高中化學學習方法總結精選(九篇)

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第1篇：高中化學學習方法總結范文

【關鍵詞】高中化學;非金屬單質;氧化物

在高中化學的學習中，非金屬單質及其氧化物的學習是一個重點，但是大部分的同學在進行這部分內容學習的時候，捉不住技巧，所以造成了學習效率的低下和質量的弱化。為了充分的節省時間，實現化學學習的效率提升，積極的探討學習規律以及技巧，可以大大簡化學習的困難程度，從而實現學習效率的迅速提升。在非金屬單質及其氧化物的學習中，重視規律和技巧的探討，更是實現效率提升和質量提高的關鍵。

一、重視分類總結，簡化學習難度

重視分類總結，進而使得學習難度降低，這是高中化學非金屬單質及其氧化物學習的重要技巧。分類總結：主要是對非金屬單質的特征以及氧化物進行分析和總結。非金屬單質是一個統一的大分類，在這個分類中，通過特征的總結還可以劃分出不同的小類，而這些小類之間要么是在反應條件方面具有共同特征，要么就是在反應物方面具有共同的特征，所以通過這樣的小類劃分，可以更加清楚的明白統一非金屬單質學習的學習方法。舉個例子，假如化學學習中的非金屬單質有12種，那么按照以往的學習方法，需要對這12種單質的學習進行分別總結，但是通過反應條件的劃分之后，可以按照加熱、催化劑以及接觸反應劃分為三類，這樣學習方法就明顯的簡化，同學們需要掌握的內容也就有了適量的縮減。而且這種分類劃分可以更好的幫助學生開展由此及彼的推導學習，對于學習效率的提升幫助巨大。

二、強化反應條件的認知

強化反應條件的認知也是高中化學非金屬單質及氧化物學習中的一個重要技巧。在化學學習中，反應條件是一個重要的因素，因為有些物質的反應只需要接觸就可以，而有些物質需要高溫，還有些物質不僅需要高溫，還需要催化劑，所以強化反應條件的認知能夠更加全面的認識化學的學習。在非金屬單質及氧化物的學習中，對反應條件進行詳細的分類，然后按照反應條件對單質的特征進行進一步的掌握，這樣可以再次強化學習的效果。以加熱條件為例，在化學非金屬單質的反映中，有些單質需要加熱，那么通過對這些單質的深層化學結構進行了解，可以發現其與其他單質的不同，所以通過這樣的方式，學生對于化學單質的深入理解更加清晰，化學學習的效果也有了提升。

三、重視實驗的總結

重視實驗的總結也是化學非金屬單質及其氧化物學習中需要掌握的另一個突出技巧。就化學學習而言，實驗學習更加的直接，學生的注意力也更加的集中，所以在化學實驗當中，做好觀察的總結具有重要的意義。化學實驗的總結主要包括三個方面：第一是實驗條件的準備。比如化學儀器、化學試劑、催化劑等等。總結這些條件準備可以更好的分析實驗的特點。第二是進行反應過程的總結，通過反應過程的總結，學生可以清晰的發現實驗與實驗的不同，這樣，學生們對于實驗的清晰劃分效果會得到提升。第三就是進行實驗反應物的分析和總結。從反應物方面，對于實驗也可以進行分類。簡而言之就是重視實驗的總結，可以使得整個化學的學習更加的具體。將實驗現象和教材描述進行對比，使得實驗更佳的具體、形象，學生的學習全面性也會得到更加顯著的提升。

四、結束語

高中化學作為理科學科中的一項重要內容，在學習的過程中積極的探討學習規律和技巧可以有效的提升學習效率和質量。非金屬單質及其氧化物作為高中化學學習的一個重要內容，從分類到反應條件再到化學實驗進行學習技巧的總結，可以幫助同學在學習的過程中更好的掌握化學非金屬單質及其氧化物的學習技巧，進而找到更加適合自己的學習方法，提升自身的學習效率和質量。

參考文獻：

[1]胡久華，張銀屏.基于化學觀念的化學1模塊元素化合物的教學研究[J].教育科學研究，2013，10：56-62.

[2]蔣小鋼，張賢金.高中化學作業多樣性設計的實踐與思考[J].教學與管理，2015，07：65-67.

[3]韓雅娟，陳焰香，林珩.思維導圖在初高中化學教學銜接的應用[J].閩南師范大學學報（自然科學版），2016，01：118-122.

第2篇：高中化學學習方法總結范文

    關鍵詞:新課程;學法指導;化學思想;學會學習

    1.加強高中化學學法指導的必要性

    學習方法是學生學習知識、掌握知識及開發智力培養能力的方法和途徑,學習成績的好壞除了智力因素外,好的學習方法往往起著至關重要的作用,在“欲學”的基礎上做到“會學”進而達到“學會”,必須強化學法指導。

    2.初高中化學學習的特點差異

    初中化學側重定性分析,而高中則要定性和定量相結合,記住“是什么”外,弄清“為什么”和“是多少”;高中階段要求深刻理解化學原理,將學過的知識鞏固提升,學會觸類旁通、舉一反三。

    3.高中化學學習的內容

    新高中化學課程包括2個必修模,6個選修模塊。新課程倡導“三維目標”,包括:知識與技能;過程與方法;情感、態度和價值觀。知識與技能是基礎目標,能力與方法是核心目標,情感與態度是最終目標。

