小學學習計劃書精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學學習計劃書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學學習計劃書范文

1、 每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業(yè)；

每天保障一小時的無負擔課外閱讀；

每天保障一小時的英語自學；

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、 計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行；

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、 不參加語文、數學的培優(yōu)，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、 語文課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統復習。

3、 數學課程計劃查看.全文請訪問kt250.COM。

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、 英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養(yǎng)；

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標準。

三、活動安排

1、 隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；

2、 至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、 每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；

5、 一個人嘗試獨立在家呆1-2天；邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；

6、 每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高；

第2篇：小學學習計劃書范文

隨著信息技術的發(fā)展及教育改革的深化，要實現教育的現代化，必須要以信息化為手段，通過信息技術與學科教學的整合，優(yōu)化教學資源、優(yōu)化教學過程，達到提高教學質量的最終目的。

我校作為一所省一級小學，我們理應要走在教學教研的前沿，而信息技術科組肩負著為學校的教學教研工作提供技術支持的任務，使我校在現代管理手段、現代教育技術的普及、應用和深化過程中芝麻開花節(jié)節(jié)高。

一、加強學科組的自身建設

2、樹立良好的科組形象：本著信息技術科組要服務于學校管理、服務于教學、服務于教師、服務于學生的宗旨，我們要樹立工作積極、主動、熱情的良好形象。

3、保持良好的工作作風：本科組人員要保持務實、求實、開拓、進取、優(yōu)質、高效的工作作風。

4、要爭創(chuàng)2003學年廣州市優(yōu)秀信息技術科組稱號，本學期我校要申報廣州市中小學優(yōu)秀信息技術科組的評選。

二、做好學校現代教育媒體的維護工作

1、繼續(xù)做好設備的使用指導和培訓，引導教師正確用好設備。

2、加強與各級、科組和教師的聯系，建立良好的溝通渠道。

3、本科組老師在沒課或無工作安排的時間，要在四樓的科組辦公室值班，當接到有電腦等技術故障的電話請求時，要及時前往處理，對于不能直接處理的故障要及時向校領導匯報，并填寫一份故障處理意見的書面報告。在維修儀器過程中，要堅持節(jié)省開支的原則。

三、做好學校電子資料的整理工作

由于我校辦公電腦較多，在工作過程會產生許多學校、年級和科組等的學期工作計劃、工作總結、階段性工作意見、各種專項工作計劃、各班級的成績統計等電子文檔資料，這些資料對于將來是十分寶貴的，因此，要及時做好對一些有用的資料的進行收集、整理和保管。建議每個級組在你們的級組辦公電腦上建一個共享文件夾，文件夾名字統一叫《上傳資料》，然后把你們級組老師每個學期的工作計劃、工作總結、論文、每個班的期末考試成績等放入里面，再由信息技術科組收集整理。請各年級把Teacher02電腦上把《上傳資料》文件夾拷貝到各年級組辦公電腦上，然后把你手頭上已有的資料放入對應的文件夾。

四、做好學校網站的建設與維護工作

1、我們廣大老師們必須要認識到建設和維護好流溪小學網站的作用和意義，把我校的常規(guī)教學工作、教學研究和教學改革的成果、學校的教學動態(tài)和學校的重要舉措及時地在學校網站上反映出來，對上級教育部門、兄弟學校、社會、學生家長成為一個交流反饋的渠道方式，同時，也是我校對外的一個重要宣傳窗口，網站建設得好就是一個正面的宣傳作用，反之則起到負面的影響作用。因此，我們的網站是非建設好不可的。

2、為了保證網站建設工作落到實處，我校要成立一個網頁制作小組，并把網頁的建設與維護工作落實到各學科組上，我們信息技術科組要負責網站建設的指導和督促檢查工作。建議由孫楚志老師全面負責這項工作，并請孫教師盡快提出具體的工作計劃包括小組成員名單、網站的欄目設計、工作進程等交學校研究決定。

五、做好本學科的教學研究工作

1、本學年，結合學校及學生家庭經濟情況的實際，從三年級開始開設信息技術課程，為此我們要根據廣州市教研室信息技術學科的教學內容及指導意見，結合我校學生的實際情況，研究制定三個年級信息技術的教學目標、教學內容和教學計劃。并爭取在我市教研室陳榕權老師的指導下，及早形成書面材料。

