大學生學習計劃書精選(九篇)

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第1篇：大學生學習計劃書范文

即將畢業的大學生對于實習，已經見怪不怪了。而你有實習計劃嗎?將實習規劃好，讓你在實習階段做事、學習，都事半功倍。而我也有實習計劃;

一、實習目的和意義，前去實習，當然要知道自己去實習的目的和意義了，我將去*****有限公司實習，崗位是市場營銷，通過實習使學生深入理解和掌握已學習過的市場營銷基本理論，基本方法和基本技能;進一步縮小理論教學與企業營銷實踐的差距，為以后學生很快走向社會，適應社會，成為優秀的營銷管理人才打下基礎。通過畢業實習，達到如下目的;

1 、較全面、深入地了解相關工作的關系及重要作用，熟悉現行管理體制及實務操作技能，使學生對所學專業有更為全面的認識。

2 、幫助學生進一步消化、補充和鞏固已學到的專業理論知識。通過實踐環節，檢查學生對所學知識的理解程度、掌握程度和實際應用能力。

3 、有針對性地鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生將所學理論與實踐相結合，培養他們腳踏實地、扎扎實實的工作作風，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎。

二、將有那些實習內容，學生通過一段時間在相關崗位上的具體操作練習，應了解實際工作中具體作業流程及不同模式，從而使已學過的專業知識與實踐相結合。本實習原則上應選擇與市場營銷專業知識相關的部門進行，內容包括商品銷售、市場調查研究、生產與供應、開拓市場等。畢業實習的基本內容：

1 、收集實習崗位相關資料，了解實習單位的組織機構，尤其是旅游企業管理組織機構的設立及其職責權限的劃分情況。

2 、參與實習單位的工作過程。

3 、觀摹實習單位的工作活動。包括：商品銷售、市場調查研究、生產與供應、開拓市場等。

第2篇：大學生學習計劃書范文

一、實習的目的

在當前經濟迅速發展及企業業務的多元化與復雜化加劇的情況下，企業實際需要對于會計人員做賬水平的要求也日益提高。傳統的手工做帳既費時間又費人力而且容易出錯，已不能滿足企業需要。因此在信息技術的空前發展的今天，傳統的會計手工操作已逐步被計算機取代。計算機操作即會計電算化，它主要是應用電子計算機代替人工記帳、算帳、報帳，以及代替一部分由我們人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。它是財務會計、財務管理、會計電算化理論學習的實踐環節，也是我們財務管理專業和財務會計專業學習和提高運用計算機處理會計流程能力的重要組成部分。通過對實踐課程的學習，我們要基本掌握實際企業賬務處理流程、會計電算化的基本原理、財務軟件的主要功能和使用方法，能夠運用財務軟件對企業業務進行會計處理。通過對電算化的學習，可以為明年畢業后做會計工作打下一定的基礎。

二、實習的主要內容

（一）用友財務軟件系統管理

財務軟件系統管理這部分，主要學習了系統管理的相關概念，功能及基礎設置。系統管理是用友財務軟件（ERP-U8）管理系統中一個非常特殊的組成部分。其主要功能是對該軟件管理系統的各個產品進行統一的操作管理和數據的維護，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權限的集中管理、系統數據及運行安全的管理等方面。

（二）用友財務軟件總賬管理

通過實驗掌握了總賬管理系統的概念、功能及與其他系統的關系、設置控制系數、設置基礎數據、輸入期初余額等內容。總賬管理系統是財務及企業管理軟件的核心系統，適用于各行業賬務核算及管理工作。總賬管理主要功能有：初始設置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理。總賬管理系統的重要地位不可忽視，其他管理如：工資管理、固定資產、應收應付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是在圍繞著總賬管理來運作的。總賬管理系統最后一步是期末處理，主要包括銀行對賬、自動轉帳、對賬、月末處理和年末處理。手工做賬數量不多但是業務種類繁雜時間緊迫，而在計算機操作下許多期末處理具有規律性，不但減少會計人員的工作量而且加強了財務核算的規范性。

（三）用友財務軟件UFO報表管理

主要學習內容是對UFO報表系統概述，了解UFO報表與其他系統主要關系、業務處理流程等。用友ERP-U8軟件的UFO報表管理系統是報表事務處理的工具。他與用友賬務等各系統有著完善的接口，具有方便的自定義報表功能、數據處理功能，內置多個行業的常用會計報表；此系統可獨立運行，用于處理日常辦公事務。報表的格式定義、公式定義和報表模板、報表數據處理、表頁管理以及報表輸出和圖表功能都是UFO報表管理的主要操作處理內容。:

（四）用友財務軟件薪資管理

用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學習了工資管理系統的相關環節的概述和日常業務處理兩大塊的內容。

工資管理是用友ERP-U8管理軟件的一個子系統，它的主要功能有工資類別的管理、人員檔案的管理、人員數據管理和工資報表管理。工資管理系統日常業務處理是由工資管理系統的初始設置和日常處理以及期末處理來組成的。計算機處理工資程序基本類似于手工，只是用戶要做一次性的初始設置，如部門類別、工資項目、公式、個人工資、個人所得稅的設置，銀行設置、各種表樣的定義等，每月只需對有變動的地方進行修改，系統自動進行計算，匯總生成各種報表。由此可知，工資管理系統對員工的按類別分薪、自動扣稅、期末結轉等處理比手工計算和處理簡單易行的多了。

