小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向范文

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.識(shí)字教學(xué)方面的問(wèn)題

《課標(biāo)》充分強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要地位，然而識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意。周一貫在《識(shí)字教學(xué)：從突圍到進(jìn)入新常態(tài)》一文中指出，識(shí)字教學(xué)比較突出地存在“三化”現(xiàn)象：一是“粗放化”，二是“扁平化”，三是“模式化”。如何讓識(shí)字教學(xué)從日漸式微的誤區(qū)中突圍，而且成為一種新常態(tài)？文章提出如下四個(gè)方面的建議：1.掌握三套識(shí)字工具，變被動(dòng)識(shí)字為自學(xué)識(shí)字。2.聯(lián)系兒童實(shí)際生活，變課內(nèi)識(shí)字為全方位識(shí)字。3.傳承漢字文化，變狹義識(shí)字為廣義識(shí)字。4.充分開(kāi)拓學(xué)情資源，變授予識(shí)字為互動(dòng)識(shí)字。

2.閱讀教學(xué)方面的問(wèn)題

談?dòng)揽翟凇蹲岄喿x教學(xué)回歸“閱讀”本意》一文中指出，當(dāng)下小學(xué)閱讀教學(xué)的最大問(wèn)題在于不能完整、深刻地理解閱讀教學(xué)的“閱讀”本意。文章提出，閱讀教學(xué)要教閱讀。教會(huì)學(xué)生閱讀，發(fā)展其閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。回歸“閱讀”本意，小學(xué)閱讀課堂應(yīng)著力做好三件事：一是以學(xué)生為主體，保證人人都能充分參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)；二是以教師為主導(dǎo)，有效提升閱讀實(shí)踐質(zhì)量；三是以課文為依據(jù)，發(fā)揮“教文育人”的綜合效應(yīng)。

3.寫(xiě)作教學(xué)方面的問(wèn)題

《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)習(xí)作文體的要求，表述為能寫(xiě)記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。很明顯，《課標(biāo)》作這樣的表述是為改變以記敘為重點(diǎn)的作文教學(xué)傾向。然而，長(zhǎng)期形成的以記敘文為重點(diǎn)的教學(xué)習(xí)慣并沒(méi)有改變，它仍然牢牢地把持著當(dāng)下的語(yǔ)文課堂。上海師范大學(xué)吳忠豪在《基于課程層面的作文教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究》一文中，仔細(xì)分析了現(xiàn)行語(yǔ)文教材提供的作文題目，發(fā)現(xiàn)記敘文體的寫(xiě)作占了絕大多數(shù)；在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師在語(yǔ)文閱讀課和作文課上指導(dǎo)的基本上還是敘文的表達(dá)方法，特別是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)指標(biāo)，仍聚焦在主題的深刻、選材的新穎、描寫(xiě)的具體、語(yǔ)言的生動(dòng)形象等方面，表現(xiàn)出與記敘文最接近的文學(xué)作品的評(píng)價(jià)傾向。文章認(rèn)為，當(dāng)下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的正確做法是遵循《課標(biāo)》的要求，改變以記敘文為重點(diǎn)的習(xí)作教學(xué)取向。從根本上解決學(xué)生寫(xiě)作的困難，最好的途徑是從改變寫(xiě)回憶性的記敘文開(kāi)始。

4.口語(yǔ)交際教學(xué)方面的問(wèn)題

目前的口語(yǔ)交際教學(xué)很大程度上陷入了一種“你聽(tīng)我說(shuō)”的局面，忽略了口語(yǔ)交際的情境性與交互性。針對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題，廖芳在《強(qiáng)化交際互動(dòng) 細(xì)化目標(biāo)落實(shí)――部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)口語(yǔ)交際編排亮點(diǎn)與教學(xué)建議》一文中提出以下建議：①增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。②拓寬交際場(chǎng)所，打破教室局限。③利用學(xué)科整合，豐富訓(xùn)練途徑。④通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，提高綜合能力。⑤捕捉生活情境，抓住交流機(jī)會(huì)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.以新發(fā)展理念引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”是永恒的主題

深化語(yǔ)文課程改革，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，必須牢固樹(shù)立這種發(fā)展理念。周一貫先生在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》撰文，認(rèn)為“我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育五大發(fā)展，會(huì)更符合作為母語(yǔ)教育的人文特征，究其根本是關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展、精神家園的建設(shè)”。如何建立當(dāng)下課堂教學(xué)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五大發(fā)展新體系，無(wú)疑是我們必須予以認(rèn)真研究實(shí)踐的重大命題。

2.理性思維、科學(xué)精神仍然是教學(xué)研究和實(shí)踐的主旋律

小語(yǔ)專(zhuān)委會(huì)理事長(zhǎng)陳先云在第八屆理事會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要注意三個(gè)方面。一是要做到心里有目標(biāo)，眼里有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生已知情況和差異組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，防止過(guò)度關(guān)注教學(xué)方式、方法的新穎；三是不要被新概念新說(shuō)法所迷惑，防止造成教學(xué)思想新的混亂，給教學(xué)帶來(lái)不應(yīng)該有的負(fù)面影響。”

在語(yǔ)文教育向全新思維轉(zhuǎn)變的道路上，研究者們將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)類(lèi)型、教學(xué)流程、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面提出語(yǔ)文課程重建思路。汪潮在《小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展新趨勢(shì)》一文中提出，閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)主要有如下幾方面：閱讀教學(xué)目標(biāo)從單一到多維，閱讀教學(xué)類(lèi)型從單文到多文，閱讀教學(xué)流程從統(tǒng)一到“主題性”，閱讀教學(xué)方式從導(dǎo)學(xué)到多樣，閱讀教學(xué)策略從經(jīng)驗(yàn)到學(xué)理，閱讀教學(xué)關(guān)系從對(duì)立到辯證。

新一輪小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革，不是課程內(nèi)容技術(shù)層面的簡(jiǎn)單調(diào)整，而是全方位的范式轉(zhuǎn)換，為此更需要提倡理性思維，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神。

3.堅(jiān)守課堂教學(xué)“整體觀”，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，是著力探索的重要課題