2、積極參與廣州市第三階段教學設計與實施活動，開展以發(fā)展性課堂教學評價的探討、研究。

3、做好第五周星期四上午教研室在我校進行的全市小學信息技術公開課的準備工作。

六、做好校級的學科競賽工作

為了樹立本學科在學校師生及家長心目中的良好地位，使我校的信息技術教學形成特色課程，讓學生形成積極、主動探索信息技術的學習動機，本學年開始，每年第二學期組織一次分年級校級信息技術學科競賽。具體詳見競賽方案。

七、繼續(xù)進行標準化信息管理系統的數據錄入工作

標準化信息管理系統，是一個現代化的教育信息管理系統，它的正確使用和運行，將標志著一個學校的管理邁上一個新的臺階，同時也使我校的校園網的作用產生質的飛躍。因此，做好標準化信息管理系統的數據錄入工作，也是我校教育信息化的一項重要工作。

八、整理教師制作的課件

上學期末，收集到許多老師自己制作的課件，我們要對這些課件做好整理歸類存放工作，并對優(yōu)秀課件進行評選，同時要對本次收集的課件進行認真的分析總結，并把評析意見反饋給全體老師。

九、加強與校外的交流學習

本學期計劃組織科組老師到廣州等外地學校進行參觀交流學習，學習和借鑒別人的先進經驗、先進技術和管理理念，開闊我們的視野，找出我們的不足，尋求我們發(fā)展的出路。

十、主要工作的分工及完成時間表

序號

工作內容

負責人

完成時間

1

課件的整理

李建生

第二周2月20日前

2

優(yōu)秀課件的評選

李健生、鄧昔溪、孫楚志、李政

第三周2月27日前

3

信息技術校本教研的書面材料整理

鄧昔溪、李建生

第四周3月3日前

4

學校電子文檔的整理

鄧昔溪

第五周3月12日前

5

全市公開課

李建生

第五周星期四

6

三、

四、五年級競賽

鄧昔溪、李建生

第六周星期四3月26日

7

學校網站的建設與維護

孫楚志

第八周、第十四由學校進行檢查

8

標準化信息管理數據的錄入

李建生、孫楚志

第六周、第十二周由學校檢查

9

外出參觀學習

第3篇：小學學習計劃書范文

一、班級學生情況分析本班學生共40人，每位學生都很天真活潑，他們在學習上是充滿無限樂趣的，在學習的探究上也是無止境的，因此基于他們無限的求知欲望，在教學時應充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，學好數學。

對數學的學習需要有一定的生活基礎和生活經驗的，因此在教學時注

重培養(yǎng)他們對生活的密切接觸，培養(yǎng)其聯系生活，解決問題的能力。學生對課堂教學常規(guī)還有待于盡早進行規(guī)范，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、教材分析本冊教材的教學內容有：一、表內乘法（一）；二、角的初步認識；三、表內乘法（二）；四、測量長度；五、表內除法；六、總復習。重點是表內乘法和相應的除法，這是學習一位數乘除法和多位數乘除法的基礎。

四、教學措施

（一）、 必須按時備課，熟悉課本，吃透教材，對不懂的地方及時向老教師請教；對本節(jié)課的教學目標必須清楚，能脫口而出。 （二）、 要求孩子上課必須認真聽講，向課堂要質量，根據孩子不同的接受能力進行不同的教學，對個別慢的學生進行個別輔導，使每位學生都緊跟著。 （三）、 數學要精講多練，做到思路清晰明了，環(huán)環(huán)緊扣。多讓學生自己動手操作，眼過千遍不如手過一遍，再多多練習的過程中理解題意。對于每天所講的內容必須做到心中有數，到底還有那些學生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。 （四）、 做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調動孩子的積極性，培養(yǎng)他們團結、積極合作的精神，特別是慢的學生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。

五、教學進度一、表內乘法（一）……………………&he

第4篇：小學學習計劃書范文

關鍵詞：現代信息技術;優(yōu)化;小學數學;教學

【中圖分類號】 G623.56 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0108-01

在現代信息技術環(huán)境下的教學，強調增強學生的參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認為運用信息技術優(yōu)化小學數學課堂教學應把握以下幾點：

1 創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題。如何逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣，很快地把學生的注意力集中到課堂上是教師們十分關注的問題。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他們對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，為學生創(chuàng)設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