    4.高中化學學習的方法

    (1)牢記重要物質的性質

    (2)掌握常見元素的主要化合價

    (3)熟悉酸、堿、鹽的溶解性

    4.1高中化學基本概念基本理論的學習

    4.1.1必修模塊概念原理的編排順序及層次關系

    高中化學基本概念和原理主要涉及物質結構性質和化學反應兩個領域,分為必修和選修兩個學習階段,設置初步建立和系統認識兩個水平層次,呈現螺旋上升的組織特點,體現了必修教材“基礎性”的特色.認真分析概念原理的層次性、階段性對理解概念原理大有幫助。概念原理的層級發展關系如下:

    4.1.2高中化學必修模塊設置的基本概念的分類

    (1)與義務教育化學課程相銜接的有關物質分類的概念;

    (2)物質結構基礎上原子結構、核外電子排布、化學鍵、離子鍵、共價鍵、元素周期律;

    (3)化學反應與能量,化學反應速率、可逆反應、化學反應限度、吸熱、放熱反應、原電池等;

    (4)有機化學中的部分概念。

    4.2高中化學基本概念基本理論的應對策略和學習方法

    4.2.1基本概念的學習方法

    (1)采用合適的學習模式:初三化學氧化還原反應概念,通過氫氣還原氧化銅的實驗結果,分析得氧失氧的現象而得出的,進入高一,同樣的概念,再通過化合價升降和電子得失或偏移的關系弄清楚氧化還原反應的本質,抽象出氧化還原反應的一般屬性進而形成概念,最后借助實例促進概念的遷移,加強辨別,準確掌握概念。另外許多化學知識的學習都離不開相關的圖解。教材中的插圖融科學性、直觀性和抽象性于一體,使學習內容形象化、具體化和規律化,應學會識圖、析圖打開知識重點、難點。

    (2)分析概念的核心詞匯:

    學習新概念時,抓住定義的關鍵,可以嘗試分析定義的關鍵詞語,這些詞語往往可以點明該概念的內涵要點。高中的“氧化還原反應”這一概念,其內涵是“凡是有元素化合價升降的化學反應都是氧化還原反應”,這個定義包括“元素”、“化合價”、“升降”、“化學反應”四個關鍵詞語,這是判斷一個反映是否為氧化還原反應的標準要點。

    (3)列舉實例:

    如“氧化還原反應”,可以嘗試列舉幾個化學反應,來判斷它們哪些屬于氧化還原反應。

    (4)構建思維導圖,知識可視化

    思維導圖就是用畫圖的方式,把要學習的主題置于圓圈或方框中,在概念的學習中采用思維導圖的方式,可將內隱的知識轉化為外顯的知識,有效的幫助對概念的把握。

    4.2.2基本理論的學習方法

    (1)分類的方法

    “分類法”是高中化學重要的學習方法之一。例如物質可以分為混合物和純凈物,純凈物又可分為單質和化合物,化合物又包含氧化物、酸、堿、鹽、有機物等。一方面,高中化學在此基礎上將分類繼續完整細化,指出氧化物包括酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物等。另一方面,高中化學還將物質分類的方法用于指導學生學習氧化還原反應及元素周期表和元素周期律。

    (2)歸納整合的方法

    從初中化學到高中化學的變化,可以形象地描述為由“點”到“面”的遞進。一方面表示知識范圍更加廣闊,另一方面表示理解更加深入。但是,高中化學的擴充并不是憑空產生的,而是在初中化學的基礎上延伸開來的。初中化學中的很多知識點,都是高中化學展開的起點,展開的內容在本質上存在著一定的聯系。在高中化學學習過程中,應重視歸納整合的方法,從一個小知識點開始,聯想到與之有關的相似特點的內容,把眾多的內容納入到一個知識“網絡”中,由“點”向外輻射,牽引出更多個“點”,實現舉一反三的學習。這樣在整理知識的過程中連點成線,織線成網,使知識系統化、深刻化。

    (3)通過對知識進行提煉和重構強化理論知識的脈絡體系

    知識提煉和重構,是鞏固、理解和提升過程.“本節課我學到了什么”;“本單元我學到了什么”;“本冊書我學到了什么”。這就是對知識的提煉和重構。

    (4)必須具備一些化學思想來指導理論知識的學習

    第一,守恒思想。原子守恒、得失電子守恒和電荷守恒,電荷守恒對于檢查離子方程式是否正確常常能起到事半功倍的作用。

    第二,結構決定性質,性質決定用途。

    物質結構元素周期律的學習中體現較多,有了這個思想作支撐來學習物質結構元素周期律將非常有系統性。

    5.結束語

    古人云“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受益”,總之,學習方法既是科學又是藝術,在基本概念和基本理論的學習中鞏固必備的初中知識是前提,熟悉教材的知識體系是關鍵,掌握正確的學習模式、能夠對知識進行不斷地升華和總結是基本策略。

    參考文獻:

    1.人民教育出版社.普通高中課程標準實驗教科書學教科書(選修1-6)2007

第3篇：高中化學學習方法總結范文

通常情況下，同學們在學習過程中要全身心投入進去，才能保證學習效率，很多學生化學成績不好的原因不是不努力，而是“不在狀態”，為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關于高三化學學習狀態的實用技巧最新2021，歡迎閱讀!

