小學課外輔導精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學課外輔導主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學課外輔導范文
1.校外課程輔導有利于“因材施教”
校外課程輔導可以分為個別輔導和集體輔導兩種形式。其主要任務是析疑釋難，指導學生自學鉆研，補差和培尖，尤其是對那些知識技能上有缺陷的學生，通過輔導教師采取針對性的矯正措施，使他們及時彌補缺陷，為后繼學習打下扎實的基礎。同時，對那些學得較快較好、學有余力的學生，在輔導教師的專業指點下，讓他們學得廣一點、深一點，并且進一步培養其合作探究和獨立探究精神。課外輔導講究教學的方式、方法因人而異，可以有針對性地提高學生的學習能力。
2.可以更關注認知方法、能力發展和興趣激發
由于校外課程輔導沒有教學大綱關于知識量的約束，使得課外輔導更具有“個性化”和“自主化”，優秀的課外輔導教師不只看到學生知識技能的掌握，也能看到認知方法、能力的發展和興趣、動機的激發。有些學生學習成績不好，根本原因是對這門課不感興趣，或者是思維能力較差，或者是方法不當，沒有形成良好的學習習慣。從而對這些學生的輔導，他們更注重的是培養他們的興趣，鍛煉他們的思維，幫助他們掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣。
雖然中小學課外輔導班有它自己的優勢，但由于缺乏有效的教育監督，課外輔導班仍處于比較混亂的狀態。
二、中小學課外輔導班的劣勢
1.巨大的經濟支出讓家長不堪重負
目前我國課外教育花費不菲，學生校外課程輔導的花費要比學校內花費大得多。有的家長看著龐大的經濟費用“望而卻步”，但又不甘心讓自己的孩子落于人后，這在一定程度上也導致了家長“攀比”心理的產生。其實不僅我國課外輔導花費大，這也是全球性的現象。來自日本的報告顯示，1997年課外輔導全國收入約140億美元。2005年，柬埔寨課外輔導費用大約為基礎教育辦學經費的7%，而中學生課外輔導支出在逐步攀升。值得關注的是，2003年韓國私人輔導機構年收益達到124億美元，約相當于韓國國家教育預算的56%。這些案例表明不論在貧窮國家還是富有國家，私人課外輔導都是一筆大生意，課外教育輔導對于一個家庭而言，是一個不大不小的負擔。
2.過多的校外課程的學習使學生難以承受
這是個幸福的年代，生活在其中的孩子享受著前所未有的豐盛的物質生活，他們幾乎可以吃到任何想吃到的東西；衣著暖和嶄新，新潮時髦；享受著長輩們的溺愛，收到大大小小的紅包和禮物；乘火車甚至飛機到處去旅游……然而，這也是一個有著無與倫比壓力的時代。一項針對兒童人權進行的調查發現，小朋友越來越難過個快樂的童年，課業壓力過大是主要原因，每天都是“考考考、補補補”，許多學生最大的希望便是能“睡覺睡到自然醒”。每天清晨6點多一點，大人還在夢鄉里，滿街就已經都是穿著校服睡眼惺忪的孩子們了。下午放學，還得轉戰到各式補習班中，繼續疲勞轟炸好幾個小時，晚上挑燈夜戰到十一二點更是常事，課業已經把他們壓得抬不起頭來。如此的生活模式，周而復始。“一想到還有那么多學習任務，我腦袋都要炸了！”學生小林說，自己雙休日如同趕場子似的穿梭于課外輔導班之間，反倒不如平時自由。“媽媽，我好累！但我不想放棄課外輔導班，我覺得它們對我幫助很大，需要學的東西太多，我想考一個好大學。”這是記者在一個小學生的作文里看見的話。“我參加了多個輔導班，兩個英語班、八個沖刺班、數學班、舞蹈班，媽媽希望我考個好成績，所以幫我報這些輔導班。參加這些輔導班后，我幾乎沒有娛樂時間了，周六、周日都要早起，我每天的睡眠都不足。”對于這種情況，家長們對學生應有準確的定位，要把主要精力放在孩子的學校學習，然后再向校外延伸，是否選擇輔導看孩子的需要，并不是每個孩子都需要校外補課。最重要的一點是即使補習是家長的意見，也一定要說服孩子，而不要強迫他，要把家長對孩子給予的期望值變成孩子主動的學習。再出色的校外輔導也永遠代替不了學校的教育。家長不要忽略學校教育，應該和學校老師做好配合。此外，輔導班不能報得太多，家長可以換位想想，如果讓你沒有停歇地學習，你會怎樣？我們大人不也是需要休息嗎？所以，應適當地讓孩子得到休息，為的是讓他下一次的學習更有效率。
3.輔導班中許多教師的資格未得到有效的審查，會誤人子弟
眾所周知，教書育人是一項專業性的工作，對于教育者有非常高的要求。教師從事教育教學工作應具備教師資格證和相關的專業技術資格證書。然而在各種輔導班擔任教師職務的人并非都擁有專業技術資格證書和相應的知識技能儲備。通過實際考察，發現這些中小學輔導班的老師身份不一：有的是學校的在職教師，有的是離退休教師，有的是假期返鄉的在讀大學生，還有的是專門做假期輔導的所謂的“專職”輔導老師。除了離退休及在職教師外，其他教師根本不了解教育學、心理學的相關知識，他們主要靠自己的特長去教學，這種教育的質量不能不令人擔憂。