2 培養(yǎng)學生初步構建數學模型的意識

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發(fā)現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決？

3 捕捉亮點資源激活學生的思維

葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學數學課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂，學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說“百分數的分子只能是整數”，我適時請學生查找相關資

料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點。學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，并運用這些知識理解了生活中的百分數。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為

98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分為80.5%”等等，通過上網查找資料，學生們還得出，百分數的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝，只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

4 讓師生在數學學習中體驗美

第5篇：小學學習計劃書范文

關鍵詞 ： 信息技術 ； 多媒體；優(yōu)化 ； 小學數學 ；

近年來，在教育改革的大潮中，信息技術與課程整合已成為一個重要的議題。隨著現代科學技術的迅速發(fā)展，在小學數學教學中多媒體教學的運用越來越廣泛。它以圖、文、聲、像等表現手段，直觀、生動、形象地創(chuàng)設了一個個輕松愉快的學習環(huán)境，使學生由被動地接受信息轉變?yōu)橹鲃铀伎嫉闹苯訁⑴c者，充分激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，提高了學生的理解能力和創(chuàng)新思維能力，教學效果也十分明顯。有利于吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，并且使教師的板書量大大減少。同時增大了課程容量，加強了知識間的連貫性，使學生理解知識的進度加快，取得了較好的教學效果。

一、巧設媒體，激發(fā)興趣

在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學生年齡小、活潑好動、興趣極易激發(fā)但又消失得快的特點，為保持其學習興趣的持續(xù)性，在教學中運用恰當的教學手段是十分必要的。由于每個人都有自我表現的要求，小學生尤為突出，當表現成功時，其再表現的欲望越發(fā)激發(fā)出來。因此，教學時，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自交給學生，讓其自由組合成小組形式學習，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：“中心小學的操場長40米，寬25米，為完成擴建計劃，操場的長增加30米，寬增加15米。求操場的面積增加了多少平方米？”一題，學生在解題時容易出現這樣錯誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長40米，寬25米的長方形，再分別延長長方形的長和寬，成為擴建后的長方形，并把面積擴大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長30米，寬15米的長方形不是操場增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生借助已有的數學經驗，自由討論、互相質疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學生在討論中求進步的機會，也可以調動學生參與活動的積極性以及學生的群體合作精神，顯示“教為主導、學為主體”的指導原則，從而提高效率。

二、創(chuàng)設情景，情境交融

在教學中運用多媒體技術，把教材中單調的內容，通過文字、數字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，不但能渲染氣氛，使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，更能激發(fā)學生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產生渴求新知識的動力。因此，多媒體手段介入課堂教學能夠幫助教師恰當地把握好學生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，運用文字、聲音、圖像、動畫、視頻等相結合的多媒體輔助教學形式，采用故事、游戲、直觀、演示、設疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設出一個個引人入勝“最佳心理狀態(tài)”的情境，去調動學生的學習積極性、主動性和求知欲。

三、突破重點，化難為易

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。電教媒體綜合性決定了多媒體教學方法的多樣性、靈活性。教學中，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，可以運用計算機設計與生活相貼近的情境，化難為易，使學生有效地掌握學習內容，從而降低教學難度。 例如：“24時記時法”是小學三年級數學教學難點，然而，可以運用多媒體教學課件進行輔助教學，配以動畫、錄像、聲音、文字、計算機隨機出題，12時與24時計時法的互換算，時鐘轉動與線段計時同步延伸運動等等，將這堂課上得有聲有色。

四、輔助得當，適可而止

在教學當中，多媒體教學只是運用于教學當中的一個輔助工具，是將教師在教學中要表達的一些知識用多媒體的形式展示出來，讓學生更易弄懂。多媒體教學并不能代替教師教學，不能將所有的知識都給予多媒體，只能是把一些難以用語言表達的知識，借助多媒體來顯示而已。多媒體課件作為一種現代化教學手段是用來支持教學工作、提高課堂教學的效率、突破重點難點、解決一些傳統教學中不易解決的問題，但它僅僅是你手中的一種教學工具，人的要素是第一位的，教師是教學活動的主導。在多媒體課堂教學環(huán)境中，教師的主導地位不但不能削弱，而且還應進一步加強，否則，就會出現學生看了很多、聽了很多，卻不知要學什么的事與愿違的現象。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師應以人格魅力和富有情趣的講解、通過師生間的情緒相互感染來調動學生積極參與教學，如此產生的良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。所以多媒體的應用也是有尺度，應適可而止，適當運用。

