小學英語課堂游戲精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學英語課堂游戲主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學英語課堂游戲范文

小學英語是小學生學習的第二門語言，學習語言，練習最為緊要，但練習最容易變成機械練習。小學生的英語課堂練習，一旦變的機械，就顯得呆板無味。在英語課堂中，我們要巧用游戲方法教學英語，一樣的練習，但是可以免去枯燥無味，而且小學生做游戲總不愿中間停止，總喜歡連續做下去，因此多設計游戲，小學生練習英語的機會可以增多，為學習英語插上理想的翅膀。

1.英語游戲在小學課堂教學中的重要性

課堂游戲是學生學習課堂知識的一種喜樂形式，生動有趣的游戲能夠為學生創設良好的語境，學生在游戲中與同伴交流、練習和理解，使英語充滿了趣味性，讓學生在玩中學、學中玩。課堂游戲不僅可以充實兒童的游戲生活，而且可以激發他們的學習熱情、豐富他們的思維想象能力，發展他們的智力，這種潛在能力的不斷增長為對以后的英語學習將會產生巨大而積極的影響。

2.英語游戲在小學課堂教學中的應用

2.1 課前運用，鼓舞學生熱情。游戲活動大都是在整個教學環節中按順序預先設計好的，根據教師的教學要求來選擇時機，以確定放在一節課的哪個環節才能給學生留下深刻印象。教師往往為了能將學生的注意有效的轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態，在課堂開始階段常常設想一些辦法如：值日生報告，師生之間的互相問好，引入新課時用游戲方式回顧上節課的內容等。運用集體游戲的方法，讓每一個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行做好準備。

2.2 課中運用，促進新知吸收。 游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起，教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，就為他們吸收新知識，發揮特長和潛在表現力提供了條件。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調的內容如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內容，特別是重點和難點。

2.3 課后運用，樂學不倦。一堂結構合理的課有新課的導入、新知的傳授、實踐練習、鞏固運用幾個主要環節。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果。而這個階段也是學生最易感到疲勞的時間。心理學表明，臨下課前5分鐘左右學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒，教師可以設計一些競賽類游戲，既可以減輕學生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結束這節課，使學生產生意猶未盡的感覺，樂學而不倦。

3.英語游戲在小學課堂教學中的作用

3.1 促進兒童記憶力的發展。游戲教學有使知識形象化的特點，增加記憶的強度，促進兒童記憶力的發展。如：我在教PEP教材 Book 2， Unit 2 的幾個單詞：grandfather， grandmother， man， woman 時，我讓學生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather，捶著背的 grandmother，婀娜多姿的 woman，威武有力的 man，并設計讓一個學生表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班同學問：Who's that man /woman？ 另一學生進行猜測，這樣學生在說說、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產生了情緒記憶，增進了記憶強度，促進了記憶的發展。

3.2 促進思維能力的發展。在游戲教學游戲中，學生通過觀察、感知、積極思考而做出的判斷，是種積極主動的再創造的過程，從而使學生的思維得到鍛煉和提高。如在講授 Book 1，Unit 6， "How many ...？"這一句型時，我設計了這么一個游戲"How many triangles？"，"How many squares？" 讓學生動腦筋去想，去思考，到底有幾個三角形、正方形。又如：我經常讓四年級的學生以小組為單位進行造句游戲，如：以單詞"picture"為例，學生造句（每個阿拉伯數字代表一人次）： 1. I have a picture. 2. Really？ May I have a look？ 3. What colour is it？ 4.It's red，pink and blue. 5. Is this your picture？ 6. Yes， it is. 7. How many pictures do you have？ 8. I have two pictures. 等等， 學生在不知不覺的游戲活動中，由以前被動的思考變為積極主動的思考，從而提高了他們思維的流暢性，更認識到了集體智慧結晶的寶貴。

第2篇：小學英語課堂游戲范文

[關鍵詞] 英語教學；學習興趣；游戲教學

【中圖分類號】 G62 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）08-223-2

小學英語學習是比較單調和枯燥的，如果長期使用傳統的講授法，那么一節課可能剛過10分鐘，學生的注意力就開始分散了。如何使學生產生并保持學習英語的興趣，是我們所面臨的一個關鍵性問題。小學英語的教學目的是使學生獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣、培養學習能力，使他們敢于大膽開口說英語。因此我們要積極探索以課堂活動為主的教學方式，使學生在玩中學、學中玩。把課堂變成學習的樂園。在教學中，創造溫馨和諧的語言教學氣氛，引發學生的學習熱情。游戲是深受小學生喜愛的一種教學活動，為越來越多的英語教師所采用。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為課堂教學帶來良好的效果。因此英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，根據兒童好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點，在小學英語課堂安排游戲教學，符合小學生生理、心理特點。經過十多年的英語教學，我總結出了小學英語教學關于游戲的一些教學方法，運用于我的日常教學中。根據課堂需要，游戲教學可以用于課堂的各個環節。

一、游戲可以用于課堂導入

唱歌或者chant游戲可以用在上課的第一個環節，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當的動作，通過優美的歌聲，營造一種學習氣氛。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。比如，我教陜旅版第七冊第七課《 I love animals》時，我用了歌曲《Old Macdonald had a farm》導入：

“old Macdonald had a farm and

on the farm he had a cat

E-I-E-I-O

with a miao miao here

and miao miao there

here miao there miao

everywhere miao miao …”

當學生手足舞蹈地唱著歌時，學生急切地想要了解課文的內容。我在上《 I am happy》一課時運用歌曲《If you are happy and you know it》導入。這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道本課的內容究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，自覺地參與到學習中來。

二、游戲可以用于學習新知識教學中

學習新知識階段，游戲運用的比較少，在單詞教學中，學生不太愿意跟讀，我就運用“碰地雷”游戲：效果不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three，bomb，向他砸過去！越不讓他讀，小學生就越想知道如何讀，他們感到很有趣，氣氛也好，這樣學生在玩中也學得扎實！學得主動，記得牢固。