快速找回學習狀態技巧一、巧用心理暗示

“已經高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫過于知道自己處于什么樣的情形下，知道自己要做什么。“已經高三了”的意識設定，告訴自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味著學習狀態的到來，成功的開始。

技巧四、巧養三個習慣

最重要的三個“養成”即養成做筆記、做標注、做錯題的三個良好習慣，解題過程中千萬不要滿足于得出答案，要清楚答案從何而來，力求把每一題錯的選項改成正確的選項，或指明錯誤原因，或標出證明性實例、反駁性實例。

理科學習通過歸納可以提高復習效率，真正把握各種解題思路、方法和技巧，最大限度地避免失誤。

技巧三、巧訂學習計劃

模擬課程表安排好每天課余時間學習計劃表，列出每天的學習科目和學習時間段，并盡量詳細地列明早晨幾點到幾點讀什么書，中午幾點到幾點午睡，傍晚幾點到幾點體育鍛煉、課外閱讀或各安排哪幾科學習。

每科兼顧到學習的吸收、復習、練習、歸納、預習五大環節，連各科學習期間的休息時間以及睡覺和起床都可列出來。訂下學習計劃表后，盡量排除干擾堅決執行。

技巧二、巧理每天時間

要保證合理的睡眠安排，建議早上6：00后起床，中午休息30分鐘，晚上不要超過23：30。如果上課常打瞌睡，便說明時間安排上有問題，學習效率很低。

實踐證明許多原本基礎較好的同學就因為不注意這點而在高考中失利。合理調整學習和休息時間，上課才能集中精力。應該意識到，70%以上的知識是靠課堂的，30%知識才靠課余時間彌補。

技巧五、巧抓零碎時間

零碎時間來無影去無蹤，沒用誰都不知道它來過，用了都說好。采用間斷性、頻繁性背誦，爭取零碎的時間，學語文和英語特別需要采用這種方法。

背誦語文、英語名篇名著時，同桌可以相互提示性對背，可提示一句話中的最前面一兩個字詞。當然，政治、歷史科許多評價性內容會隨時間而變，可考慮運用簡化記憶法或口訣記憶法。

學習要有針對性讓學習更專注，就要更有針對性，不同的知識點要采用不同的學習方法來應對，這樣，學習起來才會更加的有條理，知識輪廓才會更加清晰。下面就是按學習內容整理的高中化學的學習方法，供大家參考。

高中化學學習方法之化學元素

高中化學分為無機和有機兩部分，在學高中化學無機部分時，化學元素是一個關鍵點，每種元素都有單質和化合物兩種形式，并且之間可以相互進行轉換。但是在高中化學中，各物質的轉換是有規律可以參考的，在化學元素周期表中同一主族元素性質是相同的，并且我們在高中化學中學習的主要元素就是前20位的主族元素。所以我們在學習時只需要將每主族中的一個元素的性質弄懂，就可以推斷出其他幾個元素的轉化過程。

高中化學學習方法之化學實驗

化學實驗是高中化學的重點學習部分。是高考中必考的一個知識點。各位同學在學習化學實驗時要注意這幾點：實驗目的、實驗細節、實驗所涉及的知識點。這三點是化學實驗中的重點內容。這其中最難得一點是實驗細節。各位同學要了解各儀器的使用方法。操作時的注意事項，各儀器所處的位置的作用。所以在學習這部分知識時要學會舉一反三，在練習時多問幾個為什么。確保自己完全掌握。

高中化學學習方法之反應原理

化學反應原理是高中化學中唯一需要進行計算的部分，也是高中化學中“最像理科”的部分。但是各位同學要注意反應原理不只有計算一點，還需要各位同學掌握很多東西，如一個反應的現象，以及這個反應會有的變化規律的等等。

高中化學學習方法之有機化學

第4篇：高中化學學習方法總結范文

關鍵詞：高中化學；探究學習；轉化關系

高中化學學習之前已有初中化學學習的基礎，但許多學生剛跨入高中，就感到難以適應高中化學的學。所以，化解高一新生學習困難，使化學教育由初中向高中平穩過渡、學生順利適應高中的學習，就顯得非常重要。為此，教師首先要明白學生學習困難的原因，然后再尋找對策。

一、高一新生學習化學困難的原因

1.高中化學固有的特性比初中跨度大，銜接不好

這些特性包括：（1）知識總量大增、知識系統性與邏輯性增

強，理論性知識的比重增大。（2）教學目標要求高、難度大。高中化學除了要“知其然”和其“所以然”，還增加了高層次的“應用”和“綜合應用”。（3）對學生能力提出了更高的要求。對學生的邏輯推理和抽象思維能力、實驗和探究能力、計算能力、記憶能力及分析和解決問題能力、獲取和加工信息的能力、表達能力、自學能力的要求都大大提高。

以上這些特性在高一化學一開始就存在并突顯，如必修一第一單元就引進了高中化學必學的“物質的量”這一化學中最重要的物理量，它很是抽象，卻還要求學生在短時間內就掌握關于它的計算。中間沒有過渡和緩沖，所以學生的欠缺和不適應一走上來就凸顯了出來。