第3篇：大學生學習計劃書范文

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一．實習單位簡介

江蘇揚農化工集團有限公司是生產農藥、氯堿、精細化工產品的企業。其控股的江蘇揚農化工股份有限公司是國內規模最大的新型仿生農藥--擬除蟲菊酯生產基地，已于xx年4月成功上市。集團公司建有工程設計院、化工研究所、博士后科研工作站，產品開發與技術轉化能力強，擁有自備熱電廠，公用設施配套齊全，裝置設備先進，內部管理嚴謹，產品質量優良，廠區環境整潔。xx年通過iso9001（xx版）質量體系認證,xx年通過了iso14001環境管理體系認證。江蘇揚農化工股份有限公司成立于1999年12月前身為江蘇揚農化工集團公司菊酯分廠，主營除蟲菊酯的研發、生產和銷售，是國內唯一以擬除蟲菊酯殺蟲劑為主導產品的上市公司。

目前公司擁有國內規模最大、配套最全的菊酯產業鏈，產品應用涵蓋農用、衛生兩個領域，形成了三大系列、30多個品種的產品群，其國內衛生殺蟲劑，是國內規模最大的新型仿生農藥--擬除蟲菊酯生產基地市場占有率達到70%，全球銷量排名第二，產品遠銷東南亞、歐洲、中東等十多個國家和地區已于xx.

農藥產品系列：高效、低毒、安全的新農藥三氯殺螨醇、豐源(吡蟲啉)、天菊(高效氯氟氰菊酯乳油)、啶蟲脒、巨剪（苯黃隆）、抑殺凈（氟鈴脲）、農美（氟啶脲）、喜蓋（10.8%高效氟吡甲禾靈）等；

基礎化工產品系列：對、鄰、間二氯苯、2，5-二氯硝基苯、3，4一二氯硝基苯、2,4,5-三氯硝基苯、對、鄰、/間硝基氯化苯、氯化苯、環己烷、甲基環己烷、乙基環己烷、工業三氯苯、1，2，4-三氯苯、1，2，3-三氯苯、雙氧水、燒堿、鹽酸、液氯等。

現已形成以菊酯為特色、農藥為主導、氯堿為基礎的產品精細化、多元化格局。

未來3~5年內，揚農化工將以做大做強菊酯產品、振興民族菊酯工業為目標，大力發展綠色環保型農藥，推動我國農藥產業結構的升級，縮小與國際先進水平的差距。一是加快高效新品種的開發，延伸新型仿生農藥產業鏈。二是加快產品結構調整，開發具有世界先進水平的精細化學品，形成涵蓋化工、醫藥、農藥等多個領域的產品群，申報發明專利10項以上。到XX年，力爭實現公司農藥生產規模國內第一，衛生類菊酯銷售總量全球第一，企業研發費用率達到8%。三是加快新型工業化改造步伐，實現廢水零排放，成為結構合理、技術領先、效益顯著、成長良好、國際知名的現代化綜合農藥化工企業。

二.實習目的、崗位任務及實習內容

1實習目的

第4篇：大學生學習計劃書范文

【關鍵詞】興趣 文化背景知識 《新視野大學英語》

引言

教育部在對四六級進行改革的方案中明確提出，2007年后的四六級考試不再設及格線，不頒發合格證書，并且再次重申高校不必把考試跟學位和畢業證書掛鉤，甚至其改革還有可能放寬對考研和用人單位招聘的政策。并且2017年的高考改革方案也將降低英語的分值。這一系列措施使得許多人在猜測全民學英語的要求和現狀是否要漸漸淡出歷史舞臺，更有一些學生歡呼雀躍：“終于要擺脫學英語的噩夢了。”這樣的反響一定程度上影響到高校英語教學的狀態，因為追求超高目標的學生畢竟是少數，而大部分學生學英語的目的就是為了有一紙證書能繼續學業、得到好工作或提升在工作單位的職位，這兩項改革使得學生學習英語的最重要外因動機有相當程度的弱化。眾所周知，在各個領域的學習行為中，動機都是影響學習成績和效果的主要因素之一，英語的學習和教學方面也是如此。語言學家Gardner（1985）把學習外語的動機分為以下四個方面：⑴學習這種語言的目標;⑵學習中做出的努力;⑶實行目標的愿望;⑷對學習的熱愛程度。對于中國學生來說，作為既非本國語又非官方語言的英語，失去了考試的目標，又很難營造“自然習得”的語言環境，樹立和實現學習英語的愿望自然就會大打折扣，更談不上對其的熱愛。在這種情況下，教師就需要首先采取積極的態度，從別的方面入手來幫助學生重新激發起對英語學習及其知識積累的渴望，從而產生主觀學習的能動性。在此過程中，努力開發興趣就顯得尤為重要。美國心理學家和教育家布盧姆曾經說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”很多著名人物也都對興趣在學習行為中的重要性做出過評論，可見興趣是一種多么重要的無形動力。筆者通過多年教學經歷中體會到，通過文化背景知識的引入來引發學生的學習興趣就是個行之有效的切入點。

語言和文化是人類社會發展中不可分割的兩個部分，因為語言本身就是文化的一個重要組成部分，其歷史生成和發展都是由某種文化決定，并反映這種文化，同時又起到傳播這種文化的作用。對于非英語專業的大學生來說首要的任務就是學習語言，但也只有在了解有關文化背景的基礎之上，才能充分地理解反映這種文化的語言。

以筆者多年來從事教學的經歷對比認為，由鄭樹棠為總主編、每冊均含《讀寫教程》、《聽說教程》、《泛讀教程》、《快速閱讀》和《綜合訓練》的《新視野大學英語》系列教材選題廣泛，內容多樣，信息性強，文化內涵豐富，在鞏固和強化專項能力的同時，能夠有效地提升非英語專業的大學生的語言綜合能力，不僅使其較為熟練地在實際生活中得以運用，而且非常適用于準備相應的考試特別是四級考試的學生。但是在目前追求考試的目標弱化的情況下，該如何使學生激發起學習英語的動機，筆者就將以《新視野大學英語》系列教材為例來說明文化背景知識的介入對非英語專業大學生在英語學習上所起到的作用。

