大學生如何創業精選(九篇)
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第1篇：大學生如何創業范文
【關鍵詞】：創業素質 觀念 素養
【基金】：主課題《職業院校創業教育研究及系列教材開發工程》子課題《河南高職生自主創業態度和現狀調查研究》；課題編號：【2010】CY0034號
隨著高校連年擴招，大學生就業難早已成為全社會關注的重要問題，隨之，大學生就業難促生了人們對大學生自主創業問題的注目。然而大學生自主創業現狀并不理想，中原地區大學生自主創業現狀更是令人堪憂。為改變大學生自主創業現狀，各級政府不斷改善大學生創業社會環境，各高校越來越重視創業教育，許多家長也提高了對大學生創業的支持力度。然而，所有這一切都是外在因素，切實提高大學生自身的創業素質才是內在關鍵。自主創業是一項極具挑戰性的社會活動，是對創業者自身智慧、能力、氣魄、膽識的全方位考驗。中原地區大學生較之沿海省份大學生在自身創業素質方面存在著明顯不足，因此更應該在創業觀念、心理素質、企業道德素養、決策能力、經營管理能力等方面提高自身的創業素質。
一、 沖破傳統文化的束縛，培養創業觀念。
中原地區是中國傳統文化的發祥地，這固然值得自豪，但也必須認識到中原地區大學生受傳統文化影響更深，被束縛得也更緊。儒家文化是中國傳統文化的主流，它既是傳統文化的精髓，但也同樣有禁錮大學生創業思想的因素。“父母在，不遠游，游必有方”彰顯了傳道的孝道，卻影響著大學生事業的發展。對家鄉的眷戀幾乎是中原人的共性，這與“溫州商人遍天下”形成了鮮明的對比，顯然不利于公司業務的開展。“安貧樂道”、“不患貧而患不安”的儒家思想也使中原大學生很容易滋生“知足常樂”的思想，這種保守的思想導致中原人的冒險精神和從商意識較之沿海發達地區是相當缺乏的。一位浙江經濟學家總結出了浙江人的處世哲學：“寧做創業狼，不做打工狗”。然而中原大學生在畢業之后往往選擇的是打工就業，而不去選擇具有風險的創業。傳統文化束縛著絕大多數中原地區學生的家長，自然也束縛著這里的學生。
中原地區的大學生應該學會接受創業教育，沖破傳統文化觀念的束縛，不能錮守傳統的就業觀念。必須認識到創業致富并不意為著就是金錢的奴隸，而是要成為社會財富的創造者。成功創業能為社會增加更多的就業崗位，既能緩解日益嚴重的失業問題，也利于社會的和諧穩定；不僅能取得自己的經濟效益，同時也能為社會創造財富。中原地區的大學生要擔當起振興中原經濟的重任，必須打破等待就業的舊觀念，樹立自主創業的新思想，無愧于國家，無愧于社會。
培養創業觀念，首先要樹立自主意識。所謂自主意識，就是不受外界左右而對客觀事物產生某種心理或行為。大學生在創業中所具備的自主意識就是要對自己的創業行為作主，不為他人所左右，一旦確認方向，果斷投資。在不斷地實踐中培養獨立的人格，培養獨立思維能力，能夠突破傳統和世俗的束縛，能夠擺脫輿論和環境的影響。其次是要樹立風險意識。創業自然包含著冒險的成分。三是要樹立競爭意識。競爭意識就是個人或團體力爭壓倒對手或別人的一種心態。具有競爭意識是自主創業的最重要的一個特征，也是一個企業賴以生存和發展的基礎。隨著我國社會主義市場經濟的高速發展，競爭也愈來愈激烈，甚至是殘酷。四是要樹立法律意識。法律意識是人們對法律的種種現象的感知、情緒和意志的總和。社會主義市場經濟是法制社會的經濟，市場為創業者提供了施展能力的后臺，法律則為這個后臺制訂了規則。如果一個創業者沒有法律意識，他最終會受到淘汰和法律的制裁。
二、克服依賴他人的缺點，培養良好的心理素質。
良好的心理素質是大學生自主創業成功的重要因素。強健的身體素質是成功創業的基石，而良好的心理素質則是身體強健的重要保證。大學生創業之路是充滿艱辛和曲折的，一個未走出校園或剛邁出校園大門的大學生要面對變化莫測的激烈競爭，要面對隨時出現并且需要迅速解決的問題和矛盾，這需要具備非常強大的心理調控能力。因此，必須培養自己積極、沉穩的心態，必須培養良好的創業心理品質，這就要求立志創業的大學生要培養具有獨立性、勇敢性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等方面的意志和情感。
而新時期的大學生大多是獨生子女，依賴性強，獨立性差。尤其是中原地區的大學生，更是承受父母的百般呵護。因此，立志創業的大學生應該通過學校教育，學會獨立生活，學會獨立學習，學會建立良好的人際關系，逐步養成獨立思考和解決問題的能力。
三、堅守誠信，培養良好的企業道德素養。
企業道德素養是一個企業家應該具備的社會責任和社會意識。一個企業是否和諧，一個企業是否能夠實現永久性發展，很大程度上取決于這個企業的決策層是否具有道德素養。爾虞我詐、唯利是圖往往是企業發展的致命危害。部分企業誠信缺失是困繞我國現代經濟發展的瓶頸，一些商家唯利是圖，沒有社會責任感和社會意識，致使中國產品在國際市場屢屢受挫。日本企業家松下幸之助曾經說過：“一個創業者不一定是萬能的，但卻至少應該是一個品德高尚的人。”立志創業的大學生，必須先學會誠信、學會做人。我們作為社會的新生力量，要想在激烈的市場競爭中戰勝對手，在擁有信息、質量、價格、服務優勢之個，必須引入道德因子，應該具有重視誠信、具有責任感和使命感、公道正派等良好的道德素養。承擔起提升我國企業國際聲譽的重任，成為我國商品暢銷國際市場的有生力量。
四、高瞻遠矚，培養預謀決策能力。
預謀決策能力是指一個企業家事前解決全局性、長遠性、戰略性問題的能力。立志創業的大學生要通過不斷的學習和實踐提升自己分析判斷問題的能力，有助于在紛繁復雜的諸多事物中，透視現象背后的本質問題。在處理企業所面對的眾多問題時，能準確、迅速地找出并抓住主要矛盾，以創造性的思維，進行科學的提煉、總結、分析和判斷，進行決策。能根據主客觀條件，因地制宜，正確地確定創業的發展方向、目標、戰略以及具體選擇實施方案。一個立志創業的大學生應該把自己培養成一個正確的決策者。培養分析、判斷能力和創新能力等決策能力。要從眾多的創業目標以及方向中進行分析比較，選擇最適合發揮自己特長與優勢的創業方向和途徑、方法。在創業的過程中，能從錯綜復雜的現象中發現事物的本質，找出存在的真正問題，分析原因，從而正確處理問題。
五、培養經營管理能力
經營管理能力是指企業管理者對人員、資金的管理能力。經營管理能力包括人員的選擇、使用、組合和優化；也包括資金聚集、核算、分配、使用、流動，是一種較高層次的綜合能力，是運籌性能力。立志創業的大學生要從學會經營、學會管理、學會用人、學會理財幾個方面去努力。一旦確定了創業目標，進行組織實施，就必須學會經營、學會質量管理、學會效益管理。做為一個企業的負責人還要敢于對本企業、員工、消費者、顧客以及對整個社會負責。要想創業成功必須學會選用人才。要敢于于吸納比自己具有創業才能的人共同創業，同時也要學會理財，在創業過程中除了抓好主要項目創收外，還要注意廣辟資金來源，節約每一筆不必要的開支。
綜上所述，我們已不難看出，中原地區的大學生的創業道路是艱難而曲折的，要克服比沿海省份大學生更多的困難，在各種外因條件支持的同時，更需要我們去強化內在的創業素質。
參考文獻
創業者應具備的四大素質
黃明.寧做創業狼，不做打工狗.創業.2009.2
第2篇：大學生如何創業范文
關鍵詞：大學生；自主創業；就業指導
隨著高校畢業生人數逐年遞增，大學生就業問題愈來愈成為備受關注的問題。目前各高校對大學生自主創業的工作機制還不夠十分完善，對大學生自主創業的各項指導也相對比較缺乏，因此，在新形勢下做好大學生創業指導工作，是對高校就業指導工作的一項重要補充，是順應社會新經濟形勢的發展要求，是促進高校就業指導工作的重要舉措。
1大學生自主創業面臨的問題
