初中物理論文精選(九篇)

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第1篇：初中物理論文范文

學生要在短時間內取得好的復習效果，取得滿意成績，筆者認為要做好以下幾個方面：基礎知識再現、理解、建立前后聯系、訓練夯實基礎、整理打包、知識方法提取。具體做法是：一是在課堂上注意積累總結，要認真聽講，隨堂記憶，這樣做的目的是加深理解物理概念和規律，也可以發現自己尚不理解或理解不透的問題。需要對知識打包梳理形成網絡，一定要用自己擅長、喜歡的方式進行總結，如諧音法、口訣法、順口溜法等，不要只依靠老師總結的知識。二是在課堂上注重練習，但不是為了做題而做題，在練習后最好有討論分析過程，有總結和歸納過程，這樣做便于獨立思考和形成自己的知識體系。三是在課堂下要對基礎知識進行鞏固和歸納，要進行針對訓練和反思，要進一步系統理順物理知識，還要對知識整理打包，這是將復習的知識、技巧、技能和方法進行梳理、分類、提煉、升華的過程，也是自學能力，分析問題能力，綜合解決問題能力提高的過程。特別是對力學，熱學等，有些知識點易混淆，這就需要對知識進行整理，形成自己的一個有形的知識庫，在庫中有文件夾，在文件夾中有文件，用時便于提取。

二、注重理解知識點，不斷強化記憶

復習的目的就是理解所學過的知識點，記住知識點，從而達到靈活運用的目的。只有你自己理解了知識，才能做到記憶深刻，從而熟練、靈活地運用。如果對知識點只是模糊的記住了，并沒有深刻理解其含意和來龍去脈，在運用過程中就會沒有思路，無從下手。物理概念和規律是物理學的根本著力點，一定要弄清、弄懂，加強對知識點的理解，不斷強化記憶。例如，理解比熱的概念。首先要懂得相同質量的不同物質升高相同的溫度吸收的熱量不同，比熱是反映物質這種性質的物理量；某種物質的比熱是指單位質量的這種物質溫度升高1℃吸收的熱量；不同的物質的比熱不同；能夠運用比熱的知識說明一些簡單的現象和進行簡單的計算，如用水的比熱比沙子的比熱大來解釋沿海地區早晚溫差小、沙漠地區早晚溫差大的原因；計算某種物質溫度變化時吸收（或放出）的熱量。在理解的基礎上進行記憶，只有這樣才能記憶深刻，理解透徹，達到靈活運用的目的。有學生認為，物理這門課講的是物理規律和現象，不需要記憶，對規律和現象理解了就行。其實不然，物理這門課看似講的是規律和現象，除了對規律和現象要理解外，還要對一些基本概念、定律和定理進行記憶。如基本公式、單位及換算、基本常數、實驗目的和原理等，這些內容必須牢牢記住，只有這樣才能做到在解題時運用自如，提高解題速度。

三、加工整理歸納升華，熟練掌握知識點

在現行物理教材中，知識點是按照“先現象后本質”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結構形式編制的。在進行總復習時，我們應該從知識的系統性方面入手，把各章節的知識點重新進行歸納、整理，并形成知識網絡，構建完整的知識體系。一般按照力學、熱學、光學、電學等進行分類復習，從而讓學生掌握知識的來龍去脈和知識間的相互聯系與區別。例如，“歐姆定律”是通過實驗揭示了電流、電壓、電阻三者之間的內在聯系。對于物理規律，必須對它們的“來龍去脈”了如指掌、一清二楚。不僅要知道是什么？還要知道為什么？適用條件是什么？能解決什么問題？運用它們分析問題的思路是什么？只有這樣，才能對知識進行系統的掌握，運用時才會得心應手，不會不知所措。在復習“電路”的知識體系時應通過比較串、并聯電路的相同點和不同點來掌握“電路”的重點。在復習電流、電壓、電阻的知識體系時要將“電流表、電壓表、滑動變阻器”的使用作為切入點，并延伸至電能表，乃至測力計等。整個電學部分則通過歸納電學規律形成知識網絡，總結電學規律應用的思路和方法。復習課后，可以把一些基本概念、公式、重點、難點以及知識點間的聯系和易錯點、易混點等整理在專門的筆記本上，平時特別是考試前只要翻一翻便能迅速地勾起記憶，讓學過的知識重現，加深印象。

四、選擇恰當的參考書，補充已有的知識體系

第2篇：初中物理論文范文

論文關鍵詞：內燃機

 

燃料燃燒要放出熱量，相同質量的不同燃料完全燃燒放出的熱量是不一樣的。熱值這個物理量的引入就是為反映燃料燃燒的放熱本領。我們把1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。熱值的單位是焦/千克，讀做焦每千克。

知道了某種燃料的質量和熱值，計算它燃燒時放出熱量的公式是：放出熱量＝燃料熱值×質量。若用Q表示放出熱量，q表示熱值，m表示質量，則公式寫成Q=qm。

二、兩種熱機

關于內能的利用，有兩個重要方面。內能的一個重要應用就是用它來加熱物體。內能的另一個重要應用就是用它來做功。各種熱機就是利用內能做功的機器。

內燃機是使燃料直接在氣缸里燃燒，也就是全部能量轉換過程在發動機內完成的熱機。應用最廣泛的內燃機有汽油機和柴油機兩種。

汽油機和柴油機在構造上大致相同，它們在構造上的區別是汽油機氣缸頂部裝有火花塞，用它產生的火花來點燃從汽化器送進氣缸里的霧狀燃料混合物。而柴油機氣缸頂部沒有火花塞，但有一個噴油嘴，沒有汽化器，但有高壓油泵中國期刊全文數據庫論文開題報告范文。柴油機的點火是在壓縮沖程末由高壓油泵經噴油嘴向汽缸內噴射霧狀柴油，霧狀柴油遇到遠遠超過它的燃點的熱空氣，便立即燃燒。