三、游戲可以用于鞏固新知識

鞏固新知識階段是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然后再通過練習來消化。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。

例如：我在上《Number》一課時采用”拍七”游戲：讓學生圍成一圈，教師指定一個學生開始說one，依次讓第二個說two，第三個說three…說到seven，seventeen…或七的倍數（如fourteen，twenty-one等）時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就算輸掉了，游戲重新開始。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如umbrella等，說錯了換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生學習新單詞，還可以復習舊單詞。

在學了go swimming，go skating ，play football，play basketball等詞組后，我安排了《聽單詞做動作》游戲，可以叫兩位學生到前面，老師拿著表示動作的圖片面朝大家，讓對面的一位同學做動作，讓另一位猜單詞，看能不能猜準。在上《Fruits》一課時，把一些水果放在一只不透明的袋子里，由學生輪流猜，可以問：“Is it a banana？Is it an apple？”氣氛異常活躍。

我在復習反義詞、同義詞時采用了“拔河賽”游戲，首先要做一“拔河繩”，方法是在磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格，最外邊的小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，然后將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應立即說出其反義詞，要是他說對了，棋子要向乙方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子要向甲方移動一格，然后乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞，根據棋子移動的格數決定勝負。

四、操練階段，即把知識轉化為能力的環節，可用角色表演游戲

小學生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。學生在這個時間里可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演情景，也可以準備一些簡單道具，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排五六個學生，一次表演只需要二三分鐘，一節課可以安排好幾組學生表演。臺上表演的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚。

我在教《see a doctor》一課時，將全班分成若干個小組，游戲在兩個組之間進行，甲組的同學輪流擔任“醫生”，乙組的同學排成一隊作病員。游戲開始后，“病員”上前看病，和醫生進行下面的對話：

Tom ： Good morning ， doctor.

Doctor ： Morning.What’s wrong with you， my boy？

Tom ： I have a headache and I feel very bad.

Doctor： Open your mouth and say “Ah”... Oh， you

have a cold.…

表演這個對話時，還可以讓學生提前準備聽診器、白大褂等，以增強情景的效果。同樣，對于“問路”、“購物”等話題，都可以安排角色表演游戲。

游戲教學能夠寓教于樂，讓學生在不知不覺中主動學習。尤其是當學生心理上出現倦怠時，適時地開展些游戲，能讓學生的精神再度集中。當然游戲只能起輔助教學的作用，我們不能為游戲而游戲。首先，活動過程中要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序。其次，要使每一個學生都參與學習，不能只顧少數尖子學生而忽視大多數學生。在游戲安排時，盡量安排集體游戲、體現協作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養集體榮譽感。第三，游戲數量過多，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內容的鞏固和接受，使英語課變成了游戲活動課。第四，教師選用的游戲要精，要富有創意。再精彩的游戲，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。

第3篇：小學英語課堂游戲范文

摘要：游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。

關鍵詞：游戲教學 重要性和必要性 基本方法和步驟 基本原則

興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。《英語課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”

一、課堂游戲的重要性和必要性

理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。

在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質

二、游戲教學的基本方法和步驟。

1、熱身運動

英語教學的熱身運動也稱為準備活動。由于學生課前大腦處于松散狀態，通過唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戲等，吸引孩子們的注意力，調動孩子們的學習情緒，激發孩子們的學習興趣。

2、語言的呈現

教授任何一項新語言，首先要選擇一種非常吸引孩子注意力的呈現方法。因為這是一節新課的開端，學生的注意力是否集中到課堂上來，學生的學習興趣能否激發出來，這一步驟非常關鍵。一般來說呈現語言的方法有聽錄音，看幻燈片，看錄相，看木偶表演等。用這些有趣的方法來調動孩子們的學習情緒，引導孩子進入本堂課的主題。

3、語言的講解傳授

對于一項新的語言，通過以上種種方法呈現給孩子們，然后再給孩子們講解其含意和具體的用法。講解語言，不能用抽象的成人化的語言講述，而是用具體而形象的例子，讓學生明白其意義及用法。學生明白了語言的意義之后，便要教學生說。這是學語言最關鍵的一步。

4、語言的鞏固練習

學生接受了新的語言知識還不夠，因為學生學習語言的目的是運用，只有通過各種形式的練習，對所學知識進行反復的運用操練，才能讓學生加深對所學知識的理解和記憶，同時，也只有通過反復的操練，才能讓學生把知識變為一種能力，一種與人交際的能力。

三、游戲教學的基本原則

1、游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。這種游戲參與的人多，可以很好地復習單詞；同時，優美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮點得以激發，這比單純拼讀的效果好得多。

2、游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。

3、 游戲應有一定的層次性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。

4、游戲的形式應多樣化。俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。

5、游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系。

第4篇：小學英語課堂游戲范文

1游戲教學在小學英語課堂中的特點

1.1明確的目的性

教學本身不是游戲。因此，在小學英語課堂中應用游戲教學，實則是一種有效的教學方法，其本質目的在于激發學生的學習興趣，促使他們更加積極的參與到學習當中，配合老師完成各種教務任務目標，使英語課堂教學具備順利開展的基礎。比如，老師通過某個游戲動作對單詞進行解釋，會顯得非常的直觀形象，能夠讓學生非常敏銳的感知動作內容的指向。可見，游戲教學在小學英語課堂中應用，是在為英語教學提供服務，也是豐富小學英語課堂的有效方式。

1.2獨特的引導性

游戲教學如果在小學英語課堂中實現有效的應用，必然能夠喚醒學生的學習興趣，喚醒學生積極性的價值其實就是游戲教學體現出來的引導性特征，其能夠引導學生明確學習任務，使老師的知識講解過程節省了很多時間。這種引導性一旦發揮了價值，小學英語課堂的學習氛圍也會非常和諧活躍，消除了學生對于英語學習的厭倦心理。