大學生自主創業是大學生對自我就業的全新定位和選擇，是大學生結合自身各方面綜合優勢，由被動面對就業環境變為主動出擊，能夠更大程度實現大學生的社會價值，高校輔導員指導大學生進行自主創業規劃將會是一項長期的和極具現實意義的工作。但在高校就業指導工作中，創業指導仍然是高校就業工作中的一項缺失，其難點在于：（1）高校大學生自主創業意識淡薄。（2）高校創業指導工作機制還未完善。（3）社會未形成有利于大學生自主創業的環境。推動大學生自主創業，還需要很長時間來進行多方面的準備和完善。
大學生是社會群體中的年輕部分，具有思維敏銳、掌握最新知識和技術、創造性強等特點，具有巨大的發展空間和潛力，很多大學生并未意識到自身的巨大優勢，很多高校大學生在校期間，就業意識淡薄，沒有明確的職業規劃，在面臨就業時顯得倉促被動，不能全面了解社會就業情況，因此不能準確定位自己，更不能堅持所長、有所突破，大學生自主創業，是當代大學生面對就業壓力時，結合自身特點，另辟蹊徑，實現自我的社會價值和人生價值，大學生就業指導工作的主要任務就是引導大學生樹立正確的就業價值觀，對大學生職業生涯規劃做合理準確的引導，而倡導推動大學生自主創業，更是一個沙中淘金的漫長過程。
高校就業工作的緊迫性和嚴峻性使輔導員面臨更多的壓力和挑戰，就業指導老師需要準確掌握人才需求趨勢，有針對性地提出大學生職業發展指導意見，對學生進行職業規劃指導。高校創業指導隊伍的建設則需要在此基礎之上，首先對創業指導老師進行專業培訓，創業指導老師需要更加全面了解社會創業大環境及國家對大學生創業的各項政策，做好及時傳達大學生創業政策的傳輸帶作用，引導大學生全面了解各種創業項目，鼓勵大學生進行創業嘗試；其次需要構建促進大學生自主創業的平臺，如加強校企合作，創造更多的大學生實習平臺，拓寬大學生就業信息渠道，鼓勵大學生正視就業壓力，面對壓力尋找機遇，等等。
大學生自主創業除了面臨上述的一些問題，總體來說，社會也未形成有利于大學生自主創業的環境。僅靠大學三、四年的職業規劃指導，很難應對自主創業的高要求。高校創業指導工作機制也不夠完善，大部分高校還缺少一支高素質、掌握科學手段與現代化方式的專業化創業指導工作團隊，不能對大學生創業做及時全面的協助和指導。
2大學生就業創業教育引導的措施
（一）加強就業觀、創業觀教育引導
引導大學生正確面對實際，深刻認識嚴峻的現實，切實轉變就業觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和創業觀；引導大學生結合當前形勢和就業政策、就業預期，加強對世情、國情和社情的了解，樹立國家至上、事業為先的觀念，樹立“行行可立功，處處能就業，勞動最光榮”的就業觀和成才觀；引導大學生客觀評價自己，妥善處理好職業理想與就業現實的關系；主動適應社會需求，正確對待社會價值與個人價值之間的關系；提升精神境界，確立強烈的社會責任感與歷史使命感，樹立起“先就業，后擇業，再創業”的職業選擇策略。
在創業上，應引導大學生大膽實踐，勇于創新。隨著社會主義市場經濟的逐步完善，我國的經濟成分更加多樣化，國有大中型企業和事業單位不必是大學生的首選，大學生完全可以結合自身的實際，整合資源，積極投身到自主創業的熱潮中。一是培養創業的勇氣、膽略、激情與信心，樹立“創業”是成功開創事業的理念；二是以創立一項事業為目標，努力成為新興行業、新興領域的開拓者與工作崗位的創造者，而不止于解決一己就業崗位，不停留于謀取一份職業；三是理性對待創業機會，合理定位創業目標。由于知識、技能、經驗、資金、能力、人際關系等諸多方面的限制，創業初期挫折多，投入大，并且整個過程都伴隨著風險，要充分估計各種可能出現的問題和困境，用足夠的勇氣去面對，用足夠的智慧和能力去解決。要幫助大學生認識到“條條道路通羅馬”，社會在進步，人類在發展，物競天擇，適者生存，這是不可抗拒的自然規律。要利用一切可以利用的條件，學習知識，提高素質，在不斷學習的基礎上創新，在具有前瞻性、可行性的創新基礎上創業。
（二）加強敬業精神、職業道德的教育引導
職業道德是適應各種職業特殊要求的思想和行為準則，是道德意識和行為成熟的表現。大學生是社會主義各項事業的后備建設者和生力軍，只有加強職業道德教育，才能培養他們的社會責任感和為人民服務的奉獻精神，引導他們把學識和才智服務于社會，奉獻于人民。
當代大學生思維靈活，自身意識強，注重個人奮斗，有強烈的實現自我價值和自我發展的需要，有著對未來的美好憧憬和對未來所從事職業的初步設計，希望憑借個人奮斗和努力向社會證明自我。但這種美好憧憬和愿望的背后又隱藏著他們對將來所從事職業的一些困惑和迷惘。針對大學生的這種希望與困惑、進取與彷徨、認識與失落交錯的職業觀現狀，適時加以教育引導，加強職業道德、行業知識教育十分緊迫和必要。
（三）加強社會實踐活動的教育引導
大學生在就業創業的實踐活動中，要有利于提高素質，提高能力，了解社會，了解國情；有利于培養溝通協調能力、團隊合作能力、責任感與敬業精神。通過社會實踐活動的影響，引導和幫助大學生面向基層，把社會實踐與就業創業緊密結合起來。理論和實踐都已證明，結合理論學習在實踐活動中提高素質是最為有效的學習。大學生需改變自己的學習方式，主動參加各種實踐活動，在實踐中理解知識，增長知識，增長才干。
（四）加強創新意識和技能培訓的教育引導
黨的十七大報告明確指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。”教育部要求加強對老師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創立高新技術企業。在全面建設小康社會的偉大進程中，大學生不應該僅僅是現有崗位的競爭者，更應是新崗位的創造者。21世紀是知識經濟時代，學生的“第三本護照”是創業能力。實施創業教育是解決就業問題的一項具有戰略意義的措施。大學生自主創業不但是一條新的就業渠道，同時能帶領更多的勞動力就業，成為緩解勞動力就業壓力的主力軍。大學生是勞動力市場中素質較高且具有一定知識和技術的群體，這一群體較之其他勞動者更容易創辦有自主知識產權、有競爭力的新型企業，容易形成對資金、勞動力都有吸附能力的企業群。
（五）加強就業創業個體化的教育引導
個體化引導即為有針對性的引導。不能順利就業創業的原因很多，有個人能力、就業觀念、社會需求量等問題……進行分類指導，可以針對學生的個體特征區別對待，有的放失，更有利于揚長避短，找準個人與職業的最佳結合點，提高教育指導的針對性。
在大學生就業創業教育引導過程中要樹立以學生為本的理念，充分尊重學生的主體地位，了解學生的渴望，服務學生的發展，促進學生成長。在做好教育引導過程中，以思想政治教育為核心，寓教育于引導之中；以學生發展為主體工作，寓指導于輔導之中；以學生事務管理為基礎工作，寓管理于服務之中。
（六）加強就業創業政策的學習指導
大學生就業是勞動力就業的一個組成部分，理所當然要受國家就業政策的指導和制約。大學生只有全面準確地掌握就業政策，了解社會的需求信息，才能更好地維護自己的責、權、利，獲得就業的主動權。
黨和國家非常關心大學生就業，已把大學生就業情況納入政府政績考核內容之中；中小企業招收大學生就業給予了各項扶持政策；對自主創業的大學生給予了多種稅收優惠政策；為大學生提供免費創業教育培訓和創業指導服務……這些將極大地激發大學生的創業積極性，推動高校就業與創業教育工作的開展。
（七）加強就業創業過程中的心理疏導