文化背景知識在理解內容過程中的作用

1.寓教于樂

在調查學生學習英語方面最大的困難問題上，大多數學生眾口一詞的是“記單詞”。詞匯是構成語言的基礎之基礎，且量之巨大令許多人頭疼。那些之所以學不好英語的人，皆是因為缺乏記憶單詞的巧妙方法，導致從學習開始階段就記憶困難，從而面對更多的詞匯時失去興趣和信心而放棄。然而記憶的規律又確實是一個不斷重復的機械過程，因此，要想改善詞匯方面的記憶，就需要賦予詞匯記憶以趣味性，開發出學生對學習單詞的興趣，使枯燥的重復模式首先變成形象的認知，進而有較為深刻的理解，最終激發學生記單詞的主動性和靈活性。《新視野大學英語》系列教材的課后練習中設置有Word Building一項，其目的就是想讓學生在總結、訓練前綴、后綴和合成詞中了解及習得英語構詞法的方法和規律，期望對理解、背誦單詞所有幫助。但是，如果只是把這個練習當作是純粹的記憶掌握行為，那也是很單調的。這時候，教師引入一些文化背景，不僅可以活躍沉悶的課堂氣氛，還能引起學生的注意力，轉被動為主動。比如，第二冊Unit 3的單詞表里出現A-OK一詞，雖然學生已經非常熟悉ok這一表達，但并不了解這一被稱為“有史以來最典型、最成功的美國英語”用法的來源。經講解，他們才會從故事中知道，原來O.K.與美國第八任總統Martin Van Buren有關，是Old Kinderhook的縮寫。而A-OK居然是誤打誤撞造出來的一個詞。

一些學生把聽力課當作是睡覺、放松的時間，因為大家都知道聽力技能的訓練和提高最有效的辦法就是以量達到質的飛躍，就是強化性地反復主動接收所聽信息，一旦思想神游，就會越走越遠，跟不上內容節奏，進而昏昏欲睡。教師戲稱聽力課上的英語簡直就是催眠曲。而在課堂上的有限時間內，若是為了提醒、迫使每個學生都能始終保持清醒狀態而采用頻繁讓學生回答問題的方式也是不可行的。因此，教師就需要心細，在每次內容中找出幾點可以引發學生趣味的文化知識來調節下心不在焉、無精打采的氛圍。比如聽說教程的第二冊Unit 3 Homework部分里的文章材料提到“many people believed that getting a divorce was a luxury that only the rich could afford”和“Hollywood has always been known as the divorce capital of the world”，教師就可以提供一些有關明星離婚財產分割的花邊新聞給學生，學生肯定會立刻活躍起來，并對這兩句話的理解不再僅是停留在表面，而是會留下一定印象。

2.增強理解力

英語學習涉及的是兩種不同語言及文化之間的相互轉換的思維方式，大部分學生，尤其理工科學生對于英語文化背景不熟悉，往往只是能夠翻譯出字面和語法方面的意思，但是對文章里更深層次的含義把握不了，更談不上欣賞英文的優美表達了。筆者在從事大學理工科學生的教學中發現，理工科學生對文化知識了解較少，從而限制了其對篇章內容的習得。這種情況下，教師必須補充相關的文化背景以引導、幫助學生解決這方面的困難。《新視野大學英語》系列教材中比較典型的一課就是“As His Name Is， So Is He！”。文章表現名字與人物性格之間關系的主題。不過其中列舉太多我們中國學生僅是聽過但對其意義完全沒有概念的西方人名，造成在讀的過程中被漫天的英文名字搞得眼花繚亂，讀完后仍然稀里糊涂的結果。對這篇文章的講解就必須導入與人名相關的文化背景。同時介入學生比較熟悉的中文名字加以比較，讓學生理解得更全面、更清晰。比如，文章開頭就給讀者帶來問題：為什么要把Debbie改成Lynne？為什么Debbie讓人覺得應該是個廚師的名字？原來起源于希伯來語的這個名字往往被描繪為可愛、健康、健談、活潑的人物形象，廚師常給人健壯的印象。Lynne在西班牙中的表現形式是 Linda，英格蘭語中拼寫為 Lynn， 意思是瀑布或水池。因此給人感覺姿態優美，身型高挑、纖細，個性獨立。文章提到改名字的這個人物恰好長相漂亮，姿態優雅，所以為什么Lynne更適合她。整篇文章貫穿了這樣的一一解釋，完全了解了名字背后的故事才能到達卓有成效的結果。

文化背景知識的引入能夠幫助學生對所學的內容進行透徹理解。第三冊的第四單元中Section A的文章 Five Famous Symbols of American Culture就需要相當多文化背景知識的輔助才能對其五個各自獨立但又相互之間關聯的部分理解更深入。文章分別對這五個象征主要做了歷史發展的講解，但對其被看作美國象征的原因卻沒有明確地表述。其中的自由女神像最為中國學生所熟知，但她到底代表什么可能很多學生根本不明白。至于“美國哥特式”這幅畫和野牛鎳幣，知道的人就更少了。這五樣事物關聯著一些歷史事件和社會背景，只有搞懂了這些，才能完全理解自由女神像反映美國人民爭取民主、崇尚自由的理想;全世界小女孩心中渴求的芭比娃娃是美國人眼中美女的形象，代表美國女性;表現美國農民莊重自豪感的油畫《美國哥特式》象征美國人所看重的頑強逆境的精神;野牛鎳幣應該代表了美國人敢做敢當、承認錯誤的勇氣;身材高大、笑容可掬是美利堅民族和人民的形象。用一句話來說，就是代表美國人的人生觀、價值觀和世界觀。有些文章，僅從解讀文字也能對內容及其主題理解得比較詳細，但若是增加目的語文化知識，并通過與本民族文化的對比，會對文章內容的理解更加深刻，使得學生既獲得更多他國文化的知識，同時又重溫了本民族的文化。

