優秀學生干部申報材料精選(九篇)

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第1篇：優秀學生干部申報材料范文

一、評選時間：2020年4月—2020年7月

二、評選范圍：全體在校學生

三、“校園之星”的基本標準：

1、熱愛祖國，樂于奉獻，團結互助，誠實守信；

2、熱愛學習，成績優良；

3、嚴格遵守學生守則和學生日常行為規范的內容；

4、積極參與學校組織的志愿服務活動，為集體或同學服務；

5、在學風建設、校園文化建設、文明宿舍創建、社會實踐、創新創業等方面有突出表現。

四、評選類別與標準

根據學生在不同方面的成績和表現，“校園之星”分為“全能之星”、“學習之星”、“創新（業）之星”、“翰墨之星”、“才藝之星”、 “體育之星”、 “服務之星”、“文明之星”、 “社團之星”、 “公益之星”、“自強之星” 、“技能之星”、“友愛之星”、“誠信之星”等十三個類別。具體可參照以下標準：

1．全能之星：德智體全面發展，綜合素質高，獲校級及以上的表彰，如三好學生、優秀學生干部、優秀共青團干部、優秀共青團員等稱號，同時具備其它兩個以上（含兩個）“校園之星”的條件。

2．學習之星：勤奮好學、刻苦鉆研，成績優異，曾獲校級以上“三好學生”榮譽稱號；積極推動班級學風建設，幫助同學解決學習上的困難，帶動同學共同進步。

3．技能之星：思想端正、尊敬師長、團結同學、熱愛學校、關心集體；在專業學習上刻苦鉆研，勤于訓練，有突出技能，獲得相關機構的認定，或在相關的技能大賽中取得突出成績。

4．創新（業）之星：愛學習、善思考、勤實踐，具有強烈的求知欲和上進心，實踐動手能力強；有較強的創新意識和能力，在創新（業）大賽中取得優異成績。

5．體育之星：體育方面有特長，熱心體育活動推廣發展，積極參加校內外各項運動比賽，并取得突出成績。

6．才藝之星：熱愛才藝表演，具有一定的藝術修養和水準，在校內外各級比賽中取得良好成績并能帶領同學積極參加文藝活動；能獨自構思并創作才藝作品者優先考慮；或對書法、繪畫等具有濃厚的興趣和扎實的基本功，積極參學校組織的各類書畫比賽活動，榮獲校級以上榮譽者優先考慮。

7．社團之星：積極參與學校倡導和組織的各項活動，熱心公益事業，在提升校園文化品位上作出突出貢獻，在社會和學校具有較大的影響力的學生社團負責人。

8．服務之星：擔任院系或校級學生組織的學生干部，有全心全意為同學服務的責任心，在同學中具有較高的威信和感召力；能夠以高標準嚴格要求自己，以身作則，不計較個人得失，起到良好的模范帶頭作用；有較強的工作能力，積極組織各種健康有益的校園文化活動和社會實踐活動，工作成績突出。

9．公益之星：具有較強的綜合素質，積極參與公益活動，在扶貧、助學、助殘、志愿服務等方面事跡突出，具有較大影響力的青年志愿者。

10．自強之星：勇于克服在經濟上或其他方面的困難，身處逆境卻有積極樂觀的心態，對待生活、學習均有一種堅忍不拔的意志和百折不撓的精神，有較強的自我管理，自我約束能力，成績優良，事跡突出。

五、獎項設置

（一）單項獎

共評選20名，其中“校園之星”10名（項）、“校園之星”提名獎10名（項）。具體可根據上報候選人情況適當調整

（二）優秀組織

設優秀組織獎1名。

評選標準如下：

1、宣傳廣度（20分）：注重內外宣傳，效果理想，達到學生了解“校園之星”評選相關工作；參評候選人十分了解評選的相關條件、進程；“校園之星”評選工作得到媒體關注。

2、選手表現（60分）：推薦的“校園之星”候選人通過初評進入網絡投票情況、再進入復評情況、獲得“校園之星”和“校園之星”提名獎情況。

3、材料情況（20分）：校級，校級比賽的材料報送情況，上交的時間以及候選人和相關材料的上報情況等。

六、實施步驟

（一）宣傳及推薦階段：2020年4月——2020年5月

1、自活動啟動之日起，根據疫情情況組委會將以網絡(返校后還將通過條幅、海報、宣傳單、校園廣播等)形式對活動進行廣泛宣傳。鼓勵學生們積極參與本次“校園之星”評比活動，增強活動的影響力。

