初中歷史教學計劃精選(九篇)

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第1篇：初中歷史教學計劃范文

無論是單位還是個人，無論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。新學期要來了，各位老師寫好工作計劃了嗎?下面就是小編給大家帶來的最新2022初中物理教師教學計劃5篇，希望能幫助到大家!

2022初中物理教師教學計劃1一、指導思想

本學期我擔任八年級的物理教學。物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為了更好的搞好教學，特制定計劃如下：

二、教學目標

通過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。

1、進一步了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。

各校都要圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。

2、進一步加強物理觀察、實驗教學。

教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學生實驗，認真思考和操作;并適當增加探索性和設計性實驗;鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、進一步突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。

物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。

要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。

5、貫徹理論聯系實際的原則，培養學生的優良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的能力。

還要注意適應新情況，增強時代感，加強教學的針對性和現實性，體現學科教學的鮮明特點;要注意緊跟時代步伐，把握時代脈博，努力運用新材料、新信息以及社會生活中的熱點問題;要注意創設新情景，提出新問題，激發學生的學習興趣，促進學生生動活潑主動學習。

三、教學措施

對照《物理課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料，從第一堂課起就應該培養學生的學習興趣，使課堂變得生動有趣。備好每一節的教案，不打無準備的仗。

四、提高教育教學質量的具體措施

1、鼓勵科學探究的教學

a、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的.探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。

b、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。

c、重視探究活動中的交流與合作。在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。

2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。

在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。

3、進行分才教學，實施分材教學導學案，對不同學生進行采取不同方法，針對優、中、差生，分層布置作業，個別輔導。

在教學中加強學法指導：

①新課開始前，提前一天發放導學式學習案，讓學生利用預習時間認真學習內容，為新課做好準備。

②教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

③教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

④新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。

4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。

a、以多種方式向學生提供廣泛的信息。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進行教學。

b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業的一部分。

c、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。

2022初中物理教師教學計劃2一、指導思想：

以“物理課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，在新的物理課程理念中倡導“一切為了學生的發展”，要樹立“一切為了學生的發展”的教育思想。增強實踐能力和創新精神。正確把握物理學科特點，積極倡導合作探究的學習方式，加強與學生生活，科學，技術和社會聯系的教學。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

二、教材分析：

八年級物理下冊主要學習電學、磁學，帶有一部分和電磁學有關的信息傳遞知識。本冊共分五章。第六章電壓和電阻第七章歐姆定律第八章電功率第九章電和磁第十章信息的傳遞。每章的導入提起了學生對本章的興趣，每章的閱讀指導突出了本章的重難點。本書在每章安排了大量的探究性實驗，充分體現了探究性學習的新教學理念。

三、學生情況分析：

物理是學生剛接觸的一門學科，一些基礎較好、思維靈活、接受性強、自學能力強的學生能按照教師的要求完成任務成績較好。另一些學生在不同方面不同層次上有很大的差距。有的學生沒有養成良好的學習習慣，如上課不專心聽講，不認真做筆記，課前沒預習，課后沒有按時復習，結果不能按時按量的獨立完成作業;有的學生對物理這門學科沒有興趣，這方面女同學較多;還有的學生在學習能力、學習方法上不正確，死記硬背不利于學生在各方面的提高。針對以上各種情況教師要認真制定措施并督導學生養成良好的習慣，培養學生的興趣提高自己的成績。

四、改進教學，提高教學質量此文來自優秀斐斐,課件園的主要措施

學生是學習的主人，只有處于積極狀態，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現象中蘊含的規律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力。教學中要注意培養學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習打下良好的基礎。

要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。由于學生的基礎差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。

1、培養學生良好的學習習慣。

分析學生不能學好的一個重要原因是沒有形成良好的學習習慣，這樣就無法形成系統的物理知識結構，久而久之學生就失去了信心。因此，本學期開學起，就要很下功夫培養學生良好好的學習習慣。

2、培養學習物理的興趣。

常言道“興趣是的老師”，有了興趣就可以變苦學為樂學。其中多做有趣的物理實驗和多講物理科學故事一定程度上能激發學生的興趣，平時教學語言要多變和適當增加幽默感，增強語言的感染力。

3、加大備課力度。

備課備得好與否，直接關系到課堂教學的效果好不好，關系到學生能否學好那堂課教師所授知識。

4、注意培養學生的發散思維，才能應對復雜多變的新問題。

5、想法解決計算題丟分大的問題。

6、培養學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。

2022初中物理教師教學計劃3一、團結骨干教師，培養領軍人才

發揮學科中心組成員即兼職教研員的引領作用，再發現并培養3-5名青年骨干教師，加強交流與學習，打造一支初中物理學科領軍人才隊伍。

二、加強課程研究，把握學科方向

加強對物理課程標準的研究，加強對我省中考試題的研究，精心命制初三模擬試題及初一二期中期末試題，形成符合課改精神、符合課標要求、符合學生實際、高水準、規范化、連貫性的命題風格，穩定地把握好我區初中物理學科的發展方向。

三、依托教研平臺，提升專業素養

督促全區物理教師建立博客群，發揮網絡教研的功能，并充分利用校際聯片教研的機會，營造良好的氛圍，加強教育教學理念，課堂教學技能，學科專業知識等方面學習與交流，全面提升全體物理教師的專業素養。

四、組織中考研討，提高復習效率

組織全體物理教師積極參加省、市、區各級中考研討會，對中考復習階段的相關問題進行針對性的研討，幫助初三教師在綜合復習階段提高復習效率。

五、推廣“三步導學”，探索有效課堂

通過各種形式組織初中物理教師認真學習“三步導學”課堂教學模式的精髓，結合實際，積極推進課堂教學改革，全面提高課堂教學的有效性。

六、開展課題研究，提高教研品位

以學科中心組確定課題研究項目，調動廣大教師積極參與課題實驗研究，進行真實的過程體驗，有效提升教科研品位，進一步促進學科教師的專業成長。

2022初中物理教師教學計劃4一、指導思想:

以新課程理念為先導,以培養高素質的物理教師隊伍為推動,以培養學生創新精神和探究能力的自主學習為目標,以抓好提高工作效率為中心,緊緊圍繞綱要精神深入實施素質教育的理念,重點抓好課堂教學改革、教學教研課題研究工作,努力提高課堂效率,面向全體學生,發展學生個性特長,培養優等生,全面提高學生的創新和實踐能力。

二、工作目標:

1、本學期是物理的開始學期,是非常重要的,通過教學讓學生激發學習物理的興趣,獲得必需的物理知識和技能,感受、認識和運用物理學的基本思想和基本方法,養成良好的學習習慣和科學態度。

發展其探究意識,養成自主學習的習慣、幫助學生消除自卑,建立自信,掌握正確的學習方法。

2、繼續強化分組實驗的教學。

教師努力創造條件,完成學生的分組實驗,也可把演示實驗變為學生的分組實驗,增加每個學生動手的機會。

3、在規定計劃時間內基本完成八年級物理教學任務。

通過教學使學生學習成績和學習的愿望都能夠提高。

三、現狀分析:

本屆初二年級共有6個班,兩位物理教師,上學期這個年級的總成績非常好,學生總體基礎優秀,故要保持原有成績切進一步提高,壓力非常大。

四、具體措施:

1、認真學習《中學物理課程標準》,認真鉆研教材和教學參考資料,備好每一節課的教案,不打無準備的仗。

2、詳細分析學生的情況,編制適合學生的導學案、反饋、鞏固練習,提高課堂45分鐘的教學效率。

3、發揮組員的聰明才智,群策群力,多討論一些相關課題,多鉆研教材,以較高質量完成教學任務。

4、學習小組合作學習模式的理論和別人成功的經驗,探索適合我們學習情況的小組合作學習模式。

5、加強聽課教研活動,教師間要互聽互評,取長補短,不斷改進教學。

6、勤于教學反思,加強教師自身的教學水平。

7、課后輔導要因材施教,輔導對象重點放在困難生和優等生上,堅持做好"抓兩頭、促中間"的工作,特別是對困難生要耐心解答其疑問,點撥思路,以便使困難生能夠完成作業,不斷進步。

8、加強課堂練習,及時反饋信息,改進教學,學生練習要即時上交、批改、評析。

2022初中物理教師教學計劃5為了更好貫徹、落實新課程的精神，更新教師的教學理念，轉變教師的課堂角色，改變落后的教學模式，促進學生全面的發展，有效、有序進行課改教學，我們在總結過去一年的教學工作基礎上，特訂上學期的教學工作計劃，以期獲得教學利益化。

一、加強理論學習，明確課程目標

1、每兩周集體學習物理新課程標準，領會新課程的精神實質，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，提高對新課程理解運用的水平。

