高中信息技術教案精選(九篇)

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第1篇：高中信息技術教案范文

一、突出學生評價的主體地位

教師應該將學生擺在信息技術評價的主置，通過對學生的信息技術能力進行評價來完成對信息課程教學的評價。高中信息課程評價的主要內容是圍繞學生的信息理論知識和操作技術方面的評價。教師在教學高中信息課程時，其教學主體也應該發生改變，即將學生的學習活動擺在教學的第一位。

學生成為評價的主體后，能夠自己對自己的信息學習進行評估打分，還能在其中發現自己的短處，從而獲得對自身的信息技術能力進行發展改進的機會，突出信息技術學習的平等性。例如，在教學信息集成課程時，教師已布置學生分小組將視頻、音頻等集中到一起制成網頁進行成果展示。在給這項作業進行打分時，教師就可以先讓學生對自己的成果進行評分，然后再讓小組成員之間進行評分，最后由教師對網頁進行評分。最終將學生、小組和教師對網頁的評價綜合起來，對網頁呈現出的最終效果給一個綜合分數。這樣就擺脫了過去只由教師對網頁進行打分的模式，將學生放在了信息教學評價的主要位置上。

二、靈活運用多種評價方式和方法

教師可使用各種評價方式，將定量評價和定性評價結合起來，要多側重對學生進行定性評價，然后用建議書或報告的形式將結果呈現出來，這樣學生對自身的學習狀況能夠有一個清晰的認識，促進其自身各方面能力的提高。教師應該少用定量性質的評價方法。所謂定量，就是通過一個數字來形容某一物體的性質。傳統的打分制度就是這樣一種方式，但是使用這種方式并不能完全反映學生在信息課程中的學習情況。教師可用評價操作過程的方式對上機結果進行評價，這樣能對學生在上機過程中的操作和態度等進行考查；還可設置一些特定的任務或作業，如設計上機處理任務等，完成對上機過程的教學評價。必修信息教材的第五章對音頻、視頻和圖片進行處理的部分需要學生實際上機操作。在學習這一章內容時，教師就可以在課前給學生布置任務：將給定的一段音頻或視頻，按照課程要求進行處理，并在課程末尾時展示作品。這里對學生學習的評價就可以應用過程性評價方式，對學生在操作期間的態度、操作熟練程度、理論掌握程度、與他人交流的能力以及最后的成果等進行評價，關注學生學習的整個過程，綜合整個過程對學生進行客觀的評價。學生也能在評價報告中找出自己在學習過程中存在的不足，從而不斷改善自身的學習方法，發展自己各方面的能力。

目前常見的評價方法有設置任務法、測驗法、成長檔案袋法以及軼事記錄法等。各種方法各有優劣。教師應靈活使用評價方法，或者綜合采用幾種方法，要注意不論應用哪一種評價方法都要提前對評價標準進行詳細制定，有時還可以與學生一起討論決定評價標準，以期評價方法能夠真正反映學生的學習情況。

三、建立科學的評價體系

第2篇：高中信息技術教案范文

高一第二學期我們開始了以人文地理為主的地理必修課的教學，教材上的內容難度不大，一看就明白，一說都知道，常常用課件展示一些地區的景觀。下面，筆者就以“城市與城市化”的教學為案例，說明信息技術在課堂教學中的應用。

距離讓學生產生陌生感，要讓學生能夠充分認識理解這部分知識，那就得把教材呈現的主干知識和學生的實際生活聯系起來，親自感受自己身邊的的例子。2000年安康撤地建市，原縣級安康市改為漢濱區，經過十年多的發展，近幾年安康變化非常巨大，這正是身邊的城市發展的例子。

我提前把全班同學分為兩大組，一組為漢濱區小組，因為學校所在地，同學們在學校生活的地方；一組為旬陽縣小組，其為本市人口最多的縣，很多學生來自該縣，分組來搜集和展示城市化人們生活的改變和影響。

我先搜索了一些大城市的圖片，如北京王府井、上海外灘、廣州的天河路，然后準備了安康市城鄉建設規劃局的網站，搜索安康市規劃總體綱要作為城市化的課外資料。

課堂上我先講了城市的概念和城市的等級分類，展示的大城市的圖片，之后就讓他們小組來講述各自的城市化。漢濱區小組自己拍了幾張漢濱區城市和近郊的圖片，包括金州路，比較繁華的開元、時代大廈和保留著鄉村面貌城郊東關、西關，將其作為多媒體圖片放到他們自己做的課件中。其中一位組員給同學們講述了近幾年來的漢濱區城市變化，他以學校后門的道路為例，學校后門的南環路在十多年前還是泥土路，而現在已修建完善，以及現在都把文昌路和南二環也修建成了，黨校路也處在修建之中，以后道路也越來越多，交通也越來越好；另一個組員補充道，原來的市東郊還是一片菜地，現在已成為人們休憩的新廣場，新體育場也在那，每逢重大賽事或是大的文化交流展覽里面都是人山人海等等。

