走路上學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的走路上學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：走路上學范文

當太陽還沒有從東邊的山頭探出頭的時候，天空仍然是黑漆漆的，也不能說是完全的伸手不見五指。那一次，寒風吹著，樹葉搖晃著，這預示著冬天的到來么？我禁不住打了個寒戰，鼻子酸酸的，雙腳冰冷著。我已經準備好上學要用的東西，時間一到，我就開始了我所期待的一天，也就是太陽升起的時候。

6：30分，那么，新的一天，新的趣事，隨著車輪的旋轉，路徑由此開始了。

我急著從書包里拿出鑰匙，以最快的速度到達我和朋友約定的地方——大榕樹，見到那個比較古板的她。能看見她我就有種莫名的笑意，路上我和她也總有些無聊或有趣的話語，當然，我們也有不愉快的事。我會問她一些有關外國的事情，或者一些音樂之類的。“嘿，你有沒有聽過Desting？”我很貿然的問她“這是一部電視劇的英文歌，我建議你去聽聽。”她似乎不怎么感興趣，但卻有些好奇“我去聽聽好了！”看她那么無精打采，我也懶得再去問她。當時間已經快到七點的時候，我們所等的一路公巴還是沒有到達，因為我們需要值日，所以準備要走路上學，由而不自主的加快了步伐，路上見到來來往往的車輛與松松散散的人群，依稀看見了幾個熟悉的人。我并沒有叫住他們，而是和她緩緩的走著。“看，有只小貓。”她拉拉我的衣袖，使我從遐想的境界里清醒過來。“那有什么！”我很不耐煩，那是她嚇著我的緣故吧。“去看看吧。”她乞求著說，“離打掃的時間還早。”“真拿你沒辦法。”她頓時像小孩子一樣，蹦蹦跳跳的朝向小貓，我則像平常的母親一樣，無奈的答應了她。好吧，我服了，小貓的可愛，使我感到一絲絲的欣慰，那雙水汪汪的魔幻般貓眼，是如此凝重，但它是不是太臟了些，貓毛亂糟糟的，一下子就毀了我賞貓的心。“是吧，它很可愛！”她感嘆道“喜歡么？”我皺皺眉頭“沒什么，而已，那么臟的貓。”我總是很倔強，死也不承認，硬擠出來那句話。

“你很喜歡它吧，我太了解你了。抱抱它，愛護它。”她一句話刺穿了我心中的那一堵厚厚的墻，哎呀，說到點兒了。我盎然無語了，我望望那只貓，一雙可憐的眼神正“直刷刷”的向我襲來，這只小貓又將我征服了，我有那么一些適應它，緩緩的靠近它。它突然蹦向我，用舌頭舔我的手，媽呀，好癢啊！我還是忍俊不禁了。我推開它，馬上用紙巾擦去那些黏糊糊的液體，小貓突然蹦到我的身上，赫死人了，它用爪子梳理自己的貓發，毛都零零碎碎的散落到我的身上，噢，天哪，這下子更糟。“快點走吧，值日都要遲到了。”我邊說邊清理那些帶有虱子和細菌的貓毛“真受不了這樣的貓。”說完氣呼呼的離開了，走前我還悄悄地留下了一包開封了的小魚餅干，還留了一次珍貴的回憶。看著氣急敗壞的我，她在我背后偷笑：“看吧，我就知道。這真的是一件很無奈的趣事呢！”

第2篇：走路上學范文

——題記

行走在大學路上，欣賞著熟悉的風景，走過花開花落，春秋寒暑，一路走來，現實讓太多的夢想擱置在淺灘。歷經風吹雨打，化為玲瓏啼透的夢之碎片。好想尋覓一季花開，輕輕的滑過季節的翅膀，把這些碎片輕輕拾起，拼湊成一幅如詩美卷，匯聚成溫暖的港灣，讓夢想起航。駛向理想的彼岸，構筑人生的榮譽殿堂。

行走在大學路上，夕陽余暉輕燦晚霞，染紅了天邊云彩，倒映在西河的柔波中。每當這時侯，常抱一本書或攜一杯茶，亦或折一束蘆花，伴隨夕陽余暉，獨自漫步在西河畔小路上。不是因為失落后的悲傷，亦不是相思后的惆悵。只不過想給自己多一點時間思考和感悟。自己以后的路該怎么走？沒有人會告訴自己，也沒有人能告訴自己。曾經告誡自己，無論黑夜多么漫長，無論前途如何艱辛，道路怎般坎坷，都要義無反顧的走下去，用汗水和淚水詮釋青春的價值，演澤生命的精彩。

