體育教育精選(九篇)

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第1篇：體育教育范文

實習時間:200*年9月5日至200*年10月28日

實習人數:27

實習學校分布:無錫外國語學校(3人)、無錫河埒中學(3人)、無錫五愛小學(3人)、鎮江第一中學(1人)、無錫商業學校(1人)、無錫城市建設學校(2人)、無錫師范附屬小學(1人)、無錫東林中學初中部（3人）、無錫東林中學高中部（3人）、無錫影視學院（2人）、無錫廣播電大（1人）、蘇州東山實驗小學（2人）、蘇州農業技術學校（1人）、無錫科技職業技術學院（1人）

實習指導小組:陳海波、衡延篤、徐志毅、吳平等

實習指導帶隊老師:體育專業術科教研室:莊容、于建蘭

一、基本情況

(一)見習階段

1.成立系教育實習領導小組，對參加實習的班級作實習前的思想動員，明確要求.

2.制定修改《江南大學體育系教育實習計劃》、《江南大學體育系教育實習綱要》等

2．以實習小組為單位，于6、7月間進行基本功練習、教育實習教案規范練習等。

(二)準備階段

1．由系專業教學秘書聯系有關實習學校，布置實習生的分組工作以及具體安排。

2．教育實習主要面向中小學，讓學生進一步熟悉教材，結合所學的教學技能寫出初步的教案，制作一些課件,進行預講,分成組在本系師生面前試講,并由教師組織討論.

3．讓實習生了解班主任工作和課堂控制的基本常識，練好普通話、板書和專業技能等“基本功”。

4．做好實習前的思想動員和教育工作，讓實習生明確實習的意義和具體要求。

5．按《教育實習具體日程安排》進行

(三)實習階段

1．到校第一周。請實習學校的領導、教研室組長和任課教師介紹有關情況，提出要求。實習生跟班聽課學習，了解教學進度和班級學生情況；修改整理各自的教案、熟悉教案、各自試講，并在試教前將教案交實習學校指導教師和帶隊指導教師批閱，獲得同意后，實習生在小組中作第二次試講，及時發現問題，確保順利上好課。

2．課堂教學(到校后第2--7周)

課堂教學：實習生完成上課節數（次），每節課都做到“課前試講、課后評議”,及時總結，共同提高。

班主任工作：協助原班主任管理好所在班的日常工作，如早讀、自修、讀報、編黑板報、文體及班會活動、家訪等。

課外體育工作：協助實習學校做好早操、課間操、課外活動、運動隊訓練和運動會的組織開展工作等。

3．實習指導小組管理工作

在實習生實習期間，實習指導小組到各實習學校看課，做好看課記錄，課后及時評議，提出意見和建議。

(四)總結階段（第8周）

1.實習生做好總結：檢查自己在實習中的態度和表現、成績及問題所在，提出努力的方向；在個人總結的基礎上，實習小組進行評議，整理出小組的書面總結和實習生的鑒定。

2.實習學校的領導、教研室組長和任課教師對這次實習做總結.指出實習生的優、缺點，提供合理建議。

3.回校系實習指導小組作總結報告；確定實習成績.

二、主要收獲

1.我系實習指導小組各成員認真負責和積極指導實習工作。一方面認真做好實習前的各項準備工作，幫助學生解決各種困難。另一方面嚴格要求學生，端正態度，教育學生認真對待實習工作，結合本校學生的特點，提出更高的教學要求，培養他們的責任感和使命感。

2.學生的教學能力得到極大地提高，能較好地把握教材內容、控制課堂氣氛；教態自然大方；課堂氣氛活躍。

3.本期教育實習27名實習學生中實習成績被評定為“優秀”的人，占%；“良好”的人，占%；及格率為

4.優秀學員具有一定的改革和創新意識。據我們實際考察和各實習點反饋的信息來看，學生在實習過程中表現出他們的獨特性，一方面他們能使用現代教學理念進行教學；另外一方面他們能站在知識的前沿不斷地進行改革和創新。

5.絕大多數實習學生對教育實習比較重視，目的明確，態度端正。能虛心請教、能按指導教師的意見修改教案，精心試講，認真記聽課筆記，大膽評議。工作任勞任怨、踏實肯干，具有較強的自覺性和組織紀律性，這一切贏得了實習單位領導的一致好評，在社會上為我們體育系樹立了良好的形象.

三、經驗和體會

通過這次教育實習，我們有以下的經驗的體會：

1.領導重視是搞好教育實習的前提。

為加強對教育實習工作的領導，我系成立了教育實習領導小組，從組織上保證了此項工作的順利進行。

2.嚴格管理是搞好教育實習的基本要求。

實習期間，加強了監督、檢查，抽調人員赴各實習學校了解實習情況，掌握動態，及時處理發現的問題，保證了教育實習有條不紊地進行。

3.指導教師認真負責、選擇合理是教育實習順利進行的關鍵

指導教師是實習活動的指揮者和組織者，對實習學生的教學活動、紀律考勤、成績評定等都負有直接責任。一個實習小組教育實習搞得如何，在很大的程度上取決于指導教師的組織能力和工作責任心。我系選派了工作認真，具有一定經驗的教師（副教授、碩士研究生）擔任指導教師，他們對實習學生敢于嚴格要求和管理，受到實習學生的好評。

四、存在的問題

這屆教育實習，也存在一些問題，部分學生的教學基本功較差，專業素質還存在不少問題。如部分學生的普通話不過關，有的學生對教材體系、教材重點和難點把握不準，不能從整體上理解知識結構及教法特點，不能按教育規律、教材特點、學生特點科學地組織教育教學活動。

五、今后的設想

鑒于存在以上的問題，我們認為應加大改革的力度，認真總結教育實習工作，吸取教訓，推廣經驗，彌補不足，為今后的工作提供一些有益的經驗和做法，以利培養合格的中學師資。我們建議：

1.加強對學生的素質訓練，提高學生的整體素質。通過實施新的教學計劃，優化課程體系，從根本上解決教學質量與培養目標、規格不相一致的問題。使學生掌握扎實的基礎理論、專業知識和基本技能，使學生適應中等教育由應試教育向素質教育轉變轉變的要求。