接下來就是旬陽小組的展示了，小組同學主要是以縣城發展為主要介紹，先展示了旬陽的特色景觀――太極城全貌。接著是商貿大街、祝爾康廣場等，這小組也將自己搜集的材料圖片做成課件。其中一位組員向大家介紹了旬陽的城市發展，他以旬陽縣縣城的景觀變化為例來說明，縣城面積不大，有山有水，山環水繞，自然景觀和人工環境相得益彰，這幾年來新建的高樓也多了起來，如太極大廈、信合大廈等，隨著西康高速和十天高速相繼建成通車，旬陽縣對外聯系更加密切，旬陽有希望打造成為第一個縣級市。

“大家搜集的材料都很好，為什么我們的家鄉會變化這么大呢，因為它正在經歷著城市化，大家都是安康市城市化的進程的見證人?！庇谑俏揖蛣菀龀鞘谢亩x，讓學生了解就一個地區而言城市化就是區域等級不斷提高的過程。還有一些地方的小鄉鎮逐漸發展壯大，甚至成為大城市，也是城市等級體系形成的過程，安康的撤地建市等級提高的證明。隨后開始引導學生們結合剛才的內容看課本，再次從理論上理解城市化，之后重點強調了城市化的三大主要標志。

通過這節課我也收獲頗多，首先我發現要將信息技術適當的同地理課堂教學結合起來，效果會更好，不局限與教師的講述，不拘泥于單純的用多媒體呈現地理事實，而重要的是以學生為主體，引導學生發現身邊的地理現象，將其和教材上的理論相結合，而我所做的只是材料的收集、歸納補充，引導學生思考和理解這些現象，從而更好的理解知識。

第3篇：高中信息技術教案范文

關鍵詞：高中信息技術；課堂教學；優化方案

隨著經濟的高速發展，社會對人才的需求越來越多樣化，信息技術已成為一種新型的知識技能被社會所需要。進入21世紀以來，網絡發展日新月異，它已經滲透到人們工作和生活的各個方面。隨之而來的是教育體制的不斷變革，為適應時展的大潮，新課標提出了一些全新的教學理念，這對高中信息技術教學無疑是一個重大的挑戰，那么，高中信息技術將面臨怎樣的困難，以及有哪些優化課堂教學的方案，下面我們將做一個全面的分析。

一、高中信息技術課堂教學現狀中存在的問題

高中階段是學生形成健全人格的關鍵時期，處在這一時期的學生對學校嚴格的規章制度會有抵觸情緒。青春期的學生都富有激情，擁有強烈的好奇心和冒險精神，他們敢于挑戰新鮮事物，并且對新事物的接受能力也比較強。網絡信息五花八門，因此教師在信息技術這門課程的教學過程中不能強制要求學生嚴格按照教學大綱來學習，這樣會使他們對網絡上的不良信息產生強烈的好

奇心，對這門課產生抵觸情緒，從而不利于信息技術的教學。

其次，現在很多高中都處在應試教育下，對信息技術這門課都不重視，由于它不是高考的考試科目，以至于教學設施都不完善，像沒有多媒體教室、電腦無法滿足課堂教學的需要等，這些就直接導致很多知識無法傳授給學生，教師在授課時只是泛泛地講些虛

無縹緲的理論，學生也無法進行上機操作，因此，信息技術這門課就成了擺設，沒有任何實際意義。

二、高中信息技術課堂教學的具體優化方案

針對以上高中信息技術教學現狀中所存在問題的分析，我們提出了一些優化方案，來提升高中信息技術教學的實用性，提高課堂教學質量，采取有效的措施，打破傳統的教學模式，改善教學現狀，貫徹新課標的教學理念，探索出一條高中信息技術教學的光明

高中信息技術課程一般是比較基礎的課程，內容多是簡單的電腦基本操作技能，可是這些內容都是基礎，學校領導應當對這門課引起足夠重視，這對學生以后學習計算機技術，成為國家所需的創新型人才都是至關重要的。由此可見，學校首先應當完善信息技術教學所需要的基礎教學設施，引起廣大師生的注意，為更好地進行信息技術教學提供物質保障。其次，學校應當投入更多資金，招進一批專業的信息技術教師，優化師資隊伍，提高信息技術教學的師資水平。最后，學校應當讓這些優秀的信息技術教師根據新課標的教學理念探討出一套適合現階段高中信息技術課堂教學的有效方案，并把這些方案付諸實踐。以此打破傳統的應試教育的模式，培養國家建設所需要的高素質人才，響應國家提出的素質教育的

號召。

2.提升信息技術教師的素質，優化教學模式

教師除了具備一定的優秀的教師素質以外，還應當具備專業的文化素養。現階段受高考的影響，應試教育的理念深入人心。教師應當打破這種傳統的教學理念，轉變教學模式，徹底把信息技術這門課當作正規課程來教。同時，信息技術更新換代的速度是比較迅速的，所以教師應當及時更新自身的知識系統，提升專業知識水平，跟上時代的步伐，爭取教給學生的都是當今社會最實用的信息技術知識。

普通高中信息技術的課程目標是培養學生對信息的處理能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規形式，形成與信息社會相適應的價

值觀和責任感?；谶@些教學目標，教師可采用相應的教學模式。

如，以教育科學出版社出版的高中信息技術課程為例，在學習“認識信息”這一章內容時，教師可以設置一個相關的主題“我和信息有個約會”，以此來增強課堂趣味性，激發學生的學習興趣。同樣，在學習“信息獲取”這章內容時，教師在講解理論時可以同時教給學生如何進行上機實踐，理論和上機最好是同步的。教師在講解這一節內容時，可以先讓學生認識因特網的信息量之大，并在學生初步掌握了一些基本的搜索功能時，讓學生自由選擇一些文件來練習如何進行資料下載，如何利用多元的網絡數據庫來解決學習上遇到的問題。這樣就能大大活躍課堂氛圍，不僅可以啟發學生思維，還能有效提高教學效率。