在就業創業激烈的競爭中，在理想與現實發生沖突的矛盾中，大學生承受著相當大的心理壓力。工作待遇、工作環境是否滿意，專長、興趣能否得到發揮，擇業屢屢受挫，創業困難更大，這些讓他們憂心忡忡。諸如此類的問題讓初次步人社會的大學生們寢食難安，也使他們本來正常的心態變得敏感起來，心理陡然問產生焦慮和恐懼。因此，思想政治教育要適時到位，幫助大學生解決思想認識問題，及時進行心理疏導。首先，要教育引導大學生樹立樂觀、積極、進取的人生態度。樂觀的人生態度表現為熱愛生命、熱愛生活、熱愛工作和事業，這種熱愛會沖破暫時的困境與挫折，開動腦筋，百折不撓，化危為安，開辟嶄新的人生境界。其次，要教育引導大學生積極構建和諧、良好的人生環境。心理的和諧與心理健康是積極應對競爭壓力、挫折，適應環境的內在心理基礎；人際關系的和諧很大程度上可以緩解大學生就業過程中的緊張、焦慮情緒，使個體在分享人際關系的和諧與溫暖中獲得繼續奮斗的力量。最后，要教育引導大學生掌握必要的情緒疏導、心理調整方法。嘗試運用一些調適方法保持心態平衡，維持心理健康。堅信“天生我才必有用”、“東方不亮西方亮”，相信社會，自強不息。同時，多參加健康向上的活動，多找朋友或老師、家長傾訴。變換環境，廣交朋友，學會寬容等，進行心理調適，緩解心理壓力。
3結語
第3篇：大學生如何創業范文
一、全國大學生創業第一人李玲玲：沒有失敗的女老板，指數為3
創業回放――1999年7月，華中科技大學新聞系大三學生李玲玲因高桿噴霧器和防撬鎖兩項專利被武漢世博公司看好，獲得了10萬元創業風險基金，并注冊成立天行健科技開發公司，李玲玲以專利入股，占公司40％的股份，出任公司董事長兼總經理。于是，她便被媒體稱為中國第一個獲得風險創業基金的大學生，全國大學生創業第一人。公司創辦后，因為內部利益關系錯綜復雜，最終導致李玲玲與投資方合作破裂，公司也隨之宣告倒閉，李玲玲的創業因此失敗。
現狀概述――天行健公司破產后，李玲玲于2000年創辦了自己的網站――中國大學生創業網。5月注冊成立了武漢海納科技有限責任公司，任總經理。公司以“海納百川，有融乃大”為創業理念，主要從事大學生素質拓展推廣項目、軟件開發及網絡工程，以及專利技術的開發及銷售；還有一個以李玲玲專利為核心技術的海納防盜門廠，廠房建在武漢市江夏區，占地10畝，防盜門的生產銷售是公司的主要收入來源。
筆者感言――在沒有經驗可借鑒的條件下，年輕的李玲玲一路摸索，披荊斬棘，雖然跌倒過，失落過，甚至想到放棄過，但她憑著“年輕沒有失敗”的豪言壯語，在困難的邊緣幾經掙扎，始終堅持沒有倒下，終于叩開了大學生的創業之門。創業是一種責任，也是一種追求，需要資金，更需要承受失敗打擊的能力。
二、大學生休學創業第一人魯軍：蓄勢待發的餐館小老板，指數為2
創業回放――1998年12月15日，清華大學16號宿舍樓519活動室里，20來歲的劉穎靠一臺老式的PC機開通了他的個人網站“化云坊”，并一躍成為教育網內最大的個人網站之一。隨后，魯軍、童之磊、馬云、陳曦和劉穎5人在宿舍的倉庫里把“化云坊”演繹成了易得方舟公司。1999年5月，易得方舟成為“清華大學第二屆學生創業大賽”誕生的首批學生創業團隊。1999年7月18日，魯軍作為清華大學經濟學專業碩士研究生申請休學獲得批準，成為中國第一個休學創業的大學生。1999年8月，在獲得第一筆私人投資后，他正式創立北京易得方舟信息技術有限公司，任總裁。2000年5月，公司又成立了北京易得方舟中文在線信息技術有限公司。易得方舟鼎盛時網站的日頁面瀏覽量突破300萬，注冊用戶達到15萬。但到了2000年底，易得方舟賬上只有幾千元錢。到了2001年9月，魯軍已經無力交納每個月12萬元的服務器托管費，宣布放棄網站，離開了易得方舟。
現狀概述――魯軍沒有確切消息，但據有關媒體透露，他在北京經營一家餐館，并準備從事與媒體相關的業務。
筆者感言――方舟沉沒了，但船長和水手都是勇敢的。魯軍作為名牌大學的碩士研究生，敢于申請休學創業，這是何等的勇氣和魄力。有了這種勇氣和魄力，人生道路上還有什么不可逾越的障礙呢？有了創業經驗教訓的積累，有了過去創業輝煌的鋪墊，魯軍也許正在聚積力量，蓄勢待發。我們相信，中國創業英雄譜上一定會有他的大名。
三、上海大學生創業第一人傅章強：身價千萬的老總，指數為5
創業回放――1998年初，傅章強還是上海海運學院研究生二年級的學生。他租了一套兩室一廳的房子，投資2萬余元，置辦了三臺電腦，開始了創業的歷程。當年12月，他靠申德寶公司出資100萬元這筆初始風險資金，悄悄在浦東正式注冊了必特軟件有限公司，成為申城大學生創業第一人。1999年6月趁上海浦東軟件園首期工程結束招商之際，他抓住機會成為第一家談判單位，并簽訂入園協議。2000年3月成為第一家入駐浦東軟件園的公司。2001年11月，公司通過上海市高新技術企業認定。
現狀概述――傅章強仍然是上海必特軟件公司的董事長兼總經理。公司總資產從注冊時的100萬元增長到2000多萬元，擁有了上海必特信息技術有限公司、上海必智軟件有限公司、上海必特數碼科技有限公司、福建必特軟件有限公司四家控股子公司，并在北京、廣州、武漢等重要城市設有分支機構。公司計劃出售逾30％的股份，以籌集資金為公司在新加坡證券交易所申請上市做準備。
筆者感言――“做中國的微軟”，是傅章強的一個夢，也是他的創業理想。正是這種理想，使他敢為第一：第一個注冊公司，第一個與別人談判，第一個入駐浦東軟件園。敢，不僅是一種膽量，更是一種睿智。同志參觀公司后，給予“敢說、敢學、敢做”的最高評價。
四、吉林大學生創業第一人董一萌：具有創業標兵頭銜的董事長，指數為4
創業回放――1999年的7月份，董一萌考入吉林大學經濟學專業學習。他從高中時代開始投身IT創業，創立了廣播在線網站，進入大學后，在2000年作為制片人成功我國第一部網劇《原色》，并與中華商務網合股經營電子長春網站，致力于長春地區的電子商務發展。2001年獲得長春市政府“新星創業基金”10萬元。有了這筆資金，董一萌認為是發展個人事業的時候了。在2001年9月11日，長春一萌電子有限責任公司的營業執照發下來了，他也正式踏上了追求財富的路。董一萌因此被媒體冠以“吉林大學生創業第一人”稱號。
現狀概述――公司成立以來，董一萌一直任董事長。公司業務已經包括網站建設、網絡推廣、軟件開發、財務管理軟件、短信增值服務、網絡安全解決方案、正版軟件采購、硬件采購等多方面，新浪、用友軟件等知名公司已成為公司的合作伙伴。經過幾年的發展，現已成為營業規模達300萬元的高科技企業。2005年，董一萌被評選為吉林省創業標兵。
筆者感言――年輕真好！董一萌才26歲，但已經身價百萬。然而，百萬的身價，不是撿來的，不是別人送來的，而是一個年輕人以銳氣、執著和拼搏開拓出來的財富之路。即使在最困難的時候，他都一直在堅持著，沒有放棄。創業要有恒心，要有堅忍不拔的毅力，更要有破釜沉舟的風險意識。
五、廣東大學生創業第一人盧偉麟：身陷囹圄的囚徒，指數為0
創業回放――盧偉麟是中山大學公共關系專業學生，才華橫溢，讀書期間就一直在別人廣告公司做市場策劃，這也觸發了他的創業靈感。大三的時候，他找到學計算機的幾個朋友商量創辦公司的事，大家一拍即合，并且制定了“要做，就要做大的”目標。經過兩個多月的努力，找朋友“貸款”、驗資、辦照……1999年4月，一個注冊資金30萬元的廣州市民營高科技公司――智諾數碼科技有限公司誕生了，盧偉麟為法定代表人，后來他又擔任逸揮數碼科技有限公司的副總裁。包括盧偉麟在內的7人團隊被媒體譽為“開創廣東大學生在IT界創業的先河”，“正式吹響廣東大學生創業第一聲號角”。
現狀概述――2005年2月28日上午，廣州東山區法院對一宗傳播物品牟利犯罪案進行了一審公開宣判，案子的被告就是廣州市智諾數碼科技有限公司的總經理盧偉麟。因以牟利為目的，在互聯網上以經營電影網站的方式傳播電影文件，構成傳播物品牟利罪，被判處有期徒刑一年六個月，并處罰金人民幣10000元。庭審時，盧偉麟戴著一副黑框眼鏡，面色蒼白，樣子十分斯文，安靜地等待宣判。在聽完判決后，他的表情沒有任何變化，面對蜂擁而上卻被擋住的記者們，他一言不發，低頭跟著法警走出了法庭，去度過他的囚犯生活。
第4篇：大學生如何創業范文
關鍵詞 大學生 創業 風險 高校 政府
