畢業就業總結精選(九篇)

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第1篇：畢業就業總結范文

一、活動情況

為了落實畢業生服務周活動通知要求，我縣于11月23日-12月6日集中開展了“縣就業指導進校園”、“縣企業人力資源經理進校園”、“大中專院校畢業生永新縣人才招聘會”、“縣4所高中招聘各科教師網絡對接報名”活動。此次就業服務周活動在對大中專院校畢業生提供免費政策咨詢、求職登記和職業介紹等一站式就業服務的基礎上，采取多種服務手段、拓寬工作思路、創新服務方法、合理引導，促進大中專院校畢業生就業。活動期間共為名大中專院校畢業生提供求職登記服務，提供就業崗位個，縣高中（職校）招聘各科教師網絡對接報名會正在有序收集、整理中。在全縣范圍內積極營造關心、促進大中專院校畢業生就業的整體氛圍，受到廣大畢業生的好評，產生了良好的社會影響。

（一）就業指導進校園活動。為進一步做好有針對性的就業指導服務工作，促進我縣中專畢業生就業創業，12月5日下午，由職業介紹吳所長為在校畢業生就就業創業政策、求職技巧、明確個人的人生目標等方面進行了詳細解讀，讓畢業生了解就業創業形勢，掌握就業創業的基本知識。同時，吳老師號召畢業生們，要志存高遠、腳踏實地，轉變擇業觀念，從實際出發，以更好的姿態服務社會、服務人民，爭取在平凡的崗位上創造出不平凡的成績。活動現場為畢業生發放就業創業指導書份。

（二）企業人力資源經理進校園活動。本次職業指導活動，由來自等20余家人力資源經理在現場從就業形勢、職業規劃、面試技巧等多角度為即將進入就業市場的畢業生提供指導，全校師生200余人參加此次活動。活動伊始，唐山市人才市場負責人為同學們介紹并分析了當前的就業情況。隨后，瑞豐鋼鐵人力資源部經理王程云以自我認知和面試技巧為主要內容，深入淺出地為同學們講解了制作簡歷以及面試注意事項，為同學們呈現了一場生動的求職技能培訓課。活動過程中，同學與主講人積極互動，氣氛活躍。本次企業人力資源經理進校園活動，促進了與園區重點企業的合作，增強了同學們的求職技能，幫助同學們查找自身差距，對提升畢業生擇業就業意識起到了重要的作用。

（三）大中專院校畢業生縣人才招聘會。我縣園區重點企業尤其屬市縣高新科技企業，如永新縣博碩電子有限公司，這些企業招工難缺口大，我們在永新縣職業中等學校搭建一個招聘服務平臺，讓企業和學校的學生直接面對面的交流對接，既完成招聘，也讓人才就地就業。本次招聘現場來自本地重點企業8家，提供就業崗位數個，參加現場招聘會畢業生數人，達初步意向人數人

二、活動的主要做法

（一）領導重視，精心組織。為保證就業服務周活動的順利進行，我局將此項工作作為做好2020屆大中專院校畢業生就業工作的重要措施，領導高度重視，精心部署，認真開展此項工作。要做到思想認識到位，保障措施到位；采取有效措施，保障活動到位；要結合活動主題、目標、人員科學安排部署，確保任務圓滿完成。

（二）積極收集需求信息，建立高校畢業生人才庫。畢業生就業服務周活動期間采用多種方式收集企事業單位針對未就業及2020年高校畢業生的需求信息，提供企事業單位崗位。對在我縣未就業的畢業生，建立高校畢業生人才庫，及時、全面地反映市場供求變化情況，方便高校畢業生求職就業，為用人單位選才提供詳實資料。

（三）立足工作職能，提供各項就業服務。此次畢業生就業服務周活動，其重點是解決未就業及2020屆大中專院校畢業生提供針對，針對企業用人單位對不同層次、不同類別技能人才的需求采取了多種形式措施，有針對性開展就業服務工作。一是在各鄉鎮勞保所建立專門服務平臺，完善畢業生求職、失業、就業登記制度。二是深入園區企業，廣泛收集整理企業用人崗位信息并及時。三是舉辦招聘會活動，為企業用人單位和畢業生搭建相互交流平臺。

第2篇：畢業就業總結范文

今年上半年，我科室在區人力社保局、區就業服務管理局的正確領導下，在全局各科室的大力支持下，全面落實就業相關各項優惠政策，大力促進高校畢業生充分就業，積極為全區流動人才提供優質服務，著力提升我區流動人才黨委黨建工作質量，各項工作穩步推進，為下半年工作落實打下了堅實基礎。現將相關工作情況總結如下：

一、上半年工作概況

（一）高校畢業生就業服務

一是繼續實施“一攬子”服務促進離校未就業高校畢業生就業創業，我區高校畢業生就業創業“一攬子”服務的實施方案已提報區人力社保局黨委會上討論通過，目前正在逐項落實。二是全區共有就業見習基地xx個，其中：今年新申報成立xx家區屬就業見習備案企業，新增xx人參加就業見習，留用xx人，留用率為66％。三是完成今年市人才中心下達我區大學生暑期實習崗位收集任務，收集到轄區xx家單位提供的就業社保服務、醫療臨床服務、農技服務、水務綜合服務等xx基層一線實習崗位。

（二）流動人才服務管理

一是流動人才黨委黨建工作。黨委現有黨員xx名，通過“互聯網+”開展“兩學一做”專題學習xx次，專題研討xx次，專題黨課學習xx次，“組織生活日”xx次，報送黨務宣傳信息xx篇；6月12日，區委組織部組織全區流動支部書記培訓班的xx名參訓學員到流動人才黨委參觀學習，黨委組織委員兼二支部書記xx在培訓課堂上進行了“現身說法”。二是流動人員人事檔案數字化加工工作。我區現存xx萬余卷流動人員人事檔案的數字化加工工作正式啟動，市人才中心委托的專業機構已于6月1日進場開展檔案整理、掃描工作，目前已整理完成xx余卷。