汽油機和柴油機的工作過程，都是由吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程這四個沖程組成。完成每個工作過程初中物理論文初中物理論文，曲軸要轉兩周。在柴油機里，推動活塞做功的燃氣的溫度和壓強都比汽油機里高，燃氣做的功較多，所以效率比汽油機高，功率較大。

汽油機和柴油機的區別我們可以用下面的表格表示：

三、熱機的效率

在熱機里，用來做有用功的那部分能量跟燃料完全燃燒所放出的能量之比，叫做熱機的效率。

如果用Q表示燃料完全燃燒放出的熱量。Q1表示與有用功相當的熱量，表示熱機的效率。那么有：

オ

蒸汽機的效率很低，只有6%～15%，內燃機效率比蒸汽機的高，汽油機的效率為20%～30%，柴油機的效率為30%～45%。熱機效率是熱機性能的一個重要指標。

四、內能的利用與環境保護

關于內能的利用和環境保護的問題。要知道工業企業，交通運輸工具，家庭爐灶和取暖設備，它們都要用煤、石油等燃料，以取得和應用內能。它們排放的煙塵廢氣是大氣污染的主要來源。

大氣污染不但直接危害人體健康，而且會影響植物的正常生長，甚至影響全球的氣候。保護環境，控制和消除大氣污染，已經成為當前需要解決的重要課題。

第3篇：初中物理論文范文

論文關鍵詞：八（12）班的汽化、液化懇談會

 

老師：同學們，學習了汽化和液化的知識后，如果你能夠在課余時間細心觀察的話，你會發現生活中有許多汽化和液化現象。如果你已經有所發現，請說出來和大家分享！

小虎：我和爸爸一起在浴室洗澡時發現，浴室里每一個淋浴用的蓮蓬噴頭，都與兩根管子相連，爸爸說這兩根管子分別是冷水管和熱水管，我們通過調節冷熱水管的閥門，就可以從噴頭噴出溫度合適的溫水了。我發現這兩根管子中有一根外面是濕漉漉的水珠，有一根卻很干燥。有一次我覺得好奇，就伸手去摸摸這兩根管子，結果那根干的管子很燙手，而那根濕的卻是冷冰冰的。我很是奇怪了一陣子，現在回想起來我明白了：冷水管外壁溫度低，浴室里熱的水蒸氣遇到冷的管外壁會放熱液化，形成的小水珠聚集在管子外壁，看起來冷水管就是濕漉漉的。熱水管外壁溫度高，比浴室里的熱水蒸氣溫度還高，所以熱水蒸氣遇到它無法放熱液化，而熱水管子外壁即使因為其他原因沾上水珠，也會很快吸熱汽化變成水蒸氣看不到的，所以熱水管外壁很干燥。

小雨：在家里燒開水時我有一個發現，嘻嘻，不過這個發現耗時很長的。我發現夏天水燒開時，茶壺口冒出的白氣很少，而冬天水燒開時，茶壺口冒出的白氣很多。而且無論白氣的多少，都是壺嘴附近白氣明顯少，離壺嘴遠一點的地方白氣多一些。今天我可以解釋啦！夏天水燒開時，因為廚房溫度高，從壺嘴冒出來的水蒸氣不容易迅速放熱液化成小水珠，所以我們看到的白氣少；冬天則相反，廚房溫度低，水燒開時從壺嘴冒出的水蒸氣可以很容易地迅速放熱液化成小水珠，于是我們就看到了大量的小水珠在空氣中飄蕩而形成濃濃的白氣。至于為什么總是壺嘴處白氣少稍遠處白氣多也好解釋免費論文下載。因為無論什么季節初中物理論文，總是壺嘴近處溫度高，冒出來的水蒸氣不容易放熱液化，所以白氣少；壺嘴稍遠處溫度低，冒出來的水蒸氣容易放熱液化，所以白氣多！

小慧：我爸爸喜歡喝啤酒，夏天他還喜歡喝冷藏過的。我發現夏天爸爸從冰箱里拿出啤酒放在桌上后，一會兒瓶外面就會有很多小水珠，有時候連啤酒瓶外面的商標都會被水浸泡得一揭就下來了。現在我知道了，啤酒在冰箱里放了一段時間后溫度會和冰箱冷藏室一樣低，只有幾攝氏度。拿出來放到房間里，夏天的房間溫度有幾十攝氏度，因此房間里熱的水蒸氣遇到冷的啤酒瓶就會放熱液化，形成的小水珠附著在啤酒瓶外。

小名：嘿嘿，聽了小萱的話，我順便弄懂了自己的一個疑問。我從冰箱冷凍室里拿出冷飲時，冷飲周圍也會冒白氣，這些白氣一般都是飄飄蕩蕩地向下散發。小時候我還以為這是妖怪在作祟呢，現在我明白了，這白氣就是空氣中相對較熱的水蒸氣遇到冷的冰棒迅速液化形成的小水珠，在無風的環境里，這些小水珠因為重而向下降落，所以看到白氣慢悠悠地向下彌漫。

小華：我暑假回老家爺爺奶奶家時，看見院子里的爺爺栽著荷花的大水缸外面有水珠，然后不多久就下起了瓢潑大雨。奶奶說，水缸穿裙子，天就要下雨。現在我明白了，其實是這樣的：夏天下雨前，空氣中充滿了水蒸氣，而大缸里的水在不斷地蒸發吸熱，導致大缸外面的溫度明顯低于空氣溫度，于是空氣中的熱水蒸氣遇到冷的大缸外壁就放熱液化成小水珠，這些小水珠附著在缸外，就成了一條水淋淋的裙子。晴天沒有這個現象是因為空氣中水蒸氣相對較少，即使有水蒸氣液化在缸外，也會很快蒸發變成水蒸氣，缸外不會有水珠長時間存在，看不到這條“裙子”。