3.擴充基本常識

有時候對于英語文化知識的介紹能夠讓學生掌握更多的應該具備的英語基礎常識。比如，第一冊里Unit 8中出現的 “black coffee”，許多學生都會翻譯為“黑咖啡”，其實，這個表達涉及到英語中顏色詞匯的用法，不加牛奶時的純的“清咖啡”就是黑色的，由此可以讓學生推導出“white coffee”應該是指加了奶的咖啡，這樣的咖啡還可以叫做“milk coffee”，最近幾年出現的馬來西亞的所謂“白咖啡”其實就是一種加入奶精或煉乳的“white coffee”。接著再給學生補充從口味角度描述咖啡的表達“strong/weak coffee”，進而列出一些他們所熟悉的諸如“mocha”、“cappuccino”等幾種咖啡的英文詞匯。如果發現學生仍然熱情高漲，可以趁熱打鐵再給一些日常生活中常見的含有“black”的事物的表達。這樣不僅活躍了課堂氣氛，調動起學生積極思考的情緒，還擴充了必要的知識。

結論

大學之前英語教材基本涵蓋了所有語法知識，因此高校英語教學的目的應當是教授學生在鞏固詞匯量的基礎之上獲取更多信息的能力，以上的論述可以充分說明課堂上注重文化知識的導入是必不可少的。教授就要從諸如詞語、社會風俗、價值觀念、歷史事件等多方面輸入豐富的文化背景知識，從而幫助學生找到學習英語的樂趣和享受。

參考文獻：

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第5篇：大學生學習計劃書范文

關鍵詞：藝術教育；文化素質；人文素養

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）05-0238-01

教育的根本任務在于“育人”。所謂“育人”就是要促進個體的身心發展，實現個體的社會化。不論是基礎教育還是高等教育，都應把全面提高青年一代的文化素質作為首要目標。而作為文化搖籃的高等學府，更應把構建人文修養和人文精神作為最基本的職能。

加強文化素質教育的探索與實踐，是我國高等教育教育思想和觀念改革的“催化劑”。在提高人才的整體素質的過程中具有重要的基礎性的地位和作用。藝術教育作為人文教育之中堅,其發揮的作用不可低估。但遺憾的是，很多高校都陷入了“智育第一”的誤區，長期忽視學生全面素質，特別是人文素質的培養，藝術教育依然只是專業教育的“點綴”。大家普遍認為，藝術教育只適合藝術類或文科學生，學理工的去學藝術沒有任何意義，這是教育的功力傾向和實用主義不斷蔓延泛濫的結果。事實上，專業教育只是全面發展教育的一項內容，它雖然對拓寬人的認識、啟迪人的智慧等方面有重要作用，但主要功能還是使學生獲得專門的知識和技能。如果大學生只重視可以帶來實際效益的專業知識的學習，而輕視藝術修養方面的教育和熏陶，學校只重視智育不重視人文教育，教師只教書不教人，這種情況，長此以往，將會造成人類素質和文明的倒退，必將引發很嚴重的社會問題。

所以，藝術教育應該是面向全體學生的審美教育,它通過情感、形象、審美等教育活動,引導學生進行藝術鑒賞與表現,提升自己的文化品位與創新思維能力，而創新思維能力，就是理工科學生應具備的必不可少的能力之一。理工科學生主要運用抽象思維，忽略了人的情感作用，而藝術范疇則側重形象思維。如果能把抽象思維與形象思維完美的結合起來，便可如虎添翼。從古至今，許多科學家不僅在自己的學科領域卓有成就，而且在人文科學、藝術方面也具有良好的修養。說“音樂成就了愛因斯坦”這話一點不為過。 讀過愛因斯坦傳記的人，也許都不會輕易忘記這位科學巨匠的另一種生活：他常常陶醉在美妙的旋律中，并在美的和諧中觸摸宇宙的“神經”。當他體驗到演奏莫扎特的奏鳴曲所帶來的那種無法言喻的快樂時，音樂就成為他一生的至愛。用莫斯考夫斯基的話說，扶搖直上的巴赫音樂使愛因斯坦不僅聯想到聳入云端的哥特式教堂的結構形狀，而且還聯想到數學結構的嚴密邏輯。彈鋼琴，是愛因斯坦工作之后的消遣，亦是他工作之前的娛樂或激勵。當然，愛因斯坦不是為娛樂而娛樂，而是借助音樂深入那個“廣漠無垠的宇宙”，獲得超個人的體驗。有時，一支樂曲進行到途中，愛因斯坦會突然停下，也許是一段優美的旋律觸動了靈感，愛因斯坦又開始了他的科學獨白。量子論創始人普朗克家也彈得一手好鋼琴，他常與愛因斯坦一起演奏貝多芬的作品。這兩位理論物理學大師心心相印，無論在科學領域，還是在藝術領域，他們都用親密的“語言”互相交流，共同描繪一幅壯麗的藍圖。還有我國著名的地質學家李四光，他年少時就喜歡音樂，小提琴也拉的很不錯，并且他還是中國第一首小提琴的作曲者，早在1920年，他在巴黎的時候就創作了小提琴獨奏曲《行路難》，全曲有頭有尾，層次清晰，最難能可貴的是樂曲立意深邃。毫無疑問，音樂是他們心靈的天堂，他們可以隨時摒棄人世間的一切喧囂，自由自在地漫步于美妙的音樂王國，沉浸于浪漫的遐思和深邃的思想之中。

