緒，在實驗中不愿意動手，認為記住書中的結論即可，不愛主動思考，對于物理學習缺乏耐心，一旦出現難度較大的問題就無法應對，對于物理學習越來越沒有興趣。

二、應對高一物理學習思維障礙的策略

1.積極克服非智力因素，不斷激發自身的學習潛能

誠然，學習新知識的效果受智力因素和非智力因素雙重影響，但對高一物理這樣的基礎性課程而言，非智力因素對于學習效果的影響是遠大于智力因素的。

在進行高一物理學習時，我們首先要做的是克服對物理問題的畏懼心理，才能夠激活思維，建立起對這一學科學習的自信心，不斷突破物理學習中的障礙。當然，值得注意是，我們不應該為了應付考試盲目地追求難題，很多難題的解決需要豐富的知識積累和系統流暢的知識體系，在未建立起相當程度的知識積累之前，盲目地挑戰難題很容易挫傷了學生學習的熱情和自信心，是一種拔苗助長的做法。

此外，在新舊知識的銜接中，也很容易出現一些困惑，比如在學習電磁感應問題時，一些同學仍然有切割磁感線就會產生感應電流的思維定式問題，這就需要我們多積累生活經驗，思考問題時更加開放，不要受以往知識的局限。

2.認真觀察演示試驗和參加動手試驗，了解試驗原理和過程

實驗課是物理學習中的重要組成部分，也是我們進行動手實踐操作的好機會，實驗課可以加強我們的動手能力，同時提高對書本理論知識的認識，在實驗中，我們可以通過觀察，分析，總結規律和強化記憶，對于其他科學知識的學習的能力培養也是有好處的。

當然，我們進行動手實踐操作也不僅僅局限于學校安排的實驗課，還可以在課后組成興趣小組，在老師的幫助下進行課外研究性實驗，研究課本外的延伸內容，這對于我們處理問題、創新思維和鞏固課本上的知識點大有幫助。

3.與老師建立平等的師生關系，加強與老師的溝通

高一剛開始接觸物理比較抽象的內容，出現問題是難免的，但是如何解決問題決定了我們今后的物理學習效果。由于個體間存在著差異，不同的同學具備的生活經驗和以前的物理學習基礎不同，在理解相同的問題時可能有的同學一點即通，而有的同學卻難以理解。這個時候，我們不可將這種差異歸結于智力因素，而是要積極地與老師溝通，尋找自己難以克服的障礙到底在哪里，才能夠突破瓶頸有所收獲。在與老師的交流中我們不光能夠解惑，同時也可以從老師那里獲得鼓勵和肯定。

三、結語

總的來說，在剛接觸更加抽象和系統的物理知識的高一時期，出現學習是正常的現象，同時個體間存在著差異，不同同學由于非智力因素的影響其障礙有所不同。為了克服障礙和提高學習效率，我們必須要克服畏難情緒，從自身實際出發進行反思和總結，改正以往學習不良的學習習慣和突破思維定式，才能夠真正獲得提高。

【參考文獻】

[1]魏向東，金美芳.在物理教學中培養元認知以促進自主學習[J].新疆師范大學學報（自然科學版），2007（03）

第6篇：高一物理知識點范文

一、自主學習習慣的養成

隨著課程改革的深入實施，自主學習習慣的培養不僅符合“以生為本”的教學理念，而且，對學生社會競爭能力的培養也起著非常重要的作用。所以，在高一物理教學過程中，我們要立足于物理教材，要充分發揮學生的主動性，促使學生自主學習中掌握知識，養成良好習慣。

例如，在教學“摩擦力”時，為了幫助學生養成良好的自主學習習慣，也為了鍛煉學生的自主學習能力，在授課的時候，我引導學生帶著本節課的學習目標，即：準確把握各種情形下摩擦力的方向；靜摩擦力大小的表示及滑動摩擦力大小的計算等等，進行自主學習，并自主解決下面幾道練習題，如：①置于水平地面上的物體在沿水平方向的拉力作用下，仍處于靜止，則物體所受靜摩擦力的大小？②當彈簧秤的讀數是2.1 N時，木塊剛好開始移動，此時木塊受的是______摩擦力，大小是______，方向向____……這樣的自主學習過程不僅有助于做好初中向高中物理學習的銜接，而且，對學生自主學習能力的培養也起著不可替代的作用。所以，在高一物理教學過程中，我們要搭建自主學習平臺，讓學生在自主學習、獨立探究的過程中養成良好的學習習慣，進而，為高質量物理課堂的順利實現做出相應的貢獻。