二、存在的問題

（一）高校畢業生目標任務下達滯后。每年市對各區縣高校畢業生就業服務工作實績目標考核任務（市教委提供的離校未就業高校畢業生就業幫扶名單）一般在10月底才能全部下發，而考核截止時間為當年12月底，區縣就業服務經辦機構還要采取逐一聯系、實名登記、定制服務等一系列就業幫扶服務措施，工作周期較短，完成工作任務略顯緊迫。

（二）購買就業創業服務成果有待細化。按照市財政局、市人力社保局《關于轉發<就業補助資金管理暫行辦法>的通知》精神，“就業創業服務補助可按政府購買服務相關規定，用于向社會購買基本就業創業服務成果，具體范圍由省級財政、人社部門確定。”但由于市級還未出臺相關實施細則，各區縣在就業補助資金執行過程中存在一定難度。

三、意見建議

（一）適當提前下達目標考核任務。建議市局協調市教委，盡量于8月份前提供并下發離校未就業高校畢業生就業幫扶名單，為區縣開展就業幫扶服務提供更充裕的時間，以進一步提升高校畢業生就業服務工作質量和效果。

（二）出臺購買服務成果實施細則。建議市局協調市財政局，盡早出臺就業創業服務補助用于向社會購買服務成果的實施細則，以方便區縣執行，有利于提升就業補助資金使用效率。

四、下半年工作計劃

（一）深入落實高校畢業生就業創業“一攬子”服務。

1.開展實名制登記和定制服務計劃。做好xx屆高校畢業生回區報到工作，依托鎮（街）、村（居）公共就業服務平臺，利用電話問詢、入戶走訪等方式，通過開展實地摸排、窗口辦理、網上在線登記等渠道，全面掌握離校未就業高校畢業生實名信息和就業創業需求。將有就業創業意愿的離校未就業高校畢業生全部納入定制服務計劃，并為其提供“一對一”精準就業幫扶。為緩解離校未就業高校畢業生求職過程中移動通訊、車旅等費用壓力，提升高校畢業生參與實名制登記和定制服務計劃的主動性和積極性，專門針對市下發我區的離校未就業高校畢業生開展“微信紅包、手機話費派送活動”。通過落實積極的就業政策，確保完成今年市下達我區實名制登記和定制服務計劃實績目標考核任務，確保全區有就業意愿的高校畢業生年底登記就業率保持在xx％以上。

2.舉辦就業見習對接活動。優化轄區就業見習備案企業（單位）質量，為高校畢業生提供更加優質的見習崗位，提升高校畢業生參加見習活動的積極性。組織備案企業（單位）深入xx大學、xx學院等轄區高校開展就業見習對接活動2場以上，為高校畢業生、畢業學年在校生參與社會實踐搭建通道和平臺。

3.實施職業指導素質測評。引進專業的職業指導素質測評系統，針對轄區高校畢業生開展職業指導素質測評，幫助高校畢業生全方位了解自身素質，為其就業、擇業提供參考和指導。今年計劃針對轄區離校未就業高校畢業生、高校畢業學年在校生實施免費測評服務xx人。

4.開展就業創業宣講行動。進一步優化高校畢業生就業創業宣講隊成員，充分挖掘典型資源，從轄區高校增選部分高校畢業生創業成功典型、扎根基層的就業典型充實宣講隊成員。今年下半年，將深入轄區高校和鎮街開展至少x場“就業創業宣講會”，宣講隊員用自己的創業就業親身經歷和高校畢業生談經驗、擺感情，激勵其調整好心態，轉變就業觀念，積極面對就業問題。

5.舉辦創新創業活動。為提升高校畢業生創業能力，營造更加積極的創業氛圍，充分調動全局資源，舉辦形式多樣的創新創業活動。今年下半年，將舉辦高校畢業生創業培訓班、創業沙龍、創業導師進高校“專家問診”等活動，為有創業意愿的高校畢業生搭建交流、學習平臺，針對性解決高校畢業生的創業難題。

第3篇：畢業就業總結范文

一、調查對象與結果

1.對象

義烏市城鎮職業技術學校首屆烹飪班――87屆烹飪班（入學時間：1985年9月；畢業時間：1987年7月；畢業時全班男生12人，女生5人）。

2.結果

24年前畢業時的就業情況：畢業即就業的16人，就業率為94%，其中從事烹飪14人，占87.5%，轉行2人，轉行率12.5%。24年后的就業、創業去向卻大有變化：從事烹飪2人，占12.5%，而轉行另謀他業有14人，轉行率87.5%。

二、幾點啟示

1.“一技在手，終身無憂”越來越成為奢望

試看87屆烹飪班在畢業后24年的發展：經過24年的職業歷程，他們中的16人中只有2人還在從事與烹飪有關的職業，其余的都轉行從事其他的職業，轉行率已經達到87.5%。這是社會的需求、勞動力市場的變化帶來的巨變。這些巨變說明一個道理：中職學校的學生在未來的職業生涯中將不再局限于某種單一的職業領域，他們變換一種到兩種甚至多種職業是可能的。“一技在手，終身無憂”越來越成為不現實的奢望，在人的職業生涯發展過程中，可能需要面對不斷進行的職業技能培訓。

2.專業能力是必要的入職資格，關鍵能力是發展潛力

專業能力決定了誰有資格進入某一工作領域，而關鍵能力決定了誰能勝任工作并有所發展，但是關鍵能力的獲得主要得依靠在工作階段的學習。87屆烹飪班畢業生畢業時有一定的專業能力，也就有了必要的入職資格，他們能獲得百分之百的就業率，從調查中我們看到，他們的就業期最少的為2年，最長的有13年。他們的自主創業期發展也不平衡，創業的起點不一，有的從小打小鬧開始，就業二年后就自主創業；也有的在就業十多年后才開始進入其他新興的行業，但他們的資金，主要來源于從事烹飪專業的發展而獲得的原始積累。雖說他們后來沒有從事烹飪專業，但烹飪專業為他們的職業能力的成長及職業的轉換做出了無可代替的巨大貢獻。