可以說，音樂是作為一種精神催化劑，悄然滲透到這些科學家的思維中去的。他們對事物有著卓越的直覺能力，這種令人嘆為觀止的直覺能力，實則與藝術家的想象有異曲同工之妙,所以他們可以被稱之為“科學的藝術家”。 誠如郭沫若對科技工作者的忠告：“科學也需要創造，需要幻想，有了幻想才能打破傳統的束縛，才能發展科學”。所以在大學生文化素質提高與完善的重要時期，盡管學生所學專業不同，都應有選擇地開設藝術課，讓他們接受良好的藝術教育。

藝術教育是實施人文教育的基本途徑，對于提高大學生文化素質的積極作用是其他教育方式不可替代的。藝術教育能培養人深刻的關懷精神、流暢完美的表達能力以及豐富的想象力、創造力。它不僅能夠凈化心靈，陶冶情操。而且能活躍思維，激發創造力。是一個發展個性，完善人格，美化人類自身、提高人文修養的重要學科。

第6篇：大學生學習計劃書范文

一、進行自我分析 我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。

1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好；有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。

2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。

二、確定學習目標 學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。

確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。

學習目標要具有適當、明確、具體的特點。

適當 就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標.

明確 就是指學習目標要便于對照和檢查。如："今后要努力學習，爭取更大進步"這一目標就不明確，怎樣努力呢？哪些方面要有進步？如果必為："數學課語文課都要認真預習。數學成績要在班級達到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。

具體 就是目標要便于實現，如怎樣才能達到"數學中上水平"這一目標呢？可以具體化為：每天做10道計算題，5道應用題，每個數學公式都要準確無疑地背出來，等等。

三、科學安排時間

確定了學習目標之后，就要通過科學地安排。使用時間來達到這些目標。要符合"全面、合理、高效"的要求。

全面 在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。

合理 要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如復習一會語文，就做幾道算術題，然后再復習自然常識外語待。

高效 要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統籌安排自己的學習生活內容。

在進行時間安排時，還要注意以下兩點：

1、 要突出重點 也就是說，要根據地自我分析中提出 的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。

2、 要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。

學習計劃（一）

一、目的：為了讓自己的大學生活過的充實，更是為了自己能學有所成。使自已不要在畢業后從這里走出而后悔。充分利用自已的時間過好人生最關鍵的三年，

二、目標：讓自己具備會計專業要求的所有技能，并熟悉廣告設計與制作專業所需的全部基本技能與知識。

能夠實現現代審美欣賞能力的廣告專業人才和廣告設計師，要能熟練熟練的掌握各種廣告設計軟件與又能運用廣告設計理論創作設計各種大眾傳播的廣告的視覺藝術作品(大學學習計劃書范文)

三、需掌握的知識體系：

主體知識層：

素描、色彩、設計概論、裝飾圖案、字體設計、平面構成。色彩構成、標志設計、廣告攝影、書籍裝幀、廣告設計、VI策劃與設計、包裝設計、圖形創意、廣告概論、報刊廣告設計、報刊廣告設計、展示設計、

輔助知識層：

Photoshop和Coreldraw。autoCAD和3DMAX。制作技術主要是:掌握各設計及制作手段及廣告制作與輸出技術。學生畢業后可面向各類廣告公司和企業廣告部門、專業設計公司、網站媒體設計、報刊出版及雜志、印刷設計公司、包裝公司、從事專業設計制作及設計管理工作。

四、要取得的證書：(大學學習計劃書范文)

《中華人民共和國設計師職業資格證》和《高等學院畢業證》 英語四級以上。

五、實現方法：采用課外學正常教學以外的內容

六、實現步驟：分四個階段實現

第一階段：

時間：______年_____月_____日到_____年______月_______日

目標：_________________________________________

學習內容：_________________

學習的具體方案(大學學習計劃書范文)

具體計劃：早上_______點______分到_____點____分 學習____________

晚上_______點______分到_____點____分 學習__________

計劃檢驗與修整_______年______月_____日對學習_________________進行評估

評估結果：_____好__ 良 __壞_____

學習計劃（二）

新的學期又開始了，時間過的很快，轉眼間，我們已經大二下了。在這近2年的時間里，我們班的同學一起努力，取得了不錯的成績，班級同學彼此間的感情也不斷加深。作為班長，我決心盡我的力量為同學們服務。

在一個班級中，如果全班同學都擰成一股繩，勁往一處使，那么沒有什么事情是不能辦到的。同時，在這樣的氛圍中，也將更容易調動大家的學習積極性以及積極參與社會活動的熱情。

鑒于此，我認為，班級工作應從集體凝聚力中入手。這一問題解決了，其他問題也將迎刃而解。

所以，我這學期的工作目標是以下3點：

1、增強同學們的集體榮譽感、增強集體凝聚力。

2、學生以學為本，力求班級整體成績更上一層樓；同時豐富課余文化生活。

3、在上一屆班委工作基礎之上，樹立班級形象、爭創院級、校級先進班級

具體工作計劃：

1、 積極開展文體活動。在本學期開展一至二次文體活動，比如說羽毛球比賽、男女混合的籃球比賽等，還有，在期中組織一次集體出游，以此達到增強同學間感情及鍛煉身體的目的。