隨著中國高校擴招，高校大學生的數量日益增多，高校的擴招最終面臨一個問題，那就是高校畢業的生的就業問題，龐大數量的畢業生的就業問題，困擾現在的政府、高校、家庭以及大學生本人。在這樣的背景之下，自主創業成為一部分優秀大學生的理想就業形式，但是高校大學生創業面臨諸多創業風險，大學生是否具有效化解創業風險的能力，將直接影響大學生創業的成敗。大學生創業遠非想象中那么順利，由于缺乏經驗、閱歷及風險意識，創業的成功率不高。大學生創業是一個機會，創業并非一蹴而就，創業的路上總是伴隨著各種風險。大學生創業者只有學會善于分析自己創業過程中可能遇到的風險。才能懂得如何有效化解創業風險，才能確保創業的成功。
筆者認為，當今大學生的創業風險的有效化解，要通過各個方面的共同努力才能有效化解，那就是通過政府、高校、家庭以及大學生本人的四位一體的共同努力才能實現有效化解大學生的創業風險。我們下面分別論述這四位一體在哪些方面化解大學生的創業風險。
一、政府在政策層面，應該制定專門針對大學生創業方面的政策，在政策層面支持大學生的自主創業的就業模式
首先，政府應該完善法規，在法律層面上對大學生自主創業進行立法規范，解決大學生自主創業過程中產生的法律問題。大學生本身是一個弱勢群體，只有專門制定針對大學生自主創業的法律，從法律的層面對大學生的創業進行規范和管理，才能有效避免大學生盲目創業而帶來的市場風險，有力保障大學生的創業的成功實施。有了專門針對大學生創業法規，對于解決大學生創業過程中遇到的法律問題，是非常有效且及時的，對于保護大學生的合法權益，化解大學生的創業風險，也是有作用的。
其次，政府應該設立大學生創業專項基金們知道，大學生還是純消費者，沒有太大的經濟能力，而資金問題就是大學生創業過程中的一大難題。解決創業資金問題，也有利于化解大學生的創業風險。通過設立大學生創業專項基金，鼓勵和扶植前景看好的學生企業，這不僅僅幫助大學生解決了資金問題，保障大學生的創業成功，而且，對于國家經濟長期發展也是有利的。對于市場前景看好的大學生企業項目，政府通過專項資金的支持，使之發展壯大，順利成長，有利于在全社會形成市場意識，形成具有影響力的創業浪潮。
再次，政府可以制定對于大學生創業資金小額貼息貸款政策，化解大學生創業過程中出現的資金難題。問題是擺在大學生創業面前的第一大道難題，也是創業過程中必須要解決的問題，沒有了資金創業也就無從談起。通過銀行設定的國家貼息貸款，大學生解決創業的第一大難題。
最后，政府應該定期組織專門針對大學生自主創業的同學進行企業經營的培訓，使之對于企業的運轉，經營、管理等方面有一個全方位的認識和提高，避免因這方面知識的缺乏而導致創業之路坎坷，甚至是創業夭折，有效化解大學生因對于企業經營與管理方面的知識的缺乏而帶來的風險。
二、作為承擔大學教育的高校，我們認為應該積極在各個方面，促進大學生創業風險的化解
一名本科生而言，四年生活在大學里面，大學采取什么樣的管理政策，大學的課程設置，大學校園創業環境的培育，都會促進大學生創業風險的化解，我們認為高校在化解大學生創業風險方面應該也可以扮演更多的角色，我們分別論述高校在哪些方面的作為可以化解大學生創業風險的化解。
高等學校應該積極改變現行的圈養式的宿舍管理模式，給廣大同學更多的接觸社會的空間，促進大學生對于社會的了解。
我們現在的宿舍管理模式就是嚴格禁止學生夜不歸宿，出發點是為了保護學生的人身安全。而現代社會是一個復雜充滿競爭的社會，大學生作為一名成年人，卻享受未成年人的管理模式，這對于他們的成才與社會化歷程是不利的。現行的宿舍管理模式對于大學生創業的影響是顯而易見的，主要有如下幾個方面：
首先，這種管理模式，是否認大學生成年人最基本的權利的。
大學生作為一個年滿十八周歲的成年人，他可以為自己的行為負責任，而我們現在宿舍管理模式卻實際上否認大學生的成年人特征，圈養的結果是我們的大學生的心理永遠停留在未成年人的水平上，這樣就很多大程度上不利于大學生的創業，進而增加了大學生創業的心理成熟度方面的成本。
其次，這種圈養的宿舍管理模式，不利于大學生廣泛接觸社會，延緩了大學生社會化的進程。圈養的管理模式，壓縮了大學生接觸社會的時間與空間，而社會卻是教育青年人的一個很好的舞臺，而在現行的管理制度之下，我們的大學生依然生活在象牙塔里面，缺乏社會最基本的經驗與常識。
再次，這樣圈養的宿舍管理模式，不利于大學生創業方向的選擇。創業要面向市場，市場決定創業的方向。市場需要什么，行情如何，現在的行情是好還是壞，將來是好還是壞，這些都是在創業初期都是要了解和掌握的。而現在的這種圈養的宿舍管理模式，大大不利于大學生從校園走出去，從宿舍走出去，到廣泛的社會上去了解市場行情。
最后，這種圈養式的宿舍管理模式，對于大學生成人意識的培養，責任感的培養，是非常不利的。這種管理模式下，只能塑造的是兒童版的大學生。因為老師沒有把他當成一個大人來培養，而是對待小孩的心態去面對的，在這種心態之下，培養出來的大學生，他自然也會仍然把自己當小孩來看，而這種成人意識的缺乏，卻是大大增加了大學生的創業風險。
鑒于以上幾個方面的弊端，我們認為，高校首先在管理方面應該采取更為靈活的方式，去管理21世紀的大學生，我們不能用老的辦法，去管理今天的大學生。我們認為高校應該從以下幾個方面入手：
（一）改革宿舍管理規定，實行靈活的查寢制度
比如，如果同學晚上有事不回來，應該及時和同宿舍說明，讓本宿舍的同學知道其去向。以確保學生安全。
（二）允許與開放校外租房制度
允許學生外面租房，必須有一個前提，那就是學生及其父母和學校簽訂協議，承諾，在校外租房發生的一切事宜和學校無關。解除高校的后顧之憂。這樣，一方面，學生獲得了更多的接觸社會的空間和時間，有利于大學生了解社會，增加社會閱歷，了解如何與人交往等。
（三）關于上課，實行網上請假制度
現在社會是一個信息社會，信息化已經成為當今社會的一大主流趨勢。通過實行網上請假制度，有利簡化大學生請假手續，從而更有利于大學生把更多的精力投入到創業實踐中去。從而為創業的成功多一份時間保障。
其次，高校在校內課程設置方面，應該多開設與就業有關的尤其是企業管理與經營方面的指導課程。企業是一個復雜的機構，他涉及方方面面，所以，高校加強企業的經營與管理方面的課程的設置，有利于拓展大學生的知識視野，增加創業所欠缺的企業知識，從而有利于化解創業路上因缺乏企業管理而帶來的風險。
再次，高校應該在學校內部形成一股創業的風氣，培養濃厚的創業環境。
1.高校可以設立扶植在校大學生的專項創業獎勵基金，用于管理在創業方面搞得比較好的同學，增強其企業后續的發展能力。這種創業專項基金，可以每年評選一次，就可以在很多成都上帶動影響同學們的創業熱情。
2.大力邀請創業成功的名企老總，來校園舉行創業經驗交流演講。像馬云，馬化騰等名人，如果每年能定期邀請到這些人前來校園講座，這對于有創業夢想或者已經創業的人同學來說，是一種很好的指導，能堅定其創業決心，從而化解創業路上因為信心的喪失而中途放棄的這種選擇。
3.對于創業比較成功的同學大力宣傳，鼓勵和激發有創業夢想或者正在創業的同學們的信心與勇氣。
三、大學生父母的正確引導，也是化解當代大學生創業風險的又一大因素，我們認為，作為大學生的父母，為了有效化解當代大學生的創業風險，可以從以下幾個方面努力
（一）引導大學生樹立市場風險意識
創業要面向市場，而創業前的市場調研，是創業的第一步，作為大學生的父母，應該首先引導大學生市場調研，樹立市場需求第一的意識。沒有市場需求，創業就變得很盲目，同時也增加了大學生的創業風險，因此，引導大學生樹立市場需求第一的意識是非常必要的。
（二）給予大學生必要的創業資金支持
大學生是純消費者，沒有太多的經濟能力，而家庭對于大學生的創業第一桶金的支持，對于大學生創業的成功是很重要的。同時父母要加強對大學生創業的資金監管，及時了解大學生創業過程中出現的資金問題，只有這樣才能在一定程度上化解大學生創業的資金風險。
（三）引導大學生正確面對創業過程中出現的挫折，增強大學生抗挫折能力
