高一化學教學計劃精選(九篇)

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第1篇：高一化學教學計劃范文

【關鍵詞】高中化學 教學 方法 意義

一、結合化學學科的特色，優化教學

新課程標準指出：在教學中要將實踐活動與科學探究相結合，讓學生進行探究性學習。教師還要有效的引導學生自覺的總結學習中的經驗與不足，讓學生自己分析，哪些問題自己能夠解決，用的何種方法；哪些問題自己無法解決，原因在哪，這有助于加強學生的自我意識。化學的學習是建立在實驗基礎上的，化學實驗有利于學生創新能力和實踐能力的培養，是激發學生興趣的重要內容。化學實驗是進行化學課堂教學的一種重要的教學方法，有助于學生對化學基本概念的深入理解。因此，教師可以結合化學的特點，讓學生在化學課堂中進行實驗探究，給學生提供探索和學習的機會，進而提高學生學習能力，使化學教學得到優化。此外，教師要與學生多進行交流與溝通，充分的了解學生的學習情況，不僅要幫助學生解決學習中出現的問題，還要指導學生對自己的學習活動進行總結，這樣也有助于教學模式的優化。此外，教師還要充分利用化學實驗這一特色，引導學生主動的探究化學知識，在探究的過程中，使學生的思維能力和創造能力得到發展。

二、開放課堂教學，促進課堂教學的優化

沒有疑問，就沒有思考。在化學課堂教學中，教師要引導學生提出自己的疑問，并帶著疑問進行學習，就一定能發現問題，并且分析問題，進而解決問題、收獲知識。在開放的化學課堂教學中，教師不要急于解答自己提出的問題，要讓學生自行進行組織討論，這不僅能使學生的探究欲望得到滿足，也能提升學生的思維能力。在開放的課堂環境中，學生的思維比較活躍，能積極的參與到課堂教學活動中來，這時教師提出一些問題激發學生對化學的興趣，會使化學課堂教學效果得到明顯的提升。此外，教師可以創設開放的教學情境，拓寬學生的思路，在學生的思維活躍以后，讓學生自行進行學習探究，這有利于培養學生的創造能力。在開放的課堂教學環境中，學生是學習的主體，教師是引導者，要適當的對學生的學習過程進行引導，不能讓學生進行盲目的學習，只有這樣，才能使化學教學得到優化。

三、教學的優化，有利于學生反思能力的培養

學生的反思活動是對所學知識進行深入分析的一種方法，對學習有著十分重要的作用。在高中化學教學中教師常常會出現對教材內容了解不夠深入以及不能從整體上把握教材的知識結構的情況。但不論哪種課堂教學模式，教師都要進一步的優化教學方法，培養學生的反思能力。培養學生的反思意識需要教師創設反思情境，這樣才能有效的展開反思活動。在學生不知道怎樣進行自我反思時，教師可同通過一些教學實例，對學生進行適當的引導。例如：在化學教學中可以讓學生對物質燃燒的現象進行觀察，鎂條在空氣中燃燒發出白光、硫燃燒出現藍色火焰等等。通過觀察，引導學生進行思考，讓學生主動的去探索火焰的形成條件，進而培養學生的反思意識。要想培養學生反思能力，學生必須要有反思意識。教師要指導學生正確的分析自己的學習狀況，比如：性格、喜歡什么樣的學習方式、學習方法是否科學、在哪門學科的學習上比較有優勢等等。對于學生存在的問題教師要及時的進行反饋，與學生一起討論出現問題的主要原因，有針對性的采取改善措施。教師在教學過程中還要培養學生對學習任務的分析能力，在進行學習活動之前，要讓學生自行分析學習任務的難度、采用哪種學習方法以及如何解決可能會出現的問題等等。教師在教學的過程中，要不斷的優化教學方法，這不僅有利于學生反思能力的培養，也有助于激發學生對化學的探究欲望。

結論

教師教學方法的優化，有助于課堂教學效率的高。在教師對化學教學方法研究的過程中，不僅能發現化學課堂教學中存在的問題，也能總結出教學經驗。教師要在探索中不斷的優化教學方法，并進行教學方法的創新，化學課堂教學有效的進行。許多老教師與新教師相比接受新課程教學要求的速度較慢，原因是教師在掌握教材內容之后，容易導致重復教學。教師的教學方法與自我評估對化學課堂教學有著重要的作用，教師只有意識到教學方法的重要性，才會對教學方法的優化進行深入的探索，從而促進教學的有效進行。教學方法的優化，是為了促進學生更好的發展。

【參考文獻】

[1] 何蘇祥. 優化教學方法，提高課堂教學效率[J]. 新課程（教師），2010 （09）.

[2] 王立秋. 問乎情題乎境――試論高中化學課堂教學中如何創設問題情境[J]. 考試（教研版），2012（01）.