4.部分中小學輔導班條件簡陋，存在安全隱患
部分中小學輔導班的教學及周邊環境比較差，缺乏良好的教育環境，安全與衛生狀況令人擔憂。輔導班的舉辦者多以盈利為目的，為追求利益的最大化，往往在自己家里或租賃的臨街民房中進行，各種教學配套設施不到位，不利于學生的身心健康。同時，由于一些輔導班所處的位置交通狀況復雜，也存在諸多安全隱患。
第2篇：小學課外輔導范文
關鍵詞：輔導機構 中小學生 價值影響 研究
中圖分類號：G6392文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0126-02
新型培訓機構――中小學課外輔導機構在產生經濟效益、彌補學校主流教育的不足、維護相對弱勢學生群體和幫助學生個性而全面發展等方面的積極作用誘導下迅速衍生。如何真正使學生受益、使中小學輔導機構對學生產生更加積極的影響是當前中小學課外輔導機構能否真正實現存在意義和科學發展所面臨的重要課題。
一、關于中小學課外輔導機構的概念
國內外研究中對此概念的定義各有千秋，下面分別引用國內外較為貼切的定義介紹中小學課外輔導機構的內涵。
國內學者的觀點中，最早的課外補習比較研究者澎湃認為“課外補習是由私人支付的主流教育之外的補充性教育，它以學術型課程為內容，以正在接受正規教育的中小學生為對象”[1]。
國外學者的釋意中贊同度最高的是Bray，M&Kwok，P（2003）的觀點，他們認為：“課外補習（education supplementary tutoring）是指為提高學生學業成績而進行的正規學校教育外的補充性教育活動。”[2]
在本研究中的中小學課外輔導機構指非正式組織的、區別于學校正規教育活動之列的家教。主要包括當下社會盛行的私人作坊式以教文化知識為主的午晚托、短期寄宿制的輔導機構。
二、中小學課外輔導機構興起原因
國內最早提出課外補習概念的研究者王有升根據當時社會現狀對興起原因作出了較為全面的總結，第一，應試教育的魔力；第二，中國重視教育的深厚傳統；第三，家庭經濟收入的提高；第四，人口方面的原因；第五，未能接受良好教育的家長的期望和需要；第六，補習教育供應者方面的原因；第七：家長的相互攀比、效仿以及學校教育對補習教育依賴性的增強。[3]隨著時代的變遷，中小學輔導機構興盛的原因也日漸復雜。
文化原因：終身教育、全民教育思潮的影響。教育原因：由于教育制度的選拔性，入學和學校班級排名的競爭加劇以及人才市場競爭日趨激烈，課外輔導機構能夠滿足缺乏文化知識的家長“望女成鳳望子成龍”的需求。家庭原因：當代人們生活節奏加快，上下班時間與孩子上下學時間產生矛盾，或家長希望輔導班分擔照看孩子的壓力并提供學生安全的保障。對此觀點眾說紛紜，但很少有學者從學生自身出發進行探究，這樣的現象引人深思。
三、中小學課外輔導機構價值影響現狀
（一）其對學生的影響理念的缺失
在當今社會，兒童的世界幾乎完全被成人占領，就像從斯賓塞關于教育目的的理論當中流露出來的兒童的價值可以被忽略掉的思想一樣，在中小學課外輔導機構中，其對學生的影響更是被視而不見。中小學生，尤其是小學生，幾乎不能對自己的生活內容、生活方式和生活環境作出選擇。
在我們的傳統觀念中，人們相信兒童不具有選擇生活的能力，并堅信家長為孩子選竦納活就一定是好的，所以，人們認為兒童也不需要自己獨立的世界。現代社會，利益的追逐、社會競爭的激烈，導致教育幾乎已經摒棄了古典人文教育的傳統而日漸功利化、機械化、程序化。
（二）其對學生生理健康的影響
第一，食物的存放時間過長。從夏季的季末開始，約80%的輔導班在做午飯（約12：00）的同時作出晚飯，留待晚上（約6：30）直接給學生吃。第二，葷素失衡。95%的輔導班給學生做的飯菜大都是當季最便宜且易做的素食，葷菜平均每兩個星期少量出現一次。第三，缺乏正規監管下的飯菜衛生水平。
（三）其對學生成績的影響
關于輔導班是否能提高學生成績，各項研究觀點不一，方晨晨和薛海平（2014）得出的研究結論是課外補習對學生成績有正影響，但就影響程度而言，重點學校高于非重點學校，重點班高于非重點班，城市地區學生高于農村地區學生。[4]
首先，研究針對中小學課外輔導機構對學生成績的影響進行調查分析，除了個別學生的家長要求一對一輔導之外，輔導班正常的營業形式是由15至20名學生組成小班，由一名教師進行作業輔導，學生完成作業后交給老師批改。15至20名學生，兩個小時，加上低薪，老師完成教學所能達到的最好效果是：認真檢查批改完所有學生的作業，給積極主動問問題的個別學生講解錯題，大部分學生在輔導班獲得的最大學習價值就是帶回家一份修改完錯題的作業，然而大部分學生并不知道自己的錯題錯在了哪里，該怎么改錯。