老師：說的真好！我們就是要這樣觀察生活中的物理現象，并且用所學知識解釋這些現象。

第4篇：初中物理論文范文

1.學校實驗室建設不規范初中物理教材中的學生實驗，按照教學大綱的要求，教師是必須要在實驗室里指導學生完成的。但是，由于邊遠山區農村學校的實驗室建設不規范、教育資金投入不夠、儀器不全、藥品不齊，從而致使許多實驗在實驗室內無法完成，導致實驗開出率極低。

2.學生的動手能力不強在邊遠山區農村學校，由于種種原因，班上的后進生較多，在物理實驗課上，沒有很好地聽從教師的講解與引導，在實際操作時，就不知道如何做了，只能胡亂擺弄儀器，比如連接串并聯電路，能看懂電路圖，但是不知道如何利用導線、開關、電源、小燈泡等器材去連接符合要求的電路作為一名邊遠山區農村學校的初中物理教師，應充分利用現有設備材料，或者對實驗進行一定程度的創新與改進，爭取上好每一節物理實驗課。

二、初中物理實驗教學中的方法

1.創新物理實驗教學方法物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的基礎知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師把“腦”“手”還給學生，讓學生自主實驗、觀察實驗現象、分析數據、得出結論，使學生的思維一直處于積極探索狀態。充分體現以學生為主，教師為輔的教育理念。

2.利用趣味實驗，激發學生求知欲興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，還能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。利用趣味性實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意。

3.實驗器材的準備在邊遠山區農村學校，有一定的實驗儀器，但在各類實驗中，尚差一些，這就需要我們根據教學實驗的需求，準備多種多樣的材料，才能完成好各類實驗教學，這就得充分利用教師自己與學生的各種資源和力量，盡可能地收集收齊各種實驗材料，我在上新課前，先給學生開出一張實驗器材清單，先讓學生議一議，他們可以準備什么，并且讓他們在規定的時間內收集準備好，如果是學生無法自己準備的，則由教師自己準備。

4.自制教具進行創新如果要求用實驗教學才能觀測到的現象，學生沒有做實驗，憑空想象是不行的。在我們邊遠山區農村學校，由于教材的不斷更新，實驗的不斷改進，老的儀器用不上了，新的還沒有到，導致許多實驗教學無法開展。為了滿足實驗教學的需要，我們根據實驗所需，把一些舊材料、舊設備進行改造，制作出一些簡單實用的教具，從而滿足實驗教學的需要。

5.實驗課前精心準備在實驗課前，必須認真備課，準備器材，還要備好學生，同時，還要把實驗提前做幾次，掌握好實驗中可能存在的問題，比如在做“觀察水的沸騰”的實驗時，一定要用70℃以上的熱水，并在燒杯上加紙蓋，否則可能一節課的時間都無法把水加熱至沸騰，導致無法觀察水的沸騰。通過預做實驗，老師可以在實驗課時對學生進行指導與講解。

6.對學生完成的實驗進行評價實驗做完了，結果出來了，那么教師應該對學生學習過程進行

三結語

第5篇：初中物理論文范文

傳統教材時，實驗室管理比較雜亂，有時連續幾天忙成一團，有時幾天無事可干，工作沒有條理。新課程中科學探究的教育理念要求實驗室為師生提供比傳統課程更多的實驗儀器和設備，這無疑大大增加了實驗室工作量和繁瑣程度，傳統的管理不能適應新課程的要求。我校實驗室摸索出了“流程表”——“學期工作流程表”和“周工作流程表”的管理新模式，這兩張表是工作的“指南針”，圍繞著這兩張表有條不紊地開展著期初、期中、期末、周一至周五的工作，無論是外行的，還是專業的，一看到我們的兩表，對我們實驗老師如何開展工作便了如指掌。

二、新課程理念下實驗室常規管理推陳出新

1、檔案資料管理信息化

傳統的實驗室檔案資料管理雖然資料健全，所有的資料都是統一編制、統一表式，但只是書面形式存放于實驗室，這樣的管理比較封閉，不利于全校師生了解實驗室的管理情況和儀器儲存情況，不能充分有效地利用實驗室，發揮實驗室的功能。新課程的管理中，我們突破傳統的管理方法，將資料放于學校網絡，方便師生了解實驗室實驗開展情況、管理情況、儀器儲存情況，更好地開展實施實驗教學。這些資料有：

（1）實驗室建設資料實驗室工作會議記錄、工作計劃和總結。

（2）實驗室管理資料實驗教學儀器帳冊（總帳、分類帳、低值易耗品帳）、實驗室儀器損耗及添置計劃、各種制度（儀器管理使用制度、安全防護制度、儀器借還制度、損耗賠償維修制度、實驗室人員職責、學生實驗守則）、實驗室雜志、儀器說明書、各項記錄（入庫驗收記錄、維修保養記錄、儀器借還記錄、損耗賠償記錄、事故記錄、教研活動記錄、自制教具記錄）

（3）實驗教學資料實驗教學計劃、實驗通知單、周實驗安排表、學生實驗反饋表、情況總結（教學總結、實驗教學論文）、學生座位表與記分冊、實驗效果記錄、興趣小組活動記錄、開放實驗室記錄。我校實驗室實施網絡管理之后，通過網上預約，免掉了繁瑣的工作，促進了實驗教師和任課教師的信息溝通、交流協作，師生做實驗的積極性大大提高，實驗室功能得到了充分發揮。不僅如此，有的教師還針對實驗室管理方法提出了很好的方法建議，促進了實驗室管理水平的進一步提高。

2、教學儀器管理規范化

（1）“二定”