1.3一定的規則性

游戲教學是學習英語課堂的內容更加豐富有趣，但是，這并不是說游戲教學每時每刻都必須存在。可見，游戲教學的應用需要考慮教學計劃、教學內容、教學方法、教學效果等因素。游戲教學一旦得以應用，就需要按照一定的規則來進行，比如參與人數、時間、合作意識等等。如此，游戲教學才能體現出其在小學英語課堂中的地位，才能使游戲具備趣味性，引導學生學習的積極主動性，從而積極的參與到游戲教學過程中。

1.4持續的互動性

很多時候，單單依靠學生進行游戲教學，往往可能出現較為混亂的局面。畢竟游戲教學是老師的一種教學方法，老師的參與往往使學生的緊張心理會得到較好的消解；同時，師生之間也實現了有效的互動，使游戲教學的完整性和順暢感得以保障，小學英語課堂中的兩個主要角色也實現了相互交流和進步。

2游戲教學在小學英語課堂中的意義

2.1游戲教學有助于小學生不斷提升個人素質

游戲教學需要多個同學和老師共同參與。因此，游戲教學可以使學生的溝通能力、語言組織表達能力、肢體語言表達能力都得到很好的鍛煉。最終，不僅使學生的緊張心理得到緩解，也使得他們的綜合素質實現提升。

2.2游戲教學有助于小學生緩解英語厭學情緒

如前所述，國語的學習對于小?W生來說可能都是一種困難，英語作為一門外語更是給小學生造成了困擾。因此，小學生對英語學習產生了消極厭倦情緒。在小學英語課堂中應用游戲教學，可以使學生更加輕松的面對英語學習，使他們的厭學情緒得以有效的調節。

2.3游戲教學有助于小學生及時強化人文素質

英語教學不單單是一門科目教學，其同樣承擔著思想教育功能。因此，在小學英語課堂中應用游戲教學，可以讓學生之間實現更好的溝通協作，增強他們的團隊意識，讓他們懂得配合的重要性，懂得集體榮譽的價值，為他們樹立健康理念打下基礎。

3游戲教學在小學英語課堂中的應用原則

3.1適當運用原則

英語學習應當是一種非常嚴謹正式的教學。因此，不能在每節課都要時時刻刻應用游戲教學，這需要借助教學內容、教學效果等因素的需要才能及時融入。因此，游戲教學在小學英語課堂中應用應當堅持合理應用原則，不能毫無節制的加以應用。比如，在學習各種水果單詞時，則可以應用游戲教學，老師可以讓幾個同學扮演幾種水果，讓自己扮演果園，從而使學生說出自己是哪種水果，這樣的教學就會使學生加深印象，牢牢掌握各種水果單詞。再如，老師教受家人的相關單詞時，可以讓學生自己在之上畫出“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”等人的畫像，并用英語向其他學生進行介紹，同樣可以加深單詞的印象，利于單詞更好的分辨及應用。

3.2掌握時間點原則

即便游戲教學需要在合理適當的情形下應用，也需要在具體情況中把握好時間節點，使游戲教學的作用得以充分發揮。否則，學生的新奇感就會逐漸消失，反而使游戲教學在小學英語課堂中處于較為尷尬的地位。比如，在夏天天氣焦熱的情況下，學生的學習盡頭比較松散，老師就可以將游戲教學安排在學生比較困乏的時間節點上。這樣，學生的困倦感就會消失，自身的新奇感就會產生，并積極的配合老師進行游戲，確保了英語課堂教學的效果。老師可以讓學生復習一下關于天氣的單詞，并向學生傳授表示各種天氣特征的單詞，增加學生的單詞量。

3.3形式簡單原則

小學生的理解能力和表達能力仍然非常有限，其還不能對一些較為復雜的內容做出深刻的理解。因此，游戲教學在小學英語課堂中的應用還需要堅持形式簡單原則，不能將游戲規則定位得過于復雜，否則會影響游戲教學的效果，不利于學生學習興趣的激發，反而會讓學生產生更大的膩煩心理，不愿積極的配合老師。游戲教學的形式簡單，游戲規則易懂易行，才能使學生的好奇心被觸動，從而為英語教學的開展進一步打好基礎。

第5篇：小學英語課堂游戲范文

關鍵詞：游戲； 英語課堂教學； 作用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-103-002

在小學階段，英語教學應該是讓學生養成良好的英語學習習慣，激發學生對英語學習的興趣和求知欲，使他們想上英語課，主動參與課堂教學。長久以來，大家對文科的教學觀念，包括對英語的教學觀念就是“死記硬背”，因而造成學生對英語不感興趣，更有甚者討厭學習英語。但是，小學階段的孩子好奇、好玩、好動，喜歡被老師表揚，這些都是孩子們的年齡和心理特點，是孩子們的天性。我國著名的教育家陳鶴琴也曾說過：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”作為一名教師，純粹的從英語教學的角度來看，我們應該要求學生掌握一定的英語基礎知識，有一定的聽、說、讀、寫的能力，形成一定的語言運用能力，并且在日常生活中能運用所學知識進行簡單的對話。正因為這些“壓力”，教師想在課堂上做些游戲也顯得心有余而力不足。傳統的教學方式往往是學生靜靜地坐在教室，認真的聽老師講課，教師往往很注重課堂紀律，因此整個課堂就變得空洞而乏味。而小學英語教學的目的我認為沒有這么高，我們應該以培養小學生學習英語的興趣為主，從而獲得對英語的感性認識，養成良好的學習習慣，這才是重要的。所以我們的英語教學應該充分利用孩子的天性，寓教于樂，讓孩子們在玩中學，在學中玩。我認為游戲是能很好達到這個效果的一個手段，其作用有哪些？

一、激發興趣，活躍氣氛，吸引注意力

小學英語學習的目標就是培養孩子對英語的愛好，讓孩子樂于學，喜歡學。游戲的特征就是趣味性強，形式多樣化，而孩子的天性就是愛玩、愛動，只要是新鮮的事物，對他們都有強大的吸引力。所以，老師在課堂上用的游戲必須豐富多彩，要經常變換方式，保持孩子的新鮮感，讓孩子期待上英語課。游戲設計的時候要考慮學生的年齡，要注意游戲與本節課的聯系，要讓所設計的游戲為本節課服務。通過游戲吸引學生的注意力。心理學研究表明：兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意力。教學中教師用游戲的教學方法，激起學生的興趣，才能吸引他們的注意力，并能調動學生的積極性，參與到課堂教學中來。