第2篇：高一化學教學計劃范文

教者：時常武   毛麗菊 

日期：2006年2月13日

課程安排：

 

周   次章     節課時

第一周第一章  第一節 人口的數量變化2

第二周第二節 人口的空間變化  2

第三周第三節 人口的合理容量   問題研究2

第四周第二章  第一節 城市與城市化2

第五周第二節不同等級城市的服務功能2

第六周第三節 城市化       問題研究2

第七周第三章第一節農業的區位選擇2

第八周第二節以種植業為主的農業地域類型2

第九周第三節以畜牧業為主的農業地域類型2

第十周復習第一章到第三章內容2

第十一周期中考試 

第十二周五一假期 

第十三周第四章第一節工業的區位因素與區位選擇   

第二節工業地域的形成 

2

第十四周第三節傳統工業區與新工業區    

問題研究2

第十五周第五章    第一節交通運輸方式和布局2

第十六周第二節 交通運輸布局變化的影響    

問題研究2

第十七周第六章    第一節 人地關系思想的演變2

第十八周第二節 中國的可持續發展實踐      

問題研究2

第十九周期終復習2

第二十周期終考試 

 

 

 

實施過程：

第一章  人口的變化

一、教學目的

1、分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布

2、舉例說明人口遷移的主要原因

3、說出環境承載力與人口合理容量的區別

二、重點、難點分析

1、人口增長模式的時空差異

2、人口遷移的形式和原因

3、人口的發展如何與環境的承載力相適應

三、問題研究：如何看待農民工現象

1、收集、閱讀資料，了解農民工現狀

2、分析農民工對中國經濟發展的作用和存在的問題

3、探討解決農民工問題的對策和途徑

 

 

第二章  城市與城市化    

一、教學目的

1、運用實例，分析城市空間結構，解釋其形成原因

2、舉例說明地域文化對人口或城市的影響

3、聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規模城市服務功能的差異

4、運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響

二、重點、難點分析

1、城市的形態與地理環境的關系

2、城市內部的特點及其形成過程

3、不同規模城市的服務功能的差異

4、城市化所要經歷的過程及每個過程的特點

5、城市化對地理環境的影響

三、問題研究：從市中心到市區，你選擇住在哪里

1、收集、閱讀資料，了解人們選擇不同住房位置的情況

2、分析人們選擇住房位置的主要因素

3、提出你選擇住房位置的基本思路，選擇恰當位置的住房

 

第三章 農業地域的形成和發展

一、教學目的：

1、分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件

2、結合實例說明農業生產活動對地理環境的影響

二、重點、難點分析

1、影響農業生產的區位因素

2、農業地域的形成過程

3、以種植業為主的農業地域的特點

4、以畜牧業為主的農業地域的特點

三、問題研究：家鄉的農業園區是什么樣

1、分析資料，了解生態農業、觀光農業等現代農業理念。收集當地的氣溫、降水、日照等基本數據，了解適宜在當地生長的農作物品種

2、為家鄉的農業園區選擇適宜的農業種類

3、根據所給的地圖，描述出農業示范區的藍圖

 

 

第四章  工業地域的形成和發展

一、教學目的：

1、分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點

2、舉例說明工業生產活動中地域聯系的重要性和主要方式

二、重點、難點分析

1、工業的區位因素

2、工業地域的形成過程

3、傳統工業區和新興工業區的形成和發展

三、問題研究：煤城焦作出路何在

1、收集、閱讀資料，了解焦作市概況

2、分析焦作市發展面臨的問題和潛在的優勢

3、探討對策，尋求解決焦作市城市轉型的途徑

 

 

第五章 交通運輸布局及其影響

一、教學目的：

結合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響

二、重點、難點分析

1、不同交通運輸方式的特點

2、交通布局的影響因素

三、問題研究：北京的自行車是多了還是少了

1、收集、閱讀資料，了解北京及其他城市的自行車現狀

2、分析北京市交通擁堵是否與自行車有關

3、發表意見，探究北京自行車的發展方向

 

 

第六章 人類與地理環境的協調發展

一、教學目的

1、了解人地關系思想的歷史演變

2、根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題

3、聯系“21世紀議程”，概述可持續發展的基本內涵，舉例說明協調人地關系的主要途徑

4、領悟走可持續發展之路是人類的必然選擇；認識在可持續發展過程中，個人應具備的態度和責任

二、重點、難點分析

1、人地思想關系的演變

2、人類面臨的環境問題及其空間分布特點

3、可持續發展的基本內涵

第3篇：高一化學教學計劃范文

關鍵詞：生物化學 課堂教學 設計藝術

生物化學是生命科學中發展極為迅速、滲透性較強的一門重要的基礎醫學邊緣學科，隨著基因診斷與基因治療在臨床醫學中的大量應用，迫切要求醫學生不僅要掌握生物化學的基本理論，還要熟悉更多的生物化學及分子生物學的實驗技術。那么，作為醫學院校的生物化學教師在課堂教學過程中采用怎樣的教學手段才能教好這門重要的醫學基礎課呢？眾所周知，課堂教學是教學的基本組織形式，是完成教學任務的中心環節，既是科學，也是藝術。教學藝術的主體是課堂教學藝術，教學藝術的研究應當以課堂教學藝術為其主要對象，課堂教學中的設計藝術是架設于教師與學生之間的橋梁。

一、專心探究導入藝術

課堂教學的導入也叫開講，是教師在新課或教學內容開始前引導學生進入學習的行為。導入的成功與否關系到后面教學時學生的學習狀態。作為教師應該重視并抓好課堂中導入這個環節，以促進教學效率，提高教學質量。那么導入的關鍵在哪里呢？只有當學生喜歡并重視你所教的內容，他們的狀態才能進入興奮，才能集中精力激發思維并引入學習的課程。因此，導入的關鍵要引起學生的興趣和重視。教師必須首先對教學內容充分挖掘其重要意義，拓寬思路，傾注熱情，以感染、激發學生的興趣，引起學生的重視。課堂教學導課的教育功能，表現在激發起學生對知識的興趣，啟發和引導學生的思維，讓學生在最短的時間內進入到課堂教學的最佳狀態中去。好的導課如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同路標，指引著學生的思維和方向。教師精心設計導課環節，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。實踐證明，教師對導課環節重視不重視，是否精心地進行設計，其教學效果是迥然不同的。教學導課藝術性的高低，反映著教師審美創造能力所達到的水平。精彩的導課，往往能夠奠定整個課堂教學藝術成功的基調。