行走在大學路上，千般風情，萬種滋味，只有自己才明了。喜歡在夜幕降臨的時侯，獨自站在路旁的角落里，看一排排路燈，慢慢點亮夜空。回憶總會隨著時光的河流逆流而上，在心中泛起圈圈漣漪，往事一幕幕在腦海回放。無數個這樣的夜里，父親那滄桑的雙手，母親那斑白的雙鬢，好像在訴說著什么。當無數的時光從指尖輕輕劃落，年少輕狂的我們，連夢想在自己的手邊掙扎，也無心將其托起，而是從夢想身邊走過，將其踩碎。深深地自責過后，留下的除了遺憾，還有什么呢？無數次期待明天，可明天過后又能怎樣。人生能有幾回搏，此時不搏，更待何時？

行走在大學路上，總是天真的把自己當成高中生，直到有一天夜里，從睡夢中驚醒，才發現自己已經大二了，甚是可笑。可笑之后，才發現，原來自己笑的是自己，不是別人。因為自己如此，還有什么理由再去笑去別人。從那以后，看著別人臉上演澤著幸福的微笑，而自己連苦笑和冷笑都成為一種奢求。為何，也許是自己年輕的心太過執著，還是自己太不會隨波逐流。

第3篇：走路上學范文

本人在學習領會語文新課程標準的基礎上，反思自己語文課堂教學現狀，在提高語文課堂有效教學方面作了如下嘗試，總體實施下來成效顯著。

首先，明確課堂主體，以人為本，樹立學生主體觀。

基礎教育課程改革，知識觀、學生觀以及評價觀的變革呼喚教師角色的轉變，教師的任務不再局限于傳道、授業、解惑，而要啟智、陶情、冶性、錘志。

教師所傳授的知識、技能和施加的思想影響，只有通過學生的觀察、思考、練習和應用才能內化，變為自己的東西。學生學習的目的是學以致用，只有這樣才能推動學生的發展和整個社會的進步。因此在課堂教學中要充分發揮學生的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人。要避免傳統一言堂、滿堂灌教學現象，讓學生動起來，變被動為主動。

教學是教與學。學是主，教是為學。教師種種努力都是為了使學生知道應該怎么學，都是為使學生愿意學、喜歡學、主動學。課堂教學中，不管學生愛聽不愛聽，聽得懂聽不懂，反正從頭到尾講下來，不顧實際地講課，這種填鴨式不利于發揮學生的主觀能動性，也就直接影響學生的成績。教師在教學方法的選擇上更要注重學法，教師不但要把學生領入知識的殿堂，更要把知識寶庫的鑰匙交給學生。古人云：“授人以魚，不如教人以漁”。

其次，運用多種手段，激發興趣，調動學生的積極性。

興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國古代教育家孔子這樣說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”可見培養學生學習興趣的重要。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。興趣是最好的老師。”學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。在日常教學中，我通過各種手段，激發學生的求知欲和學習興趣，采用語言激趣，設置懸念，創設情景，，講故事等教學方法，做好導向作用。

最后，注重教學方法，提高學生的學習效率。

我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻并非如此，這是一個效率的問題。效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練幾次就會了，而有人則需練很多次，這其中就存在一個效率的問題。

第4篇：走路上學范文

近一年的歷程，我們遵循了循序漸進的原則，研討和實踐并行，從理論到實踐，從點到面逐層推進。短短一年時間，不可能如數家珍一樣地抖落自己的想法和做法。駐足回眸，總結過去一階段工作，這樣有利于后續工作的實施。

一、把握“先學后教”的特征

先學：超前性、獨立性（學先于教，讓學生獨立自學、思考、討論，給學生充分的時間，教師指導要到位）。

全過程讓學生自學。“先學”就是最大限度發揮學生的學習潛能，使學生知其不足、知不足而困頓，困頓而求解惑。“先學”不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學。首先是提出學習目標，并提出自學的內容、方法和要求，進行自學指導，然后讓學生帶著思考再學習相關的內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以看例題、讀課文、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的習題等。