創業過程不是一帆風順，可能會出現挫折，甚至，會出現創業失敗的結果，如何面對挫折，增強抗挫折的能力，這對于初次創業的大學生來說是一場考驗，因此，父母應該引導大學生有這方面的心理準備，增強抗挫折能力，才能保證創業的最終的成功。
四、大學生自身各方面的素質的提高對于大學生有效化解創業風險、最終創業成功是最為重要的一環
我們認為，大學生要有效化解創業風險，應該從以下幾個方面去努力：
（一） 大學生應該在創業前補充關于管理企業方面的各方面的知識
眾所周知，企業是一個很復雜的整體，沒有企業的相關知識，創業也就無從談起，因此，了解企業的運營的最基本的知識，成為創業時候擺在大學生面前的一項非常緊迫的任務。只有具備關于企業運營方面的豐富的知識，才能保證自身創辦企業的正確運營，才能有效化解因為不懂企業運營而造成的創業風險。
（二）大學生應該努力學習人際交往學，努力提高自身情商
企業設計到管理人，如何管理好企業員工，如何處理與其他企業人員的來往，如何與政府部門相關人員打交道，這就成為擺在大學生面前的一大門檻。因此，要想做一名成功的企業家，必須從提高自身情商做起，只有這樣才能不斷積累企業的社會資源，保證自身企業的良好運營與經濟效益。
參考文獻：
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基金項目：
本文系南京工程學院大學生創新創業教育專項基金號：KJZX201111
作者簡介：
第5篇：大學生如何創業范文
關鍵詞：大學生；創業教育；困境；突破
中圖分類號：G647.38 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02
隨著市場經濟就業壓力的增大，黨和國家倡導人們借助多種形式多渠道創業，以創業為途徑解決就業難問題。高校作為各種人才的聚集地，在創業教育方面占有得天獨厚的優勢，并且也是解決大學生就業難問題的有效途徑。但是，部分高校因創業教育理念過于陳舊、創業教育體系不健全、創業教育實踐基地缺乏等，使得當前的大學生創業教育陷入了困境，呈現出停滯不前的狀況。那么，大學生創業教育該如何突破現狀困境，是教育者急需思考的問題。
一、當前大學生創業教育的困境
筆者通過大量的調查發現，當前我國很多高校的大學生創業教育中尚且存在一些問題，導致創業教育活動陷入了困境，制約了教育成效的優化與提高。現將這些困境問題總結如下：①教師的創業教育意識過于陳舊。當前，我國很多高校雖然都開設有大學生創業教育課程，但是很多都是流于形式，尚且建立其規范的制度與規劃方案，并且很多課程都是選修課，沒有建立專門的教育管理中心。在這種創業教育不受到重視的情況下，教師也不能與時俱進地更新自己的教育理念，不愿投入過多的精力與時間研究創業教育思想與理念，甚至有些教師人為以就職形式就業更為穩妥，因此沒有積極性了解學生對自主創業的看法與意愿高低。再加上學生畏懼創業中出現過大風險與過大困難，他們也不愿參與創業教育，以及高校在創業教育研究方面沒有給予教師充足的資金與政策扶持，最終導致教師的教育意識也得不到及時更新，始終處于陳舊與落后狀態。②創業教育體系不完善，教師綜合素質不高。當前，我國很多高校的創業教育過于隨意，沒有構建出完善的教育體系，甚至創業教育中選用的教材都是就業指導類型的，這就使得當前的創業教育和學生的專業課程教學活動完全脫節，從而導致專業學習缺乏必要的指導性，進而阻礙了學生尋找優勢創業項目能力的提高。而創業自身具有很強的系統性與復雜性，這就要求創業教育中應涵蓋有創業實踐、創業技能、創業意識等課程，但是當前的創業教育課程體系十分單一，不能為學生創業做好必要準備。另一方面，創業教育教師的綜合素質不高，不能對學生進行專業的指導。③教學內容脫離實踐，學生缺乏創業實踐機會。創業教育的最終目的是幫助學生掌握扎實的創業理論知識及創業技能，這就需要創業教育實踐操作課程占較大比例。但是，當前我國很多高校的創業教育仍舊沿襲以往的理論教學模式，課外實踐及案例教學很少，這就導致學生在課堂上學習的創業理論沒有用武之地，最終不利于學生創業能力的提升與增強。
二、突破大學生創業教育困境的有效策略
基于上文歸納的大學生創業教育面臨的一系列困境問題，筆者在深刻探究出現以上幾種問題根本原因的基礎上，依據自身多年從事大學生創業教育工作的經驗，有針對性地提出了幾點解決措施，供各位讀者參考。
1.創新大學生創業教育理念
理念是行為的指揮棒與導航燈，有什么樣的教育理念，就會有與之相對應的教育方法、教育策略，從某種意義上來講教育理念科學性的高低直接決定了教育效果的優劣。因此，為了突破大學生創業教育的困境，就需要高校創業教育教師大膽創新傳統的創業教育理念，積極將先進的、嶄新的教育理念滲透到教育活動中、課程體系的設計中去，從而逐漸提高高校學生的創業意識、創業素質、創業精神、創業能力、創業知識等。要想真正創新大學生創業教育理念，在實際操作中高校應做好以下幾點：①在思想上升華對創業教育作用與意義的認識，構建完善與科學的創業教育基本制度，專業設置創業教育管理中心。②依據大學生創業教育實際需求，制定一定的扶持政策，加大新的教育理念及教育模式研究力度，確保研究資金足額、及時到位，激勵創業教育教師積極參與創業技能、創業品質、創業動機、創業意愿等理論的研究工作，設計大學生創業教育研究專項基金。③借助問卷調查、走訪、訪談等形式全面了解大學生對創業的認識與看法，從而有針對性地制定教育培訓方案努力增強學生的自主創業意愿，用先進的創業思想替代其傳統的就業理念，用科學的創業理念知識、健全的保障制度、多樣化的教學模式確保創業教育高質量進行，以幫助學生形成科學的創業觀念，并使得他們對創業風險有充分的認識，從而做到心中有數并自愿參與到大學生創業教育活動中來。
2.建立健全的創業教育體系
在高校的創業教學活動中，創業教育體系的完善性與否直接影響了教育效果的優劣。因此，要想切實增強大學生創業教育質量，就需要教師及高校努力建立健全的創業教育體系，從而為教育工作的順利、有序、高效開展奠定基礎。在構建創業教育體系的過程中，應做好以下幾點：①規范化設置課程。把創業教育當成必修學分內容，增加其學分占有比例，把其當成必選的課外學分類別。在設計教學內容方面，應增加心理健康、綜合應用、經營管理等課程，盡可能使得創業教育知識多元化。②實施分層教學方案。依據學生的年齡、性格、年級等特點，有針對性地制定恰當的教學方案，推行具有鮮明特色的創業教育。針對剛入學的大學生，教育者應將培養學生的創業意愿、創業意識作為主要教育目標；針對高年級的大學生就應該將培養其創業素質、創業能力、創業技能等作為主要教育內容；針對各個不同專業的學生，教育者應恰當調整教學安排與教學計劃，把創業教育和專業理論教學有機結合在一起，促使專業理論教學可在學生的創業中充分發揮作用。③打造專業水平較高的教育團隊。在教師選聘方面，應優先錄用創業素質高的教師充當創業教育的任課教師，這時因為這樣的人才在創業精神與創業意識上占有更多優勢，對創業有全面而深刻的認識，并且積累有豐富的創業教育經驗，在以后的創業教育中更易于激發學生的創業激情及學習興趣。另一方面，高校還應積極為創業教育教師提供培訓教育、外出學習、研討會、學術交流等機會，使得他們能不斷提高自身的綜合素質與專業化程度，從而為優化創業教育實效創造有利條件。
3.建設先進的創業實踐基地