定櫥：我們存放教學儀器有固定的櫥柜，櫥柜的安放科學合理，分為演示實驗儀器櫥、學生實驗儀器櫥、自制教具柜、工具柜、掛圖柜、投影資料柜，演示實驗器材與學生實驗器材又分別按力學、熱學、光學、電磁學的知識分類，對每個櫥柜進行統一的編號。定位：每個櫥內的儀器按儀器的輕重、體積的大小、知識認識的先后、儀器的使用率及取用和存放的方便，從左至右、從上至下地擺放。每件儀器上都粘貼統一標簽，標有儀器編號、名稱、序號和位置。每個櫥的每個層都有統一的“存放器材明細表”，上有內容；櫥號、層號、儀器編號、儀器名稱和數量。

（2）“七防”

我們嚴格做到“七防”工作（防火、防潮、防蛀、防塵、防盜、放毒、防爆），每一個儀器室與實驗室都備有滅火器、沙桶及漏電保護裝置；凡進入櫥的每件儀器必須經過擦拭干凈后才入櫥；潮濕天氣注意關門關窗、晴好天氣注意開窗通風換氣；櫥內存放干燥劑，特別是電子儀器，定期通電以防潮；對于機械設備，注意轉動部位定期上油以防銹；對于光學元件，經常注意除塵、干燥以防霉，影響光學效果；有毒水銀與碘一起放置生成無毒碘化銀；平時上下班注意門、窗、水源，特別是電源關閉，徹底把握好安全關。

（3）“完好率”

所有進入櫥的儀器都保證完好的、可使用的或出于臨界使用的狀態。

3、加強實驗教學管理

（1）協調好實驗教師和任課教師的協作關系

新課程教學中，實驗教學能夠順利地展開，必須積極主動與任課教師密切配合，互相協作。如共同制訂儀器的購置計劃；每學期初，共同制定實驗教學計劃；協助任課教師做好演示實驗和指導學生分組實驗；共同做好期末實驗教學總結等。

（2）加強與學生的聯系

傳統的教材，實驗教師與學生的聯系很少，新課程科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。實驗室管理教師要為學生認真準備實驗器材之外，還要認真協助任課教師指導學生實驗操作、引導學生探究，做好學生實驗的教學反饋。我校實驗室通過“學生實驗明細表”和“學生實驗登記表”較好地加強了實驗室管理與教師以及學生的聯系。

三、新課程理念下大力開發自制教具，增強自主開發性

而現實情況是有的實驗儀器廠家還未生產，另一方面也考慮到為學校節約資金。所以新課程要求“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”。一塊木板、一張鐵皮、一個易拉罐、一個盒子等等，在平時看來廢棄的物品在實驗室都能成為寶貝。我們用鉛筆和小刀做壓強實驗、用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗、用汽水瓶做大氣壓實驗、用眼藥瓶做物體的浮沉實驗、用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。電現象中的“怒發沖冠靜電實驗”，“用一段漆包線和一個永磁體自制小電動機”等，通過這些課本上沒有出現的器材很好地啟發了學生的創新能力。我們積極發動師生展開自制教具制作和評比活動，許多教具用于教學，起到了很好的效果。物理如：“奧斯特實驗”，我們的自制教具有28套，便于學生實驗探究；“微小形變”，形象直觀，起到很好的演示效果；“電表的構造”，清晰地展示電表、閘刀開關、熔斷器的安裝位置和布線等等；我校的教師王偉和楊曉東老師自制的焦耳定律實驗教具參加了蘇州市的物理創新比賽，得到了較好的名次。

四、新課程理念下實驗室應更具開放性

傳統的教學，實驗都是在課堂內進行。新課程改革要求教師有意識地讓學生做一些自己感興趣的、與日常生活緊密聯系的課外實驗，把實驗由課內完成拓展到課內外結合進行，有利于學生加深知識的理解，開拓視野和養成科學探究的習慣。此時實驗室開放能充分利用學校現有資源，為學生提供儀器設備、實驗指導幫助，能給學生提供更多的培養動手能力、實驗探究能力、施展才智、鍛煉自我，合作交流的實踐時間和空間。學生所做的實驗就不僅僅局限于現行物理教科書中所安排的學生分組實驗，演示實驗和若干課外小實驗，學生可以隨時對自己的某個課題在實驗室的幫助下展開實驗探究。在上分組實驗課時，秩序井然，實驗結論正確，而在實驗考查時，發現不少同學動手能力差，這是怎么回事呢?原來在分組實驗的時候，老師只注意各小組是否動手、各組完成實驗的情況，而沒有注意到組內每個人的活動，因此，老師在分組實驗時應強調：實驗時，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都得到提高。

第6篇：初中物理論文范文

1.實驗與興趣相連

傳統物理教學中，存在很多問題導致學生的興趣不足，影響了學生學習物理的積極性。一方面，實驗課開設不足，很多物理實驗只能夠是教師在教室里進行演示，學生只是旁觀者；甚至在一些條件比較差的學校只能夠紙上談兵。隨著現代化教學的發展，實驗課的開設為學生動手操作提高了平臺，學生對于操作性的實驗活動更加興趣盎然，這個興趣是激發學習積極性的前提，是把理論與實踐結合的橋梁。

2.實驗與思維互動

思維能力是自主學習的核心，是學生能力的本質。實驗的過程是學生動手實踐的過程，這個過程中學生要對學過的物理知識進行梳理，對實驗中出現的問題進行歸因思考，并尋找科學合理的實驗方法等，這個過程就是一個思維與探討的過程，是個體思維與團體思維的火花被點燃的過程。

3.實驗與自主相關

傳統的物理課堂中學生是被動的學習，這種被動性帶來了積極性的喪失、思維主動性的退化等，嚴重影響了學生的發展。實驗課教學活動，是學生自主實踐的過程，是自主發現、思考、解決問題的過程，是與生活實際緊密聯系的古城，這個過程是高度自主的，能夠充分培養學生的自主學習能力。