其次，是輔導班對學生在學校學習效果的沖擊，學校放學的鈴聲成為孩子上輔導班的鈴聲，緊湊的時間銜接和學習的時間長度增加了學生學習的懈怠感和倦怠感。通過調查研究發現上輔導班的學生對一天中在學校學的新知識的掌握程度不佳的一個主要原因是輔導班的老師會指導并幫助學生最終完成一份較高質量的作業，使學生和家長避免學校老師的批評。
（四）其對學生身心個性發展的影響
第一，輔導班自身對學生身心個性發展的影響，首先是輔導班的教師對學生的影響。教師在傳授知識、與學生相處和管理學生的過程中，其一言一行產生的影響不亞于甚至要高于學校教師。那么選擇高水平高素質高能力的教師就成為選擇輔導班的重中之重。另外，時間的限制和學生大量的作業使每天的輔導幾乎成為一個幫助學生匆忙完成作業的機械過程，而使學生和教師沒有足夠的時間交流了解對方，師生情的缺失，不利于孩子心靈的健康成長。
第二，由于輔導班占據了學生大量課余時間而使學生和家長之間的交流溝通減少，即父母之愛的流失。方晨晨和薛海平（2014）在政策建議中提出家長下班后應該更多地陪伴在孩子身邊，指導孩子學習，這樣不但有更多的時間和孩子交流溝通，而且對孩子的成績也會有積極的影響。[5]父母的陪伴是孩子成長過程中十分重要的必要因素，孩子需要的教育是帶有生命的、溫暖的教育，而不是只有理性的，以完成作業為任務的、抹殺孩子天性的教育。劉鐵芳教授曾經在講學中說過，安全感來自媽媽的懷抱、父母的陪伴。
四、建議
（一）家長
對家長而言，給孩子報輔導班要在尊重孩子意愿的基礎上以理性的態度選擇高質量的輔導班，不盲目跟風，不多報。在日常生活中要盡可能多地與孩子交流溝通，和孩子分享生活中遇見的人、發生的事，多陪伴孩子，讓孩子在父母的愛中擁有一個美好的童年。劉鐵芳教授說：給肉身以優美溫暖的記憶，回家最重要的是要抱抱孩子，而不是催促孩子彈鋼琴或畫畫，給孩子以安全感。這些比孩子暫時擁有一個好成績更重要，因為孩子們所感受到的愛與溫暖都會轉換成支持他一生的動力去幫助他走向最終的人生巔峰。
（二）政府
政府應加強監管，制定制度法規。如規定補習教師專職化，制定補習教師合同聘任制度、家庭教師資格證制度等，保證和提高輔導班教師的質量[6]；提高辦班門檻，提高輔導班教師工資標準，制定管理者辦班考試制度，提高管理水平和監督水平，嚴格各項辦班標準以提高中小學課外輔導機構的規范化程度。
政府應對薄弱學校和貧困地區加大資源補助，削弱由于課外輔導機機構拉大教育不公平程度的現象，縮小區域間的教育水平差距。
參考文獻：
[1] 彭湃. “影子教育”：國外關于課外補習的研究與啟示 [J].外國中小學教育，2007（9）： 61-65.
[2] Bray，M.，& Kwok， P.（2003）.Demand for private supplementary，tutoring：Conceptual considerations，and socioeconomic patterns in HongKong.Economics of Education Review，611-620.
[3] 王有升. a習教育：一類不可忽視的教育現象 [J]. 上海教育科研，1997（6）： 18-25.
第3篇：小學課外輔導范文
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1. 回歸課本，鞏固基礎。對于基本概念、基本理論、化學用語、物質的通性和特性等化學主干知識，要在理解的基礎上記牢會用。要加強訓練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓練復習，提高解題技巧性和準確性，優化解題思路和方法。鞏固基礎還體現在強化審題意識。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學在解題時常出現的通病，也是考試失分的因素。
2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會遇到困難，有一些題自己確實不會做，不要花很多時間苦思冥想，可以請教老師和同學，節省時間提高效率。
3.歷屆考生成功的經驗表明：在二輪復習中有針對性地閱讀課本，是二輪復習中的重要一環。
4.歸納提高，靈活應用。二輪復習要注重知識的歸納，將所學知識系統化，精練各章節要點，如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區別。不僅能解“死”題，更會解“活”題，特別要注重化學信息知識的應用。
5.錯題新記，查漏補缺。平時要積累錯題，在臨近中考前，您再有針對性的復習，爭取做到舉一反三，同樣的錯誤不再犯第二次。
第一、考生要保持良好的心態，通過“一測”后，可能出現各種問題。個別學生分數不近如人意，要找出問題，根據個人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯，還是應試過程中粗心大意、不良習慣造成的，要歸納錯誤原因。