2、 發揮班級集體的溫暖，向每一位需要幫助的班級成員伸出最無私的援助之手。計劃與青年志愿隊聯系，參與一次大型的公益活動，如慰問老人院等。

3、 實行班務公開。設立班務公開日（一月一次），是班級事務更加公開化、透明化，使班級里的同學人人都可以參與到集體事務中來。同時，廣泛采納同學們對班級事務的意見，集思廣益，爭取使班級工作更上一層樓。

4、 建立學習互助對子。讓學習成績較為落后的同學得到及時的幫助，同時也能培養同學們的互助精神，增強同學間的友誼。建立互助對子以自愿為原則，形成互助對子后通知班級便可，并根據兩人的學期期末成績在其綜合測評中做適當加分。

5、 在已建立班級群的基礎上，創建班級校友錄或主頁，在網絡上展現班級的風采。班級校友錄或主頁也可以作為同學們心與心交流的無限空間，讓大家更好地溶入到班級體這個大家庭中。還可以建設成為宣傳班級形象的陣地，提高班級影響力，方便今后組織交流及活動通知，并有利于先進班級的評定。還要建立個人檔案、個人簡介，向來訪者展示水政班每位同學的獨特魅力。可能的話，還將成為日后用人單位認識本班同學的窗口。

第7篇：大學生學習計劃書范文

論文關鍵詞：工商企業管理專業；實踐教學體系；創新創業教育；對策；

在高等職業教育中大力推進創新創業教育，對于深化教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力，實現以創業帶動就業，提升高職畢業生就業質量，無論對高職教育本身還是對創新型國家建設，意義都十分重大。作為我國高等職業教育工商管理類開設最普遍的工商企業管理專業（也稱工管專業、企管專業），由于其專業技能的實用性和專業知識的綜合性，就業渠道十分廣泛，其畢業生就業率相對較高。如某非“211”本科院校的工管專業高職高專畢業生，2009年就業率達98%、2010年達100%。就業率較高，并不等于就業質量高。就業質量高低主要取決兩個指標：一是表現為工作與專業對口率，二是表現為離校時掌握的工作能力。在麥可思（MyCOS）－2009年度中國高職高專主要專業（小類）就業率排名的就業指標中，工商管理類就業率排30名，而專業對口率只有51%；高職畢業生離校時掌握的工作能力普遍不高，均在50%左右。顯然，高職工商管理類專業畢業生的就業質量并不高。激烈的市場競爭需要創新型人才，就業形勢的嚴峻性更需要創業型人才，而我國近幾年高校畢業生自主創業的比例約為1％。要提升高職工商管理類學生就業質量，關鍵要提高學生的創新創業能力，使其真正成為高素質技能型人才。創新創業教育是一種注重實踐的教育，創新創業型實踐教學環節是提高高職學生創新創業能力的助推器。本文試圖從創新和創業的視角，運用實證分析現行高職工管專業實踐教學體系存在的問題，在此基礎上，嘗試提出構建創新創業型實踐教學體系相應的對策。

一、高職工管專業實踐教學體系存在的問題

高職工管專業創新創業型實踐教學體系主要指以提升學生的創新精神、創業意識和創業能力為核心的實務技能訓練教學的總和，包括專業課的設置與課內實踐教學、基本技能和專業技能課的設置與實踐教學（實驗課、崗位實訓、企業見習、專業課程設計、畢業實習）以及專業技能以外（第二課堂）的創新創業實踐等教學環節。為了探討現行高職工管專業實踐教學體系存在的問題，我們針對實踐教學情況和創業教育情況設計了39個封閉式問卷題目，對某校高職高專07級（已畢業）和08級工管專業兩屆110位同學進行了問卷調查的實證分析（文中以下有關數據均來自該問卷調查），并考察其他院校的教學情況，整理歸納以下幾個問題：

（一）專業課程部分偏離了“高素質技能型人才”培養目標，專業特色不明顯。高職教育的目標是高素質技能型人才，其決定了應開發與之相適應的課程體系。但是，現階段多數院校工商企業管理高職生的課程體系，過分強調理論知識的系統性、完整性和已有教學資源優勢，沒有鮮明突出高職教育課程的針對性、實用性和技能性特征。忽視了高職學生的學習基礎，致使一些專業理論課程，學生學習積極性不高，教師難教，學生難學。如某校工管專業高職生對開設的14門“專業理論課重要性”認識的問卷結果統計，有5門課重要性沒達到6%。忽視了學生的學習潛力與興趣，各院校培養的畢業生基本相似，專業特色不明顯，造成了人才培養結構與就業市場需求存在結構性偏差，學非所用現象普遍。這是造成不少畢業生工作與專業不對口的主要原因。所以，一方面，社會急需的具有良好創業能力和創新思維的管理人才嚴重不足，另一方面，工商管理專業畢業生找不到理想的工作，只能被動地求職，“就業質量差”的問題比較普遍。

（二）實踐教學環節的效果不佳。學生對“印象最深、教學效果最好的教學實踐環節”評價是“實驗教學”36.0%、“企業見習”31.2%，其它環節評價都不高。這主要體現在四個方面：

第一，教學方法有待創新。教師多數仍然以傳統的課堂講授方法為主。教師是教學過程的主體，是課堂上唯一的信息源，而學生則是學習過程的客體，是被動的信息接收器。課堂教學的啟發性、互動性、討論性氛圍不夠，把培養學生的動手操作和實踐練習等重要實踐環節置于教學的從屬地位。學生對“教師注重啟發教學，注意學生實踐能力培養”的評價結果是：“較好以上”31.7%、“一般”55.0%、“差”13.3%。這種教學方法不利于提高學生的主動學習能力、自我學習能力，不利于學生創新思維的培養，使得學生畢業后，社會實踐和創新能力差，工作滿意度低。