2.逐步建立穩定的教育實習基地，使教育實習具有連貫性，切實提高實習質量。

第2篇：體育教育范文

摘 要 隨著社會經濟不斷的發展，體育文化與體育教育關系密切，將體育教育研究放在體育文化大背景中，利用體育教育在體育文化發展中的作用，體現體育教育的作用，促使我國優秀體育文化的傳承和發展。經過研究得知，體育教育在體育文化的范疇內發展，受體育文化制約，體育文化需要體育教育發揮作用，體育文化通過體育教育影響青少年。

關鍵詞 體育文化 體育教育 傳承

一、體育教育在體育文化的范疇內發展，受體育文化制約

（一）體育教育是體育文化呈現方式之一，是構成體育文化的重要內容

我國體育學者認為體育文化是一個整體，在一定的文化背景下，人類進行的體育活動具有一定的共性與統一性，決定了多種多樣的體育存在方式具有一定的共性與統一性。我們把體育文化看作是一個整體，同時也可以對其進行整理歸類，首先是從古至今通過傳承和創作保存下來的體育價值，其次是豐富多彩的各式各樣的活動，然后是人類和如何進行活動的各種理論，最后是服務部門和各種體育場所和設施。總結一下，我們可以簡略的分為四部分，體育傳統、體育活動、體育教育、體育部門。因此，我們可以看出體育教育是體育文化的構成部分并且受到推廣文化的約束。

（二）傳統的體育文化對體育教育有一定影響，體育文化的多樣性促使不同體育教育的發展

傳統的體育文化具有展示民族體育的獨有的民族精神、觀念、思維等特點。我們可以把傳統的體育文化的基本內容簡略的分為獨有的體育價值觀、技能理論知識、邏輯思想、體育符號這幾個方面。這些方面對體育教育思想、教學內容、教學方法都有著一定的制約。傳統的體育文化在人們繼承和創新中與特有的體育價值觀保持一致。這種特有的民族體育價值觀制約、影響體育教育的發展。

（三）體育教育的發展受體育文化大融合的影響

在中華民族的發展過程中，所有的事物都在發生著變化，體育教育的觀念、思想、價值也在時刻變化著，這表明了不同的體育文化在相互融合。

當今體育文化也在為了實現現代化而發展。關于體育文化的現代化，經過簡單的總結歸納，得出了三個觀點：首先是如今的中國體育人要博取眾家之長，全面發展中國體育文化；其次是中國體育不反對學習世界各民族體育文化，但是絕不允許取代的事情發生；最后是以我國體育文化為主體，適當的汲取外來體育文化精華，以便于促進我國體育文化的發展。

二、體育文化需要體育教育發揮作用

（一）體育教育是體育文化得以傳承和發展的途徑

體育文化無處不在，在日常生活、社會活動、日常勞動中，人們進行各種各樣的體育活動進行娛樂，體育文化隨時出現在人們生活中，體育文化在人們無意識的體育教育中傳承。由此人們可能認為體育文化的傳承不僅僅由教育來完成，但是我們應該認識到，體育教育教授的是體育文化中最為主要的運動技能、運動經驗，體育教育可以使被教育者在很短的時間內獲得更多的系統知識。體育文化的傳承和發展離不開體育教育，體育教育向人們傳遞的內容高度概括了體育文化的核心內容，從而使得我們能夠適應前人創造的體育文化，使得體育文化的系統性不被破壞，同時也保證了擁有民族體育風格的傳統體育文化可以順利的傳承。所以，體育教育是體育文化能夠不斷的傳承和發展的方式。體育教育的職能就是使受教育者能夠更快更多更好的接受體育文化，這就需要體育教育對體育文化進行總結、歸納以及傳播，從而使得體育文化得以傳承。

（二）體育教育融合外來體育文化，促進本土體育文化傳播

由于體育文化在傳播與繼承過程中不斷的積累，不斷出現新的體育文化因素，促成了體育文化的變遷，從而使得體育文化在地區與地區之間、國家與國家之間相互滲透。體育教育在不同體育文化相互影響中，有著及其重要的地位。首先，體育教育對傳播的內容歸納整理，使得體育文化最為重要的內容能夠傳播。其次，在體育教育過程中，可以收到各方面反饋回來的信息，以便于及時改變方法與傳播內容，使得體育文化的傳播具有客觀性。然后，體育教育可以使用各種教育方法，盡可能的加大傳播的區域。最后，體育教育選用最合適的教育方法，使得教授者和被教授者有一個良好的關系。

三、體育文化對青少年學生教育的影響

精神文化中很重要的一部分就是體育文化，這完全可以說明體育文化和體育教育是青少年學生綜合發展的重要因素。但是人們對于體育文化與體育教育對青少年的影響不太重視，尤其是對學生進行授課時，受到傳統教學模式的影響，大多數教師看重體育理論以及技能的培訓，而在課堂上進行的體育文化方面的教授是少之又少。在體育界里面，有非常多的專家學者都有這樣一個觀點，體育是一門特殊的教育課程，需要重視理論技術，同樣需要重視的還有體育文化。在學校中，教師在教授體育過程中，教學核心中要具有一定的體育文化的內容，這樣能夠提高體育教育的精神層面的境界和水平。

四、結語

在體育文化的繼承與傳播過程中，體育文化與體育教育是密切相關的，體育文化的存在造就了體育教育，可以說沒有體育文化就沒有體育教育，體育教育的內容、意義等都是體育文化所賦予的，如果沒有體育教育，體育文化的繼承與傳播也會成為不可能的事情。當今社會，體育文化的發展趨勢是走向世界，充分顯示我國的民族時代精神，所以我們在繼承體育文化中取其精華去其糟粕，既要學習與傳承，又不能止步不前，對有利于體育文化發展的，在體育教育過程中要充分體現出來。通過對體育文化與體育教育的探討，使體育教育能夠在體育文化中準確定位，從而體現出體育教育重要的價值，同時也使我國的體育文化顯現中國特色，在國際體育界中立有一足之地。