二、動手實踐習慣的養成

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科，而學生動手實踐能力的培養則是物理實驗教學的保障。但是，在傳統的物理教學過程中我們常常忽視實驗價值的實現，嚴重不利于學生科學素養的培養以及高效物理課堂的實現。所以，在高一物理教學中，我們首先要培養學生的動手實踐能力，要搭建操作平臺，鼓勵學生在實驗中養成嚴謹的科學態度，進而，也為物理課堂效率的提高起好鋪墊作用。

例如，在教學“探究加速度與力、質量的關系”時，為了鍛煉學生的動手操作能力，也為了提高學生的學習質量，在簡單的知識點講授完之后，我引導學生借助“打點計時器、天平、紙帶和復寫紙、導線、細繩、小車、砝碼和小盤、帶滑輪的長木板、低壓交流電源、刻度尺”等實驗器材，自主設計實驗方案，驗證加速度與力和質量之間的關系。最后，通過對相關數據的分析，得出結論：力越大，加速度越大，質量大，加速度小。在這樣的過程中不僅能夠打破傳統課堂的沉悶，激發學生的學習熱情，加深對相關知識點的印象，而且對學生自主實驗能力的培養以及動手實踐習慣的養成也起著不可替代的作用。

“習慣決定孩子的命運”，在高一物理教學中，我們要借助多樣化的教學方法，激發學生的學習熱情，進而在提高物理課堂效率的同時，也確保學生能夠養成良好的學習習慣，從而也為學生進入下一步的學習做好基礎性工作。

第7篇：高一物理知識點范文

原告：自貢市公共交通總公司。

被告：自貢市五星廣告燈飾公司。

1987年底，原告自貢市公共交通總公司（以下簡稱自貢公交公司）自籌資金，采用電動、聲控技術，自行設計、制作完成了題名為《希望之光》的立體造型大型藝術燈組。原告以此燈組參加了1988年第二屆中國自貢國際恐龍燈會展出，并被自貢市人民政府于同年6月評為一等獎，選送到北京參加了北海公園龍年燈會展出，展出結束后，該燈組運回原告處存放。

1993年以來，被告自貢市五星廣告燈飾公司（以下簡稱五星廣告公司）未經原告自貢公交公司許可，將《希望之光》燈組錄像鏡頭自制成電視廣告，作為本公司“五星”版霓虹燈產品的廣告片，同時在自貢市及市轄區的電視臺上播放。該廣告片中未指明所用燈組的名稱和作者姓名，五星廣告公司亦未向自貢公交公司支付報酬。

1994年8月31日，自貢公交公司向自貢市中級人民法院提起訴訟，稱：被告五星廣告公司為推銷自己產品的營利目的，未經本公司許可，也未向本公司支付報酬，擅自將《希望之光》燈組復制在自己的商業廣告中，在市、區電視臺上長期播放，此行為侵害了本公司對該燈組享有的著作權。要求法院根據我國著作權法第四十五條、第四十六條的規定，判令五星廣告公司承擔停止侵害、公開賠禮道歉和賠償損失的民事責任。

被告五星廣告公司答辯稱：原告自貢公交公司制作的《希望之光》燈組是設置在室外公共場所的美術作品。我公司自制的廣告片中，只是錄下了原告公開展出的該燈組鏡頭，燈組名稱和作者名稱也赫然在目。我公司的這種行為應屬著作權法第二十二條第（二）、（十）項所指的合理使用行為，故“可以不經著作權人許可，不向其支付報酬”，該行為并不侵犯原告對燈組享有的著作權。要求駁回原告的訴訟請求。