如今，信息技術突飛猛進，已普遍應用于社會生活的各個領域。在實施素質教育，推進教育現代化的過程中，教育要能跟上時展的步伐，不被市場所淘汰，廣大教師就必須勇于創(chuàng)新、勇于爭先，不斷更新觀念、擯棄落后思想，提高自身現代化教育技術水平，充分調動學生聽覺、視覺、觸覺等各種感官的作用，引導學生去思考、觀察、比較、判斷、推理、歸納，才能激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。只有這樣才能使學生學到真本領，從而獲得良好的教學效果，達到預期的教學目標，才能使課堂教學的質量和效益不斷躍上一個新的臺階。

參考文獻：

第6篇：小學學習計劃書范文

關鍵詞：信息；技術；興趣；作用；策略；優(yōu)化

在社會迅速發(fā)展的今天，計算機廣泛應用于各行各業(yè)，取得了巨大的經濟效益和社會效益。作為社會重要組成部分之一的教育當然也不例外，隨著計算機的日趨普及和計算機技術的飛速發(fā)展，以計算機技術和網絡技術為核心的現代教育技術已在課堂教學中得以廣泛使用。筆者作為一名多年從事小學數學教育的教師，對信息技術在小學數學教學中的運用談些膚淺的認識。

一、在小學數學教學中運用信息技術的作用

（一）激發(fā)興趣，調動多種感官

數學課程標準中強調指出：我們在教學中必須關注學生的學習興趣和經驗。心理學研究也表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”由此可見，“興趣是學生最好的老師”。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。

（二）化靜為動，揭示內在規(guī)律

信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境，提供豐富感知，呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，可以形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

（三）優(yōu)化練習，活躍學生思維

信息技術在小學數學教學中運用，可以優(yōu)化練習，從而使學生思維得到進一步的發(fā)展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。

二、在小學數學教學中運用信息技術的一些策略

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出問題

學生的學習過程不是一個被動的吸收過程，而是在已有知識的基礎上實現掌握新知的過程。在這個動態(tài)過程中，學習興趣起到了催化劑的作用。教師可以借助于信息技術將文字、動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創(chuàng)設一些生動的引入情境，這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，為新知的傳授創(chuàng)設良好契機。

（二）自主探究，合作交流，解決問題

建構主義強調以學生為中心，要充分發(fā)揮學生的主動性，要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，強調和利用各種信息資源來支持學生的學。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學習者提供各種信息資源。計算機的超文本特性與網絡特性的有機結合，使數學學習的內容和方式產生了巨大的變化。因此，在教學實踐中，教師應充分利用現代信息技術，結合教學內容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。

（三）分層練習，反饋矯正，遷移創(chuàng)新

教師可利用計算機為學生提供大量不同類型、不同層次的習題。計算機的交互性還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大的反饋信息。傳統教學中，教學效果往往通過批改學生作業(yè)或檢測才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。計算機可以非常容易地實現對學生課堂練習的及時反饋，滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的積極性，也能使教師及時掌握學生的反饋信息，為調整下一步的教學提供有力的依據。另外，利用計算機的測試功能，教師可當堂對本課的內容進行全班達標檢測，達到了當堂鞏固、當堂矯正的目的，大大提高了教學效率，從而保障了學生更加積極主動地參與數學學習。

三、在小學數學教學中運用信息技術需注意的問題

（一）“電子板書”代替“黑板板書”

有的數學課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，教師上課只需點擊鼠標，對其他教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”。這些只是簡單應用了計算機的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統的教學手段講得清楚的知識點，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用計算機輔助教學。從學生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學生的視力，容易產生眼睛疲勞，反而影響學習效率，降低學習興趣，減弱學習動機。

（二）“人機對話”取代“人際對話”

有的計算機輔助數學教學的課件以計算機的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。事實上，學生在計算機上完成選擇題或填空題是方便的，而完成解答題就很困難，計算機并不利于學生的筆頭及口頭表達與相互交流，而利用傳統教學的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時在提高教學效果中都起著重要的作用。教師的啟發(fā)、誘導有利于學生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。