通過以上分析，在高中信息技術的教學過程中，優化教學方案的實施需要廣大師生共同配合。學校除了提供必要的教學設施外，還應對這門課程引起充分的重視。再者就是教師應當轉變教學理念，提高自身綜合素質，優化教學模式，營造一個輕松愉快的學習氛圍。只有這樣，才能貫徹新課程的教學理念，培養國家建設所需要的創新型人才，促進我國經濟可持續發展。

參考文獻：

[1]趙海霞.高中信息技術課程中研究性學習評價探究[D].揚州大學，2012.

[2]王影.信息技術課堂生成性教學中教師角色研究[D].沈陽師范大學，2013.

第4篇：高中信息技術教案范文

【關鍵詞】翻轉課堂 高中信息技術 教學轉型

一、引言

新課程改革對課堂教學提出了新的要求，但仍有很多學生缺乏信息技術課程學習的興趣，追究其根源我們發現問題出現在教師的教學方式上，目前大多數學校一般都采用填鴨式的教學方式，把知識一味的灌輸給學生不管他們有沒有消化吸收，這種忽略了學生的創造性、自主性和動手操作性的教學方式導致學生們認為信息技術課堂是一門放松學習壓力的課程。

高中信息技術課堂是理論與實踐相結合的課程，如何進行有效的教學才能最大的提升學生的思維能力和面對實際問題的解決能力，已經成為擺在教師面前的一個難題。很多專家學者提出了各種各樣的教學模式，如：“自主學習”、“高效課堂”、“雙主互動課堂”等教學模式來促進教學轉型，隨著啟發式教學的提出，翻轉課堂理念的教學模式也逐步走進了我們的視野。

二、翻轉課堂模式的概念

所謂“翻轉課堂”，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。它是把傳統的“老師白天在教室上課，學生晚上放學做作業”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的內化過程，晚上放學學習新知識”的教學結構，它通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中“以教師為中心”的師生角色，并對課堂時間的使用進行了重新規劃。

三、高中信息技術課程存在的問題

1.學生信息技術能力參差不齊

對于剛升入高中的學生來說，初中所接觸的學校師資不同，重視信息技術課程教學的力度不同，家庭文化背景不同，這就導致了學生的信息技術初始能力參差不齊，這給信息技術教師的教學帶來了困難。

2.硬件設備資源不足

雖然最近幾年，國家在不斷的加大教學硬件設施的提高，很多學校都配備了機房、電子白板、投影儀等教學設備，建立了功能齊全的校園網和交流平臺，但是有少部分學校還是不能滿足一人一機的課堂教學條件，課堂上仍然是2個人共用1臺計算機。

3.應試教育存在的弊端

在很多地方，信息技術學科只參加高中會考，不納入高考，因此這門學科可以說是最不受重視的學科，很多學生家長都認為只要會考及格了就行。這樣一來，它更受到其他學科和學生的冷落，原本每周就只有2個課時的信息技術課程，還常常被其他學科的教師占用，久而久之，平時的學習中，教師和學生都不重視，在考試之前臨時抱佛腳，熟練做幾套題，應付考試。

4.教師教學方法單一，課堂組織能力差

大部分高中信息技術課程中教師都是采用講授法、任務驅動法等教學方法，這導致了課堂過于死板，時間長了學生感覺枯燥，無法調動學生的興趣、積極性。其次，單一的教學方法直接反映教師組織課堂的能力差，大部分學生整個學習活動學生對合作、探究的問題沒有一個明確的認識，沒有預先準備就開始進行學習活動，結果往往是脫離主題的學習，效率低。

四、翻轉課堂促進高中信息技術轉型的內容與途徑

目前信息技術課程存在的問題需要國家、政府、學校、家長的共同努力，也需要我們一線教師不斷地思考、不斷地改進教學方式方法。通過閱讀大量的文獻和學者提出的翻轉課堂教學模式，現總結出翻轉課堂在高中信息技術學科中的大致教學模式如下：

從上圖中我們可以看出翻轉課堂的教學流程大致分為課前、課中、課后三大部分，課前主要的教師的準備和學生的自學過程，課中是教師輔助學生探討并解決問題的過程，課后是教師學生的評價與反饋過程。那么在整個高中信息技術翻轉課堂的應用中我們具體要翻轉的內容和途徑是什么呢？

1.教學理念的翻轉

傳統的課堂教學往往過于注重書本知識傳授，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，這樣的教學往往是以教材、教師、課堂為中心，呈現出強烈的封閉性。

翻轉課堂的翻轉要求教師有“對象”意識，教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，在整個信息技術教學流程中，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發展”的思想；要求教師有“全人”的概念，教學不僅僅是為了考試過關，而是教育學生全面發展的過程，不是某一方面的發展；要求高中信息技術教師不能高估地估計信息技術學科的價值，正確定位學科的重要性。

