歌頌老師的名言精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的歌頌老師的名言主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：歌頌老師的名言范文

為提高學生書寫技能，慶祝建黨百年華誕，繼承和發揚我國書法傳統藝術，***中學舉行主題為“傳承經典文化 獻禮百年華誕”學生書法大賽。

一、活動主題

傳承經典文化獻禮百年華誕

二、活動時間

2021年4月29日至2021年5月7日

三、活動對象

七年級、八年級、高一年級、高二年級

四、活動要求：

書法作品要求：

（1）軟筆書法作品規格為四尺三裁至六尺整張宣紙（46厘米×69厘米至95厘米×180厘米）一律為豎式。硬筆書法作品規格為A4或A3彩色書法紙,學生自行準備。

（2）作品內容要求：反映中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的經典詩文、成語、警句或古今名人名言，歌頌建黨百年光輝歷程，展現舉世矚目偉大成就的經典作品。

（3）作品背面右下角用鉛筆寫清班級、姓名。

（4）每班選送5幅軟筆書法作品和5幅硬筆書法作品。

（5）5月6日課間操之前各年級組收齊，七年級交**老師，八年級交**老師，高一交**老師，高二交**老師。

（6）獎項設置為一、二、三等獎若干名。交稿數量和獲獎成績由德育處納入班級量化考核。

第2篇：歌頌老師的名言范文

一、培養學生的閱讀習慣

不管做什么事，習慣的養成是很重要的。系統學習閱讀方面的知識，注重激發學生的學習興趣，防止興趣分化而對閱讀產生厭倦心理。當然，學習也是如此，在小學語文教學中，小學生的閱讀習慣尤為重要，一個好的閱讀習慣對于促進學生的發展，具有非常重要的意義。

首先，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這是閱讀的基本要求。如在學習《秋天的圖畫》一課時，第一句是秋天來啦！秋天來啦！山野就是美麗的圖畫……學生邊讀邊畫出不認識的生字，查準字音后，在讀的過程中，選出讀得好的同學讀課文，來表達秋天的美麗景色，強調聲調的抑揚頓挫來表現秋天景色的美。

其次是學習默讀，做到不出聲、不指讀，默讀，它有利于集中注意力，有利于學生的思維活動，有利于提高閱讀的速度，這樣就能形成一種習慣，天天如此他們的閱讀水平就越來越高。

最后是邊讀邊想象，這既是一種習慣，也是一種能力。如我在教學《一株紫丁香》一課時這樣指導學生想象：先反復誦讀，然后放一段歌頌老師的詩歌，讓學生說出自己的想象，學生聽了以后都積極的舉手發言。“老師還在燈下寫字；老師正在批改作業；老師正在備課；老師是蠟燭；老師是春蠶……接著我又說：“老師在備課時沒人與其說話，多孤獨啊！”學生跟著老師的引導，大膽地展開了想象，我想送給老師一盆花陪伴老師，我想送給老師一個布娃娃，有一個同學說我想送給老師一株紫丁香！看同學們說得有多好，這就肯定了他們的想象力是豐富的。

二、重視培養閱讀興趣

在低年齡教學中，要教育學生愛護書籍，閱讀是反復、多次進行的過程，所以要珍愛圖書，不能在書中亂寫亂畫。在閱讀的過程中，最好是讀一些有意義的書籍，特別是小學生必須在老師和家長的幫助下選擇閱讀，家長可給孩子或孩子給大人講書中有趣的故事，還可以在班里舉行一次講故事比賽，看誰講的生動、有趣、富有寓意和知識性。這樣就調動了學生閱讀的興趣，使他們每個人都能參與班級組織的活動中來。

三、多積累，學好基礎知識，提高閱讀能力

第3篇：歌頌老師的名言范文

海倫的家里很富有。1880年，當海倫降臨在這個小世界時，她的爸爸媽媽欣喜若狂、歡呼雀躍。海倫幸福極了！就這樣，在爸爸媽媽的關心下，海倫快樂的成長著。

正當海倫19個月大時，命運卻對他關起了大門。海倫失去了聽覺。后來因為發燒，又失去了視覺和說話的能力，海倫仿佛被扔進了黑暗之中，她在與黑暗斗爭，她在與死神抵抗。她的生活再也沒有了光明和美好。直到安妮·沙利文老師來后。命運之門就又給她打開了一條小小縫。