第7篇：小學學習計劃書范文

【關鍵詞】小學數學；教學思想；優(yōu)化教學

一、小學數學教學方法的優(yōu)化

一是抓牢小學數學基礎知識的學習，小學數學的基礎知識是小學數學學習的基礎，是培養(yǎng)學生學習能力的前提。我們不能過分重視抽象數學概念而忽視掌握必要的數學基礎知識和削弱計算能力。聯合國教科文組織出版的《數學教育新趨勢》中明確指出：“小學階段算術仍是數學教學的中心科目。”數的讀寫和運算是大綱核心的基本知識，加強算術基礎知識和四則計算的基本訓練，不僅要增加練習題，而且計算的數目也應適當增加。應重視切實學會基礎知識，熟練掌握基本技能；強調算術是初等數學課程的基礎，給小學生進一步掌握數學知識、技能和技巧打下良好的基礎。制定各年級的基本數學教學要求，如高年級需要對學過的數學知識進行概括和發(fā)展，增加低年級的教學時間，加強基本加減法和乘法表的訓練。二是切實減輕學生小學數學課的負擔，老師要根據小學生的接受程度來調整教學內容，一些過于復雜、困難的教學內容可以進行刪減。特別是對于1～3年級的學生來說，其接受能力還比較弱，應盡量減輕他們的學習負擔，如只需學完乘數、除數是兩位數的乘除法，對需要用兩步運算來解的方程不做要求。教學上注重學生的年齡特點和接受能力，不強調學生的早期學習和不提倡高速度、高難度，對比較抽象和難理解的內容不必過早出現。實踐表明，不超出大綱、課本的范圍和難度，只要教材組織得當，教法運用得當，同樣可以促進學生智力的發(fā)展和能力的提高。過于難的內容，不僅會增加學生的負擔，而且會降低大多數學生的學習興趣，更不利于學生的全面發(fā)展。三是通過多種渠道組織小學數學教學，以往的小學數學教學活動比較單一，學生只是在聽知識，記筆記，做練習，忽視了學生對學習的接納情況。教師只注重自己對知識的灌輸，讓學生被動地按照自己的要求學習，學習變得枯燥乏味，長此以往，學生對學習喪失了興趣，成了容納知識的容器。對知識的掌握比較機械，不會靈活運用，數學教學的整體效率低。因此，我們要讓學生體驗不同的學習途徑，呈現豐富的學習內容，推動學生的學習積極性，提高教學效果。很多學生不喜歡數學的原因，是因為對抽象的計算不感興趣，這和學科特點有關。教師要打破書本認知和學生思維特點的距離，通過一種學生能接受的學習方式感受到數學是鮮活的。從生活中熟悉的事物讓學生了解數學，喜歡數學。比如，在教學面積、周長的概念時，讓學生親自動手去量一量、算一算。自己腰圍、文具盒、桌子等都是學生熟悉的，學生在做的過程中加深了印象。小學生都喜歡玩，喜歡游戲，對游戲活動的興趣遠遠要高于學習。游戲是一種無意的活動，而學習是一種有意注意，后者讓學生學習感到壓力和緊張感，而前者讓學生感到放松，在愉快的心境下積極投入。教師不妨把學習活動和游戲結合起來，把有意注意學習變?yōu)闊o意注意行為的學習，寓教于樂，讓學生在玩中學，學中玩。比如，①競賽活動。有小組競賽和個人競賽兩種。競賽活動激發(fā)了學生的好勝心，同學們踴躍參加，都想爭第一。如口算比賽、搶答比賽都是他們所喜歡的；②開火車游戲、找朋友游戲，鍛煉了學生的判斷力，在數學計算學習上，讓學生擺脫了單一的書本練習。學生的小學數學學習狀態(tài)往往受學習氣氛的影響，個體學習由于沒有外界的壓力，容易放松，產生懶惰的學習情緒。