第二、二輪是專題復習，以力學和電學為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓練，對典型的題目要認真地進行思路和方法的總結，進行綜合的訓練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強調對知識和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。
第三、重視基本實驗的復習，對所做過的19個實驗在實驗目的、實驗原理、實驗方法進行規類和總結。實驗題一般是兩個題目，一個是做過的實驗略有變動，另外一個是以熟悉的實驗原理、實驗方法在一個新的實驗背景下靈活應用的問題，可能是設計型的實驗中的數據的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進行實驗復習時，一定不能走過場，要進行系統強化復習，而且要到實驗室進行實際操作復習。
第4篇：小學課外輔導范文
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第5篇：小學課外輔導范文
【關鍵詞】關注 課外作業 輔導 數學競賽 數學墻
當前隨著新課程標準的深入實施，大多數教師都比較重視課堂教學的革新，課堂的教學觀念、課堂的教學模式和教學水平都發生了質的變化。但提高教學效率僅靠課堂的40分鐘是遠遠不夠的，在教學過程中我們要做到課內和課外的統一，既關注課內也要關注課外。
一、關注課外作業的布置與批改
子曰：“溫故而知新”，學習需要及時消化鞏固。數學課外作業是課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是數學教學的重要環節，也是數學知識轉化為技能、培養學生思維品質的重要途徑。因為在課堂教學中教師只能完成傳授知識、培訓技能的主要任務，但不能完成全部任務。在課堂上，學生雖然也盡力理解和記憶知識，但要做到牢固掌握，就要經過自己的獨立思考和復習，而技能與技巧的養成，也不是單在課堂教學中可以實現的。而對于數學學科而言，眾所周知，課外作業尤為重要，僅憑課堂上學到的那么一點知識是遠遠不夠的，數學基本運算、基本技能都是需要課后大量的練習才能掌握的。因此，組織學生課外做作業的目的在于鞏固和消化所學知識，并使知識轉化為技能技巧。組織好學生課外作業，對于培養學生獨立思考的能力與習慣，對于發展學生的智力與創造能力都有著重要意義。因為學生在完成各種作業時，需要獨立思考，在不同程度上創造性地運用知識。這種運用知識的過程，對于提高學習成績是有很大作用的。
二、關注對學困生和優生的輔導
課外輔導有集體輔導和個別答疑兩種形式。集體輔導是在了解學生學習數學的實際情況，掌握學生普遍存在的知識缺陷、普遍存在的困難問題的基礎上，教師適時地進行有針對性的輔導。目的在于向全班學生填補漏洞、深入理解，完善教學目標。個別答疑是對學習困難和學習成績優秀的學生，分別進行幫助和引導，有針對性進行輔導的一種教學輔助工作，這充分貫徹了因材施教的原則，有利于學生的個性發展。
1.耐心幫助學習困難的學生
學習困難，成績較差的學生需要耐心幫助。教師首先要了解學習困難、成績差的原因，然后再用恰當的方式進行教育和幫助。一般來說，造成學習困難、成績不好的原因主要有：有的由于學習目標不明確，有的由于家庭不和諧原因，有的由于受到社會不良風氣影響，有的由于觀察、思考能力差，有的由于學習上遇到難以克服的障礙等。針對這些不同的原因，教師可以從以下幾方面進行工作。
（1）不斷進行學習目的的教育。這樣可以由目的需要而引發學習興趣，增強學習的自覺主動性。從而提高學習成績。
﹙2﹚教師要不斷地進行家訪。這樣可以讓學生感覺到老師在乎自己，關心自己，進而努力學習，提高成績；另外通過家訪，可以多方面了解學生的生活成長環境，更好地“因人施教”；同時，還可以取得家長的信任與配合，讓自己對學生的教育更及時、有效。還有教師也可以是學生與家長增加溝通的橋梁。
（3）要耐心啟發、不急不燥，鼓勵為主、不諷刺挖苦，不過重增加他們的學習負擔。
（4）及時發現學生的學習障礙，并熱心幫助他們掃除，以打好基礎，穩步提高。
（5）引導他們適當參加一些恰當的課外活動，提倡互幫互學、共同研討；在活動中，特別注意讓學生在友善、協作的氣氛中多觀察、多交流、多思考，以激發他們的求知欲，強化他們對知識的渴望和興趣。
2關心學習成績優秀學生
學習努力，成績優秀的學生需要在教學過程中、在課外學習中加以積極引導，嚴格要求，使他們的強烈的求知欲望能得到滿足，使他們的學有余力能得到發揮，使他們的數學才能得到充分的施展。這就要求教師要加深、加寬課內的知識，出一些難度較大的題目給這些學生做。可以活躍他們的思想，開闊他們的視野，指導他們向著更高的目標進取。
三、積極組織數學競賽活動