2.教材的翻轉

傳統的信息技術課堂中，教材是教學的中心，教師注重講授教材知識。在很多次的教師教案檢查中發現，很多教師上一年和本年的教案、導學案是一模一樣的，更有的老師說，只要教材不變，教一輩子書只需要用一本教案。

翻轉課堂要求教師要有翻轉教材至上的觀念，要“用教材”而不是簡單的“教教材”。老師需要做的吃透教材、利用教材、補充教材、更新教材。例如：在高一必修《信息技術基礎》電子表格公式的學習中，教師不能僅僅只圍繞教材中講解的內容，因為講解的內容往往只有幾句話，卻包含了很多操作步驟，教師需要對內容進行補充與擴展，延伸到實際生活中來。

3.教師備課的翻轉

傳統的信息技術教師備課一般是課前做的準備，包括鉆研和組織教材、了解學生、選擇教學方法、選擇教具、板書設計等。

翻轉課堂的備課會大大增加教師的備課內容、工作量和工作時間，要求每一堂課教師都得分兩次備課，而且備課內容和形式與傳統的完全不同。第一次備課，是為課前學生的自主學習準備材料，包括相關的教學視頻、學生的導學案、自學評價資料等；第二次備課，是對于課堂教學的準備，由于內容和方式不同，課堂重在討論交流，會有更多的變動因素，教師在備課時就要有更多的預設。

4.教學方式的翻轉

傳統的教學流程還是用凱洛夫五步法：組織教學―復習舊課―講授新課―復習鞏固―布置作業。信息技術也不例外：創設情境―引出課題―教師講授―學生操作練習―教師講解評價。這樣的教學方式時間緊湊、任務重，老師講解之前沒有學生自己思考的過程，學生還沒有反應過來，課程便結束了。

翻轉課堂的教學方式是課前學習加上課堂研究，在翻轉課堂上，教師是學習的促進者，學生是主動的研究者。學生課前有一個內化的過程，并將自己不懂的問題找出來，帶到課堂中來，學生和老師一起研究解決，這種“先學后教”的教學方式符合教育的規律，符合學生認知水平的發展。

5.評價方式的翻轉

教學評價是研究教師的教和學生的學的價值過程。信息技術學科作為只參加學業水平考試的課程，注重的是學生學習效果的評價――會考成績是否過關，忽略了教師教學工作的評價。事實上，一堂信息技術課的成功與否不只在于教師設計的教程是否精彩，也不只在于學生成績是否達標，更重要的是在于學生有沒有根本性的掌握本節課知識，能不能運用這些知識解決生活中實際問題，有沒有養成自主學習的習慣，信息技術素養有沒有進一步提高。

第5篇：高中信息技術教案范文

[關鍵詞]信息技術；學生主體；翻轉課堂

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0111-01

隨著我國科學技術和教育事業的不斷發展及進步，近幾年，翻轉課堂的教學理念已被廣大教師接受并能在自己平時的教學中實施。筆者對翻轉課堂在信息技術教學中的應用進行了研究和分析，并對該模式教學中存在的優點和缺點進行簡單的描述，提出了一些自己淺顯的建議和策略，希望能對一線的信息技術教師有所幫助。

一、翻轉課堂的內涵分析

翻轉課堂教學模式的翻轉主要體現在三個方面：一是知識接受過程和知識鞏固過程的翻轉。知識的接受不再依靠課堂上教師的講解，而是依靠導學案及微視頻引導下學生的自主學習和合作學習，學生自主學習能夠完成70%的知識學習，在與同伴的交流互動下，能夠完成90%的知識吸收。知識的鞏固主要在課堂上完成，借助同伴的交流以導學案試題為核心，借助各小組的知識展示，以組間交流的形式促進知識的鞏固。二是知識學習主體的轉化。翻轉課堂改變了傳統的新知識的解構和分析主要由教師來完成的方式，改為學生主體學習，學生在已有知識經驗的基礎上對知識進行自主建構，發展學習能力。三是課堂學習內容和課下學習內容的翻轉。翻轉課堂的學習內容不再是新知識的認識和接受，而是學生在自我理解基礎上的知識鞏固和交流，課堂上的學習內容已經是學生自我解構過的舊知識。

二、翻轉課堂教學的優勢

翻轉課堂在高中信息技術教學中的優勢是不容置疑的。一是由于翻轉課堂中的視頻短暫且精辟，每個視頻可以在幾分鐘之內播放完成，其涉及的知識都具有較強的針對性，在學生精力有限的情況下，可以有效地控制學生的注意力，從而達到高效的學習狀態。二是由于有些視頻教師可以上傳在網絡上，能夠有效地帶動學生自主學習。三是翻轉課堂對知識的復習比較方便快捷，在學生觀看視頻之后，教師可以及時根據視頻對學生進行必要提問，以此來檢測學生的學習情況，能夠極大地幫助學生進一步鞏固所學知識。