后教：參與性、針對性（要讓學生自己教自己，學生會的不教，教師只教學生不會的）。

“后”教不是教師漫無目的地教，而是在學生充分暴露問題，教師要盡可能了解中等以下學生的自學情況，這樣的反饋的信息才是真實、徹底，具有代表性。“后教”的主要內容是：教師從學生反饋的信息中得到共性的問題。“后教”的主要方法是“兵教兵”，但是絕不能就是論事，教師要在引導學生解決問題的過程中總結、歸納、提高，由特殊到一般，由實踐上升到理論，真正讓學生做到一點會一類，學一條會一堆。

反饋：即時性、全面性（每個環節、每個知識點學習之后即時檢查反饋，要照顧到全體學生）。

只有讓學生獨立、充分地先讀、先思、先做、先議、先練、先說、先展示，并進行針對性地、即時反饋、評價，課堂才能高效，才能走向魅力課堂。

二、轉變教學觀念

“先學后教”的課堂教學模式是對傳統教學“先教后學”教學方式的一次變革。它改變了傳統的學生學習觀，學生在學案的引導下，展開學習探索。沿承許多年的備課方式被打破。面對新的教學方式的改革，廣大教師由于長期受傳統教學影響和定勢的作用，很難對“先學后教”在時間上從認識到認知到認同達成快速一致。因此在實踐中迫切需要教師的教學觀念轉變。

1.從僅關注學生課堂學習向課前自學和課中學習同步跟進轉變

傳統課堂教學只注重學生在課堂教學中，對學生學習活動的認知情況加以關注評價。由此，教師對課堂教學設計進行深度研究，結合教學內容采取了不同的教學方式，讓課堂教學中學生的活動豐富多彩。然而，教師往往忽略的是教學中往往我們是從教師教的層面進行渲染，對學生的實際學習情況和學生本身知識體系建構和學生已有知識的達程度和新知之間的架構缺少更多的理解和把控，這就造成了課堂教學的有效性定位不準。學生只是在教師引導下被動的進行接受性學習。雖然在教學中教師也在想盡一切辦法，讓學生動手操作、相互討論、自主學習等方式，以達到讓學生主動學習的狀態。在其主體框架的影響下，教師還是成為了課堂的主宰，學生雖然積極參與教師的教學活動，但是真正起到訓練學生思維訓練的時間并不長。“先學后教”的教學模式充分體現了學生的學習主體觀。教師應充分相信學生的學習主動性和能動性，學生的學習應該是以自我學習后的探究困惑的過程。學生帶著自身的研究成果，走進課堂教學。對于新知識的起點系數就大大增加了，這就要求教師要既關注學生的自我學習效果，同時要關注學生的課堂高效活動。學生的主動積極先學，課上的交流，辨論，加上教師適時適度的點撥，必將大大提升學生的學習質量。因此，教師的教學應提前至學生課前自學的層面。

2.從僅重視課堂備課向關注學生課前、課中、課后學案設計并重轉變

傳統備課教師只是針對對課堂教學環節上狠下功夫。“先學后教”的教學模式要求教師不但要備好課堂環節，更應把備課環節擴展到學生的先學上去。教師要研究學生在先學時可能遇到的舊知識，可能遇到的困難和問題，甚至可以梳理相關的知識體系，并提供學案文本讓學生提前學習。學案訓練的作業必須分層次，從課前、課中、課后形成一個整體鏈接。內容一般可分為必做題、選做題和探究題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點，使不同層次和學生得到提高。這樣，不同層次的學生都能“吃得好，吃得飽”。由此，教師要盡可能為學生的先學提供幫助，以便達到最佳的先學效果，這樣可以為后面的教學節省時間，最大效度地提高教學效果。

3.從僅關注課堂教學引導向學生自主探究和學生思維發展協同轉變

現行的課堂教學中，教師已然十分關注對學生的學習引導，教師根據自己預設的學習重點難點設計教學流程，按部就班逐步推進，追求完整和理解的教學效果。“先學后教”教學模式的課堂因為有了對學案的初步反饋和當堂反饋等環節，大大縮減了教師課堂引導的時間。這就要求教師把有限的探究時間放在針對學生自學過程出現的焦點性問題，找到切合實際的講解切入點，集中時間對學生的學習困惑解決提供思維訓練的突破，達到觸類旁通，舉一反三的效果。使學生學得聰明，內凝智慧，提高解決問題的實際能力。