數學競賽就是在一定的范圍內，組織的以數學知識、技能為主要內容的智力、能力競賽活動。數學競賽的試題，一般包括兩試。第一試主要比賽學生掌握基礎知識、基本技能的水平；第二試主要考察學生靈活運用基礎知識的獨創精神和開拓能力。學校每一月都要舉行數學基本功知識競賽，學生都能踴躍參加，對學生的成績提高有很大幫助。
四、利用數學墻報普及數學知識
數學墻報就是以數學為內容的專刊、壁報。它是普及數學知識、交流學習心得、提高數學水平的學習數學的園地。我們可以把學習數學的心得體會、課外數學知識集錦、優秀作業或試卷展覽、解題方法介紹、學習方法指導、課內學習輔導，課外讀書介紹以及課外活動動態、數學問題征解等都可以寫在上面供大家看。
在組織課外數學小組時，應注意以下幾點事項：
（1）要把握數學小組活動的宗旨。注意明確目的的任務，既要防止搞成變相的補課活動，又要因材施教，針對不同水平的學生組織不同層次的活動。
（2）要處理好課內、課外學習的關系。注意明確以課內學習為主、課外學習為輔、互為促進的關系，切忌宣賓主，影響正常學習。
第6篇：小學課外輔導范文
高校課外體育教學，是高校體育教育不可或缺的重要組成部分，也是高校體育教學的有效補充和延伸。在開展普通高校課外體育教學的過程中，如果能夠確保課外體育活動的質量和成效，不但能夠彌補高校體育課教學中常見的教學課時不足和教學內容不足等問題，而且還有助于更好的實現高校體育教育的目的及任務。鑒于此，該文就針對高校課外體育教學設立體育輔導員的相關問題進行了簡要的探索與分析。
1 高校課外體育教學設立體育輔導員的意義
1.1 設立體育輔導員有助于課外體育教學的推進
在實施體育輔導員制度，設立體育輔導員之前，多數高校學生的課外體育活動都是學生自發組織的，然而惰性是人的天性，這一點在學生參與課余體育教學的過程中，同樣也不例外。由學生自發組織的課外體育活動，活動的頻率、次數以及質量等，都很難得到有效的保障，以至于影響了高校課外體育教學的推進。然而，在體育輔導員設立之后，學生的體育課外活動因為體育輔導員的介入開始變得更加的有目的、有計劃和有組織，這對于課外體育教學的推進無疑是十分有益的。
1.2 設立體育輔導員能夠為高校學生群體活動的開展提供組織保障
在設立了體育輔導員之后，體育輔導員會進入各院系，并按照各院系所制定的體育輔導計劃，來科學的開展學生的課外體育教學，而且還會及時的將課外體育教學的開展情況、進度以及所遇到的問題等與各個學院的主管領導進行溝通，由此可見，體育輔導員在學生課外體育教學中的介入，使得學生的課外體育教學提到了一個新的高度，不但能夠有效與院系的主管領導進行及時的溝通，及時的發現開展過程中的問題，尋求科學的解決對策，而且還能夠協調各學院的資源來更好的開展和配合學生的課外體育教學活動，從管理層面、資源層面等多個方面為學生課外體育教學的開展提供更加有力的組織保障。
1.3 設立體育輔導員有助于培養高校學生的體育興趣
在設立了體育輔導員之后，有助于更好的了解學生感興趣的體育運動項目和組織形式，并據此來有針對性的安排和組織與此相對應的課外體育教學活動，例如：體育知識講座、體育知識互動、體育攝影展、趣味體育競賽等，讓學生逐漸體驗和發現體育運動的樂趣，積累良好的體育運動體驗，為學生體育興趣的培養和發展提供助力。
1.4 設立體育輔導員有助于良好的高校體育文化氛圍的營造
課外體育教學是組織高校學生開展體育文化活動的重要途徑之一。其不僅承擔著完成體育鍛煉的任務，同時，還有助于豐富學生的課余體育文化生活，提高學生的鍛煉積極性，培養學生良好的體育習慣。而高校體育輔導員的設立，能夠讓學生所組織和舉辦的各種各樣的課外體育活動更加的科學化、規范化、高效化，從而讓課外體育活動更具組織性和引導性。由此可見，高校體育輔導員的設立，對于良好的校園體育文化氛圍的營造具有積極的促進意義。
2 高校課外體育教學設立體育輔導員的現狀
課外體育教學是高校課內體育教學的有力補充和有效延伸，雖然說，近些年，很多高校都已經逐步開始實施課外體育教學制度，并有針對性的開始設立體育輔導員。但是，在體育輔導員具體的工作開展方式、監督考核等方面仍然存在一系列的問題。特別是對于體育輔導員來說，由于體育輔導員在學生組織的各類活動中都會有所介入，因此，對體育輔導員的綜合素質也就相應的提出了更高的要求，急需“一專多能”的人才，但是，目前我國高校的體育輔導員隊伍明顯還沒有達到上述的要求，所以，在這樣的情況下，如何提高體育輔導員隊伍的綜合素質，如何科學的組織體育輔導員團隊就成為了一個至關重要的問題。
其次，由于目前多數高校的體育輔導員都是由其它的任課教師兼任的（多數為體育教師），他們不但擔負著學生課外體育教學輔導的任務，同時還有體育教學、體育訓練以及競賽和科研等任務，因此，常常會由于壓力太大，出現力不從心的問題，或者是由于時間方面的矛盾、觀念上認識的不足等等，無法全身心的投入體育輔導員的角色中去，甚至是抱著敷衍應付的態度，以至于影響了高校課外體育教學的質量和成效。