二、正確看待小學數學教師在教育過程中的地位

小學數學教師站在教育的第一線，關系到教育的成敗，是教育的關鍵。這就要求教師能正視自己對學校、對學生的重要性，擺正自己的位置，有高度的責任感。有關小學數學教師在教育過程中的地位問題多年來一直有著許多的爭議，正確看待小學數學教師在教育過程中的地位是為了充分發(fā)揮小學數學教師在教育過程中的作用，為了正確對待教育對象，也為了更好地處理各方面的關系。我們認為教師和學生是共同參與教育活動的主體，小學數學教師在教育過程中要引導學生的學習，要設計與實施教育活動，同時還要關注學生的全面發(fā)展，這種作用的發(fā)揮是學生的能力所不及的，因此教師在教育實踐活動中的主體地位是不可忽視的。但并不能就此否認學生的主體地位，教師在教育實踐中的主體地位要體現在對學生的發(fā)展負責上，也就是說要體現在調動學生這一認識及發(fā)展主體的積極性和主動性上。當然，強調小學數學教師的主體地位并不排除教師與學生雙方具有平等的獨立人格，教師和學生處于一個教學的共同體中。教師不是學生學習的主宰和權威，不能以高高在上的姿態(tài)俯視學生。教師應充分認識到在教育過程中人與人關系應是民主、平等的，教師不能因為社會賦予的權利而忽視學生的人格和個性差異，要以服務學生的心態(tài)與學生友好相處。

結 語

通過對小學數學教學方法的優(yōu)化探析，在小學數學教學中以培養(yǎng)學生的思維能力為重任，這是現代學校教學最基本的任務之一。

參考文獻：

第8篇：小學學習計劃書范文

13年年底，江蘇省徐州市首次提出了學講計劃，學講計劃的中心任務是要求學生學進去、再講出來，其宗旨是先學后教，其突出特點是突出學生的主體學習地位，力顯學生的主動學習和合作學習。不難看出，學講計劃在先前課改教學模式更上一個新臺階，為新課改的學生怎么自學、如何合作指明了方向和課改的航向。本文以《中心對稱圖形》的“平行四邊形”為例，就初中數學教學中，如何開展學講計劃下的小組合作學習問題，進行了簡要的探討。

1 “學什么，怎么學”――學講計劃的前提

學講計劃，“學”是“講”的前提。那么“講什么”是“怎么講”的基礎。只有知道和明確“講什么”才可能“怎么講”如果說講什么是內容，怎么講是方式、形式，那么，形式要以內容為基礎，沒有內容，形式也是空洞的形式，毫無意義之說。因此，“講什么”為“講”落到實處。

1.1學什么――目標清晰

學講計劃關鍵在于“學”和“講”。很明顯，學生學什么是講什么的前提和基礎。“學什么”的問題，關鍵在于教師根據教材和學生實際，布置學習任務和學習預案。學案的設計應體現本節(jié)課所要學習的重點、難點和考點。

如，對于《中心對稱圖形》的“平行四邊形”這一課時，學習任務的布置可以通過學案或任務單的形式呈現給學生，利于學生課前預習、課上交流。

1.2怎么學――方式明確

對于教師課前設計的預習學案，最好能明確哪些題是獨立思考題，哪些需要小組合作，也就是說，在學案上體現出來怎么學，是自學、對學（兩人一組）還是小組合作。如預習學案中的思考題：在小學時，我們通過觀察、操作認識了平行四邊形、長方形、菱形、正方形和梯形，那么，什么是平行四邊形，平行四邊形的性質是什么、平行四邊形是否中心對稱圖形等，讓學生圍繞這幾個問題展開自主學習、或小組合作討論。

對于平行四邊形是不是中心對稱圖形的問題，可以引導學生以小組的形式合作、實驗、嘗試而動手做一做，看一看。引導學生在合作中做，在做中合作，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。如O是平行四邊形ABCD對角線AC的中點，用透明紙蓋在圖形的上方，描出平行四邊形的圖形，以及對角線AC，用大頭針定在O處，將ABCD旋轉180°，結果會發(fā)現什么？這個環(huán)節(jié)應該兩人一組合作完成。

2 “講什么，怎么講”――學講計劃的重心

在學生明確了學什么、怎么學，也經歷了自主學習、小組合作學習的過程后，對所學的知識有所了解。在“學”的過程中，一定有學生學不會的，那么，“講”就顯得尤為重要。也就是說，對于“講”的問題，也就是“講什么”、“怎么講”的問題，講什么、怎么講是學講計劃的重心和關鍵，通過“講”，讓學生有所得、有所獲。

2.1講什么――講到實處

眾所周知，學講計劃關鍵是讓學生學進去，然后再講出來。通過自學、互學、小組學習等方式，把所要學的知識自主構建，然后再把自己所學到的知識給同伴、小組其他成員或班級全體學生講出來，以達到互學互助、相互質疑、共同提高的目的。那么，“學什么，怎么學”是學講計劃的前提和基礎。