參考文獻：

第3篇：體育教育范文

［關鍵詞］ 素質教育 體育教育 心理素質

素質教育是以人的身心發展和個人的素質提高為目的的教育。而人的素質一般是指思想素質、文化素質、身體素質、審美素質和生活技能素質。《中國教育改革和發展綱要》指出“要面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展”。可見，促進學生身體、心理全面發展，提高學生的身體心理素質，乃是學校體育的體質功能和首要目的。

學校體育是素質教育的重要內容和手段，對學生身體素質和及其它素質的提高具有重要作用。同志在《體育之研究》一文中指出：“體育是載知識之車寓道德之舍，不僅可以強筋骨，而且還有增知識、調感情、強意志之效。”現代體育科研證明，學校體育不僅可以增進學生健康，增強學生體質，而且可以向學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，提高學生心理素質，陶冶學生的情操，發展學生的個性，促進學生的社會化。

一、早操場、課間操與素質教育

早操、課間操都是學校體育不可缺少的組成部分，是學校實施素質教育的重要途徑。通過認真做早操，不僅能驅除學生大腦皮質睡眠而且形成的抑制使其精神為之振奮，從而輕松愉快的投入到一天的學習中去，進而為保證學習質量、提高學習效率提供了有力的外部條件；而且在清新的空氣中經常堅持認真地做早操，對促進機體的新陳代謝，提高機體的工作能力，增進身心健康，增強和發展身體素質都有著顯著的作用；課間操是課間休息時間進行的一種體育鍛煉。通過認真完成課間操，可以使學生獲得積極性休息，可以消除和緩解在上課進程中產生的疲勞，使身心得以充分放松。才能以充沛的精力投入到下一節課的學習當中。積極認真的完成早操和課間操，對培養學生集體主義精神、陶冶美的情操、培養學生積極進取、團結奮進等良好的心理品質、以及節奏感、韻律感和美感，具有特殊的作用。

素質教育要求學校體育具有全體性，要面向全體學生，提高每個學生基本素質，使每個學生都健康成長，而高質量的早操及課間操正是這一要求在學校體育中的具體體現，同時也為落實《學校體育工作條例》，保證學生每天

有一小時體育活動時間，提供了保障。

二、體育課與素質教育

學校體育實施素質教育是通過各種渠道進行的，而體育課堂教育是實施素質教育的基本途徑，也是學校體育的基本組成形式，是實現學校體育目標和實施素質教育的中心環節。我們應充分發揮學校體育所具有的其它學科無法替代的教育功能。（一）思想品德素質教育

在體育課堂教學中，不公要教會學生技能、技巧和技術，還要教會學生做人，學會生活，培養良好的體育體育道德風尚。在練習中培養學生認真觀摩互幫互學的良好習慣；在調動隊伍時培養學生互相尊重、禮貌互讓的風格；在短跑教學別是在起跑練習中培養學生精力集中的習慣和實事求是誠實的品德；在中長跑教學中培養學生堅忍不拔、吃苦耐勞、頑強拼搏的精神和毅力；在跳躍、障礙和支撐跳躍項目教學中培養學生勇敢果斷，不怕困難，不怕失敗的良好品質；在球類項目教學中培養學生全局觀念和集體合作精神；在各種體育競賽中培養學生勝不驕、敗不餒的好作風。

（二）文化科學素質教育

通過體育基礎知識的學習，基本技術的掌握，基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生懂得學習、創造、求真的良好習慣。

首先，在體育教學中，除了教會學生鍛煉身體的方法之外，還要向學生傳授體育理論知識及培養體育欣賞能力等，使學生學到豐富的體育文化知識，拓寬知識面。

其次，在體育教學中要引導學生自己動手設計編排徒手操，并付之練習；引導學生布置教學場地、自制體育器材，并付之使用，以此培養學生創造力和想像能力，發展其個性。

再次，要根據體育項目的特點，在教學中可開發學生的智能。比如，通過田徑教學的起跑練習能培養學生的自控能與快速反應能力；通過藍球投藍練習能培養學生的準確能力；通過排球的扣球能培養學生的判斷能力；通過體操動作教學，能培養學生運動本體感覺能力和時空感覺。通過各種體育活動在提高學生體育能力的同時，促進其智能的發展。

（三）心理素質的教育

通過體育教學，提高學生自我鍛煉能力和身體活動機能，促使學生腦體結合，培養綜合運用腦力和體力的能力，把心理控制在最佳姿態，達到提高心理素質的目的。通過游戲、教學比賽、考試、運動會等各種各樣的體育活動，可以培養良好的健康心態，使學生有良好的心理控制能力以及心理穩定性和適應性。可培養學生競爭、創新意識、以及團結協作和開拓進取精神。

三、課外體育活動與素質教育

課外體育活動也是學校體育的重要組成部分，是面向全體學生的工作，是實施素質教育、教會學生健體的具體體現。課外體育活動，對啟發學生參加體育活動的興趣，提高運動技術水平，以及擴大交往，豐富課余文化生活，形成良好的道德風尚都有重要意義。

素質教育強調學生的主體性。素質教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，而學生個性發展的核心是創造力的發展，發展創造力的關鍵就在于使學生能夠主動的生動活潑的進行學習。這就要求學校體育應著重培養學生體育興趣、愛好和特長的發展，盡可能的為學生主動的、生動活潑的進行學習和鍛煉創造條件，促使學生個性的發展。課外體育活動為滿足學生個性發展，提供了最佳的外部條件。

比如，通過在學生中跨年齡、跨年級、跨專業成立各種課外體育興趣小組，各個項目的俱樂部、各種協會、以及各項運動隊，讓學生自發的組織、自愿結合、自覺參與到自己所喜歡和愛好的體育活動中去，讓各項活動在體育教師的指導和幫助下，積極健康的發展。可使學生的運動能力、組織能力和創造能力得到極大的施展和提高。

第4篇：體育教育范文

關鍵詞：體育文化；體育教育；載體

體育文化是人類歷史發展進程中在體育方面創造的一切物質文明和精神文明的總和，而體育教育是傳承體育文化，提升學生身體素質的有效途徑。深入探究體育文化與體育教育的關系，對于開展體育教育事業，傳承體育文化有積極意義。