三、“先學后教”模式的管理要求

教學模式的創新需要教學管理的創新，兩者發揮合力，這樣才能起到事半功倍的效果。近一年實踐，我們發現“先學后教”的教學模式需要更多相適應的教學管理措施：

首先，要讓學生先學，就必須在課程的設計上留足學生先學的時間。教師應利用在校時間安排自習課，培養學生自行先學的好習慣。

其次，要讓學生先學，就得深入落實備課組集體研究學生先學的學案。需最終向“練習作業校本化”邁進。

再次，要讓教師自覺落實先學后教的課堂，學校層面必須對先學后教課堂的模式理論和操作方式分階段分層次指導和培訓。

第四，要廣泛開展賽課，磨課活動，實行每周“先學后教”公開課制度，讓教師在嘗試教學中不斷積累，從而架構起教學的體系。

最后，樹立典型，分層推進。每位教師要進行過關課、達標課、示范課的三過關活動。學校教導處、教科室要建立完善的考核實施進度表，明確歸劃好推進時間表。

第5篇：走路上學范文

【關鍵詞】陶行知教學做合一中學英語教學學生學習

陶行知是20世紀中國偉大的人民教育家，他的教育思想和教育實踐，不僅在中國，而且在世界，都有重要的影響。20世紀過去了，在新的世紀里，陶行知的教育思想仍具有現實意義。

有幸拜讀了《陶行知名篇精選》，陶先生在上個世紀20年代提到的"教學做合一"理念把教與學的關系、學生在教學中的地位闡述的淋淋盡致，我感到一種內心的震撼。

陶先生認為："教學做"要合一，教學做只是一種生活之三個方面，不是三個各不相干的過程。"教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學，在做上教的是先生，在做上學的是學生，從先生對學生的關系來說：做便是教，從學生對先生的關系來說，做便是學，先生拿做來教，乃真教，學生拿做來學，方是真學。"這種思想對中學英語教學有一定的啟發作用，英語學習是在學中用，用中學，目的是為了交流，而不是應付各種考試。關于先生的思想，結合我的英語教學，做了下面的一些思考。

一、用"做"來創設情境，用"做"來教會學生"學"

陶行知先生給"做"下過一個廣義的定義："做是發明，是創造，是實驗，是建設，是生產，是破壞，是尋求出路。"學英語就是要大膽地、堅持不懈地進行語言實踐。所以課堂里創設情景就要從符合學生的心理特點和接近生活實際的語言情景出發，根據教材內容創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，從而激發學生的求知欲。因此在備課過程中，我很重這一點。例如我七年級上冊Unit3whatcolorisit？設計情景時，讓學生提前準備好各種各樣顏色的面料的衣服。我先介紹自己的穿著然后請一些同學走上講臺做自我介紹或其他同學介紹他（她）。最后同學們運用所學內容舉行一次時裝表演，同學們的熱情非常高漲，積極踴躍地爭當主持人，收效非常的好。又如在教學unit3Doyoulikebananas？這一單元時。食品的單詞也比較多，但它非常貼近學生的實際生活。教室成了百貨商店，桌子上有具體的食物，墻上有食物掛圖。學生扮演成售貨員或顧客，自編自演，其他同學也躍躍欲試。學生通過積極參與，鍛煉了實際運用英語的能力，在講解的基礎上通過活動使教材內容、教學方法、學生的知識水平相互聯系起來，使書本知識很好滴轉向實際的聽說讀寫技能。實踐證明，這樣活動地組織了教學，學生易于接受，樂于參與，也使教師的"教"，學生的"學"，"做"三者合一指導英語教學取得了良好效果。