（1）講疑點。在開展學講計劃的過程中，往往存在著走形式、走過場的現象，隨意拋出問題互相說幾句也就是學和講了，明顯流于形式，學講沒意義。在自主學習和互學中，對于學困生的疑難問題，首先是“講”的主要內容。如對于上文提到的平行四邊形還有哪些性質，有的學生可能不會，那么，學生給別的學生“講”，讓其他同學在接受他的觀點時，不斷提出質疑、更好地理解學習內容就顯得尤為重要。

其次，對于鞏固練習環(huán)節(jié)，讓學生講出來也是必要的；再者，對于課之伊始的課前預習交流，“講”更見其必要性；在課之即將結束，“講”出自己的所學、所得也是不可忽略的環(huán)節(jié)。

（2））講方法。講學習方法是“講”的核心。如對于平行四邊形是否是中心對稱圖形的問題，判定出平行四邊形是中心對稱圖形，那么判定的方法是什么，將觀察、實驗的具體操作方法和過程講出來，“利用旋轉法而得出”，可以讓學生感受知識內容形成的過程，對于其他學生也是促進，給他們以借鑒和點撥。

對于，旋轉平行四邊形后，發(fā)現平行四邊形是中心對稱圖形，那么，平行四邊形還有哪些特點的問題，講出來更有意義，因為是這節(jié)課的重點。平行四邊形ABCD沿著AC的中點O旋轉180°后，A和C重合，C與A重合；B與D重合，D與B重合等。方法應點到實處、講到關鍵點處。

2.2怎么講――講到關鍵處

（1）使用數學語言。對于平行四邊形的性質，引導學生用數學語言表達出思維的過程，也是講什么的重中之重。

四邊形ABCD是平行四邊形

AB=DC， BC=AD，∠ABC=∠ADC， ∠BAD=∠BCD

四邊形ABCD是平行四邊形

OA=OC， OB=OD

這樣講的目的是為了使用數學語言，用數學思維角度去發(fā)現、提出、分析和解決問題。

第9篇：小學學習計劃書范文

一、練習要立足課本，注意知識的基礎性

新課程理念強調“人人都獲得必需的數學”，這體現了數學是一門基礎性學科，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它為其他學科提供了一切發(fā)展的基礎。而小學數學中的各方面知識恰好是學生進一步學習的基礎，必須讓學生學好、用好。因此，我們在設計練習時要力求把握基礎，使練習有助于學生對基礎知識的認識、理解，對基本技能的形成，對數學思想方法的鞏固。如學習了《長方體和正方體的認識》后我們可設計如下練習：長方體有幾個面？它們是什么形狀？相對的面有什么關系？同樣，正方體有幾個面？它們是什么形狀？這些面有何關系？為什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習，使學生很清楚地掌握了長方體和正方體的基本特征，從而形成知識體系，為進一步學習形體知識打下基礎。

二、練習要有針對性，有重點、有層次地進行

練習的設計應該從教學內容和學生實際出發(fā)。1.必須根據教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生的思維特點和認知、發(fā)展的客觀規(guī)律。2.練習設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學生都有經過自己的思考獲得成功快樂的體驗。

如，我在教學《除數是小數的小數除法》時，其教學重點是“一看”（看除數是幾位小數），“二移”（移動除數的小數點，使除數成為整數，再相應地移動被除數的小數點位置）。針對這一知識難點，我設計了只列了豎式，先不要求計算的習題（只讓學生移小數點）：0.35÷0.5 3.5÷0.05 28÷0.14 0.208÷1.04，這幾個重點解決了，以后的練習就容易了。

又如，在教學小學數學三年級《加法的交換律和結合律》時，我就設計了一組層次性非常強的習題：第一層次（基本題，與例題相仿）簡便計算下列各題：15+264+25，72+25+28+25。第二層次（變式題，與例題稍有變化）簡便計算下列各題：（92+38）+（62+8） （125+64）+（75+136）；第三層次（綜合題，新知適當結合舊知）下列各題能簡便計算的簡便計算：（96+49）+157 （92+58）+（45+108） （68+76）+32+24；第四層次（發(fā)展題，供學有余力者用）計算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。這樣，所有學生都能量力而行，嘗到成功的歡樂喜悅，對數學學習更有信心了，使他們學習更加主動與積極。