3.培養學生的關鍵能力是現代職業教育的基本要求

過去，一個人全部知識的80％是在學校學習階段獲得的，其余20％的學習則依靠在工作階段。而現在卻完全相反，在學校學到的知識不過占20％，80％的知識就需要在漫長的一生中通過不斷學習和實踐獲得。要就業，就好業，還要會創業，僅靠學校獲得的一些專業能力是遠遠不夠的，還需要更多的綜合能力，也就是包括專業能力、關鍵能力在內的綜合職業能力。87屆烹飪班畢業生們的關鍵能力的獲得也不是輕而易舉的事，從調查中我們看到，他們一般都經歷了三個時期：就業期、創業起步期、創業成熟期。這批畢業生中一部分人是，就業期較長（約10年左右），但創業起步期很短，幾乎同時進入創業成熟期；一部分人是，就業期與創業起步期很長，最長的有17年。

三、培養學生學習能力的途徑

面對這樣的現狀，中職學校必須從以前的知識性教育轉變為能力教育，中職學校的教學應把教學的重點放在培養學生的學習能力上。培養學生學習能力的途徑主要有以下二個方面：

1.在中職學校各學科教學中積極滲透學習能力的培養

教學是中職學校工作的中心，知識是能力的基礎和中介。學生學習能力是在掌握各科知識技能的過程中逐步形成和發展的，各科教學是培養學生學習能力的基本途徑和主要渠道。各科教學必須把培養學生學習能力作為一項使學生終生受益的任務來完成。

2.樹立自主學習信念，引導職高學生形成科學合理的目標體系

第4篇：畢業就業總結范文

一、摘要…………………………………………………………2

二、調查目的……………………………………………………2

三、調查結果……………………………………………………3

(一)調查對象………………………………………………3

(二)調查的基本情況………………………………………3

(三)調查數據分析…………………………………………3

二、總結及建議…………………………………………………7

內容摘要：畢業大學生逐年增多，面對各種畢業就業壓力，大學生的心理狀況如何，擇業方向又會有怎樣的變化。眾所周知，隨著我國高等教育體制改革力度的逐步加大和人事制度改革的不斷推進，我國原有的在計劃經濟體制下所形成的“統包統分”，“包當干部”的高校畢業生就業體制逐漸被“雙向選擇，競爭上崗，擇優錄取”的新的就業制度所取代。同時，面對著國家大規模的高校擴招政策和每年龐大的高校求職大軍，各高校畢業生感到了前所未有的就業心理壓力，在求職擇業過程中表現出了種種消極心態。作為大三的學生，一年后就要面對這些問題，對大學生畢業就業心理進行調查，有利于幫助我們緩解壓力、解決問題。

關鍵詞：大學生畢業就業心理壓力

調查目的：通過對大學生畢業就業心理進行調查，分析影響大學生畢業就業心理的主要因素，并深入研究產生這些因素的主要原因，從而找到緩解這些心理壓力的方法。

調查結果：

（一）調查對象：目前在校大學生，特別是即將畢業的在校大學生。調查他們的學業水平、擇業要求及其它考慮因素。

（二）調查的基本情況：這次調查主要采用問卷調查的形式進行調查，調查的內容包括：學生的性別、學歷、專業、所在年級、就業水平、就業還是創業、工資水平要求、工作地點、工作是否與專業相關、是否繼續深造、就業方式、家庭因素、是否擔心找不到工作、缺乏的能力。調查問卷收集方式主要以網絡收集為主。資料收集時間為一個月。后續工作包括：數據統計，數據分析，主要因素歸集，調查造成因素的原因，總結所分析的內容，收集各

種解決心理問題的建議，總結收集到的解決方法和建議。

（三）調查數據分析：

2.接受調查的大學生的學歷：本科生占73.8%，專科生占26.2%，調查的學生當中本科生較多，而我們目前所讀的是本科，此數據說明后續數據的分析比較接近我們的狀況。

5.接受調查的大學生中選擇畢業后就業的占83.1%，選擇畢業后創業的占16.9%，說明大部分大學生選擇就業，但仍有一部分大學生選擇創業。選擇就業的大學生大多都因為創業有一定風險且需要資金而選擇就業，選擇創業的大學生則大多都有資金支持且愿意接受創業的風險并相信創業能帶來就業機會而選擇創業。

7.接受調查的大學生中，選擇畢業后留在畢業城市工作的占61.5%，選擇畢業后回家鄉城市工作的占38.5%，說明大部分同學都打算留在畢業城市工作，原因包括：覺得在畢業城市找工作較容易，在畢業城市工作比較有發展潛力，家鄉城市較落后等，更有部分人認為沒有一番作為就回家鄉很沒出息。 9.接受調查的大學生的就業壓力：很擔心、焦慮畢業后找不到工作的占7.7%，有點擔心但覺得還是可以找到工作的占72.3%，不擔心畢業后找不到工作的占20%。說明大部分學生雖然擔心畢業后就業問題，但是對就業還是抱積極態度。