2、選用學習的理論書籍有：《物理新課程標準》、《中學物理》、《教師心理學》、《教育心理學》與《學生心理指導》等，以較高專業水平駕駑教學工作。

3、明確新課程的三維目標制定的根據與意義，緊緊抓住以“學生發展為中心、以科學探究為根本”的兩條教學主線。

二、發揮集備作用，理清教學思路

1、定期進行學情分析。

隨著新學期教學進展，學生在接受新知識過程中，必然會出現各種問題;通過集備多角度、多方位、多層次發現學生存在問題，作為教學工作與教學設計的依據，及時予以解決。

2、理清教學思路。

教學的“大思路”是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風格、編寫的內容以及編排的體系。教學的“中思路”是指確定每章的重點、難點以及關鍵點，如何讓學生有能力自主構建知識。教學的“小思路”是指較準確定位每節的教學目標，如何突出重點、突破難點，進行合理教學設計。思路理清，教與學才會輕松;避免以其昏昏，示其昭昭。

三、開發利用教材，拓展教學資源

1、開發利用教材。

我們不能把教材教條化，對教學目標、教學內容可以作適當調整。對新教材必須有個性的解讀，逐步形成目標明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應用遷移教學套路。

2、拓展教學資源。

教材作為教與學的載體，但不是的載體;可以獵取不同教材版本、網上資源與相關資源，尤其創設情景引入概念方面，進行比較取舍。

四、構建教學設計，展示教學風格

1、構建教學設計。

新學期，我們必須從靜態教學設計向動態教學設計過渡，把學生課堂生成作為教學資源補充，避免不分班級，不分學生，呆板按預案教學。

2、學有定章;

教無定法。通過常規教學、公開課與說課或教學比武，根據

教師素養展示個人的教學風格，對教師進行公平、公開與公正的過程評價。

五、發揮多媒體作用，注重物理實驗

1、發揮多媒體作用。

我校有五間多媒體教室，預計每位教師可以上20節多媒體課。要求精選課件，改編課件。

2、注重物理實驗。

(1)采用多媒體播放與動手實驗相結合;

(2)準備兩套或兩套以上的實驗器材，供學生實驗探究。

六、學習方式多樣化，抓緊培優輔差

1、學生學習形式有：聽講、答問、小組討論;

實驗、論辯、制作、競賽以及講座。對上述學習環節，要進行點撥、指導與評價;建立學生學科成長檔案袋。

2、培優輔差。

第2篇：初中歷史教學計劃范文

1實驗中心建設主要內容

(1)調整實驗室管理體系

實驗中心的主要任務是承擔本科基礎階段的化學實驗教學。隨著學校教學改革的深入，實驗中心的服務對象從化學類各專業的學生擴展到全校理科、醫科、文科所有本科學生，并要求開設不同類型的化學實驗課程。原先按化學二級學科，即無機化學、分析化學、有機化學、物理化學設立的教學實驗室的建制，已明顯不適應新的需求。為此，我們以實驗技術特征為脈絡，對原有實驗室進行整合，重組了化學基本技術實驗室、合成技術實驗室和儀器技術實驗室。中心開出的實驗課程與新組建實驗室的關系如圖1所示。在同一學期內，一個實驗室可能與多門課程的實驗內容有關，而一門實驗課的不同的實驗內容可能在不同的實驗室進行。新組建的實驗室承擔各實驗課的全部教學任務，為充分利用教學資源、提高辦學效益提供了組織保證。

(2)調整實驗室布局及改造實驗室基礎設施

為適應新的實驗室管理體系，必須重新調整實驗室布局，以方便管理，提高水平及效益，推進教學改革。實驗中心設立在50年代建造的老化學樓內，在原來以教研室為建制設立實驗室的基礎上，進行調整改造。按統一規劃、合理布局、以人為本、方便管理、分塊實施、穩步到位的改建方針，經過1999-2001年3個夏季的努力，已全部完成。

①調整實驗室布局化學操作類、儀器類實驗室相對集中；高層安排通風要求較高的合成技術實驗室，人流量大的基本技術實驗則安排在一、二層樓。整個布局有利于實驗室共同設施的安裝，儀器設備的維護保養。為提高使用效率、改進管理提供了保證。

②全面改建和提升實驗大樓內、外設施分期分批投入1000多萬元，整修實驗大樓，改造了全部學生實驗室（2140m2)、實驗輔助預備室（76m2)、教師和技術管理人員辦公室(200m2),另有教室、報告廳、會議室等。更新了基礎硬件設施，形成了適合現代實驗教學的基地。其主要內容有：

a改善教學環境。重新設計了上下水、電、煤氣管道、通風、照明系統，學生儀器實驗室按需要安裝了空調、去濕機等設施，辦公室、教室、報告廳、會議室都安裝空調，內部環境簡潔、明亮、整齊；b更新了實驗通用設備。半自動電光天平全部改用電子天平，更新水泵、油泵、烘箱、馬弗爐，鐵制品如鐵架、鐵夾、鐵臺全部改用不銹鋼制作；c理順了公共支持設施。改善了純水、冰塊供應，藥品、試劑儲存等設施，配備了超聲波清洗設備等。

d更新了實驗臺、柜。按同時能容納500名學生實驗以及常年開設80個實驗的要求配備學生實驗臺。按化學操作實驗應每位實驗學生配備一套玻璃儀器，以每學期能容納2000名學生實驗的要求配備了不同類型的柜子；e建立實驗中心局域網絡系統。聯通了所有實驗室、辦公室、教室、會議室、報告廳，為實施網絡輔助教學、現代管理提供了接口。

③更新教學儀器設備爭取多方投入，更新、添置儀器設備。目前實驗中心的資產總值由1999年前不足80萬元上升至2002年的358萬元，設備已從244臺件上升至493臺件。1990年以來購置的設備達90%以上，在教學儀器現代化方面邁進了一大步。

(3)實驗室管理制度的建設

實驗中心的管理制度建設遵循有利于實驗教學、科學管理以及教學資源的合理利用的原則。實驗中心成立以來認真執行〈〈高等學校實驗室工作規定》以及學校制訂的各項管理制度。結合化學學科的特點，以及中心的實際情況制訂了若干管理制度，包括:①實驗主課教師職責;②實驗指導教師崗位職責;③研究生擔任實驗指導教師執教的規定;④實驗室教學輔助人員及技術人員崗位職責;⑤學生實驗守則;⑥學生實驗儀器損壞賠償制度;⑦實驗室清潔衛生條例;⑧實驗室安全管理條例;⑨實驗室儀器設備借用條例;⑩教學輔助人員及技術人員年度考核辦法，等等。這些管理制度的執行，有力地保證了中心工作的良性運行和實驗教學的質量。經過3年多的實踐，實驗中心員工的精神面貌有了很大改變，管理的規范程度有了明顯提高。

(4)實驗室隊伍的建設與管理

①實驗教學隊伍的建設教學隊伍的組織采取固定編制和流動編制相結合。中心正式編制教師10名（教授1名，副教授6名），主要從事實驗教學，多數還兼有其它教學、科研和社會工作。每學期還流動崗位50~70個，吸收教師和研究生參加實驗教學。特別是研究生“三助”制度的推行，大量研究生作為助教參加了本科實驗教學。目前研究生助教與研究生教學實習的工作量已達實驗教學工作總量的45~50%。

新形勢下，如何組織好實驗教學隊伍，我們在管理上采取了以下措施，包括:鼓勵資深教授參與實驗教學；固定編制與流動編制的相結合;設立主課教師制度;為每一位研究生助教指定指導教師;預備實驗及集體備課制度;教學當班人員掛戴胸卡制度。

經過幾年實踐，這些制度收到較好的效果。如每學期都有資深教授(包括博導）參與實驗教學，這不僅在實驗教學過程中把關，在保證教學質量上發揮作用，而且也為青年教師及研究生助教起到了極好的示范作用，在學生中產生了良好的影響。又如實驗教學人員載胸卡上崗制度，有利于參加教學人員的自律，也有利于相互督促檢查，起到了很好的作用。

②實驗室技術管理隊伍的建設中心現有實驗管理技術人員15名，他們是實驗室運作的主力。其主要工作內容是:實驗室及儀器設備的日常管理;教學實驗實施的輔助工作;協助教師開展實驗內容改革等。

隨著實驗室使用效率的提高和實驗教學內容改革的深入，對實驗室技術管理隊伍提出了更高的要求，中心努力提高技術管理人員的業務水平，積極開展培訓活動，主要方式有:定期培訓和輪崗；通用技術集體培訓;新實驗的崗前培訓。

此外，實驗中心主要通過講評、交流、觀摩等方式，組織技術管理人員在中心內、校內、校際間相關實驗室的參觀學習，提高日常管理水平。要求實驗室環境隨時保持著清潔整齊，始終處在可用狀態。