安妮老師對海倫可是悉心呵護，她教會了海倫思維能力、分辨能力、認知能力。一個個詞語在海倫的手掌上劃過，就像是一本本書被海倫捧著，是尤為寶貴的，而這些“書”讓海倫在7歲時就與其他的同齡小孩的知識差不多了。海倫又從光明中站回來了。

安妮走到花園里，摘了幾朵紫羅蘭。送給了海倫。并在海倫的手掌上寫上：“我愛海倫，祝你考上大學！”海倫又在安妮的手上劃著：“愛是什么？”“愛就像雨水滋潤萬物，它能讓我們的內心感到甜蜜。”眨眼間，海倫明白了。愛是若隱若現的，是若有若無的，只要我們用心愛，就能得到幸福。海倫被感動了，她想到了：只要用心學習，就能用知識回報安妮了。

時間一去不復還，海倫慢慢的長大了，應該考大學了。海倫考著。幾天后，學校公布了成績。不可思議的是海倫以優異的成績考上了哈佛大學，全家人歡欣鼓舞，更為之驚訝！從此，她步入了大學的門檻。大學期間，海倫撰寫了《我生命的故事》以自己戰勝病殘的故事鼓舞了千萬人！千萬人為她留下了珍珠般的眼淚。

海倫畢業后，成為了優秀的作家，共寫了12本著作，分別是：《奇跡締造者》、《假如給我三天光明》、《石墻之歌》、《我的一生》、《走出黑暗》……

海倫·凱勒雖然雙目失明、又聾又啞。但她以《假如給我三天光明》這本書感動了全世界的人們，講的是一位身殘志堅的柔弱女子，他告誡著我們該珍惜生命，珍惜生命的每一切。

是啊！這種不屈不撓的精神值得我們學習！這種自強不息的品質值得我們贊賞！這種知書達理的淑女值得我們驕傲！這種身殘志堅的品格值得我們歌頌！海倫·凱勒是一個平凡的女孩，但她卻有著不平凡的精神。她與病魔斗爭，勇敢地走下去，不哭不鬧讓我們懂得了珍惜生命。

1968年，海倫·凱勒逝世，但她這種不屈不撓的精神卻傳給了一代又一代的人。

注：海倫·凱特的名言：

——當一個人感到有一種力量推動他去翱翔時，他是絕不應該爬行的。

——只要朝著陽光，便不會看見陰影。

—— 信心是命運的主宰。

—— 世界上最好和最美的東西時看不到也摸不到的……它們只能被心靈感受到。

——愛是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。

—— 人生最大的災難，不在于過去的創傷，而在于把未來放棄。

第4篇：歌頌老師的名言范文

【關鍵詞】語文教學；導入法；切題；激趣

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0077-01

語文教學的導入藝術必須遵循兩大原則：一是切題，即教學的開頭要從屬于教學內容，為完成教學任務而服務，而不能故弄玄虛，為藝術而藝術；二是激趣，即每堂課的導入要能夠激發起學生對學習內容的興趣，緊緊地吸引住學生的注意力，喚起學生濃烈的求知欲望，引導學生積極思維、活潑愉快地學習。這也是變“要我學”為“我要學”的至關重要的一步。怎么來設計一個好的導入呢？

一、引用有關的名言、詩詞、故事導入

引用與課文有關的詩詞、名言、成語、典故、故事等導入新課，既形象又生動，又能使學生積累一定的知識，還可以把新舊知識聯系起來，容易激起學生的興趣。如筆者在教學培根的《談讀書》時，是這樣導入新課的：“孔子因讀書勤奮，留下了‘韋編三絕’的佳話；培根因文章至理，道出了‘知識就是力量’的名言。古往今來，凡是有所成就的人，都離不開讀書，可以說讀書是他們走向成功的必由之路，同學們，你們知道哪些有關讀書的名言， 說出來與大家分享。”故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。初中的學生還是一個喜歡聽故事的年齡，語文老師可以很好地利用這一點，在導入課文時，講述一個與課文內容相聯系的故事，使學生產生學習的濃厚興趣。