2.學生的知識能力水平和學習品質適應不了高中化學學習

即使是合格的初中畢業生，其已有的水平和基礎遠遠不足以應對高中化學學習。更為重要的是，其中很多學生還缺乏努力認真的學習態度、良好的學習習慣和學習能力，這更為適應高中化學學習帶來了困難和障礙。

3.教師和資料中的習題將學習的要求和難度人為地拔高

4.教學時間有限，內容多，時間緊，來不及消化鞏固

二、對策

1.優化學習品質，使學生樂學

（1）首先讓學生做好必要的心理準備，認識端正學習態度和轉變學習方式的必要性

教師從第一堂課起就要講清高中化學與初中的區別和高中學習特點，對可能遇到的學習困難要有一定的心理準備，避免出現化學學習的心理障礙，并決心端正學習態度、轉變學習方式。

（2）開始階段就要讓學生對老師和化學學科產生好感，以致喜歡上化學

不妨在開始幾節課，就加大感情投入，拉近師生間距離；尤其將課上得豐富多彩、生動有趣，以吸引和抓住學生愛上化學課；尤其展現出教師的優秀教學水平和個人魅力，以產生“親其師，信其道”的效果。

（3）加強學習動機培養、調動學習主動性積極性，使學生具有良好的學習態度、持久的學習熱情和動力

2.指導學習方法，使學生會學

在平時尤其是高一上學期的教學過程和學生的學習活動中，教師應有意識地對不同層次的學生進行學習方法指導。教師應讓學生轉變學習方式，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。

（1）建立和堅持必要的學習常規，優化主要的學習環節

學習常規包括預習、上課、作業、復習整理等。這其中，須注意：預習既是為了做到心中有數，也是課前自學，故也須盡力弄懂、學會；上課一定要認真積極，圍繞老師的問題和引導全身心投入，向課堂要效率，盡量當堂掌握、達到教學目標；課后一定要及時消化弄懂、不留問題；要在弄懂的基礎上按時獨立完成作業、及時鞏固練習；在理解和應用的基礎上記憶；必須適時進行知識內容和習題解答的總結、整理并經常復習。

（2）要自主學習，自己學習，培養自學習慣和自學能力

這就要求學生首先要根據自己的情況決定學習內容、計劃。再則要自己主動自學，勤于思考，積極探索。如學習離子方程式書寫時，對哪些物質要拆哪些不拆？又如何拆？自己研究、思考、領悟出來的知識就真正是自己的了，記憶也最深刻。長期堅持，自學能力、綜合運用知識分析問題、解決問題的能力自然就得到了培養和提高。

（3）逐步學會探究學習，養成問題意識、探究意識和習慣

重視實驗，利用實驗認識物質、學習知識、研究和解決問題；遇到問題，就想要探究，并知道運用實驗驗證或探究，樹立實證法思想，逐步培養實驗能力、探究能力和創新能力。

（4）一定要適時總結整理，并上升為理性認識，形成知識體系

要學好高中化學，就必須要學會分類、歸納、總結整理知識和習題。據內容對象不同，總結整理可運用分類法、比較法、主線法等方法。如對離子反應、某種物質，就可用要點法分別從“概念、類型、發生條件、表示方法――離子方程式”“結構、性質、用途、存在、制法”等方面（其中部分方面還要再細分）歸納整理；對氧化還原反應的特征、本質，以及四對概念間的關系就可以用列表法或圖示法整理，其中的氧化反應和還原反應又可以用比較法整理；

第5篇：高中化學學習方法總結范文

關鍵詞：高中化學；實驗；學習方法；研究

在高中化學的學習過程中，化學實驗是促使我們學生產生對化學學習興趣的重要因素，通過實驗培養我們學生的學習興趣，使我們在樂中學、趣中悟，才能養成主動學習的良好習慣。素質教育的要求及新課改的執行，都把培養，喚起我們學生學習化學興趣放在首要位置。培養學生對化學學習的興趣，變被動學習為主動學習，充分發揮學習的自覺能動性，是提高和保證高中化學學習成績的必要條件。也是高中化學老師實施教育的目的。然而化學學習興趣的培養，還要求老師遵循教育規律，根據學生身心發育的特點和學習的心理需要，因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓，幫助學生掌握歸納知識的重點、難點的方法，幫助學生總結化學知識內在的規律性和邏輯性建立化學知識體系，應用高中化學知識講解生活中的一些現象，多做實驗緊密聯系實際；更為重要的是老師要與學生在實驗中多交流溝通。只有掌握以上幾點有效的化學學習方法，才能收到高效的學習成績。