二、潛心組織語言藝術

課堂教學語言藝術是指教師創造性地運用語言進行教學的藝術實踐活動。教師的教學語言藝術水平，對教師的教學效果和效率具有決定性的意義。研究表明，學生對知識的學習同教師表述的清晰度有著顯著的相關，而教師講解得含糊不清則與學生的學習成績呈負相關；教學語言藝術的內在邏輯性，可使所表達的內容系統、條理，增強語言的說服力和論證性；教學語言藝術的動聽程度，決定著教師語言感染力的大小和學生的語言接受程度。教學語言藝術是教師最主要的教學手段，它綜合地反映著教師的全部教學素養，應該引起教師的高度重視。課堂語言藝術是課堂教學中相當重要的教學藝術，教師缺乏了語言藝術，是任何一門學科教師的悲哀。教師的授課語言首先應規范化，而后講究藝術化。規范化的語言應發音準確、吐字清晰、邏輯性強、不講廢話、不講口頭語；藝術化的語言應新穎活潑，抑揚頓挫，聲音柔美，親切可人、細膩動人、引人入勝。教師要根據教學的實際，從學生心理出發，把抽象的內容講得具體形象，把深奧的問題講得淺顯易懂，化復雜為簡單，化枯燥為生動。只有這樣，才能使課堂教學大放異彩。

三、慧心巧用教態藝術

課堂教學教態包括教師的手勢、表情、眼神、體態、儀表等若干方面，在教學時教師將之恰當配合、靈活運用，便構成了精妙入微的教態藝術，有時甚至能收到“此時無聲勝有聲”的效果，達到師生“心有靈犀一點通”的境界。實踐證明，教師的精神狀態直接影響到教學氣氛的形成和學生的情緒生活。所以教師講課時要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態度端莊、和藹可親，以讓學生“親其師而信其道”。研究也表明，教師的教態對教學語言表達起著一定的配合、修飾、補充、加深、評價等的輔助作用，在課堂中以表情姿勢助說話，可以使教師的表情達意更準確、更豐富，更易于為學生理解和接受，所以教師應注意提高教態藝術水平。一名好的教師總是運用手勢、表情、聲調等手段生動形象明朗直觀的表達自己的情感，這是課堂教學中師生之間交流不容忽視的一種特殊方式，即“非語言交流”。教師備課時不可能把非語言因素自然流露，教師在講課中無論是表情還是姿態，完成這些非語言交流靠的是充沛的工作熱情，靠的是傾注于追求最佳教學效果的一種激情。教師在授課中風趣也罷，喜悅也罷，不是勉強裝出來的，要自然流露，毫無做作之感。教師的這種真情實感的表露非但不怕學生的注視，反而特別希望學生從中受到感染引起共鳴。實踐證明，課堂教學中巧妙地運用非語言藝術會使授課效果錦上添花。

四、精心設計板書藝術

板書設計是整個教學過程中的重要組成部分，是對教材的分析、概括、歸納、提煉，是教學目的及要求的體現。被譽為人類靈魂工程師的人民教師應該也必須寫一手好字，這不僅僅是教師基本功和內在素養的體現，也是贏得學生欽佩的又一法寶。同時板書也可以培養學生的分析能力，幫助學生把握重點，訓練思路。板書要字跡工整、大方、規范、秀麗，給學生以美感。課堂教學板書是教師普遍使用的一種重要的教學手段和表現形式，是師生在課堂上最簡易的、利用視覺交流信息的渠道。在一定意義上來說，教師高超精湛的教學板書藝術是打開學生智慧之門的鑰匙，是教師教學風格的凝煉和濃縮。教學板書要書之有效，就得書之有方，講求構思與設計，做到明確要求，書之有用；抓住重點、書之有據；精選詞語、書之有度；確定形式、書之有格；排列先后、書之有序；留有余地、書之有節。只有這樣，教學板書才能達到科學、精當、醒目、規范、易記的要求，有效克服教學板書的盲目性、隨意性帶來的低質量、低效率的弊病，并進而登上藝術的殿堂。一個好板書可培養學生的審美觀點，激發學生的學習興趣，仿佛一件精致的藝術精品，能磁石般的吸引學生的注意力，所以精心設計板書對課堂教學一定會起到事半功倍的效果。

五、結語

第4篇：高一化學教學計劃范文

關鍵詞：優化教學設計；教學目標；教學過程；教學方式

課堂教學是實施素質教育，學生獲得知識及提高能力的主要渠道，新課程的化學教學設計要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式、方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終生發展奠定基礎。教學既是一門科學又是一門藝術。課堂教學更是教學活動中最基本的構成部分，而要提高教學質量和效益就必須在教學設計上下功夫。

一、制定明確的課堂教學目標

每節課都要有符合教學大綱要求和學生實際的目標，這是教師與學生雙方積極活動的準繩，是衡量教學質量的尺度。比如每節課讓學生了解哪些知識，重點掌握哪些知識？掌握到什么程度？要聯系生產和生活的哪些實際問題？要培養學生哪方面的技能和技巧？并達到什么程度？要培養學生哪些能力并形成怎樣的情感態度和價值觀？明確具體的教學目標對教師的教學方式以及學生的學習方式起著決定性作用。當然教學目標的制定要恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執行和落實。例如《化學反應熱的計算》這節的教學目標：（一）理解什么叫反應熱？（二）學會根據熱化學方程式計算反應熱。（三）根據蓋斯定律計算反應熱。（四）根據反應物和生成物的鍵能計算反應熱。制定了明確的教學目標、整個教學過程就會緊緊圍繞著目標展開，設計合理的教學方案，選擇典型的例題和練習題，由淺入深，使他們逐漸掌握反應熱的計算方法，從而完成教學任務。