在引導學生學習《論語〈十則〉》的時候，我開篇就給學生講述了宋代趙普“半部論語治天下”的故事，接下來順勢提問“為什么趙普敢夸下海口，說只要用半部論語就能夠幫助宋太宗治理好天下呢？論語真有這么大的力量嗎？我們一起來看看。”通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。

二、多媒體導入

隨著科技的進步，教師的教學工具也日益多樣化了，語文教師也可以有效地利用多媒體技術，增加課堂容量，同時也可以使學生大大增加聽和看的機會；如圖像、聲音、視頻等等，這些都可以大大增加課堂信息量，提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

教師用富有感染力的語言或借助于多媒體設備，描摹一幅圖景，創設一種意境，激發學生的情感體驗，讓學生深受感染，激情澎湃。如在教學朱自清的《背影》時，我先讓學生聽騰格爾的《父親和我》，優美的旋律，感人的歌詞，動情的演唱，都會深深觸動學生的情感。歌曲將盡時，我設計了這樣一段導語：“同學們，大家都會唱一首歌---《世上只有媽媽好》，然而，我們在一次次歌頌媽媽的時候，卻往往忽視了另外一個人---我們的爸爸！是呀，經年累月中，爸爸用他那并不寬闊的肩膀，默默地為我們撐起一方晴空，這如山般的父愛，凝重，執著。今天就讓我們走進《背影》，認識這位名人的普通父親。”至此，學生的情感被充分調動起來，積極地投入新課的學習，也有助于對課文的理解。悅耳動聽的音樂可以產生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術瑰寶——京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。教學過程中，我們根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，從而自然導入課文。

三、懸念導入

第5篇：歌頌老師的名言范文

【關鍵詞】感悟教學法 小學語文 閱讀教學

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0147-02

關于“感悟”的界說和演繹可謂百花齊放、眾說紛紜，因此，人們對“感悟”的把握難免有了“霧里看花”、“水中望月”的感喟。就眼下人們對“感悟”的理解看，其在小學語文閱讀教學中應用如下：

1、對真，善，美人性的呼喚與歌頌

愛丁堡、小珊迪、賣火柴的小女孩……對于我們的孩子該是多么遙遠！遙遠的國度、遙遠的時空、遙遠的生活。可是，當我們讀了課文《小珊迪》以后，突然之間，我們又感覺是那么親切、那么熟悉。它讓我們一下子浮現出我們曾經被融入火車站的一剎那，還有走出酒店的一瞬間！那一雙雙乞求的眼神，那一雙雙無助的小手……像幻燈片一樣掠過我們的記憶！是啊，讀者直接或間接的生活經驗，對感悟的產生和感悟的質量都具有重要的制約作用。錢鐘書指出：“夫‘悟’而日‘妙’，未必一蹴即至也，乃博采而有所通，力索而有所入也。”王崧舟老師執教《小珊迪》一課時，他沒有直接揭示課題進行課文的教學，而是繪聲繪色地講述了一個中國留學生盡管學業成績十分優異，但是檔案里的一些諸如逃票等“小事”的記錄，卻讓他在畢業求職的過程中屢遭碰壁的故事。故事中，對于“逃票”這個原因，王老師沒有隨著事情發展的順序給予揭示，而是讓學生在“成績優異”與“找不到工作”的矛盾沖突中憑著自己的想象合理猜測，以使他們主動、積極地調取原有的生活經驗，參與故事的情節構想，并且使故事的發展呈現撲溯迷離的狀態，學生的“憤”、“悱”之態油然而生。正當學生為尋求最終答案而絞盡腦汁的時候，王老師適時地將答案公布，在座學生無不目瞪口呆，“德國老板竟然把逃一兩次車票看得比優異的學習成績還重要”！但是，片刻之后仿佛學生若有所悟，此時王老師便順水推舟，將學生的注意力及時地吸引到了課文文本：“其實，我們今天要學習的這篇課文，就很好地為同學們解釋了你們頭腦當中的那個疑惑。你們想解開心里的這個疑惑嗎？”同學們欣然接受了王老師的建議，迫不及待地翻開課本，瑯瑯地讀起書來。在接下去的教學中，課堂里始終洋溢著對真、善、美人性的呼喚與歌頌。學生對于“小珊迪”的認識漸漸豐滿和立體，對于“誠信”的理解和渴望更是節節攀升！可見，融入了學生生活體驗的閱讀教學，其對學生心靈的震撼力該有多么巨大！