第二，“創新創業型”高職教師隊伍建設亟待加強。“創新創業型”高職教師是指既獲有大學教師資格證書，又獲有經濟師、工程師等職業崗位技術資格證書和實踐技能師資證書，還具有一定社會創新創業實踐經歷的教師。一支優秀“創新創業型”高職的教師隊伍是進行創新創業教育，提高實踐技能教學效果的關鍵。但仍有不少教師缺乏業界實踐經驗，缺乏對職業崗位的了解，善于講授理論性內容，而不善于組織學生進行企業專業見習、企業崗位實訓、專業課程設計、創新創業實踐活動等實踐技能環節的教學。

第三，實踐教學的投入不夠、實習實訓基地建設存在誤區。現行多數院校高職工管專業實踐教學的投入不夠，學生對“實踐性教學環節哪些方面需要加強”的評價是：畢業頂崗實習42.5%、仿真實訓38.0%。顯然，畢業頂崗實習和仿真實訓實踐教學的提高，依賴于校內和校外兩個實習實訓基地建設的完善。首先，校內實訓基地普遍存在實驗室的軟件不全、技能實訓的設備設施不足、學生親自參與創新創業實踐的平臺不夠等現象。其次，校企合作的校外實習實訓基地建設的有效性還不盡人意，主要存在二個誤區：一是認知差異。目前大部分企業認為培養人才的主要責任是政府和學校，企業只需選人。部分企業出于維護生產正常秩序等因素的考慮，把校企合作視為一種額外負擔；在學校方面，雖然都認為校企合作重要，但對校企合作的運作體系與本校高職專業人才培養的關聯性缺乏深入系統研究。二是制度缺失。校企合作是一個系統工程，涉及企業、學校、協會、政府等多個部門和行業，需要一套完整的制度進行規范。目前，政府勞動保障部門制定了一些扶持政策，但雷聲大、雨點小。就企業來說，開展校企合作，缺乏明確的獎勵機制，積極性不高；在學校方面，主要精力放在抓“校企合作”的企業數量上，忽視了對“校企合作”的質量、評價機制的建設。同時，缺乏相應的激勵機制，導致教師參與校企合作的教學改革積極性不高。

第四，過多考慮崗位證書教育，忽視了高職學生職業素養的培養。高職學生的職業素養就是麥可思研究的“高職畢業生離校時掌握的工作能力”，在這主要指專業技能以外的能力素質，包括社會溝通與協調能力、實際應用與動手能力、心理承受能力、團隊合作能力、誠信觀念、責任意識等，這些能力素質在一個人的職業生涯中往往會起到至關重要的作用。學生對“您覺得學校要提高工商管理專業畢業生哪部分素養”的問卷調查數據是：社會溝通與協調能力29.6%、實際應用與動手能力24.6%、實際操作能力22.3%。對“面臨畢業的壓力來源”問卷調查結果是：實踐動手能力不強35.8%、社會適應能力差23.9%、專業知識不扎實27.5%、組織能力不強12.8%。

（三）創業教育薄弱，學生創新能力不足。創業教育在西方國家的大學中已有較長的歷史，中國高校的創業教育開始于1997年的“清華大學創業計劃大賽”，至目前為止，創業教育在中國高校開展了14年，雖然取得了較大的成績，但還處于起步和試點階段。2010年5月，中國教育部提出了“關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見”，一些本科院校首次計劃在2010級新生中開設《創新創業教育概論》課程，而對其高職生卻被排除在外。在高職教育中推行以創業性就業和創造新的就業崗位為目的的創業教育，無論對高職教育本身還是對國家的發展，意義都十分重大。在高職工管專業開展創業教育，具有獨特優勢，因為 “企業管理”等創業課程就是其專業課。我們在對某校工管專業110位高職生創業教育的問卷調查，“對創業的看法”很有興趣為22.2%、比較有興趣為39.7%、沒興趣是零，說明創業教育已得到高職大學生的共識。但現行的高職創業教育多數停留在就業指導層面上，其教學往往局限于片段性和點位式知識傳授，沒有融入專業教育和人才培養全過程，創業教育的開展僅局限于少數學生，其落后局面讓人擔憂。如“對創業計劃書的書寫要求的認知程度”熟悉僅為4.8%，“對現有創業知識和技能的滿足”滿足只有4.5%、說不清和不滿足占80.5%，“參加創業方面講座的次數”統計為0次33.3%、1~2次60.3%、3~5次6.4%，“在校期間參加的創業實踐競賽人數”統計為挑戰杯6%、職業規劃4.4%、廣告策劃1.5%、數學建模7.4%、市場調查16.2%、沒參加任何競賽63.0%。現行高職工商企業管理專業課程只有就業體系，沒有創業體系，使得我們培養的大學生創業意識低、創業精神缺乏、創業能力不強。