一、體育教育在體育文化的范圍內進步，受體育文化的影響

（一）體育教育是體育文化表現的途徑之一，是體育文化的重要載體

在特定的文化環境下，人類開展的體育活動擁有一定的相同性與一致性，因此，各種不同的體育方式也具有特定的共性與一致性。將體育文化視為有機整體，能夠對其實施整理歸納，最先是歷來經過繼承和開發儲存下來的體育價值，再是不同門類的各式各樣的活動，之后是人類怎樣開展活動的相關理論，最后是服務機構和不同體育場所和資源。簡言之，可以將其分為四方面，體育傳承、體育相關活動、體育教育、體育機構。體育教育是體育文化的重要組成部分，受到體育文化的影響。體育主張加強體力、發展體質，要完全體現體育文化的教育作用，憑借體育教育，提高人們的身體、心理等適應能力。

（二）傳統體育文化對體育教育具有約束力，體育文化推動不同體育教育的發展

傳統體育文化擁有體現民族體育特有的民族精神、意識、思想等內容。可以把傳統體育文化分為獨特的體育價值觀、專業理論技能、邏輯思維、體育符號等。這些對體育教育理念、教學課程設置、教學方法運用都具有約束作用。傳統的體育文化在人們傳承和發揚中與特定的體育價值觀協調一致，這種獨特的民族體育價值觀限制、約束著體育教育的實施過程。任何民族都具有獨特的體育文化，我國民族眾多，各種各樣的體育文化構成了整體的體育文化。民族體育文化各具特色，同一個民族的體育文化完全體現了本民族的特質，展現出來的民族邏輯觀念受到體育文化的限制。體育語言符號作為體育文化的表現形式，充分展現了體育文化的歷史和特色。對傳統體育民族文化的展現和表達，能夠讓學生深刻感知本民族體育運動所包含的民族特質。

（三）體育教育與體育文化大融合，且相互作用

在中華民族的發展進程中，任何事物都在不斷變化，體育教育的理念、價值也在不斷改變，這體現了不同體育文化的互相結合作用。人類社會的起初階段，知識體系不完善，體育運動由社會實踐而來。因此，進一步將體育文化的獲得與社會實踐相結合，才更能體現體育文化自身的特色。隨著社會的進步，體育文化傳承與發展的手段和方式也愈發先進，隨著對體育文化的傳承，其體育文化本身也在逐步發展優化，更具特色。

二、體育文化的傳承和發揚需要體育教育的作用

（一）體育文化的發展需要以開展體育教育為途徑

當前，體育文化存在于社會活動的各個方面，與人類的實踐活動息息相關。人們的生活傳播著體育文化，但是，如果要想體育文化能夠更加科學、更加高效、更加系統的被傳承和發展，只依靠無意識的運用完全不夠，需要體育教育的作用，尤其是對專業人才的培養。體育教育向人們傳播的體育文化具有高度概括性、全面性、系統性、科學性等特點，是體育文化得以發展和傳播的核心途徑和手段。此外，體育教育并不是沒有意圖的，任意對所有體育文化進行傳播，對已經不適合人們需求的體育文化，應該予以摒棄。體育教育對體育文化的傳播具有目的性和合理性。

（二）體育教育有利于國內外或者不同體系的體育文化互相交流和學習

發展意味著改變，而改變的來源則是對新事物的學習和利用。如果只是單純地利用已有范圍的資源，對體育文化進行創新和發展，顯然難有明顯的成效，需要學習和借鑒國外的體育文化，但因為客觀性、多因素的制約，只單純依靠民間的發展，很難有效地對千里之外的文化進行學習，因此，這就需要體育教育的作用，因為它可以通過豐富的手段，對國內外各種體育文化的信息資料進行整理和歸納，并且通過科學技術進行合理、有針對性的傳播，最后依據科學的、有效的教學手法，使其被教育者高效充分地汲取和學習，同時，也為國內外不同領域之間的體育文化的交流和協同發展提供了可靠的保障，如現今中國功夫與散打、泰拳的結合等。

三、結語

體育文化和體育教育之間有著緊密的聯系，體育教育為體育文化的傳承和發揚提供了科學、系統、有效的途徑和手段，與此同時，體育文化也為體育教育的課程的開展提供了豐富的素材和資源，兩者彼此作用，協同發展。因此，必須重視體育教育過程中對體育文化的借鑒和考量。

參考文獻：

第5篇：體育教育范文

關鍵詞：小學；體育游戲；解決策略

小學體育是小學階段一門基礎的學科，“生命在于運動”突出運動的重要性，而體育課就是學習運動方面的知識和技能，并且在講究德、智、體全面發展的今天，不僅要學好文化知識，重要的是有個健康的體魄，由此可見，學好體育課對我們來說，尤為重要。其實，體育在我們的日常生活中隨處可見，如跑步、打籃球、太極拳等，它不僅可以增強我們的體質，讓我們的身心得到輕松，減輕生活和學習中的壓力，最重要的是有助于學生的身心健康。

一、體育游戲

體育游戲就是在體育教學過程中，教師以游戲活動的形式，讓學生掌握運動的各項基本要領，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義的一種活動，有些動作在講述起來比較抽象難懂，而教師通過游戲活動的形式，寓游戲于教學中，不但可以讓學生感覺通俗易懂，而且可以激發學生的興趣，讓學生主動地參與到課堂中來。一方面，它具有游戲的特性，包括競爭性、規則性、娛樂性等，另一方面，它還具有體育的特性，以游戲的形式教學，不僅讓學生學到教學的基本內容，而且讓他們學到課本外的科學知識。

二、現階段小學體育的現狀

1.教師只把體育課當成一門普通的課程，講得理論知識過于生硬，課堂比較枯燥，調動不了學生的積極性。

2.受應試教育觀念的影響，體育這門課程一直以來被視為一門副科，認為可上可不上，甚至臨近考試時會被一些文化n所代替。

3.小學體育教師師資力量薄弱，器材匱乏。

三、針對這些問題，在教學過程中我們的解決策略

1.體育不僅僅是一門基礎的課程，而且和其他的學科也有一定的聯系，在教學過程中教師可以把體育知識和其他的學科知識有機地結合在一起，既鞏固了其他學科知識，又提高了學生學習體育的興趣。如，在學習伸展運動時，教師為了讓學生掌握“伸展”這個動作要領，可以分組做“拋沙包”的小游戲，立刻吸引了學生的注意力，在游戲中不但能學到動作要領，同時增強了學生的集體意識和合作意識，把品德教育滲透進來，從而激發學生學習體育的興趣。