2、感悟教學法對“潛心涵泳”的淋漓盡致

一般而言，潛心涵泳指的是當事人能夠專心致志、聚精會神去揣摩、感悟所面對的各類語言文字，從這些語言文字中獲得更多真理。從語文課堂層面講，潛心涵泳意為學生和教師認真閱讀、揣摩、感悟語文教材文本，準確理解、全面挖掘語文教材文本的內涵與意蘊，并從中獲取相應的感悟。其中實現對小學語文教材文本的潛心涵泳主要分為下述幾大步驟進行：（1）明確考試大綱、考試說明及課標要求，為教師與學生解讀語文教材文本提供依據與方向；（2）重視起歷史學科的核心能力；（3）考慮到小學生的認知水平與思想實際；（4）緊抓主干，深入細節；（5）關注史學研究動態，借助科學觀點，緊密聯系現實；（6）科學合理整合教材文本內容。特別注意的是有些學生能夠感覺到、體會到教材文本的內涵與意蘊，但不知如何表達出來，這種行為亦屬于潛心涵泳。

本文將以《草船借箭》中諸葛亮與魯肅的一段對話詳細論述“潛心涵泳”：魯肅滿臉吃驚日：“若草賓出來怎么辦？”諸葛亮笑答：“今日霧如此大，吾料定曹操那廝定不敢派兵迎戰，所以汝與吾盡管飲酒取樂，天亮之時便可回營。”

實際上，諸葛亮的“笑”恰到好處的應正了“潛心涵泳”真正意義上的含義，這種“笑”是集胸有成竹、神機妙算、運籌帷幄等一系列氣度、胸襟的結晶。關于諸葛亮的“笑”的潛心涵泳，不同學生具有不同的感悟，其中部分學生認為，曹操是諸葛亮“笑”的對象，即笑曹操生性多疑，即將戰敗；部分學生認為，諸葛亮“笑”的是自己，即笑自己足智多謀、神機妙算；部分學生認為，魯肅是諸葛亮“笑”的對象，即笑魯肅愚昧無知、忠厚老實；還有的學生認為，周瑜、孫權是諸葛亮“笑”的對象，即笑二人智力不足，自不量力。由此可見，諸葛亮一個簡單的“笑”卻引出了千百中感悟。除此之外，西方一位著名學者在評價《蒙娜麗莎》時說道：“一百個人心中有一百個蒙娜麗莎。”這一句至理名言也進一步驗證了“潛心涵泳”的真正內涵與意蘊。

3、思之深又深，悟之切亦切

千百年來，中國始終將“熟讀精思”作為閱讀教學精髓。關于這一精髓，南宋著名思想家朱熹日：“讀書要有疑，從疑而悟。”《朱子讀書法》中記載：“讀書，始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節節有疑。過了這一番后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無可疑，方始是學。”清代人唐彪日：“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。故學者非悟之難，實疑之難也。”管子日：““思之思之，又重思之；思之不得，鬼神將通之。”可見，多位名賢一致認為，疑是形成感悟的基礎與關鍵，人只有先出現疑，之后才能夠產生解決疑的想法與行為，最后從疑中獲取到感悟。

以唐宋家之一柳宗元的《江雪》為例，感悟人生：

《江雪》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

通過閱讀《江雪》，學生提出疑問：“一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，為何在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣呢？

如果從常理的視角去評析，多數人會認為，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣的老翁精神有問題，然而，若能夠從反向的視角上去評析這一問題，或許便能夠得到新的認識及更深刻的感悟。我曾親身經歷過這樣的事情：某年某月，我置于某一小學某班級內聽教師講述《江雪》這首詩，其中便有多位小學生向教師提出“天這么冷，老翁為什么還要去釣魚呢？”聰明的教師思考了片刻對答：“你們真的覺得老翁是在釣魚么？”，一時間整個教室里討論聲嘩然一片。我“豎起”耳朵認真傾聽學生們的討論：