二、教的法子必須根據學的法子

陶行知認為教師的責任在于教會學生學，遵照學情來安排教法。教的法子要跟著學的法子"從前的"填鴨式"教學，只管照自己的意思去教學生；凡是學生的才能興趣，一概不顧，專門勉強學生來湊他的教法，配他的教材。一來先生收效很少，二來學生苦惱太多，這都是教學不合一的弊端。如果讓教的法子自然根據學的法子，那時先生就費力少而成功多，學生一方面也就能夠樂學了。所以怎樣學就須怎樣教；學得多教得多，學得少教得少，學得快教得快，學得慢教得慢。這是教學應該合一的第二個理由。結合英語教學來正確理解陶行知先生的觀點，就是課堂教學應該以學生為中心，根據不同的學法制定不同的教法。我使用"小組合作"教學，采用老師提出問題，然后學生分組討論，學生在討論的過程中，會根據自己原有的生活體驗來回答問題，或許會和書上的有出入，這種情況下老師的引導非常重要，引導的不合理，就會泯滅學生學習英語的積極性。如Goforit七（上）Unit6中，學生在討論Whatdoyouliketoeat？中，根據我國的國情有的學生說喜歡吃"饅頭""豬肉"，餃子"等，但是生詞表中沒有出現，就這要求老師靈活教學新的單詞bunporkdumpings、noodles，學生在滿足自己的興趣需要的同時也解決了實際問題。我突然想到了我們的新課程的三維目標，知識與技能、過程與方法、情感與態度，陶行知的這種教學思想不正是為我們指出了落實新課程三維目標的具體方法？老師把"解決方法如何找來的手續程序安排妥當"實際上也就是為學生創設了教學的活動，強調了教學活動的過程，讓學生根據手續程序在過程中學習，學生自然會在一次又一次的嘗試、失敗、成功中掌握學習的方法，最終掌握學習的知識和解決問題的技能。這同時也體現了教師的引導作用、指導作用；在教學的過程中真正是把學生放在了學習的主置，充分體現了學生的主體性。

三、教師應該在學中教。

依據陶先生的觀點，教師不但要拿他教學生的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。做先生的，應該一面教一面學，并不是把原有的認識來一成不變的教給學生。尤其對象我這樣的老教師，很容易犯這樣的通病。例如英語單詞現在出現了英式發音和美式發音，但是以前我學習的都是英式發育，這就需要我重新去用美式發音去學習每一個單詞。然后學生才可能認識到單詞讀音的差異是一種正常現象。一名合格的老師，應該一方面指導學生，一方面研究學問。如同柏林大學包爾遜先生（P.Paulsen）說："德國大學的教員，就是科學家。科學家就是教員。"德國學術發達，大半靠著這教學相長的精神。因為時常研究學問，就能時常找到新理，這不但是教誨豐富，學生能多得些益處，而且時常有新的材料發表，也是做先生的一件暢快事體。因為教育界無限枯寂的生活，那是因為當事的人，固步自封，不能自新所致。孔子說："學而不厭，誨人不倦。"因為必定要學而不厭，然后才能誨人不倦；否則年年照樣畫葫蘆，學生就會感到十分的枯燥。所以要想學生得到學習的快樂，首先要把教學合而為一，這是教學應該合一的第三個理由。

第6篇：走路上學范文

每當走在放學回家的小路上，眼前就會浮現出那一幕嬰孩蹣跚學步的情景。那種莫名奇妙的信念就直涌上來。

藍藍的天，白白的云，晚歸的鳥兒在歌唱，路邊的野花在招手，這一切在眼前是多么美好啊！可是，我的心這是徹底充滿了恐懼，以往笑口常開的我滿腦子想的都因為那張才“8”字頭的數學試卷：哎喏，這一次考的這么差，回去怎樣跟爸爸媽媽交代呢？也不知道他們會怎樣說，可怕對我有些失望吧？我邊走邊思考著，沿著那小路上的大樹，思考著。離家越來越近了，我不敢想像這一切將會是怎樣……突然，一個幼稚的童音喚醒了沉睡的我：“不行，我一定要堅持下去，媽咪！我一定行！”我不敢相信，這句話原來出自一個一兩歲正匍匐學步的嬰孩嘴里。只見他離開了嬰兒車，在小路上，摔倒了又堅強地站起來，一步，兩步，跌倒了，又爬起來，繼續學步…...看到這些，此時，我的心中不禁恢復了信心，邁著輕快的腳步邁向家中。

第二天，我拿著簽了字，訂了正的試卷來到學校，交給了老師。放學，我又輕輕走過小路，尋覓那把充滿啟發的童音。是啊！人要勇敢地面對困難，就會有美好的明天，何妨是一個匍匐學步的嬰孩呢？