2.把體育課主動還給學生，在體育課程中，學生可以得到身心上的輕松，可以增強身體素質，這是其他學科所給予不了的，教師不能以任何理由剝奪學生上體育課的權利。

3.加強師資隊伍建設，提高教師的素質水平，同時盡可能地豐富教學器材。教師素質水平的高低直接決定了學生水平的高低，因此，教師只有不斷地完善充實自己，才能更好地培養學生，豐富的器材活動是教師施展才能的陣地，同時也是學生豐富課外生活的必需，因此，學校應盡可能地去完善運動器材，更好地為教師、學生服務。

四、體育游戲在小學體育教學中的應用

1.根據教材內容和教學任務選擇適合學生的游戲。小學階段的學生愛動、好玩，他們的直接興趣就是他們的學習動力，因此，對于游戲教材內容的選擇，既要符合課堂任務，又要考慮到學生的興趣和心理特點，有目的地引導學生進行游戲。例如，在學習三年級“走跑交替”一課時，根據學生好勝心強，但注意力不集中等特點，教師在講完動作的基本要領后，讓學生分成兩大組，進行“夾氣球”游戲，兩個學生為一組，可以是面對面夾球，也可以是背對背夾球，在規定的時間內看哪個隊夾得多，速度快，哪隊獲勝。在游戲比賽中每個學生都表現得非常積極，不但活躍了課堂氣氛，讓學生很輕松地掌握了基本要領，而且激發了學生學習體育的興趣。

2.選擇適合教學過程中不同環節的體育游戲。在準備活動中開展游戲，可以帶動課堂氣氛，調動學生的積極性，如，在學習“縱隊橫隊”隊形時，教師可以把學生分為兩大組，在場地劃分兩個大正方形，看哪個隊集合速度快，哪個隊站得整齊，立刻調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛；在教學過程中，為了讓學生在學習體育知識和技能的同時體會到游戲的樂趣，我們可以把枯燥的運動技能創編到生動的游戲當中，使它具有游戲的特點。如，在學習“蹲、跳、起”動作規范時，教師為了讓學生掌握要領，組織學生進行“接力賽”，每組學生手里拿一根接力棒，哪個隊率先到達目的地，哪隊獲勝等，這樣很枯燥的理論知識，通過加入游戲這個環節，讓我們的課堂變得特有活力，學生也樂于學。

總之，在小學體育教學中，教師要合理利用體育游戲，從而提高學生的學習興趣，并加深學生對體育知識的理解，掌握體育的基本技能，進而鍛煉學生的體質，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

第6篇：體育教育范文

關鍵詞：高中學生身體素質增強體質

一、高中學生體育價值觀的特點

學生參加體育鍛煉的動力是什么？動力，來源于動機。學生是否喜歡上體育課，對體育課的態度如何，學習動機是推動學生積極學習的內部趨動力。高中學生參加體育鍛煉的動機，不能否定興趣仍然起著重要的作用。但是，他們對體育課程的學習意向、愿望、興趣已不是他們唯一的趨動力。而且高中學生對于興趣內涵的理解也發生了顯著的變化。也可以說他們的體育價值觀有了“轉變”。

高中學生與初中以下的學生不同，要幫助他們樹立正確的體育觀，提高他們的體育意識，是體育課程的重要目標之一。高中學生的體育與成年體育、康復體育、競技體育和單純的娛樂體育也不相同，他們仍然需要用多種多樣的體育手段與方法全面鍛煉他們的身體，促進他們身心的全面發展，這也是高層次的基礎教育在體育課程、教材和教學中的體現。

二、高中學生的身體發展尚處于發展階段

體育課程的特點主要是通過體育活動的教育過程，完成體育的目標，也是完成教育目標的一部分。體育課程是理論與實踐結合十分緊密的學科，而體育的實踐活動是本學科的主要特征。因此，制訂體育課程和編寫體育教材時，必須以學生的生理和心理特征為基礎，反映其生理和心理特征，促進學生的身心發展。高中學生的生長發育、身體素質和運動能力的發展具體情況如何呢？他們的年齡一般集中在15～19歲之間，剛進入緩慢的增長期，除少數發育指標外，大部分指標仍處于正向增長期。近幾年對全國學生前后進行的近100萬學生體質與健康的調查、測試與研究，所獲得的有效數據表明，在高中年齡段的漢族學生的身體素質和運動能力，如50米跑、1000米跑（男生）、800米跑（女生）、立定跳遠、引體向上（男生）、斜身引體（女生）等項目的指標，除個別項目略呈平穩的下降趨勢外，絕大多數項目的指標都呈緩慢上升趨勢。因此，抓住高中階段的有利時機，全面地發展學生的身體素質，促進內臟機能的發展，對他們的整個人生都是十分重要的，也是為終生體育打好基礎的關鍵時期。高中階段要教會他們鍛煉身體的方法，增進健康，提高身體素質，促進身心的健康發展，打好強身健體的基礎，既保證學生在校期間的學習、生活，也為未來的發展打好基礎。歸根到底是全面鍛煉身體，樹立正確的體育觀，培養對體育的興趣，養成經常鍛煉身體的習慣，逐漸形成較為正確的體育價值觀。因此，高中學生的體育教學，鍛煉身體、增強體質仍是主要目標，這一基礎的目標是不能動搖的。