有的小學生認為：天氣如此寒冷，老翁還在釣魚，可見老翁的意識是多么頑強，所以在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣的老翁不是在釣魚，而是在鍛煉自身的意志。

有的小學生指出，將《江雪》的四句詩的第一個字相連起來一一千萬孤獨，所以在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣的老翁不是在釣魚，而是在展現自身的孤獨情懷。

其實《江雪》正是柳宗元謫居永州期間所做，此時的柳宗元空有報國的崇高理想卻不受朝廷的重視，其內心既悲憤，又孤獨。為此他只得借山水景物抒發自身悲憤孤獨情感。此時，我不免對教師的教學方法與學生的思想感悟產生幾分敬佩之情。

第6篇：歌頌老師的名言范文

一、語言

思想品德教材是以講故事為基本線索，從故事中闡明道理，提高學生道德認識，培養道德情感，指導道德 行為，使學生形成良好的道德行為習慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節課的效果。教師要上好思想品 德課，就需要在掌握大綱要點和教材重點的基礎上，分析和研究故事的情節和人物思想感情及心理，在講述時 用生動形象的語言創造性地反映教材中的情感，動之以情，為進而曉之以理、導之以行鋪平道路。

二、表演

有些課文的戲劇性是較強的。對這樣的課，讓學生扮角色表演，效果會更好。教師指導小演員體會課文中 角色的形象，恰如其分地表達課文的思想感情，這對小演員和小觀眾都會受到啟發和教育。這種作用常常是教 師語言闡述所起不到的。如《愛清潔講衛生》、《今日事今日畢》、《獨立完成作業》等，都適合用這種形式 。

三、音影

這主要是指放錄音、放影片，播放歌曲、播放故事，通過音響和屏幕把與課文有密切關系的故事、歌曲傳 授給學生，使學生的心理隨著屏幕上輾轉起伏的故事情節產生共鳴，以強化主題教育。如教《堅持民族氣節》 一文，我把課文改寫成小故事，在課堂上，一邊用錄音機播這個故事，一邊用投影儀放表現愛國英雄蘇武的崇 高民族氣節和堅貞不屈精神的影片，把學生引入對愛國英雄蘇武無限崇敬、對匈奴王單于無比憎恨的氣氛之中 ，從而使學生產生民族自豪感。這時，錄音機里響起了《蘇武牧羊》的歌聲，這悲壯而豪邁的歌聲把學生的情 感帶到了最高境界，增長了他們的愛國熱情，并決心為振興中華民族而努力學習。

四、實物

教師讓學生感受實物的形象，并讓學生注意觀察，強化感知，再啟迪學生思維，發展學生想象力，從而使 學生悟出道理。如教《尊敬老師》一文，老師點燃一支紅燭，讓學生仔細觀察后說：“大家仔細看一看，想一 想，老師剛才點燃的紅燭具有什么品質呢？”學生很快地明白了“紅燭具有燃燒自己而照亮別人的高貴品格” ，并進一步通過聯想，悟出了“紅燭的品質就是教師的品質”的道理，在隨后召開的詩歌朗誦會上，學生積極 地上臺表演節目，歌頌了教師的崇高精神和品質。最后齊唱“風啊，您不要吹”的尊師歌。這樣，課堂氣氛相 當活躍，學生不僅進一步明確親愛的老師是無私的紅燭，光榮的園丁，而且加深了對老師的尊敬之情，從而做 到尊敬老師，聽從老師的教導，對老師有禮貌。

五、圖畫

第7篇：歌頌老師的名言范文

一、實踐單位的基本概況

南京報業的小記者團是年成立不久的年輕團體，致力于在中小學生當中普及新聞基礎知識，豐富其課余生活，并為家長、教師提供交流的平臺。如今已吸納來自南京市126所小學的小記者，組織活動達129次，參加人數達8000多人次，雖然工作人員不多，但幾人群集群策，把團隊搞得有聲有色。今年暑假，他們組織了大量各具特色的活動，受到團員們的極大關注和積極參與，取得可喜成績。在此謹祝愿南京報業小記者團的明天更急美好。