堅(jiān)守課堂教學(xué)“整體觀”，警惕“碎片化”學(xué)習(xí)的消極影響，促進(jìn)語(yǔ)文教育各構(gòu)成要素的協(xié)同與整合。

當(dāng)下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究，更多的是一種單向度的實(shí)踐研究，仍缺乏整體觀念。有專(zhuān)家指出，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)比較突出的一個(gè)現(xiàn)象是細(xì)節(jié)精彩，整體欠缺，影響了語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。以系統(tǒng)論的整體觀念來(lái)研究語(yǔ)文教學(xué)的諸多問(wèn)題，是語(yǔ)文教學(xué)要著力探索和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。

4.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，將成為語(yǔ)文教學(xué)變革的基本走向

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已深刻地影響著傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，它一方面給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，另一方面也帶來(lái)變革的機(jī)遇和創(chuàng)新的空間。周一貫在《“互聯(lián)網(wǎng)+”思維鏡像中的語(yǔ)文教學(xué)變革》一文中，剖析了“文本+文本”的群文閱讀、“課文+單元整體”的單元教學(xué)、“閱讀+學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”的開(kāi)放語(yǔ)文、“閱讀+習(xí)作”的指向?qū)懽鞯拈喿x課、“習(xí)作+自媒體影響”的自由表達(dá)、“全課型+微課型”的生活化語(yǔ)文等語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐形式，在由“課改”到“改課”的有效探究中，揭示著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)變革的基本走向。

5.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展仍然是關(guān)注的熱點(diǎn)

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)；問(wèn)題；發(fā)展方向

小學(xué)教育都是比較基礎(chǔ)的，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，但是，小學(xué)教育的目的并不僅僅在于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式的養(yǎng)成教育。但是在現(xiàn)有教育體制中，部分老師并沒(méi)有遵循這一規(guī)則，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。

1改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性

小學(xué)教育處于義務(wù)教育的初級(jí)階段，家長(zhǎng)對(duì)此也非常重視，但是其中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，更需要快速解決，所以改革小學(xué)教育教學(xué)是非常重要也是非常有必要的。遵循傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于理論內(nèi)容的教育多于實(shí)踐的教育，要本著先進(jìn)行理論教學(xué)然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的模式，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例嚴(yán)重失衡，使得教育失去了原本的含義。對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)的改革，要以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)比例為基礎(chǔ)，對(duì)課程以及課時(shí)設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)，并以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才為目標(biāo)進(jìn)行改革。在這一過(guò)程中，建設(shè)以素質(zhì)教育為核心的課程體系，即從學(xué)科建設(shè)出發(fā)的課程建設(shè)、以教學(xué)活動(dòng)為中心的課程建設(shè)并開(kāi)發(fā)一些潛在的活動(dòng)課程等。

2小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1在教育過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于片面化：

受傳統(tǒng)的教育理念影響，現(xiàn)有對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)考核機(jī)制過(guò)于片面化［1］，僅僅從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也是單純從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出發(fā)的，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)較差的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)積極性，成績(jī)好的學(xué)生過(guò)分追求成績(jī)所帶來(lái)的榮耀，忽略了其他能力的培養(yǎng)。

2．2老師不能正確對(duì)待自己在管理中出現(xiàn)的失誤：

據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生在上課過(guò)程中，感覺(jué)老師對(duì)于課堂的把握程度不夠，過(guò)分注重對(duì)于課本知識(shí)的講解，忽略了與學(xué)生的溝通與交流，使得學(xué)生一節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)，學(xué)生出于對(duì)老師的尊重或害怕受到老師的批評(píng)，沒(méi)有將這種情況及時(shí)告知老師，使得老師片面認(rèn)為自己的這種教學(xué)方法與管理方法完全是正確的，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能正確面對(duì)。

3對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行相關(guān)的探索

3．1以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)：

怎樣的課堂才能算得上是高效的課堂［2］？可以從三個(gè)角度進(jìn)行分析，一方面就是學(xué)生能夠跟得上老師的教學(xué)速度；其次學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握程度；最后則是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)程度。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和把握，比如在進(jìn)行楊萬(wàn)里的《小池》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，并分析“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”這一詩(shī)句。教師：泉水從泉眼里流出來(lái)狀態(tài)是什么樣的？學(xué)生：細(xì)細(xì)的，靜靜地。教師：那詩(shī)人為什么要使用“惜”這一詞語(yǔ)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并發(fā)表自己的看法，最后將組員的想法進(jìn)行綜合，選出最能說(shuō)服大家的一個(gè)原因。這時(shí)，學(xué)生的積極性肯定就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，四個(gè)人或者兩個(gè)人一組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的想法，并提出自己的意見(jiàn)，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)人使用這一詞語(yǔ)的真正含義，使用“惜”字，使得無(wú)情的泉眼變得有感情的事物，好像是因?yàn)閻?ài)惜泉水，才讓它緩緩流動(dòng)的。這樣可以讓學(xué)生在自己寫(xiě)作過(guò)程中，使用這種表達(dá)手法，并讓他們提升對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

3．2要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣：

課堂上如果氣氛很?chē)?yán)肅，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要先營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可以全身心的投入進(jìn)去，在這個(gè)氛圍中，他們可以發(fā)揮自己的真正性格，表達(dá)自己的思想。所以，教師要注重這方面的塑造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松，感覺(jué)到民主的思想。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定會(huì)展示活潑的一面，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維以及自主學(xué)習(xí)的能力。

3．3注重對(duì)學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園文化：

由于經(jīng)濟(jì)體制的改革，對(duì)于學(xué)生教育方面也漸漸忽略了精神文化的教育。由于現(xiàn)在小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，受各種文化的影響，學(xué)生的思想成熟的也比較早，考慮問(wèn)題也較極端，所以老師在教學(xué)過(guò)程中更要加強(qiáng)學(xué)生精神方面的建設(shè)，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)與需求，完善教學(xué)設(shè)施，使得教學(xué)設(shè)施良好的運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，比如加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)，也可以在班級(jí)中，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)角，放置一些有助于學(xué)生身心發(fā)展的書(shū)籍或者漫畫(huà)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的校園氛圍，在此基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的精神世界。