2幾點做法

(1)統一布局，分步實施，抓住機遇，爭取立項支持實驗中心成立后，逐步形成了調整實驗室布局、改革化學實驗教學體系的方案。但資金來源成了實驗教學改革方案實施的瓶頸。1999年學校投入450萬維修基金，對中心所在的化學樓進行了建筑外立面大修。我們抓住機遇選擇3間不同類型的實驗室，按總體布局的要求對內部實驗設施進行了全面改造。以此為契機爭取到學校3年行動計劃的項目投入570萬(包括隨后的追加投入)，對實驗中心的全部實驗室進行全面改造。之后，我們又爭取到教育部世界銀行貸款“高等教育發展”項目450萬。從1999年至今，通過立項爭取，加上教育部化學基礎人才培養基地建設項目投入100萬。花費在實驗室基礎設施建設及儀器設備更新、添補上的費用達到1120萬。這是我?；瘜W實驗教學有史以來最大的一次投入。

(2)高起點，高標準，建設上水平

實驗室環境及基礎設施的改造，應高起點、高標準，堅持先進性，以適應培養優秀人才的需要。在有限資金的條件下，努力改善實驗環境，如實驗室的通風系統，加裝了消聲裝置，以降低噪音;大型通風柜采用大開面的鋼化玻璃、鋁合金材料構架，以獲得良好的照明、通透的視線;又如化學損傷類實驗室采用格柵吊頂，不僅隱蔽了管道、布線，室內氣流通暢，同時又使實驗室保持整齊美觀。由于資金并非一次到位，改建工作只能分批進行，并且要不影響教學。因此，改建必須按預定要求，嚴格執行，定期檢查，使實驗室保持在隨時可進入運作狀態。

(3)全員聘任，任務到崗，責任到人

在學校實施人事制度改革的有利時機，中心實行了崗位聘任制。中心按任務核定了崗位，建立了崗位責任，按崗位要求進行了考核。

實驗中心組織了兩支隊伍。一支是固定崗位的實驗室技術管理隊伍，以實驗室系統設立崗位;另一支是實驗教學人員，實行固定編制和流動編制相結合的組織形式，按課程系統設立崗位，建立若干實驗課程組，聘請教授主持課程的總體發展和建設，以吸取當代學科前沿的研究成果，充實基礎實驗教學內容。

在組織隊伍過程中，堅持思想先行，講清任務和職責，同時跟上管理制度。崗位考核規定，化學系在編教師必須至少完成本崗位工作量1/3的教學工作量，平均每年講授兩門以上的課程，并有計劃地執行教授上基礎課的規定。實驗室的技術管理工作經仔細分解后，落實到人，實行坐班簽到制，年度考核完成任務情況。從而保證了中心的各項建設管理任務的順利進行。

(4)處理好建設與維持正常教學秩序，硬件建設與管理之間的關系學校的教學工作必須嚴格按教學計劃執行，因此，大規模的實驗室建設，安排在暑假進行，并在開學前完工。為此，集中力量一部分一部分地建設，保證正常的教學秩序不受干擾。實驗室的硬件是實驗室運作的物質基礎，如果缺少及時而規范的管理，是達不到我們建設實驗室的目標的。因此，實驗室的硬件和軟件建設應一起抓，硬件建設一完成，馬上就要跟上相應的管理措施。

3建設成效

(1)提高了實驗室的使用效率

實驗室的重新布局和修建，充分考慮了不同功能教學實驗室的特殊性和通用性，盡可能地增強實驗室使用的靈活性。如以滴定操作為主的化學分析實驗室，同時也能用于操作小型儀器的實驗;在普通化學實驗室中，為每個學生提供一個小型通風櫥窗口也能滿足部分有機化學實驗操作的需要。

擴大實驗室的有效容量，以滿足化學實驗教學發展的需求。目前，實驗中心可容納500名學生同時做各種內容的實驗;化學操作類的實驗室擁有成套玻璃儀器設備，以每人一套設備計，每學期可供2000余名學生登記使用。實驗中心每周開放時間已達40小時，年接受實驗人時數由中心成立前10萬上升至2002年22萬；已覆蓋全校理科類、醫科類全部專業以及文管類部分學生，學生人數由中心成立前的每年1400名發展到2500名。

(2)良好的教學環境使師生受益

基礎化實驗教學涉及面廣，約占全校學生的2/3。學生走進清潔明亮、整齊有序、功能齊全、設施良好的實驗室進行實驗學習，心情舒暢，有利于學生養成良好的習慣，更出色地完成實驗學習。

隨著學生實驗人數的增加，實驗指導教師由過去的40余人增加到70余人，良好的實驗條件及辦公條件裝備，提高了工作效率。教師反映說:這次改建徹底改變了建樓45年來的面貌，煥然一新。

過去由于投入少，有限的資金主要用于救急學生實驗及相關設施。在這次改造中，我們特別注意到教學輔助用房的改造和建設，使工作環境的安排更為合理。同時，也為實驗室管理人員提供辦公用房，配置了飲水器、微波爐、洗衣機等設施。

(3)有力地推動了教學改革的深入發展

實驗室硬件建設的進展，為實驗內容的改革提供了有力的物質保障。實驗儀器中新技術的采用，不僅提高了學生實驗的技能水平，而且也為壓縮學時，充實實驗新內容提供了余地。如采用電子天平后，調整了實驗的稱量操作訓練，計算機的采用，使部分實驗的數據采集、處理等內容發生了很大的變化等。此外，還為開出新實驗提供了物質基礎，如化學震蕩、鎳的鈍化曲線測定、聚苯胺電化學合成及電變色、多組分紅外光譜定量分析、循環伏安法等新實驗，就依賴于電化學分析系統、富里葉紅外光譜等儀器的配置。

以實驗技術為主線建立實驗室，克服了以課程為中心建設實驗室的缺陷，其優點是有利于實驗獨立設課，以適應不同專業教學改革的需要;充分利用資源，滿足不同專業學生的教學需求。如為全體理科、醫科學生開設的普通化學實驗，為醫學、生物類學生開設的現代化學基礎實驗，為文科學生開設的大學化學實驗等，這些實驗教學是在多個實驗室中完成的。

(4)推動了國內大學化學實驗中心的建設

由于我實驗中心的建設起步早，立意高，建設的成果和做法引起國內眾多同行的關注，得到了同行及有關專家的認可和肯定。中心先后接待了國內幾十所兄弟院校的參觀交流，為推動高等學?；瘜W實驗中心的建設做出了貢獻。

從1999年開始，復旦大學基礎化學實驗中心的建設在上規模、上效益、上水平方面作了很多努力，今后仍將繼續加強實驗中心的建設，進一步完善硬件設施，加速推進實驗創新、改革、加速推進實驗室管理現代化進程，為把我中心建成基礎化學實驗教學示范中心而努力。

第3篇：初中歷史教學計劃范文

關鍵詞：初中歷史；教學；創新

新課標下，傳統教學中以應試為核心的教育教學觀念、課堂“填鴨式”和學生完完全全充當“聽眾”的教學模式已經被時代所淘汰，因為它們將原本較有吸引力的歷史變得枯燥而乏味。教師以量求質，要求學生大量記憶知識，學生勉強著自己死記硬背，導致學習興趣和主動性遭到扼殺。因此，在新課改的要求之下，教師必須肩負起責任，引導學生梳理歷史學知識，促進初中歷史的進一步優化和改革。

一、歷史教學中所存在的問題

1.應試心理的影響

眾所周知，傳統教學的目的無非是為了幫助學生取得優異的考試成績，歷史教師一味強調學生加強對課本內容的記憶，只有這樣才能更好地迎接考試。但他們不知道，自己的輕描淡寫和不引導學生深入探究知識反而成了學生難以感受歷史深意，無法正視歷史教學意義的最直接原因。另外，在初中學習階段，歷史不是學生的“主課”，成績的優劣對他們所造成的影響也不是很大，所以很多人在呼吁取消初中歷史的教學任務，聲稱借此減輕學生課業負擔。其實這種極端行為在很大程度上表現了家長、學生甚至學校對歷史學科的漠視，他們看不到歷史對人類進步和發展的意義。

2.理論脫離實際

“以史為鑒”告訴我們，歷史不僅是在重現過去，它更是要與今天我們的生活緊密聯系，換言之，歷史教學不可以脫離實際。因為教學一旦停留在理論層面，學生便會疲于學習，甚至產生“歷史學習沒什么實際意義”的心理，從而降低學習熱情。我們可以發現，學生學習歷史的主要途徑是死記硬背，主要目的是得高分，他們認為歷史是一門難學而又無用的學科，所以常常會出現花費大把時間記憶但隔天就忘知識的情況。在單純應試心理的指引下，學生無法深入了解歷史，掌握歷史知識，難以具備歷史素養和人文科學品質。比如，學生在看新聞或讀報紙時，看到一些社會問題，但卻沒有足夠的分析透視能力，完全不知其所云，這就是歷史教學理論脫離實際的結果。