一、優化化學實驗的教學目標喚醒我們學生的創新意識

實驗教學的目標是各個學科課程目標的共同框架，充分體現了新課程改革的價值追求，也就是由以知識為本位轉向了以發展為本位。老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學知識講解生活中的一些現象，多做實驗緊密聯系實際，應用現代化多媒體的手段，形象生動地傳授知識，更為重要的是老師要用愛學生愛教育事業的心去認真設計每一堂化學實驗課，才能收到高效的學習成績。通過化學實驗教學讓我們學生在實驗中自己構想實驗方法、控制實驗條件、排除外界干擾因素，并在實驗過程中不斷地記錄相關實驗數據，獲取實驗信息，與其他同學交流信息、處理信息，并在這個過程中尋找規律、發現規律。從化學實驗的研究分析和觀察化學現象中歸納總結得出結論，是我們學生學會科學歸納方法的有效途徑之一。通過化學實驗幫助我們學生探索化學規律、學習化學規律。作為老師要盡最大的可能為我們學生提供參與完整的科學探究過程的機會，讓我們學生根據可靠的生物事實和已有的背景知識，通過想像和推理來提出問題、形成假設，設計實驗方案，并選擇相關的實驗儀器、工具等來搜集實驗數據，通過對實驗數據進行分析去驗證假設、修正假設，形成最后的實驗結果。教師要能注重教材中有關趣味實驗，使學生在有趣的化學實驗中感受到無窮的化學魅力，心理和智力都得到良好啟迪開發。

二、實驗是掌握高中化學知識的有效學習方法

實驗是通往化學學科知識的橋梁，實驗是掌握化學有效學習方法的關鍵，根據多年學習經驗總結高中化學實驗學習興趣的方法如下。第一，只有在學生和老師之間建立學生尊重、信任、喜歡、愛戴老師，老師尊重，關心、喜歡學生的良好師生關系。學生才能在老師指導下，信任遵從老師進而喜歡學習他教的的學科，養成對化學學習的興趣。學習成績可想而知蒸蒸日上。教師愛護學生，學生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產生和諧統一的行動，表現在教學上良好的師生關系會取得良好的教學效果，反之則差。教與學的過程是互動的，教學相長，良好的師生關系能夠鼓舞學生的自信心上進心，調動學習的積極性，從而順利的開展教學活動取得良好的教學效果。從學生實際的成績觀察中發現，好的優秀的成績絕不是機械的死記硬背能夠取得的，都是在激發興趣充分理解，又努力專研的基礎上獲得的。因此在實驗課堂上，按新課程要求老師要找準自己的位置，創建平等、民主、合作的新型是關系。通過化學實驗培養學習興趣才是我們學生掌握高中化學知識有效學習方法，從而提高教學效果。第二，發揮化學學科實驗優勢，在化學實驗中激發興趣也能夠掌握有效學習方法。化學本身就是研究物質間相互反應變化的的學科，在化學實驗中存在美妙的顏色、氣體和其他現象，美不勝收。實驗利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，將試管改成微型注射器，先在注射器內吸入適量的NaOH溶液，緊接著吸入FeSO4溶液，在注射器內FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物。在化學實驗中往往會出現，兩種物質反應后顏色發生變化；也有的物質反應后有氣體生成等現象。在實驗的過程中，燃燒金屬鈉，讓學生直觀的感受到生成的黃色火焰以及實驗產生的黃色固體，這樣就能對實驗的結果有更加深刻的印象與理解.通過豐富多彩的變化，準確反應自然界中物質之間相互變化的客觀規律。在學生在動手操作實驗的同時，觀察物質之間發生的變化，記錄實驗過程，在輕松愉悅的心情下完成化學學習。因此，老師要抓住時機，引導學生觀察實驗儀器，記錄實驗步驟及及實驗現象，適時講解達到掌握有效學習方法和化學實驗的目的。第三，化學是一門與生活息息相關的學科，在高中學習化學的過程中，老師要巧妙的把生活中的現象與化學知識結合起來，用所學的化學知識解釋生活中的現象，從中激發學生對化學的探索欲望和興趣。教師在化學教學實踐中，要把化學知識與我們學生身邊的各類生活情況相結合，將化學知識融于自然現象，社會現象。設計質樸真是的情景，讓學生感受到化學就在身邊。例如：拓展實驗：2P+3Cl22PCl3（液）2P+5Cl22PCl5（固）（燃燒，白色煙霧）。設計實驗或者教師演示實驗：氯氣與水反應.利用這個知識來介紹自來水消毒知識.并且在此基礎上讓學生寫出氯氣漂白原理的方程式，Cl2+H2OHCl+HClO，2HClO2HCl+O2.再次用實驗來探究氯水的漂白性的本質原因.這些常見的現象都與化學有關。我們的日常生活中隨時遇到化學問題，我們學生認識到學習化學不僅有興趣還有實用價值。知識學習的過程就是從生活中來，到生活中去的過程，在生活現象中體會化學美，通過化學實驗證明化學美，最終達到通過實驗培養興趣是掌握高中化學知識有效學習方法的目的。

三、小結

高中化學是以實驗為基礎上的一門科學，老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學知識講解生活中的一些現象，多做實驗緊密聯系實際，能否正常完成實驗是能否正常開展學習的重要基礎。實驗教學是化學教學中的關鍵部分，我們學生可以從思路、內容、方法等方面適應實驗教學，從而打破陳舊的常規思路通過創新達到全新的化學教學效果。

作者:浦天佑 單位:淄博實驗中學

參考文獻:

[1]王二利.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[D].內蒙古師范大學,2013.