2、報名采取本人申報，系部推薦的方式。參評學生只能參加某一類“校園之星”評選。本次“校園之星”評選活動候選人需要提交的個人申請材料要求如下：

（1） “校園之星”評選活動申報表一份，事跡材料一份（不少于1000字）及生活照一張（JPG格式）。

（2）先進事跡的證明資料，如：有關單位出具的活動證明、照片、影像資料、證書復印件。

3、各學院推薦“全能之星”1人，其他9類“校園之星”根據實際情況選擇推薦5類，每類1人，共計6人。推薦人選請于5月22日前將以上材料及匯總表電子版交至校團委

（二）評選階段：2020年5月23日——6月20日

所有推薦的“校園之星”候選人將經過評審委員會書面評審，網絡評審，學院終審三個環節。

1、初步審階段：2020年5月23日——2020年5月29日

根據公平、公正、客觀的原則，評審委員會參照各類“校園之星”的評比條件，結合候選人提供的申請材料（個人先進事跡、獲獎情況等方面）綜合評分，確定進入網絡評審的候選人。

2、網絡評審階段：2020年5月30日——2020年6月6日

將在團委微信設立“校園之星”投票專欄，發動全校師生對通過書面評審的參評學生進行網上投票，并及時更新活動信息。同時，評委會將加大對投票真實性的監督，一旦發現刷票、買票等弄虛作假行為，將進行嚴肅處理。根據投票情況，結合學生特點確定人選進入學校終審階段，進入到學校終審階段的參評學生名單將在校內和網上公示。

3、學校終審階段：2020年6月6日-6月20日

（1）視頻展播：進入學校終審階段的參評學生需要提供3-5分鐘視頻，應涵蓋個人主要事跡，突出個人在該類“校園之星”中的優勢，形式新穎，風格獨特，有一定的視覺沖擊，具有相應的內涵和表現力。

（2）推薦人介紹：參評學生需要有一位推薦人對其典型事跡進行客觀公正的表述和點評。推薦人可以是熟悉參評學生的老師或同學，具有一定的公信力和權威性。每一位參評學生的推薦時間不超過3分鐘。

評審委員會將根據參評學生提交的個人申報材料、事跡視頻，以及推薦人介紹等進行綜合評定。

（三）表彰宣傳階段：2020年7月

制作拍攝“校園之星”視頻，利用校內外網絡媒體等對評選出的“校園之星”及其優秀事跡進行宣傳。 同時將“校園之星”先進事跡匯編成冊并進行相關宣傳，引導廣大同學積極開展向“校園之星”學習活動，營造學先進、趕先進、當先進的良好氛圍。

七、相關要求

1、高度重視，加強領導。 “校園之星”評選活動，是加強廣大學生思想道德建設的重要途徑，是全面推進素質教育的重要措施。各學院要加強對活動的組織領導，認真部署落實，要善于主動挖掘典型，以這次評選活動為契機，加強對先進典型的宣傳，為廣大學生樹立榜樣，營造學先進、趕先進、當先進的良好氛圍，激勵學生的健康成長成才。

2、認真審核，嚴格把關。各學院要認真組織好推薦工作，保證質量，保證時間。在推薦申報過程中，要增強透明度，嚴禁弄虛作假，保證評選工作的公平、公正和公開，把最優秀的候選人推薦上來，真正選出同學們信服，經得起公眾輿論評價，具有典型意義的學生。對經核實確有異議的候選人，評選委員會將取消其參評資格。

第2篇：優秀學生干部申報材料范文

2001年教育部批準江蘇省東南大學等三所高校試點自主招生，開始探索適合我國國情的多元化的人才培養機制。《國家中長期教育規劃》明確提出：“我國要逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度”。為了促進自主招生規模的不斷擴大和招生方式方法改革的不斷深入，2012年江蘇省南京師范大學等6所地方省屬高校進行自主選拔錄取改革試點，地方高校自主招生對學生的評價錄取選拔，主要依賴于高中階段學生的成績、獲得證書、獲得表彰、教師評價等評價體系的數據。其高中評價體系隨著地方高校自主招生的實行，已經形成了一套章程，但不可否認，高中評價體系中也存在一些問題，阻礙了其效能的發揮，特別是如何對學生進行科學合理的評價，使得綜合素質高、有一定特長的學生脫穎而出，是困擾中學評價體系的一大難題。