走在放學回家的路上，有許多絆腳的小石子；在人生的道路上，也有許多挫折與失敗。但是，在挫折前勇敢地面對，你就會成功！

第7篇：走路上學范文

根據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和《陜西省人民政府關于大力發展學前教育的意見》的要求，綏德縣委、縣政府高度重視發展學前教育，為了進一步促進綏德學期教育發展的步伐，逐步滿足人民群眾日益增長的學前教育需求，結合我縣實際，我縣特制定了《綏德縣學前教育三年行動計劃（2011年-2013年）》。滿堂川中心幼兒園就是這個計劃中2012年年度目標中的新建幼兒園。然而抓好鄉鎮中心幼兒園的建設，是推動和加快農村幼兒園教育發展與普及的關鍵。與此同時，農村幼兒園教育也存在一些問題：教育資源嚴重不足；師資力量薄弱，專業幼兒教師嚴重短缺；學期教育小學化，學前教育常規管理不到位；家長對學前教育的觀念傳統陳舊。面對以上這些問題，我打算從以下幾方面做起。

一、明確學前教育的方向。

1、堅持“以游戲為主，保教并重”的原則，防止和糾正“幼兒小學化”。在不影響日常教學工作的前提下，組織教職工認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》。

2、在幼兒教育中貫徹國家的教育方針，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育。

3、利用家長會、家訪、電話、短信等方式，加大對學前教育的宣傳力度。讓那些對學前教育有錯誤認識，強迫孩子學習小學教育內容（拼音、數學）的家長逐步轉變觀念。學校也要擺正自己的姿態，不能再以迎合家長的喜好為標準而去順應他們不科學的要求，不能再助長學前教育“小學化”的風氣了。要用我們的專業知識去說服家長，給他們灌輸新的教育理念，做到家園共育。

二、加強師資隊伍建設。

1、首先要加強師德教育，全面提高幼兒教師的整體素質和保教能力。要求幼兒園教職工熱愛教育事業，愛崗敬業，儀表端莊，舉止文明，能勝任本職工作并忠于職守。

2、其次面對農村幼兒園師資不足，幼兒專業教師短缺的現狀，要加強對轉崗教師的培訓，這是加強學前教育師資培養和補充的一項重要舉措。（就我園的師資情況來說：我園開設大、中、小三個班共90名幼兒，僅有的6名教師中只有兩名是師范大學教科系學前教育專業畢業，其中有三名男教師都已經是57歲的年齡了，從事小學教育二十多年了，現在成了轉崗教師。）當我看到他們在集體辦公室辦公中分別戴著老花鏡、近視鏡在學綱、在備課、在寫工作筆記時……我心中是百般滋味，思索萬千……他們工作很努力很認真，但他們也困惑，有時會心有余而力不足！

3、然后面對農村幼兒園教育中存在的問題，我們要有信心，國家現在開始重視學前教育了，也加強了教師培訓的力度。我們可以安排適當的時間，邀請城區姐妹幼兒園的老師來到我們這里“送教下鄉”，也可以組織我園的老師外出到姐妹園借班上課，加強城鄉之間幼兒園的交流，實現城鄉之間學前互動教育。從而也可以利用幼兒園網站，提供教師網上學習的空間。培養教師養成網上學習的習慣。加強教師的教學能力。

4、最后教師們在學前教育的行進路上會有各種各樣的困難和問題，但辦法總比困難多，只要堅持付出，就一定有回報。

三、制定教職工管理制度。

制定《滿堂川中心幼兒園制度匯編》手冊，各項制度有章可依，依法辦園，以德治園。特別要逐步完善教職工考核細則，使其操作性更強，成為激勵和鞭策教職工的一項舉措。這也是學校長期對幼兒教師的不重視，待遇低的現狀做相應的改善，并逐步對幼兒教師的待遇有所提高的一項舉措。

四、強化對幼兒園的管理。

1、規范幼兒園的辦園行為。

幼兒園應全面貫徹執行《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》。進一步完善以鄉鎮中心幼兒園為核心的學前教育管理體制。加強對幼兒園的管理，規范辦園行為，不斷提升辦園質量，開展理順學前教育辦園體制改革試點，堅持科學保教。

2、扎實做好校園安全工作。

要高度重視幼兒園安全保障工作，始終堅持“安全第一”的原則，切實將保護幼兒生命安全，促進幼兒健康成長放在日常工作的首位，建立健全安全管理制度和落實安全責任，嚴防校園安全事故。制定重大及突發事故預防應急預案，組織教職工接受安全教育，增強幼兒自我保護的意識和能力。層層簽訂責任書，安全工作落實到人到位。