三、高中信息技術翻轉課堂應用的有效策略

1.以導學案和微視頻引導學生展開學習

翻轉課堂教學模式實施的首要階段是知識的接受階段，這個過程是在課下以學生為主體展開的，教師最重要的作用就是對學生思維和學習進度的引導。教師根據新課程內容制定導學案，引導學生展開關于新內容的自主學習。例如，在《信息的處理》教學過程中，教師設計的信息搜集主題是家鄉的特色文化，導學案主要圍繞搜索關鍵詞的確定，搜索的主要信息，信息的篩選以及最終有效信息的確定等內容。學生根據導學案進行學習，并把搜集到的信息按照一定的方式和邏輯進行展示，上傳至公共享用平臺。借助教師的導學案，學生基本能夠展開關于新知識的系統學習。大多數學生只能用百度進行搜索，百度上不能檢索到的信息，學生便不能解決。教師通過微視頻，展示百度上不能夠查找或者信息較少的資源，向學生推薦更多的檢索平臺以及檢索關鍵詞，促進學生的深入學習。

2.以同伴交流的方式促進知識的內化和鞏固

第6篇：高中信息技術教案范文

【關鍵詞】 高中信息技術 課堂教學 有效性

在新課程改革的背景下，有效教學是指在師生雙方共同的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到很好的發展，學生整個生命體得到真實的進步和成長。課堂教學的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。

教師在課堂教學中必須采用有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生應用信息技術的能力，提高教學效率。為了更好的激發學生的學習興趣，高中《信息技術》決不能完全沿襲傳統的教學方法，應該有自己的特色。教學實踐證明，在高中《信息技術》教學中，上好每堂課，就顯得非常重要。在近幾年信息技術的學科教學中，我摸索出了一套行之有效的教學方法：

1 講授教學，鞏固信息技術基礎知識

講授教學法是教師對知識進行系統的講解。它作為一種最常用、最古老的教學方法，同樣適合新興的信息技術學科，這種教學方法主要運用于高中信息技術的基礎知識教學。如計算機的發展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防等等。這種教學方式在高一階段的教學中我深有體會，高一的新生剛入學，學習方式上還處于對高中教師新教法的適應和接受的階段，初中階段接受的是老師傳統的講授教學法，這樣傳統的學習方法對這個階段的學生十分有利。

2 打破原有的教材結構，讓懸念激發學習興趣

許多教師在講授信息技術時只是照本宣科，高中信息技術教學已經成為不折不扣的課本內容執行過程。教師的目的是完成教案規定的教學任務，千萬不要“節外生枝”。如果學生的回答符合教師的期望，則會順利進行，如果學生的回答不符合教師的教案，教師則會引導學生說出原先規定好的答案，根本不顧及學生的觀點是否正確，是否符合教學需要。

打破教材結構就是教師不完全按教學內容的次序進行教學，按自己的教學需要把章、節或知識點重新組合。高一學生一般對信息技術非常感興趣，很想學，然而我們老師如果重復中學學過的“計算機的產生、發展”等，上機也是文字輸入，沒多久，學生會感到計算機學習枯燥無味，漸漸地就失去了興趣。因此，在實際教學過程中，我打破教材的線性結構，首先讓學生學習高中課程的網絡基礎及因特網的應用，上因特網，同學之間相互收發電子郵件。每當學生通過應用信息技術實現了自己的想法，他們就會產生強烈的成就感，這時我再教學“信息技術基礎知識”，學生的興趣也會逐漸提高。

因此，打破教材的線性次序可以有效激發學生的學習興趣，有了一個好的開頭，再深入課程內容，學生就比較容易接受。在教學過程中再輔以其他的教學手段，讓教學效果事半功倍。突出信息技術教學的趣味性，使課本靈活化。在教學實踐中，筆者發現學生對感興趣的內容不管有多難，都喜歡去探究，而對不喜歡的內容，不管教師說有多么重要，他們都“一概拒之”，因此趣味教學就顯得非常重要了。根據教學需要，我們把課本靈活地進行裁剪和補充，使之符合學生的“品味”，又不失學習中心的體現，使學生真正成為學習的主人。

另外，教材上沒有的內容可能在水平考試時還要考，這就需要教師進行一些補充，如：十進制與二進制的轉換等等。

3 示范教學與實踐操作相結合

示范教學法是我經常采用的一種教學方法，利用多媒體教學軟件，向學生作示范性操作，使學生通過觀察獲得新知識的一種教學方法。通過這種方法學生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規律等理性知識，使學生少走彎路、節省時間。另外，通過演示，也可以激發學生的興趣，提高學習積極性，培養學生的觀察能力和思維能力。這種教學方法主要用于操作性較強的教學內容教學。

4 熟悉學情，確定合理教學目標

第7篇：高中信息技術教案范文

關鍵詞：高中 信息技術教育

中圖分類號：G633 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.139

信息技術是我省普通高中學業水平測試的重要組成部分，在新高考方案中具有重要的地位。高二信息技術學業水平測試作為俗稱“小高考”的第一門考試，老師、學生都非常重視，希望能一次性通過，為后面的四門必修學科考試有一個好的開端。筆者作為一名高中信息技術教師，所在學校的學生近幾年的信息技術學業水平測試的通過率均達到百分百。優異成績的取得是老師和學生共同努力的結果，本文就如何開展高二信息技術學測復習課淺談幾點看法：