3．4同時(shí)注重教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)：

教師作為傳道授業(yè)解惑的人，對(duì)于學(xué)生有一定的引導(dǎo)作用，所以，要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)。在精神文化建設(shè)方面，要引導(dǎo)老師不斷加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣，比如，使用文明用語(yǔ)等。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)方面，要不斷讓老師加強(qiáng)自己的教學(xué)水平，比如可以請(qǐng)一些教育界權(quán)威的專(zhuān)家或教學(xué)能手對(duì)本校的老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；也可以選擇一些教學(xué)水平比較高的學(xué)校，讓老師去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，然后根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)加以改進(jìn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。

4結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究［3］，在此基礎(chǔ)上，對(duì)改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行探索，提出了以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)；要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重對(duì)學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園文化；注重教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)四項(xiàng)舉措。通過(guò)這些措施，希望可以合理改革小學(xué)教育教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

［1］盧華清．小學(xué)教師教育敘事的問(wèn)題與反思［D］．山東師范大學(xué)，2014．

［2］申小杰．小學(xué)教師教科研素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀與提升策略研究［D］．揚(yáng)州大學(xué)，2012．

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革 指導(dǎo)思想 改革趨勢(shì)

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面的基礎(chǔ)性作用；語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都獲得自信心和成就感；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與和探究的過(guò)程；重視源頭活水，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活的緊密結(jié)合；語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該符合祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；信息化社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)表現(xiàn)為教學(xué)觀變革；教學(xué)體系建立；課程變革；教學(xué)方式、方法變革；考試內(nèi)容與形式變革。

1．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

1．1 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面的基礎(chǔ)性作用。義務(wù)教育的根本任務(wù)是為培養(yǎng)合格公民打好基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，主要表現(xiàn)：

1．1．1 正確運(yùn)用中華民族共同語(yǔ)（普通話）進(jìn)行交際的能力是每位公民應(yīng)該具備的最基本素質(zhì)之一，這是語(yǔ)文教學(xué)必須完成的任務(wù)。語(yǔ)言的習(xí)得是人發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)言文字的掌握和運(yùn)用水平是衡量一個(gè)國(guó)家公民素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。只有每位公民都具有運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言正常交際的能力，才能保證每位公民在現(xiàn)代社會(huì)中得以生存和發(fā)展。

1．1．2 語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。語(yǔ)言不僅是交際工具，而且是思維的工具。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成健全的人格，為他們形成創(chuàng)造性地應(yīng)付社會(huì)的能力，成為自覺(jué)、自治和負(fù)責(zé)的公民奠定基礎(chǔ)。

1．2 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都獲得自信心和成就感。作為義務(wù)教育的核心課程之一，語(yǔ)文教學(xué)理所當(dāng)然要面向全體學(xué)生，使具有不同身心條件和背景的學(xué)生都能夠獲得接受語(yǔ)文教育的機(jī)會(huì)，并都能夠達(dá)到最基本的要求。

1．3 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與和探究的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，在學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為他們創(chuàng)造豐富而有序的語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谡n堂和自然環(huán)境中通過(guò)主體參與和體驗(yàn)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)踐性特點(diǎn)，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣與內(nèi)在需要，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自覺(jué)的、主動(dòng)的求知和探索的過(guò)程。

1．4 重視源頭活水，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活的緊密結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)必須與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锖涂陀^世界的觀察和認(rèn)識(shí)，從而縮短理解語(yǔ)言文字與認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)之間的距離，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容和意義的理解能力。

語(yǔ)文學(xué)科具有綜合、開(kāi)放和實(shí)踐的特點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)文能力的獲得需要反復(fù)的實(shí)踐與運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)要突破僅局限于課堂、學(xué)校的狹窄范圍，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和廣泛的社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)和實(shí)踐領(lǐng)域。

1．5 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該符合祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。漢語(yǔ)漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點(diǎn)，凝聚著深厚的民族情感，因此，語(yǔ)文教學(xué)要重視漢語(yǔ)文的文化精神，借鑒傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循祖國(guó)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

1．6 信息化社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代社會(huì)的重要標(biāo)志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現(xiàn)代小學(xué)生接觸信息的機(jī)會(huì)也多，這就要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀書(shū)面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語(yǔ)文教學(xué)也要充分利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的視野，開(kāi)闊語(yǔ)文教學(xué)的思路。

2．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。

2．1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀變革的趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從以?xún)?nèi)容分析為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)；從以教師講、

教師問(wèn)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為中心；從以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)向以發(fā)展能力為核心；從以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)向課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合。總之小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越傾向于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2．2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系建立的趨勢(shì)。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)，建立合理、科學(xué)、層次明確的語(yǔ)言教學(xué)新體系。

2．3 小學(xué)語(yǔ)文課程變革的趨勢(shì)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)理論，把知識(shí)放在首位，其次是能力，最后是情感、態(tài)度。然而，現(xiàn)代課程理論目標(biāo)認(rèn)為，目標(biāo)體系應(yīng)該是知識(shí)、能力與情感、態(tài)度的循環(huán)系統(tǒng)，在這個(gè)循環(huán)系統(tǒng)中，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，情感與態(tài)度環(huán)繞在知識(shí)與能力之中。

傳統(tǒng)語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的思想性、政治傾向性，現(xiàn)代語(yǔ)文課程更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代性、廣泛性、實(shí)用性和生活化，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)適合小學(xué)生身心發(fā)展的水平，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生生存發(fā)展所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容。

2．4 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式、方法變革的趨勢(shì)。倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，摒棄僵化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多樣的教學(xué)方式、方法，特別是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為主的教學(xué)方式。同時(shí)，還要利用多媒體技術(shù)，發(fā)展新型教學(xué)模式。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效開(kāi)展；實(shí)施；措施

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展問(wèn)題沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮，因此，開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的實(shí)施措施