會選擇先找到工作，再考慮是否與專業相關。

總結及建議：

v調查結果總結：調查的男女比例相對均衡，其中本科生居多，大部分是大三的學生，多選擇畢業后就業，會擔心就業問題，但相信會找到工作，打算參加現場招聘會的人較多，在考慮家庭因素的同時，也會結合現實情況再決定工作問題，由于經驗不足等問題，對工資要求不會過高。

v影響因素總結：大學畢業生逐年增多，同樣學歷的人比比皆是，但崗位不足，導致競爭激烈；剛畢業，工作經驗不足，很多企業都招聘有工作經驗的人，機會相對較少；家庭壓力和感情壓力，各種抱負太多，心理壓力太大，往往影響在面試中、工作中的表現；初次步入社會，感覺彷徨無助，適應能力不強，面對社會復雜容易手足無措；處于“高不成低不就”的狀況，太難的崗位沒有能力勝任，太低的職位又不愿意嘗試。

v消極心理總結：學習壓力、就業壓力引起的郁悶心情，對畢業找工作的焦慮心情，休息不好所引起的浮躁心情等。

v建議確定方向：要確定好自己的目標，這樣可以避免方向不定所引起的彷徨和焦慮，還可以及時做好準備，有針對性的學習更多對自己有幫助的知識，大好基礎，積累經驗。

v建議多做運動：多做運動不但有利身體健康，促進新陳代謝，同時提高學習效率，緩解疲勞。勞逸結合，才能事半功倍。

v建議多交朋友：交際能力在以后的工作中起著相當重要的作用，多交朋友，不但可以提高對社會的認識度，在以后的工作中相互幫助，同樣會讓你事半功倍。

v建議參加實習：多參加實習工作，不但可以讓你更快的熟悉專業工作，而且還可以積累社會經驗，這對畢業找工作起著重要作用，同樣的學歷，企業總會選擇有經驗的人。

第5篇：畢業就業總結范文

關鍵詞： 就業 畢業設計（論文） 選題

畢業設計（論文）是學生在校四年學習的總結，也是學生在校期間的最后一階段的學習。所以畢業設計（論文）的質量直接反映了學生在校四年的收獲，也影響著學生今后的就業。當前，由于就業壓力的增大，很多學生在畢業設計（論文）階段忙著找工作，或邊找工作邊做畢業設計（論文），導致畢業設計（論文）的總體水平呈下滑趨勢，更主要的是學生沒能抓住在校四年的最后一階段的總結性學習，致使知識結構體系不夠完善，也必將影響以后的實際工作。

1當前畢業設計（論文）的現狀及其分析

現以筆者執教的計算機專業為例，分析當前畢業設計（論文）的現狀。

1.1教師的題目陳舊或脫離學生的實際能力

一般在畢業設計開始前的兩個月，專業課教師給出畢業設計的題目，由學生根據自己的興趣選題，之后與相應的指導教師聯系。有些教師由于長期在高校從事教學或科研工作，給出的題目要么陳舊要么脫離了學生的實際能力。比如，有的題目所涉及的專業理論已經處于被淘汰階段，等學生畢業后，這些理論就過時了。再比如，有的題目脫離了現有學生的實際動手能力，甚至可以作為博士生的畢業設計選題，這樣的題目使很多學生望而卻步。像這樣的選題必將影響學生的學習興趣和畢業設計（論文）的質量。

1.2學生盲目選題

當畢業設計選題發到學生手上時，很多學生會根據自己的實際情況，挑選適合自己的題目去做。同時，也有少數學生由于平時基礎知識不扎實，覺得哪個題目都難，但又不得不選，所以就隨便選一個題目應付。由于選題的盲目性，學生在畢業設計期間的學習也是很盲目的，要么焦頭爛額，要么疲于應付，最后完成的畢業設計（論文）的質量便可想而知了。

2 以就業為導向，教師出新題、學生選準題

如何解決以上提到的畢業設計中的問題，筆者認為教師、學生都應該以就業為導向，教師出新題、學生選準題，這樣才能不斷提高畢業設計（論文）的質量。

2.1建立跟蹤機制，掌握已畢業學生的現狀。

已經畢業的學生就好比是學校賣出去的“產品”，作為教師應及時掌握這些學生的現狀，以不斷改進自己的“生產技術和水平”。這要求教師與那些已經畢業并從事本專業的學生時常保持聯系，及時掌握他們工作中遇到的問題和當前就業市場的最新需求。比如某一開發工具的使用，在高校的教學中，很多教師都認為功能強大的、最新版本的就是最好的，而筆者從已經畢業的學生那里反饋來的信息是他們所在的公司偏偏喜歡那些功能簡單的、版本較老的開發工具。其原因是：那些簡單的開發工具都是免費的，公司不必為之付出版權費，且使用較老版本的開發工具開發出來的軟件兼容性好。

2.2教師自身不斷“充電”。

教師及時掌握學生反饋來的信息后，首先要做的是為自己“充電”。高校教師所從事的多是基礎理論教學，而基礎理論的發展往往跟不上技術的發展。很多學生畢業后會向教師反映，現在就業市場上的需求跟學校所學的知識有些脫節。這一點實際上也反映了高校教師的知識結構沒能跟上當前技術的發展，這也就要求高校教師要跟學生一樣，自己不斷地加強學習，除了掌握好基礎理論外還要努力學習相關的最新技術，以提高課堂的教學質量，從而增強“產品”的市場適應能力。

2.3教師出新題，學生選準題。

在掌握好了就業市場的需求，并及時“充電”后，專業課教師應能緊緊圍繞市場的需求，給出新穎的畢業設計選題。同時，專業課教師在對大三、大四的學生授課時就應有意識地引導他們根據個人的愛好和動手能力以及就業市場的需求，確定好自己的努力方向，為大四的畢業設計選題和今后的就業打下扎實的基礎。在指導大四學生的畢業設計時，教師應要求學生圍繞畢業設計選題學好相關的最新技術，在提高畢業設計（論文）質量的同時，也為今后的就業做好準備。

第6篇：畢業就業總結范文

一、2010年工作成績與不足

（一）基本情況匯報

2010年全年共計安排學生就業人，占畢業人數的53．1%，按所在企業生產類型；外貿企業推薦人數211人，占計劃推薦人數的7.6%，內銷企業推薦人數181人，占計劃推薦人數的56.2%，自主品牌企業人數48人，占計劃推薦人數的29.9%，其他企業人數9人，占計劃推薦人數的6.2%；從事就業崗位來看；推薦制版崗位11人，服裝平面設計崗位84人，服裝樣衣崗位21人，qc跟單崗位23人，ie管理崗位37人，一線車工崗位132人，銷售崗位95人。