三、普通高中的“普通”性，決定了它的“基礎”性

普通高中的體育課程，不僅與競技體育中的運動訓練不同，而且與職業中等技術學校的體育課程也不相同。高中體育課的課程目標、教學內容是否具有“普通性”和基礎性？回答應當是肯定的，而且這種普通性與其它學科相比較，更具有其現實性。因為體育課程既是學科課程之一，又具有普遍性，其目標的內涵具有教育目標的基礎性，與提高學生身體素質具有直接的、主要的關系。不論學生未來的去向如何，都必須具有強健的體魄和通過體育的教育活動所獲得的相關素質。即使有少數高中學生，把體育作為未來的一種職業，畢業后希望自己成為一位優秀運動員、教練員、體育教師或體育的管理人員，但是就學生的學習而論，也必須在學好基礎課程的前提下，因材施教，通過各種途徑發揮自己的特長。不能把普通的體育課，改成某一運動項目的運動訓練。將來不論做任何事情，包括做一位體育的專業人才，都必須打好思想、科學文化和身體素質的基礎。即使是運動技術的提高，也必須在身體素質全面提高的基礎上才能發展與提高。這里還必須強調指出，不經過科學選材、增加訓練時間、強化訓練、提供多種特殊的條件，只是通過體育課是不可能培養出專業運動員的。

四、基礎教育與學科發展的關系

第7篇：體育教育范文

【關鍵詞】體育教育 轉變 方式

一、認識觀的轉變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經濟的社會功能 。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業作準備，而是為了人的一生作準備。因此，應根據體育學科特點，從知識、技術的傳授，身體素質的鍛煉以及情感教育入手，采取科學的方法對學生進行教育。在教學中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深，為未 來的發展打下良好的基礎。不僅要鍛煉學生的身體，還要發展學生的思維能力，培養非智力因素；不僅要教會學生學會知識、技術、技能，還要教會學生會學習；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。要注意培養“學是為了用”的觀點，努力創設學生動腦、觀察、練習、創造的機會，充分發揮體育多功能的作用， 為提高學生全面素質服務。

二、教師觀的轉變

實施素質教育，教師是關鍵因素。在其他學科中，隨著學科內容的更新發展，從事這門學科的教師都要進 修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續 教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學本科畢業的體育教師，二十年前學習的知識至今還能完全勝任現代教學，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應？其結果必然導致體育教育落后于現實。體育教師既是腦 力勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認為的“四肢發達，頭腦簡單”。體育教師的知識結構不能只滿足于“學科知識＋教育學知識”的傳統模式，應形成多層復合結構：（1）掌握有關當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學科的扎實基礎，并能熟練運用。（2）更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、環境科學等知識，了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發展來揭示、認識學生素質發展的規律性；提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力，具備計算機一般知識和操作技能。（3）對學科專業 知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設計教學，在課堂上更多地關注學生和整個教學進程狀況 。

教師是教學活動的組織者，對學生的發展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教 師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革，都將取決于教師的素質和態度。教師除應注意完善知識結構、提高教學能力、專業技能之外，更應該注意培養良好的個性和心理品質，從政治、道德、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創造型的教師。

三、器材觀的轉變

在體育教學中，器材因素對教學效果、學生的能力和技術水平的提高與發展，都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學中適當地改進或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學效果就會絕然不同。如在籃、排球教學中，將籃圈的高度適當降低些，籃球變小些，那么學生就能像美國“NBA”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網的高度適當降低些，學生扣球、攔網效果會更好，戰術更豐富。學生既能體驗到先進技術帶來的樂趣，又能激發和調動學生對籃、排球學習的興趣和積極性。如果在田徑項目考核中，選用技評與運動成績結 合的標準，那么學生在學習中就會重視先進、正確的技術動作的學習，而不是一味地只顧追求運動成績，而忽視技術動作的學習。目前在田徑教學中，鉛球的重量為男子小學3公斤，中學4～5公斤，中專、大學6～7.26 公斤；女子3～4公斤，因為鉛球標準重量對這個年齡段的學生來說確實太重了，在技術教學中無法學習先進的 技術動作，仍然只是要求學生掌握側向滑步投擲。其結果，必然造成鉛球運動水平和成績普遍較低，并且容易 使學生對鉛球項目學習失去興趣，更談不上自覺養成終身鍛煉的習慣。如果我們在平時的教學中，采用適當降 低重量的器械，加強學習先進的技術動作，如鉛球的背向滑步或旋轉式投擲技術，并在考核中增加技評考核的 方法，那么學生就會增強對鉛球技術動作的學習和練習，在動作質量上下功夫，以掌握技術動作為本，使動作 質量更高，姿態更美，技術更先進，為今后有機會從事專項訓練和比賽打下扎實的基礎。因此筆者認為，在小 學、中學、大學的體育教學中，適當降低器材標準，將主要精力注重于學習先進的技術動作，利大于弊，能起 到事半功倍的效果。

第8篇：體育教育范文

關鍵詞：生命 教育 體育教育 契合

中圖分類號：G804 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0153-02

生命教育的概念始于西方國家，20世紀末從我國臺灣傳入大陸后，引起了眾多學者的關注、熱議和實踐探索。生命教育將人的生命視為教育主體，當前我國教育體系下，唯一以人的身體作為教育對象的就是體育教育。文章從生命教育及體育教育的內涵出發，對于生命教育與體育教育的契合性進行探討，構建生命化體育教育理念，為體育教育中生命教育的體現提供理論支撐。當下，體育教育在中小學體育教育過程中一直處于尷尬地位，無論是師資還是場地方面都存在著一系列不同的問題。然而，對體育教學現實進行一系列考察，其體育教育的深層問題在于體育人或者說社會對生命本身的認知態度直接影響到體育教學的現實效果。故此，對體育教學教育的生命化認識的側重應該成為體育教學研究的重點。

1 生命教育的內涵

生命教育在不同時代、不同地區，被動態地、不斷發展地賦予不同的內涵。古希臘學者認為體育之于生命，形同于血液之于軀體。運動于生命而言，是不可或缺的重要因素。有學者認為生命教育應包含4個層次：生命意識的建立、生存技能的提升、社會化生命的塑造、精神生命的達成。有學者認為生命教育包括3種內涵：一是教育要關注生命的整體性和主體性；二是教育要遵循生命成長的規律；三是教育要培養熱愛生命、珍視生命的健全的生命品格[1]。我國臺灣學者孫效智等人認為，生命教育是一種“全人的教育”，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，既關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發展，更關乎人的本性與價值[2]。當下，生命不僅是學科上對人作為生物體表現出的生長發育、新陳代謝等復合現象的定義，還應包括人面對生命或人生時所表現出的與之相關的社會現象以及現象背后的意識形態和個性心理方面的內容，即具有身體生命、社會生命、精神生命才能構成生命的完整性。綜上所述，生命教育是一種倡導保護生命尊嚴、肯定生命價值、關注生命完整并促進個體生命全面發展的教育理念。