一、理性分析地方高校自主招生背景下高中評價體系存在的困境地方高校對高中三年級的學生進行自主招生，其自主招生需要高中提供學生高中成績、獲獎情況、思想狀況等綜合評價的材料。因此高中在近幾年的實踐上，形成了一套針對學生綜合評價體系的具體做法，取得了一定的進展。但由于評價周期長；評價主體是班主任，比較單一；評價內容比較片面化；評價缺乏誠信等方面存在一些需要理性研究的問題。1.高中評價體系的評價時間缺乏常態化地方高校自主招生是每年寒假開始高三學生報名申請，其申報材料涵蓋了高中三年各個時段的綜合評價。然而高中并在平時積累對學生在學習、思想、特長等綜合方面的評價材料，在學生需要填寫自主招生申請材料的時候，學校上下一起搞“突擊”，教師缺少對學生真正了解的情況，僅公式化的對其評價。據調查表明，高中為了學生成功報名地方高校的自主招生，只有在學生觸犯法律和嚴重的違紀事件時，學校才在其自主招生評價表中體現出來，其余學生均得到學校幾乎同樣的綜合評價，甚至于個別教師為了應付自主招生的綜合評價，竟在電腦上對多個學生的評價進行復制操作，以至于同一高中的學生報考同一地方高校自主招生，其綜合評價的材料區別甚微，導致高中的綜合評價材料流于形式，因此不能對地方高校的自主招生起到真正的篩選幫助作用。2.高中評價體系的評價主體單一化高中綜合評價是針對地方高校自主招生建立的，其綜合評價體系完全是為了迎合地方高校自主招生的報名要求，由于地方高校自主招生報名條件中沒有要求哪個主體、多個主體評價學生，因此在現行的高中綜合評價體系中，其評價主體主要是班主任。班主任在學生申請自主招生的時候，根據對學生學習成績、潛能發揮、創新能力等情況的平時了解，站在班主任的立場對其進行綜合評價。由于班主任只可能帶學生一門課，不可能對學生的每門課的課堂表現了如指掌；不可能對學生其他課程的潛能有一個充分的認識；不可能對同學之間的團結協作等方面也有深刻的體會；不可能對學生社會交際等情況觀察細微，因此在其評價內容上就會以偏概全，只能是泛泛的對學生評價，并不能從多個角度、多樣化的評價學生，不能在地方高校自主招生的報名材料中體現學生的多元智能、潛在能力，導致學生很有可能被地方高校自主招生初審淘汰。3.高中評價體系的評價內容片面化高中的綜合評價內容根據地方高校自主招生的報名條件要求而填寫，但其基本趨于相同：高中的綜合成績排名在年級同科類學生中的前百分之幾；高中階段學科奧林匹克競賽中獲得省級三等獎（含）以上者；藝術方面有所特長，獲得證書八級或文藝演出獲得地級市以上獎勵；體育方面獲得國家二級運動員以上證書；文學方面有特殊才能或某一學科有發展潛力，獲得全國性的三等獎以上者；思想品德優秀，獲得地級市優秀學生干部等榮譽稱號者。從中可以看出，高中的綜合評價沒能多元考察學生的各個方面綜合素質，過于單一，基本惟“分數和證書”論。這將導致高中階段學生將自己的學習精力更多的分配給藝術、體育，努力獲取證書，而不是按照自己的愛好學習，也將導致地方高校不能招收到完全適合學科發展的優秀人才。4.部分高中缺乏誠信評價雖然高中綜合評價體系的程序操作越來越規范，但始終難以消除人為因素的干擾。有些高中為了保證其升學率，出現推良不推優的現象，針對不同層次的地方高校，推薦不同檔次的學生；有些高中為了使學生有條件競爭地方高校的自主招生，在申請報名的時候含有相當的虛假謊報；有些高中的教師公式化的開展評價，夸大學生的某些方面綜合素質，不輕易將學生存在的缺點反映到評價報告上；甚至于有些高中受權利和金錢的逐漸侵蝕，甚至將有背景、有關系不符合條件的學生推薦給地方高校。高中綜合評價材料的真實性和可靠性，是地方高校自主招生初審通過的關鍵，也是后續面試時，專家面試評價小組考核考生的參考信息，直接影響著考生的前途和命運，更嚴重影響了地方高校自主招生的公平、公正。