二、實踐中的主要工作

我實踐的時間是從今年暑假的月日到月，主要工作是參加小記者團組織的各項活動，在活動現場維持秩序，保證其進行，同時針對既有的項目獻計獻策。其間，不少活動都給我留下了深刻的印象，如在紫金山天文臺的參觀活動中，我初識了記者團的大部分成員，第一次體驗以老師身份照顧一大群小同學，感受與他們純真思維對話的新鮮與趣味；在外教體驗活動中，我不僅充當了秩序的維持者，還適時成為小成員勇氣的激發者，鼓勵他們勇敢參與到活動中，用陌生的語言表達自己，告訴他們：“practicemakesperfect.”；古生物博物館中，面對小記者古怪天真的提問，我試著以孩子的語言同他們對話，用同樣富有想象力的思維以對他們擁有明智的權威……

活動中我不斷付出，同時也不斷收獲和成長，“用以致學”不再是空發的感慨，而成為我現在最真切的感受!

三、實踐中的主要收獲

本次實踐活動帶給我的不僅僅是難忘的經歷和愉快的回憶，更重要的是社會閱歷的豐富和對老師這個職業的感悟。堅持時時總結，時時反思，這些積累定會成為我今后職業生涯的一筆寶貴財富。

1、做教師當首先端正態度

記得冰心曾在詩集《繁星》中說道：“萬千的天使，要起來歌頌小孩子；小孩子！他細小的身軀里，含著偉大的靈魂。”雖也曾為孩子，但讀來讀去總無法體味這幾句的精妙。參加了小記者團，真正以成人身份和孩子們朝夕相處，我才意識這些涉世未深的小生命的可貴之處。他們純潔如同白紙，毫無顧忌地敞開胸懷接受人世種種在自己身上留下任何痕跡，而很大程度上，教師是在這些白紙上揮灑墨跡最為頻繁的人物。因此，身為教師當首先意識到自己職業的神圣性和重要性，端正態度，慎重執筆，以諄諄教誨和以身作則的姿態留下幅幅絢麗的畫卷。

2、向孩子傳輸知識時語言的重要性。

記得在教育學的專業課上老師曾提過著名教育學家蘇霍姆林斯基的名言——“教師要磨礪自己的語言……在我們民族語言那取之不盡的寶庫中尋找能讓孩子們的眼睛閃出興奮之光的瑰寶，用美麗的語言給孩子們講美麗的周圍世界。”而在這次實踐中我親身見證了向孩子傳輸知識時語言的重要性。

記得在參觀紫金山天文臺的活動中，講解員的一番在成人聽來再明了不過的解釋卻被小朋友奇怪的思維擰得歪七扭八，他們所提出的五花八門的問題更是讓人啼笑皆非……這讓我深刻認識到用孩子思維和孩子對話的重要性。切忌以成人之心度孩子之腹。同時也深知這并非片刻功夫，需要在與孩子們的接觸中不斷體味和琢磨。

3、尋找課程與學生興趣的切合點，以輕松活潑的方式使學生由被動學習轉向主動學習。

第8篇：歌頌老師的名言范文

關鍵詞：教學設計；課前體驗；情境導入；引導探究

通過學習和研究，筆者認為在新課程理念下的初中思想品德課教學設計不能忽視課前體驗、情境導入、引導探究和問題生成四個關鍵環節。本文結合一節教學設計就如何把握這四個方面，談幾點不成熟的認識。

以下是八年級思想品德課《理解老師》的教學設計：

一、課前準備

根據學生興趣特長，將學生分成五個活動小組，分別完成五項任務。問卷組：問卷調查身邊的教師。調查組：跟蹤調查教師的一天。扮演組：扮演小老師。收集組：收集歌頌教師的名言名句。查找組：查找歷史上尊師敬師的故事。