二、實驗課培養學生自主學習能力的策略創新

目前針對實驗課中學生能力培養的觀點較多，教師要善于根據實際需要進行取舍，尋找最佳教學方法。根據教學實踐，如下幾種教學策略在學生自主學習能力培養方面有較好效果。

1.演示實驗要與興趣結合

物理演示實驗是物理教學中最常見的手段，在演示實驗中如果僅僅關注實驗能否驗證書本定律的合法性，這樣的演示效率是不夠的。在演示實驗中，教師還應該對實驗過程進行進一步設計，關注實驗過程本身的趣味性，充分利用演示激發學生的好奇心，激發學生自主探究思維的積極性。例如：在演示“水不善于傳熱”的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱，水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學生感到十分驚奇。從而引起學生的興趣，增添了學生學習知識的積極性。再如：做壓強的實驗時，雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。激發學生思考受力面積大小與壓強大小的關系。

演示實驗中教師要充分利用多媒體設備，增強演示的效果。如利用交互式電子白板，不僅可以完全替代傳統多媒體對實驗演示的展示，而且進一步加強了對過程的演示，而且可以回放過程，使得實驗演示過程更加清晰完整。例如：在電路圖的教學過程中，電子白板可以展示具體的過程，而且把電路圖、實物圖、數據表格和結論匯集在一個屏幕上，讓師生根據需要對電路圖進行修改調整等，讓演示過程與板書內容在視覺上充分融合。這些多媒體設備的使用，能夠充分激發學生的興趣。

2．高度重視分組實驗活動

分組實驗是學生合作探究的過程，是學生高度自主的學習過程，是學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。這個時候學生的自主學習能力如何可以一目了然。所以，分組實驗中要重視對學生能力的培養。

在分組活動過程中，教師首先要保證學生的參與程度，在分組過程中要引導學生進行科學的分工，讓每一個同學都有參與活動的機會，防止學生被一些能力較強的學生“排擠”在外。其次，要激發學生合作探究，通過學生實際的參與與探究活動，實現學生認識、理解、技能與態度上的實質性變化。例如：物理第一冊中電學的一節課《電路的連接方法》，教師可以把這個單元的知識點由原來的驗證性實驗，改為學生的探究性實驗，教學中采用啟發式教學和有控開放，讓學生在探究過程中獲得自主學習的能力，獲得自主學習的快樂。

分組實驗不僅讓學生獲得了自主的機會，而且有問題作為探究的“魚餌”，學生在困難的時候有同伴與老師的點撥，這些都能夠充分激發學生學習的動機，引導學生思維的活動，促進學習能力的提升。

3．注意科學研究方法的滲透

在物理實驗課的分組探究過程中，教師要注意科學研究方法的指導，讓學生逐步形成科學探究的一般方法：提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作。學生一旦將科學方法內化為自己的思維和行為方式，其學習將會事半功倍。探究思維的方法很多，如類比法、控制變量法、轉化法等，引導學生掌握這些方法，形成思維習慣與物理思想，能夠讓學生的學習能力得到飛躍式發展。

例如：在《電路的連接方法》探究過程中。首先，利用現有的器材連接成一個電路，要求兩盞燈都亮。教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯。其次，改變電路，只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮。學生分組探究，尋找方法。這樣就會有學生連接成并聯電路，有同學連接成對其中一盞燈短路的電路。通過觀察，學生會發現電路與串聯電路有區別。通過討論與實踐操作，大家發現用這兩種電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮，得出電路并聯和電路的短路連接方法。

4．訓練學生的動手能力

動手是自主學習能力訓練的途徑，也是學生學習能力的表現，而且能夠激發學生學習的積極性，提高學習的質量。在物理實驗教學中，要積極引導學生把物理實驗延伸到課外，充分利用生活中的材料以及書本教材中的“小實驗”，訓練學生的動手能力。

所以，物理教師要經常結合課堂實驗教學內容，組織好課外實驗活動，例如：在學習液壓機前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學生看并讓學生自己操作；學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等等。讓課內課外互相補充，讓知識與生活結合，培養學生的實踐能力。

在初中物理新教材中，增加了很多小實驗，這些設計具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，如：《電磁鐵》一節中，提供了如何自制電磁鐵的方法，可以讓學生利用課余時間去制作，并要求以作品的形式加以展示。在他們制作的過程中，對電磁鐵特點有了深刻印象。這對于學生學習《電與磁》等內容奠定了較好的基礎。

5．重視引導學生進行反思與總結

實驗是實踐活動，是感性思維與理性思維相互融合的過程。在實驗教學中，教師要善于引導學生對實驗的過程、原理、規律等進行反思、總結，形成理性的認識，這樣不僅能夠讓知識更加深刻，而且能夠訓練學生的自主學習能力。

例如：“測量滑輪組機械效率”實驗原理公式是η＝Gh/Fs，需用彈簧測力計測出重物的重力 G，繩子自由端的拉力 F，用刻度尺測出重物提升的高度 h，繩子末端移動的距離 s。若反思一下實驗原理公式可變通為：η= Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF，此時只需用彈簧測力計測出重物的重力 G，繩子自由端的拉力 F，觀察承擔物重的繩子的段數，即可方便地測出滑輪組的機械效率。

第7篇：初中物理論文范文

關鍵詞：省略，增添，求知欲

 

有幾個基礎不是很好的學生，筆者稱之為“后勁生”。他們喜歡做實驗，但是整體來說對學習缺乏熱情，特別表現為不愿寫作業，復習課沒精打采。怎么尋找突破口來發動他們學習的“引擎”，使他們把優點擴大真正成為“后勁十足”的學生呢？