二、構建高職工管專業創新創業型實踐教學體系的對策

（一）整合工商企業管理課程體系，突出學生的創新創業能力的培養。高職層次專業課程設置必須鄙棄長期追求學科系統性和完整性的頑癥，徹底改變針對已有教學資源優勢開課的做法。企業對高職學生的專業要求是“必須”、“夠用”、和“實用”。因此，高職工管專業的課程體系應當以培養學生的實踐操作技能為重心，圍繞學生的職業素養和創新創業技能的培養開發課程。第一，工商企業管理專業應用行業很廣，專業課程設置應與職業崗位相關。對地方綜合性高校，除了訂單教育外，工商企業管理專業課程一般以工業企業管理應用為主，學生就業崗位主要是中小企業的生產主管、質量主管、人事主管、營銷主管等，或者自己創業。在準確判斷其崗位后，專業課程必須與其相對應。 第二，設置創業課程。創業課程包括創業專業課程和創業教育與學科課程有機結合課程兩部分，《創新創業教育概論》為創業專業課程，企業管理導論、人力資源管理、市場營銷、財務管理、公關與禮儀、商務談判等專業學科都是與創業教育相結合的課程，這些課程知識對創業計劃書的撰寫以及創業能力的提高都是必需的。教師在進行專業學科授課時，應巧妙和創業教育有機結合起來，將創業能力培養融入專業教育的全過程。例如，在《企業管理導論》課程中可結合“校園創業企業調查”等創業教育課程，筆者在高職財管專業和一些工科專業開設的《現代企業管理》課程中這樣做，取得較好效果。第三，為鼓勵學生創新思維和職業素養能力的發展，應加大選修課程的比例，并實行學分制，拓寬學生自主選修的空間，例如，工商企業管理專業的選修課可多設置一些如演講與口才、人員溝通技巧、團隊訓練、拓展訓練、公司法與合同法、創業財稅基礎、企業家精神等課程及講座。

（二）更新教學理念，提高教學的有效性。有效教學是指教師在一定的教學投入（時間、精力、努力）后對教學對象（學生）產生的最好效果，這種效果既包括學生通過課程學習，圓滿完成教學目標，也包括對學生的思想、行為、態度等職業素養能力產生積極的、持久的、實質性的影響。有效教學作為一種現代教學理念，既關注課堂教學，也關注課外教師的備課和對學生的指導；既關注知識的傳授，更關注學習環境的營造、關注對現有知識的創造性運用；其實質是“以教師為主導，以學生為本位”，關注學生的需求、進步、成長與發展，倡導學生自主有效學習能力的培養。具備這種能力的學生具有強烈的求知欲，學習計劃性強、課堂利用效率高、學習主動性好，能對自己的學習效果科學評價。

（三）建立有利于創新創業人才脫穎而出的教學評價體系。傳統教學評價體系使學生習慣于知識的接受和模仿，缺乏創新意識和創造能力，因此，必須構建有利于創新創業人才脫穎而出的教學評價體系。一是要從注重結果評價轉化為注重過程評價，更關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關注教學的互動過程而不是教學的知識授受結果，更關注師生在情境中參與的程度而不是結果的正誤。過程評價主要為學生平時作業、課堂展示、問題調研、撰寫課程論文、情景模擬、角色扮演等。二是要由單一的評價標準轉化為多元化評價標準，學生對“專業課考試應采取的形式”問卷結果是：綜合設計占45.5%、開卷為18.%、閉卷為15.6%、論文為13%，在學習評價上，應采取包括課堂觀察、測試與練習、學生作品評價、學生體驗等多元化評價標準，學生綜合素質測評標準應加大學生參加第二課堂的創新創業活動成績的比重。

（四）加強創新創業師資隊伍建設。創新創業教師的智能儲備可通過以下途徑實現：建立專業教師定期到實習基地企業掛職鍛煉的制度；鼓勵教師參與社會業界的創新創業科研實踐活動；鼓勵青年專業教師參加全國各類專業技術資格和高職技能教師的資格考試，取得相應資格證書；積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍；高校要從教學考核、職稱評定、培訓培養、經費支持等方面給予傾斜支持，完善教師參與創新創業教育、進行校企合作教學改革的激勵機制。

（五）建立和完善創新創業教育的實踐基地。首先，完善校內實驗室、實訓基地建設。文科實驗室在總結以生產管理為核心的ERP軟件實驗、模擬工商經營管理的沙盤實驗的教學經驗基礎上，還要加強生產與運作管理、人力資源管理、營銷策劃等專業課程設計與實驗；對承擔生產技術基礎實訓的金工實訓中心，如不能盡快添置相關設備，可采取外包方式以保證金工實習的教學質量；在校園內建立大學生創業實習基地，如開辟創業商業一條街或指導學生開網店，為學生提供必要的創業實戰演習場所和創業平臺。其次，著力完善校外實習實訓基地建設。它主要指承擔專業管理課程企業見習、專業課程設計、學生畢業頂崗實習、以及專業教師定期掛職實習、通過社會實踐等形式來開展創業教育多項職能。校外實習實訓基地建設的完善有兩個途徑：一是政府的政策扶持。政府通過制定一系列的公共政策消除認知差異，在校企合作教育中承擔更多的責任，才有可能確保校外合作的可持續性：健全約束機制。既要明確企業接受學生實習是企業應盡的義務，更要明確企業、學生、學校各自的權利和義務；建立獎勵制度。政府勞動保障部門對積極開展校企合作的企業給予適當財政補貼，如按接納的學生數，劃撥一定的學生實習費；或在稅收和信貸上享受校辦產業的優惠政策等；成立跨企業的高職教育實訓中心，彌補學生頂崗專業實習企業不足。二是完善“校企合作”運行機制；院校和企業按照“校企合作”的簽約，完善教學管理的組織系統、教學質量的保障和評價考核系統；成立校企合作辦公室，全面協調和指導專業開展工學結合的實施工作。院校和企業每學期，或至少每學年開展一次校企聯誼會，共同探討“校企合作”中的經驗與問題，實現校企共贏。