最后，由于體育輔導員制度是近些年才出現的，因此，體育輔導員的工作方法、工作手段等仍然處于摸索的初級階段，高效的、可直接套用的工作方法和工作手段仍然較為少見，所以，急需進一步的研究和實踐。
3 充分發揮高校課外體育教學中體育輔導員作用的對策及建議
為了充分發揮高校課外體育教學中體育輔導員的作用，在系統的研究和分析的基礎上，提出了如下幾點對策與建議。
首先，注意規范和完善學校的《體育輔導員考核辦法》。高校體育輔導員工作的規范化、制度化和科學化，是確保高校體育輔導員的作用得以充分、有效發揮的重要保障。而要實現這一點，首先就要注意規范和完善學校的《體育輔導員考核辦法》，并據此來正確的評價和監督體育輔導員的工作實績，調動體育輔導員的工作積極性、能動性以及主動性，以此來開創學生工作的新局面。例如：在規范和完善學校的《體育輔導員考核辦法》時，要注意體育輔導員工作安排的細化，如，各學院組織開展課外體育活動的次數、時間安排、地點甚至是臨場指揮等等都應有詳細的量化指標，以此來督促體育輔導員的工作開展情況，確保體育輔導員職責的高效履行和作用的充分發揮。
其次，重視體育輔導員綜合素質的提升和完善，重視科學的體育輔導員團隊的構建。要有效的滿足高校課外體育教學對體育輔導員的需求，一是要重視體育輔導員綜合素質的提升和完善。學校不但要定期的組織體育輔導員進行學習和培訓，而且還要有針對性的制定激勵機制，激勵體育輔導員積極主動的去進行自我學習和自我提升；二是要重視科學的體育輔導員團隊的構建。要滿足高校課外體育教學對體育輔導員的要求，重視體育輔導員綜合素質的提升和完善是根本的措施之一，而科學的組織體育輔導員團隊則是最為快速有效的措施之一。為了滿足高校課外體育教學對于體育輔導員多樣化的需求，可以通過選擇體育教師中具有較為全面的技能水平和突出的優勢特長的任課教師，并且要注意不同的體育輔導員之間的優勢互補和互動有無，通過優勢互補和互動有無，來確保體育輔導員團隊結構的全面、合理、科學，確保學生體育課外教學的全面、高效、高水平的開展。
第7篇：小學課外輔導范文
【關鍵詞】課外輔導 課內輔導 學生 教師
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0137-01
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”這清脆的鈴聲原本意味著學生們一天的學習生活結束，迎來開心快樂的童年生活時光，可在這種人才濟濟的年代，他們的父母不得不選擇送他們去上各種補習班，以培養拓展他們的能力，豐富他們的人生。這一社會現象其實已經存在許多年，并且也沒有任何證據能證明課外輔導對教學有負面的影響。有人認為這樣的教育方式扼殺了孩子們那顆純真的心，使他們的童年失去了色彩。而事實上，課外輔導已經成為了社會教育體系的一份子，課外輔導已經用它獨特的優勢在教育中取得一毛之地。而大家都知道，英語課外輔導可謂是最為熱門的輔導之一，接下來，就讓我們探討一下英語課外輔導為何有這樣的魅力吸引如此多的家長和學生。
一、課外輔導發展史
隨著世界全球化進程的加快，我們真的是生活在了“地球村”，同時英語也成為世界語言的中心，世界語言體系中的佼佼者。全球有45個國家的官方語言是英語，有1/3的人講英語，幾乎所有的信息化事物是用英語寫成。在這種新形勢下，人們逐漸明白學會英語的重要性，不會英語意味著將會錯失很多機會。再加上，國家加入WTO、北京2008年奧運會、2010年上海世博會等一系列大事件的影響，使得英語的學習熱潮悄然延伸。隨著國家教育部推出的新課改政策，使得英語課程的地位再一次提高，英語課程已經面向了所有學生，要求要注重學生的素質培養，激發學生對英語的學習熱情。而課內教師的教學往往不能滿足家長及學生的需求，因此在這種大背景下，英語課外輔導慢慢升溫。
二、課外輔導優勢
1.課程開設針對性強
語言的學習可以很容易的分為三大塊――聽、說、寫。課堂上教師的教學往往是一把抓，聽說寫同時進行，這樣的教學方式必然會使一些學生跟不上教師的教育進度，因此就會產生英語不同方面有好有壞的現象。而課外輔導則會有針對性的教學，開設分塊教學的不同種類的班，聽說寫都將會成為教學中的重點。這樣學生也可以根據自己的需求選擇不同的教學班級，有效地提高自己薄弱的環節。一位高三學生，由于聽力很差，使得英語成績上不去，他選擇了課外輔導的聽力課程，在這種分塊的教學中，他的英語聽力提高得很快。
2.教學內容豐富多樣
由于課外輔導沒有學校及教材的限制，因此在選擇教學內容時，范圍就可以擴大，英語歌曲、英語電影、英語游戲都將會融入教學中。語言這種學科本來就是生活中的必需品，因此在選擇教學內容時，更貼近生活的內容將會使學生更容易理解。比如說，教師可以在輔導課上融入一些最新的新聞題材，學生用另外一種方式看新聞，不僅提高學生的英語視野，讓學生感受到英語就在身邊，同時也使課堂的氛圍變得輕松。而課內教學只能一板一眼，沒有太多新事物。