2 體育教育與生命教育的內在聯系

近30年來，我國的經濟處于高速發展階段，教育事業雖然取得了跨越式的發展，但教育漸漸趨于為賺錢謀生做準備的地方。青少年成長過程中抗壓能力差、人格缺失、價值觀扭曲等現象顯現日益凸顯，催生出對教育的最終目的的拷問。《國家中長期教育改革和發展綱要（2010―2020年）》中明確指出，把“育人為本”作為教育工作的根本要求，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。由此可見，當前我國的教育立足于“以人為本”，強調作為生命載體的“人”及人的全面發展，生命成為教育起點同時也成為教育的最高目的。我國當前教育框架下，以人的身體作為教育對象的只有體育教育。而在體育教育過程中，無論從塑造發展健康的身心，還是從增強個體與集體的融合與協調等方面，都與生命教育有著高度的契合點。那么，在生命教育和體育教育的關系上，可以理解為生命教育為體育教育的主題，體育教育則是生命教育的體現。

3 構建生命化體育教育理念

體育教育中要真正體現生命教育的豐富內涵，期待學校體育教育實踐最終走向感悟生命歷程、培養精神意志、提升生命質量，構建生命化體育教育理念需要從以下幾點出發。

3.1 遵從生命的生成性，凸現教學的體驗性，貼近學生的生活實際

人從一個只會啼哭、脆弱、毫無生存能力的個體逐漸變為溝通自如、融入社會、身體強壯的個體，從懵懂無知到聰明睿智，人的生命是一個逐漸顯現生命意義、動態生成的發展過程。這種動態生成性意味著在對生命意義的不斷優化的過程中發展的不確定性及面向未來的可能性。生命化體育教育中，通過實施一系列的身體鍛煉，在運動過程中感受對身體變化的直接體驗，引導學生深化對生命的理解，逐步建立生命意識，教導其熱愛生命、敬畏生命、尊重生命。教育者以人的生命發展為依歸，以對生命的敬惜之心，注重從全面發展的角度動態地、整體地來把握學生的生命歷程，把盡可能多的體育知識、技能和文化的東西，從生命的實際需要出發納入學生的體育教育過程，有意識地關注學生過去、現在和將來在每一個階段的不同的生命體驗，使體育課程真正成為學生生命成長的歷程。

3.2 尊重生命的多樣性和獨特性，構建自由寬松的體育教學環境

“每個生命個體的形成，是個人的遺傳素質與具體時空中的人生社會體驗的整合所產生的涌現。不僅個體所處的環境是一個復雜的生態系統，它自身也是由多層次的生命構成的生態系統。”[3]每個個體都有其獨立的人格和精神世界，構成生命的多樣性和獨特性。在體育教學過程中，每個學生的體質、運動特點、性格、需要及興趣、特長等都各具特點，教育者要尊重每一個學生的生命獨特性，承認每一個學生對生命的體驗與理解的差異性，營造民主、平等、和諧的互動教學環境，盡可能地滿足學生生命獨特性的需求，讓學生們在體育教學中獲得自我生命的確認感及生命力量綻放的愉悅感，從而拓展體育課堂的生命空間。只有在這種自由寬松的體育教學環境中，學生們才能充分釋放自己的潛能，使其身體及精神得到最大程度的解放，向著自由全面的方向發展。

3.3 關注生命的完整性，實現生理生命到精神生命的超越

根據哲學可知，任何對象都是矛盾的統一體，都是一個完整的系統，而且這個系統并不是孤立存在的，而是作為社會的一個組成部分，與社會方方面面保持著動態的聯系。學生的生命是完整的，是與社會保持緊密聯系的。體育教育需要關注對學生社會化生命的塑造，直到精神生命的達成。體育課程中除了對學生的身體進行鍛煉增強體質、培養頑強意志外，運用各種團隊運動督促學生養成良好的行為規范，培養集體榮譽感、團隊意識及合作能力，激發學生作為團隊乃至社會一份子的責任感。在體育教育的過程中，注重生理生命到精神生命超越性的激發，借助這種積極向上的內驅力優化體育教學過程來促進學生身體生命、精神生命和社會生命的全面協調發展。

4 結語

生命教育與體育教育的高度契合，使通過體育教育的課程載體來達成生命教育的目標應為可行之選。生命化體育教育遵從生命的生成性，凸現教學的體驗性，貼近學生的生活實際，尊重生命的多樣性和獨特性，構建自由寬松的體育教學環境，關注生命的完整性，實現生理生命到精神生命的超越，引導學生在體育教學實踐體驗中學會尊重生命、敬畏生命、體味生命、享受生命，促進學生身心健康全面發展，將教育的意義落到了實處。在中小學體育教育教學的過程中，不但要關注學生體能的提升與體育技術的提高，更加要關注體育教學對學生個體生命本身的關注，合理處理生存與發展，使體育課程服從于學生個體個性化需求。

參考文獻

[1] 錢巨波.生命教育論綱[J].江蘇教育研究，1999，16（4）：19-21.

[2] 肖敬.淺談生命教育讀本[M].江蘇：江蘇科學技術出版社，2007.

[3] 倪勝利.大德曰生――教育世界的生命原理[M].南寧：廣西師范大學出版社，2006.