比如在5B的Unit6 A PE lesson中，教句型touch…… with……的時候，如果光讓學生口頭上練習，那么他們會感覺比較無趣，注意力集中的時間也不長，對這個句型的前后順序容易混淆。如果在講解完這個句型的時候，適當的讓學生動手做一做，用你的手摸你的脖子2次，先讓學生自己說然后再做，緊接著讓一個學生說一個指令，幾個學生做，做錯就淘汰，最后一個則是勝利者，并給予一定的獎勵。這么做學生的積極性明顯提高了，課堂氣氛也很好。

再比如在人教版小學英語三年級上冊的Unit6 Colours中，有一個教學目標是要求孩子們掌握幾個顏色。一般的教學可能就是出示色塊，然后教顏色。而我在教這幾個顏色的時候則采用科學實驗的小游戲，如在教完red和yellow后，出示兩杯分別裝有紅色和黃色水的透明杯子，問學生：“If I mixed them， what colour will be？”先讓孩子們猜猜這兩種顏色混合在一塊會變成什么顏色，然后再讓他們動手混合，這時候孩子們的眼球都在這兩杯水上，都很期待一個新的顏色的出現。然后再得出一個新的顏色，用這種方法來教授新獲得的顏色單詞，我發現孩子們的興致十分高昂，學的也特別認真，特別想學下一個顏色單詞。這個小游戲要孩子們親自參與，而并非是我來做，當他們猜對了，通過自己的實驗證實了自己的猜想的時候十分開心。因此對這堂課的學習興趣也完全被激發了，課堂的氣氛也很活躍，同時又抓住了學生的眼球。

二、創設情景，加深記憶

英語是我們的第二語言，在一定的語言環境、語言背景中容易掌握。小學生的英語課文是以對話為主，但是那些對話對學生來說并無意義，他們只是朗讀對話的人罷了，所以對文章內容理解起來就比較困難。如果把對話放在游戲中，為學生提供一個與文章相吻合的場景，讓他們成為課文的主人。這樣有助于他們的記憶，因為這是自身經歷過的，記憶效果受情緒的影響，在情緒高昂的時候，記憶力會加強。所以我們在課文教學的時候，應多開展豐富多彩的游戲，讓學生在輕松愉快的環境中學習英語。比如某一個班級的某節英語課被安排在了下午，這時候學生也有些疲勞了，上課時的注意力就不能長時間集中，大腦的反應也會變慢，特別是春夏季的時候，學生還容易犯困。如果我們能在這個時候適當的加一些游戲，學生就會興奮起來，接受能力變強，記的也就牢了。

我還是舉人教版小學英語三年級上冊Unit6 Colours 中Story time為例，這一部分的內容是講楊玲給大家變的一個魔術。魔術本身對孩子們來說就具有很大的吸引力，如果能讓孩子們來演一演楊玲，做一個小小魔術師來表演這段對話，那么我想效果肯定會很理想的。因此我在上這一節課之前，準備了課堂上需要的道具，在課上，讓孩子們來表演，事實證明，這個方法真的很有效，孩子們對對話內容掌握的非常好，而且整個課堂氛圍都很融洽。

三、以游戲的形式突破重難點

在教學中安排游戲，我們不是純粹為了讓學生玩游戲而設計的，我們的目的是服務于本節課的教學目標，一切圍繞教學目標而展開。特別是在處理一些較難的學習任務時，如果反復的機械化練習，學生不但不能消化，而且很有可能使部分學生產生反感，從而引發他們不想學習的想法。還是拿5B Unit6中的touch…… with……這個句型來說，如果一直讓學生機械的說，他們總是搞不清楚touch和with后面到底哪個是主動的哪個是被動的。針對這種情況，我在教這個部分的時候加了一個游戲，讓一個同學扮演體育老師，對他們發出命令如：用你的手摸你的肩膀，Touch your shoulder with your hand.讓學生多說幾個命令，然后給他們做解釋，touch后面是跟被動的，with后面跟的是主動的。解釋完后再讓學生比賽，決出冠軍給予獎勵。于是學生們練得特別認真，大家都想成為冠軍。在這里我覺得我們要切記不能為了游戲而游戲，否則就失去了游戲教學的意義了。

四、培養情感，發展能力

學習英語不僅僅是要學會書本上的知識、學會書寫、學會理解，我們還要能夠用所學的知識，在生活中進行對話。這對小學生來說是有難度的。他們常表現為緊張、不敢開口、不愿參與其中，更不要說在課后主動的與其他同學用英語進行簡單的交流。因此，我們要消除他們的這種心理，與此同時，作為老師的我們，還應該鼓勵他們用英語進行交流，給他們信心。消除緊張和不自信，首先要給他們營造一個輕松愉快的氛圍，讓學生不再緊張，我們可以用游戲來營造這個氛圍。游戲在孩子的思維發展中，起著重要的角色。在教學中，有趣的游戲可以培養學生熱愛生活，樂觀開朗的心態，能夠豐富我們的課堂形式，讓學生有機會展現自己的能力。在游戲中，還可以培養學生與他人交流合作的能力，使他們感受到團隊的力量。在游戲前，可以讓學生自己制定游戲規則，培養學生自主探討和解決問題的能力。

我談了游戲對英語課堂教學四個方面的作用，除了這四個方面之外，還有其他許許多多的作用，我們可以根據課堂需要來設計。總之，游戲教學最符合孩子們的年齡特點，為我們的課堂服務，為我們的教學目標服務，使本來枯燥的語言學習生動起來，使機械的操練變成有趣味性的活動，在不知道不覺中完成教學目標。但是需要注意的是，不能為了游戲而去設計游戲，課堂上的每個游戲都必須要為目標服務，否則就是無效教學，還會使學生覺得課堂上只需要玩一玩的錯覺，從而忽視學習，影響英語課在學生心中的定位。我們要讓游戲幫助學生學習英語，對英語課產生興趣，愿意去學英語。