3.教學模式單一

傳統教學模式可以簡單地理解為：首先組織教學，然后復習上一課知識，接著教師開始講述新課，學生鞏固新課，最后再布置作業。日復一日、年復一年地循環著，不摻雜任何改變和創新。在較短的時間里對學生提出了較高的知識記憶要求，也許學生可以得到暫時的優秀成績，但長遠來看，這實際上卻降低了歷史的實際價值，忽視了學生學習的主體性地位。因而，以教師為主體的教學模式必須加以改變，否則歷史永遠無法發揮功效，也始終達不到新課標要求。

二、創新型初中歷史教學

1.積極轉變傳統教學觀念

新課標的提出是我國教學觀念的轉折點，旨在培養學生思維能力，促進學生的全面發展。歷史的學習可以使學生養成良好的思維習慣，提高邏輯思維能力。在歷史教學的過程中，首先就要求我們轉變教學觀念，將曾經的應試心理變教育情懷，讓學生學會以人為本，讓他們在學習過程中給自己準確定位，看清楚自己所處的時代以及自己所承擔的歷史責任。比如，在學習“中日”知識點時，我并不是從上課講到下課，而是要求學生閱讀課本，讓他們對本課中的基本人物、事件主體、具體時間進行歸納，然后通過多媒體播放先前準備好的該時期的歷史紀錄片，讓學生從生動形象的視頻影音中全面地了解歷史經過，對清朝衰亡的原因進行分析和探討。巧妙設置情景，讓學生假想自己身處清朝，想一想面對該時期社會上的一系列問題，應該如何應付、怎樣改革。解綁學生思維，讓他們自由暢想，從而達到提高學生獨立思考和創造性思維能力的目的。這節課可以取得良好的教學成果，歸功于教學觀念的轉變，即改變以往單方面知識輸入的教學模式，讓學生真正成為學習中發現、探索和總結的主體，在思考中提高人文科學素養。

2.豐富教學方式，創新教學模式

新課標強調生本理念，即讓學生成為課堂的主體，積極主動地參與課堂教學活動，自由互動，讓他們在學習的同時收獲情感體驗和生活經驗。充分發揮學生學習的潛力，注重個性化教學模式的創設。最后，在教學中必須注入時代精神，引導學生根據自己已學知識和想法將歷史事件串聯起來，大膽假設和創新。具體創新型教學模式我認為可以有以下幾種。

（1）合作學習。強調學生的自主學習性和團體協作性。在合作學習模式之下，教師應給學生充足的探討時間，讓學生之間的交流合作更加順暢，從而達到預期的教學效果。如先將任一歷史課題布置給學生，讓學生按照一定的邏輯對該知識點進行探究、總結和歸納，每個小組由代表展示探討結果，然后全班進行交流和互動。這樣可以大大提高學生學習的積極主動性，加深學生對歷史知識的理解，便于知識鞏固。

（2）設問探究。教學內容可以經過整合，以問題的形式串聯在一起，通過一定的問題情境，在教師的分析提示下激活學生思維，讓學生掌握問題產生的背景、原因、經過和結果脈絡。

（3）情境教學。歷史知識發生在過去，僅靠文本信息和插圖是無法讓學生準確把握知識要點的，所以教師可以創設相應的教學情境，讓學生仿若身臨其境，進而更清晰的感知問題，加深對知識的了解。

總之，初中歷史教學意義深重，以史為鏡，可以明是非，在教學中，教師首先需要讓學生知道學習歷史的意義，從而激發他們的學習興趣，以新課標為教學準則，不斷創新和優化歷史課堂，從而提高教育教學效率。

參考文獻：

[1]楊瓊.初中歷史教學中故事的運用[D].南京師范大學，2011.

第4篇：初中歷史教學計劃范文

關鍵詞：初中地理教學優化嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0159-01

初中地理課是一門綜合性比較強的學科，牽涉的知識面非常廣，要運用很多學科的知識來解釋地理事物和地理現象，而且很多知識都比較抽象和深奧，難于理解。作為一名初中地理教師，要實現教學目標，實現地理素質教育，筆者認為主要渠道是優化地理課堂教學，在教學中，筆者著重從以下幾個方面進行了嘗試，并收到了較好的效果。

1 以情動人

“親其師，信其道”，教師在教學中要做到以身作則，以德育人，以情感人，讓學生在教師的言傳身教中激發出對地理知識的熱愛，從而主動積極地投入到教學活動中去。比如，教師在提問的時候，要鼓勵每一位同學發言，對答得好的學生，我們要不吝惜表揚，對答得差一點的同學，我們要及時鼓勵他們，幫他們找到失敗的原因，讓他們不要氣餒，樹立起信心，使其大膽的、自覺地融入課堂教學之中。千萬不要諷刺挖苦后進生，這樣不僅傷害了學生本人的自尊心，還會損害你在其他學生心目中的美好印象，平時對后進生要多關愛、信任、期待和鞭策。只要你用心去教學生，用愛去感動學生，你終究會成為學生信任、擁戴的老師，在課堂上他們就會因為愛你而密切地與你合作，整堂課就會在融洽的師生關系中有條不紊地進行，師生的心情都會非常的愉悅，教學效果就不言而知了。

2 激活學生思維，培養創新能力

首先，在教學中，要引導學生設疑布難，培養學生創新精神和創新能力。學源于思，思源于疑。疑問是思維的火花，有疑問才有思維，經過思維才能辯疑解難，有所進取，有所創新。因此，在教學過程中，可引導學生向教材內容質疑，向教師的觀點、講解質疑。如在講地球自轉的地理意義時，可以引導學生反問：如果地球不自轉，是否有晝夜現象？是否有晝夜更替現象？在講解我國地勢特點時反問：假設我國地勢特點是東高西低，對我國氣候、河流等方面將產生何等影響？讓學生自己去思考，去討論，使學生各抒己見，研究新情況，發現新問題，提出新構想，只要學生提出質疑，不管他們的想法有多么離奇，教師一定要注意保護學生的積極性，并及時鼓勵他們敢于質疑權威的勇氣和追求真理的態度。

3 課堂內多采用直觀教學

3.1利用地圖

“不用地圖，就不成其為地理教學。”剛進入初級中學的學生識別地圖的能力相對比較薄弱，地圖的教學可以由淺入深地展開。先要教會學生如何看圖，慢慢地培養他們的地圖意識，學會看地物的分布，然后再看不斷變化的各種地圖，讓他們對地圖的認識能力越來越強；其次，要求學生由會看圖到能快捷準確的指出地理事物的分布規律；三要求學生能在地理填充圖上準確地填出要求掌握的地理要素；四教學生繪圖，教師可以教給學生方法，然后由學生自己動手做，對做得好的即時給以表揚，同時耐心細致地幫助做得比較差的學生。

3.2經常利用演示的技能

3.2.1模擬演示

模擬演示比較生動形象，有利于學生對知識的理解，使記憶更長久、更牢固。例如：講地球的自轉時，可以把教室里的窗簾關上，燈也關上，用手電筒作為光源，照射在地球儀上。叫學生觀察晝半球和夜半球的分布。然后又叫一位學生上來，自西向東轉動地球，叫同學們觀察晝半球和夜半球又發生了什么變化，并同前面觀察到的現象進行比較，這樣就使問題變得更加鞏固和深化。

3.2.2模型演示

可以將巨大的學生不容易看到的地理事物制成模型，讓學生觀看模型，達到以小化大，由遠及近的直觀效果。如使用地球儀、各種等高線模型、中國或世界的立體地圖等。

3.2.3圖片演示

因為圖片是地理事物的真實寫照，它形象直觀、美觀而典型，價格低廉易于收集。教師在教學中平時可以注意收集各種適合教學使用的典型圖片，為學生提供第一手感性材料。如典型的地貌、河流、植被、土壤、動物的圖片，各自然帶景觀圖片，以及表現各國自然和人文地理風貌的景觀圖片等。

3.2.4計算機輔助教學

在地理這門課上進行多媒體輔助教學是非常適宜的，因為地理知識涉及的范圍很廣，僅靠教師用語言進行描述，不僅十分枯燥，也難于讓學生建立起正確的表象。多媒體計算機具有極其強大的存儲和處理文字、圖像﹙圖片、影片、動畫﹚、聲音的功能，這就為教師向學生展現地理教學信息，創設學習情境和問題情境創造了極為良好的條件。

4 讓學生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規律

野外是地理教學的最佳課堂，我們可以走出去，讓學生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規律，不僅可以打破時空局限，培養學生地理學習興趣，彌補學生直接經驗的不足，而且能培養學生認識家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的熱情。條件好一點的學?？梢詭ьI學生參觀天文臺、氣象臺，條件差一點的學校至少可以帶領學生實地考察周邊的地理環境，觀察并記錄地理事象的變化，簡單總結地理規律。這樣可以讓學生理論聯系實際，把抽象深奧的地理知識同實際情況聯系起來，學習地理的興趣和熱情更高。

參考文獻：

[1]姜潔.改變價值取向促進教改實踐[J].人民教育出版社.