1 端正思想，正確認識復習課

對于復習課，老師和學生都普遍不夠重視。在上新授課時，老師在備課、授課、總結、反思這一系列過程中都是費盡心思，務必使學生在每一節課中能主動地融入課程中，積極去探索新知，順利地掌握課程內容，高效地完成教學目標。而對于復習課，教師在課程的內容安排、環節設計時卻沒有足夠的重視，或者很多時候會有這樣的誤區，復習課就是老師籠統地將已學的知識概括梳理一遍，再通過練習測試去強化鞏固的課程。作為學生，由于復習課的內容已經學習過，沒有了學習新課時的新鮮感，自然對復習課就沒有太多的興趣；或者有的學生覺得自己學得比較好，聽不聽也無所謂?；谶@些問題，筆者認為，教師要深刻認識到復習課的重要性，它對強化學生的基礎知識，提高學生靈活運用知識解決問題的能力起著舉足輕重的作用。對于復習課，要認真制定可行的復習計劃，精心設計教案，從學生的現有知識水平出發，挖掘學生可能存在的問題，進行有針對性的復習，提高復習效率。另外，要對學生強調信息技術學業水平測試在高考中的地位和影響，讓學生對本學科復習工作不能掉以輕心。

2 緊抓測試范圍要求，明確復習目標

根據江蘇省普通高中信息技術學業水平測試說明，測試的內容包括必修部分《信息技術基礎》和選修部分，選修課程有《多媒體技術應用》、《網絡技術基礎》、《算法與程序設計》，筆者所在的學校一直選修的是《網絡技術應用》。不同于其它學業水平測試學科，信息技術采用的是上機考試形式，每個學生的試卷是由信息技術學業水平測試的題庫自動生成。試卷主要由兩部分組成：選擇題和操作題，主要是對學生基礎理論知識和基本操作技能的考察。

我省的信息技術學業水平測試的時間是12月份的下旬，高二年級的學生在信息技術學業水平測試前有3個多月的時間進行復習。筆者所在學校高二年級課時安排是每周2節課，因此可用的高二復習課時大概是30節課，要在此時間內將必修和選修的內容都復習一遍，時間非常的有限。因此，這就要求老師在制定復習計劃、設計每一節課的復習教案時，要緊抓測試范圍要求，要針對不同內容在測試中對學生的不同層次要求，抓住重點、難點，不偏離要求，不盲目加深復習難度。

3 以學生為主體，復習課生動有趣

現代教學策略非常重視學生在學習中自主性原則，但是我們在復習課中卻很容易忽視了這點，陷入老師不停地大容量灌輸，學生被動地跟著老師的節奏向前趕的狀態。復習課同樣要發揮學生學習的自主性，在課程內容設計時可以讓學生先回憶已學知識，設計一些跟本節課復習知識點相關的問題任務，讓學生通過回憶舊知完成相關任務。例如在復習表格數據信息加工這一內容時，筆者在導學案中就先設計了一些任務，諸如選擇題：Excel單元格中出現“#”號的原因、絕對地址的使用、Max函數的運用等；操作題：對一個Excel數據表中的數據進行公式或函數的計算，排序篩選分類匯總等操作。通過這些任務，最大程度地挖掘學生對這一部分知識記憶，同時能讓學生認識到自身存在的問題，從而有目的性地強化、鞏固知識。而老師則能夠發現學生普遍存在的問題，在接下來的復習活動中有的放矢，提高復習效率。

很多老師都會有這樣的體會，復習課難上，把復習課上的生動有趣更難。興趣是最好的老師。如何提高學生復習課的興趣，引導學生主動地融入課程中來，積極探索，激發學生的創新思維，這是我們老師不管是新授課還是復習課都應該認真關注的問題。復習課中，老師可以根據測試要求和學生現有的知識水平設計一些有吸引力的任務活動，比如操作技能的復習，不能就操作講操作，類似軟件功能介紹一般。例如在復習FrontPage網頁制作內容時，對于操作部分的復習，筆者就設計了一個半成品網站，讓學生根據自己的興趣愛好去完善整個網站，最終每個學生都能做出一個有自己特色的網站。而完成網站需要的相關素材，如文字、圖片等，學生可以到網上搜索下載，而這部分操作技能又正好是學業水平測試中要求掌握搜索引擎的使用以及文字、圖片、文件等的下載部分的內容。學生在完成作品的同時，不僅能熟練掌握相關操作技能，而且培養了運用已有知識去解決實際問題的能力，也讓學生的成就感得到滿足。當然在整個過程中，老師要適時對其中的難點進行詳細地講解和規范地演示，對容易出錯失分的點要反復強調，并通過學生練習操作去鞏固。在復習時不能呆板的一個知識點一個知識點地復習，而要將知識點整合起來形成一個知識網，將知識網融合進我們復習課程內容各個環節的設計中，從而讓復習課生動有趣，讓學生能溫故知新。

4 注重差異，分層指導

信息技術學業水平測試沒有等級之分，只有合格和不合格。高中生面臨著高考的壓力，課業壓力已經很大，作為老師希望所有的學生都能通過考試，也為后面的必修科目學業水平測試起到一個好的帶動作用，減輕后面的學習壓力。如何準確了解學生的水平差異，有針對性、有重點地去指導學困生，盡可能地讓所有學生都能合格，這也是需要我們老師去關注的。