（二）利用多種渠道，開拓就業市場

今年全國高校有611萬大學畢業生，相對我院的畢業生來講，優勢比較弱，為了更好將畢業生推薦出去，就業辦利用新華人才網、各行業網站、報紙、期刊、參與各類招聘會廣泛收集信息，另外與合作單位、班主任、已就業學生、兄弟院校的溝通、介紹，深挖就業市場內部資源，采集大量的崗位信息，積極聯系企業、實地考察、洽談合作，拓寬就業市場；先后與50余家招聘企業（公司）建立合作關系，尤其是今年我們借助教育集團公司的就業網平臺，幫助學生熟悉網上就業流程、制作簡歷，上傳簡歷，推薦優秀學員，手把手的教學生網上求職，幫助學生完成網上求職，自主就業率達31.6%；切實提高了就業工作效率。

目前我院與智聯招聘網、新華人才頻道、新華就業網開展合作，2011年畢業生首先將實施網絡就業，為畢業生創造了更多的就業機會。

（三）集中優勢 全面報道就業情況

就業辦利用現有資源積極做好就業宣傳工作，全校現有對外宣傳欄8個，就業辦長期使用其中的5個專欄，全年更換就業新聞7次，調研報告4次、專場招聘會報道11次、同時對就業回訪、招聘信息等相關內容做了及時的報道，利用教育集團網站、新華就業網、新華人才頻道、兄弟院校就業板塊等相關網絡，及時更新我院相關就業內容；營造良好校園氛圍，增加學生對學校的歸屬感，提高在校生的就業信心。目前就業辦正著手搜集成功學子素材，制做《東方巴黎故事》宣傳冊。

（四）及時反饋 促進教學管理的

就業辦每個月對合作單位，通過上門訪問、電話回訪、邀請企業領導到校等多種方式，收集到就業單位對我院畢業生的評價，就業單位對我院教學、學生管理、就業工作的意見和建議，另外，也了解到畢業生對所學專業、課程設置、教學管理、就業服務等情況；并將回訪信息月末以就業工作報表（電子稿）的形式，及時反饋到相關部門，今年共計發送就業工作報表電子郵件9次，促進了部門工作質量的提高。

（五）實施就業教育 加強創業指導

09年，我院就業指導中心重新整理規劃了就業指導課程體系，自編《當前就業形式分析》、《事業職業就業》、《就業指導》、《高效人士的7搞好習慣》等10余篇課件，結合教務部門安排的職素課，對在校生實行一切以就業為導向的職素教育，讓學生認識學校、認識自己、認識工作崗位；通過4個階段24個課時的就業引導，幫助畢業生分析就業形勢和就業政策，引導學生樹立正確的擇業觀，幫助學生正確定位；克服好高騖遠、不切實際的思想，消除灰心喪氣，萎靡不振等思想，鼓勵畢業生以積極健康的心態面對就業，幫助學生清晰定位、明確目標、增強學習方法、提高學習能力以及就業綜合能力，全面提升了我院畢業生的競爭力，提高院校整體就業水平。

（六）完善制度 保障就業工作順利開展

就業辦自10年著手整理部門相關材料，通過09年的補充和完善，已經初步建立了就業指導中心日常工作各項材料，制定了部門規章制度、部門員工崗位職責、績效考核制度，促使就業指導工作系統化、規范化；搜集整理了已就業學生信息、在校學生信息、成功學子信息等并登記造冊，全面把控就業工作；建立了學生推薦材料、就業宣傳材料、專場招聘會材料、就業回訪材料等一系列材料、工具，進一步健全部門檔案、材料，全面促進就業工作規范化。日常的部門工作管理嚴格按照院校工作計劃執行，建立工作日清制度，制定合理工作計劃，嚴格按照月度工作計劃、周工作計劃，實行就業工作月清、周清、日清制度，實現當日事當日畢；部門定期召開總結會議，及時總結工作中的經驗和教訓，在總結中提高；積極參與集團公司和學院提供的各種學習和培訓班，利用外部優質資源，學習他人先進經驗，通過各種方式全面提高部門員工的工作能力；加強了部門聯動，積極協調、溝通工作事宜，保障了就業工作順利開展。

（七）做好服務 配合其他部門工作

就業指導中心全體員工以主人翁的責任感，以校為家，積極參與院校各項工作，響應各部門號召。在春秋招生高峰期，在保證部門工作的同時，不遺余力的加入到招生大軍中，為學院的招生工作付出自己的全部力量；9月份院校迎來搬遷之喜，就業指導中心再次發揚主人翁精神，奮斗在工作第一線，頂烈日、戰酷暑，為院校搬遷工作圓滿成功盡一份力； 11月25日成功舉辦了第三屆徽派服飾論壇，與會的各級領導、負責人、企業領導、其他院校的同行、服裝界精英們都對這次會議的組織、召開及會議的精神給與了高度的評價，進一步提升了東方巴黎服裝學院在安徽服裝界的影響力。

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二、工作中的不足

2010年受國際金融危機影響，就業崗位有所萎縮，我院全體員工在院長的帶領下，各部門的積極配合下，群策、群力，就業辦交了一份合格的答卷，但是工作中還存在一些不足；

三、2010年工作計劃

一、加強部門之間的協作，提高服務質量與滿意度。

第7篇：畢業就業總結范文

通過本學期的工作，使畢業生都順利的離校就業，計劃安排中也一一落實。現總結如下：

1、妥善安排了畢業生的住宿問題；

2、合理布置了畢業生的學習、業余活動與就業相關事項工作；

3、給畢業生提供了相關的就業信息，并推薦了部分優秀畢業生到一些單位實習工作；

4、畢業生檔案整理正在按部就班進行；

5、畢業生歡送晚會及畢業論文的選題都如期進行，并取得了良好的效果；

第8篇：畢業就業總結范文

關鍵詞:校外實訓;實訓管理;跟蹤管理

1問題的提出

學生在校外進行畢業實訓或畢業設計是提高其實踐能力和社會就業能力的有效途徑。越來越多的學生選擇到校外完成畢業實訓或畢業設計,特別是高職高專軟件技術類的學生,在校外進行畢業實訓已成為他們畢業實訓的主要方式。