第6篇：高中化學學習方法總結范文

一、化學過程中的難題

1.教師教學過程中的難題

初中時期，學生學習化學比較依賴教師，沒有完整成套的學習方法。到了高中，學生學習也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會學生學好化學的方法。每一個學科都有自己的特點，學習方法多少也有不同。教師在教學的過程中，可以幫助學生建立一整套化學學習方法，學生在以后的學習中會把自己的學習方法和教師的方法做總結，從而把化學學好。教師在化學教學的過程中，積攢了很多經驗，而學生卻是初次了解這門學科，所以，教師在教學初期要著重引導學生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時代的發展，學生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學方法的同時，注意結合新改革情況下學生的學習方式。因此，良好的教學方法和學習方法都需要教師、學生在學習中去磨合，教師要在學生的學習中把握好度。

2.學生學習過程中的難題

學生學習化學，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤。化學知識雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的。化學中涉及的化學元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會有一個物質的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個化學元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因為性質多了點，用途廣了點，教師希望學生能從各個方面來把握它。這就需要學生在平時做題中總結經驗，把經常會考的知識點做梳理，不斷擴展自己對知識點的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計算題，高中化學不同于初中化學，初中化學只有最后一個大題是計算題，而且題型簡單，高中化學處處都有計算題，無論是選擇題還是填空題，每個題型都有，而且出現的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學生一碰到計算題就放棄。其實，計算題并不難，找準題目中的變量，化學方程式一列，物質之間的關系也就明朗了。考試中化學計算題很多，放棄就意味著會失很多分，所以學生在平時的學習中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學生表示，計算題最難的部分就是找準物質之間的關系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因為方程式會涉及物質的化合價的變化，反應條件等等。所以，學生在平時如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。

二、教學過程的優化策略

第7篇：高中化學學習方法總結范文

【關鍵詞】 化學；教學；銜接

在教學中發現很多學生聽不懂化學課，學習中遇到很大困難，甚至失去興趣，產生厭學心里。經過調查發現，目前初中化學的教學不再強調知識的完整性和系統性，許多知識內容僅僅是點到為止，甚至不作介紹，而這些知識正是學習高中化學的基礎，而恰好在高中教材中又無它的一席之地,容易形成盲區，到了高中又不再進行教學，而是直接應用，給教學銜接帶來問題。針對這一問題，高中化學教師應對初中的教材及課程標準進行研究，及時調整教學方法，在教學實踐中摸索解決問題的辦法，從而提高教學質量。

一、教學方法的銜接

有好多學生在初中化學成績不錯，但是到了高一學起化學就感到很費勁，我們學校的生源較差，好多學生在第一次月考時化學成績就出現了嚴重的滑坡，所以就定論高中化學太難學不懂。高中化學難學的主要原因除了高中課程的難度本身比初中大之外，還有高中教師的教學方法與初中的有很大的區別：初中化學教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多采用灌輸式的講解方法和實物直觀教學為主；而高中以啟發式、理論和抽象思維為主，比較注重理論的指導作用和知識的靈活應運。因此在教學方法上教師應巧妙過渡。適當保留初中化學教學的一些基本方式，教師應了解和研究初中化學教學和學生學習的一般情況，以免在高中教學中出現急轉彎，而使學生不適應教師的教法。例如：在講授氧化—還原反應時，可先從初中學到CuO與H2反應的“得氧、失氧”這一狹義的概念入手，然后要求學生標出反應前后各元素的化合價，接著教師指出：氧化—還原反應的特征是：反應前后元素的化合價發生了變化。再舉例說明氫氣和氯氣反應有元素化合價的變化但無得氧和失氧，使學生認識到以前所學的概念的局限性。進而引導學生從電子的得失和共用電子對的偏移來認識氧化—還原反應的本質。這樣在使知識結構銜接的同時，知識的深度和廣度也得到了延伸。

高一化學教師在正式學習高一的新知識之前，要先拿出一定的時間來復習初中知識。在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，最好從初中的舊知識點出發，使他們能上得去，以防發生兩極分化。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發現相似，尋求規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。使學生由以記憶為主要特征的學習方法轉到以抽象思維為主要特征的學習方法上來。教師教學時應把握好教學的起點和節奏，剛開學不要急于講授新知識，更不能開快車，使學生盡快適應高中化學的學習。

二、學習方法的銜接

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一年教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。

為了幫助學生完成學習方法的轉換，在教學中我們做了以下幾方面的工作：

1、加強學習方法的指導。在開學的第一月我們的進度方的很慢，主要是進行了學習方法的培養除了課堂及時培養外，我們對部分同學進行了面對面的指導，不同層次的學生進行了不同方法的培養，使他們對學習化學有了信息，并且開始自己鉆研如何學好化學。

2、培養學生課前預習的習慣。做好課前預習是學好新內容的一個重要環節，老師要對學生的預習做精細的設計和安排：例如讀了課本要知道本節要理解什么？掌握什么？那些地方看不懂需待課堂上老師解決，要做到心中有數，帶著問題去聽課在老師的幫助下解決問題，這樣才會事半功倍。

3、對學生進行了特殊的要求。每人準備三個筆記本，一個是課堂筆記，教會學生記錄課堂中老師所講的重要知識，由于課堂記錄信息量不大，要求課后再進行整理反思，這樣就是對課堂內容的又一次理解和消化過程；一個是錯題檔案本，記錄平時做錯的題，并且改錯分析錯誤原因，課余時間經常看看才能真正解決問題；一個是經典題型整理本，對試卷中、冊子上的典型題進行整理記錄，平時反復欣賞、思考、理解，以薄積厚，時間長了學生就儲備了一定量的知識，做題能力自然就提高了。總之學生學習能力的培養和提高有一個循序漸進，逐漸提高的過程，老師不能急于一步到位，學生學習方法的培養和指導應貫穿于各個教學環節，使學生逐步適應高中化學學習。