二、要優化教學過程

教學過程的優化是指以較少的時間和精力，獲得課堂教學的最佳效果。這就要求教師要依據教學目標做好精心的設計。

（一）要精心設計課堂導入。良好的開端是成功的一半，好的導入不僅能激發學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，還可以使學生精力集中，專注于課堂。所以教師要精心設計靈活多變的導入方式，如問題導入、創設情景等來導入新課。充分調動學生的積極性，學生帶著問題去探討、去學習，學習的效率定會提高。

（二）抓住重點，突破難點。重難點知識是課堂教學的精髓，一堂成功優秀的課主要看重難點知識如何處理，比如教師選擇了哪些典型例題，練習題，選擇怎樣地方式、方法，用怎樣的語言，使學生在較短的時間內理解并掌握這些知識。例如，《鹽類的水解》這節課中，首先在導入時設疑：“家里蒸饅頭的堿面溶于水顯酸性還是堿性？”“同學們知道哪些鹽溶液顯中性、哪些顯堿性？哪些顯酸性？為什么？”當然，學生的回答不一定對，然后通過實驗探究，測定幾種鹽溶液的PH，分析得出它們各自的酸堿性，再結合鹽的類型，師生共同分析討論得出結論。教師接著問學生，那么某些強酸弱堿鹽為什么顯酸性？某些強堿弱酸鹽為什么顯堿性？而強酸強堿鹽為什么顯中性？這樣將本節課的中心問題擺在了學生面前，學生在問題的促使下繼續尋求答案，整個課堂圍繞著這幾個問題去展開，通過分析、討論、對比、歸納等教學方法，最終學生對鹽溶液為什么顯不同的酸堿性定會深刻理解，既突出了重點又攻破了難點。整堂課目標明確、重點突出，學生的學習熱情高，注意力集中，學習效果明顯。

（三）要注重講練結合。化學課堂教學還應注意講練結合，選擇一些適中的課堂練習，考查學生對本節知識的掌握情況，這可以暴露出他們在知識接受上的不足和漏洞，起到及時反饋，鞏固所學知識的作用。所以課堂練習要緊密圍繞課堂內容，多選用難度適中，絕大多數學生都可以解答的習題。

三、采用靈活的教學方式

靈活的教學方式是指教學方法、教學手段靈活多樣，注重啟發、引導。教師教的活，學生的興趣和積極性才能被調動起來，才可以激活學生的思維，發揮學生的主體作用，幫助學生較輕松的理解和掌握知識。在化學教學實踐中要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發性講授法、演示實驗法、對比法、練習法、歸納法等，如“化學平衡”的建立，學生很難理解，教師可以引入“溶解平衡”，以“溶解平衡”的建立來幫助學生理解化學平衡，這樣可以起到事半功倍的作用。另外針對高中學生的認識水平及新課程理念的要求，教師還要善于應用科學探究法、自學討論法、發現法、多媒體教學法等。化學教師必須充分運用化學實驗教學這一重要的方法，認真進行實驗設計，盡量讓學生動手實驗，在實驗中發現問題、討論問題，總結實驗結論。如為了探究形成原電池的條件，《原電池》一節可設計以下實驗來突破：（一）觀察鋅片和稀硫酸的反應；（二）將銅片與鋅片接觸后同時插入稀硫酸中，觀察現象；（三）將鋅片和銅片用導線通過電流計在外電路連接，再同時插入稀硫酸中，觀察現象；（四）將稀硫酸換成蒸餾水重復上述實驗，觀察現象。上述實驗按由易到難，循序漸進的原則設計的，實驗目的是讓學生在完成實驗的過程中，經過老師的點撥，然后分析、探討、歸納總結，最終明確原電池的構成條件。這樣學生不但獲得了新知識，而更重要的是學生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高。

由上可知，化學教學是一項復雜的工作，要優化教學設計，其中每一個環節都值得去探討，教師在這方面下得功夫越多，教學效果越突出。

⒖嘉南祝

第5篇：高一化學教學計劃范文

關鍵詞：高中化學；障礙因素；教學對策

一、造成高一新生學習障礙的主要因素

1.初、高中化學教科書對學生學習要求的差異

（1）知識內容的數量大幅增加。高中化學與初中化學的一個明顯的區別就是知識內容的量急劇增多，而教學課時卻反而減少了，這樣，單位時間內學生接受知識信息的量與初中相比大幅度增加，輔導、練習、消化的時間又不多，這就對高一新生提出了新的挑戰。

（2）化學用語抽象程度明顯提高。根據初中學生認知結構的特點和思維能力的層次，初中化學主要以形象、通俗的語言方式進行表述，并且學生也有較多的感性認識作基礎，而高一化學一開始就接觸到氧化還原反應、物質的量、元素周期表及周期律、化學鍵等相當抽象的化學語言，學生的抽象思維能力不能很快適應。所以，學生一開始就感到高中化學難學，導致信心受挫，缺少內在動力。