1.重新定位，精心備課

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往將自己看成是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)的具體步驟安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的實(shí)施方法等，都要以教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際需要作為選擇的依據(jù)，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位很難得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主體性被嚴(yán)重的壓抑了，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這樣的教學(xué)理念影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師在以往的備課過(guò)程中，對(duì)自己在教學(xué)中的角色定位發(fā)生了偏離，教師將自己視為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中心，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以教師的活動(dòng)為核心，這樣的教學(xué)難以激發(fā)出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望，課堂的教學(xué)氣氛壓抑而缺乏生氣，課堂教學(xué)效率欠佳。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師要在備課的過(guò)程中改變舊有的教學(xué)觀念，將教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中原有的主體定位進(jìn)行重新的審視，發(fā)揮教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)性，使教師真正成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中的參與者、組織者、合作者、指導(dǎo)者，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主導(dǎo)者的全新定位，開(kāi)展精心的備課活動(dòng)，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施。

2.了解學(xué)生，精心備課

學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的對(duì)象，如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏必要的了解，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)需要缺乏必要的認(rèn)識(shí)，那么，教師在備課過(guò)程中，就如同一個(gè)“盲人”難以找到課程實(shí)施的真正方向，因此，教師在備課過(guò)程中，必須要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，深入了解每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際狀況，了解每個(gè)學(xué)生的能力基礎(chǔ)，要充分了解不同學(xué)生之間存在的差異，對(duì)于不同的學(xué)生采用靈活多變的教學(xué)方法，盡可能地做到以不同學(xué)生真實(shí)的水平選擇教學(xué)的內(nèi)容、采用不同的教學(xué)方法。并且要在備課過(guò)程中，盡可能地創(chuàng)新教學(xué)的方案，備出具有個(gè)性化的教案來(lái)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要力求新穎

好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，教學(xué)設(shè)計(jì)要力求新穎，具有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定能夠激發(fā)起學(xué)生空前的學(xué)習(xí)熱情，相反，一個(gè)缺乏吸引力的教學(xué)設(shè)計(jì)是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的，不僅如此，缺乏吸引力的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)對(duì)教學(xué)的有效開(kāi)展帶來(lái)不利的影響，影響語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮，要設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的實(shí)際需要，依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，充分考慮教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的新穎性、全面性、實(shí)用性、科學(xué)性等因素，以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出充滿(mǎn)吸引力的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施。

二、教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的有效實(shí)施措施

1.創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氣氛促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氣氛，對(duì)教學(xué)的有效實(shí)施具有非常大的促進(jìn)作用，應(yīng)該看到，教學(xué)的實(shí)施本質(zhì)就是師生之間的一種平等交流與對(duì)話，失去了教學(xué)的平等，就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的平等交流與對(duì)話，缺乏平等對(duì)話的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

2.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處在天真無(wú)邪，對(duì)于新鮮的事物充滿(mǎn)好奇的年齡階段，這一時(shí)期的小學(xué)生做事情更多的是受到興趣的影響，如果教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中忽視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏興趣，如果小學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升也就難以得到實(shí)現(xiàn)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，研究如何激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是非常必要的。因?yàn)橛螒蚴莾和奶煨裕腥さ挠螒蚰軌虺浞值丶ぐl(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，收到事半功倍的教學(xué)效果，因此要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與一些學(xué)生喜愛(ài)的游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，要善于設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)彼此的溝通與合作，提出解決這些問(wèn)題的方法和措施，這種合作與交流式的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施。

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效開(kāi)展的實(shí)施措施研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升具有重要的作用，但是，應(yīng)該看到現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展依然存在許多不盡如人意的地方，因此，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效實(shí)施措施的相關(guān)問(wèn)題研究是非常必要的。

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；教學(xué)理念；主觀能動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是當(dāng)前小學(xué)教育的重點(diǎn)，也是教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革歷經(jīng)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是改革的效果都是階段性的，難以徹底的變革教育的理念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育改革進(jìn)行分析，提出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的看法，力圖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出一個(gè)參考思路。

一、應(yīng)用全新的教育教學(xué)理念

教育教學(xué)是培養(yǎng)人才的途徑，作為初級(jí)教育的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教育要不斷改革教學(xué)理念，變學(xué)生的被動(dòng)式教育為主動(dòng)性創(chuàng)造。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的以灌輸式教育方式的弊端，教育教學(xué)不能墨守成規(guī)，教師的目的不是創(chuàng)造復(fù)制品，而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，就要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采取教師和學(xué)生的互動(dòng)式交流方式進(jìn)行討論，由此學(xué)生可以獲得更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，并可以發(fā)表自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的看法，由此可以培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)以及勤于思考的習(xí)慣，而這些能力都是為以后接受教育做鋪墊的。當(dāng)今，學(xué)生創(chuàng)新能力是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，所以在小學(xué)教育的改革中，首要的就是充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教育作為初級(jí)教育的重要內(nèi)容，理應(yīng)不斷采用全新的教學(xué)理念，只有這樣，才能打破教師和學(xué)生不平等的地位，充分給與學(xué)生尊重，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、采用靈活的教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，要充分改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)新模式，由此可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)方式的改革方向要尋求自主、合作和探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，由此學(xué)生可以主動(dòng)的捕捉信息并進(jìn)行分析。要改變傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，僵化的教學(xué)模式會(huì)固化學(xué)生的思維，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。而充分給與學(xué)生自可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在處理課堂語(yǔ)文篇目時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息搜索，從而找到切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)不同的教學(xué)篇目和內(nèi)容，要設(shè)計(jì)不同的授課切入點(diǎn)，可以是人物介紹和背景故事梗概。在靈活的教學(xué)方式下，學(xué)生可以更多的感受到活躍的課堂氛圍，減少壓力，增加教師親和力，學(xué)生可以更加親密的和學(xué)生相處，由此可以緩解師生關(guān)系，幫助師生共同學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也收獲了情感動(dòng)力。