二、進一步推動和完善地方高校自主招生背景下中學評價體系的改進高中綜合評價方式會影響到高中綜合素質的評價實施，會影響地方高校自主招生的順利推進，因此，高中綜合評價要理性的思考，為地方高校的自主招生提供準確、詳盡的綜合評價材料，遴選出更符合地方高校招生要求的學生。筆者建議省主管部門可以依托計算機網絡，建立高中的學生成長綜合誠信評價系統（簡稱成長誠信系統）。1.制定成長誠信系統評價計劃高中綜合評價可以向重點高校學習實行了幾年的成熟經驗，但由于其地域服務等特殊性，還應該客觀公正的吸收、借鑒國外的有益經驗學習：美國高中的各項教育教學活動中都積極開展對學生多方面評價，而且隨時收集和記錄學生的表現，并不是到畢業時才完成一個統一格式的“綜合素質評價表”。高中要在成長誠信系統上對每個入校的學生建立三年的評價計劃，將學生的成長誠信評價滲透到學校的學習、生活、實踐等方面。在成長誠信系統的計劃表上，學生本人隨時記錄課程成績、獲得表彰、獲得獎勵等突出表現，進行自我綜合分析。根據評價計劃，在每一個學期，教師根據平時收集學生各個方面的表現，在成長誠信系統中客觀真實的給與綜合成長評價。而同學、家長也要在每一學年結束登陸成長誠信系統，根據與學生的日常生活相處，給與理性的綜合評價。倘若學生、教師、同學、家長能夠將評價時間常態化、固定化，則對學生的綜合評價留下了大量真實而詳盡的數據，這對于地方高校選才是至關重要的，也是處理好起點公平、過程公平和結果公平的基礎。2.多元主體參與成長誠信系統的評價過程為使高中綜合評價體系多方面考核學生，需要多個主體站在不同的角度綜合評價學生，每個主體與學生的接觸點不同，認識層面不同，交際時間不同，因此其觀察學生的角度不同，考察學生的綜合素質的方向不同，給出的綜合評價內容也就不同。將多個主體對學生的評價綜合起來，也就形成了學生全面的綜合評價材料。高中綜合評價主體包含學生自身、教師、班主任、家長、同學。其不同的主體從各自的角度對學生進行全方面的綜合評價：學生對本身的客觀了解；教師上課過程中對其課堂反應、學習等情況的了解；班主任由于常年帶班級，對其思想、潛能等情況的了解；家長對其生活、誠信等方面的了解；同學對其交際能力、團隊意識等方面的了解。多個主體從不同角度對學生進行綜合評價，并客觀真實地記錄到成長誠信系統的平臺上，這種多元主體對考生的直觀評價，反應學生的真實情況，體現出公平性和科學性，有利于地方高校充分選拔有潛力的學生。3.成長誠信系統的評價內容全面化美國哈佛大學加德納的多元智力理論認為：人的智力構成成分之間是有差異的，每個人不可能在每種智力中都得到均衡發展，而只可能在某方面顯得較為突出。依據此理論，高中要根據學生的特點進行多元性的評價，讓每個學生都能展現自己的特長，使每個學生都能不斷產生“木秀于林”的沖動，尋找“各個是人物”的感覺。筆者建議省主管部門依托計算機網絡，建立高中成長誠信系統的平臺，平臺設計出對應多種角色的模塊：學生、家長、科任教師、班主任、同學等；每一個角色隨時都可以通過用戶名和密碼登陸此平臺。學生登錄此平臺填寫本人的基礎成長信息：各科成績、年級排名、獲得競賽獎勵、獲得表彰、參加的社會活動等各個方面的基本情況；科任教師、班主任在成長誠信系統上，對學生的學習能力、觀察能力、創新能力、思想發展，學科特長等方面給予詳細的、全面的評價；而作為輔助評價的同班同學、家長也要在成長誠信系統上給予這個學生，在生活能力、社會交流能力、團結友愛、責任擔當等方面客觀、公正的評價，如圖1所示。4.完善成長誠信系統的管理制度高中綜合評價越來越引起家長、中學、社會的關注，其評價體系的公平性、公正性、真實性的問題，已經引起了社會公眾的高度重視。為了保證高中綜合評價的公正，首先要保證數據來源渠道的真實性，即是要保證學生、家長、教師、同學提供數據的正確性，因此高中要特別重視開展這方面的培訓教育，定時定期的開展綜合評價培訓課程，讓多元主體能夠在成長誠信系統平臺上規范操作，并定期開展法制教育課程，讓多元主體充分認識到誠信評價對自身、對高校、對社會有著不可估量的作用。進一步加強對高中的綜合評價體系管理和監督，省主管部門要建立和完善相應的規章制度，如復核制度、公示制度、舉報制度、處罰制度等，只有定期對評價信息進行抽樣復查、公示，對評價結果進行統計、校正，高中的評價結果才能客觀和公平，才能為地方高校自主招生的實施營造一個良好的支持性環境，才能讓社會對地方高校自主招生充分信任。