第8篇：高中信息技術教案范文

關鍵詞：信息技術；學困生；應對策略；人才

這學期開學不久，我給高一（2）班上課，學習的是信息技術基礎一書的第二章“因特網信息的查找”一課，我認為這是一節非常輕松的課，因為學生對于上網具有濃厚的興趣，在學習過程中大部分同學都完成較好。但是卻有一小部分學生明顯跟不上教學節奏，任務完成得一塌糊涂。我便把這部分學生調到水平相對較好的同學身邊進行一對一幫扶，但是即便有幫助，在自主探究環節，他們的作品也是差強人意。在信息技術課堂上，每位老師都會面對這樣的問題，一個班級里總會有一部分學生基礎較差，跟不上節奏，學習存在困難，那么我們應該怎么辦？

一、信息技術學困生的成因

對于信息技術學科而言，學生成績的優劣用智力因素去考量可能不是太妥當，那么信息技術學科的學困生的成因有哪些呢？

（1）信息技術基礎不平衡?；A不平衡是農村高中信息技術學困生的最主要成因。高中信息技術內容建立在初中和小學信息技術基礎之上，也就是我們所說的非零起點，但是初中和小學的信息技術課程開設情況卻與我們的理想相去甚遠，導致了一部分升入高中的學生基礎較差；另一個原因是目前農村家庭的電腦普及率較低，部分農村學生接觸電腦的機會不太多，也是導致操作不熟練的一個因素。所以學生信息技術基礎不一致是高中信息技術教學中面臨的一個主要問題。

（2）教師課堂教學設計的統一性。班級授課制最大的缺點就是不能關注學生的個性發展，在我們信息技術課堂中也面臨著同樣的問題，面對基礎不一的學生，我們卻要用同一個教案去教學，設計同樣的任務，提出同樣的發展要求，這必然會導致一部分學生掉隊，如果教師在課堂中不能對這部分學生加以特殊關注，久而久之，就會愈滑愈遠。這也是信息技術學困生的成因之一。

（3）學生學習意志不夠堅決。部分學生的學習品質不夠優秀也是學困生成因之一。面對同樣的任務，有的同學會求助于老師、同學或者自己找課本，想方設法去解決問題，他們具有強烈的成功欲望和學習自主性。但是有些同學面對困難，他們會選擇迎難而退，既不問別人也不探究，不是直接不做就是亂做，或者是一步做不對就直接放棄，這對于信息技術的學習而言，是最大的缺點，信息技術學習最需要多問、敢試。

二、應對學困生的策略

針對信息技術學困生的成因，我們在教學中應該怎么辦呢？

（1）同學間結對子，實現共同進步。我在班級里發現這幾個同學基礎不好之后，我做的第一件事是給他們調整座位，把他們調整到基礎較好的同學身邊，結成對子，以便于他們能及時得到幫助，并對小老師給予捆綁考核。通過同學之間結對子互助的方式來實現共同進步，我認為是一種比較好的學習方式。首先信息技術學科和其他學科不同，不存在什么懂與不懂之說，只是操作過程的熟練與否，所以這為學生之間相互指導提供可能性。其次，同學之間相互指導比教師指導的效果要好，有些問題他們可能不好意思問老師，但是同學之間不會有這種心理包袱，交流起來會更順暢。

（2）教師設計層次性的任務，讓不同水平的學生都能得到提高。信息技術課通常采用任務驅動的教學模式，通過一個個任務的實現來呈現知識，所以任務設計對于信息技術課而言是一件非常重要的工作。

班級里學生水平參差不齊，所以在設計任務的時候，要照顧到所有學生，要讓不同層次的學生都有事可做，在設計任務時可以設置基本任務和探究任務，所有學生必須完成基本任務，對于學有余力的學生去完成探究任務。通過這種方式，使每個同學都能得到發展，都能體會到成功的喜悅，從而激發學習興趣。

例如，我在設計第四章的表格信息加工中表格數據圖形化內容時，就設計兩個不同的任務，基本任務是根據提供的數據產生指定類型的圖表，而對于探究任務，不再指定圖表類型，而是根據需求選擇合適的圖表，這個探究任務是對表格數據圖形化一節內容的掌握提出了更高的層次要求，這樣的任務設計就取得了很好的教學效果，每個學生都感覺有所收獲。

（3）教師在課堂上給學困生以更多的關注和表現機會，以增強其信心。“羅森塔爾效應”告訴我們：鼓勵學生，培養他們的自信，教師的期望將在很大程度上決定孩子的未來。因此，對于基礎較差的同學，在課堂上要給予他們更多的關注和表現機會，對于他們的每一個微小的進步都不要吝嗇表揚，這對于提升他們的學習信心會有很大的幫助。所以在課堂中對于那幾名基礎不好的學生，我只要發現他們成功完成了作品，哪怕不是非常完美，在交流評價環節，我也會把他們的作品展示出來，并且給予較高的評價，過后我會把需要改進的地方給他們指出來。慢慢地，我發現他們的學習態度越來越端正，經常主動請教我或者幫扶導師，信息技術水平也越來越高。

三、學困生轉化成效

因為種種因素而導致的信息基礎不平衡是高中信息技術課堂客觀存在的問題，也困擾著每個高中信息技術教師，但是信息技術的學科特點決定了信息技術課堂中沒有絕對的差生，所以只要我們用心，所有的問題都會迎刃而解。經過一個學期的努力，原來基礎不好的幾個同學都有了長足的進步，首先是學習態度有了很大轉變，學習積極主動，自主探究意識增強，對于不熟練的操作，能夠鍥而不舍，想方設法完成任務，這是難能可貴的。其次是他們的信心有了很大的提升，在課堂上敢于發表意見，對于遞進任務也敢于挑戰。再者他們在課堂上漸漸適應了教學節奏，操作逐漸熟練起來，水平也有了顯著提高。