第8篇：高中化學學習方法總結范文

關鍵詞：新課程；自主學習；高中化學

一、自主學習在化學教學中的內涵

自主學習就是學生經教師的點撥，圍繞一定的學習目標，發揮自我的主動性、積極性和創造性，主動思考、主動探索、獲得知識、發展能力的學習過程。自主學習強調學生的主動性，倡導學生自覺學習，參與關注學生興趣，在教師的引導下培養學生的獨立性和主動性，自主學習具有有效性、自主性和相對性。

具體到高中化學教學中，由于高中化學知識比較復雜，既要求記憶，又要求進行推導，不少同學不會對化學課程進行自學，只能依靠老師的講解進行學習，但化學教學單靠教師的課堂講授是遠遠不夠的。傳統的化學教學方式要求在同樣的時間完成同樣的教學任務，忽視了由于學生認知水平和接受新事物的水平不同造成的掌握程度的差異，自主學習就是解決“一刀切”教學方法的重要途徑。學生可以根據各自的學習狀況，制訂自我學習目標，并對學習效果進行自我評估。

二、化學教學中培養學生自主學習能力的幾點建議

1.培養學習興趣

化學教學應該持續激發學生興趣，根據教學內容插入生活實例，設計相關討論問題，激發學生探索興趣，吸引學生的注意力，使學生對教師教學方式產生興趣，并將這種興趣投射到對化學的學習中。另外，讓學生體驗成功也是激發其學習興趣的重要方法。教師可以根據學生不同的學習情況，制訂階梯目標，讓學生可以獲得成功的喜悅，從而激發對化學的學習興趣。比如“物質的分離和檢驗”這一課中，教師可以提問“酒后駕車，進行酒精測驗的原理是什么”就能很好地調動學生的學習興趣。

2.引導學生培養正確的學習方法

只有興趣是不夠的，倘若學習方法出現錯誤，就會打消學生的學習熱情。因此，教師在課堂教學中注意引導學生培養正確的學習方法，課前預習、課堂討論、課后鞏固是基本而有效的學習方法，教師在實際教學中，要注意觀察學生的學習方法，幫助學生改進自我學習方法，摒棄不好的學習習慣，這樣學習效果才能事半功倍。

3.轉換角色，建立和諧的師生關系

教師轉變教學觀念，要變應試教育為素質教育，就必須轉換角色，建立學生為主體的課堂，鼓勵學生多問多討論，給學生熱心的指導。教師要學會建立自己的威信，自己在教學過程中出現錯誤要主動承認，同時也要尊重學生人格，不能傷害學生自尊心，這樣才能建立和諧的師生關系。

4.發揮學生的主體地位

學生的主體地位主要體現在：學生自主講課、學生自主探究、學生自主進行課外學習、學生自主進行總結和自我評估。下面對學生的主體地位的主要體現進行詳細說明。

(1)學生自主講課

傳統教學模式是教師教學，教師通過認真準備教材和備課，區分教學重點難點，聯系新老知識，考慮展示方式，甚至還要考慮學生能產生的疑問。如果課堂由學生教學，學生也要進行整個備課過程，通過充分的準備之后，進行課堂展示，學生對于該節課的認識肯定有很大程度的提高。在學生自主講課的過程中，具體方法是：先給學生分配任務，學生根據領到的任務進行備課；學生聽課，對備課成果進行測評；聽課結束后，學生進行提問，表達自己的看法；老師負責進行點評和升華講解。

(2)學生自主探究

學生自主探究主要是教材常識性的自主探究和化學實驗的自主探究。一般來說，高中化學教材所涉及的常識性內容較少，但是常識性內容的材料豐富，知識面較廣，也比較容易激發學生的興趣，因此教師要主要引導學生對常識性內容的自主探究。比如制作常見膠體并檢驗膠體的丁達爾效應的化學實驗中，可以進行這樣的實驗猜想“電筒光照射液體，光線可以通過液體形成通路”，然后通過實驗進行丁達爾效應的檢測，并在實驗結束后進行小組談論并做實驗匯總。教師在化學實驗自主探究的過程中的主要角色是指導監督，及時排除學生實驗過程中遇到的障礙，營造良好的化學實驗氛圍。

(3)學生自主進行課外學習

化學課外學習的時間不容易控制，因此課外學習的目標制定也較靈活，只要能培養學生的化學學習興趣，獲得化學相關知識、常識，甚至熟悉化學書籍、網站都可以作為課外化學學習的目標。比如：“用途廣泛的金屬材料”這一節的學習，教師可以指導學生通過查詢網站、書籍的方式了解目前常見的合金品種、性能。收集生活中常見的合金材料，拉近化學和生活的關系。

(4)學生自主進行總結和自我評估

每一單元的內容結束，學生都要自我總結評估，重新對本單元所學的知識進行復習和查缺補漏，構建自己的化學知識體系。

新課程背景下提高學生自主學習能力，就是提倡建立學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。高中化學教學方式比較靈活，培養學生的化學興趣，養成良好的學習習慣，通過自主講課、自主探究、自主課外學習、自主總結評估體現學生的主體地位。真正把課堂還給學生。

參考文獻：

[1]孫強.高中化學教學中培養學生自主能力的探析[J].熱點聚焦，2011(7).