高職高專軟件技術類學生在校外進行畢業實訓主要包括以下幾種形式:

到與學校合作的IT公司實訓基地;

到社會的軟件技術培訓機構;

學生自己聯系的實訓單位等。

學生到IT公司或軟件培訓機構等進行畢業實訓,主要有以下優點:

通常是實際項目驅動,技術提高快;

實境訓練,技術氛圍好,學生進取心強,效果好;

接近社會環境,快速提高人際溝通和社會適應能力;

實訓公司或培訓機構推薦就業,就業效果好。

學生在校外進行畢業實訓有諸多好處,但對學校卻出現了管理難的問題。雖然學生所在實訓單位會對學生進行管理,但畢業實訓作為教學過程中最后且最關鍵的一步,學校絕不能放任不管,而且還必須要嚴格管理。校外實訓單位性質不一、實訓地域分散、實訓周期長短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對在校外畢業實訓的學生進行嚴格、有效的管理,關系到學生畢業實訓的質量和效果,同時也是近年來許多軟件學院甚至院校面臨的一個共同問題。

本文結合我院的具體做法,探討了如何對校外畢業實訓學生進行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業實訓劃按時間順序劃分為校外實訓申請、實訓過程和實訓成績評定等階段,下面依次闡述。

2校外畢業實訓申請的管理

為嚴格管理,我們要求學生到校外進行畢業實訓必須事先申請,具體申請時間為畢業實訓的前一學期末(兩年制即第三學期末),這樣學生在該學期結束后,就可以直接去校外實訓,幫助學生提前就業。

基金項目:中原工學院2009年度教學改革研究項目“軟件學院應用型軟件工程人才培養模式的研究與實踐”(中工教(2009)27號)。

作者簡介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級工程師,本科,主要研究方向為軟件開發技術、多媒體技術、軟件技術教育;車戰斌(1964-),男,院長,副教授,博士,主要研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術教育;買志玉(1976-),女,專業負責人,講師,碩士,主要研究方向為軟件測試。

具體操作流程要求學生申請校外畢業實訓需要填寫申請表、校外畢業實訓任務書、校外畢業實訓保證書等[1],內容如下。

校外畢業實訓申請表:主要包括學生個人基本信息、校外實訓單位、實訓時間、課題名稱及來源、個人申請理由、校外實訓單位簽章、學校審批意見等。

校外畢業實訓任務書:主要包括校外實訓課題的基本信息、學生承擔的設計任務、工作進度安排、校外實訓指導教師的基本信息、校外實訓指導教師的意見和實訓單位簽會等。

校外畢業實訓保證書:主要包括實訓單位的聯系方式、校外實訓指導教師的詳細信息和聯系方式、學生家長簽字和聯系方式、學生保證條目和簽字等。

上述申請資料主要為了確保學生是真正到實訓單位進行實訓或實習,且家長知情并同意。這樣可有效防止學生離開學校到社會上閑逛而失控,是對學生負責。

通過學校審批的學生就可以按預定的時間到校外的實訓單位進行實訓。

3過程的管理

校外實訓中最重要且最困難的是實訓過程的管理,學生在校外實訓時,可能會出現各種問題。如中途退出實訓、與實訓單位或培訓機構發生矛盾、更換實訓單位或中途就業等,甚至有的學生私自退出實訓在社會上流蕩。所以必須要全程跟蹤學生的實訓活動,才能及時掌握情況,及時與實訓單位溝通并解決矛盾,防止學生出現意外情況。

我們對實訓過程的跟蹤管理,主要采取指定校內指導教師、對集中實訓的學生指定臨時負責人、學生要進行周報和月報、學校教師到實訓單位探望學生等措施[1]。

3.1校外、校內共管機制

如上所述,我們要求學生在申請校外實訓時要提供實訓單位和實訓指導教師的基本信息,這樣可以與實訓單位隨時進行有效溝通。為了加強對學生的跟蹤管理,我們還為每個學生都指定有校內的指導教師,他們主要負責與學生保持聯系,如通報校內有關通知、收集學生匯報、了解學生實訓問題、指導畢業實訓報告撰寫、批改實訓報告等,并參與畢業實訓成績評定。這樣就將校外實訓學生的管理和指導責任到人,不會造成管理脫節。

3.2定期匯報制度,加強監管

為了及時詳細地掌握學生實訓情況和實訓效果,我們要求校外實訓的學生有周報和月報,即每周寫周總結,每月寫月總結,每一實訓階段要有階段性的總結。總結的內容可以包括學習、生活、感想、心得、對實訓單位和學校課程的意見、建議等方面。總結可以以電子郵件的形式發給校內對應的指導教師,也可以是紙質的。校內指導教師匯總后交學校實訓管理部門。

通過學生的周報和月報,可以及時、全面地掌握學生的實訓情況,發現問題并盡快解決問題。同時學生會將實訓機構一些好的做法反饋給學校,也會對學校課程等方面提出改革建議,這對我們的教學改革有一定的促進作用。

除周報和月報外,對學生比較集中的實訓單位,我們要求實訓單位要對學校有正式的周報、月報,或階段性的學生學習情況匯報,內容主要包括實訓進展情況、目前的實訓課題、每個學生本階段的表現等,同時還包括實訓單位對學校教學方面的建議。

3.3實地走訪學生,了解第一手資料

為了能詳細掌握校外學生的實訓情況,在實訓期間,對學生比較集中的實訓單位或城市,我們會派出教師到實訓單位走訪、看望學生。主要活動內容包括與學生座談、聽取學生實訓情況匯報、與實訓單位座談等。