三、融入巧妙的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)教育本身就是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)效果的發(fā)揮直接影響了教育教學(xué)的效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更要在教育的過(guò)程中融入藝術(shù)手段，從而需要變枯燥的知識(shí)為生動(dòng)的表述。語(yǔ)文本身就是一種表達(dá)方式，那么做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就需要應(yīng)用到語(yǔ)言的藝術(shù)和力量。由此，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中做到邏輯清晰、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練、有趣味性。教師要培養(yǎng)具有自身特點(diǎn)的語(yǔ)言模式，并且具有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，由此在教學(xué)過(guò)程中可以做到旁征博引，激發(fā)學(xué)生興趣。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意自己的行為，面部表情以及動(dòng)作都要充分體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。教師在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，做出具體手勢(shì)和動(dòng)作可以加深學(xué)生的印象、活躍課堂氣氛。試想如果教師在課堂上表情嚴(yán)肅、不茍言笑，不僅會(huì)使學(xué)生增加壓力，而且會(huì)降低課堂授課的效率。由此，在小學(xué)語(yǔ)文教育改革中，教師要特別注意授課的藝術(shù)性，充分做到與學(xué)生親密接觸，加深師生感情，使學(xué)生在喜愛(ài)老師的同時(shí)能夠更喜愛(ài)老師的教學(xué)。

四、開(kāi)發(fā)課外相關(guān)的內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，那么語(yǔ)文教學(xué)改革就要突破語(yǔ)文教育的界限，使學(xué)生可以開(kāi)拓眼界、增長(zhǎng)知識(shí)。由此，要積極開(kāi)發(fā)課外相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀課外書(shū)籍、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。這樣做可以使學(xué)生積累大量的語(yǔ)言素材，而語(yǔ)言素材是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍和材料的選取，由此可以?xún)?yōu)化學(xué)生的閱讀范圍。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐交流，使學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，由此可以提高學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提升寫(xiě)作和理解能力，幫助語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行板報(bào)整理，每天收錄好詞好句，在幫助學(xué)生記憶的同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)講解，由此可以使教師和學(xué)生互動(dòng)，并且拓寬教師和學(xué)生的知識(shí)面。除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切忌要求學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的訓(xùn)練模式，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升理解能力，只有正確理解了語(yǔ)文所要傳達(dá)的意思，才能加深印象，幫助內(nèi)容的記憶。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和理解能力的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要逐步改革僵化落后的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要充分強(qiáng)化教師的輔助作用，把學(xué)生的核心地位凸顯出來(lái)，改變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生不平等的地位。要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生自愿的對(duì)所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了解和探索，并對(duì)不懂的問(wèn)題于教師展開(kāi)討論，只有這樣，才能保證教學(xué)的效率，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革才是有成效的。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭根福.從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的演變看語(yǔ)文教學(xué)改革的新發(fā)展[J].湖北教育.2003（13）

[2]陳華金；周洪芳.新課程背景下的師生互動(dòng)關(guān)系[J].青年文學(xué)家.2009（13）

[3]周?chē)?guó)杰.數(shù)學(xué)新課程帶來(lái)的變化與思考[J].貴州教育.2008（11）

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向范文

在新課改的趨勢(shì)下，在許多的小學(xué)也實(shí)施了新課改，新課改是提高一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重大條件，而教師教學(xué)模式需要與新課改相匹配，需要改變傳統(tǒng)，將新的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，這對(duì)于教師、學(xué)校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文在新課改的同時(shí)，也需要各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行探究，并且需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷地進(jìn)行改變。因此在新課改時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施還需要深入探討。

關(guān)鍵詞：

新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

1小學(xué)語(yǔ)文新課改的重大意義

新課改是我國(guó)教育改革的重要陣地，關(guān)系著我過(guò)教育事業(yè)的發(fā)展，決定了教育改革的方向。它不僅可以使我國(guó)的教育事業(yè)更上一層樓，同時(shí)也給我們小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)了提高自己能力的機(jī)會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文教師在新課改的過(guò)程中需要舍棄傳統(tǒng)的糟粕，發(fā)展新時(shí)代的教學(xué)方法，而是不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)充實(shí)自己，去了解到世界各地教學(xué)模式的多變。這樣的課改也會(huì)使學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)上有所提高，在其他方面的能力也會(huì)得到發(fā)展。各個(gè)小學(xué)也不再是以學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)異，而是以學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展的程度來(lái)進(jìn)行評(píng)測(cè)。簡(jiǎn)單地說(shuō)新課改帶給學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展煥然一新的局面，因此新課改在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面是勢(shì)在必行的。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改對(duì)于一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰(zhàn)性的，這意味著教師要將自己的教學(xué)方法大部分都拋棄，然后去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，并且在不斷的改變的同時(shí)研究出屬于自己的新教學(xué)模式，這不是短時(shí)間就能夠完成的，而正是在這個(gè)不斷改變的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施也存在不足：（1）許多年齡較為年長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)這樣的新課改非常的不適應(yīng)，他們已經(jīng)教書(shū)育人很久了，要他們改變自己的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的有些困難。（2）不僅是年長(zhǎng)的教師，對(duì)于新的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，利用新的教學(xué)模式來(lái)上課是有些難的，雖說(shuō)這部分年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)校里就是學(xué)的新的教學(xué)理念，但是他們?cè)诠ぷ鲘徫簧先狈?jīng)驗(yàn)，他們不知道該怎樣完全的去運(yùn)用新的教學(xué)模式，想請(qǐng)教年長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師，可是年長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師又是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。（3）有些小學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文新課改中表現(xiàn)的態(tài)度是不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這個(gè)方面沒(méi)有嚴(yán)格監(jiān)督小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視導(dǎo)致了教師的不在意，這樣新課改就沒(méi)有得到實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依舊沒(méi)有得到提高。（4）在還有部分學(xué)校中，依舊是在應(yīng)試教育觀念中，小學(xué)語(yǔ)文教師依舊關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的成績(jī)考好了，教師的教學(xué)質(zhì)量就得到提升了，但是這樣的教學(xué)使得學(xué)生在其他方面的能力沒(méi)有得到發(fā)展。因此這樣的現(xiàn)狀就影響著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，于是就出現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改時(shí)期出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量差距大，在沒(méi)有同行共同探討的探索中，在新課改中探索的教師在教學(xué)中就會(huì)感覺(jué)很吃力。逐漸地小學(xué)語(yǔ)文教師就不再對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行探索，甚至拋棄對(duì)新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