2010年11月在“江蘇省首屆物理名師講壇”上，聽了劉炳昇教授的報告，覺得劉教授的觀點值得一試。劉教授認為，“物理教師應當加強自身教育理論的修養，特別是教育學和心理學的修養。作為一名合格的初中物理教師，應當懂得初中階段學生的心理特點，了解他們喜歡什么、他們在物理學習中遇到的困難是什么，為什么會有這些困難。懂得怎樣激發他們學習物理的內部動機、怎樣保護他們的好奇心、怎樣增強學生們的自信心等。這就要求物理教師要不斷地進行學習、觀察和研究，從而更好地轉變教育觀念，提高自己駕馭教學的能力。”

這不是一種宣稱理論（只是說說而不去做的理論）。為了在“工作室”（以筆者名字命名的工作室）里帶個頭，反對那種“聽聽感動，討論激動，回家動也不動”的工作方式，我們決定把“動手做實驗”作為一種獎賞，來喚醒學生的求知欲。具體做法就是，當“后勁生”有一定的進步時，就帶領他們做一些實驗，最好是連續性的、有發展梯度的實驗初中物理論文，這樣的話可以激勵和鼓舞學生不斷改進缺點，從而走上發展的正螺旋。工作室的老師提醒說，劉教授的電動機挺好！大家一拍即合，覺得“改造電動機”這個素材正好合適，于是筆者就和工作室的伙伴一起，把“后勁生”組織起來，命名為“電動機改造小組”，利用課余時間和周末，結合書本進度,開始了將好奇心轉化為求知欲的“改造之旅”。

1、第一次改造：“省略”了換向器，“增添”了寫作業的意愿

首先，在課堂上學習電動機時，請學生欣賞老師的小制作——簡單電動機。裝置構造很簡單（圖1）：兩個曲別針做支架、一節電池、一小塊磁鐵和一段銅絲繞成的線圈。將線圈放到支架上，電路就接通了，線圈歡快地轉動起來。（參見蘇科9年級《物理》p48www第4題）

做一個電動機就這么簡單！最讓人叫絕的是其中換向器的“省略”。（沒有換向器，通以直流電的線圈在相鄰的兩個半周對稱位置受到的力矩總是反向的，那么線圈就不能連續地轉動。但這個電動機用的方法是使線圈只是在半個周期里通電，另半周期里斷電。實現的方法是將線圈一端的引線上的絕緣漆全部刮掉，另一端只刮掉了半個側面。）實驗方法簡單得出奇，效果卻漂亮得令人叫絕。同學們都嘖嘖稱贊中國期刊全文數據庫。

下課后，幾個學生要借去玩。老師說，“借可以，明天作業寫好”。學生動手心切，爽快的回答，“沒問題”；“不僅僅是物理”，“沒問題”。老師乘勢說，只要本周作業過關，周末帶你們到實驗室自己做一個，學生大喜過望。作業雖然錯得很多但還比較清楚。周末，老師兌現諾言，周六的下午，整整4個小時，他們真的成功了，在實驗室里大呼小叫！周一老師把他們的作品帶到教室里，看到大家羨慕的表情，“后勁生”們非常興奮。

2、第二次改造：“省略”了支架，“增添”了上課的專心

過些天，他們又來了，問還有沒有好玩的。老師說，有是有，但你們作業正確率太低。盡管你們對實驗好奇，喜歡動手，這是遠遠不夠的。畢竟考高中要看你們的綜合能力，如細心看題的能力、運算、歸納等能力，你們上課不能全憑興趣，還要追求全面發展。如果最近老師反應你們上課很精神、很專心，周末就帶領你們繼續改造電動機。學生很果斷的答應了。

一周后，他們真的有起色。快樂的周末又來了。老師說初中物理論文，幾周前從一位教授那里受到一些啟發：前面的電動機“省略”了換向器，你們能不能把支架也省略了。為了找到一個合適的起點，老師把最基礎的想法搬出來（如圖2）。

這個“電動機改造小組”熱情很高，他們嘗試后發現不轉，這個時候，老師就讓他們看書，就給他們講為什么轉不起來。他們知道有一種力叫安培力，明白“矩形線圈的左右兩個對邊電流方向相反，安培力是一左一右相反的”，故而轉不起來。

怎么辦？學生說，“去掉一邊”，好主意！于是，我們把離開磁場遠一點的那一邊用刀切成斷路，這樣它就只有一邊受力了。有缺口的線框可以動，但不能持續轉。原因是導置變了，安培力的大小和方向變了，從而不能為線框的轉動“給力”（圖3）。“有沒有一個位置，線框不論轉在哪里它在磁場中的位置都不變？”看學生為難，老師故意將圓形磁鐵放在電池的正極上。學生發現線圈不穩定，提議放在負極端，妙！把磁鐵移到電池的負極。（磁鐵吸在主軸上，如圖4）可以轉起來，持續的，但線框要顫動。老師解釋說，這是由于線框的重心不在轉動軸上，需要加一個配重（如圖5），讓重心在轉軸上。學生開心，問，“老師為什么知道得這么多？”“系統的學習呀！不是說我喜歡學的就熱情萬丈，認為沒有用的就沒精打采。你要知道，現在沒有用的，將來可能大有用處。”學生聯想到對線框受力的分析，認為不學習還真是不知道。這給他們很大的觸動。

接著，老師問，你們看看這個電動機還有哪些地方需要改進？學生說，不對稱。也有說，“做成兩個線圈”。于是把配重桿也做成矩形圈，順便再一次用左手定則判斷一下安倍力，看到線圈“連續而平穩的轉動”（如圖6），同學們臉上都洋溢著一種美滋滋的幸福。