第5篇：初中歷史教學計劃范文

關鍵詞： 初中英語教學 跨文化意識 交際能力

一、問題的提出

2011年的《英語課程標準》明確了英語課程的文化意識目標，并明確提出了培養學生跨文化交際意識和能力的目標。

跨文化意識就是對與本民族文化有差異或沖突的文化現象、風俗、習慣等有充分正確的認識，并在此基礎上以包容的態度予以接受與適應。目前跨文化意識的提倡主要是在外語學習領域，因為語言是文化的載體，如果拋開文化學語言，很難學到語言的精髓，也很難提高自己的實際交際能力；反之在認識文化基礎上學習語言，很多時候可以收到事半功倍的效果。在英語教學中，屢見不鮮的東西方文化差異現象，經常成為困惑學生的難題。那么正確認識中西文化的差異，在中國學生學習外語的過程中，就顯得十分重要。這就要求教師有意識地培養學生的跨文化意識。

二、跨文化意識培養在教學中的嘗試

在教學實踐中，我們應把跨文化交際列為英語教學的一個不可或缺的重要組成部分，有針對性地培養學生的跨文化意識，提高英語交際能力。只有這樣，英語教學才不失其完整性，學生才能真正做到學以致用。為此我在英語教學中進行了以下一些嘗試。

（一）營造跨文化氛圍，讓學生感受語言文化。

1.利用課內教學環境培養學生跨文化意識。

英語國家教室的布置像個展覽會，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒他們的經驗，對教室進行特色化布置：有的班是手工英語卡片展覽，有的班是實物布置，有的班是英語手抄報展。布置完后，再讓學生互相參觀各班的教室。這不但可以激發學生學習英語的興趣，調動參與的積極性，還讓學生有更多的機會了解英語及英語國家的文化背景。

在課桌擺放方面，英語國家的教學則強調以學生為中心，尊重學生，鼓勵學生發展自己的個性。因此，在和其他任課教師協商后，我對課桌采取了調整，在教室中間留出了一塊“舞臺”供學生自由表演和展示。教師和學生的距離縮短了，學生和學生之間的交流也更多、更方便了。

2.利用課外環境培養學生跨文化意識。

搞好校園文化建設，營造濃郁的英語文化氛圍，可以讓學生在潛移默化中了解英語國家的文化。于是，我提議他在教學樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學生在校園里感受濃郁的英語文化氛圍，促進他們的課余英語學習。我還利用英國家的傳統節日，通過講座、英語劇表演、故事會等形式多樣的活動，讓學生多途徑地接觸英語文化，在學中玩、玩中學，既學到英語文化方面的知識，又增加實踐的機會，達到學以致用的良好效果。

（二）激活教材內容，理解英語文化內涵。

不了解中英文化差異是學生誤用、錯用英語的重要原因。中英文化差異大量存在于人們的交流與交談中，如問候、稱贊、致謝、道歉，以及委婉語、禁忌語乃至身勢語言等。為此，初中英語教師應努力激活教材內容，進行文化比較，及時點撥學生領會文化異同現象，培養學生的跨文化意識。

1.結合英語傳統，激活英語教材。

傳統節日文化是學生感興趣的話題，我常常巧借這些話題，介紹相關的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節假日及主要慶祝方式。如在教“ChristmasDay”時，我事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等裝飾教室，使學生一進教室，就感受到濃烈的圣誕節氛圍。在濃厚的節日氣氛中，通過網絡資源介紹圣誕節的由來、圣誕老人的傳說，展示圣誕圖片，播放圣誕歌曲等。同時，將圣誕節與我國的春節作比較，鼓勵學生找出它們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年的開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物，等等。然后比較兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。通過適當引入英語傳統，不僅能激活教材，還能激起學生學習英語的興趣，培養他們熟練掌握和運用英語的能力。

2.對比中英語言文化差異，激活英語教材。

中英語言文化差異大量存在。比如，在教學中，我講解了中英方文化里“顏色”的不同運用。如中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“You have got a black eye.”來表示的?！凹t茶”的英文是“black tea”，而非“redtea”?！癵reen”在英文里還可以用來表示無經驗、不成熟?！癰lue”一詞在“You are blue.”中則表示“傷心、難過”的意思。通過文化比較，可以讓學生逐漸減少受母語影響造成的語言誤用。通過比較中英文化的差異，可以使學生學到生動的文化知識。

（三）教授英語背景知識，培養學生跨文化意識。

英語背景知識，對提高交際能力起著很大的作用，也是英語教學的重要內容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風俗習慣。了解英語國家的文化習慣，才能正確地用英語表達思想，根據不同的場合、不同的對象進行得體的交際。比如在見面時，中國人通常用“去哪兒”、“忙嗎”、“吃了嗎”等，表示友好的問候，并不關心答語的實質內容。而在外國人看來，這些問題是非常奇怪的，也容易產生歧義，他們見面問好通常用“Hello”，“Hi”，“Good morning”，“How are you？”等表示類似的意思。如果無視其中的文化差異，生搬硬套，就免不了產生一些誤會。

三、結語

語言既是文化的重要組成部分，又是文化的載體。學習一種語言，就必須了解這種語言所代表的文化，不然就無法正確理解和運用這種語言。這些年的英語教學實踐，使我深切地體會到，在向學生教授英語時，將英語與它所承載的文化緊密結合起來是非常重要的。只有培養學生的跨文化意識，讓他們明白中英文化的異同，才能確實提高學生的英語水平，達到學以致用的目的，從而使初中英語教學再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準.北京師范大學出版社，2011.

[2]鐘啟泉，呂良環.外語課程與教學論.浙江教育出版社，2003.

第6篇：初中歷史教學計劃范文

關鍵詞： 理實一體化

一、《基礎會計》課程“理實一體化”實踐性教學勢在必行

1．中職教育層次決定了“理實一體化”實踐性教學的必要性

中職教育的培養目標，是培養一大批有文化懂技術的技能型勞動人才?！痘A會計》課程一般安排在新生入學的第一個學期，面對的教育對象是新生。傳統的與實踐脫離的理論教學模式已經不能適應當前教學要求，必須進行 “理實一體化”實踐性教學。

2.《基礎會計》課程地位決定了“理實一體化”實踐性教學的必要性

《基礎會計》是財會專業的基礎課程與核心課程，后續的課程如《財務會計》可看作是它的延伸、擴展與充實。只有通過課程的實踐性教學，模擬仿真訓練，才能加深學生對會計基本知識的理解，加深對會計基本理論及內容框架的認識。

3.嚴峻的就業形勢決定了“理實一體化”實踐性教學的必要性

當前社會就業形勢嚴峻，當前社會條件下，加大“理實一體化”實踐性教學力度，強化學生會計技能，變傳授職業技能為中職辦學的亮點。

二、《基礎會計》課程“理實一體化”實踐性教學的準備工作

1.準備“劇本”。 “劇本”的來源：一是教師通過參加社會實踐活動，深入企業收集實際工作中的材料。二是教師依據教學內容，結合社會經濟的實際狀況，編寫教學“劇本”。三是從有關資料中收集教學“劇本”。四是建立校際之間的合作，互相交流教學“劇本”。五是學校與企業合作，由企業提供教學“劇本”。

2.培訓“演員”。一方面通過課前仔細閱讀教師指定的“劇本”――案例材料，進行認真分析和思考，并得出結論；另一方面通過課堂上的對白，講出自己的思考和結論。這樣學生學到的知識就不再是書本上的教條，而是活生生的知識和思考問題、解決問題的方法和能力。

3.做好“導演”。在整個理實一體化教學過程中，教師要創造機會讓學生走向前臺發揮主角作用，教師則盡可能走向幕后發揮“導演”作用，使學生的能力在學習過程中得到鍛煉和提高。

三、《基礎會計》課程“理實一體化”實踐性教學的策略和方法

1．注重《基礎會計》課程教學目標的制定與教材的處理

我們把《基礎會計》課程教學目標確定為：明確會計的基本職能、對象與核算方法；理解會計要素、會計科目、賬戶和復式記賬方法的相關理論；熟練掌握企業主要經濟業務分錄的編制方法與技巧；掌握原始憑證、記賬憑證的填制，賬簿的設置、登記、錯賬更正與對賬結方法，明確賬務處理程序；能閱讀和編制資產負債表和利潤表，從而為“理實一體化”教學實施作好鋪墊。

2．注意《基礎會計》教學過程的設計與教學方法的調整

在教學設計中，按 “大目標小任務”細分策略，依據理論知識與實踐操作技能之間的關系，將財會專業培養目標（大目標）、課程教學目標（大目標）細分為一個個實際項目或問題（小任務），從而為“理實一體化”教學實施創造條件。

在教學方法上，教師積極應用啟發式、討論式、案例式、角色扮演式、模擬情境式、探究式等教學方法，適時借助多媒體教學平臺，讓學生感性認識企業資金籌集、材料供應、產品生產與銷售、利潤的形成與分配的核算脈絡，熟悉企業實際生產與經營過程，以提高學生形象思維能力。