3在新課改時(shí)期如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

為了實(shí)行新課改，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就必須要有嚴(yán)格的規(guī)定，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)也要將新課改落實(shí)到位。在新課改時(shí)期如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：（1）教師與學(xué)生共同探討小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。現(xiàn)在的教學(xué)不再是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課記筆記，而是教師要參與學(xué)生的探討，學(xué)生也要參與對(duì)知識(shí)的研究，這樣做教學(xué)就會(huì)增加更多的趣味性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)就會(huì)更加清晰，思維也得到了開(kāi)拓。（2）新課改中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視個(gè)體差異。學(xué)生的差異性與生俱來(lái)，其發(fā)展也就不同，因此教師要尊重有差異的學(xué)生，把教學(xué)方法和學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合，這樣才能使學(xué)生在教學(xué)中得到平衡的發(fā)展，學(xué)生的各個(gè)長(zhǎng)處才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。（3）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多鍛煉學(xué)生之間的合作能力。新課改也比較注重學(xué)生之間的合作，教師在教學(xué)中可以多進(jìn)行一些讓學(xué)生合作的形式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生知道知識(shí)也有可以合作完成的地方，這樣使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生在人際方面的能力。（4）在新課改時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該安排相應(yīng)的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在探究活動(dòng)中教師幫助學(xué)生找尋自己的學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)的落后的學(xué)習(xí)方式，在此過(guò)程中教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并且還要關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，有正確的學(xué)習(xí)方法和健康的心理。多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)就會(huì)變得很順利。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要將新課改的要求認(rèn)真實(shí)施，并且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程注意學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，這樣才是體現(xiàn)了新課改的目標(biāo)。當(dāng)然這也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)方面的監(jiān)督。只有各級(jí)部門(mén)、教師的共同努力、嚴(yán)格要求，在新課改時(shí)期進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的成功，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)不斷的往前發(fā)展。

作者：張曉萍 林立輝 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城鎮(zhèn)中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)研究;教學(xué)成效

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了攻堅(jiān)階段和關(guān)鍵時(shí)期，教育研究更加注重向?qū)嵺`指導(dǎo)方向發(fā)展，為語(yǔ)文教學(xué)工作的深入開(kāi)展注入了動(dòng)力。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教學(xué)改革的形勢(shì)，主動(dòng)投入到教學(xué)改革的洪流之中，特別是要強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐方面的研究，加大教學(xué)難點(diǎn)的破解力度，為教學(xué)成效提升提供保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突破陳舊理念制約

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，更加注重的是知識(shí)點(diǎn)的掌握，歸根結(jié)底還是聚焦在卷面分?jǐn)?shù)上，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教育工作的要求越來(lái)越高，素質(zhì)化教育的理念已經(jīng)提出很久一段時(shí)間，但是真正得到重視和落實(shí)還是在近5年左右。大家已經(jīng)形成了思想上的共識(shí)，就是要將學(xué)生的全面發(fā)展作為整個(gè)教育工作的主要方向，堅(jiān)持一手抓知識(shí)的傳授，一手抓能力的培養(yǎng)。首先，教師要將單純的應(yīng)試?yán)砟钷D(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育理念。圍繞這一目標(biāo)方向，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不再局限與知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化理解與記憶，還要重視學(xué)生的能力養(yǎng)成，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生與語(yǔ)文閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)與作文構(gòu)思能力等方面的探索。將能力培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還要強(qiáng)化思想教育的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。其次，語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)師生關(guān)系的定位一定要準(zhǔn)確，特別是要平等民主對(duì)待學(xué)生，并且落實(shí)在教學(xué)工作之中，堅(jiān)持引導(dǎo)探究、共同分析這樣的原則，從而保證教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)組織環(huán)節(jié)能夠更加貼近學(xué)生思想發(fā)展，更加有利于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教師還要善于為學(xué)生“畫(huà)像”，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，提出不同的要求，這也是體現(xiàn)因材施教原則的具體措施。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，確定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求，并將目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)流程，確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，從教學(xué)提問(wèn)到教學(xué)考核，從課堂互動(dòng)到課外延伸，處處體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)成效的有效提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突破陳舊模式制約

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的模式選擇，在一定程度上決定了教學(xué)的實(shí)際成效。如果還是采取單一的灌輸教學(xué)模式，整個(gè)語(yǔ)文課堂始終難以真正活躍起來(lái)，學(xué)生的思維處于沉寂狀態(tài)，教學(xué)的氛圍也格外單調(diào)。提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是建立在學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的，教師要重視搭建平臺(tái)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力與技巧水平。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)模式的提升與突破。首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式一定要體現(xiàn)“學(xué)生為主體”。語(yǔ)文教師要將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程，既可以通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入研究教學(xué)內(nèi)容，也可以布置學(xué)生開(kāi)展自主思考與研究活動(dòng)，借助于更為開(kāi)放和靈活的教學(xué)形式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的提升與拓展，營(yíng)造更加活潑的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。有許多語(yǔ)文教師運(yùn)用的小組合作教學(xué)法，就是非常成功的案例，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中依靠自己的努力去解決問(wèn)題，不僅獲得了知識(shí)，也培養(yǎng)了思維能力和探究習(xí)慣。其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)模式的選擇上可以嘗試角色的創(chuàng)新。教師在課堂上也不一定都是出于講解、引導(dǎo)的角色，學(xué)生也不一定都是出于聽(tīng)講的角色。教師可以設(shè)置一些內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)開(kāi)展講解，從自己理解的角度開(kāi)展分析，和其他學(xué)生一起來(lái)研究，以新穎的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)理解效果。此外，教師還要注重及時(shí)搜集來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，特別是在課堂上進(jìn)行搜集，得到的信息更為及時(shí)和精準(zhǔn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突破陳舊體系制約