二、教學過程

1.情境導入。播放徐本禹到貧困山區任教以及在“感動中國”頒獎現場領獎的錄像，然后由徐本禹聯想到學生身邊的教師，導入新課。

2.案例分析。展示小慧因誤會而與教師鬧別扭，導致成績直線下滑的案例，讓學生討論并歸納師生關系的重要性。

3.辯論舞臺。引出辯題：信息技術能否取代教師？讓學生分組辯論，歸納教師的作用，得出：教師的作用不可替代。

4.調查實錄。請問卷組、調查組、扮演組、收集組分別匯報課前活動的情況，得出教師的工作特點：無私、辛苦、愛生等，從而為愛生打基礎。

5.直抒心聲。以“說說我的好老師”為題，激起學生愛師情感，播撒愛師的種子。

6.故事薈萃。請查找組講尊師敬師的故事，明確愛師方向，讓愛師之情生根發芽。

7.真情回報。鼓勵學生動手為教師創作小禮物，讓愛師之情開花結果。

8.反思提高。引導學生聯系生活實際，反思自己的行為及學習本節課的收獲和疑惑。

三、教學反思

從這節課的教學中，筆者深深地體會到，上好思想品德課應抓好“四個基本點”：

1.實踐點――課前體驗。英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實際上不是道德教育，是非道德教育。”所以，課前我們必須引導學生走出教室，走向社會，通過調查訪問、資料查詢、角色扮演等途徑去情深體驗、感受、領悟。因為只有體驗，才能激發學生的探究欲望；只有體驗，才能提高學生各方面的能力；同時，也只有在體驗中，才能喚起學生的真實的感情，形成學生健全的人格。本節課前，筆者將學生分成五個小組，分別通過不同的途徑去體驗，不僅提高了學生分組合作、動手實踐的能力，而且豐富了學生的情感，為課堂教學鋪就了堅實的基礎。

2.激趣點――情境導入。創設恰當的教學情境導入新課，不僅能啟迪學生思維，培養學生情感，而且能極大地激發學生的學習興趣，增添學生的學習熱情。這里的情境可以是學生生活中的真實事例，可以是一組矛盾的問題，可以是傳統的故事，也可以是影視花絮等。本節課里，筆者運用徐本禹放棄優厚的條件支教貧困山區的故事，一下子集中了學生的注意力，給學生心靈以強烈的震撼，引發學生關注身邊的教師、探究師生關系的興趣。

3.興奮點――引導探究。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當做發現者、研究者、探索者的固有需要。”所以，教師不能滿堂灌，這樣只會扼殺學生的天性，不利于學生能力的培養，更不能內化學生的情感、態度、價值觀，從而偏離思想品德課教學的本意。為此，我們必須準確定位自己的角色，成為學生學習探究的引導者、合作者和成果的分享者。要勝任這一角色，就需要巧妙地設計教學過程，同時運用多種教學方法，以滿足學生的內心需求，點燃自主學習、自主探究的火花，讓學生始終處于不斷發現、不斷提高的興奮狀態。在這節課中，包括導入在內，筆者共設計了八個環節，貫穿一條主線，即議師―辯師―知師―愛師（播種―生根―成長―結果），層層深入。另外，在教學中運用了多種教學方法，張揚了學生個性，內化了學生情感。

第9篇：歌頌老師的名言范文

【摘 要】在生活化的課堂教學中，以新課程改理念為指導，新課程應該是充滿生命活力，問題探究，知識魅力的課堂；新課程應該貼近學生生活，促進學生發展的課程。

關鍵詞 師生互動教學導入生命活力；教學方法；主題參與

新課程改革勢不可擋，新課程呼喚充滿生命活力的課堂，課改前的初中思想品德課主要是傳統的“滿堂灌”教學方法，實質上是重教師的主導作用，輕學生的主題作用，重知識灌輸，輕生活實踐等諸多特征。而現行的初中思想品德課力求倡導，課堂回歸生活，充滿活力。那么，怎樣讓課堂充滿活力，怎樣真正發揮和調動學生的主題參與呢？我主要從以下幾方面入手：