第9篇：高中信息技術教案范文

目前高中信息技術課堂教學效果的現狀，其實所有關心中學信息技術教學的人士或多或少地知道一些：就象摘要所說的大多數學校信息技術教學都停留在應付會信息考層面上，有少數學校的學生象征性地參加了信息奧賽等活動。

具體表現在一些學校由于種種原因在信息技術硬件與軟件投入有滯后；教師在進行教學時沒有象高考科目一樣認真細致且有效的進行教學；學生也是懶洋洋地來學習這門課程，有些班的一些學生在開學不久就把信息技術課本丟了，過了一個學期之后，有的班百分之九十的學生的信息技術課本不見了，有的當然不是丟了而是沒有將課本帶來，因為他們都知道這門課程的性質。上機課也是主要地玩QQ或其它游戲為主，即使老師管得較嚴，其效果也是不佳……

產生上述這樣的原因是多種的，但主要的就是這門課程目前不是高考科目，如果即使將門課程成績算十分計入高考里面，本人確信情況和現狀就會和目前大不一樣。

二、提高高中信息技術課堂教學效果的主要措施

1、教育行政職能部門要制定好信息技術課程教學科學地評價目標。

教育行政職能部門要制定好信息技術課程教學科學地評價目標，這一步是非常重要的。這個指揮棒工作沒有做好，則下面的學校教學一定沒有效果，就象打仗一樣沒有一個優秀的指揮員一定會吃虧一樣的。現在這門課程在一些中學可能成為一門可有可無的正綜雜科了。

信息技術課程教學科學地評價目標應該是科學性、可操作性、能力與知識性、趣味與連續性相結合的目標。

2、以十分計以高考總分里，達到從根本上改變目前高中信息課堂教學效果低的現象。

目前高中信息技術課堂教學效果低主要地是管理部門不知如何管理好；教師教學不知如何進行有效教學；學生惘然不知如何學好這門功課等等。

一個信息會考是不能很好地調動學校、教師、學生來重視信息技術這門課堂的教學與學習的。必須要將這門課程以十分的權值來計入高考總分里面。如果真這樣的話，就不至于一些學校在信息技術教學這塊的投入出現滯后的現象這；就不至于有些信息技術教師在進行信息教學過程中不認真細致有效的進行教學；如果真這樣的話，就不至于學生讀到最后連一本課本都沒有了；就不至于在上信息技術課時有的學生做其它科目的作業；就不至于出現大多數學生上信息技術課比上其它高考科目的課隨意性大……。

三、采取其它切實有效措施來提高信息技術課堂教學效果

1、在課堂教學過程中，首先要開好每節課的頭即引入好新課。

俗話說得好， 好的開始是成功的一半。而要做好這一點，教師必須自己長期有效的教學實踐活動，日積月累，不斷積累和虛心學習；不斷研究教材教法和學生實際；不斷地提高教師的授課水準與專業素養，不斷地提高教師在學生中的威望與魅力。從而做好每一節課的新課引入工作，達到提高信息技術課堂教學效果目的。

2、在課堂中，精講巧練多練提高信息技術課堂教學效果。

課堂是學生構建知識的主要場所，教師在有限的課堂時間里，為了把自己所能想到的知識點都傳授給學生，一堂課滔滔不絕精彩絕倫，這樣的老師固然也顯得滿腹經綸，但應該考慮課堂效果是否得到提高。在課堂上，無論那門課程都應遵循精講巧練多練的原則，給學生盡量多的練習與自學的時間，“授人魚不如授人以漁”一位教師能教給學生的知識畢竟有限，因學生在成長過程中還有大量知識需要通過自學來獲得。

比如在講《網絡信息下載》教學中，首先提出以下問題：建立分類目錄的目的與如何建立分類目錄？網絡信息下載基本方法有那些？直接下載的概念與如何進行？利用軟件下載的概念與如何進行？目前較流行的下載軟件主要有那些？然后提示學生在教材上找答案，每個問題叫一位學生上臺來演示課本上相應的教學任務或回答相應的問題。這樣不僅調動了學生的學習積極性而且培養了學生的學習興趣，教學效果顯著。

3、另外，在課堂內充分利用校園網與多媒體教室來提高信息技術課堂教學效果

教師最好構建信息技術教育網站，將教案與課件做成網頁形式，利用局域網，使課堂教學與網上教學相結合。從而提高課堂教學的容量、課堂的行動性、與直觀性與趣味性，達到提高信息技術課堂教學效果。

4、在課堂復習時，要求學生回憶本章內容形成知識網絡（概念圖）或設計好網絡（概念圖）讓學生回顧書本獲取信息填寫。

比如在信息技術教學過程中，使用新教材的教師應該發現，新教材相對于原教材一個很突出的變化是，幾乎每個章節尤其是重點章節的“自我檢測”中，都會出現“畫概念圖”這個新題型。概念圖的本質在于促進學生進入自主的高效率知識管理狀態，便于學生整合新舊知識、建構知識網絡。