大學生創業實踐能力的高低直接決定了其未來創業能力的高低。因此，高校在開展大學生創業教育活動時，應加大對大學生創業實踐能力的培養力度，努力為他們提供優越的創業實踐機會，使得他們在實踐中提升與錘煉，從而逐漸增強自身的創業能力。這就需要高校加強創業實踐基地的建設工作，在實際操作中應做好以下幾點：①把創業實踐較好地滲透到專業課程的學習中，使得學生有充足的機會到本專業的實訓基地中進行實踐與學習，以精準掌握本專業的發展前景與趨勢，了解與掌握本專業最新的科研成果。②激勵大學生開展創業實踐活動，有創業熱情及能力的學生可借助向學校創業計劃書的形式獲得一定的創業窗門資金幫助，并獲得一定的場地支持，從而較為容易地實施創業實踐。③充分借助校友資源盡可能為學生提供穩定的創業實驗基地，使得學生在參與企業項目的研發與運營，逐漸提高自身學以致用的能力。④孵化大學生創業基本項目，保證創業項目能實現可持續發展。另一方面，高校還應盡自己所能，努力為學生提供參與和創業相關的培訓與高峰論壇，真誠邀請當地及全國成功的企業家到校和學生開展以“創業”為主題的交流會，從而將他們獲得與積累的成功創業經驗分享給學生。
總之，創業教育是先進知識與科學技術發熱發光的轉換器，還是推動國家經濟、提高社會穩定性的有效途徑。因此，高校應全面了解創業教育的重大意義，并積極創新大學生創業教育理念、建立健全的創業教育體系、建設先進的創業實踐基地，最終成功突破當前大學生創業教育困境。
參考文獻：
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第6篇：大學生如何創業范文
關鍵詞：企業資源；高職大學生；創業教育；能力培養；對策探究
一、依托企業資源推進高職大W生創業教育的意義
1.全面完善當下創業教育的應用觀念
相對于西方大學的創業理念應用，我國高職院校在創業理念的應用上無疑仍然存在較大的差距。如當下很多高職院校對開展高職大學生創業教育工作存在認知偏差，同時有部分院校雖然開展了創業教育課程，但是課程的教育教學知識并沒有轉化為學生的實際行動，導致學生理論與實際脫節，無疑會造成創業教育只是紙上談兵，因而無法發揮出很大的教育效用。企業資源的有效應用，可以幫助我國的高職院校逐步縮短這一差距。
2.提升創業教育課程體系的全面性
很多大學的創業教育課程缺乏系統性，這是由于一些高職院校在開展課堂教育教學工作的過程中，沒有將高職院校的學生所學習的技術專業與創業課堂的教育內容緊密結合，這便導致學生認為創業教育的課堂教學內容“假大空”，因此，需要整合企業資源以創建全新的高職院校課程教育體系。
3.完善創業教育的師資建設系統
創業教育這一教學理念是由西方傳來的全新的教育教學理念，因此很多高職院校的教師并不了解創業教育的應用理念和應用模式，教學上缺乏經驗，也就無法實現高職課堂上對學生的有效引導。引導高職教師明確企業資源的來源以及渠道，應用好企業資源，可以有效地提高高職教師對創業教育這一概念的認識水平。
二、依托企業資源推進高職大學生創業教育的方式
1.通過應用企業資源，完善和改革高職院校課堂教育教學內容
將企業的創建經驗和創建模式應用于高職院校課堂的教學內容當中，這不僅可以有效實現高職大學的創業課堂的教學內容豐富性和多元性，同時通過講解實際案例，也可以使得高職院校的創業教育課堂的教學內容更加具有說服力，進而引導大學生系統地掌握創業知識。
2.發揮企業資源的優勢，建立高職院校創業實踐基地
高職院校應當與部分企業保持合作關系，進而可以有效發揮企業的資源優勢，實現高職院校實踐基地的有效創建。高職院校開展創業實踐活動，可以使高職院校避免走入紙上談兵的教育教學誤區，真正有效地鍛煉學生的創業能力。同時，高職大學生通過在校園的創業實踐基地的實踐學習，也可以有效提升創業自信心。
3.引導高職院校的教師應用企業資源豐富創業教育內容
高職院校在開展創業教育的過程中，應當加大高職院校教師的專業培訓工作開展力度。高職院校可以定時派遣綜合素質較高且學習能力較強的年輕教師去相應的企業進行學習，走出“象牙塔”，真正實現自身創業教育水平的進一步提升，從而能夠在高職院校創業教育課堂中，充分體現自身的課堂主導地位。
4.依托企業資源，創建校園創業環境
校園創業環境的有效建立，對學生的綜合創業能力的提升也具有不可忽視的作用。高職院校可以將企業文化和校園文化進行有效結合，創建多樣化的高職院校創業文化活動，進而對學生產生潛移默化的影響，全面提升學生的創業意識，實現學生的創業能力的進一步有效提升，為學生日后的發展鋪設更加平坦的道路。
開展依托企業資源推進高職大學生創業教育的對策研究，將企業資源充分應用于高職院校所開展的教育工作中，將高職院校開展教學工作的重心放在培養學生的能力方面，可以為學生在社會中實現良好發展奠定穩定的基礎和提供強大的推動力。
參考文獻：
第7篇：大學生如何創業范文
關鍵詞：高職院校;大學生;創新創業能力;培養措施
從當前社會發展現狀來看，畢業生面臨著巨大的就業壓力，而高職院校最主要的教學目標就是為社會輸送高素質勞動者和技術技能人才，就業的壓力導致大多數高職院校畢業生找不到合適的工作。因此說在學校教學過程中老師就需要開展創業教育，不斷提升學生的創業創新能力，幫助他們樹立起正確的職業理想，這樣才能夠在激烈的市場競爭中站穩腳跟。下面本文就對如何培養高職院校學生創業創新能力進行分析。
一、教師要轉變教學模式和方法，實現創新教學
在社會發展的大環境之下，缺少創新能力很難在社會立足，而傳統的教學模式之下，老師片面的灌輸式的傳授給學生知識，對于學生創新意識的培養和創新能力的提升并沒有引起高度的重視，使學生缺乏一定的創新創業能力。而創新意識和創業精神是形成并推動創業行為的內在推動力，同時也是創業形成的基礎和前提，因此高職院校一定要將創新意識以及創業精神作為教學工作的重點。
這就要求在教學的過程中，老師一定要轉變教學思想，從傳統的教育理念束縛中走出來，深化改革高職院校人才培養的模式，要從就業教育的角度向創業創新的角度發展，并將二者有機的結合在一起，既要注重就業教育，又需要不遺余力的推動創業創新教育的發展，這是實現高職院校學生成才的新型教育模式，也是今后高職院校教育發展的總趨勢。
但需要注意的是，創業創新教育并不是鼓勵大學生在校期間就去創業，或者畢業之后就馬上去創業，而是要求每個學生都要具有一種創新創業的精神，并且具有一定的創新創業技能，為其今后能過實現自主創業奠定堅實的基礎
二、構建創業教學平臺，實現專業教育和創業教育的融合
在高職院校教學工作中要更好的培養學生的創新創業精神，需要以培養學生的創業素質作為教學培養工作的核心，并構建起創業教學平臺，實現專業教育和創業教育的融合。
高職院校當中的創業教育，需要立足于基礎教育，并在此基礎上提倡實踐教育和探索教育;同時，創業教育過程中需要更好的突出基礎教育內容的全面性，并通過創業教育的社會性以及實踐性更好的推動基礎教育的發展，實現兩種教育的共同進步。教學中，需要以創業和創新為中心，培養專業人才，改革教育模式，創新教學方法，形成創業教育、創業模擬以及創業實戰于一體的立體化且多層次的創新創業課程的教育教學。
在構建創業教育基礎平臺的過程當中，則需要將創業的素質培養貫穿于專業素質培養過程當中，老師需要對學生的知識掌握情況進行調查，要根據大學生創新創業必備的知識體系、能力及素質結構，構建起多層次的創業教學基礎性平臺，讓大學生能夠更好的感受創業的魅力、體會創新精神。在教學過程中，老師需要將創新創業教學的實踐互動和基礎教學有機結合，形成特色特長加基礎、專業加專長的特色培養體系。
具體來講，教學中老師需要將創新創業教育納入到專業第一課堂教學當中，并且在此過程中要充分的發揮第一課堂對于學生創業精神和創業意識的塑造培養作用。創業素質培養中，需要采用典型化且特色化的精講和多練教學方法，并積極的引入情景教學模擬訓練法、角色扮演法等豐富的課堂教學方法，融合理論講解和實戰演練，并通過案例分析的方法讓學生更好的體會并學習到最新的企業管理策略等知識，在今后應用起來能夠更加得心應手。
三、加強校企合作，為學生創新創業能力的提升奠定基礎
在學校教學中，單純的通過老師的講解并不能夠達到最佳的效果，學校需要和社會企業進行合作教學，實現創新工學結合機制，不斷加強深化改革實踐性教育教學模式。因此，在高職院校的教育教學過程中，為了不斷的提升學生的創新創業能力，就一定要不斷加大校企合作的力度，深化“產”“學”“研”融合的程度，建立長期穩定的人才培養基地，為學生的社會實踐和創業實踐提供基地。