（3）思維方法向理性思維飛躍。在初中階段，許多教師將各種問題建立了統一的思維模式并分別幫助學生確定了各自的思維套路。而在高中階段，化學語言的抽象化對學生思維能力提出了更高的要求，從而使高中化學在解決問題時思維形式產生了很大的變化，這種思維能力要求的提高使很多高一新生感到不適應，并產生了恐懼感。

2.教師、學生對“教”與“學”的認識較為片面

由于受傳統教育思想、教育觀念和應試教育的影響，許多化學教師在教學中只善于講授概念、原理、理論和解題方法，重視化學知識的傳播和應試能力的培養，而忽視科學方法的訓練和學法的指導，在引導學生了解化學研究的過程和理解化學對社會的影響等方面十分欠缺，常以考試分數的高低來評價教學效果，忽視學生的科學素質的培養。而學生在教師這種觀點的引導下，內在的學習動機和創造性思維逐漸受到抑制，學習的積極性逐漸降低，學習也逐漸被動化。

二、相應的教學對策

1.把握教學尺度，引導學習方法，激發學生學習積極性

（1）教給學生方法，幫助學生把書本從厚讀薄。認知心理學認為學習過程是一系列的信息加工過程，是學生認知結構的重組或擴大的過程；教學的目的是為了使學生的認識發生變化，而不是單純地積累知識。這就要求教師應在認真鉆研課程標準及教材的基礎上，應用已有知識，引導、幫助學生歸納總結，分門別類，形成線索，然后加強橫向、縱向聯系，形成知識網絡。

（2）應用“直觀化”原則，幫助學生從“形象”過渡到“抽象”。由于剛升上高一，學生的抽象思維能力還不能適應課本的要求，因此，“直觀化”應是高一起始教學必須遵循的原則。要充分地利用學生的生活經驗，盡可能地以實驗引導學生進行觀察、操作，進行概括、抽象。但需注意的是，“直觀”僅是過渡工具，要使學生順利地適應高中階段的化學學習，逐步地提高抽象思維能力必不可少，而逐步增加抽象性是達到這一目標的途徑。

（3）把握好教材的深廣度，幫助學生尋找“最近發展區”。據教育學、心理學可知，高中學生正由經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證型思維，而在初始階段的化學語言又高度抽象，要求學生進行高層次的思維是不切實際的。我們在處理教學內容、引導學生思維時，要將思維層次適當降低，尋找到“最近發展區”，使其適應學生的思維水平。隨著學生思維能力的提高，抽象思維能力逐步形成，然后再有步驟地增強思維的抽象性和辯證性。

2.更新觀念，保護學生學習積極性

（1）更新教育觀念。一些教師常常忽視了中學教學的階段性，他們總是希望當一個重要概念出現時，一下子就把它的全部涵義都講清，全部相關聯系都講透。他們唯恐學生因“不求甚解”而影響了對概念的準確把握。事實上，概念的形成和發展是認識由淺入深、螺旋上升、不斷深化的過程。

（2）強化學科特色。化學是一門實驗學科，學習化學和發展化學都離不開化學實驗。不論是課堂演示實驗，還是學生實驗，均能夠直觀生動地展示化學過程，也是學生掌握化學原理、化學規律的一個重要途徑。同時，化學實驗能夠創設良好的教學情境，激發學習興趣，是學生在教師有目的的指導下，體驗科學家探求規律的思想方法以及探求真理的態度的最好時機。

第6篇：高一化學教學計劃范文

關鍵詞：高一學生 化學學習 學習習慣

大部分學生在學完初中課程進入高中課程的學習階段后都會出現成績下降的現象.因為初中到高中的化學學習，不管是知識結構和概念，還是學習規律及其研究方法等很多方面，都發生了很大的改變，出現了質的飛躍.

了解高一學生化學學習現狀和影響學生化學學習的主要因素，會對高一教師教學起到重要的作用.

第一，學生普遍認為高中化學難度大，心理壓力較大.新課改以來，高一階段必須學完兩本化學課本（必修I和II），幾乎是讓學生在一年的時間內接受以前三年高中學習的全部化學內容，知識難度明顯增加，化學成績與初中相比有明顯的退步，這使得剛步入高中的學生對自己的學習能力產生懷疑，加上初中升高中學生的整體素質較高，同學之間競爭會更加激烈，必然給處在青春期的學生心理壓力較大.

第二，學生尚未形成良好的學習習慣，學習方法不當.初中化學知識以形象思維為主，而高中化學關系復雜，特別是高一，知識涉及面廣，常常要用對立統一思想、矛盾主次思想解決，如氧化還原反應、元素周期律的理解和運用等.大多數高一的學生學習化學是通過課堂上教師講的一點有限的課本知識，沒有形成良好的學習習慣自主探索，為做題而做題，思維惰性較大.

第三，剛升入高一的學生大部分都很自信，希望自己能在高中階段有所收獲，對未來充滿期望.其中優秀的學生肯定是希望能一直優秀成為教師的重點培養對象，而成績稍差的也希望能在自己的努力下，在新環境中有所突破，而考試的分數由于各種原因大都沒達到他們所期望的目標，自信心與成績的落差會讓他們學習時感到迷茫和無助，甚至對學習化學喪失興趣和信心.

針對以上因素，教師應怎樣利用化學學科自身的特點，使學生學習化學順利從初中學習過渡到高一，又為高二、高三學習化學打好扎實的基礎？現提出幾點教學建議.