3．完善《基礎會計》實訓資料，統籌一體化教學流程

在實訓模塊教學中，我們結合會計憑證、賬簿、報表實訓所需，適時穿插必須的理論知識，并按企業主要經濟業務類型，精心匯編、整理出與之匹配的會計核算所需的一整套原始憑證資料，使之成為會計實作實訓的“配套教材”，為實現理論與實訓技能教與學的對接。

4．堅持“以人為本”的教學思想，注重自我意識的發揮

“理實一體化”教學堅持“以人為本”的教育理念，在尊重學生學習的主觀能動性、加強對學生正面引導的同時，主動加大實訓教學力度，積極采取 “實物示范”、“情境設置”等教學的方法，展開形象化教學，教師把學生置于學習的主體地位，適時開導、誘導，在提高他們的學習的興趣同時，調動學生學習積極性、主動性和自主性；不但使他們知道是什么，更重要地是讓他們知道為什么，以此來激發學生學習的熱情和主觀能動性。

5．改革考試考核內容與辦法，完善考試與考核評價機制

考試分兩個階段。上半學期考查學生會計基礎知識，下半學期則重點考查學生的實際操作技能。會計理論知識考試立足于會計基本基礎知識，實踐性考核應注重學生對會計業務操作，如會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計表格的編制等。在成績評價方面，更應該注重學生知識與技能習得過程的考核。

四、《基礎會計》課程“理實一體化”實踐性教學的幾點體會

1．理實一體化應貫穿于會計全部教學活動中，例如，《基礎會計》中講解“會計憑證”時，學生先要掌握憑證的基本內容，填寫的要求，再進行實踐操作，邊講邊練，把理論與實踐融于一體。

2．學以致用。在講借貸記帳法時，學生要理解記賬規則，熟悉帳戶的性質，根據帳戶的來判斷借、貸方向，然后是借貸記帳法的運用，根據經濟業務內容編制會計分錄。

第7篇：初中歷史教學計劃范文

關鍵詞：病理學基礎；知性文化；中職護生

自然科學的發展使醫學分支學科應運而生，它們旨在從不同層次角度、用不同研究方法探索正常和患病機體的生命活動，為防治疾病、保障人類生命健康服務。其中病理學長久被喻為“橋梁學科”和“權威診斷”，其性質和任務決定了它在醫學中具有舉足輕重的地位。

病理學作為一門基礎醫學與臨床醫學間的橋梁學科，與解剖學及組織胚胎學、生理學等基礎課程聯系密切，它以患病機體為研究對象，研究疾病的病因、發生機制、病理變化、結局和轉歸，闡明疾病本質，為防病治病提供科學理論依據，也是中職護生學習護理臨床課程的堅實理論基礎。

護理專業所服務的對象是生活中受社會環境、心理、生物等因素共同影響的人，作為護士，不僅要具備專業醫學知識及社會服務能力，還應有豐富的人文社會科學知識。病理學教學內容的選擇直接關系到護士以后崗位能力和職業綜合素質的發展。發掘《病理學基礎》課本中適合中職護生認知水平、生理發展及心理特點的知性文化教育，可以幫助學生高效地完成本課程學習，牢固搭建基礎醫學與專業課程間的橋梁。

首先，《病理學基礎》中滲透的知性文化表現在知識層次上。該書可供中專、中職護理專業及醫學技術類相關專業使用，附有典型病變彩圖，文字簡練，各級標題以彩印區分，形式新穎。課本知識體系包括兩部分：

第一部分由1～9章構成總論，是疾病的共同規律，主要介紹疾病概論，細胞和組織的適應、損傷與修復，局部血液循環障礙，炎癥，腫瘤等內容，為各論的特殊規律奠定基礎，按照“總―分”框架模式，符合中職學生的認知水平規律。

第10～14章構成第二部分――各論，詳述了心血管、呼吸、消化、泌尿等各系統常見疾病和傳染病等。每系統疾病的闡述遵照“病因―發病機制―病理變化―病理臨床聯系―結局和轉歸”的思維模式，規律性強，有助于培養學生科學的邏輯思維，符合中職學生的生理發展與心理特點。

其次，《病理學基礎》滲透的知性文化也表現在知識點關聯性的建構上，多處以直觀視覺展示。如應用列表比較：滲出液與漏出液的鑒別，良性與惡性腫瘤的區別，原發性與繼發性肺結核比較等；運用結構框架圖的有：發熱的發生機制，休克各期臨床表現及機制等；知識鏈接涵蓋有白細胞趨化作用，發熱處理原則，我國高血壓病的特點及預防等遷移知識。

以此建構的知識關聯體系，結構清晰，一目了然，潛移默化中達到了“授人以魚”和“授人以漁”的雙重效果，提高了中職護生的學習效率，也為他們宣傳和普及健康教育知識積累了原始素材。

再次，《病理學基礎》中滲透的知性文化更凸顯在語言藝術上。現代漢語普通話是我們思維和交流的共同語言，語音又以語言為載體，本課程很多醫學術語運用漢語言的多音字與近義詞。因此，將語言文字教育貫穿于專業學科之中，提倡咬文嚼字，鄙視不求甚解。

二、近義詞的漢語文化

1.壞死與梗死。壞死：壞死是以酶溶性變化為特點的活體內局部組織細胞的死亡。其基本表現是細胞水腫、細胞器崩解和蛋白質變性。梗死：器官或局部組織由于血管阻塞、血流停止導致缺氧而發生的壞死，稱為梗死。梗死一般是由動脈或靜脈阻塞引起局部組織缺血缺氧而壞死。

2.栓塞與阻塞。栓塞：在循環血液中出現不溶于血液的異常物質，隨血液流動，阻塞血管腔的現象稱為栓塞。阻塞：水流、血流、交通等因被某物堵塞而不能通過。

3.氧容量與氧含量。氧容量：是指100 mL血液充分與氧接觸后的最大氧含量。它表示與單位體積完全氧化的血液的血紅蛋白相結合的氧氣量。氧含量：是指血液與空氣隔絕條件下血中氧的含量，包括物理溶解和化學結合，反映血液中氧的實際含量。

教學語言是教師在課堂上進行信息傳遞的工具和媒體，是一種行業性的特殊交際語言，科學加藝術的教學語言能夠有效地保證教學信息在傳遞過程中發揮最佳的效果。以上病理學課程中蘊含的漢語言知性文化，需要我們恰當運用教學語言去“傳道、授業、解惑”。天津大學宗文舉等對學生的調查結果顯示，學生希望的教師“應該具有一個健全的人格，一副能夠鼓動人心的口才、豐富的人文社科知識和專業知識，有一顆熱情的心、年輕的心，有著溫和的性格及強烈的責任心等”。在閱讀教學中注重漢字文化內涵的滲透與傳承，不僅能使學生對漢字產生濃厚的興趣，增強認識漢字、掌握漢字的內驅力，而且能培養學生的世界觀、人生觀和價值觀，提升其道德修養和審美品位，實現“工具性與人文性的統一，知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀的有機交融”。由此可見，將知性文化教育加以挖掘并融入專業學科教學中，是時展的必然趨勢，是文化發展的必然要求，是我們專業教師義不容辭的責任！

第8篇：初中歷史教學計劃范文

【關鍵詞】翻轉課堂；初中；歷史教學；價值

前言

初中歷史教學是初中教學的重要組成部分，作為社會科學的主要內容，對歷史的學習、了解以及思考可以顯著提升學生的思想深度，并進而對其他科目學習以及學生的成長產生積極影響，在新課標要求下，歷史教學的重要性進一步提升，應用翻轉課堂教學模式，對于初中歷史教學的效果提升顯著，探究其具體內容和方式可以為后續工作開展提供一定的幫助。

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂是指教學活動主體的翻轉，是教育方式的一次重大變革，改變了以往教學活動中教師占據主體的情況，學生的課堂參與度大為提升。翻轉課堂模式下，教師將教學的基本內容以課件等電子資源的形式預先發放給學生，使學生對所學知識和重點知識有所了解，課堂上只需針對重難點向教師進行請教，并就思考所得和同學、教師進行交流即可，這種模式使學生的思考能力得到明顯的培養和提升。翻轉課堂教學模式的理論提出、完善于美國，并很快在其他各國得到推廣應用，隨著我國教育改革的深入推進，翻轉課堂教學模式也被我國引入并得到一定程度的應用。

二、翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用

（一）翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用優勢

1.提升學生的思考能力

較之傳統教學模式，翻轉課堂模式的最突出優勢是可以提升學生的思考能力，考慮到初中歷史課對思考能力的需求，應用翻轉課堂模式有十分積極的意義。初中歷史在歷史教學中處于起步和銜接階段，主要內容是將一些基本歷史知識教授給學生，并在此基礎上養成一定的思考方式和能力，由于翻轉課堂模式下，學生所學的知識是在課堂教學前提前得知的，可以更好的進行了解，并在了解的過程中自主思考，從而使思考能力得到提升。