“技術設計就是不斷創新的過程，”劉教授的話振聾發聵。“動手，嘗試，引導好動手的學生也喜歡動腦，好奇心得到保護，學習熱情被點燃，他們也就步入發展的正螺旋了。”看看我們最后的作品（如圖7），是不是比劉教授的還要好!這是站在巨人的肩膀上初中物理論文，當然就要比巨人高。

3、第三次改造：“省略”了線圈，“增添”了學生的求知欲

有一天，幾位“后勁生”非常興奮的沖到老師的辦公室，請老師欣賞他們的杰作。他們把螺絲釘倒吸在負極上（如圖8），導線一碰螺絲鐵釘下面的磁鐵，螺釘就旋轉起來。連線框都“省略”了，夠“骨感”的吧。螺紋把導體的轉動呈現出來，相當精彩。辦公室的各科老師，他們的班主任都爭相把玩，交口稱贊。班主任說道，“這不只是聰明的轉動，更是智慧的靈動，因為你們展現的除了好奇，還有毅力！”在學校舉辦的“科技節”上，“后勁生”的“骨感電動機”成為最受歡迎的小發明中國期刊全文數據庫。“后勁生”們因為感受到學習的成功、感受到老師和同學的關注、感受到生活的意義與價值，他們的學習興趣得到比較長時間的保持，現在，有好幾個學生的成績得到全面的提升。

回頭看，電動機的改造之路真是太有趣了。開始時“省略”了換向器，“后勁生”的作業能交了；接著是“省略”了支架，“后勁生”作業的正確率提升了，注意力高度集中了；再然后是“省略”了線框，“后勁生”的精神面貌煥然一新了，已經開始主動學習了，好奇心在逐漸轉化為求知欲。正如劉炳昇教授所說，“在改造中，學生增長的是才干、是作風、是態度。”“做實驗”開始是一種激勵、喚醒、鼓舞學生改善自我的手段，是一種外部動機，慢慢的，就變成一種主動發展的求知欲，一種發自內心的內部動機。要做實驗，需要全面參與課堂學習；因為參與學習了，又明白了更多的實驗原理并能夠做更多自己能知其所以然的實驗，步入良性循環，也就邁上了發展的正螺旋！我們給劉炳昇教授寫信說道，“我們原來比所在區最好的一所學校平均分相差6分，期末，只相差0.4分。這些‘后勁生’貢獻不小。學生的分數進步固然可喜，與此同時，在這一過程中，我們似乎感受到學生強烈的求知欲、永無止境的進取心、堅忍不拔的意志力、積極主動的反思以及嚴謹的科學態度等創新性個性品質的飛躍。這些都是與您的智慧引領分不開的！”

劉教授回信道：“看了你們的來信，知道你們所做的一系列教學研究工作，很敬佩你們。現在的物理教師很不容易，來自社會和領導的上下壓力都很大，我們不是不要考試成績，但不能不擇手段地要成績。犧牲學生的身心健康、長遠發展，這不是我們主張的；忽視‘后勁’的學生初中物理論文，或者說不提供這樣的機會，讓大多數學生看不到自己的特長，而成為被淘汰者，這也不是我們的心愿。你們用正確的觀念進行教學，感受到了來自學生發展的樂趣，是值得推廣的，希望你們能堅持不懈地實踐和研究，模式和方法可以是多樣的，祝你們順利。”

劉教授的激勵讓我們倍受鼓舞。成功的智慧啟迪不是替代思考，而是激發思考。劉教授激發了老師的思考，老師又激發了學生的思考，這就是智慧的傳遞。正如紀伯倫所說，如果你足夠智慧，你不只是把他人帶入到你的大腦，而是打開他們自己的大腦。

個人介紹：

張世成，江蘇無錫鳳翔實驗學校的一名物理教師，無錫市“學科帶頭人”，無錫北塘區物理兼職教研員，無錫北塘區“名師工作室”主持人，自2004年起被人民教育出版社和課程研究所聘為“人教版課程教材培訓專家”，先后在全國8個省市進行培訓講座數十場。多次擔任無錫教育電視臺“名師講壇”主講人，先后為中國教育電視臺錄制示范課16節。2009年榮獲“江蘇省新課程改革先進教育工作者”。

先后有《學生意識：體驗教學的起點》、《基于兒童立場的樸素教育機智的修煉》等4篇文章發表在《物理教學》等核心期刊上，《復習方式應當實現哪些轉變》、《淺談教學困境的價值》、《演示實驗改進的幾個方向》《教師的目標困惑》等等這些源于實踐的文章有30多篇在國家級刊物上發表。先后參著了《物理教師教學用書》（人民教育出版社，8萬字）、《初中物理課堂教學問題診斷與教學技能應用》（中國出版集團東北書局，3萬字）、主編了《運用課堂觀察，促進有效教學》以及《初中物理教學設計的透析與導引》（中國出版集團世界出版公司）。

QQ:290733095

第8篇：初中物理論文范文

傳統物理課堂演示型實踐教學無效化的原因，多數在于部分學生的物理學習興趣沒有被調動起來，他們并不明白物理現象在變化中的豐富多彩和魅力，加之傳統教學模式重在師教，通常是學生看著教師做實驗，教師演示完成，學生自己動手，這樣的教學模式，讓演示過程失去吸引力．要加強物理演示實踐教學的有效性，首先就要在“演示”這一點上做出改進，只有教師將演示這一環節表現得更加豐富生動，學生才能在這個過程中獲得更多樂趣，更容易激發起信心．物理實驗的表現方式是可以多樣化的．例如，在學習“光的色彩，顏色”時，教師就可以帶領學生走出教室，利用教學樓周圍的環境，比如泳池、噴泉等，來對學生進行實驗演示．首先，教師對學生做出口頭引導“見過彩虹嗎，喜歡彩虹嗎?”學生表示都見過彩虹，教師啟發學生思考，在什么情況下見過彩虹，學生多數會踴躍回答，在陽光下的噴泉里，雨后晴朗的天氣里，瀑布邊，等等．此時，教師通過設問來調動學生的好奇心，現在我們面前也有噴泉，可為什么沒有彩虹呢?我們今天學習的課程是什么?學生回答課程主題，教師開始演示實驗流程，利用三菱鏡、光柵等配合陽光下噴起的水柱，來讓學生親眼看到人造彩虹的誕生，同時向學生講解光的色散原理、折射率、彩虹的形成原因等．學生親眼看到自己所造出的彩虹，他們的內心會因為看到自己喜歡的事物而歡喜，這種歡喜的情緒激發他們想要繼續探究的欲望，演示實踐課程的有效性就得到了加強．