「審判

自貢市中級人民法院經審理認為；原告自貢公交公司設計、制作的《希望之光》大型燈組，是以線條、色彩、燈光等要素表達主題并具有獨創性的美術作品。該作品是專門為參加燈會創作的，燈會結束后即運回存放，不另在公共場所設置或陳列。被告五星廣告公司未經原告許可，在自制的商業性電視廣告中使用《希望之光》美術作品，不屬于著作權法規定的“合理使用”行為，侵犯了原告的著作權，應當承擔侵權的民事責任。依照《中華人民共和國著作權法》第十條、第十一條、第四十五條第（六）項之規定，該院于1997年2月15日判決如下：

一、被告五星廣告公司立即停止侵害，并公開向原告自貢公交公司賠禮道歉。

二、被告五星廣告公司一次性賠償原告自貢公交公司損失15000元，限本判決生效后15日內履行完畢。

宣判后，雙方均服判，未上訴。

「評析

這是一起將他人創作的立體美術作品錄制后，制成宣傳自己產品的電視廣告在電視臺上播放所引發的侵犯他人作品著作權的案件。所涉及的主要問題，是該種作品著作權的確認，公開展出的作品在哪些情況下的使用是“合理使用”。

一、原告創作的《希望之光》燈組作品享有著作權。受著作權法保護的作品，根據著作權法實施條例第二條的規定，是“指文學、藝術和科學領域內，具有獨創性并能以某種有形形式復制的智力創作成果”，其中包括美術作品這種表現形式的作品。著作權法實施條例第四條第（七）項解釋美術作品，是“指繪畫、書法、雕塑、建筑等以線條、色彩或者其他方式構成的有審美意義的平面或者立體的造型藝術作品。”原告采用電動、聲控等技術，自行設計制作的《希望之光》燈組，是以線條、色彩、燈光等要素表達主題，具有審美意義的立體造型藝術作品，它屬藝術領域內具有獨創性的并能以一種有形形式復制的智力創作成果。因此，受案法院將該燈組認定為受著作權法保護的美術作品，是正確的。

二、被告將《希望之光》燈組作品的錄像，制作成自己的產品電視廣告片播放，不屬著作權法規定的合理使用行為。根據著作權法第二十二條第（二）項、第（十）項的規定，“為介紹、評論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當引用他人已經發表的作品”，“對設置或者陳列在室外公共場所的藝術作品進行臨摹、繪畫、攝影、錄像”，屬于合理使用的行為，“可以不經著作權人許可，不向其支付報酬”。本案被告使用《希望之光》燈組作品的錄像，制成電視廣告片播放，是為自己的產品作宣傳，顯然不是為了介紹、評論作品或者說明某一問題，而是為了營利目的。《希望之光》燈組作品參展后運回存放，不另在公共場所設置或者陳列，不能認定該燈組為設置或者陳列在室外公共場所的藝術作品，該燈組作品曾在室外公共場所設置或者陳列而公之于眾，應屬作品的發表。據此，被告的行為不屬該兩項規定所指的合理使用的行為，而屬侵犯原告燈組作品著作權的行為，應依法承擔侵權的民事責任。

責任編輯按：通過本案，我們應當對著作權法第二十二條第（二）、（十）項所指的合理使用行為有深刻的理解。

一、關于“為介紹、評論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當引用他人已經發表的作品”的合理使用行為。構成這種合理使用行為，應當符合三個條件：其一，在自己的作品中引用的他人作品，應當是他人已經發表的作品。作品的發表方式多種多樣，如本案燈組作品創作完成后，參加燈會展出，即是以將作品設置或者陳列于公共場所而公之于眾的方式發表。所以，案涉《希望之光》燈組作品屬已發表之作品。其二，在自己的作品中引用他人作品必須符合適當的量的要求，即“所引用部分不能構成引用人作品的主要部分或者實質部分”。本案被告宣傳其產品的電視廣告片，是被告的作品，如果其中僅是偶而出現原告的燈組作品，并主要是作為一種客觀現場背景，原告作品的出現就不會構成被告作品的主要部分或者實質部分；如果原告作品一而再、再而三地出現在被告作品中，并是其電視廣告片中的主要背景或主要構成素材，則原告作品的出現就構成了被告作品的主要部分或者實質部分。其三，引用的目的限于介紹、評論被引用作品或其他作品，或者為了說明某一問題。本案被告的電視廣告片中使用原告燈組作品的錄像鏡頭，不是為了介紹、評論原告的燈組作品及第三人的燈組作品，也不是為了說明展覽會活動或原告創作作品的過程等，而是為自己的“五星”牌霓虹燈產品作廣告，很容易使人誤認燈組作品就是被告的產品作成的，此是不符合法律規定的引用目的的。綜上，被告未經原告許可，在其電視廣告片中使用原告作品，只要有一條不符合該種合理使用行為的要求，就不能認定被告的行為是屬該種合理使用行為，被告關于其行為應屬此合理使用行為的辯解不成立。