3.師生關系融洽
課外輔導不同于課內教學，在學校里教師是學生尊敬的人，學生總是用崇拜的眼神面對老師，老師也很難和學生成為朋友，而在課外輔導的過程中，學生從心理上就放下了負擔，走出學校這個環境，面對其他的教師就不再感覺不自在，這就是為什么課外輔導過程中師生關系融洽的原因。在這樣輕松的課堂下，教師的教學就很容易開展起來，學生不會感到拘束，知無不言，不懂的地方將不會感到害羞。有很多這樣的情況，一些女生害羞不好意思向老師提出自己的疑惑，因此問題日積月累，造成了惡性循環，而和諧的師生關系將有效的緩解這一問題。
4.注重英語口語
語言學來就是為了說，因此英語口語的地位不可忽視。由于課內教學的局限，教師沒法讓每個學生都站起來說，因此，往往忽略了口語教學。而課外輔導正好可以彌補這一缺陷。輕松的學習氛圍將會使學生很自然地張開嘴，增加了學生英語實踐的機會，而口語的提高也會影響英語其它板塊的學習，口語能力的培養將會有效的影響學生英語語感的建立。
三、英語課內教學與課外輔導的融合
任何事物都有它的優勢和缺點，我們不能武斷的看待他們。因此，英語的課內教學與課外教學有效的結合將會讓學生在英語方面有較大的提高。課內的教學的方式比較傳統，學生接收的信息量有限，但課內教學卻是培養學生素質的有效手段，并且也將影響學生學習習慣，人們常說，習慣的養成很重要，因此這一過程也很重要。課內教學這種集體教學方式也會使學生形成合作的思想，同時學生之間的相互影響也對學生的學習有較大的幫助。而課外輔導作為課內教學的輔助，有效的完善課內教學，使得學生的英語水平快速提高。基于這一點，可以說課內教學與課外輔導是相輔相成，優勢互補。
四、英語課外輔導教學實例
沒有實踐就沒有真理。為了讓讀者從內心了解到課外輔導的優勢，舉一下實例來加以證明。針對高中英語課程，及高中生的心理狀況，課外輔導可以利用它現有優勢，全方位的提高學生的英語水平。教師講分類教學，聽說寫都將全方位涉及。有一個特別成功的教學案例，《If I were a boy》是首耳熟能詳的歌曲，教師將其中重點扣除，讓學生進行聽力練習，這樣的方式再好不過。還有教師做一些有關英語有趣現象的課件，這樣加深了學生對該塊知識的認識。
五、總結
綜上所述，英語課外輔導存在較多的優勢，而我們能做的就是將這優勢合理運用和優化。但由于一些人比較局限的思想，認為課外輔導增加了學生的課業負擔，扼殺了孩子原本的天性，制約了他們的童心，這些因素導致課外輔導的發展受到制約。其實課外輔導只是課內輔導的一個輔助教學方式，它并不能動搖學校集體教學形式，而作為課外輔導，它也必須形成該有的教學方式，完善教育體制，將課外教育做大做強，讓更多的家長了解到它的優勢，它的特點，讓家長及教師明白這只是另一種教育手段。
參考文獻：
[1]楊波.英語課外輔導班對小學生英語學習影響的研究[D]東北師范大學2009
第8篇：小學課外輔導范文
現在，讓我們走進河北石家莊市翟營大街小學六?3班，去同學們關于課外輔導班的辯論現場聽聽同學們的心聲。
對于基礎不是特別扎實的同學，假期應該選擇性地上一些補習班來提高自己。有句話說得好：“努力不一定能成功，但不努力一定不能成功。”如果假期只用來放松、玩耍，自己就會被優秀的同學超越很多。當然，課外輔導班的選擇要根據自己的實際情況而定，一是自己差距大的，通過補習可以查漏補缺；二是自己感興趣的，通過補習可以更加優秀。不過應注意把握頻率，要實現假期有張有弛，既有所放松，又有所收獲，一舉兩得。
說到升學，大家都希望進入名校，但是名校要求嚴格，考試內容范圍很廣，光靠課本里的知識肯定達不到要求。所以我們必須從現在開始，利用假期課外班補充所缺內容，更好地武裝自己。如果條件允許，家長可以陪同孩子一起去上課，既能增進彼此的感情，又可以為孩子加油，所以我認為假期應該上課外輔導班。
古人曰：“溫故而知新”“學而時習之，不亦說乎”，說的就是學習知識需要不斷溫習、實踐，所以我認為假期上課外輔導班利大于弊，不僅可以豐富自己的知識，還能開闊視野。
我認為假期我們要去玩，這里的“玩”不是瘋玩，不是看電視打電游，而是走出去“玩”，玩出健康，玩出新高度。讀萬卷書不如行萬里路，我們可以去公園走走，看看大自然，或者去游覽名勝古跡，參觀歷史博物館……另外，身體是革命的本錢，我們還可以充分利用假期練習游泳、打羽毛球等運動，鍛煉身體。別忘了，學習也是萬里，沒有健康的體魄是扛不住的！
第9篇：小學課外輔導范文
韓國九成學生上補習班
王 剛
上世紀70年代起，韓國的課外輔導班大量涌現，現在，家長們對課外教育的關注甚至超過學校的常規教育。
跟中國一樣，韓國孩子的課余時間幾乎都被補習班占滿了，寒暑假還沒到，家長們早早就報上了補習班。不同的是，在中國，常能看到家長帶著孩子東奔西走去補課，但在韓國，由于補習班實在太多，家長們一般都能在居住社區或孩子上課的學校附近報輔導班。韓國人形象地稱，學生們放學后要么在學院（實施課外教育的機構名稱），要么在去學院的路上。有分析稱，接受課外補習的韓國學生達九成，有些知名學院盡管價格不菲，但想要報名甚至得排隊。