參考文獻

[1]《小學英語課程標準》，2012版

[2]邵宗杰，裴文敏，盧真金主編.《教育學》，華東師范大學出版社，2001.01

第6篇：小學英語課堂游戲范文

【關鍵詞】小學英語 課堂游戲 運用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0131-01

所謂游戲教學，其實質就是把課堂知識中比較枯燥的內容轉變為學生普遍樂于接受的、生動有趣的游戲活動，讓學生在學習中游戲，在游戲中學習。在小學英語教學中采用課堂游戲的方法，具有重要意義。首先，有利于激發小學生的英語學習興趣，讓學生更加主動地參與到學習中來，把比較難的知識點轉化為簡單的內容，減輕學生負擔。其次，在游戲教學中，學生體驗到與他人共同合作的樂趣，同時也增強自身的競爭精神，利于促進學生身心發展。第三，游戲中一般都蘊含一定的智力因素，學生在游戲中不斷擴展視野，增長智力。課堂游戲方法在小學英語教學中發揮極其重要的作用，但是如果不能科學合理的運用這種教學方法，其作用也難以有效發揮。筆者結合自身的教學實踐，總結出以下幾項建議，以發揮好課堂游戲教學的作用。

一、注重設計充滿趣味性的課堂游戲

喜歡玩游戲是小學生的天性，符合他們這一年齡的心理特點。而小學英語教學中可以采用的游戲種類也豐富多樣，種類比較多，如何選擇游戲將會成為小學英語課堂游戲教學所要面臨的一個問題。筆者認為，游戲的選擇最為關鍵的是要看其是否充滿趣味性，能否激發學生的興趣，讓學生主動參與其中。

筆者曾經采用過的課堂游戲就比較有趣味性。比如，在玩評比游戲的時候，可以把學生分成各個小組，小組以水果或者動物的名子命名，讓學生選擇感興趣的小組，有的學生喜歡猴子就會選擇monkey小組，喜歡大象的學生就會加入到elephant小組，喜歡吃橘子的加入到orange小組，喜歡吃蘋果的就加入到了apple小組，這種游戲既讓學生找到了樂趣，又讓學生展現了自己的個性，對學生個性化發展起到良好作用。再如，筆者還讓學生針對學習內容進行情景表演，自導自演。五年級上冊的Unit one的題目是Ann？蒺s dream，在學習完這一課后，教師就可以讓學生分成小組，自導自演一個以My dream為主題的情景劇，學生自己充當導演和演員，舞臺也屬于學生自己，學生能夠充分參與到學習和展現知識成果的過程中來，能夠自覺主動地追求知識，這就幫助學生樹立起了主人翁的學習態度，體現了學生的主體地位。

二、控制好游戲的節奏

在課堂游戲教學的過程中，英語教師還應該注意一個問題，就是要控制好游戲的節奏，因為小學生的有效注意時間往往比較短，如果節奏比較慢的話，學生就會注意力分散，從而開始搞小動作，有效教學的作用就難以發揮出來；如果節奏比較快的話，學生的思維跟不上，不能操作好游戲，知識點也難以掌握。

所以，教師在游戲教學的過程中要掌握好節奏，讓其與學生的思維能力相適應。同時，教師還要適當變化游戲的節奏，循序漸進地增強游戲節奏能夠增強學生的反應能力和思維能力，也能增強游戲的趣味性和競爭性，從而激發學生的英語學習熱情。例如，筆者在通過猜謎語的游戲帶領學生學習英語單詞時，節奏就比較快，讓學生搶答，筆者問：“What kind of dog doesn？蒺t bite or bark？”學生紛紛舉手，有的學生直接站起來回答說：“blackboard.”這時候的課堂氣氛達到，學生爭先恐后回答問題的模樣展現了他們對待這一游戲和對待英語學習的熱情。但是在其他的一些游戲，諸如背英語兒歌、講英語故事等，教師的節奏應該控制得相對緩慢一些，這樣才能夠延長學生學習英語知識或展示英語知識的過程，給學生適當的空間，也是增強學生英語學習信心的一種方式。

三、采用多元化的游戲評價方式

在課堂游戲教學結束之后，教師要對學生的表現進行評價，這時有的教師往往采用單一的評價方式或者抓住某一方面或細節進行評價，不能給出多元化和綜合性的評價，這會給以后的游戲課堂教學造成不良的影響。所以，英語教師在評價的過程中應該學會運用多元化的評價方式，不僅要重視結果，評價學生的語言技能和語言知識的掌握情況，還要對學生在游戲過程中的合作精神、情感態度以及智力活動等進行評價。

比如，有的學生英語口語比較好，而有的學生聽力技能比較強，還有的學生讀寫方面能力比較出眾，教師要看到他們的優點并及時給予肯定，應該采用多元化的評價標準，鼓勵學生發揮優勢，彌補不足，并不斷提升自己其他方面的能力和技能。小學生各方面的能力都處于增長的時期，所以教師通過游戲教學方法，不僅通過游戲的方式幫助他們學習了英語知識，還通過這種趣味性的方式增長了他們的合作精神、競爭能力等等，這些能力的增長如果也作為評價指標納入到評價過程中，對于他們的全面發展具有重要意義。

結束語

綜上所述，筆者認為要發揮好課堂游戲教學在小學英語教學中的有效作用，小學英語教師應該注意做好三個方面的工作：第一，注重設計充滿趣味性的課堂游戲；第二，控制好游戲節奏；第三，采用多元化的游戲評價方式。