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從廣義概念上講，應(yīng)當(dāng)包括課堂為主體、其他教學(xué)空間相結(jié)合的綜合體系。如果僅僅局限于課堂的45分鐘，顯然無(wú)法將教學(xué)資源全部整合出來(lái)，也無(wú)法有效利用時(shí)間。筆者在教學(xué)工作中致力于構(gòu)建立體化的語(yǔ)文教學(xué)體系，除了抓好課堂教學(xué)活動(dòng)之外，還積極向課外拓展延伸，主要從三個(gè)方面著手。首先，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生課前開(kāi)展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。將預(yù)習(xí)要求揭示給學(xué)生，利用課前的自主時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，搜集與課文相關(guān)的資料信息，做好新課學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備。組織開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上策應(yīng)教師的啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)，更為高效和熱烈，教學(xué)的主要著力點(diǎn)就放在了難點(diǎn)的突破上。其次，筆者在課外組織開(kāi)展了一系列的活動(dòng)課程，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。比如開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，特別是閱讀、作文以及古詩(shī)詞等方面的難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，利用課外的廣泛空間彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的不足。另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生將閑暇時(shí)間充分利用起來(lái)，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)間為語(yǔ)文學(xué)習(xí)所用，真正讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的每一個(gè)角落。在筆者的精心組織下，學(xué)生分成了多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，在相互研究之中總結(jié)學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)，并注重羅列出來(lái)進(jìn)行摘記，隨身攜帶，利用學(xué)習(xí)生活的空閑時(shí)間鞏固記憶，將平時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)間運(yùn)用到極致。千萬(wàn)不要小看這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，確實(shí)可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)起到拾遺補(bǔ)缺的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就是一筆可貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)推進(jìn)的過(guò)程，廣大教師要主動(dòng)適應(yīng)并積極投入，立足實(shí)際開(kāi)展探究，推動(dòng)教學(xué)工作向前發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳永杰.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探索[J]. 考試周刊，2011（87）

[2]任偉.新理念 新教學(xué) 新課改――小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究[J].新課程（中），2011（09）

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)放性；教學(xué)方式

1、前言

在提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起著基礎(chǔ)性的作用，所以要不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性得以提高，最終有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)不斷改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、新課標(biāo)背景之下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性的基本原則

2.1協(xié)作性原則

在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程中，要按照協(xié)作性的原則來(lái)進(jìn)行，其中不僅包括了教師與學(xué)生之間的協(xié)作，而且包括了學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。在整個(gè)協(xié)作過(guò)程中，要營(yíng)造和諧的、輕松的師生關(guān)系，并且老師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索以及不斷發(fā)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程中，協(xié)作性起著非常重要的作用。

2.2發(fā)展性原則

其中開(kāi)放性主要是指多元化以及靈活性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能做到靈活以及多樣，并且教師要尊重學(xué)生之間存在的差別，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造性。所以在開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程中，教師要按照發(fā)展性的原則，并且要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3民主性原則

在整個(gè)開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持民主性的原則，民主性的原則影響著開(kāi)放性的教學(xué)。其中民主性原則主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，教師與學(xué)生要相互尊重；另一方面主要體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生之間要相互尊重以及合作。通過(guò)這樣做，可以使得每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，最終能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持最佳的狀態(tài)。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性學(xué)習(xí)的類(lèi)型

3.1故事式的學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重吸引學(xué)生的注意力，并且要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們會(huì)對(duì)文學(xué)典故比較感興趣，此時(shí)教師要說(shuō)出幾個(gè)文學(xué)故事，通過(guò)這種故事式的學(xué)習(xí)可以吸引學(xué)生的注意力。其中故事式的學(xué)習(xí)分為以下幾種類(lèi)型：第一種，直接講述文學(xué)小故事；第二種，編寫(xiě)文學(xué)小故事。通過(guò)故事式學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.2辯論式的學(xué)習(xí)

辯論式學(xué)習(xí)就是指全體學(xué)生要圍繞同一辯題，自主選擇觀點(diǎn)，形成正方和反方，并且通過(guò)一定的史實(shí)來(lái)講自己對(duì)某一歷史事件或者人物的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，在整個(gè)辯論過(guò)程中，學(xué)生要勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解。通過(guò)辯論式學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性以及創(chuàng)造性，而且可以使得學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得以提高。

4、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)開(kāi)放性的具體途徑

在新課程的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文要進(jìn)行開(kāi)放性的教學(xué)，并且要為小學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造有利的發(fā)展環(huán)境，這就需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，從而可以促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向著開(kāi)放性的方向發(fā)展。

4.1教學(xué)目標(biāo)要具有開(kāi)放性

在新課程的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要保證語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)具有開(kāi)放性，也就是指要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，同時(shí)要改進(jìn)以及創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索以及發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要以學(xué)生的發(fā)展需求為具體目標(biāo)，與此同時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的字、詞、句以及注重提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而且要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，另外教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要讓教學(xué)目標(biāo)趨于生活化。因此，在開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是指對(duì)實(shí)際生活的具體應(yīng)用。

4.2教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起著基礎(chǔ)性的作用，并且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響著后期語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以要改革小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)發(fā)性，同時(shí)不能夠?qū)?nèi)容局限于課本的教材，而是要放寬學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。在新課程的背景之下，選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要具有開(kāi)放性，并且要選擇與實(shí)際生活密切聯(lián)系的材料來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容，這樣做可以引起學(xué)生的探索欲望，學(xué)生在探索過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，最終有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及世界觀。

4.3教學(xué)形式要具有開(kāi)放性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言，并且要引導(dǎo)學(xué)生將這些語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣做可以提升學(xué)生的理解以及表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，使得課堂的開(kāi)放性得以提高，并且也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，最終使得學(xué)生的參與度得以提高。比如，當(dāng)老師要講解《云雀的心愿》這一課文的時(shí)候，其中里面有這樣一句話：“云雀媽媽擦去頭上的汗水”，此時(shí)有一部分學(xué)生提出了質(zhì)疑：鳥(niǎo)類(lèi)沒(méi)有汗腺，那么這些汗水是從哪里來(lái)的呢？學(xué)生的這種反應(yīng)表現(xiàn)出學(xué)生在整個(gè)閱讀過(guò)程中發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性。因此，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造有利的條件，不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)教師要指導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

4.4教學(xué)評(píng)價(jià)要具有開(kāi)放性

通過(guò)改革教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式之后，此時(shí)還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性進(jìn)行提高，從而可以促使學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要從德智體美、知識(shí)、能力、情感以及態(tài)度等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，并且要按照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師不可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣可以幫助每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

5、結(jié)束語(yǔ)

在新課程的改革之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展開(kāi)放性的教學(xué)。在以后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，并且要將自身所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性以及主動(dòng)性。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況出發(fā)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑以及思考的能力，最終使得學(xué)生的交流合作能力得以提高。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)不同的方式以及不同的方面來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)

[1] 裴娣娜.傳統(tǒng)走向現(xiàn)代――論我國(guó)教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的世紀(jì)轉(zhuǎn)換[J].2010，（5）：90-92.