二、以生為本，突出學科實用性

有些學生在上物理演示實踐課時不愛動手實驗，他們認為實驗課程需要用到的東西太幼稚，根本沒興趣動手．他們對物理現象產生的原因興趣也不高，這是因為他們不能明白這些現象背后產生的意義是什么．要改變這些學生的心態，加強他們的動手能力，就需要教師將演示實踐的流程更加生活化，趣味化．例如，在講“杠桿”時，教師可以通過“給我一根杠桿，我能撬起地球”等趣味性科普語言，來啟發學生投入學習．由于杠桿原理是生活中的一種常見原理，我們生活中都有哪些東西是利用杠桿原理運行，并出示剪刀、扳手等生活中的物品啟發學生思考．學生思考后會發現，生活中有蹺蹺板、吊車、滑輪等都是通過這一原理來運作的，這一原理給生活帶來了極大的方便．此時教師通過最常見輕便的古代計量單位“稱”來向學生演示杠桿原理的產生原因，并在學生自己動手時通過巡堂和語言引導來繼續啟發學生，千萬年前的埃及沒有吊車，它的金字塔用什么建立的?就是人力加杠桿原理，學生在聽到這些有趣的知識之后，動手能力就會得到提升．

三、討論交流，突出流程精彩性

第9篇：初中物理論文范文

1．1自主探究和合作學習階段是該模式的重要環節

這一階段是學生獲取知識，訓練技能，發展能力的基本階段．自主探究是學生學習的過程，也是學生自主學習和發現的過程，這一過程要充分發揮教師指導作用與學生的主體作用．先由教師啟發引導，然后讓學生自主探究．學生個體獨自閱讀教材，進行實驗操作，觀察實驗現象，記錄實驗數據．教師巡回指導要得力，注意收集學生自主探究過程中的信息．學生在探究過程中出現問題，教師不要急于指出和幫助，讓學生自己反思排查原因，實在有困難的在學生的求助下教師再給予幫助．在個人自主探究的基礎上，教師指導學生進行協作、討論和交流．這個時候，學生對探究的問題可能存在不同的看法、觀點和理解，可以通過辨析和辯論的方式加以補充和修正，加深學生對問題的理解．通過這種合作和溝通，學生能認識問題的不同方面，理解問題的本質．

1．2匯報實驗結果和評估

交流階段利用信息技術給學生提供信息的環境和交流環境，學生以小組為單位匯報探究的結果，其他學生予以評估，既要肯定成績又要指出不足，并提出改進的意見．經過爭辯之后，學生基本上能得到較為完善的答案．但也會出現學生對物理概念、定律、規則等內在聯系和區別理解不透徹的情況，這就需要教師啟發精講．必需時可補充演示實驗．教學中應著重指導學生掌握研究問題的思路．幫助他們掌握解決問題的方法．另外，學生經過認真的自主探究和交流評估，總結出自己的看法．可學生的語言必竟是粗糙的、不嚴謹的口頭語，這時需要教師對討論中出現的各種意見去粗取精、整理歸納，形成全體學生的共同認識，然后將其提煉升華成精煉準確的教材上的結論．

1．3應用創新階段

實施自主探究課堂教學模式的目的不只在于得出正確的結論，及時運用探究的成果解決一些實際問題則更為必要．因此教師應精心編制隨堂練習或小制作等借助信息技術呈現給學生，讓學生判斷、選擇、反思、操作、匯報等，采取多形式鞏固學生所學的知識，多角度讓學生充分展示自我，開拓創新，提高學生的研究能力．

2基于信息技術的自主探究課堂教學的優勢

2．1有利于調動學生學習的積極性，激發探究的興趣

教師利用信息技術，創造直觀、生動、富有啟發性的問題情境，使學生造成認知沖突，感到自己知識鎖鏈上的脫節，喚起學生發現問題和解決問題的熱情．例如，在學習《重力》等知識時，可展示女宇航員王亞平在“神舟10號”上進行我國首次太空授課的部分影像資料，太空中的奇特的失重現象令學生十分好奇，引起學生的思考，為什么在太空中會有這么神奇的現象?為什么地球表面上的物體總會落回地面?信息技術為學生探究重力創設了良好的問題情境，也讓學生感受到祖國科學的進步，激發學生熱愛祖國的情懷．物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，對許多物理現象和規律的理解是要依靠直觀的實驗來做基礎的．但在初中物理教學中有一部分實驗時較難實現的．教師可以通過多媒體技術進行模擬，把抽象的物理概念、物理規律、物理模型等看不見摸不著的東西具體化、形象化，給學生提供大量的感性材料幫助學生理解．例如，在《核能》這節教學中，學生對重核裂變的鏈式反應和核能發電的原理的理解比較困難．教師利用多媒體的優勢，通過動畫模擬，形象展示重核裂變的過程和原理及核能發電的過程，幫助學生理解．學生在輕松、愉快的環境中學的知識，將學習物理當成一種樂趣．從而調動學生學習物理的積極性，激發了學生學習物理的興趣．

2．2有利于信息采集、處理實驗數據，化解難點和疑點，探究物理規律