第9篇：體育教育范文

論文關鍵詞:學校體育教育;特點;德育教育;教育滲透

論文摘要:體育教育是學校教育的重要內容，是促進青少年身心全面發展的重要手段，體育教育既能強身健體，又能陶冶情操，提高思維，鍛煉意志。體育教育因有其獨特的特點，在進行德育教學方面有其獨特條件，是對學生進行思想品德教育的一個重要途徑。

“有理想，有德行，守紀律，有才能，強體魄”是素質教育對現代人的要求，也是國之需，身所用。美國教育學者麥克唐納說過:光有品性沒有知識是脆弱的，但沒有品性光有知識是危險的，是社會潛在的威脅。可見德育教育在學校教育中的位置是何等重要。各學科都滲透著德育教育，而體育教育在德育教育方面具有獨特條件。在體育教學過程中始終具有德育教育功能性。體育教學中進行德育滲透，對學生高尚品德的形成有著巨大的幫助。

一、學校體育教學與德育教育關系及其優勢特點

《體育與健康》教材中提出，什么是體育?就學校體育而言，它是發展身體，增強體質和進行品德教育的活動，是對人的身體發展培養和塑造的過程，是學校教育的重要組成部分。學校體育對受教育者的生長發育、健康、體力、智力發展和思想品德的培養都有積極的促進作用。顯而易見，品德教育和體育運動的技術技能和運動基礎知識一樣是學校體育教育的組成部分，是血肉關系。和其它學科的體育教育功能相比，體育教育的德育滲透有以下優勢特點。

1.學校體育教育對德育教育具有豐富性特點。體育運動項目豐富多樣，結合各種不同的運動項目特點，對學生進行德育教育是十分有效的途徑。田徑項目能夠培養學生英勇頑強、拼搏、堅韌不拔的精神，吃苦耐勞的品質。球類項目能夠培養學生組織和紀律性、團結協作精神和集體觀念以及應變能力。藝術性強的運動項目還能培養學生美的情操，激發對美的向往和追求，培養積極向上的精神。通過體育鍛煉甚至能激勵一些沉默寡言、孤辟的學生振奮精神，參加到集體活動中去，更能使活潑好動的學生享受到鍛煉的樂趣和成功的喜悅。激發斗志，飽滿精神，體育以它這種特有的魅力，潛移默化地感染啟迪青少年，豐富人的生活。

2.體育教學對德育教育功能具有實踐性特點。體育教學在對學生進行思想品德教育方面，不拘于語言文字為特點的教育形式。體育教育顯著特點是:寓思想品德教育于身體活動之中。而學生的思想品德的體現一般不是通過言語表達的，而是從他們的實際行動中出來的。因此學校體育教學不同于其它學科教學的顯著特點，正是通過身體練習和親身活動中進行的。體育教學根據學生反映的言行，有針對地進行德育滲透，既廣泛快捷又直接實際，其效果是其他學科不能及的。如軍訓的團隊精神，組織紀律性教育，集體運動項目隊員之間的團結協作、默契配合，長跑中的吃苦耐勞精神等等不通過練習，光紙上談兵是達不到好的效果的，因此它具有廣泛的實踐性。

3.學校體育教育對德育的滲透具有長期性特點且思想性強。學校體育這門學科是唯一從幼兒園一直開到大學的一門必修課。是開放年限最長的學科。在整個學校生活中都要接受體育教育。在此教育過程中保證了學生在不同的年齡階段進行相應深度的品德教育。

二、學校體育教學中進行德育滲透的內容

1.在體育教學中進行政治思想滲透，包括愛國主義教育、集體主義教育、社會主義精神文明教育。體育是愛國主義、集體主義教育的生動具體教材，通過體育知識學習和亞運會、奧運會及我國體育事業所取得的成就的學習，來激發愛國情操和斗志。 轉貼于

2.在體育教學中進行意志品質，道德觀、人生價值觀等等德育教育。在體育教學和練習中，培養學生頑強拼搏、吃苦耐勞、勇敢果斷等意志品質。培養學生助人為樂、互幫互助精神。培養樂觀豪爽、樂于奉獻的精神。培養團結、協作、積極向上人生價值觀。這些既是體育課德育滲透的重要內容，也是學校體育工作目標的重要組成部分。

3.在體育教學中對學生進行身心健康和個性心理等方面進行德育滲透。對學生進行青春期的生理、心理衛生教育，使他們處理好男女同學真誠友誼關系，陶冶美的情操，培養健康的審美觀，發展學生健康的個性心理。

4.在體育教學中對學生進行組織紀律，法制法規觀念、國防觀念、勞動觀念等德育滲透。體育課嚴密的組織紀律，嚴格的常規執行使學生了解自由和紀律的關系，增強學生組織紀律、法制觀念。軍訓、運動會隊列隊形練習，體育比賽教學，場地器材布置回收能夠培養學生國防意識和勞動觀念，這些也是德育滲透不可忽視的重要方面。

三、在體育教學中進行德育滲透的幾點措施

1.體育教學中，教師要明確制定德育教育目標。把明確的教育目標滲透到教學文件中去。根據教學特點，結合學生實際，對學生有計劃，有目的，分層次地進行教育。明確具體要求，采取有力的措施，有計劃有步驟地對學生進行思想品德教育。首先制定學年度工作計劃，根據大綱和教學計劃統一安排。結合教材特點，提出每次課中的思想品質教育任務。

2.抓好體育教學過程中的德育教育滲透。抓住教學中德育教育細節，進行正面教育，正面誘導。心理學告訴我們，人的思想品德形成是沿著道德認識，道德情感，道德行為習慣這個順序發展的。在教學過程中，選取正面的素材，堅持正面誘導，多表揚鼓勵，用榜樣教育學生。

3.結合組織教法，改革，創新教學手段。在教學中不斷改革和創新教學方法，努力實現多樣化、科學化。采用從感情入手，重視發展個性，講求啟發興趣，注重引導發現，鼓勵競爭與創新。這不僅是提高教學質量，也是向學生進行思想教育的一種有效方法。

4.抓好軍訓教育和每周的升旗教育。軍訓時通過教官言傳身教和耐心幫助，使學生不僅受到正規軍事訓練，而且從教官身上學到許多軍人優良傳統。。升旗教育對學生從服裝隊形，精神面貌，形體，組織紀律都提出明確的要求，通過升旗教育，對學生進行國家尊嚴，民族自強，自己責任和義務等方面教育滲透。

學生思想品行的行成，不是短期過程，它需要全體教育工作者處處高度重視，特別是校領導的重視。需要我們在進行教學時，時時處處把思想品德教育滲透到教學過程中去。學校無小事，處處是教育。

參考文獻