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)困境 解決方法

語(yǔ)文是人類(lèi)精神文明最美的匯聚，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生可以感受大自然最深層次的奧秘，在對(duì)古人的了解過(guò)程中，可以體會(huì)那些憂(yōu)愁為國(guó)的人文情懷，詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生身心的文化底蘊(yùn)，基本字詞的解讀，是學(xué)生一生言行的應(yīng)用。你可以不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，但你會(huì)在詩(shī)中感受韻律的美妙，你可以字寫(xiě)的不漂亮，但文字卻作為你的名與姓，陪伴你的一生。我們的生活中，語(yǔ)文無(wú)處不在，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如何從小為學(xué)生打下語(yǔ)文功底，如何高效的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一直是教師多年的思考問(wèn)題，因此只有制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能從根本上解決這一難題。

1.小語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困境

1.1不注重課前引導(dǎo)

在多數(shù)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，很多教師都把重點(diǎn)，放在了課堂的精彩演說(shuō)上，而忽視了課前預(yù)習(xí)的重要性，卻不知課前預(yù)習(xí)是教師當(dāng)堂講課的重要鋪墊，決定著課堂的聽(tīng)課效率，每個(gè)學(xué)生的理解能力，接受能力都不同，因此不是所有的學(xué)生都能對(duì)教師所講授的知識(shí)理解消化，所以課前預(yù)習(xí)就至關(guān)重要，因此，教師忽視對(duì)學(xué)生的課前引導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率差的重要原因[1]。

1.2過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

教學(xué)改革實(shí)行后，讓學(xué)生當(dāng)家作主，成為課堂的主人，是教育改革的核心思想，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也進(jìn)行了教育改革，但卻對(duì)教學(xué)理念有了錯(cuò)誤的認(rèn)知，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，忽略了教師在課堂的重要性，很多學(xué)生雖然在進(jìn)行談?wù)摚欠绞胶头椒ǘ际清e(cuò)的，這樣的現(xiàn)象，不但造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)錯(cuò)誤的偏差，也造成了課堂的混亂，拖延課時(shí)，使教學(xué)不能順利進(jìn)行。

1.3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)功利性太重

語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)與美相結(jié)合的學(xué)科，而如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，太過(guò)重視卷面成績(jī)，而忽視了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是為了學(xué)習(xí)一種知識(shí)體系，而是教會(huì)學(xué)生做人的態(tài)度，語(yǔ)文可以是美術(shù)，教會(huì)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文也可以是政治，教會(huì)學(xué)生傳統(tǒng)的道德涵養(yǎng)，語(yǔ)文也可以是歷史，教會(huì)學(xué)生對(duì)先輩們的認(rèn)知。而如今的語(yǔ)文教學(xué)，功利心太重，使語(yǔ)文只成為了一種工具，一種語(yǔ)法，造成了學(xué)生錯(cuò)誤的心理認(rèn)真，忽視了對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。

2.走出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的有效方法

2.1合理分配教學(xué)過(guò)程

教師首先要拔除以課堂為主的傳統(tǒng)觀念，注重對(duì)課前知識(shí)的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)新課前，把重要的字詞，重要的詩(shī)句，提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回家，先把這些重點(diǎn)、難點(diǎn)理解消化，這樣在講課的過(guò)程中，學(xué)生自己就可以理解主次，并把老師的答案與自己的想法相對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解[2]。同時(shí)在課后，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的輔導(dǎo)，對(duì)一些理解力差的同學(xué)，給予更多的關(guān)注，作業(yè)應(yīng)該參差有度，而不是一視同仁，將不同的壓力，分配給不同的學(xué)生，合理的分配教學(xué)課程，做到課前了解，課中掌握，課后熟練。

2.2學(xué)生與教師正常的角色關(guān)系

正確的理解教學(xué)改革的含義，既要把學(xué)生當(dāng)做主角，也不要忽視教師對(duì)于課堂的引導(dǎo)，如果把課堂比作一艘船，那么教師就是船的舵手，只有教師掌握好正確的方向，船才能夠承帆遠(yuǎn)航，所以當(dāng)教師給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)明確的方向[4]。也要把握好課堂時(shí)間，給學(xué)生發(fā)揮自我的同時(shí)，不能影響課堂的進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師要做出正確的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生鉆自己的牛角尖，因此只有學(xué)生與教師正常的把握角色關(guān)系，才能提升教學(xué)效率[3]。

2.3建立正確的語(yǔ)文教學(xué)理想

考試對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，而語(yǔ)文卻不是一個(gè)追名逐利的場(chǎng)所，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)理想，分?jǐn)?shù)并不是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，比分?jǐn)?shù)更加重要，教師在教授學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，樹(shù)立正確的思想觀、價(jià)值觀，常說(shuō)教書(shū)育人，其實(shí)育人往往比教書(shū)更重要。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文生涯中的起點(diǎn)，從小學(xué)好語(yǔ)文，可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在面對(duì)當(dāng)今這個(gè)紛雜的社會(huì)時(shí)，做出正確的選擇。然而在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題卻是多種多樣的，如何更好的適應(yīng)教學(xué)改革，如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，還需要我們的共同努力和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

【1】余榮虎，馮上榮.走出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境【J】.當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究）， 2013（04）

【2】黃春玲.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維【J】.語(yǔ)文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（07）