3、強化幼兒教育質量的管理。

堅持科學保教，按照幼兒成長規律和學前教育規律，以幼兒為本，開展幼兒教育工作，促進幼兒身心健康和智力發展，讓幼兒快樂成長，健康發展。

五、做好幼兒園建設的發展規劃。

我對我園的教育建設工作做了以下五年規劃：

一年打基礎；二年換面貌；三年上臺階；四年創示范；五年創特色。

第8篇：走路上學范文

背著書包，我走出了教室。我的腦子里亂作一團，悶了一天的“小精靈”開始在腦子里亂吵起來，各種字都亂作一團麻，吵得我心煩意亂，真想對它們大叫一頓。

我十分想有一位同學和我一起走，哪怕是聊聊心中的苦悶講個笑話也好啊。想著想著，一個朝石牛走去的小女孩引起了我的注意。“丁韌！”我驚喜的叫道，她也高興得跳了起來。我心中的煩悶一掃而光，拔腿向她跑去，可是沉重的書包給我造成了一些阻力，還我費勁的向前跑。哎！討厭的書包。

好不容易跑到她的身邊，我早已累得氣喘吁吁，上氣不接下氣了。兩腿發軟的我不由自主地望了望那個翹翹板。哎！已經有兩個可愛的小女孩坐在上面了，真掃興！瞧她們那開心的樣子，心里也癢癢的，我們忍不住還是跑向蹺蹺板。這時，那兩個小女孩好像厭倦了似的走下蹺蹺板奔向另一個健身器材去了。我和丁韌趕忙一人坐一邊，把壓在身上的“擔子”往旁邊一放，一先一后的坐上蹺蹺板，快樂的玩起來。如果壓得高一些舊作出夸張的樣子，然后再哈哈的大笑一場。不知過了多久，游戲結束了。

“看，這是我每天的必經之路！” 但我還是在一旁看著她，笑著說：“小心點！”她指著另一個健身器材問我：“你能站在一條腿上晃嗎？”“當然可以！”我自信的說。說著我站在了上面，可是怎么也晃不動，急得我滿頭大汗。看著她得意的神情忽然想到：我身上還有個“負擔”呢！我立刻放下書包，又一次站了上去。呵呵！果然不出我所料，我晃了起來。她看見我成功了，高興地大叫：你真棒！

夕陽西下，我們就趕快朝家的方向走去。一路上講講笑話，把在教室里的悶氣，全給放了出來，哈哈！真開心呀！

第9篇：走路上學范文

2015年，如果問我這樣值不值，我會說：值。

2015年，如果問我為什么這樣？我會說：為夢想而前行，幸福的路一起走。

我的2015年，是那么得充實，那么得有意義，工作十年了，就覺得2015年最忙碌，忙自己的工作、自己的學生、自己的家庭、自己的孩子；忙網師的學習，忙種子群組長的擔當。一切的一切，雖然忙碌，但

是幸福，只因自己喜歡這樣做。身邊

的同事總說我有使不完的勁兒，總是問我，為什么每天都樂呵呵的，我

的回答是：因為我走在幸福的路上。

學習的幸福

這一年，我參加新教育的各種學習、活動，在學習中成長著，是最充實的一年。這要感謝新教育有各種活動的學習平臺，也感謝學校領導對我的支持。我的成長離不開他們。

先是新孩子項目學習。2015年6月，炎熱的夏季已經到來，“新孩子鄉村閱讀公益行”第二階段啟動儀式暨新孩子聯盟校長研修班在北京舉行。因為我們是聯盟校，我們校長為了帶動我們學校新教育的發展，爭取參加名額，帶著我們幾個語文教研組長踏上北上的列車，雖然也去過北京，但是這次我的心情卻是異常激動，因為它是一次學習的機會。到達北京，我們住的地方離學習的地方較遠，趕早擠地鐵，看到地鐵車廂內被擠得水泄不通，在我們的小城市從來沒有感受過這樣的出行，但是，這種不高興被學習的熱情擠得無影無蹤。兩天的學習，通過視頻看到童喜喜走過的一百所學校，看到了她的辛勞，也看到接受捐贈圖書的孩子們臉上那燦爛的笑容。盡管我知道喜喜是個什么樣的姑娘，但還是又一次被她感動，聆聽那些校長們帶來的自己學校的做法，雖然我不是領導，但是我卻從中學到了堅持。聆聽竇桂梅校長的課程整合，讓我對學科課程整合有了更深入的理解，短短的兩天，我學習著大師級人物的理念，我感到自己的視野更加開闊了。