高職院校既可以深入到沿海經濟發達地區，和企業建立起溝通合作的機會，力求與企業之間建立起合作關系，為學生實踐學習提供基地，并和企業之間簽訂人才培養的協議，這樣學生能夠通過實踐學習，掌握實踐經驗，并且可以更加緊密的貼近市場和企業，培養自己敏銳的市場眼光，為今后的創業奠定基礎。可以說，通過校企合作的模式，高職院校能夠更好的發揮自己的資源優勢，培養出更多的創新創業人才。
同時，高職院校也可以與企業進行合作，建立起校內創業孵化中心，借助計算機網絡技術優勢實現網絡化交互性學習，并實現理論和實踐的結合，這個過程中通過商業化的運作模式和現代化的管理技能，讓學生更好的貼近企業，感受市場的動態變化。
因此，校企合作是大學生尤其是高職院校學生培養和提高創業創新能力的重要途徑，校企合作的順利實施，有助于實現學校、企業和學生三贏。積極的走校企合作、產學研相結合的道路，為高職院校學生培養創新創業能力有著積極的意義。
四、為學生提供更多的創業創新實踐平臺
創業創新能力的提升需要有實踐平臺作為依托，可以說，創業實戰是創新創業教育活動的最終目標，要想實現這一目標，就需要構建起實踐平臺。
為了加強大學生創業實踐經驗，培養學生創新創業能力，以校內外創業基地為載體，在高職院校內部，根據實際情況為學生搭建起良好的創業創新平臺，營造良好的環境。如學校可以設立創業園區，讓學大學生創新創業服務中心指導學生開展創新創業實踐活動。也可以讓學生自主申請項目，待方案通過之后學生可以在校內開辦小型公司等。或者學生可以發揮自己的專業優勢進行自主創新，建立自己的創業工作室，學校給與一定人力物力和財力支持。或開展大學生創新創業設計大賽等活動;同時，高職院校為了更好的激發學生的創新創業熱情，學校可以采用創業實戰競賽的方式，有學校對項目進行跟蹤、輔導、扶持、培養，通過創業服務中心的培養，通過各個團隊之間的競爭，幫助創業學生看到自己更多的不足，借鑒其他創業團隊和組織的優勢，取長補短，實現創業項目的更好發展。
或采用考核的方式更好的挖掘大學生的創新創業潛力。學校可以定期對大學生創業項目進行考核，從項目內容、經營規模、實際用戶和社會效益等方面進行綜合考量，對于經營不善的大學生企業給與正確的引導，幫助他們克服經營過程中的難題，對于經營良好的大學生企業給與一定的獎勵，比如，高職學校可以出臺相關政策對在校三年級以上大學生在具備相關條件的情況下，可以通過申辦企業并且通過組織考評，換取一定學分。通過這種考核的方式既可以挖掘大學生的經營潛力，也有利于激發提升大學生創業創新能力。
五、結束語
在就業形勢嚴峻的今天，高職院校在教學的過程中一定要轉變教學思路，著力培養學生的創新精神，提升學生創業能力，這是其培養人才的戰略性發展策略，也是今后高職院校學生培養的趨勢。本文就以此為中心，結合教學實際，對高職院校如何有效提升大學生的創業創新能力提出了幾點切實可行的對策，希望對于今后的教學工作提供幫助，更好的提升大學生的創新創業能力。通過共同扶持和培養創新創業型人才，進一步激發高職院校學生創業激情，讓更多的大學生參與到創新創業的隊伍中來，引導青年大學生通過創業創新實現自己的夢想，成就自我。
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第8篇：大學生如何創業范文
一、新媒體的概念與特征
編者認為，不同于報紙、廣播、電視等傳統媒體，新媒體是指通過網絡技術與數字技術，借助互聯網與衛星等渠道，為用戶提供快捷方便的信息服務。伴隨信息化、數字化時代的到來，新媒體與人們的工作生活日益緊密，越來越多的人通過電腦與手機等終端進行網絡的溝通與交流，這為高校大學生就業指導工作提供了強大的技術支撐，也使高校教學育人工作面臨極大的挑戰，更是當前大學生就業指導工作的重要課題。
從早期的尋呼機、無線廣播、有聲電視，到現在的互聯網、數字電視、手機電視、微信等，僅僅二三十年間，我國新媒體的形式種類繁多，不斷朝多樣化方向發展。新媒體的影響力也日益增強。由于日常辦公與休閑娛樂的需要，人們在新媒體上花的時間逐漸變多，對新媒體的依賴性也越來越大。該書指出，新媒體符合信息化時代的發展趨勢，并已經與人們的生活、工作、休閑等聯系日益緊密。而且，新媒體的信息容量非常大，信息傳遞速度十分迅速，人們獲取、傳遞、分享信息的途徑十分便捷。
二、我國大學生就業指導工作存在的問題
事實上，我國大學生就業指導方面的工作起步較晚，一直致力于汲取英美等國的優秀經驗，并結合我國大學生就業的實際現狀，研究和探索符合我國大學生就業指導的相關理論、方法與模式，一定程度上完善了大學生職業生涯規劃課程體系。不過在實際的操作中，大學生就業指導工作還存在如下問題：首先，缺乏專業的就業指導團隊。如今，大學生就業形勢十分嚴峻，但是高校就業指導隊伍的建設卻十分滯后，并不符合當前就業形勢需求，尤其是缺乏專業化、高素質的專職人員隊伍。一般來說，就業指導工作主要是由院系就業輔導員和就業管理部門共同協助完成，并沒有專職的就業指導人員。舉例來說，輔導員和學校管理部門事務性工作較多，對就業指導工作的認識并不深刻，難以提供最新、最全的就業資訊，更難以為學生提高就業能力提供有效的咨詢意見。其次，“季節性課程”影響學生發展。在書中，作者介紹我國的就業指導工作大部分屬于教學某個學期或某個學年的最終環節，即所謂的“季節性課程”。盡管這種季節性課程符合我國大學生思想政治教育工作的大環境，發揮了一定的就業指導作用，但是并不能深刻全面地幫助大學生認識自我，反而是這種滯后性的就業課程影響了大學生的不斷進步，無法提前認識和了解個人就業規劃的發展前景。再次，就業指導渠道十分單一。該書指出，我國缺乏系統化的高校就業指導工作，許多就業內容多為單純的信息與政策宣傳，或者是提供集中的招聘會、就業協議辦理等工作，并沒有結合不同層次、不同年級的學生提供指導性的就業幫助。盡管部分高校開設了就業指導課程，不過只是照本宣科地解釋就業內容，并未將其當作一門學科進行深刻地分析。事實上，英美日等國就業指導渠道十分完善，不僅會針對學生提供個性化的就業指導內容，而且還有系統化的就業后期服務，能幫助學生找到一份好工作，而不是一份普通的工作。此外，對于就業有困難的學生，高校還會提供定制化的就業服務，及時提供就業機會。最后，絕大部分高校的就業指導觀念非常陳舊，認為只要能找到一份工作即可，沒有意識到學生成才的重要性，也無法為學生的就業出謀劃策，只是停留在表面上的應付而已。
三、新媒體環境下的大學生就業指導工作
目前，大學生的學習生活并不只是依靠課本，越來越多地通過手機、互聯網等新媒體來拓寬自身的知識視野。并且，這些新媒體工具的傳播速度很快，逐漸變成高校就業工作的主要技術支持，創新大學生就業指導工作的模式，從而更便捷地幫助大學生就業。
該書指出，新媒體實現了所有人對所有人的傳播，擺脫了一對多的傳統傳播模式，能夠迅速快捷地傳遞信息，提高信息的交互性。并且，在新媒體環境下，信息渠道增多，信息來源較廣，信息更加便捷，不再受時間與空間的限制，傳播速度非常迅速。不過，對于不夠成熟的大學生來說，當看到大學生的負面就業信息時，很容易滋生消極情緒，從而影響高校就業工作推進的質量。所以，就業信息多元化一定程度上也會造成大學生迷失拼搏的動力。
四、新媒體環境下大學生就業指導工作的辯證分析
（1）新媒體環境對大學生就業指導工作的積極影響。新媒體時代的到來，為大學生就業提供了更加方便的工作平臺。所以，越來越多的高校認識到了新媒體的重要性，將其融入大學生就業指導工作中，通過QQ群、微博、微信、貼吧等社交媒體，及時更新與高校就業信息與就業指導知識，希望能獲得大學生的關注。同時，新媒體豐富了大學生就業工作平臺。在新媒體環境下，高校能通過網絡會議、圖片、網絡講壇等方式，拉近和大學生之間的距離，擺脫嚴肅的教條環境，為大學生的就業提供豐富多樣的傳播渠道與傳播內容。