第一，教師要充分認識新課標下高中化學教學內容深化的階段性原則，盡量分散知識降低難度，讓學生感覺高中化學課程與初中化學課程的學習一樣容易接受和理解.高一化學教材是依照物質分類的思想進行編排的，教材通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學生獲取一些最簡單的化學知識和了解最基本的研究方法，因此，對于一樣的教學內容在可能會出現高一與高二、高三不同的教學階段因其地位、作用和要求會有所不同，教師在教學過程中應把握好這個階段性原則，不要任意擴充知識點，深化教學難點，以免學生難以接受出現厭學情緒.

例如，高一階段的“膠體”這部分知識，僅限于讓學生知道會判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質區別，從丁達爾效應、過濾等角度認識這三種分散系的不同，而對于膠體的其他性質對學生不作過高要求.還有化學反應速率和限度只要求從定義理解和簡單的計算，在高二有章節深入再學習.

第二，古云“授人于魚，不如授人于漁”.在化學教學中，教師應該教給學生正確的學習方法，培養他們良好的學習習慣.因為良好習慣的形成不僅能提高學習效率，還有利于提高學生各種技能的培養，高一的大部分學生過度依賴教師，不管是完成作業還是思考問題，過于懶惰，往往題目都沒有看清楚就跑來問怎么做，而且不善于歸納總結.教師還要培養學生預習聽課的良好學習習慣，這樣有利于培養他們獨立思考和獨立動手的能力，課后要求學生對每章節的內容進行歸納，從這些中歸納總結中找到關聯，學會建立知識網絡.

第7篇：高一化學教學計劃范文

關鍵詞：高中化學；化學實驗；教學改革

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0302-01

隨著科技的進步，經濟時代的到來，培養高素質人才，培養學生的創新精神已然決定了整個民族的命運。教育一頭連著國運，一頭系著民生，搞好教育，意義重大深遠。但是我國的教育一直停留在應試階段，分數決定學生命運，考試是重要手段，結果培養出來一批又一批高分低能的人才，這樣的人才已經與社會極不相適應，影響了我國經濟的發展進程，所以高中教師一定要轉變觀念。高中化學教師也不例外，那么，如何進行高中化學的教學改革呢？筆者認為要注重現代的教學方法，重點培養學生的創造性思維，使之成為國家的棟梁之才。

1.加強培養科學能力的指導

科學能力包括提出問題的能力、解決問題的能力和發展問題的能力三個方面。在化學學科當中通常強調的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力四種能力實際上是科學能力的四種具體表述。從基本科學素質的培養角度看，用"科學能力"一詞似乎更準確一些。以往的學法指導較側重于分析、解決問題的訓練，這雖然是十分必要的，但從培養學生創造性思維的角度看，仍不夠全面。因此，介紹研究化學的基本思考方法，幫助學生建立科學的思維模式，能運用所學的方法解決一些具體的化學問題，并不代表就是培養科學能力的全部內容。如何質疑、如何在解決現有問題的基礎上深入鉆研，發現新的問題，突破原有的思維層次，這些都對學法指導提出了更高的要求。在這方面的嘗試，有些教師已取得了較好的效果，利用題組的教學提高學生思維能力和層次的方法即為一例。

2.營造探究氛圍，讓學生選擇學法

學習有法，但無定法，貴在得法。任何生吞活剝、機械套用的做法，都不能真正掌握和靈活運用學法。因此，激情引趣的化學教學除了要讓學生掌握學習方法，會學樂學外，還應指導學生根據學習的任務和要求、個人特點、問題情境等相應地選擇合適而有效的學習方法。習題教學是化學教學中的重要內容。教師在指導學生解題時，為了防止學生死記硬背、模仿重復的傾向，應引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移，通過認真審題、分析化學過程，養成良好解題習慣。另外，教師應幫助學生探索學習規律，鼓勵學生研究學習方法，在班級、年級、學校范圍內，開展形式多樣的學法交流活動。如配合班主任開展"學習方法大家談"的主題班會，開展"談解題技巧與解題方法"小論文評優活動等，營造學生自己探索學法的良好氛圍，讓學生在學習過程中，邊學習、邊對照、邊實踐、邊總結、邊借鑒、邊探究，選擇合乎自身學習特點，具有個人風格的學習方法，從而增強學習能力，減輕過重的課業負擔，提高學習效率，實現素質教育。

3.加強化學實驗，培養學生手腦互動的能力

第8篇：高一化學教學計劃范文

一、幾何畫板在函數中的應用

初中階段學習了如下幾個函數：正比例函數、一次函數、反比例函數、二次函數。

1.在正比例函數當中的應用

正比例函數的圖像是過原點的一條直線，當k>0時，圖像過一、三象限；當k

另外對于正比例函數的增減性可以很形象具體地展示給學生。我們可以在圖像上任找一點，然后度量出這個點的坐標，當點從左向右移動的過程中，學生可以很形象地看到橫縱坐標的變化。所以我認為這比我們用黑板、粉筆、口述更能讓學生明白、掌握。

2.在一次函數當中的應用

對于y=kx+b形式的一次函數來說，它的性質比正比例函數要多，要復雜，學生理解起來更困難。我們有幾何畫板就可以化難為易、化繁為簡，更好地理解和記憶。在教學時我是這樣處理的：同樣是新建兩個參數k、b，當k值不變，改變b的值時，我們可以看到圖像在上下平移，再量一下圖像與y軸的交點坐標可以發現交點的縱坐標正好是b的值。所以學生可以得出結論：b的值決定了圖像與y軸交點的縱坐標。當改變k的值，b值不變時，可以發現，圖像的增減性發生了改變。所以可以說k的值決定了一次函數的增減性。當然還有其他的一些性質也能通過圖形看出來，這也是幾何畫板軟件數形結合的魅力所在。