參考文獻：

[1]王林鋒.小學英語課堂中游戲教學的問題與對策[J].小學教學研究.2007（02）

[2]唐曉丹.小學生英語學習興趣的培養[J].發展.2010（12）

第7篇：小學英語課堂游戲范文

一、英語課堂游戲的特征

英語課堂游戲是指以語言練習活動為主線而設計和開展的活動，其目的是為了讓學生更加形象生動地習得語言知識和技能，提高學習效率，實現教學的有效性。作為一種教學手段，英語課堂中的游戲必須為英語教學服務，必須符合英語教學的具體要求。因此，英語教學中運用的游戲除具備一般游戲的特點外，還具有自身的特征：① 啟發學生思維，培養學生的探索精神和創新精神；② 有益于學生獲取和掌握語言知識；③ 促進學生表達能力和交際能力的提高。[1] 在英語教學中，教師要區分好課堂游戲與一般游戲，否則游戲起不到輔助教學的作用，反會走入游戲教學的誤區。

二、英語課堂游戲教學的誤區

教師對游戲、課堂游戲的界定分辨不清，不適當地運用游戲會導致教學低效、反效現象的發生。概括起來主要表現在以下幾點。

1.學生為游戲而游戲，忽略語言的運用

案例一：為學習“—Can I borrow your…？—Here you are.”教師將全班分為兩部分，共同制作生日賀卡。只有一部分學生分到彩筆，其余學生要完成賀卡的制作就必須借彩筆。雖然學生有練習這個句型的機會，但很明顯不少人直接拿過同學的彩筆就用，或說漢語去借用，還有的完全沉浸在對漂亮的彩紙和彩筆的欣賞上。這個游戲因為很多學生在實際操作中沒有做對話練習，從而失去了它培養學生語言能力的意義。

2.游戲參與面過窄

案例二：《 新起點英語 》三年級上冊“Clothing”一課，教師讓學生改編課文關于服飾的對話，介紹自己在春、夏、秋、冬喜歡穿什么顏色的衣服。全班學生都躍躍欲試，但最后只有三對學生被叫到講臺上進行對話表演。在這過程中，可以看出其余學生有的失望，還有的學生在臺上學生表演時借機開小差。對話表演是學生樂此不疲的游戲活動，但因為時間限制，在課堂上能上講臺參與此類游戲的學生不可能很多，導致大部分學生情緒低落。

3.學生過度興奮導致課堂秩序混亂

案例三：《 新起點英語 》三年級上冊“My Pet”一課，教師在教授寵物單詞時，讓一位學生上臺表演寵物的動作，其余學生猜是什么寵物并說出單詞。全班被那位學生有趣的表演所吸引，紛紛模仿，課堂一時陷入混亂。小學生天性好玩，容易忘乎所以，甚至在課堂上有時會情不自禁地高聲喊叫。教師在游戲前沒有講清楚游戲規則，才會出現課堂失控的場面。

4.游戲所需英語水平對部分學生過高

案例四：為復習26個英文字母，教師事先準備26張紙片，在課上指定26個學生分別寫出26個字母的大小寫形式，然后收上來，重新發下去。教師要求學生從A到Z，依次迅速地站起來。結果因近1/3的學生仍對字母不熟悉，導致游戲占用了大量時間。教師在設計這個游戲時，沒有充分考慮到學習吃力的學生，致使游戲沒有取得預期效果。

5.游戲形式單一重復，沒有新鮮感

案例五：《 新起點英語 》一年級下冊Toys一單元，教師在黑板上畫一朵大花，回答問題正確的同學就可以將自己的英文名寫在一個花瓣里。在前兩節課中，學生對這個游戲非常感興趣，爭先恐后地回答問題。但到第三節課，只有少部分學生有意向參與此活動。

三、英語課堂游戲應把握的教學原則

實踐表明，英語課堂游戲只要做到設計合理、有的放矢，就有助于教學目標的順利實現。英語游戲教學要避免走入誤區，就要遵守以下原則。

1.為教學服務原則，防止為游戲而游戲

英語課堂游戲應該具有明確的目的性。游戲是一種手段，是為了更好地教學。游戲的中心應定位在教學目標上。英語課堂游戲不應只單純為課堂增加氣氛，而是肩負著訓練英語語言的任務。作為教師，要始終記住游戲的目的是為教學目標服務，是為了達成教學目標，因此不能將游戲的方法簡單地教給學生就了事，而應隨時予以調節，以免偏離教學的軌道而成為純粹的玩樂活動。[2] 在設計游戲時，教師必須以教學內容為中心，根據教學內容考慮游戲的內容形式，在游戲中強化和鞏固所學知識，從而增強游戲的知識性與實踐性。

2.面向全體原則，讓所有學生參與游戲

教師在設計游戲時，要考慮到全體性和參與度。游戲的設計要盡可能使所有的學生都參與到活動中去，多創設體現合作的游戲，促使學生在活動中互相學習、互相幫助，通過合作完成任務。在具體實施過程中，教師可組織小組競賽活動。[3] 如案例二中教師可采用分組活動的方法，可讓每個學生在小組內先介紹自己的服飾，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競賽。這樣，既可以鍛煉學生的語言技能，又可以培養他們的團結協作精神。

3.適時調控原則，保持活動有條不紊地進行

做好游戲的組織工作，保持課堂秩序的有條不紊、活而不亂是十分重要的。為了能使英語游戲活動收到實效，在游戲開展之前，教師必須提供說明，把游戲的規則、要求及獎罰細則等介紹清楚，避免在游戲過程中一邊做游戲一邊不斷補充規則的現象。在游戲過程中要適時提醒學生注意課堂紀律，當小學生在游戲時因過度興奮而產生一些“混亂”的情況時，教師就要適當地進行調控，或去掉小組比賽中獎勵的星星，或出示警告標記等。最后教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”“表現突出獎”等獎項，培養學生的自律意識，規范學生的行為。游戲后，教師應該及時穩定學生興奮的情緒，使學生將注意力轉移到學習上來。

4.因材施教原則，保證各層次學生參與游戲

游戲的設計要注重難易適中，讓各層次學生都參與其中。根據學生的學習水平、性格特點、反應速度等因材施教，以求用最有效的激勵機制促使不同層次的學生共同進步。比如對那些學習較吃力的學生，可以在游戲中適當給予一些提示，啟發并鼓勵他們，增強他們的參與意識，培養他們的自信心。對于優秀的學生，游戲可以有一定的難度。這種面向全體學生的做法可以使每一個學生都有收獲、都能進步、都得到發展。通過游戲來激發所有學生主動參與團隊活動并培養他們的獨立思考能力和合作探索精神。[4]