第8篇：高一物理知識點范文

關鍵詞：高中物理 教學 方法

1.做好初、高中物理的銜接。高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發，有時還要從建立物理模型出發，要從多方面、多層次來探究問題。

在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接，降低高初中的物理學習臺階：如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。一是注意新舊知識的同化與順應。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。二是加強直觀教學。應盡量采用直觀形象的教學方法.多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強解題方法和技巧的指導。具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應加強解題方法和技巧指導。

2.注意自學能力的培養。

一是記憶。在高中物理的學習中，應熟記基本概念，規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在高三總復習中提問同學物理概念，能準確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。因此，學習語文需要熟記名言警句，學習數學必須記憶基本公式，學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理科的最先要條件，是學好物理的最基本要求。沒有這一步，下面的學習無從談起。

二是積累。是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過反復記憶使知識更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯系更加緊密，這樣才能達到積累的目的。

三是綜合。物理知識是分章分節的，物理考綱能要求之內容也是一塊一塊的，它們既相互聯系，又相互區別，所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學完后再進行系統大綜合。有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創新。這里面包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。

3.聯系實際，幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現象認識規律，因此，初中物理主要的學習方法是“記憶”；高中物理則是通過對規律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現象，所以高中物理主要的學習方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應用。

“一練”即要在老師的指導下進行適當的練習，通過對不同類型習題的練習，多方面、多角度地認識概念、認識規律、認識知識點、認識考點。

“二講”即把自己對規律、對概念、對知識點的認識講給同學，或者講給假想的同學，在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白，如何講對方才更容易接受。一個概念、一條規律若能講一次或講清一個問題，自己對該概念或規律的認識和理解就會有一個較大的提高。

“三應用”即試著用學過的規律去解釋一些實際問題.若能做到這一點，才算真正的理解。學習沒有固定不變的方法，關鍵是找到適合自己的方法進學習，培養起學習物理的興趣。只有這樣才能做到樂學，提高學習效率全面發展自己。

4、培養學生養成積極主動自學歸納的學習習慣。

第9篇：高一物理知識點范文

[關鍵詞]高中物理 自學能力

1 做好初、高中物理的銜接

高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發，有時還要從建立物理模型出發，要從多方面、多層次來探究問題。

在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接，降低高初中的物理學習臺階：如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。一是注意新舊知識的同化與順應。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。二是加強直觀教學。應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強解題方法和技巧的指導。具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應加強解題方法和技巧指導。

2 注意自學能力的培養

一是記憶。在高中物理的學習中，應熟記基本概念，規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在高三總復習中提問同學物理概念，能準確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。

二是積累。是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。

三是綜合。物理知識是分章分節的，物理考綱能要求之內容也是一塊一塊的，它們既相互聯系，又相互區別，所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學完后再進行系統大綜合。有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創新。這里面包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目。真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。

3 聯系實際，幫助理解

從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現象認識規律，因此，初中物理主要的學習方法是“記憶”；高中物理則是通過對規律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現象，所以高中物理主要的學習方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應用。

“一練”即要在老師的指導下進行適當的練習，通過對不同類型習題的練習，多方面、多角度地認識概念、認識規律、認識知識點、認識考點。

“二講”即把自己對規律、對概念、對知識點的認識講給同學，或者講給假想的同學，在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白，如何講對方才更容易接受。一個概念、一條規律若能講一次或講清一個問題，自己對該概念或規律的認識和理解就會有一個較大的提高。

“三應用”即試著用學過的規律去解釋一些實際問題，若能做到這一點，才算真正的理解。學習沒有固定不變的方法，關鍵是找到適合自己的方法進學習，培養起學習物理的興趣。只有這樣才能做到樂學，提高學習效率全面發展自己。