3.在反比例函數中的應用

與以上兩個類似，這里只介紹一個k的幾何意義的問題：在反比例函數圖像上任取一點P，分別向x、y軸作垂線，圍成四邊形的面積是|k|。

當拖動點P時四邊形的面積始終保持不變，當改變k的值時四邊形的面積也在發生變化，但始終等于|k|。這個知識點，如果我們老師只是一味地去講，非常枯燥乏味，學生不愿意聽，效果不會很理想；用這個軟件，形象生動，學生興致很高，學得當然很好。另外在講反比例函數的對稱性時，我設計了一個動畫，學生看了之后很容易就理解了反比例函數關于原點的中心對稱性。還有如y= 與y=- 的對稱性也可以通過動畫演示，學生很容易理解。

4.在二次函數當中的應用

二次函數是初中數學的重點內容，也是最難的內容。在傳統的教學中老師講學生聽，越聽越糊涂，而如果配合上幾何畫板，則能大大降低難度，學生學起來也會輕松許多。下面以幾個模型來用幾何畫板輔助二次函數的教學。

如何向學生說明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數圖像的相互關系一直是傳統教學中的重點和難點，利用幾何畫板畫出函數圖像便可一目了然，難題也就迎刃而解，學生便可比較順利地掌握二次函數的圖像上下左右平移的知識難點。對于二次函數的一般形式，我們可以通過控制三個參數來觀察圖像的變化，總結出參數a決定了圖像的開口方向、c決定了圖像與y軸的交點坐標等。

二、幾何畫板在幾何教學中的應用

1.利用幾何畫板可以驗證一些定理和公理。

如三角形內角和定理：用幾何畫板量出三角形的三個內角的度數，然后相加為180度。還可以利用幾何畫板數形結合的特點來驗證勾股定理（如右圖），以直角三角形兩直角邊為邊長的正方形的面積之和等于以斜邊為邊長的正方形的面積。還可以利用幾何畫板精確的作圖功能來驗證三角形的三條角平分線交于一點、三條中線交于一點、三條高線所在直線交于一點。

2.在圓當中，很多定理都可以用幾何畫板的數形結合能力去驗證。

以驗證圓周角定理為例：

如右圖，弧AC的大小不變時，拖動點B，∠ABC的大小不變，這說明在同圓或等圓中同弧所對的圓周角相等。當拖動點C改變弧的大小時，圓周角的大小也隨著改變，但同弧所對的圓周角永遠相等。

第9篇：高一化學教學計劃范文

2021年高三物理老師一學期教學計劃

一、工作思路：

物理課本教學任務已經完成，結合我校學生水平低的現狀，從打好基礎提高考試能力著手，注重全面提高學生的素質和培養學生自主學習的能力，穩步提高學生分析問題和解決問題的能力，爭取有幾位同學物理高考成績達到 60 分以上，高考平均成績達到 30 分。

二、情況分析：

（一）教材分析：根據課程安排，秋季要完成一、二輪復習的教學任務，按照教務提供的《步步高》夯實基礎，查漏補缺，穩扎穩打，扎扎實實搞好基本知識的復習。

（二）學生學情分析：這屆高三學生是我到學校來理科人數第一次超過了 30 人，其中有 4 位女同學。學生對物理知識的有求知欲望，但學生缺乏自我控制能力，大部分學生課堂上在睡覺和玩手機，不能和教師互動，全學期幾乎不交作業。物理公式幾乎不記，課上上不動手就等老師講解的幾個題。因此談不上獨立地形成物理情景，建立物理模型，獨立分析物理過程，解決物理實際問題等。

三、教學目標與任務

認真學習普通高中物理課程標準，根據新課標的考綱，認真組織教學。

其中完成：專題復習分項突破；高考分析能力引導；模擬試卷講評；能力檢測。

讓學生通過模擬考試檢測自己的實際高考能力從而及時總結經驗找出不足做好充分的準備迎接高考。

四、方法與措施：

1 、面向全體，分類分層次指導。從全面提高學生的素質，對每一位學生負責的基本點出發，根據各層次學生的具體情況，制定恰當的教學目標和要求，因材施教。

2 、抓好基礎教學，注意能力的培養。認真學習新的課程標準，在教學中應強調理解，掌握好基礎知識，同時也要注意培養學生獨立閱題，獨立分析物理過程，獨立解決物理問題的能力。

五、教學時間安排：

第一輪基礎復習：在 9 月 10 月。

第二輪專題復習：專題復習 11 月 1 月。專題一：力與運動；專題二：圓周運動；專題三：電路綜合；專題四：電場與磁場綜合；專題五：物理實驗。每個專題安排兩個周。

第三輪綜合復習： 2 月 3 月。包括綜合訓練 10 次，模擬考試 20 次，回歸書本，學生反思學、查漏補缺對照。

第四輪模擬考試： 4 月 5 月

2021年高三物理老師一學期教學計劃

一、指導思想

為了加強高三物理復習備考工作，使復習備考具有針對性和實效性，充分發揮備課組教師的聰明才智，真正做到夯實基礎，提高能力，素質提高，應考自如，做到：

（1）幫助學生構建并形成知識和能力網絡體系；

（2）培養學生知識遷移能力和綜合運用知識解決問題的能力，使學生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題能力和實驗能力得到提高，激發他們學習科學的興趣，形成科學的價值和實事求是的科學態度。