隨之而來產生的就是教育不平衡現象，高收入階層的教育支出激增，低收入階層則出現停滯現象。韓國央行2月20日發表的研究報告顯示，教育支出在韓國城市家庭總支出中所占的比重從1982年的7.2%上升到2010年的13.3%。2003年，中高層收入的家庭教育支出比重為收入居下游家庭的4.9倍，到2010年該差距擴大到6.3倍。
研究結果也顯示，高價課外輔導很可能“物有不值”。韓國中央大學經濟學教授姜昌熙7月8日發表的研究顯示，在課外輔導方面，家長的支出增加并不一定就能帶來子女成績的顯著提高。以將課外輔導費用提高10%為例，韓國語的成績平均提高1.24%，英語提高1.28%，數學提高0.75%，可以說效果甚微。韓國教育開發院此前也曾經對1.4萬余名中學生進行過問卷調查，顯示課外教育費用增加10%，學生各科目成績平均提高只有0.74%。針對韓國課外教育熱潮不減的狀況，姜昌熙分析認為，有可能是學生父母并不清楚課外輔導的真實效果有限，部分家長即使知道這一情況，也出于從眾心理而繼續鼓勵孩子進行課外輔導。
泰國高中生搶著補課
孫廣勇
曼谷市中心拉差巴頌商業圈有很多亞洲最著名的購物中心。這些商場的頂層或者角落都有不少補習機構，不管是工作日，還是周末，總能看到不少抱著課本、行色匆匆的學生，既有小學生、中學生，也有大學生。
記者的一位泰國朋友猜武的女兒今年6月份剛剛進入朱拉隆功大學附屬中學讀初中。此前，每次約猜武周末見面時，他總是抱歉地說：“周末得送孩子去補習班。”他告訴記者，女兒上小學后就得上各種補習班，尤其臨近畢業，一周七天基本沒有休息日。
事實上，泰國的學校并不少，接受高等教育的機會普遍，但是泰國人普遍認為，高質量學校較少是造成眾多學生激烈競爭的原因，補習班也因此應運而生。去補習班的學生中，最多的是準備考大學的，補習課程包括所有科目，收費也高于其他年級的補習班，30多小時的課程大約四五千泰銖（人民幣1元約等于5泰銖）。但為了考入好大學，學生和家長都毫不吝嗇。
在泰國，畢業于名牌大學、熱門專業的學生工作好找，薪水也高。近年來，各類補習學校成了首都曼谷的一景。“只有在補習班好好學，將來才可能實現當醫生的夢想。”每到星期六，才上初一的甘雅納早上6點就要出發去市中心的補習學校學習，直到晚上6點才能回家。泰國教育部公布的數據顯示，2007年泰國登記備案的補習學校就有1078家，曼谷334家，外府744家，每年補習學生35萬人，每位學生每個月補習費1000—3000泰銖，全年至少42億—126億泰銖。
日本孩子放學直奔輔導班
孫秀萍
日本的補習班學費昂貴，但家長們仍然樂此不疲地把孩子送去上課。日本文部省統計資料表明，在日本，一個孩子從小學到大學所需總教育費用約為1000萬日元（約合人民幣80萬元），其中大部分是課外學習費用。
日本的各類補習班遍布各個住宅區，幾乎所有中小學生放學后都會背著書包去補課。補習班幾乎每天都有課，上課時間多為下午四五點開始，因為日本一般中小學放學時間是三點，所以上補習班的學生基本上是走出校門就進補習班的門。補習班一般按能力分班，每班人數不多，老師對每個學生都非常認真、和藹。很多補習班還開設了自習室，如果學生提前到了，可以在這里學習，這點很受家長們歡迎。
日本公立中小學實施寬松式教育，教學進程較慢，教授內容也較少，私立學校講課則講究高、深、難、快。因此，學生們要想更上一層樓，去重點私立中小學就讀，就必須先進補習班上課。日本的重點公立大學競爭也十分激烈，家長都希望自己的孩子能在各種選拔考試中占優勢，所以紛紛把孩子送進補習班。
日本同樣是個“學歷社會”，上好學校就意味著將來找到好工作的可能性更大，因此大多數人對課外補習班普遍比較贊同。但也有人對補習班提出質疑，認為這完全是利用父母望子成龍的心理來騙取錢財的行業。而且這些補習班里，除了少數名師外，多數老師的水平并不高。此外，盲目給孩子報班，可能達不到預期效果，因為如果孩子不愛學習，即使去了補習班也是心不在焉。
印度孩子偏愛興趣班
王 磊
近幾年，在印度的大城市，名目繁多的課外補習班不斷涌現，從數學、英語，到舞蹈、鋼琴都有，上補習班正在成為家長安排孩子課余生活的一種新方式。不過跟很多亞洲國家相比，印度補習班數量還不多。
印度學校每天只有半天課，因此孩子參加補習班并不會很累。在印度，參加課外補習班的孩子通常都是以小學低年級的孩子居多，課程主要集中在唱歌、跳舞等文藝方面。家長要求孩子參加各種補習班和輔導班有著不同的考慮。有一部分原因是希望孩子能夠多學到一些知識，能贏在起跑線上；但也有一部分是因為本身的家庭環境好，家長希望通過多種多樣的教育培養孩子的高貴和優雅。
目前，印度喀拉拉邦、泰米爾納德邦和西孟加拉邦等幾個邦的教育程度較高，課外補習班的數量也要明顯多于其他邦。