5.創新性原則，變化游戲形式

小學生個性活潑，追求新鮮，如果教師在游戲教學中簡單重復，學生就會逐漸失去原有的興趣，成為“旁觀者”。要想牢牢吸引學生的注意力，游戲形式一定不能太落伍，還要不斷翻新，實現游戲的多樣化。即便是同一種游戲也要賦予它新的內容、新的含義，這樣才能吸引學生。

游戲為英語教學注入了生機和活力。新穎、有趣的游戲把英語語言知識的學習與語言技能的訓練與趣味結合在一起，從而激發學生學習的主動性，使學生在輕松愉悅的氛圍中習得語言，高效地完成任務。但是，如果課堂游戲環節安排不合理，則會導致所學的知識不能及時鞏固，挫傷學生學習的積極性，浪費寶貴的授課時間。把握課堂游戲的特征，遵守游戲教學的原則，才能保證游戲實施的有效性，避免走入誤區。

（作者單位：首都師范大學初等教育學院，北京，100089）

參考文獻：

[1]謝貴華.外語課堂游戲——設計與應用[M].廣州：中山大學出版社，2007.

[2]黃如英.小學英語游戲教學無效現象剖析[J].中小學外語教學（小學篇），2005（2）.

第8篇：小學英語課堂游戲范文

【關鍵詞】小學英語游戲教學

《小學英語教學與教材編寫綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲， 體現了教師主導與學生主體作用的發揮.游戲教學法符合小學生的生理和心理特點.小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇，趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣.利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣 ，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求.體現了課改標準的基本理念之一：面向全體學生，注重素質教育.

那什么是游戲教學方法呢？游戲教學法是情景教學法的一種形式，是以一定的科學理論為基礎，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛煉學生的語言實踐能力、開發學生潛力與智力；以實際教學內容為依據，按照一定的程序步驟和規則，循序漸進的英語活動。這種英語學習方式可以分為三個環節：游戲的準備階段、課上的游戲進行階段、評分或討論階段。英語游戲教學法有其深厚的科學理論和課堂教學的實用價值。換句話說，游戲教學方法就是在教學中要盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩.在教學中，特別強調游戲教學方法的精髓就是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語.

一、小學英語游戲教學的可行性

小學一六年級的學生正處在6至12歲的兒童期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激發起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發育，尚未定型，發音器官比成人的更靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力強，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩，愛唱，愛做游戲，愛活動，他們坐不住、坐不久，這些都是他們長身體、長體力的需求。這一切都是小學生身心發展的特點。這個年齡段的兒童學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優越性，例如較強的模仿力、記憶力、可塑性等。因此，小學英語課中增加游戲活動是可行的。

（一）符合教學中的心理狀態理論

它符合教學中的心理狀態理論：“心理狀態是心理比較穩定的狀況，它是指一定的時期內人的心理活動的相對穩定水平，是一定時期內心理活動的綜合表現。學生接受教育總是在一定的心理狀態下進行的，每個人的心理狀態不同，對教育的接受情況也不一樣。如果當學生情緒愉悅時，他們就容易高效率的接受教育；相反，如果內心苦悶、注意力分散、思維遲鈍，教育的影響就很難被其同化。這是因為心理狀態影響人的心理機能，從而影響著教育的效果。游戲是一種另人愉快的東西，它和教材這一有益的東西結合起來，極大地調動了中小學生的興趣，使他們處于最佳的心理狀態，容易接受教育。

（二）符合大腦的記憶規律

它符合大腦的記憶規律學生不會將所學知識快速遺忘：同一教材的記憶，動員多種感覺器官參加學習和復習活動，有助于鞏固記憶，減少遺忘。遺忘是有規律的。德國著名心理學家誒賓浩斯的“遺忘速度曲線“表面遺忘變量和時間變量之間的關系是“先快后慢”，因此，要使學生鞏固所學的知識就必須及時復習。利用做游戲的方法，將枯燥的舊知識換個方法再現于學生面前，變的生動有趣，使記憶內容在學生頭腦中留下深刻的痕跡，不至遺忘。做游戲時，學生幾乎能用“手舞足蹈”來形容，他們全身都在動。“對于學習材料所獲得的感覺經驗種類越多，被大腦皮層部收錄的機會就越大，回憶的途徑也越多。邊看邊念，邊看邊演，不管是背文字詞或是外語單詞，學生都可以通過做游戲，聽、說、讀、寫、用并舉，使耳、眼、嘴、手都參加，溝通大腦皮層各部分之間的聯系，加深記憶的深度，延長記憶的時間，同時可以使短時記憶變成長期記憶。所以，學生在做游戲時獲得的知識得到鞏固加強，不至于很快被遺忘。

（三）符合情景教學法

情景教學法是指“教師根據一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情景之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種方法。它的特點是使學生在不知不覺中受到教育。語言游戲活動生動活潑，很容易把學生吸引到真實的語言環境中來，不知不覺地學習語言。游戲的靈活性很大，能隨意根據課文所需進行情景創造。寓教學內容于各種具體的、生動形象的、有趣的游戲中，喚起學生的想象，可加深他們對課文的認識和情感的體驗。教師把一排排靜止無聲的印刷符號當成了活的言語，才能使書中所有的詞、短語和句子在某一真實場所或想象中的真實場景起有益的作用。保證學生正在學的語言是現實活動中語言。在游戲中，學生不需要對語言結構之類的東西操太多的心，他們可以很順利地進行交流，而不必擔心會有大段文字在前面擋路。為了讓他們的游戲得以進行下去，他們又必須了解這種游戲所使用的語言及所面臨的情景。游戲給了他們樂趣和享受，他們在游戲中學到了語言和知識。