三、練習要新穎有趣，讓學生在玩中練

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要充分考慮到兒童這一特點，從練習形式、題型、要求出發(fā)，保持練習形式的新穎、生動有趣。讓學生做練習的主人，設計各種題型：如設計改錯題；讓學生當小醫(yī)生，設計判斷題；讓學生當法官，設計操作實驗題，調動學生參與練習。或根據學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發(fā)，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，如運用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、模擬表演、各類小競賽等。這些游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

如在教學《質數和合數》結束新課時，我設計了這樣一個練習：同學們根據自己的學號，按老師的要求起立，看誰反應快。1學號是質數的同學。2學號是最小合數的同學，3學號既是偶數又是質數的同學，4學號既是合數又是奇數的同學，5學號是合數的同學，6沒有站立的同學。這樣可以把學習氣氛推向。學生通過這個趣味性的游戲把枯燥的概念快樂地完成了運用。使學生在游戲中不知不覺中鞏固所學的知識，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習的樂趣。

四、練習應關注動手操作，注重實踐性

動手操作是學生學習數學的重要方式和手段。而活動又是兒童的天性，對于形象思維為主的學生來說，數學是枯燥的、機械的。重復的作業(yè)尤其令人乏味。根據這些特點，練習應轉變作業(yè)方式，把機械單調的練習轉變?yōu)閷W生自主參于的實踐活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。

如教學“長（正）方體的體積”后，常會出現類似于“把兩個棱長為1分米的正方體拼成一個長方體，拼成的長方體的表面積和體積各是多少？”這種類型的應用題。看似簡單的一句話，可對空間想象能力還不夠的小學生來說就不那么簡單了。像這種情況我就安排操作題，讓學生用兩個棱長為1厘米的小正方體代替兩個棱長為1分米的正方體，動手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，得到拼成的長方體的長寬高各是多少，再根據長方體的表面積公式和體積公式求出問題所要的答案。這樣一來問題就迎刃而解了。簡單的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“放一放”等操作活動，很大程度上可以使學生在活動中找到解題的突破口，增強學習數學的信心，同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力。

五、練習應注重拓展性和開放性

拓展性習題，思考容量大，使學生必須“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現強烈的表現欲望，覺得別人還沒想出來，我就想出來了，產生濃厚的學習興趣。因為是結合教學內容設計的習題，后進生也要積極參與思考、探究，從其他同學的解題中受到啟發(fā)，發(fā)展智力。開放性一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性，有利于促進學生積極思考、激活思路。這種開放性問題具有很高的創(chuàng)造教育價值，極富挑戰(zhàn)性。它有利于拓寬學生的思維空間，能有效地挖掘學生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面有著很大的優(yōu)勢。教師要不失時機地運用開放性的練習引導學生學會分析、學會篩選、學會思考、學會整合。我認為，大部分數學課的結尾部分，都應該留下一定的時間出示這類習題讓學生練習。通過這類習題的練習，經常能使學生恍然大悟，從而激發(fā)學生積極主動的探究精神。

如在教學《小數四則混合運算》時，我是這樣設計習題的：請學生任意報出四個數字，如36.8、4.2、0.3、18.6，讓學生以小組為單位來編文字題，看哪組編得最多。（不考慮除盡、除不盡）一改以往由教師出題、學生解題的方式，讓學生自己互相出題、解題。可謂條件、問題、方式全部開放，不但激發(fā)了學生的學習興趣而且優(yōu)化了課堂教學，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力。

又如，在學習完小學數學五年級《倍數與因數》這一章后，設計了這樣一道習題：把1~20這些數字分類。這道題目看似很簡單，可答案可以多種多樣，五花八門。有一個學生一個人就寫出了六種分類方法。

再如，在學完《長方體和正方體的表面積》后，我給學生創(chuàng)設了一道開放題：“計算裝修自己家的房子要用多少錢？看誰家的裝修既漂亮又省錢？”不要以為這樣的題目很簡單，其實不然。大家想想要用到多少知識：長度的測量、長方體和正方體的表面積的計算、商品價格的調查、裝修材料的選擇……

這樣的設計既體現了數學教學的開放化和個性化，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還有助于學生知識技能的掌握和鞏固。