教師到實訓單位看望學生,可以達到多方面的積極效果。一方面學校可以掌握學生實訓情況的第一手材料;另一方面體現了學校對學生的關懷,學生對看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學生的感情,提升了學校影響力;另外還可以增進與實訓單位的感情,有利于長期的實訓合作和學生就業推薦。因此到實訓單位走訪學生,是增進學校、學生和實訓單位多方感情的有效方式。

4畢業實訓成績評定

畢業實訓作為學校教學計劃的最后環節,是非常重要的一個環節,實訓結束后,需要對學生的實訓效果進行評價,并給予成績[1]。

如何對在校外進行畢業實訓的學生進行客觀評價是一個難題。我們采取的是實訓單位成績鑒定與校內指導教師成績相結合的方法,實訓單位成績鑒定主要包括學生的技術能力、任務完成情況、工作態度、學習能力、小組協作與人際溝通能力、軟件項目文檔質量等方面,主要由實訓單位的指導教師來考評。按百分制或等級制評定,需要指導教師和實訓單位簽章。

校內指導教師給學生評定成績的主要依據包括學生畢業實訓報告(論文)質量、學生實訓期間對學校的匯報和聯系情況等。

由于學生實訓期間的主要工作是在實訓單位完成,所以校外實訓單位評定的成績比例占總成績的80%。實訓單位成績鑒定與校內指導教師成績相結合的成績評定方法,可以全面、客觀、準確地對學生的實訓效果進行評價。

5就業跟蹤管理

在校外實訓單位進行實訓,實訓單位通常會負責推薦學生就業,且通常是技術水平好的學生優先推薦,所以學生的就業時間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學生已就業,但在真正畢業之前,都屬于畢業實訓階段,學校必須負責管理。實際上,是由推薦工作的實訓單位和學校共同管理,即就業跟蹤管理。

就業跟蹤主要為及時掌握學生的工作情況,如工作性質、薪酬、對學校培養方案的建議、用人單位的意見等。我們主要通過電話、電子郵件等方式與學生保持聯系,必要時會到就業單位走訪,學生也會不定期地進行工作匯報。

6結束語

完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴格執行的機制,為此,我們制定了專門的《校外實習、實訓管理辦法》,并由教研室、學生部和教學部等部門聯合對校外實習、實訓的學生進行管理。在過去四屆畢業生的管理工作中發揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實訓的學生沒有發生過大的問題,學生及其家長對學校的嚴格管理也非常贊賞,認為體現了學校的人文關懷和管理到位。

由于校外實訓的多樣性和復雜性,實際工作中仍然會存在一些問題:

實訓的崗位與所學專業不一致。雖然是軟件技術專業的學生,但有的學生喜歡行政管理、IT營銷等,所以會進行與所學專業不對口的實訓,使學校難以評定畢業實訓成績。

有的學生在實訓階段直接就業,無法完成完整的畢業實訓項目開發,給畢業實訓成績評定帶來困難。

個別自己聯系實習實訓單位的學生,可能利用個人關系開具虛假實訓鑒定材料、隨意拔高實訓單位的實訓鑒定成績,擾亂了正常的實訓成績評定秩序。

對上述問題,我們采取了一些相應措施,最根本的是要及時掌握學生在校外的實訓情況。培養學生的最好結果是使學生都能順利就業,成為社會有用之才。因此,對一些從事不對口專業實訓和工作的學生,我們采取比較靈活的考評辦法。

校外畢業實訓管理是諸多高校面臨的一個新的學生管理課題,隨著校外畢業實訓的社會化和管理制度化,校外畢業實訓的管理將更加科學、完善,實訓效果也會更好。

第9篇：畢業就業總結范文

社會實踐能力是就業能力的重要組成部分，在大學生核心競爭力中，社會實踐能力培養的現狀如何呢？據調查顯示，學生在對自己的就業競爭力的基本評價中,對自身的就業競爭力評價一般,大部分大學生認為自己社會實踐能力不強，就業自信心有待加強.認為自己目前最欠缺的方面,覺得自己在求職過程中最為欠缺的是求職技巧和自我推銷能力、實踐能力等.經調查④參與社會實踐是大學生提升就業能力的重要途徑得到了學生的普遍支持,參加社會實踐的類型主要為暑期社會實踐和畢業實習.78.5%的學生認為自己社會實踐能力缺乏或一般.據本系畢業生跟蹤調查也顯示畢業生就業存在的主要問題集中在實踐能力比較弱，動手能力較差等.⑤大學生普遍反映社會實踐是獲取就業能力的重要途徑.經過調查，大學生認為目前自己所具備的就業能力得益于實驗活動和社會實踐占30.85%，高于其它因素;認為培養和獲得社會適應能力與工作能力的有效途徑大部分來源于社會實踐⑥.因此，畢業生實踐能力弱已經大大影響了畢業生實現充分就業，而大學生普遍愿意積極參加社會實踐活動，獲取較強的就業能力，實現就業.由此可見，缺少針對性的社會實踐是大學生就業難的重要癥結之一，是學生反映得比較強烈的問題.

高校社會實踐服務就業創業的可行性

1社會實踐服務就業創業順應時代要求

近年來，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》出臺，關于促進就業的文件下發，提高高等教育質量、促進大學生就業的氛圍日益濃厚.社會實踐作為高校實踐教學的重要組成部分，是提高高等教育質量的重要途徑，也應該將就業服務作為導向.

2社會實踐的組織者具有得天獨厚的優勢

社會實踐主要依靠高校黨團進行組織.現在國家號召全黨上下深入開展創先爭優活動，立足實際，務求實效，解決大學生就業成為高校黨團組織創先爭優的重要舉措.尤其是依靠共青團組織，具有明顯的組織優勢、陣地優勢、載體優勢.⑦高校黨團組織切實有效地解決大學生就業問題,不僅踐行了服務學生的宗旨,還增強了組織凝聚力和吸引力.因此,服務于大學生就業既是認真貫徹落實科學發展觀的具體體現,也是提高組織吸引力,實現工作新突破的必然要求.