然后是2015年8月五蓮之行。第四屆新教育螢火蟲之夏暨第三屆全國種子教師研訓營在山東五蓮舉辦。五蓮之行，讓我看到成長的力量，在五蓮的五天中，我和課程組的幾位老師陪著孩子是幸福的；我帶著女兒參加，女兒是幸福的；聽專家的講座，種子、義工的分享也是幸福的，幸福的路一起走。

在五蓮我參與中二組的課程，接到任務后，組長就根據項目組的安排組織我們討論課程，在僅有的四天半時間里，怎樣讓孩子們高興又給孩子們留下深刻的記憶，大家集思廣益。在小風老師的指點下，我們就圍繞《綠野仙蹤》奇幻之旅進行，此前我們大家沒有主線的晨誦、剪紙、共讀等課，開始在主題的引領下有了靈魂，大家開始分頭準備為期一周的課程。我精心制作與主題契合的晨誦課件，武歌老師精心設計剪紙課程，靜聽花開老師準備共讀課件和資料，小風準備書籍，妮子準備劇本，每一個人都精心準備，期待以極大的熱情和孩子們在五蓮有一場美好的相遇。

到了五蓮，因為一場大雨，沒有參加頒獎的彩排，看到了辛苦的清秋。因為這一次參會人員較多，種子研訓營和螢火蟲之夏在一起，項目組把參會的教師分成了17個大組，每組有組長和副組長，但是由于住的不在一起，組員安排表沒有發給組長，于是我和巨蟹就幫著清秋去分發。一個個電話，一次次敲門，終于在晚上10∶30之前聯系上所有的組長，終于歇了一口氣，我知道其他的義工做那么多的工作該有多么的辛苦。我雖然不是正式的義工，但是作為一個種子來說，有義務做一些自己能做的事情，和大家一起做義工，我是幸福的。開始上課的第一天里，我看到了宋新菊老師、藍馨舞、竹子、雪兒，她們也是來參會的，當時的忙碌、辛苦讓我看到了她們的無私，可以說這幾天她們就沒有進過會場，都是為孩子們在服務，但是她們的臉上除了疲憊就是幸福。我為自己能為大家服務而高興。

我們在學習時，我們的孩子也在同時舉辦的免費夏令營里學習。尤其6日、7日兩天中，和我在一起的時間很少。8日，我才真正地整天和孩子們在一起，小風老師和孩子們共讀、分角色、武歌的剪紙可堪稱絕了，想到什么就能剪出什么，帶孩子們剪《綠野仙蹤》中的人物，用剪紙做頭飾。我們最后的成果展示是童話劇的展演。9日上午，神奇的組長帶來了一大摞報紙，我們就在小風老師的指導下讓孩子們根據自己的角色制作衣服，獅子、多蘿西、稻草人等角色，孩子們自己用廢舊的報紙做出了無以倫比的服裝。我們只是幫助者，孩子們自己是制作者。小風老師說，一定要讓孩子們自己做，這才是奇幻之旅。的確，當一件件用報紙做成的衣服穿在孩子們身上的時候，孩子們臉上洋溢著幸福，我們看著也是幸福的，爭著、搶著和孩子們照相。上午接到通知，為了讓孩子們能夠在會場展示自己，我們的組長和碩果老師協調，給每組10分鐘的時間，此時，我們還沒有正式的排練。我們心里急呀！于是討論了展示的安排，妮子做幻燈片，武歌老師剪紙做背景，剩下的我們進行排練。下午，從賓館一到學校，我們就根據各自的分工開始忙碌，時針在滴滴答答地走，我們在一遍遍地排練，哪點不到位，小風老師上去指導，表情、手勢，僅有的兩個半小時，我們排出了10分鐘的童話劇。

在會場，孩子們認真的表演讓老

師、家長興奮起來，特別是那個演壞女巫的女孩子把演出推向了。