[2]景秋霞.論高中化學新課程教學中的學生自主學習[J].西南農業大學學報，2011(10).

第9篇：高中化學學習方法總結范文

【關鍵詞】高中化學 教學方法 興趣培養 引導學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.072

在高中階段，學生除了掌握基本化學知識與技能外，還需要在學習過程中鍛煉邏輯思維能力，了解科學探究的一般過程與方法，樹立正確的情感態度與價值觀。而高中化學與初中化學相比，概念更抽象，化學反應方程式更多，過程更復雜，在高考的緊張氛圍下，進度也更快，且章節與章節之間的聯系更加密切，這些都對高中化學教學工作的開展提出了更高的要求。

社的不斷進步決定了高中化學的教學方法必然要做出改變，教師要根據學生的實際情況及新課標改革所提出的具體要求，在教學過程中不斷尋找合適高效的教學方法，創建真正有利于學生的教學模式，是高中化學教育工作者義不容辭的責任。

一、從自身轉變教育觀念，將傳授轉變為引導

教育也講究與時俱進，要隨著時代的變化而變化，當今社會迅猛發展，我們教師的教育觀念必然要隨之改變。新課程改革中也提出要改變目前學生被動接受知識的局面，將原來的教師為課堂主體的情況改變，把課堂還給學生。以前的教學模式過于死板迂腐，將現成的知識教給學生，一味的讓學生死記硬背，不僅教學效果不好，也不利于激發學生的創造性思維，使學生找不到學習樂趣和適合自己的學習方法。要激發學生的自學能力，高中化學的學習方法很重要，而這主要與學生自身有關。堅持做好課前預習工作，找出難點，對預習后仍不理解的地方加以標記。上課認真聽講尤其重要，記好筆記，抓住重點，但也不能只顧記不思考。課后做好復習鞏固，課上聽懂知識固然重要，但知識的運用更為重要，作為教師，要扮演好指導的角色，給學生布置課后作業，引導學生在解決問題的過程中將知識掌握。幫助學生養成良好的學習習慣，更有利于形成完整的邏輯思維，終身受益。

二、興趣培養是關鍵，重視知識形成過程因材施教

在應試教育的影響下，很多時候我們一味的追求高考升學率，不再從學生自身出發，導致學生產生厭學情緒。課堂上，依舊以老師為主體，學生只能被動接受知識，沒有學習的興趣和樂趣。將現成的知識打包教給學生，讓學生死記硬背而不是理解記憶，沒有引導學生去探索知識的形成過程，造成學生缺少自學能力和思考過程，沒有形成基本的邏輯思維。學生對于這樣的教學模式自然會感到枯燥乏味，失去了學習化學的興趣，感到學習吃力負擔很重，進而產生厭學情緒。其實，人天生具有一種探索的本能，而興趣的培養才是學習的關鍵。

高中化學雖然抽象，但仍是來源于生活，許多化學反應在生活中十分常見，并且學生對其反應過程都十分感興趣，將化學與實際生活聯系起來，自然就具體了很多，也更容易理解。同時借助多媒體工具，將化學反應的過程用視頻的方式直觀的呈現出來，第一時間吸引學生，激發好奇心，展開對問題的探索與討論，教師做好總結，將探索出來的知識總結歸納，在學生的腦海里形成對知識的第一印象。元素周期表這種貫穿整個高中化學的重要知識點，必須熟練掌握，而元素較多對學生也有一定難度，作為老師可以尋找更簡便的記憶方法，例如編成順口溜就容易記憶了許多，同時也要鼓勵學生尋找適合自己的記憶方法，既有效又熟練的將知識熟記在心，在做題方面才能靈活運用。多方面培養學生對高中化學的興趣，才能有效開展教學工作。

三、開展互學習，營造良好的學習氛圍，增強集體責任感

老師及班級的學習氛圍對學生的有著很大的影響，每個人都有著學習的潛能，而老師起到的作用更是不可忽視。在課堂上，應有著飽滿的熱情和親和的態度，尊重每一位學生，用自身的人格魅力去感染學生，激發內在潛能。高中化學是邏輯性較強的科目，一些基礎薄弱的同學學起來未免有些吃力，此時老師應該做好引導作用，開展互學習。與老師溝通比起來，學生更愿意與自己的同學溝通，老師就要充分利用這個特點，通過布置集體作業，劃分學習小組等方式，讓同學之間多交流，互幫互助，共同分享學習上遇到的問題和學習成果，實現學習上的共贏。讓學生成為學習的中心，通過自身和集體的共同努力，解決化學學習中的問題，既能使知識掌握更牢固，也能充分發揮主觀能動性和創造性，解決化學學習中遇到的問題，增加學習化學的成就感，也增加了自信心，對以后的化學學習自然更感興趣，積極性也更高，更有利于正確人生態度的形成，提高自身綜合素質，終身受益。

四、理論教學離不開實驗，重視實驗教學