二、學情分析及教學現狀

（一）學情分析

1、基礎知識不扎實、遺忘快、似是而非、模棱兩可。

2、學生的遷移能力缺乏，靈活地運用所學物理知識分析和解決問題的能力不強。

3、解題的規范性較差，學生還沒有建立規范解題意識，或者說平時的要求松了點。

4、對實驗重視程度不高，基本技能過關率不高，實驗的遷移能力和創新設計能力有待提高。

5、女生畏懼物理的心理嚴重。遇到計算題不認真分析、不結合平常所學的方法去解決問題，選擇題解答往往落入圈套而錯選，實驗題在沒有搞清原理的情況下去解題往往得不出正確答案。

因而我們需花大力氣培養學生探求物理規律，解題方法，提高物理復習效率。

（二）教情分析

我校高三物理復習教師做到了幫助學生梳理知識，形成知識網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解及知識之間內在聯系的把握。同時幫助學生形成知識記憶，查補知識缺漏的能力。

復習采用單元結構教學法，并初步構建了“單元結構復習”的物理課堂教學模式：單元→梳理→辨析→運用→深化

在導入復習課內容后，通過梳理建立單元知識網絡，并通過辨析、運用，進而達到深化提高，梳理是單元結構復習的重要環節，辨析是在梳理的基礎上對重點和難點的再加工，而通過運用和深化，達到提高能力的目的，堅持以“學生為主體,教師為主導”的教學原則。

在深化學生的能力和素質的提高上我們做的還不是很好，不能將分析概括能力，解決問題能力，邏輯思維能力，觀察實驗能力和科學技術素質等五個方面的培養，在課堂上得到很好的落實。

三、復習目標

第一輪復習要幫助學生“精確、完備”地理解每一個物理概念和規律，構建所有高中階段的物理模型，能用自己的語言準確地表達，從而正確地運用它們解決物理問題。加強“主干”和“核心”知識的復習，熟練地掌

握基本知識和技能，同時通過滾動復習達到“查漏補缺”、“整體把握”、“能力提高”。在整個教學過程中，通過學科教育讓全體學生受到科學態度和科學方法訓練，以及德育的滲透，成為他們終身學習的必要基礎。

在江夏區教研室以及武漢市教科院組織的各次統一考試中，各批次有效分上線人數超額完成目標數，特別是一批上線人數達到目標數的200~300%，高考成績更上檔次。

四．教學標高

1、 實驗班標高

總的原則是：在最主干的力，電及力、電綜合上適當地“深挖”一點，但范圍應控制在中等生以上，就日常教學而言，應避免“三高”：高起點、高難度，高密度，應摒棄“三做”：陳題死做，活題呆做，難題大做；提倡“三解”：陳題新解、難題精解、活題巧解。

2、 重點班標高

立足基礎，著眼能力，做好選擇題，實驗題和高考第一個解答題的訓練，精講精練。

3、 普通班標高

立足基礎，知道知識的聯系。做好單選題，多選題選好確定的選項。做好實驗題，盡量做好這個3—5選修題。

五、、看高考試題，明確高考方向

我省20xx高考理綜物理試題是新課標高考第四年，在試題中逐步地加大了估算、應用和讀圖等類型的試題，這就要求同學們在解題過程中有目的地訓練這些能力，教師在復習中要善于將生活中的物理情景轉化為同學們的熟悉的物理模型的能力，之后在簡化的物理模型的基礎上進行計算。同時可以看出新課標高考不尋求熱點，很多經典模型在考試中出現，但對思維能力要求有所提高。

通過對高考物理試卷的'評價，特別是對高考物理試卷的分數結構、內存結構、難度、區分度等進行量化評價和建立在統計數據基礎上的質性，總體說來，試題注重了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標的考查。在注重對主干知識的考查的同時，通過生活、生產和科技相聯系，巧設問題情景，回歸經典模型，降低試題難度。在考查理解、推理、分析綜合、應用數學、實驗等五大能力的基礎上，加大了對“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的考查力度，突出了新課程的引領作用。在不同題型設置中體現不同要求。總之這套理綜試卷物理題特點：保持穩定，適度創新；立足主干，突出能力；貼近生活，關注科技；探究有度，開放可控；科學選拔，彰顯公平。

六、復習要求

1、立足課本，面向全體學生，著眼基礎，循序漸進。全面、系統、完整地復習所有必考的知識點，重視基本概念、基本規律及其基本解題方法與技巧等基礎知識的復習，要做到重點突出、覆蓋面廣。

2、認真學習和理解考綱，仔細研究近幾年來的高考題，準確把握知識標高，控制好教學的難度和坡度。

3、鉆研教材，狠抓常規教學，落實好備、教、批、輔、改、考、評等各個教學環節，做到精選、精練、精講、精評。

4、加強方法教學和規范教學，讓學生學會自主學習、自我探究，使之養成良好的學習習慣。加強學生能力的培養，使之能夠靈活運用基本知識分析和解決問題，能夠進行實驗設計，提高實驗能力。從而提高學生的綜合素質。

5、加強集體備課和集體研究，利用校本教研活動積極參加說課、聽課和評課，互幫互學，發揮團隊協作精神，共同提高，以研促教。

6、要關注各地高考信息，隨時了解最新動態，適當調整教學計劃。

7、努力培養學生學習物理的興趣，挖掘學生的潛能，和學生多溝通，及時進行反饋，讓學生學得開心，學有所成。

8、加強督查的力度，狠抓教學的過程管理，課內課外的訓練要充足扎實，要定期督促，單元測驗、講評和訂正要嚴格把關，落實到位，提高教學的績效。

9、物理實驗在物理學科中占有重要的地位，在高考試卷中也占有比