在課堂教學中，為了調節課堂氣氛，我適時地故意拋給了學生幾個問題讓學生進行討論，這樣可以是課堂充滿生機活力。

如在教學《珍愛生命》時，我想讓同學觀看電影《譚千秋》，然后設置了幾個問題來導入新課：1.你知道地震給人們帶來哪些危害嗎？2.電視里播放了哪些感人的事跡？3.你知道地震來時，我們如何逃生嗎？當時，同學們的情緒高昂，議論紛紛。學生發言時，我會給予點撥。當他們說下去時，我會補充，引導他們繼續說下去。這樣課堂上就充滿了生命活力。達到了真正調動和啟發學生的主體性，實現了提高課堂效率的目的。

又如在教學《珍愛生命》時，我用課件出示歌曲《小草》的歌詞：“沒有花香，~~~~~·大地啊母親把我緊緊擁抱。”和“同學們小草那么弱小，一花一枯榮，但它卻那么樂觀，還有對河流山川的感激，這值得我們每個人深思，”讓學生討論并發言。這時，教師相機點撥。這樣一來：學生踴躍發言，積極參與，課堂氣氛充滿了生命活力，

在教學過程中，教師還可以采用語言創設，語音視頻創設，表演，游戲等形式創設，引導不用層次的讓學生動腦，動口，動手等各種途徑積極參與教學過程，讓學生講真愛生命的故事。

欣賞每種生命存在的價值和意義，珍愛生命，和睦相處；悅納自己的生命，尊重他人生命的重要性，通過這樣創設教學情境，引導學生參與，并讓學生討論，學生主導積極的學會了新知識，提高了思想品德課堂的有效教學能力。

思想品德教師應積極采用現代化的教學方法，當前的初中思想品德課，雖然教材已經增加了很多圖片和輔導文字，可謂圖文并茂，但是學生還是認為比較枯燥乏味，很多學生只是把政治課看作是一項任務，對一個教師來說，怎樣才能把“枯燥乏味的”的內容更好的傳給學生，是學生在寬松愉快的環境中學習呢？這就需要我們教師充分的利用好多媒體教學，多媒體的一個重要作用，就是通過文字的圖像，音像的資料引用幫助學生形象直觀地認識客觀事物，幫助學生理解問題，這樣，我們可以很便捷地在教學過程中大量穿插事例，靈活機動的處理材料，另外一些在課件里未預先安排的資料，只要你對自己電腦里的資料熟悉了解，就可以隨便通過第二種軟件給學生演示。

其次，我們還可以制作一些圖片，影片來配合教學。比如在講授七年級思想品德教材中《珍愛生命》這一課時，就現在初中生非常強烈的自尊心而言，無法承受一些小的壓力和挫折，極易產生對生命的輕賤，毫無珍惜和責任意識的問題，可激發學生的學習興趣，加強對生命的感性認識，教師可以用多媒體箱學生播放名言警句的視頻資料，如莎士比亞“上天生下我們是讓我們成為火炬，不是照亮自己，而是普照世界。”張海迪“生命很痛，但痛我也要活著，我要活的好好的，我還要活出生命的詩意，”等等。也可以播放相關報道的視頻材料：呼和浩特市14名初中生因為鋼筆水甩在老師身上1次而不是老師說的4次，選擇以自殺方式來挽回自己的尊嚴。因家境貧寒產生自卑心理的吉林省一女生臥軌自殺。因家長禁止玩游戲機，廣東省順德市一初三男生上吊自殺。

看著這一幕幕觸目驚心的悲劇，相信同學們有著和我一樣的體會。一個個花季的生命，就這樣過早的枯萎了，除了扼腕嘆息，我們還能做些什么呢？這樣學生可以從視頻材料中感受到強烈的震撼和情緒感染，誘發對“珍愛生命”知識的認識，激發了學生熱愛生命的感情以及認識生命的價值和意義。因此，這樣的視頻材料就能切入主題，收到良好的教學效果。

再次，多媒體教學還應根據教學內容的設計可以制作一些圖片，影片配合教學，也可以引用詩歌頌，歌曲，或材料等形式，達到引人入勝，激起學生相應的情感體驗，激發學生相應的求知欲，能使他們更好地感受和理解材料，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學效果。