二、小學英語游戲法教學的意義

小學英語游戲教學法的意義重的大，它是給小學生“減負”但不降低教學質量的有力措施，是進行素教育的重要途徑。通過教學游戲化，它有利于培養學生結合下列分直接用英語進行思維的習慣，并能極大地激發學生學習英語的熱情和求知欲，可以更好了發揮學生的創造才能。

（一）有利于培養學生直接用英語進行思維的習慣

在學生學習英語的過程中，要逐漸學會直接用英語進行思維，最后形成一種習慣，這才能更好地掌握英語，以后能切實把英語作為一種交流工具運用自如。什么是直接用英語進行思維呢？舉個例子，我們平時與朋友告別時隨口就能說出“Bye-bye”，而不是先想出“再見”，再翻譯成“Bye-bye”；聽的人呢，也不用把“Bye-bye”翻譯成“再見”才能理解，而是聽到“Bye-bye”就馬上能知道對方是在和自己告別，這就是直接用英語進行思維。

小學英語游戲活動能促使學生直接用英語進行思維。比如，教完幾個動詞后，讓一名學生看著單詞表演出相應的動作，其他同學根據這個動作猜單詞的活動就是在讓學生用英語進行思維――看到單詞就能想出動作，看到動作就能說出單詞，不用漢語作為中介。再比如，學完表示顏色的詞后，讓學生指著班內任何一樣東西說出它的顏色，說得越快越好，也是在訓練學生直接用英語進行思維的習慣。

（二）能激發孩子旺盛的求知欲。

小學生的好勝心強。在學生準備自編自演的小對話時，經常會遇到一些不會說的單詞或句子，他們就會主動向老師或其他同學請教，或者求教于電子詞典。這種自發地、主動地獲取知識的過程正是增長才干的過程，這時學到的東西往往更難忘記，由于要在表演中用，學生就會反復練習，這時學到的單詞或句子以后更容易脫口而出。

（三）可以更好地發揮學生的創造才能

在教學壓力大的情況下，英語教學很容易陷入“教師教――學生學”、“教師出題――學生練”的模式。但教師要切記：磨刀不誤砍柴功，抽出點時間來組織英語游戲活動，讓學生在活動中充分展示創造性才能，這比一味地教會更有效。比如，給英文歌曲添加動作的活動，給全體學生提供一個創造的空間，同學之間互相啟發，往往能編排出好幾套動作，在邊唱邊動的過程中學習了英語，也緩解了課堂緊張的氣氛，教師和學生的精神都會得到短暫的放松，也更有利于后續的學習。

在眾多英語教學方法中，游戲教學無疑是一種激發并保持小學生英語學習興趣的重要途徑。游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。在小學英語教學中，興趣的培養是學好英語的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務，而合理的游戲設計有助于小學生英語興趣的培養。本文從探討游戲教學的背景與現實意義，回顧國內外對游戲教學的實踐經驗，分析小學英語游戲教學的可行性，說明小學英語游戲法教學的意義，結合教學實際提出小學英語游戲教學的基本原則。當然在現實的教育教學中，我們會碰到各種各樣的難題，如何將游戲教學實施得更全面更深入，是我們全體小學英語教師面臨的一大難關，將小學英語游戲教學實施得更好是我們努力奮斗的目標。

參考文獻

[1] 陳鶴琴，《陳鶴琴教育文集》[M]北京出版社，1985

[2] 黃學勇，《中小學英語教學與研究》[J]. 上海：華東師范大學出版社，1998.4

[3] 教育部基礎教育司，《英語課程標準解讀》[M]，北京：北京師范大學出版社，2002年

[4] 劉焱著， 《兒童游戲的當論與研究》[M]， 四川教育出版社1987

[5] 劉建清“小學英語游戲教學研究――長沙市小學英語游戲教學方法課題實驗報告”《中小學外語教學》[J]. 上海：華東師范大學出版社，1999.02

[6] 馬光永“論游戲教學的教育性”，《江西教育學院學報》[J]1996.03

第9篇：小學英語課堂游戲范文

關鍵詞：游戲教學；小學英語；應用狀況

從某種程度上來講，枯燥的英語課堂會影響到學生學習英語的積極性。所以，小學英語教師可以將游戲運用到課堂中，以增加英語課堂的趣味性，激發學生的學習熱情和學習積極性，從而提高英語課堂的效率。

一、依據教學內容選擇合適的游戲項目

游戲項目選擇的是否合適會影響游戲教學法的成與敗，所以小學英語教師要依據教學內容來選擇合適的游戲項目。比如，當教師要講解顏色類單詞的時候，教師可以設計猜謎游戲，讓學生來猜教師手里所拿東西的顏色，如：Guess，what color it is？通過這樣的問題不僅引導學生復習了顏色類單詞，還可以將學生學習的興趣激發出來。除此之外，教師還可以依據教學內容來選擇模仿游戲、拼單詞游戲等，以此來激發學生的求知欲，充分發揮學生的學習主觀能動性，為打造高效的課堂奠定良好的基礎。

二、增強游戲的趣味性，調動學生積極性

教師要不斷增強游戲的趣味性，以此來提高課堂效率。所以，當老師在運用游戲教學法的時候，要保證游戲是非常有趣的，只有這樣做才可以將學生學習的熱情激發出來。比如，講解put up、close、touch等句型的時候，當老師表述出來一個句型之后，學生要立即作出相應的動作，看看哪位學生做得又快又準確，此種游戲形式不僅增加了游戲的趣味性，還將學生學習的積極性調動起來。又比如，在情境對話的時候，教師要讓不同的學生扮演不同的角色，讓每位學生都參與到情境對話中，提高學生的學習效率。

三、不斷加強游戲控制，發揮游戲的作用

在游戲教學中，小學英語教師要加強游戲控制，真正將游戲的作用發揮出來。有些時候小學生僅僅是為了游戲而游戲，并沒有從游戲中學習到相關的知識，這樣的游戲是毫無意義的。鑒于此，小學英語教師要明確自身的角色，發揮自身的指導作用，另外還要控制好游戲的每個環節以及游戲的開展順序，讓學生在感受到游戲所帶來快樂的同時學習到更多有用的英語知識。