（2）新媒體環境對大學生就業指導工作的消極影響。雖然新媒體創新了大學生就業指導工作，但是增加了就業推進的困y。孫麗園認為，新媒體的“海量信息”消解了傳統社會秩序和價值觀，容易造成大學生缺少判斷能力，受到享樂主義、拜金主義等不良思想等沖擊，直接影響大學生的人生觀、價值觀、世界觀，使公共空間、公共秩序、公共精神、公共關系的維護被人遺忘。
五、新媒體環境下的大學生就業指導工作的創新對策
由于全球經濟接連面臨“寒流”，就業結構性矛盾突出由來已久，大學生就業難的趨勢愈加明顯。如何幫助大學生找到稱心如意的工作，這是當前學生、家長、高校、教育部門等關注的焦點。所以，為了應對就業危機，在新媒體環境下，高校的大學生就業指導工作應該采取如下創新對策：
（1）借助手機媒體技術，打造高校就業指導工作的新平臺。在文字交流方面，短信息變成人們溝通交流的主要工具之一。高校可以打造短信咨詢平臺，通過短信來提供豐富多樣的就業咨詢服務，尤其是就業手續、招聘信息、用人單位信息等方面的內容。同時，畢業生還能把關注的問題以短信的方式發送到平臺上，相關人員應該立即進行解答，并設置為“常見問題解答”提供基礎性的熱門咨詢服務。此外，還可以構建手機就業指導網站，學生只要在手機上登錄賬號，就能直接瀏覽最新的就業指導菜單，選擇性地獲取所需的就業信息。
（2）打造優質的就業指導師資隊伍，完善新媒體課程修訂工作。高校必須結合新媒體的優勢，打造專業資深的就業指導工作師資隊伍，并及時地根據就業形勢的變化制訂科學合理的新媒體就業指導實施方案。同時，還應該結合學生對新媒體利用的現狀，傾聽學生的就業困惑，以便有針對性地制定新媒體就業指導手冊，幫助學生提高就業資本。
（3）利用校園網，將校園招聘會和網絡招聘會有效結合。就業工作的開展，需要從校園就業氛圍入手，多角度全方位地進行校園招聘會與網絡招聘會的結合，提高招聘會的質量與數量，最大限度地滿足不同專業大學生的就業需求。還可以通過校園網，采取圖片、文字、音樂等多種元素的呈現方式，及時更新用人單位的信息，吸引學生及時關注，有的放矢地投入到校園招聘會中。
（4）打造與完善高校就業部門的信息平臺建設。高校應該借助新媒體的優勢，打造與完善高校就業部門的信息平臺建設，將學校就業官方用戶植入到微信、微博、論壇等平臺，定期定時做好宣傳服務。同時，還可以在微博平臺與招聘企業進行互動，鼓勵和支持學生共同參與，把招聘內容、招聘信息與招聘活動有效地聯系起來，通過線上線下的方式，拉近與學生的距離。此外，還可打造和完善微信平臺，通過形象生動的文字與圖片，積極宣傳和推廣國家的最新就業政策、就業新聞、就業技巧，幫助大學生了解最新就業形勢，增強就業能力。
（5）構建職業資源數據庫，打造新媒體辦公系統。對于就業指導工作來說，傳統就業指導模式并不符合新媒體環境下的大學生就業需求，所以高校需要根據大學生的特征，研究與開發符合高校實際需求的就業辦公系統，并且，構建職業資源數據庫，方便大學生從中查詢自身專業的典型職業企業與職業類型，從而提高他們在職業教育方面的能力，進而增強他們的就業競爭力。
第9篇：大學生如何創業范文
【關鍵詞】互聯網+時代 高等醫學院校 大學生創業課程改革
【中圖分類號】G46 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0255-02
在高等醫專院校實施大學生創業課程教育的目的是為了能激發學生的創業意識，培養學生創業的品質，能夠提高學生創業的能力。二十一世紀是知識經濟占主導的時代，互聯網的發展促使就業條件發生了很大的變化，創造了更多的創業條件[1]。
1.互聯網+時代下高等醫學院校創業課程突出問題
我國高等醫學院校創業教育課程的設置過于表面化[2]。對高等醫學院校的創業課程實際設置來看，大多數醫學院校沒有設置相關的課程，僅僅是將創業教育課程當作是一門指導課進行，創業課程在醫學院校并未系統化。從某種程度上來講，創業教育也只是被當做是業余教育，并沒有納入到醫學院正式教學體系中去，同學校專業教學間缺乏一定的結合以及聯系。一些高等醫學院對創業教育的認識不足，缺少急迫性和自覺性。認為創業教育僅僅是大學畢業生進行就業指導的一項內容，不需要花太多的功夫實施。也有學校認為在大學期間，學生的主要任務是學得好專業知識。雖然一些醫學院校對創業教育有一定的重視，但是對于創業型人才的培養方式上認識主要是教學生如何經商或者是如何創立企業教育；甚至有學校認為創業教育的實施是為了解決就業困難的現象，創業教育的目標也僅僅是為了更好的讓學生就業。
2. 互聯網+時代下高等醫學院校大學生創業課程的改革
2.1 健全創業課程設計理念
要提高高等醫學院校創業課程的設計理念，首先要明確學校創業課程的教學目標。從互聯網+時代下的創業前景來看，高等醫學院的創業教育的重點是要培養學生的創業意識，提高學生的創業品質，建立良好的創業知識結構。從這一教學目標出發，在課程設計上要實現綜合性和普適性的結合，創新課程教育理念，實現創業課程體系的完整。學校要提高學生的創業素質，不僅要培養其創業意識，更重要的是要培養其創業能力，要實現這一目標就應提高創業課程設計的有效性。可以說，課程設計是否有效，很大程度上會關系到創業教育的成敗。具體來講，高等醫學院創業教育課程可以分為兩個部分：第一部分，涵蓋創業組織、經營以及人際交往；第二部分應當包括醫學院學生專業課程的開放性，要從學生需求以及專業興趣出發。
在課程的設置時間上適當的延長。延長課程并不是說要占用專業課程。延長創業課程是將其融入到專業課程中去，在提高專業教師創業意識同時對其進行創業培訓的基礎上結合醫學專業進行學生創業能力的培養。這樣將教學無形中滲透到專業教學中也就能夠延長創業課程教育的時間。創業課程設計要貫穿到醫學院整個階段，而不是僅僅針對畢業生。在整個學習階段接受創業教育的熏陶，學生才有可能形成較強的創業能力。
2.2 構建四個體系
2.2.1 建立完整的理論體系
高等醫學院創業教育應當包含創業意識和創業品質教育兩大部分，從這兩個方面著手建立理論體系。創業意識教育包括了對學生進行風險意識、創新意識以及市場意識等的教育。在這個方面要引導學生在學校期間做好知識的儲備，指導學生分析實際的創業案例，吸取一些成功的經驗。創業品質教育則包含了學生創業獨立性、堅韌性以及適應性的教育內容。多數創業成功的人士的綜合能力較強，包括市場開拓、組織管理、決策能力以及交際能力等等。要實施創業課程教育，還應當將這些知識涵蓋進去。在理論上打好實踐的基礎。
2.2.2 建立實踐教學體系
學校可以多舉辦一些專業競賽或者是創業設計等活動，引導學生參與科研活動，提高學生創新以及思維等能力。
例如，可以建立校內的實踐基地。設立創業一條街，給學生一定的場地，學生自己設計項目申請，又教師評審小組通過后可在校內進行創業活動。或者，學校開展模擬公司，給學生建立平臺，結合學生實踐、專業以及創業能力，進行模擬創業。
此外，還可以通過同校的一些實踐基地合作，讓學生參與到實際的企業生產中去，讓學生親身體驗到市場經營的風險。
2.2.3 建立多元化的輔修課程體系
在互聯網+時代下給創業提供了更多的條件，但同時又具有復雜性。僅僅是靠一門課程來提高學生的創業能力是遠遠不夠的。學校可以設置必修課和輔修課。必修課涵蓋創業入門、管理以及財務等知識。輔修課涵蓋學生素質培養以及拓展訓練等知識。
2.2.4 建立多樣化的教學方式體系
創業活動的操作性很強，課程也要突破傳統的教學模式。在教學中可以通過角色扮演等進行師生交流，培養學生思考以及獨立能力。另外，還可以通過案例教學來為學生講解分析實際的創業案例指導學生如何全方位的實施創業。
互聯網+時代下創業的方式有很多，創業的條件也充足，但是要如何創業成功并不簡單。在高校中要設置創業課程就要能夠建立完整的課程體系，提高教師的教學能力，能真正為學生創業的培養服務。
參考文獻：