2.使學生成為教學主體

新課標的要求是改變現有教育中教師占據主體的情況，由于歷史知識基本是固定的，這使初中歷史教學應用翻轉課堂模式、改變教學主體有了更大的實現空間。教師在課堂教學之前將內容告知給學生，當進入課堂環節后，討論、交流和針對性的請教就成為了課堂的主要內容，傳統的知識講解已經在課下完成，有限的課堂時間里，學生的課堂參與度提到明顯提升，從而實現了教學活動主體的轉變，針對性的教育也變成了可能。

3.歷史教學的重要作用得到突顯、應用

讀史使人明智，無論何種學習時期，歷史學習都可以使學習者的思想更具深度、頭腦更明智，初中生處于思想成長的關鍵時期，在初中歷史教學中應用翻轉課堂，可以使歷史教學的重要作用進一步得到突出和應用[1]。翻轉課堂模式下，學生接觸歷史相關知識的時間更長、內容更為豐富，這可以直接影響其對歷史的理解，只需教師在課堂上進行正取的引導，保證方向的正確，學生的思想就可以更為完善，這是傳統教學模式不具備的優勢。

（二）翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用現狀

1.內容不夠豐富

內容豐富性是初中歷史教學應注意的首要問題，翻轉課堂模式下同樣如此，由于我國歷史悠久，既為教學提供了豐富的資源，也使資源的篩選更加困難，部分應用翻轉課堂的初中歷史教學活動，過度重視書本內容，使翻轉課堂的優勢未能得到充分的利用。比如在部分教學資源中的明史部分，由于現代社會有很多不夠嚴謹的明史讀物，教師一定要注意將詳實的歷史內容客觀的教授給學生，這不僅體現在史實方面，更體現在嚴謹的治學態度方面，教師一味重視書本內容，忽略治學態度，這對于歷史學習有一定的不利影響。

2.橫向縱向排布混亂

橫向和縱向分開原則是指翻轉課堂模式下，教學活動中應注意知識的橫向和縱向排布，即同代比較和縱向發展，由于中學生思考能力和學習能力有限，橫向、縱向排布上出現問題可能造成學習的混亂。以軍事歷史教學為例，目前應用翻轉課堂的部分歷史教學活動中，往往將同時期不同地區、不同時期同一地區歷史內容相混合，如果學生對史實掌握較差，很可能無法充分掌握知識，引起學習的混亂，比如在唐代兵役制度中加入宋代兵役制度，又在唐代文化中加入西域文化和秦代文化，過于復雜、多樣的知識對于初中學生學習來說有一定的不利影響，可能導致其無法掌握，甚至產生厭學情緒。

3.觀點取向不夠正確

歷史學習的兩個基本原則，一是豐富的知識，二是客觀的態度，翻轉課堂模式下，由于學生自主學習的重要性明顯，教師進行課件制作時，觀點的選取必須慎重。比如教師所選內容為兩晉南北朝時期政治歷史，就應注意對民族關系的態度，西晉滅亡后，北方地區出現了五個主要少數民族建立的十六個政權，這一時期少數民族和漢族發生了多次激烈戰爭，造成了平民大量死亡，甚至出現了著名的“殺胡令”，部分翻轉課堂課件中，存在過度強調漢族或者少少民族遭受的不公正待遇、而忽略另一方所受災難的情況，由于初中生價值取向、世界觀尚不完善，思想很容易受到影響，養成不客觀的態度，這對于長期學習甚至成長均是十分不利的[2]。

（三）翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的分步應用

1.準備階段的應用

準備階段的應用包括兩個方面，即總體計劃和具體教學，總體計劃是指教師對歷史教學的長期規劃，具體教學的準備階段是課件的制作。教師對歷史教學的長期規劃，該項工作與翻轉課堂的聯系在于教學整體的銜接性、手段的固定性等，通常來看，歷史教學是采取按年代進行的辦法，即以人類出現為開端的社會史，總體計劃的制定也可以遵循這一原則，每次進行課堂教學前，均將所選內容以課件形式發給學生，教師應養成課件制作的習慣，并對相關工作快速適應。課件制作包括內容選取、排布以及制作技術。如前文所說教學內容的選取、排布遵循知識豐富性、橫向縱向分開以及觀點引導三個原則，在相關原則指導下，教師進行內容選取和排布時，可以更為從容。課件的制作技術是準備工作的重要內容，該工作帶有一定的技術性，教師應注意學習和掌握，制作中，使音頻、視頻和圖像高度結合，同時教師所用的語言也需簡練明確，避免不必要的贅述。一般來說，課件長度以10-20分鐘為宜，學生的注意力則往往在5-15分鐘時最為集中，知識重點安排在8-10分鐘處較為妥當。課件制作時，教師要將教學重點進行必要突出，并在課件最后將重點、習題等羅列出來，以供學生把握和思考。

2.課堂階段的應用

翻轉課堂教學模式在課堂階段的應用主要通過三個途徑實現，一是學生的分組討論，二是師生的互動，三是教師的引導和總結。以師生的互動為例，假定該課時的主要內容為官渡之戰，互動需要由教師引導，在學生分組進行討論前，教師先設定討論問題“官渡之戰對曹操統一北方有多大的影響？”學生討論后，教師選擇每個小組的學生就討論結果進行發言，并對其中較有價值的部分進行肯定，由于中學生的思考能力和知識儲備有限，對于討論結果乏善可陳的組別，教師也不應單純的給予否定，可以選擇其中的亮點進行鼓勵，使學生保持學習的熱情。需要注意的是，該環節可以不設標準答案，引導學生自由討論，從而培養學生形成開放的治學態度。鑒于課堂時長有限，討論可能無法顧及到所有學生，如果學生的熱情不減，教師可以將其作為課外內容，指導學生進一步的學習。

3.結束階段的應用

結束階段的應用主要注意兩個問題，一是對教學內容的整體總結，二是在教學計劃指導下引出下一階段內容。對教學內容的整體總結非常重要，由于初中學生的學習能力、思考總結能力較弱，教師的總結是使其抓住教學重點的關鍵。比如文化歷史教學，所選時代為商周時期，教學重點為青銅文化，教師應在結束階段將青銅文化的相關知識進行總結，比如司母戊鼎、四羊方尊等，將其文化內涵、制作過程、價值等進行簡短介紹，便于學生抓住重點，更好的掌握知識[3]。下一階段內容的引出，應遵循教學計劃的整體安排，同時課堂內容具有一定的延續性或者連接性，比如當前課堂重點是漢代軍事史，下一課時的重點可以是三國軍事史，在結束階段通過基本的年代延續性使學生對下一課時內容有基本了解。連接性是指如果本課時內容為漢代軍事史，下一課時可以選擇教授漢代文化史，也即同時期不同模塊知識的教學。引導方式為平行引導，比如以軍服為例引起學生對于漢代織布文化的興趣。教師也可以將課件提前做好、并在該階段將資源發放給學生，使翻轉課堂教學得以循環進行。結束階段是翻轉課堂在初中歷史教學中的最后一步，是對階段教學的總結，也是引導下一階段的重要方式。

總結

翻轉課堂教學模式是現代教育的重要變革，該模式使教學實現了主體的轉變，對學生學習效果、思考能力的培養有一定的積極作用，也可以使教學效果獲得提升，目前看來，注重翻轉課堂模式下各個教學階段的具體應用和總體教學計劃的安排等可以使翻轉課堂得到更好的應用，在下一階段的初中歷史教學中可以加以注意。

參考文獻：

[1]龍麗君.翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用研究[D].四川師范大學,2016.

[2]張瑞.翻轉課堂教學模式在初中信息技術課程中的應用研究[D].遼寧師范大學,2015.