高校社會實踐服務就業創業的實效性

高校社會實踐應以就業服務為導向，形成了一套可行的機制和體系.主要做法如下：

健全工作機制，將就業指導的全過程融入社會實踐活動中，明確主體與主導的關系，是有效開展就業服務實踐活動的基本前提大學生是社會實踐活動的主體，也是就業服務對象，社會實踐的根本目的是為了學生成才，實現充分就業.大學生社會實踐活動的主導是教師.教師應該是提升大學生實踐活動意義的幫助者、促進者.大學生社會實踐離不開大學生的自覺、主動參與和教師的指導.因此，建立健全工作機制，明確大學生社會實踐的內涵，精心策劃活動主題，制定適合大學生身心特點的促進就業服務的活動內容，處理好學生主體與教師主導的關系，是開展好以就業服務為導向的大學生社會實踐活動的前提.⑧近年來，數學系將學生社會實踐活動與年級、專業實習、就業相銜接，形成實踐、見習、實習、就業一條龍的體系.組織以大學生就業為主題的實踐活動.積極開展以大學生就業為主題的就業輔導教學、專家系列講座、經驗交流會、校企聯合進行職業技能培訓等.分步驟多層次將就業指導的全過程納入實踐活動中，對一、二年級的同學主要組織以見習為主要目的的實踐活動，對高年級進行擇業觀指導、注重就業政策和技巧的指導，將就業指導工作滲透到學校日常教學、科研、課外活動等各環節中去.

以學生發展需要為出發點，將大學生社會實踐活動作為提升學生就業、創業能力的實踐平臺，是有效開展的基本途徑暑期社會實踐為提升就業、創業能力提供了很好的實踐平臺.近年來，我系在確定實踐活動主題過程中，由系團委根據不同專業開展專項調查研究，了解學生實際需求，邀請已畢業的校友進行經驗交流，確保實踐活動的有針對性和有效性.如非師范專業就業創業服務團實踐小分隊，則是專門針對兩個非師范類專業的學生中，尤其是金融與數學方向的學生中，部分同學因對該專業目標比較迷茫而設計開展的實踐活動.

開創“實踐育人”的新模式，從縱深發展來提升學生的就業創業能力通過實踐，我們開創了“實踐育人”模式，三個階段，五個步驟.專項調查研究———專業認知與經驗交流———實地實踐實訓———服務就業創業———總結跟蹤回訪，最終服務大學生成長成才.準備階段：第一步，專項調查研究.根據不同專業開展專項調查研究，了解學生實際需求，確保實踐的針對性；第二步，專業認知和經驗交流.聯系專家培訓講座和邀請畢業的校友經驗交流，增加實踐的理論知識儲備和人脈資源積累.實踐階段：第三步，實地實踐實訓.走出校園，走進用人單位，實地參觀走訪、見習實訓，建立良好的學校與用人單位的關系，積極創建就業創業實訓基地，保證實踐育人的實效性.升華階段：第四步，推動就業創業.建立良好的校企合作的關系，推薦優秀畢業生就業，收集和就業信息，保證社會實踐的實效性；第五步，總結跟蹤回訪.做好社會實踐活動的總結評比，促進思考升華，做好畢業生、用人單位的回訪，保證社會實踐的長效性，真正服務于畢業生就業創業工作.

緊密結合專業特點開展實踐活動，提高學生專業學習的興趣和主動性，引導學生學以致用，在實踐過程中既回報社會，又增長自身才干，最終實現充分就業.這是提升大學生社會實踐活動內涵的本質所在.隨著我國人才市場用人機制和人才理念的不斷成熟，用人單位對人才的要求將更趨理性化，更強調人才的綜合素質和學科專業的適應性等.這就要求高校能夠針對市場的需求變化，教育大學生提高自身的就業競爭力.以就業服務為導向，凸顯專業性、現實性和實踐性是我系開展大學生暑期社會實踐活動的重點.如城市交叉路通流調查及數學模型實踐小分隊，教師引導學生把所學數學建模知識運用到實際生活中，啟發學生為解決城市交通實際問題出謀劃策.學生通過實地調查，采集數據，分析應用，建立數學模型，解決實際問題.在這種知識的學習、實踐和運用的過程中，既鞏固了學生的專業知識，又提高了他們學習專業的興趣，是很有意義的實踐活動.

大力推進校企合作共建專業就業實踐平臺對于就業創業這個難題，我們重在突破，重在創新，通過專項調查研究———專業認知與經驗交流———實地實踐實訓———服務就業創業———總結跟蹤回訪的模式，聘請專業指導老師，啟發學生思維，通過親身體驗，直面市場需求，促進學生發展動力.前期為了提高工作的實效性，我們通過問卷調查了解學生中存在的問題及就業方向，然后有針對性地開展不同方向的專家講座及校友座談會、聯系企業就業實訓實習等方式，來加深對專業的了解和認知，深入思考自己的學習方向，進而激發同學們的學習主動性和針對性，尋找更多適合自己的專業發展的方向，幫助他們建立一定的職場人脈關系，從而為以后的就業創業打好基礎.積極創建就業創業實訓基地，確保實踐項目的持續性、穩定性.實踐不但讓同學們收獲了實踐的機會，了解了今后就業的環境，直面市場的需求，正視自己的優劣，在學習上可以揚長避短，完善自己的知識結構，提高自己的業務技能，提高職場競爭力；另一方面了解職場規則，加強社會經驗，尋找更多適合自己的專業發展途徑和渠道，及早樹立目標并為之努力拼搏.建立了與用人單位的良好關系，為畢業生提供了許多就業機會.通過實訓，我系學風明顯好轉，同學主動參加相關認證的培訓.