第9篇：初中歷史教學計劃范文

關鍵詞：中職；機械基礎；理實一體化；教學模式

《機械基礎》課程在機電技術應用專業中處于承上啟下的地位，是后繼專業課程學習的堅實基礎。所以，加強理論知識教學、切實提高學生動手能力、樹立一定的專業意識，是《機械基礎》課程教學的重要任務。

1.傳統理論教學模式存在的主要問題

1.1.“填鴨式”教學教師在課堂上從頭講到尾，照本宣科，滿堂灌。就算是多媒體教學，大多也只是把原先應該寫在黑板上的內容搬上了屏幕，教學手段變了，教學內容和效果沒有本質變化。

1.2.缺乏與實踐環節的有效結合在理論教學過程中，教師缺乏有針對性的教學要求和目標；一門理論課程結束后，學生仍然分辨不出哪些知識點對自己的專業是最有用的，更不懂某一工作崗位到底需要哪些理論基礎和實踐技能。

1.3.與文化基礎課相比，專業理論課程的學習對學生提出了更高的要求，要求學生具有較好的理論基礎、一定的空間想象能力和抽象思維能力及較好的知識應用能力，而這些正是中職生最缺乏的。他們中的相當一部分理論基礎薄弱、學習興趣不高，更有甚者對理論學習持消極態度。所以，在傳統教學模式下的課堂教學中，難以看到活躍的氣氛和積極向上的學習心態，看到的只是更多學生對專業理論課學習興趣的喪失。

1.4.職業學校的課程設置不僅要求學生適應從初中到高中基礎理論的轉變，還要適應從文化基礎課到專業課的轉變。對學生而言，這無疑是一次巨大的挑戰。職業學校的學生多數缺乏良好的學習習慣，特別是自主探索意識不強，導致其初中階段的理論基礎較為薄弱。在巨大的挑戰面前，一旦學生的學習興趣缺失，自主學習習慣的養成必然成為一句空話。

教師既是課堂教學的實施者，也是學生學習方法的指導者、引航人，只有變革教學模式，用理論解決實際問題，才能使學生深刻理解、靈活運用理論，產生學習的動力和興趣，并進一步具備舉一反三的能力，收到良好的教學效果。因此，改革《機械基礎》課程的教學內容和方法勢在必行。

2.一體化教學模式在《機械基礎》課程中的應用

2.1.一體化教學模式的內涵

所謂一體化教學模式，是指將專業理論知識與職業技能結合起來，在實踐中學習理論知識，用理論知識支持職業技能的學習，理論與實踐緊密結合的一種教學模式。一體化教學模式倡導以職業活動為基礎，以技能學習為主導，應用專業知識支持技能的形成、解釋動作要領、反映操作規范的實質，通過技能訓練幫助學生更深刻地理解理論知識、掌握理論知識，使學生在學習中既知其然，也知其所以然，讓學生更快、更扎實地學習理論知識，增長實踐操作技能。

2.2.一體化教學模式的教學流程

教師對教學目標所涉及的內容邊講解邊演示，通過實物、教學模型、多媒體課件、實際操作等內容的演示，讓抽象枯燥的學習內容變成看得見、動得了、易理解的實實在在的東西。這樣，在知其然的情況下，學生更容易知其所以然，既鞏固了知識，學習了操作技術，又了解了其科學性。

項目操作按照講解的知識和演示的內容，巧妙設計訓練項目，做好訓練的組織工作，并明確訓練的要求、任務和時限，控制訓練過程。訓練內容可以是零件結構特征的觀察、機器的拆卸與安裝、相關實驗等。訓練方式可以采取小組合作完成模式，使學生互相促進，加強交流，也可以采取個人學習方式進行，讓學生以各自不同的理解方式學習。教師對學生訓練中出現的學習問題進行理性的提示和引導。

項目完成情況評價項目完成情況評價分成組內自評、小組互評、組間交流總結及教師點評四個環節。通過組內自評，以評促自學；通過小組互評，以評促團隊意識；通過組間交流，以評促競爭意識；最后進行教師點評，從鞏固知識和規范操作技能等目的出發，進行點評，進一步加深學生對基本知識的理解與鞏固，對技能的領會與形成，提高學生理論聯系實際的學習效果。

強化知識與提高技能在操作與評價的基礎上，教師有的放矢地進行集體指導或個別輔導，學生進行反復實踐，理解知識，教學中關注學生理論知識與實踐操作的聯系，使學生真正地既知其然，又知其所以然，確保學生更快、更扎實地學習知識，增長技能。

2.3.優化教學內容，豐富教學資源

優化教學內容，進行模塊化組合按照“以理論聯系實際”為原則，以能力為本位，以職業需求為主線，以模塊化實踐為主體的總體設計要求，兼顧學生實際和專業需求，優化教學內容，進行課題分解和模塊化組合。具體操作方法是：教師根據教學目標和任務，將學生需要學習的各個知識點分解為一個一個的模塊；學生有計劃地針對各個模塊進行理論學習和專門化訓練，在訓練中讓學生知其然；教師對學生在實踐中出現的問題或困惑，用專業理論知識加以解釋，使學生知其所以然，從而實現理論與實踐的有機結合。以《機械基礎》第五版第十章“軸”這一部分內容為例，這部分內容的知識點包括軸的用途、分類、對軸的基本要求、轉軸的結構及軸上零件的定位等。在授課過程中，筆者將這部分內容劃分為三個教學模塊。模塊一：通過視頻中的生產實例展示軸的不同應用場合，讓學生總結出軸的不同用途。模塊二：通過圖片讓學生了解軸的不同類型及其適用場合，并通過相關練習強化專業意識。模塊三：通過對軸上零件的拆裝過程，讓學生理解轉軸的軸頭、軸頸、軸身、軸肩和軸環等組成結構，增強軸上零件的周向和軸向定位意識；在拆裝任務完成后，通過典型練習讓學生進一步強化周向和軸向定位的不同方法及其特點、應用場合。

豐富教學資源，建立專門化教室《機械基礎》課程是一門與實際聯系非常緊密的課程，脫離了實際，學生就會難以理解知識，無法形成技能，進而失去學習興趣。因此，準備豐富的教學資源是《機械基礎》教學中必不可少的環節。有了豐富的教學資源，可以將學生無法想象的、難以理解的知識和原理通過演示給予直觀理性的解釋，讓學生深刻理解知識，形成規范技能。在《機械基礎》課程教學中，筆者主要通過以下途徑豐富教學資源。 轉貼于 中國論文下載中心net

2.3.1.組建專業教室。專業教室是將教室與工作間融為一體、使教學與實踐緊密結合的場所，能夠讓學生感受情境教學的氛圍，在課題（或案例）教學中學習技能，獲得能力。所以，專門化教室必須具備充分的教學條件，如包括黑板和多媒體教學設備，有足夠的實驗或實訓操作工位等。

2.3.2.充分利用現有實物和模型。比如，在機械基礎陳列室利用已有的鍵、銷、聯軸器等教學模型可以分析其結構、類型及用途，利用帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機構等可以演示其運動過程，分析其工作原理。

2.3.3.精心制作模型、廣泛收集實物?？梢岳眯鹊膶嵱栜囬g和附近的工廠企業，制作或借用實物進行教學，也可以利用經濟實用的材料自制模型用于教學。比如，在講到鉸鏈四桿機構時，筆者讓學生利用硬紙板、細木棒自制“曲柄搖桿機構”、“雙曲柄機構”、“雙搖桿機構”等模型。這樣，既可使理論教學直觀化，也能為學生提供發現問題、提出問題的空間，更可讓學生在制作過程中提高動手能力。

2.3.4.利用計算機制作模型、仿真動畫進行輔助教學。如利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等軟件制作零件、機構的模型或仿真動畫，應用于課堂教學，使理論教學直觀化。

此外，根據教學要求，還可組織學生在實習車間或工廠車間現場教學。通過組織學生在實習車間或工廠車間現場教學，使學生認識車間的機器、機構、零件，增強感性認識，加深學生對知識的理解，特別是增強學生對零件、機構在機器中的作用、工作原理等方面知識的理解大有好處。

一體化教學應注意的問題

不能重練輕學由于實踐操作的趣味性，學生在專業學習過程中喜歡實踐操作，而不愿學習枯燥的理論，教師必須適時引導，使知識上升為理論，否則不僅會使學生產生學習惰性，而且會使此教學法陷入傳統的“師帶徒”式的誤區，扼殺學生自我提升和終身發展的潛力。

應避免教學中的“兩張皮”現象一體化教學強調的是理論與實踐的統一與融合，不能變成在同一空間、同一時間進行的兩塊教學，這會導致理論與實踐“兩張皮”現象，教師的每節課要有明確的技能目標和理論認知目標，其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復交錯。

應避免訓練中的“高原現象”在訓練初期，由于尚缺乏必要的專業理論知識的指導，學生在訓練到一定程度以后就無法提高，這將會嚴重挫傷學生的學習積極性，教師應對學生進行必要的、及時的引導，由淺入深地向學生灌輸專業理論知識，幫助他們渡過“高原期”。

一體化教學模式在《機械基礎》課程中實施的效果

在《機械基礎》課程教學中采用直觀性理論教學與模塊化實踐教學緊密結合的一體化教學模式，理論聯系實際，可使理論教學更直觀，理論知識更易懂，學生學習興趣更濃厚；通過模塊化實踐，可加深學生對理論知識的理解，大幅度地提高學生的實踐操作能力。學生畢業上崗后能夠更快地適應工作，工作信心更強，工作能力普遍得到提高。

《機械基礎》課程與其他機械類的專業理論課程存在著共性，即課程的理論性普遍較強，采取單一、陳舊的教學方法只能使課堂教學更加枯燥乏味。因此，專業課教師應想方設法改革教學方法，優化教學內容，使抽象的理論知識形象化、直觀化，讓學生在實踐中學習理論知識，在理論知識的指導下規范地實踐，并將二者緊密結合起來，以此提高學生的學習興趣，增強學生對理論知識的理解，提高學生的實踐操作能力

參考文獻； 轉貼于 中國論文下載中心

[1]楊培娟.加強實踐動手能力 優化高職汽車專業創新人才培養模 [J].職業教育研究，2008.4